El presente documento es una gua para la elaboracin de su trabajo
acadmico, el objetivo es brindarle ayuda en la construccin de los diferentes trabajos que va a realizar a lo largo de su periodo acadmico, por favor revselo y pngalo en practica y recuerde que si necesita apoyo para la compresin de alguna de las tcnicas acrquese a CONSEJERA ACADEMICA.
1. LECTURA AUTOREGULADA
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL IPLER
Este es un proceso para leer, ampliamente conocido en el pas, que se ejecuta como se explcita a continuacin:
1. Iniciar y examinar previamente la lectura
Inicialmente trate de descubrir el tema del escrito, buscando responder a la pregunta: De que trata la lectura?. El objeto es formarse una idea del tema global de la lectura y, hasta donde sea posible, reconstruir la estructura del texto.
2. preguntar y predecir
Aqu empieza la lectura propiamente dicha, despus de elegir la seccin que va a leer, convierta en pregunta las inquietudes que se presentan, una forma de hacerlo es convertir en pregunta los subttulos que va a leer. Despus escriba cuanto se le ocurra sobre esta parte de la lectura.
3. Leer con Propsito
Lea para responder esas preguntas y lograr el propsito de la lectura. La lectura comprensiva es una actividad que requiere de la fijacin de propsitos antes de comenzar la actividad.
4. Ejercitar y expresar lo ledo
Despus de leer, responda con sus propias palabras las preguntas que se formul anteriormente.
5. Recuperar lo aprendido
Presentar un resumen respecto de lo ledo, explicando con sus propias palabras los puntos subrayados en el texto.
Curso acadmico___________________________________________ Unidad Didctica _________________________________________ Captulo________________________________________________ Formular un propsito para la lectura__________________________ __________________________________________________________ ___________________________________________________________
1. Inspeccionar y examinar brevemente la lectura.
Responder brevemente las siguientes preguntas: Existe resumen al principio o al final del captulo? _______ Lalo le servir de activador y organizador cognitivo. Existen preguntas al principio o al final del captulo? _____ Lalas. Existe glosario? _____ Lalo. Cules son las secciones que componen el captulo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ Puede resumir en una o dos frases de que tratar el captulo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
2. Preguntar y predecir.
Formular preguntas de acuerdo con el propsito de la lectura. Puede convertir en preguntas las secciones que escribi en el punto anterior. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
3. Leer con propsito.
Lea seccin por seccin centrando la atencin sobre las posibles respuestas a las preguntas que formul anteriormente.
4. Ejercitar y expresar lo ledo. Responda brevemente a cada una de las preguntas formuladas anteriormente. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
5. Recapitular y revisar lo aprendido. Haga un breve resumen de cada seccin de acuerdo con los subttulos y las palabras clave en cada una. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIN DE LA FICHA DE CONTROL DE LECTURA La ficha de control de lectura es una herramienta importante en el proceso de educacin a distancia, porque permite generar hbitos regulados de lectura; por lo cual se debe tener en cuenta los siguientes aspectos para su elaboracin:
El estudiante debe revisar las lecturas de las diferentes temticas. Enunciar y resumir los cuatro temas que a su parecer considera son importantes para su aprendizaje; el resumen no debe sobrepasar seis lneas por cada tema. Con los temas seleccionados identificar a qu problemtica dara respuesta. Realizar una interpretacin personal de los temas seleccionados:
Para lo anterior se recomienda manejar el siguiente formato:
Aplicacin del tema seleccionado en el entorno_________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
Interpretacin personal de los temas: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
2. EL PORTAFOLIO
INSTRUCCIONES PARA ELABORACIN DEL PORTAFOLIO
El portafolio es una tcnica que le permite a los estudiantes recopilar los productos realizados en cada etapa del proceso de aprendizaje, para ir evaluando el proceso de construccin de conocimientos; por lo cual se debe tener en cuenta la definicin de los propsitos del mismo, la seleccin de los materiales de acuerdo con los propsitos, la reflexin sobre los resultados y la proyeccin de metas futuras de aprendizaje. Por lo anterior se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones para su elaboracin y organizacin:
Instrucciones de las actividades establecidas en el transcurso del semestre Compilar los materiales elaborados individualmente. Compilar los materiales elaborados en pequeo grupo colaborativo. Productos de resultado de los informes de roles (moderador, observador y relator). Material recopilado como producto de la investigacin. Productos de retroalimentacin. .productos elaborados en el grupo de curso. Otros que el estudiante y el tutor estimen a bien incluir en el portafolio.
