...

Sistema de Evaluacin
del Desempeo Profesional Docente
Portafolio 2014
Hojas de Respuesta de Mdulo 1
Segundo Ciclo Enseanza Bsica
Instrucciones para completar las Hojas de Respuesta:
Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador tra!aje so!re esa versin"
Desarrolle las tareas del #dulo 1 siguiendo las instrucciones de su Manual
orta!olio"
Este arc$ivo est% preesta!lecido para utili&ar interlineado sencillo letra tipo 'imes (e)
Roman* tamao 12" Respete este interlineado* tipo de letra tamao" (o se corre+ir%n
Hojas de Respuesta escritas a mano"
Respete los mrgenes # no modi!i$ue el tamao de los recuadros* pues lo ,ue
est- fuera del espacio asi+nado no ser% considerado en su evaluacin" (o !orre nada de
lo ,ue viene escrito en estas Hojas de Respuesta"
.os recuadros indican el espacio m%imo ,ue usted puede utili&ar para responder a
cada pre+unta* por lo ,ue no es necesario ,ue sus respuestas utilicen todo el espacio
disponi!le"
Escri&a su R'( # asignatura en el mar+en superior de todas las $ojas ,ue env/e*
incluendo las fotocopias"
Si $ace do!le clic en cual,uier casillero 0R1'2 o 03si+natura2 escri!e en -l* esta
informacin se repetir% autom%ticamente en todas las Hojas de Respuesta"
Si usted ,uiere* puede escri!ir a mano su R1' asi+natura en las Hojas de
Respuesta en las fotocopias ,ue env/e" Esta es la 4nica informacin ,ue puede
estar escrita a mano"
Entre+ue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamao carta"
Si usted se eval4a por las asi+natura Ingl)s* escri!a sus respuestas en espaol* e5cepto
cuando aluda a contenidos espec/ficos de esta asi+natura"
R'(: 1*"+,-"1./0,
1signatura: 2enguaje # Comunicacin
Hojas de Respuesta #6D1.7 1 Segundo Ciclo Ensean&a 8%sica 2014
Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente
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Asignatura e ingrselos solo una vez
M34'25 1: '6I414 E41737IC1
(area 1" 4escripcin de una unidad pedaggica
Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a esta tarea. Considere ue
debe respetar el !"#i!o de diez planas asignado.
a" Curso # letra:
5 bsico A
&" 5pcin de 51 u 58 escogida:
#ar,ue con una e,uis 9:;* en el casillero en !lanco* la opcin de 73 u 7< ,ue seleccion para reali&ar la
unidad peda++ica 97pcin 3 u 7pcin 8;"
7pcin de 73 u 7<
7pcin 3
7pcin 8 x
REC'ER4E: no es necesario ,ue en su unidad a!orde por completo el 73 u 7< seleccionado"
c" Contenido M9nimo 5&ligatorio: :solo si realiz su unidad con -; u <; ao &sico= o &ien= se
e>al?a por Religin Catlica o Religin E>ang)lica@
Transcriba del $arco Curricular vigente el o los C$% en ue bas su unidad.
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica 1
R'(: 1*"+,-"1./0,
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d" 5&jeti>o de unidad:
Registre el ob&etivo ue fue abordado en la unidad.
Leer y comprender textos informativos, a travs de la utilizacin de diversas estrateias de comprensin
lectora.
e" (a&la de descripcin de las clases de la unidad:
Descri!a cada una de las clases de su unidad peda++ica en las ta!las ,ue si+uen* considerando ,ue=
Para descri!ir clases de 1 Aora pedaggica* utilice solo una ta&la"
Para descri!ir clases de B Aoras pedaggicas* puede utili&ar Aasta dos ta&las* repitiendo en cada
una la fec$a de la clase 9sin re+istrar nuevamente los o!jetivos ni las $oras;"
Para descri!ir clases de * Aoras pedaggicas* puede utili&ar Aasta tres ta&las* repitiendo en
cada una la fec$a de la clase 9sin re+istrar nuevamente los o!jetivos ni las $oras;"
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica B
Es fundamental ,ue la descripcin de sus clases sea lo suficientemente detallada para ,ue
el profesor ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo ,ue reali& con sus alumnos"
'en+a en cuenta ,ue puede reali&ar la descripcin de la clase en tiempo presente o
pasado en primera o tercera persona* se+4n estime conveniente"
(o adjunte los recursos utili&ados en las clases de su unidad* a ,ue solo se re,uiere la
descripcin de estos"
Es fundamental ,ue la descripcin de sus clases sea lo suficientemente detallada para ,ue
el profesor ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo ,ue reali& con sus alumnos"
'en+a en cuenta ,ue puede reali&ar la descripcin de la clase en tiempo presente o
pasado en primera o tercera persona* se+4n estime conveniente"
(o adjunte los recursos utili&ados en las clases de su unidad* a ,ue solo se re,uiere la
descripcin de estos"
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5&jeti>os tra&ajados en la clase:
Leer y comprender un reporta(e, para emitir un (uicio cr)tico sobre la tenencia responsable de mascotas.
