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Jh.

Jorge Estrada Cuenca 2014


Sociologa de la Educacin 1




Trabajo prctico


Pedagoga crtica
y las polticas de cultura popular
A. Giroux


Univ.: Jh. Jorge Estrada Cuenca

5
to
curso, turno noche (5-2)

Docente: Lic. Mara Teresa Vargas La Torre
Materia: Sociologa de la Educacin
Fecha: Sucre, agosto 21 de 2014

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RECUPERACIN ACADMICA

NOMBRE: Jh. Jorge Estrada Cuenca
FECHA: Sucre, agosto 21 de 2014

*EJERCICIOS INDIVIDUALES Y CRUPALES*

1. DESARROLLE LOS CONCEPTOS QUE SE LE PIDEN:
CULTURA. Son los modos de vida con significados fundamentales del ser
humano, con sus tradiciones, creencias, con sus propios sistemas de valores, sus
manifestaciones artsticas, sus invenciones y es a travs de la cultura que el
ser humano se expresa tomando conciencia de s mismo, buscando nuevos
significados trascendentales.
CIVILIZACIN. Es el progreso de una sociedad, que posee historia y cultura
en un sentido de unidad, estos progresos avanzados independientes hacen que
se consideren histricamente como civilizaciones.

2. DESCRIBA LA CONCEPCIN EVOLUCIONISTA DE LA CULTURA SEGN MORGAN EN
SUS TRES ETAPAS
SALVAJISMO. Es una etapa dividida en tres; la inferior que est relacionada
con la recoleccin de frutos silvestres para su subsistencia, la media es donde
comienza a practicar la pesca y el lenguaje y alta es donde se inventa el arco
y la flecha.
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BARBARIE. En su inicio se usa la cermica, luego se practica la
domesticacin de animales y la agricultura con un sistema de riego.
CIVILIZACIN. Es la etapa del uso de las herramientas metlicas y se inicia
el arte de la escritura.

3. MENCIONE LOS PRECURSORES DE LA TEORA DIFUSIONISTA DE LA CULTURA Y LOS
CONTINENTES DE SURGIMIENTO
AUTORES CONTINENTES
A.- Friedrich Ratzel A.- Europa - Karlsruhe, Baden Alemania
B.- Leo Frobenius B.- Europa Berlin, Alemania

4. EXPLIQUE EL FUNCIONAMIENTO DE MALINOWSKI
Respecto a la cultura funcionalista, es la interrelacin de lo cultural y el medio
ambiente, es decir, con los sistemas sociales: la sociologa, economa, poltica,
derecho, ritos y cultos, etc.

5. EJEMPLIFIQUE LO QUE SE LE PIDE:
EDUCACIN INFORMAL. Ejemplo: La familia y los medios de
comunicacin. No cuenta con una estructura, esta educacin se da a
lo largo de la vida, con las experiencias entre el medio y la persona.
EDUCACIN FORMAL. Ejemplo: La escuela e instituciones, est
educacin es regida en un marco normativo, el estado es quin
provee su implemento; cuenta con personal asignado y lineamientos.
Legitimidad
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6. DESCRIBA TRES ETAPAS HISTRICAS DE LA EDUCACIN (ANTIGUA, EDAD
MEDIA, RENACIMIENTO, ABSOLUTISMO, POCA ACTUAL)
ANTIGUA. En las ciudades y aldeas haba maestros que enseaban las primeras
letras en escuelas mixtas, de nios y nias. Entre el pueblo haba iletrados pero
tambin haba quienes saban leer y escribir.
MEDIEVAL. Estaba manejada por la iglesia catlica. Los que pertenecan a la
realeza reciban educacin sobre el protocolo de la corte, aprendan a leer y a
escribir, a luchar y a montar a caballo.
ACTUALIDAD. Es la democratizacin de la enseanza, una educacin gratuita
y obligatoria no slo al nivel primario sino, tambin al secundario.

7. CARACTERICE LA EDUCACIN RURAL Y URBANA. EN BASE A PUNTOS
SIGNIFICATIVOS.
A. EDUCACIN RURAL. Una nica escuela en la localidad. En las aulas
existe multigraduacin. Fomenta la autonoma de una manera individual pero
tambin en grupo. El alumno en algunas ocasiones llega ejercer como alumno-
tutor desarrollando as su autoconocimiento, habilidades sociales y su autoestima.
B. EDUCACIN URBANA. Hay varias escuelas en una misma ciudad. El
modelo organizativo es ms estructurado y rgido. La escuela suele disponer de
mayor nmero de instalaciones. Dispone de todo el equipo directivo y educativo
en el mismo centro.