La importancia de un portafolio radica en la reflexin permanente que realiza el estudiante respecto de su proceso de aprendizaje, porque no basta con recopilar materiales si no se hace reflexin pues se convertira en un archivo y no en un portafolio.
Por lo anterior, no olvide que un portafolio bien organizado es el reflejo de un futuro profesional exitoso.
Tipos de Portafolio
El Portafolio Individual
En esta carpeta se debe guardar la informacin respondiendo siempre a una tabla de contenido, que se convierta a la vez en un organizador cognitivo; esta es la recomendacin:
Presentacin del Portafolio (acorde al curso) Objetivos (acorde al curso) Lectura autorregulada (Podr ser por captulo o por unidad. Acordar con el tutor) Idea fuerza, una al menos por captulo Pregunta contextualizada, una al menos por captulo Conceptos sobresalientes, los ms importantes de cada captulo Deben definirse Mapa conceptual. Uno por unidad Ensayo. Uno por unidad Autoevaluacin. Una por captulo Coevaluacin. Una por una unidad Exmenes corregidos Respuesta a ejercicios sugeridos en la gua Otros materiales bibliogrficos Conclusiones
El Portafolio Grupal
En esta carpeta se debe guardar la informacin del Grupo colaborativo respondiendo siempre a una tabla de contenido, que se convierta a la vez en un organizador cognitivo; esta es la recomendacin:
Presentacin Objetivos Productos sugeridos por la gua Productos sugeridos por el mdulo Actas de pequeo grupo colaborativo, al menos una cada quince das. Actas de acompaamiento tutorial. Una cada quince das Actas de gran curso. Una por encuentro Exmenes corregidos Otros materiales bibliogrficos Conclusiones
3. CLASIFICACIN
Es una operacin mental fundamentada en el establecimiento de categoras y jerarquas en un nmero determinado de elementos. Es bsica para la ejecucin de mapas conceptuales. Para clasificar se toma el concepto de mayor jerarqua y se identifican sus Caractersticas, luego se agrupan junto a l elementos que comparten dichas caractersticas. Se buscan las categoras y se identifica cada concepto que categora ocupar.
4. MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual es un recurso para la presentacin de una estructura de proposiciones integradas por palabras enlace (preferiblemente verbos) que relacionan conceptos de forma jerrquica. Caracterizado por el impacto visual, la jerarqua (por orden de inclusin) y la simplificacin para la cual se refiere la seleccin de trminos conceptuales.
El mapa conceptual es la representacin grfica de relaciones significativas de un nmero limitado de conceptos en forma de proposiciones, que exteriorizan la estructura conceptual de un individuo. Es un medio o una tcnica que sirve para diversos propsitos: aprender nuevos conceptos, enriquecer y modificar conceptos preexistentes, compartir y negociar significados con otros conceptos, facilitar la comprensin, retencin y recuperacin de ideas, evaluar conocimientos, plantear o repasar un tema, servir de organizador cognitivo, etc.
Procedimiento implcito para elaborar el mapa conceptual
El Mapa Conceptual no es un ejercicio de memorizacin sino de construccin de significado, gracias a la estructura conceptual que usted ya posee. El procedimiento implcito recomendado es el siguiente: 1. Seleccionar y hacer un listado de los nombres de los conceptos fundamentales acerca del tema. 2. Agrupar y priorizar los conceptos anteriores teniendo en cuenta en primer lugar, la afinidad o asociacin que pueda existir entre ellos; en segundo trmino, colocar en orden descendente a partir de los conceptos ms importantes, generales e incluyentes, hasta llegar a los conceptos especficos que opcionalmente terminan con un ejemplo. 3. Construir el mapa estableciendo los niveles jerrquicos necesarios y elaborando las proposiciones en orden descendente. Esta fase permite dejar de lado algunos de los conceptos antes seleccionados pero al mismo tiempo, escoger aquellos que faltan para cerrar el mapa. 4. Establecer relaciones o proposiciones transversales, si existen, entre diversas categoras o segmentos del mapa. 5. Tanto para los conceptos horizontales como para los verticales, utilice palabras de enlace. Los conceptos van encerrados en crculos, los enlaces no.