*eflexionar y opinar sobre la vulnerabilidad de los animales silvestres.
4escripcin de la clase:
INICIO/15 minutos
+alud a mis estudiantes, present el tema de la unidad (mis mascotas) a traba(ar durante dos semanas y
expli,u brevemente los contenidos. Activ los conocimientos previos, preuntando- ./u animales les
ustan0 .1or ,u0 tienen mascotas en casa0 .2ules0 .2mo los cuidan0 .Les arada tener mascotas0 .1or
,u0 .+aben ,u sinifica 3tenencia responsable de mascotas40 5scrib) el concepto en la pizarra y expli,u
alunas acciones referidas a tenencia responsable. 5(emplo- la importancia de esterilizar las mascotas,
vacunarlas, dedicarles tiempo y cari6o, sacarlas a pasear con correa, recoer sus excrementos, mantenerlas
limpias, etc. 1resent un 1o7er point con imenes de distintas mascotas.
DESARROLLO/60 minutos
89nvit a los estudiantes a leer el texto relacionado con las mascotas. Le) el t)tulo en voz alta. 1reunt a los
estudiantes- ./u son los animales exticos0 5xpli,ue el concepto 3extico4 ,ue es procedente de un pa)s o
luar le(ano y preunt- ./uin puede dar e(emplos de animales exticos0 ./u animales exticos se podr)an
tener de mascota0 .1or ,u ser)a una opcin diferente de mascota0 ./u temas creen ,ue abordar el texto0
8Lueo, solicit ,ue observen la silueta del texto y preunt- .1ueden reconocer el tipo de texto ,ue leeremos0
Le) la ba(ada de t)tulo, preunt- .,u funcin cumple la informacin entreada en la ba(ada de t)tulo0 la
informacin central ,ue se desarrollar en el reporta(e. .5n ,u tipo de medios de comunicacin escrita
encontramos este tipo de texto0 1osteriormente, solicit ,ue lean el texto en silencio y ped) a alunos
estudiantes ,ue vuelvan a leer en voz alta prrafo por prrafo, detuve la lectura al finalizar cada prrafo para
comprobar su comprensin e inters. Ayud a los estudiantes a aclarar dudas de vocabulario con el uso del
diccionario y formul preuntas para ampliar la comprensin del texto y para solucionar las dificultades de
comprensin. :odel la realizacin de esta actividad para ,ue los estudiantes puedan comprender como
enfrentarse a un texto ,ue presente dificultades. 8 1rrafo &- .2onocen a las iuanas, ;urones y erizos0 1ed)
,ue describan cada uno de estos animales. .2ul es el tema del prrafo0 ./u se comunica sobre este tema0
8 1rrafo %- <unto con las preuntas de s)ntesis, ;ice las siuientes preuntas de inferencia- .cmo se distinue
un animal domstico de un animal silvestre o extico0 1ed) ,ue contesten la preunta & de las actividades. Los
animales domsticos son a,uellos criados por el ;ombre. Los animales silvestres son a,uellos ,ue no estn
domesticados, y ,ue viven libremente en la naturaleza.
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica *
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5&jeti>os tra&ajados en la clase:
4escripcin de la clase:
8 1rrafo !- <unto con las preuntas de s)ntesis, formul las siuientes preuntas de reflexin e inferencia- .1or
,u los ;umanos buscamos la compa6)a de mascotas0 .2ules son las venta(as de alunas especies exticas para
la ente ,ue vive en departamento0
81rrafo '- <unto con las preuntas de s)ntesis, formul las siuientes preuntas de reflexin- .1or ,u es
necesario conocer adecuadamente los cuidados de una mascota extica0 ./u tipo de informacin necesitas
conocer antes de ad,uirir un animal extico0 =2mo se alimenta, ;bitos, enfermedades frecuentes, cuidados
bsicos de ;iiene, necesidades de (ueo y esparcimiento, etc.>. Lueo ;ice las siuientes preuntas .1or ,u
crees ,ue las especies exticas necesitan permisos especiales para entrar al pa)s0 5xpli,u =5vitar abusos como
el trfico de especies amenazadas, aseurarse de ,ue vienen de criaderos, evitar el contaio de enfermedades>.