8. DESCRIBA LA EDUCACIN DE LA CALLE
Es esencialmente humana, educativa y solidaria, con una amplia tarea que
realizar, sus recursos y la convivencia cotidiana.
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9. CUAL ES EL OBJETIVO DE LA EDUCACIN QUE PLANTEO EN LA PREGUNTA No. 8.
Contrastar lo que aprende, lo que dice, lo que experimenta y vive para poder
elaborar sus propias conclusiones y servir de interlocutor de los marginados,
para ayudarles a reflexionar.

10. DESCRIBA LOS CONCEPTOS DEL CUADRO SIGUIENTE:
A. QUE ES EL GRUPO PRIMARIO?
Son aquellos que estn integrados por nmeros reducido de integrantes, poseen
un lazo afectivo fuerte, por ejemplo: la familia.
B. QUE ES EL GRUPO SECUNDARIO"?
Son aquellos que estn integrados por un gran nmero de integrantes y la
relacin no es tan cercana entre sus miembros. Generalmente se renen para
ser una tarea, las actividades se organizan jerrquicamente y cuentan con
autoridades.

11. DE SU CONCEPTO DE FAMILIA:
Es el conjunto de personas relacionadas por parentesco consanguneo y por
afectividad, donde se transmiten valores sociales, es un sistema ordenado con
reglas hereditarias.

12. DESARROLLE LOS CONCEPTOS SIGUIENTE, CON EJEMPLOS
A.FAMILIA NUCLEAR
Compuesto por el padre, la madre y los hijos, definida por la relacin sangunea.
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B. FAMILIA EXTENSA
Definida por algn lazo gentico, es decir, compuesta por tas, tos, primos y
abuelos.
C. CLAN
Es un grupo social formado por cierto nmero de familias, descendientes de un
antepasado comn, mitolgico o real, que reconocen una autoridad, reconocidas
en las sociedades primitivas o rurales.
D. LA HORDA
Es una comunidad nmada, rudimentaria, de escasa organizacin social,
conformados generalmente de 20 a 40 personas.

13. DESCRIBA LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN
Histricamente la familia es una institucin viva, base de toda cultura, Es
donde el ser humano aprende a percibir a los dems y se integra a la
comunidad, es la primera escuela de virtudes, donde los padres deben tener
una buena relacin con los hijos para tener un buen rendimiento escolar.
La familia prevalece en su importancia desde el aspecto biolgico, donde el
nio nace indefenso e inseguro y necesita de la familia indispensablemente,
desde el aspecto psicolgico su cerebro an no est evolucionado, por lo cual,
necesita tiempo para educarse hasta llegar a la edad adulta, en ese proceso
adquirir con la ayuda de familia fortalecer su autoestima, desarrollando su
inteligencia, su autonoma, su armona y su voluntad y desde el aspecto social la
familia ensea al nio la proteccin, seguridad, aceptacin, afecto y estima con
los suyos y con la sociedad en la que se va integrando.

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14. DESCRIBA TRES FUNCIONES DE LA ESCUELA
FUNCIN SOCIALIZADORA. Se trata del aprendizaje de valores, normas,
comportamientos, actitudes o aptitudes, enfocados a la cultura social, en el
contexto poltico y econmico al que pertenece. Todos los procesos de
socializacin, condicionan a las nuevas generaciones, las formas de actuar.
FUNCIN INSTRUCTIVA. La actividad de enseanza-aprendizaje,
sistemtica e intencional, perfecciona el proceso de socializacin espontneo.
Se desarrolla a travs de unas actividades instructivas, y de los modos de
organizacin de la convivencia y las relaciones interindividuales.
LA FUNCIN EDUCATIVA. La funcin educativa requiere una comunidad de
vida, de participacin democrtica, de bsqueda intelectual de dilogo y
aprendizaje. Una comunidad educativa que rompa las barreras ratifcales entre
la escuela y la sociedad, un espacio de cultura donde se aprenden los
conceptos, herramientas tcnicas y cdigos de la cultura de la humanidad.
Requiere autonoma e independencia intelectual, y se caracteriza por el anlisis
crtico de los mismos procesos incluso legitimados democrticamente. La tarea
educativa de la escuela se propone, la utilizacin del conocimiento y la
experiencia ms depurados. La potenciacin del sujeto.

15. MENCIONE LOS APARATOS IDEOLGICOS
Segn Althusser ser el Estado es un agente represor, que tiene en su poder
el monopolio legtimo de la fuerza y que a su vez lo hace legtimo. Sin
embargo, esta reproduccin no la puede hacer una sola persona, ya que se acude
a varios instrumentos como lo son: La familia, la religin, la escuela, lo jurdico,
lo poltico, lo sindical, los medios de comunicacin y la cultura (letras, bellas
artes, deportes). Althusser cuestiona el papel del maestro que se esfuerza por
generar elementos discursivos diferentes, pero que finalmente no sirven de
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mucho ya que la reproduccin viene desde su discurso. Mas estos discursos que
ponen de prctica el lugar que ocupa cada uno en la sociedad segn Althusser
se ven reflejados en la vida prctica.