El programa de Cmap Tools, este les ayudar en la creacin de los mapas conceptuales.
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MAPA CONCEPTUAL
De acuerdo a la definicin anterior se pueden considerar los siguientes aspectos como fundamentales de un mapa conceptual:
A. Representacin de relaciones significativas Es importante entender que la nocin de mapa conceptual recoge la idea de mapa entendida como una representacin grfica o visual. Se podra relacionar con al mapa de las carreteras del Departamento del Valle del Cauca en que las ciudades estn unidas por una serie de lneas que simbolizan las vas de comunicacin. En los mapas conceptuales las ciudades seran los conceptos que se encierran en una elipse o en rectngulo.
Se recomienda para lograr mayor impacto visual destacar los conceptos con letra mayscula y encerrarlos en elipses. La elipse es preferible al rectngulo por la suavidad perceptual.
B. Qu se entiende por concepto? El concepto es una regularidad en los acontecimientos o en los objetos, que se designan mediante un trmino. (Novak)
Qu se entiende por objeto y acontecimiento? Cuando hablamos de objetos nos referimos a cualquier cosa que exista y pueda ser observada: perros, la lana, las estrellas, una silla etc. Por acontecimiento se entiende como algo que sucede o pueda provocarse: el relmpago, un partido de ftbol, la educacin, los mapas conceptuales, la fisin del tomo, los guerreros, etc, son acontecimientos.
Los conceptos desde la perspectiva que estamos presentando, son imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imgenes mentales poseen caractersticas comunes en todas las personas pero tambin tienen sus matices particulares, los conceptos no son iguales aunque utilicemos las mismas palabras. El trmino coche no significa lo mismo para un campesino que para un corredor de frmula 1, aunque use la misma palabra.
C. Proposicin Una proposicin consta de dos o ms trminos conceptuales (conceptos) unidos por palabras para formar una unidad semntica. (Novak)
En el mapa conceptual como se sealaba anteriormente, se pretenden representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Un mapa conceptual sencillo, lo ms simple, estara conformado por dos conceptos unidos por una palabra que enlaza los dos conceptos en forma de proposicin. Un ejemplo podra ser: La casa es grande, se puede representar por un mapa conceptual simple que forma una proposicin vlida referida a casa y grande.
D. Palabras Enlace
Las palabras enlace sirven para unir conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. (Novak)
Es importante, en la construccin de un mapa conceptual, diferenciar entre los trminos conceptuales /conceptos), palabras que provocan imgenes mentales y expresan regularidades. Las palabras enlaces las cuales sirvan para unir los conceptos, no provocan imgenes mentales. Examinemos el ejemplo anterior, la proposicin la casa es grande los trminos conceptuales casa y grande estaran enlazados por la palabra es.
Cuando la situacin problema no es tan sencilla, el mapa conceptual es complejo, es decir, aparecen un nmero mayor de conceptos y relaciones.
Cmo se deben de entender los nombres propios en la construccin de un mapa conceptual? A diferencia de los trminos conceptuales, relacionados con imgenes mentales y regularidades, los nombres propios no expresan regularidades y son conceptos ms especficos.
E.Jerarquizacin Una gran parte del aprendizaje significativo se logra mediante la asimilacin de nueva informacin a la estructura cognitiva de manera no arbitraria.
Se recomienda que se proceda a partir de los conceptos ms generales e inclusivos hacia los subordinados y especficos, en el proceso de diferenciar progresivamente los conceptos en el mapa conceptual. En un mapa conceptual solo debe aparecer una sola vez el nombre de un CONCEPTO.
Las relaciones entre conceptos pueden cambiar en diferentes contextos de aprendizaje., por tal razn en ocasiones se utiliza la analoga de la membrana de goma para explicar que en un mapa conceptual, cualquier concepto puede elevarse de posicin y continuar mantenimiento una relacin preposicional significativa con otros conceptos del mapa
5. COMPARACIN Y CONTRASTE
Comparar es un proceso que determina semejanzas y diferencias entre eventos objetos o ideas, se tienen en cuenta las caractersticas especficas de los elementos a comparar y los criterios externos.