1rrafo 5- <unto con las preuntas de s)ntesis, di a conocer las siuientes preuntas de reflexin e inferencia-
./u crees ,ue sinifica ,ue un animal tena una le)tima procedencia0 1or e(emplo, es distinta una c;inc;illa
,ue proviene de un criadero, de una c;inc;illa ,ue fue capturada en su medio natural. +e6ale ,ue la c;inc;illa es
una especie amenazada en 2;ile y ,ue su caza est pro;ibida.
+olicit a los estudiantes ,ue respondan de manera individual la Actividad. 1osteriormente invit a ,ue lean sus
respuestas al resto del curso y propici un debate sobre la pertinencia o no de sacar animales de su ;bitat
natural. ?olv) a recordar la diferencia entre un animal domstico y un animal silvestre. @ormul las siuientes
preuntas- .+on felices los animales fuera de su ambiente natural0 ./u es lo me(or para ellos0 .Les parece
positivo encerrar aves en (aulas0 .5stn de acuerdo con ,ue existan los zoolicos0 ./u condiciones debiera
tener un zoolico moderno0 Arden los arumentos a favor y en contra de la tenencia de animales silvestres
como mascotas en la pizarra y lueo elabor una s)ntesis. 1reunt- ./u sinifica ,ue una especie sea
proteida0 .1or ,u ;ay especies proteidas0 1ed) a los estudiantes ,ue resuman lo conversado, contestando la
preunta ! de la u)a de aprendiza(e.
CIERRE/15 minutos
1reunt a los estudiantes- ./u aprendimos ;oy0 ./u tipo de mascota preferir)an0 .1or ,u0 .2mo pueden
colaborar para ,ue no desaparezcan especies silvestres0 Lueo, Los estudiantes escribieron un breve comentario
cr)tico sobre lo le)do. @inalmente completaron bitcora de aprendiza(e- ./u aprend)0 ./u fue lo ms fcil de
desarrollar0 .Lo ms dif)cil0
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica .
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5&jeti>os tra&ajados en la clase:
Leer y comprender un art)culo informativo, para identificar el sentido lobal del texto.
4escripcin de la clase:
INICIO/15 minutos
+alud a mis estudiantes y activ los conocimientos previos a travs de preuntas como- .*ecuerdan el texto ,ue
le)mos ayer0 ./ue fue lo mas importante ,ue aprendieron de dic;a lectura0 ./u reflexiones podemos sacar sobre
la relacin del ;ombre con la naturaleza0 2ompart) con los estudiantes el ob(etivo de aprendiza(e a traba(ar en la
clase y las actividades a realizar.
DEARROLLO/60 minutos
9nvit a los estudiantes a seuir profundizando el tema sobre la conflictiva relacin entre el ser ;umano y las otras
especies, les le) en voz alta el titulo del texto a traba(ar 3Las amenazas de la fauna silvestre4. Activ los
conocimientos previos- .2mo podemos definir el concepto de 3fauna silvestre40 .5ntienden la diferencia entre
fauna y flora0 .+obre ,u creen ,ue tratar el texto0
Lueo los invit a leer el texto en silencio y despus preunt- .el texto desarrolla los temas ,ue esperaban0 .1or
,u0 ./u informacin les pareci ms interesante0 .1or ,u0
Les ped) ,ue anotaran la preunta ./u informacin me entre este prrafo0 B anoten brevemente la
informacin en sus cuadernos. 9ndi,u a los estudiantes ,ue si no loran contestar la preunta deben volver a leer
el prrafo. Les expli,u ,ue esta es la manera como uno lee textos cuando esta aprendiendo informacin nueva o
estudiando y ,ue releer, a veces, permite comprender me(or.
1rrafo &- Le)mos el primer prrafo todos en con(unto e ;icimos un recuento de lo le)do, respondieron la preunta
planteada. +in embaro los estudiantes presentaron dificultad debido a ,ue este prrafo conten)a conceptos
comple(os =e,uilibrio del ecosistema> y vulnerables, por lo tanto deb) intervenir y uiarlos en la bCs,ueda de
solucin mediante una nueva lectura del prrafo y la utilizacin del diccionario.
1rrafo %- en este prrafo los estudiantes respondieron la preunta sin mayor dificultad, lorando identificar la
informacin relevante.
1rrafo !- @ue le)da por un estudiante y posteriormente preunt sobre la informacin ,ue conten)a el prrafo.
Los estudiantes e primera instancia no loraron encontrar la respuesta, por lo tanto, debieron volver a leer el texto.