16. QU RELACIN CREE QUE DEBE EXISTIR ENTRE EL ESTADO Y LA EDUCACIN?
Una relacin muy estrecha, de acuerdo a la Constitucin Poltica del Estado,
el gobierno debe garantizar que su poblacin tenga la educacin como un
derecho fundamental, facilitando y obligando la asistencia de los menores a las
escuelas pblicas y a los mayores la oportunidad de desarrollar sus conocimientos
por el bien de la nacin. Debe incluir en los estudios aquellas asignaturas que
logren una muy suficiente capacidad de grupo para el progreso econmico y
humano de toda la nacin y las relaciones exteriores con los dems pueblos, todo
ello sin perder su identidad propia aunque abierta a la multiculturalidad y
fomentando la creatividad en su poblacin.

17. DE UN BREVE PANORAMA DEL PAPEL DEL ESTADO EN BOLIVIA, Y SU RELACIN CON
LA EDUCACIN
En el contexto la reforma educativa es todava un aspecto pendiente, cuyos
lineamientos generales viene por parmetros externos, la que se ha venido
promoviendo, e imponiendo, en los ltimos aos. Si bien las nuevas necesidades
de adaptacin de los centros educativos frente al problema de la globalizacin
aparecen como un hecho evidente, el hecho es que por general, se presentan
como una suerte de gruesas lneas y directrices en el esquema referencial de
la globalizacin y, a lo sumo, quedan apuntadas como lo que se tiene que hacer a
partir de un supuesto bsico: la competitividad y rentabilidad a que deben
arribar las universidades en la lgica del mercado.
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Es as que respecto al ingreso tardo el tramo de asistencia escolar obligatorio
establecido por el Estado Plurinacional de Bolivia indica que a los seis aos
todos los nios deberan estar concurriendo al primer grado del nivel primario.
En el ao 2011, alrededor del 92% de los nios de seis aos se encuentran
escolarizados. Gradualmente se va ampliando el acceso al sistema educativo en
tanto prcticamente la totalidad de los nios de ocho aos, concurren a la
escuela primaria.
Respecto al acceso, rezago y graduacin del nivel primario, en el ao 2011,
la tasa neta de escolarizacin primaria supera el 89%, lo cual evidencia que
prcticamente no ha habido avances en la expansin de la escolarizacin
primaria durante la dcada. Sin embargo, si se observan mejoras sustantivas en
trminos de eficiencia interna: la proporcin de estudiantes que concurren al
nivel primario con dos o ms aos de edad para el grado que cursan, es del
alrededor del 16%, es decir, disminuy alrededor de 9 puntos porcentuales
respecto al ao 2000. Asimismo, el anlisis longitudinal constata un
mejoramiento en trminos de graduacin, en tanto en el ao 2000 el 78%
de los adolescentes de 15 aos que ingres al nivel primario logr terminarlo,
este valor se increment al 94% para el ao 2011.
El acceso, rezago y graduacin del nivel medio en el ao 2011, la tasa neta
de escolarizacin del nivel medio es del 74%. Esto implica una expansin del
nivel en alrededor de 12 puntos porcentuales para el perodo 2000-2011.
Sin embargo el 17% de los estudiantes escolarizados en el nivel medio se
encuentra rezagado dos o ms aos respecto a la edad terica establecida
para el ao que cursan. Por otra parte, en el ao 2011, el 64% de los
jvenes de entre 20 y 22 aos que ingresaron al nivel medio, lograron
terminarlo. A pesar de algunos avances, el acceso al nivel medio, el modo en
que se lo transita y las posibilidades de terminarlo se encuentran
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estrechamente asociados a las desventajas sociales de origen y al rea
geogrfica de residencia.
Finalmente respecto al acceso y graduacin del nivel superior, en el ao
2011, el 39% de los jvenes de entre 20 y 21 concurren al nivel superior.
Este valor era del 29% en el ao 2000. Respecto a la graduacin, se
observan importantes avances para la dcada: en el ao 2011 alrededor del
55% de los jvenes de entre 30 y 33 aos que ingresaron al nivel superior
lograron terminarlo. Este valor es 16 puntos porcentuales superior al que se
registr para el ao 2000.
En trminos educativos, la tasa neta de asistencia al nivel primario es del
89,4 % y la tasa neta del nivel medio ronda el 74% (SITEAL, 2011).




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