Un cuadro sinptico sirve para estudiar un tema, una teora o una variable que tratan diversos autores, porque su principal funcin es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una varias variables de un mismo tema. Ntese en el cuadro anterior cmo las variables se han destacado con NEGRILLAS. As mismo relaciona variables con conceptos o temas.
ARE ARBOL DE REPRESENTACIONES Y EXPLICACIONES
7. MAPAS MENTALES
Es una herramienta que trabaja acorde a todo el cerebro, permite estimular el aprendizaje no memorstico, ya que trabaja por medio de una cadena de asociaciones, ampliando teoras y conceptos gracias a la visin general del tema; explorando la informacin en forma creativa, resumiendo los conceptos bsicos y las ideas propias, profundizando en los mas mnimos detalles, aplicando varias estrategias para ser consultado una y otra vez en la bsqueda de un aprendizaje efectivo.
Para iniciar el diseo grafico de un mapa mental debes de disponer de una hoja en blanco sin lneas, lpices de colores o marcadores, regla, comps y la informacin que necesitas representar.
Jerarquiza la informacin, ubica un centro y empieza a expandir en forma progresiva y coherente, se empieza en la parte superior de la hoja a la hora 12 o a la hora 1, las ideas mas importantes van cerca al centro.
TRABAJO EN GRUPO COLABORATIVOS
MODELO DE ROLES DE GRUPO COLABORATIVO
Los roles son papeles que asumen los diferentes participantes en un grupo colaborativo, para desarrollar de manera organizada las actividades de grupo y a la vez lograr mejores resultados; entre los estos tenemos:
Moderador: persona que se encarga de organizar la agenda de trabajo, coordinar y dinamizar el proceso para que la actividad se desarrolle acorde con lo planificado:
Observador: es la persona encargada de identificar las falencias y fortalezas del grupo colaborativo en el desarrollo de la actividad, por ello previo al encuentro deber elaborar un instrumento que le permita cumplir con su papel.
Relator: persona que se responsabiliza de tomar nota de las diferentes argumentaciones y concretarlas en un informe de manera organizada que de fe de la labor realizada en el equipo de trabajo.
Expositores: personas responsables de presentar y sustentar los temas, usando los medios que considere necesarios para facilitar la socializacin e interpretacin por parte del grupo.
Los dems miembros del equipo sern los encargados de profundizar en las temticas, presentando sus puntos de vista e inquietudes, generando as un debate al interior del grupo que fortalece el proceso de aprendizaje.
Por lo anterior se propone que los grupos colaborativos deben conformarse con un mximo de seis estudiantes y un mnimo de tres. Es de anotar que el trabajo en pequeo grupo colaborativo favorece el aprendizaje de los estudiantes siempre que exista compromiso por parte del grupo; porque no puede haber trabajo grupal cuando no se han desarrollado las actividades individualmente, es decir que se debe cumplir con las actividades individuales para poder participar en las del pequeo grupo, de lo contrari no se estara dando cumplimiento a los compromisos adquiridos en el modelo de educacin a distancia.
MENTEFACTOS
Qu Qu son los mentefactos? son los mentefactos? MENTEFACTO IDEOGRAMA Mapas conceptuales Esquema preestablecido. Grafican I. Conocimiento Nocional Proposicional Conceptual Precategorial
MENTEFACTO CONCEPTUAL MENTEFACTO CONCEPTUAL Grafica la estructura de un concepto Grafica la estructura de un concepto Conocer un concepto implica comprender cuatro cuestiones: Conocer un concepto implica comprender cuatro cuestiones: 4. Diversas versiones del concepto (subclases). 1. A que clase pertenece (Gnero). 2. Qu clases semejantes no son (Excluyente) 3. Propiedades o cualidades cercanas.
OPERACIONES CONCEPTUALES OPERACIONES CONCEPTUALES 1. 1. Encontrar el g Encontrar el g nero pr nero pr ximo o clase mayor que ximo o clase mayor que contenga al concepto contenga al concepto SUPRAORDINAR. SUPRAORDINAR. 2. 2. Separar, oponer, diferenciar una clase del concepto Separar, oponer, diferenciar una clase del concepto- - clase abordado. clase abordado. EXCLUIR EXCLUIR 3. 3. Encontrar las caracter Encontrar las caracter sticas esenciales del concepto sticas esenciales del concepto analizado analizado ISOORDINAR ISOORDINAR 4. 4. Identificar clases menores o subclases contenidas en Identificar clases menores o subclases contenidas en el concepto el concepto INFRAORDINAR. INFRAORDINAR.