1rrafo '- 5ste prrafo fue le)do por otro estudiante en voz alta, ante la preunta planteada no se acercaron a la
respuesta esperada por tanto debieron volver a leer el prrafo, lorando as) encontrar la respuesta esperada.
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica C
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5&jeti>os tra&ajados en la clase:
4escripcin de la clase:
1rrafo 5- este prrafo fue le)do por un nuevo estudiante y no presento dificultad en su comprensin.
1rrafo D- este prrafo y final del texto los estudiantes no presentaron ninCn tipo de dificultad en su
comprensin.
Lueo de ;aber terminado de leer el texto les solicite a los estudiantes ,ue ;aan un recuento de lo le)do, para
aseurar su comprensin completamente, se les pidi ordenar las ideas principales por orden de importancia.
Lueo debieron seleccionar la idea ms importante de todas para comprobar si abarcaba el sentido lobal del
texto.
@inalmente desarrollaron una u)a de aprendiza(e identificando el tema central del texto y el prrafo al ,ue
corresponde, y respondieron preuntas de comprensin.
CIERRE/15 minutos
+olicit a los estudiantes ,ue lean a sus compa6eros la idea principal del texto le)do y ,ue expli,uen ,u fue lo
ms dif)cil de la actividad y como loraron solucionar el problema.
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica ,
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5&jeti>os tra&ajados en la clase:
Leer y comprender una noticia para opinar sobre su contenido.
9dentificar las ideas principales de cada prrafo del texto para conocer el propsito del texto.
4escripcin de la clase:
INICIO/15 minutos
+alud a mis estudiantes y lueo activ los conocimientos previos mediante la preunta- ./u diferencias
existen entre una leyenda, cuento o art)culo informativo0 Anot en la pizarra el siuiente cuadro explicativo ,ue
fue completado en con(unto con los estudiantes.
Leyenda o cuento (texto ite!a!io)
E *elatan sucesos de carcter ficticios.
E +u propsito es narrar acciones protaonizadas por persona(es. 5stos textos expresan un mundo ficticio
,ue puede entretener, deleitar o ;acer reflexionar al lector.
A!t"cuos in#o!mati$os% noticias y !e&o!ta'es (textos no ite!a!ios)
E +e refieren a ;ec;os reales.
E Fsan un lenua(e ob(etivo y directo.
E +u propsito es informar sobre un tema, mediante descripciones o explicaciones.
2ompart) con los estudiantes los ob(etivos de aprendiza(e a traba(ar en la clase y las actividades a realizar.
Lueo invit a mis estudiantes a utilizar las G92 para comprender me(or la identificacin de ideas principales-
traba(aron en (tt&)//odas*educa!c(ie*c/o+'etos,di-itaes/odas,en-ua'e/+asica/.mo,ideas,&!inci&aes/
DESARROLLO/55 minutos
5ntreu a mis estudiantes un texto informativo ,ue leyeron en silencio para aprender a resumir su contenido.
Lueo le) el primer prrafo y model la identificacin de la idea principal. 2ontinu desarrollando la actividad
en cada prrafo y as) lor identificar las ideas principales del texto, realizando un resumen de su contenido y
discutimos las estrateias usadas para distinuir las ideas ms importantes.
1osteriormente entreu a los estudiantes un nuevo texto informativo 32ient)ficos investiaran al ato andino
con la ayuda de radiocollares y H1+4 el cual leyeron en silencio y 1osteriormente formul las siuientes
preuntas para ampliar la comprensin del texto- .sobre ,ue trataba el texto0 ./u sinifica ,ue el ato sea
3escurridizo0 .Inde vive el ato andino0 .Ie ,ue se alimenta principalmente0 .2mo es f)sicamente0 .5s una
especie amenazada0 ./uin es Aust)n 9riarte0 .2ul es su traba(o0 .1ara ,ue ,uiere poner radiocollares a los
atos andinos0 ./u otro felino ;a estudiado0 ./u tienen en comCn el ato andino y el colo colo0 .2mo lo
descubri el cient)fico0
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica -
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4escripcin de la clase:
Lueo de formuladas las preuntas volv) a leer el texto para ,ue los estudiantes puedan responder claramente las
preuntas.
Iespus solicit a los estudiantes leer el texto en silencio e individualmente. 1reunt .se trata de un cuento o
de un texto con propsito informativo0 +eCn la forma o silueta, .+e trata de una noticia o de un art)culo
informativo0 1ed) a los estudiantes fundamentar su opinin y los invite a observar las caracter)sticas formales
propias de una noticia- ep)rafe, titular, ba(ada de titulo, cuerpo de la noticia 1reunt .cul es el propsito
comunicativo de una noticia0 Lueo, ped) encontrar la idea principal de cada prrafo.
