VEIGA, Ilma Passos Alencastro.

A prtica pedaggica do professor de didtica

A educao no Brasil colnia est estreitamente vinculada poltica colonizadora
dos portugueses, tendo como objetivo catequisar os indgenas e negros como forma de
dominao, para a elite colonial havia uma educao diferenciada, educao esta como forma
de instruir em sua classe social. A educao neste perodo em nada contribui para a mudana
social, ao contrrio, impedia qualquer processo de mudana, este tipo de educao enfatiza o
aspecto humanstico.
Os jesutas, principais educadores de quase todo o perodo colonial, ficaram a frente
da educao brasileira num perodo de mais de 200 anos, portanto dominando o cenrio
educacional brasileiro. Os pressupostos da didtica tradicionalista regulamentada por um
conjunto de normas e regras para ensinar a dar aula, na qual o professor o nico detentor do
saber. Os contedos ministrados e sua prtica pedaggica so neutros, no possuem nenhum
vnculo com a realidade do educando, guiados pelo Ratio Studiorum que visava formao do
homem universal, humanista e cristo.
A transmisso dos conhecimentos e contedos so determinado pelo professor e
assimilado pelo aluno, tornando a prtica pedaggica esttica, sem que haja questionamento
da realidade e das relaes existentes, sem pretender qualquer transformao da sociedade. O
plano da Ratio Studiorum guiou a educao no Brasil, at a expulso dos jesutas em 1759 por
Marqus de Pombal.
Aps a sada dos jesutas do cenrio educacional, a educao foi assumida pelo
Estado o que desencadeou uma desorganizao, as idias liberais iam tomando conta do
cenrio brasileiro, e no campo educacional suprime-se o ensino religioso, passando o Estado a
assumir a laicidade. A Reforma Benjamin Constant, 1890, procurou introduzir disciplinas
cientificas nos currculos escolares.
A Pedagogia Tradicional leiga est firmada nos pressupostos da doutrina liberal,
defendendo a predominncia da liberdade e dos interesses individuais na sociedade, com isso
propiciou a organizao da escola com o objetivo de difundir a instruo. A Didtica nesta
tendncia est centrada no intelecto, na essncia, atribuindo um carter dogmtico aos
contedos, sendo seus mtodos, princpios universais e lgicos. A prtica do professor
separada da educao da sociedade, no a relaes entre escola e sociedade; separao entre a
teoria e prtica, sendo a prtica vista como aplicao da teoria, e o ensino como forma de
doutrinao.
Os reflexos da Primeira Guerra Mundial trouxeram novas perspectivas para o Brasil
quanto situao econmica, politica e educacional, estabelecendo o entusiasmo pela
educao houve a valorizao quantitativa da educao quanto difuso do ensino, com o
intuito de combater o analfabetismo. Neste perodo com a efervescncia cultural novos grupos
sociais surgiram e com isso a necessidade de discutir o poder politico da poca. A Revoluo
de 1930 foi um marco na histria do pas, na qual representou uma conjugao de diferentes
setores sociais que visavam derrubar o sistema oligrquico e instalar uma nova forma de
Estado no pas.
Foi durante o governo revolucionrio de Getlio Vargas, que fora criado o Ministrio
da Educao e Sade Pblica, dois anos depois em 1932 lanado o Manifesto dos Pioneiros
da Escola Nova preconizando a reconstruo social da escola na sociedade, na qual foram
discutidos os princpios fundamentais que deveriam orientar a educao nacional. Entre os
anos de 1931 a 1932 efetivou-se a Reforma Francisco Campos foi criado o Conselho Nacional
de Educao, a organizao do ensino comercial, a adoo do regime universitrio para o
ensino superior bem como a organizao da primeira universidade brasileira.
A primeira universidade brasileira, modelo projetado por Francisco Campos, foi a
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras da Universidade de So Paulo, a Didtica surge
como disciplina dos cursos de formao de professores de nvel superior, mas logos depois a
partir do Decreto-Lei de 1939 a Didtica foi instituda como curso e disciplina.
O escolanovismo prope um novo tipo de homem, defendendo os princpios
democrticos, na qual todos tm direito a se desenvolverem, a caracterstica principal do
escolanovismo a valorizao da criana, com isso o professor passa a ser um auxiliar do
desenvolvimento livre e espontneo da criana. A Escola Nova transfere a preocupao dos
objetivos e contedos para os mtodos, e da quantidade para a qualidade, a relao
pedaggica vista como fundamental, e para que isso ocorra cada professor tem que trabalhar
em pequenos grupos de alunos, em um ambiente alegre, estimulante e dotado de materiais
didticos.