Concepto Concepto 1 1 1 2a 2a 2b 2b 2c 2c 3a 3a 3b 3b ... ... 3n 3n 4a 4a ... ... 4n 4n MENTEFACTOS CONCEPTUALES MENTEFACTOS CONCEPTUALES MENTEFACTOS CONCEPTUALES SUPRAORDINAR E X C L U I R I S O O R D I N A R INFRAORDINAR
EL ENSAYO
Algunos autores escriben el ensayo como uno de los gneros literarios ms utilizados para desarrollar un tema relativo a cualquier aspecto de la ciencia. Otros lo describen como un escrito en donde se mezcla el arte y la ciencia, que involucra un elemento creativo literario y otro lgico de manejo de ideas. Se diferencia de otros gneros como la ponencia porque su intencin no es argumentar con el fin de convencer al lector de lo que se expone y de la exposicin porque en el desarrollo del tema predomina el pensamiento personal y subjetivo del autor. El ensayo se puede definir como un escrito en prosa, generalmente corto, que en ningn caso alcanza la extensin de un tratado, que presenta, sin el rigor sistemtico del artculo cientfico, la interpretacin personal de un tema con base en datos, hechos e informaciones reales y verdicas. Su propsito puede ser entretener, influir la opinin del lector o arrojar nueva luz sobre un tema conocido e importante para el lector.
Un ensayo como otros escritos consta de tres partes: a. La introduccin. En donde se presenta o describe el tema que se va a desarrollar, el problema que se va a tratar o la tesis que se va a sustentar. b. El cuerpo. Donde se desarrolla el esbozo del tema, del problema o de la tesis, mediante subtemas, segmentos o prrafos, segn sea su extensin c. La conclusin. Que consiste en un resumen, una solucin, una recomendacin o un comentario final. Los ensayos se pueden clasificar por el rigor cientfico, por la intencin y por la forma de redaccin. Por el rigor cientfico, pueden ser informarles, cuando el autor expresa nicamente sus opiniones y formales cuando el autor expresa sus puntos de vista sobre un tema pero sustentado en principios cientficos. Por la intencin el ensayo puede apelar a los sentimientos o pueden apelar a la razn, a la inteligencia. Por la forma de la composicin pueden ser informativos, cuando directamente comunican ideas; crticos cuando analizan, evalan y enjuician cualquier idea, evento u objeto; potico cuando la forma lrica prevalece sobre la conceptual.
Las principales caractersticas del ensayo se pueden resumir as: a. Predomina la interpretacin, el punto de vista y la posicin del autor frente al tema. b. Es conciso, lgico y agradable. c. El tema debe ser ampliamente conocido por el autor pero no del todo extrao para el lector. d. Es verstil en cuanto a la eleccin y presentacin del tema. e. El ensayo debe mostrar que usted domina el tema, que se ha documentado suficientemente y que ha consultado otras opiniones diferentes a la suya. f. La proposicin o idea central generalmente no aparece en forma explcita.
Para elaborar un ensayo, entre las muchas cosas que deben tenerse en cuenta, son importantes las siguientes: Cul es la idea o ideas que articulan el texto. Es decir cules son los argumentos fuertes que se van a exponer, o la idea que se plantea en cuestin. Esta idea o tesis tiene que ser bien argumentada, en el desarrollo del ensayo. Con qu fuentes o en qu autores se sustenta el argumento; a partir de qu o quienes, con qu material de contexto se cuenta; en sntesis cules son los referentes. Es en este momento que se selecciona la bibliografa necesaria, las citas y diferentes notas. Se realiza un esbozo que comprenda: Lo que se va a decir en el primer prrafo, en el segundo, en el ltimo. Qu tipo de ilacin (sin hache) es la que se va a utilizar: si de consecuencia, de contraste, de relacin mltiple. Es muy importante el gancho del primer prrafo: cmo se va a seducir al lector, que es lo que interesa tocar en l; la misma fuerza debe tener el ltimo prrafo, Cul es la idea que se va a utilizar para cerrar, teniendo en cuenta que sea una idea fcil y especfica para que el lector la guarde en la memoria. Aunque no siempre el ltimo prrafo deba ser una conclusin si debe ser el momento para la sntesis. Determinar la extensin aproximada que va a tener, Recordar que no debe ser tan corto que se asemeje a una meditacin o proposicin, ni tan largo que se asemeje a un tratado. Puede tener una extensin de dos a diez pginas, pero sea cual fuere la extensin, en cada ensayo debe existir una tesis y la sntesis necesaria, como pieza de escritura completa.