1osteriormente se analiz el sentido comunicativo de la noticia. 1reunt .1or ,u una noticia puede ser de
inters para la comunidad0 ./u noticia seria de inters para nuestra comunidad0
Lueo se evalCa cr)ticamente la noticia- preunt, .Jay informacin incompleta0 .Ge pareci interesante la
informacin0 .+ienten curiosidad por investiar sobre otros animales en peliro0 .2mo ayudar)an a los
animales0 .5xisten animales maltratados por el ;ombre0
@inalmente realizan un es,uema con las ideas ms importantes de cada prrafo seCn el propsito del texto.
CIERRE//0 minutos
1reunt a los estudiantes por las diferencias entre un texto literario y uno no literario. 1reunt .2mo puedo
encontrar las ideas principales de un texto0 ./u estrateias usaron para encontrar las ideas principales0 ./u
fue lo ,ue mas les costo0 ./u fue lo ms fcil0 .2ul era el propsito del texto0 @inalmente alunos
estudiantes seleccionados leyeron la idea principal escoida a sus compa6eros y realizaron una s)ntesis de lo
le)do
Ie(e como tarea investiar /u animales c;ilenos estn en peliro de extincin.
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica <
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Leer y comprender un art)culo informativo para oranizar la informacin principal en un es,uema.
4escripcin de la clase:
INICIO/15 minutos
8+alud a mis estudiantes y socialic la tarea- ./u animales c;ilenos conocen ,ue estn en peliro de
extincin0 5scrib) en la pizarra y comentamos las caracter)sticas de dic;os animales y las reiones en ,ue
;abitan.
8Activ los conocimientos previos- invit a reflexionar sobre el concepto de 3animales en peliro de extincin4,
preunt- .1or ,u ocurre0 1ed) reflexionar sobre la responsabilidad de los ;umanos en el problema, producto
de la caza indiscriminada y la destruccin de los ;bitats =tala de bos,ues, contaminacin, calentamiento lobal,
etc.> de muc;as especies. Los invit a compartir en cada rupo, sus conocimientos y vivencias sobre el tema.
2ompart) con los estudiantes el ob(etivo de aprendiza(e a traba(ar en la clase y las actividades a realizar.
DESARROLLO/55 minutos
5xpli,u a los estudiantes ,ue ms adelante debern escribir una breve investiacin sobre alCn animal
2;ileno en peliro de extincin y ,ue las lecturas a realizar van a servir como fuentes de informacin, (unto con
otras ,ue debern buscar en la biblioteca o en 9nternet. *ecord ,ue para extraer la informacin de las fuentes es
necesario aprender a reconocer las ideas principales =la informacin ms importante o esencial del texto> y ,ue
por lo tanto, realizarn diversos e(ercicios, tal como el d)a anterior, para desarrollar la ;abilidad de s)ntesis.
Lueo ped) leer en voz alta el t)tulo del texto 3Iiez de los animales c;ilenos ms amenazados por la extincin4.
1reunt si conocen cules son esos diez animales. Anot los nombres en la pizarra- zorro c;ilote, ato andino,
;uemul, taruca, can,un colorado, aviot)n c;ico, trica;ue, picaflor de Arica, picaflor de <uan @ernndez,
rayadito de ms afuera. +olicit a los estudiantes ,ue los reistren en sus cuadernos y ,ue eli(an aluno para
;acer la investiacin. 1osteriormente entreu el texto a traba(ar 3Iiez de los animales c;ilenos ms
amenazados por la extincin4 y ped) ,ue cada estudiante lea el texto en silencio y lueo en voz alta por turnos.
1reunt al terminar cada prrafo .2ul es la idea principal del prrafo0 9dentificaron los temas de cada prrafo
y la informacin ms importante. 5n relacin a los dos primeros prrafos preunt por el sinificado de las
palabras- mam)fero, anfibio y biodiversidad. 1ed) completar el cuadro de la actividad & de la u)a de
aprendiza(e.
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica +
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5&jeti>os tra&ajados en la clase:
4escripcin de la clase:
Lueo analizamos la oranizacin del texto, preunt- ./u funcin cumple el primer prrafo del texto0
=corresponde a la introduccin eneral del tema> .,ue funcin cumple el seundo prrafo0 =2ontextualiza el
problema en la realidad c;ilena>.