Com a influncia da Pedagogia Nova acentua o carter prtico-tcnico do processo
de ensino-aprendizagem, portanto, teoria e prtica so justapostas. A Didtica desta pedagogia
tem uma base psicolgica, centrada nos fundamentos da psicologia evolutiva e da psicologia
da aprendizagem, os princpios para um bom trabalho atividade, individualizao e
liberdade. Portanto entendida como um conjunto de idias e mtodos, privilegiando a
dimenso tcnica do processo de ensino, fundamentada nos pressupostos psicolgicos e
pedaggicos e experimentais, validados na experincia e constitudos em teoria, ignorando o
contexto scio-poltico-econmico.
Entre os anos de 1945 a 1960 o modelo politico baseado nos princpios da
democracia liberal, com crescente participao das massas, com isso havia uma luta de
classes, esboando duas possibilidades para o Brasil, o modelo socialista e modelo
internacionalista. A Constituio de 1946 atribui Unio a competncia de legislar sobre as
diretrizes e base da educao nacional, com isso o ministro da Educao Clemente Mariani
institui uma comisso de educadores para estudar e propor um projeto de reforma geral da
educao brasileira. Somente 13 anos depois que o projeto seria transformado em lei, a
Primeira Lei de Diretrizes e Bases 4024/1961, na qual fora presidida por Loureno Filho,
garantindo assim a manuteno da escola elitista, na qual desobrigava o curso de Didtica.
O perodo ps-1964 trouxe o modelo politico e econmico, definido a partir da
dcada de 60, com um projeto desenvolvimentista que buscava acelerar o crescimento
socioeconmico do pas. A educao desempenha importante papel na preparao adequada
de recursos humanos necessrios a incrementao do crescimento econmico e tecnolgico da
sociedade, passa a ser encarada sob o aspecto de racionalidade e a exercer um papel
fundamental no processo de desenvolvimento econmico, da se originando as politicas
educacionais.
O perodo compreendido entre 1960 e 1968 marcado pela crise da Pedagogia Nova
e pela articulao da tendncia tecnicista, assumida pelo grupo militar e tecnocrata. Na
Pedagogia Tecnicista o elemento principal passa a ser a organizao racional dos meios,
enquanto que professores e alunos ocupam uma posio secundaria como meros executores
de um processo concebido pelos burocratas. Na didtica tecnicista a desvinculao entre
teoria e pratica mais acentuada, a didtica concebida como estratgia para o alcance dos
produtos previstos para o processo de ensino-aprendizagem.
Ao final dos anos 70 o pas vive uma politica econmica denominada de
desenvolvimento integrado, os movimentos de carter civil, religioso e sindical aparecem
sob as mais diversas formas, tendo como objetivo a efetivao de importantes reinvindicaes
relativas a melhoria das condies de vida, trabalho, sade, habitao e educao. Na primeira
metade da dcada de 80 instala-se a Nova Repblica, desta forma, uma nova fase na vida do
pas.
Nesta dcada que se luta pela reconquista do espao perdido, cabendo aos
educadores a organizao e realizao da I Conferncia Brasileira de Educao CBE, que
foi um marco importante na histria da educao brasileira, os educadores se empenharam na
denuncia da utilizao da educao por parte da classe dominante como forma de inculcao
ideolgica e reproduo da estrutura social capitalista.
No campo educacional uma nova proposta pedaggica foi lanada na qual sustenta
que a formao do homem ocorre com a elevao da conscincia coletiva, atividade humana
assentada na interao social, valorizando o pedaggico, sem deixar de lado suas vinculaes
com os fatores scio-polticos. Para funcionar de acordo com essa proposta, a escola parte
integrante da totalidade social, vista como instancia de difuso de conhecimentos, nesse
sentido agir no interior da escola contribuir para transformar a prpria sociedade.
A didtica no bojo da pedagogia crtica auxilia no processo de politizao do futuro
professor, do modo que ele possa perceber a ideologia que inspirou a natureza do
conhecimento usado e a prtica desenvolvida na escola. O ensino concebido como um
processo sistemtico e intencional de difuso e elaborao de contedos culturais e
cientficos, os mtodos de ensino partem de uma relao direta com a experincia do aluno
em confronto com o saber trazido de fora e devem ser colocados a servio das finalidades da
educao.
A didtica crtica busca superar o intelectualismo formal do enfoque tradicional,
evitar efeitos do espontaneismo escolanovista, combater a orientao desmobilizadora do
tecnicismo e recuperar as tarefas especificamente pedaggicas, desprestigiadas a partir do
discurso reprodutivistas, busca compreender e analisar a realidade social onde est inserida a
escola.