Cuando el ensayo es de dos a tres pginas no son necesarios los subttulos, pero cuando tiene un nmero mayor, se pueden utilizar los subttulos o los numerales sin embargo no deben olvidarse que esas partes deben ir inter- relacionadas para que permanezca como una pieza compacta. Importante es resaltar que cuando escribimos un ensayo necesariamente debemos ordenar bien nuestras ideas, ser coherente con lo que escribimos pero ante todo el ensayo nos permite defender una tesis, un principio o una opinin utilizando la razn en complicidad con la teora, pero expresada en forma agradable y atractiva al lector. Se puede decir que el ensayo es el reflejo de nuestro pensar y nuestro sentir.
Recomendaciones para elaborar un buen ensayo:
1. Elaborar un plan: se ocupa de la planificacin del escrito y tiene en cuenta dos aspectos: la distribucin del tiempo disponible y la comprensin de las caractersticas que deber tener el ensayo.
2. Ordenar las ideas: se refiere a la produccin de las ideas, que inicialmente debern ser recopiladas y representadas grficamente en agrupamientos asociativos, y posteriormente reorganizadas en un mapa conceptual.
3. Plantear la tesis o idea que se quiere sustentar: la idea central del escrito se desarrolla en prrafos que no deben ser ni tan extensos ni tan cortos; entre cinco y siete lneas estar bien. Cada unidad bsica o prrafo debe tener una sola idea central apoyada por otras, relacionadas pero de menor importancia. Debe haber hilacin entre un prrafo y otro. El primer prrafo contiene la tesis que bien puede ser la introduccin del ensayo; y el ltimo prrafo, la conclusin. Para lograr el orden requerido en la presentacin del tema, es necesario elaborar un esbozo, consistente en la ubicacin de las ideas manteniendo un orden lgico.
4. Revisar y corregir: Este es quiz el paso ms importante del trabajo, ya que de la profundidad con que se realice, depende la calidad del ensayo. Aqu se revisa la redaccin de cada prrafo y su extensin, la hilacin entre los prrafos, la ortografa y puntuacin, y el contenido del escrito.
5. Autoevaluacin: se recomienda autoevaluar el ensayo con base en unos criterios establecidos previamente, antes de presentarlo a consideracin de los compaeros
ALGO MAS SOBRE EL ENSAYO..
CONTENIDO El ensayo es un gnero relativamente moderno; pueden rastrearse sus orgenes desde pocas remotas. Slo en la edad contempornea ha llegado a alcanzar, una posicin central. Es muy probable que en su desarrollo y hegemona, haya tenido gran influencia el pensamiento liberal y el periodismo.
En la actualidad est definido como gnero literario, pero en realidad, el ensayo se reduce a una serie de divagaciones, la mayora de las veces de aspecto crtico, en las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado, o incluso, sin tema alguno.
Lo que deslinda el ensayo de otros gneros literarios es un rasgo propio: lo sugiere la palabra misma, la palabra ensayo proviene del latn tardo: exagium, es decir, el acto de pesar algo. Est, adems, relacionado con el "ensaye" prueba o examen de la calidad y bondad de los metales. Ensayar, es pesar, probar, reconocer y examinar. Por lo tanto, el ensayo es un escrito generalmente breve, sobre temas muy diversos. No lo define el objeto sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el mismo; en el fondo, podra ser una hiptesis, una idea que se ensaya. El ensayo es un producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de exploracin, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.
Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretacin personal sobre cualquier tema, sea filosfico, cientfico, histrico, literario, etc.
En la manera con que se expone y enjuicia un tema colinda con el trabajo cientfico, con la didctica y la crtica. No sigue un orden riguroso y sistemtico de exposicin. El punto de vista que asume el autor al tratar el tema adquiere primaca en el ensayo. La nota individual, los sentimientos del autor, gustos o aversiones es lo que lo caracteriza, acercndose a la poesa lrica. Lo que los separa es el lenguaje, ms conceptual y expositivo en el ensayo; ms intuitivo y lrico en la poesa.