1ed) analizar los subt)tulos del texto. ./u funcin cumple0 1reunt ./u tipo de informacin se entrea ba(o
cada subtitulo0, lueo ped) desarrollar las actividades %, ! y ' de la u)a de aprendiza(e.
9nvit a los estudiantes a resumir la informacin ms importante en un mapa conceptual. Ieb)an identificar
temas y subtemas, preunt- .Ie ,u trata el texto0 =animales c;ilenos en peliro de extincin> ./u aspectos o
puntos del tema se desarrollan0 =el zorro c;ilote y el ato andino> realizan una descripcin f)sica, alimentacin,
;bitat y amenazas. Anot en la pizarra el es,uema y ped) a los alumnos copiar en sus cuadernos completando
los espacios correspondientes con la informacin proporcionada en el texto.
CIERRE//0 minutos
5xpli,u a los estudiantes cual es la funcin de un es,uema =resumir visualmente la informacin ms
importante de un texto> y como se realiza un es,uema =identificar palabras claves del texto y ordenarlas
(err,uicamente- el tema central encabeza el mapa conceptual y lueo se oranizan los subtemas. Lueo
expli,u ,ue los mapas conceptuales se utilizan para extraer informacin, preparar pruebas, etc.
+olicit ;acer un breve resumen de lo aprendido. 2ompletaron la siuiente bitcora de aprendiza(e ./u
aprend) en esta unidad0 ./u fue lo ms fcil0 .1or ,u0 ./u fue lo ,ue mas cost0 .1or ,u0 ./u teno ,ue
me(orar0
@inalmente expli,u ,ue en la prxima clase realizaran la evaluacin final de la unidad desarrollada, donde
deben demostrar lo aprendido utilizando las diversas estrateias de comprensin lectora.
'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica 1/
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!" Secuencia de la unidad:
>ndi,ue cmo or+ani& las clases de su unidad para a!ordar el o!jetivo ,ue se propuso tra!ajar con sus
estudiantes" E5pli,ue por ,u- si+ui ese orden cmo las clases descritas anteriormente aportan al lo+ro del
o!jetivo de la unidad"
La unidad est desarrollada de acuerdo a los conocimientos e intereses de mis estudiantes y a las ;abilidades
seCn su proreso escolar.
Las clases de la unidad fueron oranizadas de manera tal de despertar en mis estudiantes el sentido de la
responsabilidad social y medioambiental, adems de incentivar la actitud reflexiva, la curiosidad por investiar
y la necesidad de intercambiar informacin para enri,uecer el conocimiento colectivo. 5sta unidad esta
enfocado a la lectura de art)culos informativos ,ue presentan una comple(idad creciente. Iic;a dificultad esta
dada por su forma y contenido. Iesde el punto de vista de su forma los textos seleccionados tienen una mayor
extensin en las oraciones y en cuanto a su contenido presentan temas ,ue re,uieren un mayor conocimiento del
mundo, con un lxico ms comple(o.
La unidad busca enfatizar el desarrollo de la ;abilidad de s)ntesis o la capacidad de extraer informacin de un
texto. 1ara ello se proponen actividades de reconocimiento de temas y subtemas, identificacin de ideas
principales y oranizacin de la informacin en oranizadores rficos o mapas conceptuales. Lo ,ue responde
a la necesidad de avanzar sinificativamente ;acia la comprensin de textos ,ue contenan palabras de uso poco
frecuente, comprender sus sinificados aprovec;ando claves contextuales, el reconocimiento de la informacin
impl)cita y el desarrollo de una actitud critica sobre el tema ,ue plantea la unidad. Las clases permiten el loro
del ob(etivo de la unidad ya ,ue posibilitan a los estudiantes activar los conocimientos previos apropiados,
realizar inferencias, y usar el conocimiento metaconitivo.


'area 1" Descripcin de una unidad peda++ica 11
R'(: 1*"+,-"1./0,
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(area B" Re!le%in a partir de la unidad pedaggica
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello. Considere ue debe respetar
el !"#i!o de dos planas asignado.