CARACTERISTICAS
estructura libre de forma sinttica y de extensin relativamente breve variedad temtica estilo cuidadoso y elegante tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e interpreta al mundo. El tono puede ser profundo, potico didctico, satrico, etc., la amenidad en la exposicin, que sobresale sobre el rigor sistemtico de sta.
Se clasifica en: Uno de carcter personal, en el que el escritor habla sobre s mismo y de sus opiniones sobre hechos dentro de un estilo ligero y natural. Otro, ms ambicioso o extenso, de carcter formal o que se aproxima ms al trabajo cientfico, aunque siempre interesa el punto de vista del autor.
El verdadero ensayista debe poseer un perfecto dominio de la materia y buena dosis de cultura general para desarrollar un tema artsticamente a la manera de un motivo musical que se desenvuelve a travs de ricas y variadas relaciones tonales. El ensayo es tambin una especie de divulgacin y un juego brillante por el mundo de las ideas.
TIPOS DE ENSAYOS
Ensayo literario: El trmino "ensayo" aplicado a un gnero literario fue escogido por el escritor francs Miguel de Montaigne (1533-1592) para denominar sus libros: Essais. Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo literario es la variedad y libertad temtica. El tema literario corresponde ms a un problema de forma que de fondo.
Los ensayos de Montaigne establecieron la autonoma del gnero, parten en muchos casos de citas, de lecturas y de obras literarias, pero hay en ellos muchos otros temas motivados por la observacin de las costumbres, el trato humano y la experiencia vital. El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica, las cuales crean un miscelneo dinmico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visin particular del escritor. El ensayo por definicin, es un concepto incitante que invita a transgredir las normas estticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los das se ensaya a manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un producto crtico por excelencia. Por otra parte, los filsofos defienden el ensayo como una forma de expresin real de las manifestaciones filosficas, llmese tratado, discurso o rplica. Por tanto, el ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su gnero.
Ensayo cientfico: Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se le ha llamado gnero "literario-cientfico" porque parte del razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica. La creacin cientfica arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa, sta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lgica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva.
En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el carcter del autor. Pero s existe una condicin esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresin, esta transparencia que puede dar al lector una mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista.
REGLAS PREVIAS PARA ESCRIBIR UN ENSAYO
Ensayar significa comprobar, por medio de este gnero el autor comprueba lo que piensa y lo manifiesta de manera informal, a modo de una conversacin escrita entre l y el lector, con la complicidad de la pluma y el papel. El ensayo es una construccin abierta, se caracteriza porque se apoya en el punto de vista de quien escribe; implica la responsabilidad de exponer las propias ideas y opiniones y respaldarlas con el compromiso de la firma personal. Es un gnero subjetivo, incluso puede ser parcial; por lo general, el propsito del autor ser el de persuadir al lector. Es una forma libre, se rebela contra todas las reglas, en l caben las dudas, los comentarios e incluso las ancdotas y experiencias de quien lo elabora. En el ensayo el autor no se propone agotar el tema que trata, sino exponer su pensamiento; es una reflexin. El autor escribe de algo tan familiar para l que es ya parte suya. Todas estas alternativas engloba el ensayo, pero adems el ensayo te exige rigor.
Eleccin del Tema: Si tu profesor te solicita que escribas un trabajo sobre los valores ticos y la imparticin de justicia, te est pidiendo que realices una investigacin sobre este tema porque es muy probable que no ests familiarizado con los contenidos del Derecho, pero si te solicita que escribas sobre los nios payasitos que actan en las calles de nuestras ciudades, frente a los automviles durante los altos, entonces es muy probable que te est solicitando que escribas un ensayo; porque desgraciadamente, como latinoamericanos, estamos muy familiarizados con estas experiencias. El ensayo requiere de tu propia experiencia. Al escribir sobre los nios payasitos, seguramente podrs exponer tu propia opinin sobre estos nios, tendrs la libertad de escribir a favor o en contra, expresando que son las vctimas de una sociedad y de un Estado injustos o podrs decir que se arriesgan a cientos de peligros en un cometido poco digno con tal de no trabajar. Quiz quieras narrar alguna ancdota sucedida mientras representaban su breve acto; incluso podrs exponer tus sentimientos y escribir que no comprendes por qu, pero al verlos se te hace un nudo en la garganta y, sin embargo, no sabes en qu forma puedes ayudar a resolver los problemas de los derechos ms inminentes del ser humano en nuestro pas. Todas estas alternativas caben en el ensayo, pero adems el ensayo te exige rigor.
El Rigor en el Ensayo
1. Escribir bien. 2. Sustentar la validez de tu opinin: Confrontar tu texto con otros textos sobre el mismo tema. Aportar un anlisis que requiere de la fundamentacin de una hiptesis central. 3. Sea cual fuera tu opinin, por ejemplo, los nios de las calles, tendrs que explicar las causas que motivaron la aparicin de estos nios en las calles. Por lo tanto tendrs que realizar una investigacin, de recopilacin de datos y de conjuncin de opiniones.
EL RESUMEN
Primero hemos ledo el texto (mediante prelectura y lectura comprensiva), lo hemos comprendido a la perfeccin, lo hemos subrayado y realizado un esquema con las ideas mas destacadas de su contenido.
Pues bien, el siguiente paso consiste, sencillamente, en realizar una breve redaccin que recoja las ideas principales del texto pero utilizando nuestro propio vocabulario. Pero hay que tener cuidado porque si al resumen se incorporan comentarios personales o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.
Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:
1. Debes ser objetivo. 2. Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las ideas secundarias. 3. Has de tener siempre a la vista el esquema. 4. Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases esenciales. 5. Enriquece, ampla y compltalo con anotaciones de clase, comentarios del profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con tus propias palabras. Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposicin que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo, pasar de lo particular a lo general o viceversa.
Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
LA PONENCIA
La ponencia es un trabajo escrito de carcter cientfico y persuasivo destinada a un auditorio para ser debatido y juzgado. La ponencia exige un orden riguroso en los planteamientos, cada prrafo debe desarrollar una idea diferente pero articulada lgicamente con las precedentes y las que e siguen, las ideas deben ser novedosas y deben tener peso y fondo acadmico, su tono debe ser desapasionado y objetivo.
La estructura general de la ponencia consta de a) la formulacin de la tesis o del punto de vista, b) la introduccin, c) el enunciado del problema o del tema, d) las definiciones de los trminos, objetivos, variables etc.; e) el desarrollo del tema o la solucin al problema, f) la presentacin de los resultados o productos, g) las referencias, citas bibliografas, anexos o apndices.
Introduccin: Define la idea central del escrito, define la audiencia, seala el propsito del autor, introduce el contenido (cuando no se est seguro del alcance del escrito se recomienda escribir la introduccin al terminar la redaccin, pero de todas las maneras se debe revisar despus de haber terminado el articulo).
Cuerpo: Las secciones estn delimitadas; tienen un titulo (opcional) y tienen prrafo de transicin; cada prrafo contiene, una sola idea principal y las ideas secundarias son coherentes con ella, el texto se mantiene dentro de los limites de la tesis (idea central y clusulas) y no introduce elementos nuevos o extraos; la secuencia de los prrafos es coherente (sigue fielmente el esbozo); el escrito diferencia lo mas importante de lo menos importante.
Conclusin: Concluye o cierra la discusin de la idea central (mediante , resumen, recomendacin, generalizacin, etc.) es bien enfocada y no es repetitiva.
2. CONTENIDO DE LA PONENCIA
El problema, conflicto o desacuerdo que origina el tema de la ponencia es claro (puede estar implcito o explicito). El cambio que intenta producir la ponencia en el lector es viable (puede estar expreso o tcito). Los argumentos apelan a la razn antes que a los sentimientos (tratan de convencer). Los argumentos apelan a los sentimientos antes que a la razn (tratar de persuadir). La proposicin principal del escrito esta apoyada por proposiciones secundarias. La idea principal de cada prrafo esta apoyada por proposiciones secundarias. La idea principal de cada prrafo esta apoyada por ideas secundarias del mismo u otros prrafos. Las evidencias de apoyo de los argumentos son precisas (hechos, conceptos de autoridades, testimonios, teoras y creencias se usan como evidencias). El razonamiento de la ponencia sigue un proceso definido (induccin, deduccin, sientonces). El mtodo para percudir o convencer es concreto (la ponencia presenta puntos comunes, puntos de acuerdo, puntos de conciliacin, o puntos de confrontacin).