a@ Considerando la unidad realizada:
4escri&a una decisin pedaggica $ue Aa#a resultado e!ecti>a # otra $ue Aa#a resultado
poco e!ecti>a" .as decisiones peda++icas pueden relacionarse con= tipo de actividades reali&adas*
e5plicaciones* metodolo+/a* recursos* estrate+ia de evaluacin* entre otras"
E%pli$ue por $u) considera $ue esa decisin result e!ecti>a"
E%pli$ue por $u) considera $ue esa decisin result poco e!ecti>a"

'area 2" Refle5in a partir de la unidad peda++ica 1B
La decisin pedaica efectiva fue traba(ar la unidad de comprensin en base a diversos textos informativos
sobre los animales para ,ue los alumnos se comprometan con sus aprendiza(es, adems de la utilizacin de
recursos pedaicos adecuados. 1or otro lado, la correcta oranizacin de las clases permitiendo optimizar el
tiempo disponible y favoreciendo la indaacin, la interaccin y socializacin de los aprendiza(es. Fna decisin
poco efectiva fue
La decisin result efectiva por,ue motiv muc;o a los estudiantes en el desarrollo de las actividades, el titulo
de la unidad les llam la atencin, y los ;izo participes de sus aprendiza(es. Ientro del traba(o de la unidad ;ubo
una interaccin constante entre todos los involucrados en el proceso de ense6anza8 aprendiza(e. 5l desarrollo de
las actividades se produ(eron ba(o un clima de confianza, de respeto, de aceptacin y de colaboracin L
respetando as) las normas de convivencia establecidas permitiendo as) el loro del ob(etivo de la unidad y de
cada una de las clases.
3l responder cada pre+unta* entre+ue toda la informacin ,ue crea pertinente" (o deje
fuera nin+4n elemento* aun cuando lo $aa mencionado en otra tarea"
R'(: 1*"+,-"1./0,
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&@ DConsidera $ue su unidad !ue adecuada a los intereses= !ormas de aprender # conocimientos
pre>ios de sus alumnosE Dor $u)E 1l !undamentar= ejempli!i$ue cmo sus decisiones
pedaggicas se relacionan con los intereses # conocimientos de sus alumnos" .as decisiones
peda++icas pueden relacionarse con= tipo de actividades reali&adas* e5plicaciones* metodolo+/a* recursos*
estrate+ia de evaluacin* entre otras"
'area 2" Refle5in a partir de la unidad peda++ica 1*
3l responder cada pre+unta* entre+ue toda la informacin ,ue crea pertinente" (o deje
fuera nin+4n elemento* aun cuando lo $aa mencionado en otra tarea"
R'(: 1*"+,-"1./0,
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(area *" E>aluacin de la unidad pedaggica
En esta tarea usted de!er% presentar una evaluacin su correspondiente pauta de correccin"
Si usted e>alu alg?n desempeo= ejecucin o producto utili&ando una lista de cotejo* escala de
apreciacin o r4!rica* pase a las pginas 1C= 1, # 1-"
Si usted e>alu con una gu9a o prue&a escrita* pase ense+uida a la pgina 1< de esta tarea
complete la informacin solicitada"
'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 1.
REC'ER4E:
1sted de&e presentar solo una e>aluacin* aun cuando $aa aplicado m%s de una
durante su unidad"
Si al+una tarea de su evaluacin involucra un audio* ane5e la transcripcin del audio"
Si al+una tarea de su evaluacin involucra un te%to* ane5e una !otocopia del te5to"
R'(: 1*"+,-"1./0,
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Si usted e>alu alg?n desempeo= ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo= escala de
apreciacin o r?&rica= complete la in!ormacin solicitada en los puntos a= & # c:
a" Escri&a el :los@ o&jeti>o:s@ $ue e>alu a trav-s de la lista de cotejo* escala de apreciacin o r4!rica
presentada" Recuerde ,ue su evaluacin de!e contemplar al menos uno de los aprendi&ajes a!ordados en
la unidad peda++ica ,ue descri!i en la tarea 1"
'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 1C
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&" 4escri&a detalladamente la acti>idad de e>aluacin # transcri&a todas las instrucciones $ue
entreg a los estudiantes: indi,ue 0paso a paso2 en ,u- consisti la actividad* dando cuenta de las
instrucciones orales @o escritas* tal como fueron entre+adas a los estudiantes en cada una de las tareas de
la actividad de evaluacin 9por ejemplo* 0dije a mis alumnos= escri!an un ensao ,ue conten+aA2;"
Sea detallado* de modo ,ue el profesor ,ue corrija su Portafolio ten+a claridad so!re lo reali&ado con los
estudiantes"
Si utili& al+4n recurso ,ue pueda ser fotocopiado 9im%+enes* di!ujos* es,uemas* etc";* adjunte una copia" Si
utili& recursos ,ue no son fotocopia!les* descr/!alos"
'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 1,
3un,ue $aa descrito parte de su actividad de evaluacin en las ta!las de la tarea 1* es
necesario ,ue usted reitere dic$a informacin en este punto"
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c. 1djunte la pauta de correccin :lista de cotejo= escala de apreciacin o r?&rica@ con la $ue
e>alu el desempeo= ejecucin o producto de los alumnos"
Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin* para cada aspecto evaluado de!e especificar en
,u- consiste el desempeo* ejecucin o producto ,ue usted espera de sus alumnos"
En el caso de las r4!ricas* para cada aspecto evaluado de!e especificar en ,u- consiste cada uno de
los ni>eles ,ue usted distin+ue"
'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 1-
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a" Escri&a el :los@ o&jeti>o:s@ $ue e>alu a trav-s de la +u/a o prue!a escrita presentada" Recuerde
,ue su evaluacin de!e contemplar al menos uno de los aprendi&ajes a!ordados en la unidad
peda++ica ,ue descri!i en la tarea 1"
&" 1djunte una copia de la gu9a o prue&a= tal como !ue presentada a sus alumnos= sin
responder" Bonsidere ,ue esta +u/a o prue!a puede tener un m%5imo de oc$o planas de e5tensin"
Si entreg instrucciones en !orma oral o escri&i en el pizarrn= transcri&a a$u9 todas las
instrucciones o preguntas $ue realiz a sus alumnos antes # durante la e>aluacin"
c" 1djunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de la gu9a o prue&a escrita=
seg?n lo $ue se especi!ica para cada tipo de pregunta:
C Seleccin m?ltiple= indi,ue la opcin correcta"
C Completacin= t)rminos pareados u otro similar= indi,ue la respuesta correcta"
C reguntas $ue tienen una ?nica !orma de ser respondidas correctamente= escri!a para cada
una de ellas las respuestas ,ue considerar% correctas* o !ien* las ideas o conceptos principales
re,ueridos para calificarlas como respuestas correctas"
C reguntas $ue tienen di>ersas !ormas de ser respondidas correctamente 9por ejemplo*
pre+untas ,ue solicitan una justificacin* ,ue implican la e5presin de juicios de valor o pro!lemas
,ue tienen m%s de una solucin;= adjunte la lista de cotejo* escala de apreciacin o r4!rica con la ,ue
corre+ir% la respuesta del alumno"
'area ?" Evaluacin de la unidad peda++ica 1<
Si usted e>alu con una gu9a o prue&a escrita= complete la in!ormacin de los puntos a= & # c:
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(area ." Re!le%in a partir de los resultados de la e>aluacin
Responda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.
1 partir de la e>aluacin $ue aplic a sus alumnos # $ue present en la tarea *:
a@ Seale claramente el aprendizaje mejor logrado # el menos logrado por sus alumnos"
&@ Dor $u) cree $ue sus alumnos o&tu>ieron estos resultados de aprendizajeE 8undamente
re!iri)ndose al aprendizaje mejor logrado # al menos logrado"
'area 4" Refle5in a partir de los resultados de la evaluacin 1+
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(area C" Retroalimentacin a partir de la e>aluacin
Co!plete la retroali!entacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y ad&unte la
evaluacin del alu!no 'no (ay un !"#i!o de planas para esto )lti!o*.
1 partir de la e>aluacin presentada anteriormente= aAora escoja a un solo alumno $ue Aa#a
demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados"
a@ (ranscri&a todo lo $ue dir9a al alumno= en !orma oral o escrita= para retroalimentarlo so&re los
resultados $ue o&tu>o en la e>aluacin= considerando $ue la !inalidad es orientarlo en su
aprendizaje"
&@ 1djunte la e>aluacin del alumno escogido= considerando $ue:
Si su e>aluacin correspond9a a una gu9a o prue&a escrita= adjunte una !otocopia del
ejemplar respondido por el alumno # corregido por usted"
Si su e>aluacin !ue realizada a tra>)s de una lista de cotejo= escala de apreciacin o r?&rica=
adjunte una !otocopia de esta= registrando en ella el desempeo o&tenido por el alumno"
'area D" Retroalimentacin a partir de la evaluacin B/
'en+a en cuenta ,ue lo adjuntado como parte de esta tarea* no reempla&a la evaluacin
pauta de correccin ,ue de!e adjuntar en la tarea ?"
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(area ," 1prendizaje pro!esional a partir de una clase
Co!plete la in+or!acin solicitada utilizando el recuadro asignado para ello.
1nalice cr9ticamente los aspectos ms signi!icati>os de la clase escogida= re>isando su prctica
pedaggica # seale lo $ue aprendi de ella" En su an%lisis puede referir* por ejemplo* a la planificacin
de la clase* el cumplimiento de los o!jetivos* la implementacin de actividades* la seleccin de recursos* la
interaccin con sus alumnos* entre otros"
'area E" 3prendi&aje profesional a partir de una clase B1