Formulario Documento de Proyecto de Aula con TIC2014

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el
formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
LEYENDO E INTEPETANDO CON LA! TIC!
"#PO DE DOCENTE! $#E DE!AOLLAN LA E%PEIENCIA
1. Nombre del Docente: Ana Mara Jimnez Arenas
Nom&re de la in'tituci(n) Institucin Educativa Efe Gmez
C(di*o DANE)!"#$#!!!%&!
!ede educati+a) 'arco ( )otero *adicado +ede:"!&,
Direcci(n principal) -arrera ". /,.0"%
Tel,-ono) $/!!$$ 0 %!"%1/#,, 2ax:$/!,#
Correo Electr(nico) intefegomez3edatel.net.co
P.*ina /e&)
Ciudad01unicipio) 2redonia 4ereda5-orregimiento:
Localidad0Comuna0'ector) urbano 6epartamento: (ntio7uia
2. Nombre del Docente: Ernesto Martnez Crdenas
Nom&re de la in'tituci(n) Institucin Educativa Efe Gmez
C(di*o DANE)!"#$#!!!%&!
!ede educati+a) 'arco ( )otero *adicado +ede:"!&,
Direcci(n principal) carrera ". /,.0"%
Tel,-ono) $/!!$$ 0 %!,%,&% 2ax:$/!,#
Correo Electr(nico) intefegomez3edatel.net.co
89gina :eb:
-iudad5'unicipio: 2redonia 4ereda5-orregimiento:
;ocalidad5-omuna5sector: urbano 6epartamento: (ntio7uia
DOCENTE 1ODEADO
<ombre completo del docente 7uien 'odera o coordina la experiencia: 'iguel =ngel <ova -astellanos
-argo: formador >el?fonos: %%,"/#&"%
-orreo Electrnico) mi*uel2no+a34otmail5com
PLANEACI6N DEL POYECTO DE A#LA
!e7ale el tipo de proyecto de aula
.
a8 8royecto pedaggico y did9ctico +I <@
&8 8royectos pedaggico con ?nfasis en desarrollo productivo +I <@
c8 8royecto con ?nfasis en gestin institucional +I <@
!e7ale con una % el .rea en 9ue e't. in'crito el proyecto de aula)
reas
Curricul
ar
Ciencias naturales y educacin ambiental.
Ciencias sociales, historia, geograa,
constitucin !oltica y"o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en #alores humanos.
Educacin sica, recreacin y de!ortes.
Educacin religiosa.
$umanidades.
Matemticas.
%engua castellana. &
%engua e'tran(era) *ngls
%engua +ati#a,
Com!etencias Ciudadanas.
-ilosoa
.odas las reas
:;engua <ativa para comunidades indgenas.
Po&laci(n con la 9ue 'e lle+a a ca&o la e;periencia A+eleccione los tems 7ue logran detallar el tipo de poblacin con
la 7ue principalmente se lleva a cabo la experienciaB:
a8 !ector) Crbano *ural 8oblacin de 2ronteras
&8 "rado' E'colare') 8reescolar D #D %D /D "D 1D ,D $D &D !D D @tro
-u9lE: FFFFFFFFFFFFFFFFF
C8 N<mero de e'tudiante' 9ue participan en el proyecto de aula)FFFFF$ estudiantesFFFF
d8"rupo Po&lacione') 'ar7ue con una G el grupo poblacional 7ue beneficia el 8royecto de (ula:
Indgenas
*aizales
(frocolombianos
6esplazados
-ondicin de 6iscapacidad
,.,.
Tiempo de de'arrollo del proyecto de aula
2ecHa de inicio:
2ecHa de finalizacin:
Estado actual de la experiencia Afase en 7ue se encuentraB:
8laneacin
Ejecucin
Evaluacin
+istematizacin
Pala&ra' cla+e' del proyecto de aula
Tecnologas de la informacin y la comunicacin, trabajo colectivo, aprendizaje, creacin, entorno,
comprensin e interpretacin.
De-inici(n del pro&lema =Pro&lemati>aci(n8) I-omo los niJos del grado segundo de la sede 'arco ( )otero a trav?s
del tic pueden mejorar su proceso de comprensin lectoraE
O&?eti+o' del proyecto de aula =*eneral y e'pec@-ico'8
K "ENEAL) 6iseJar en el 9rea de lengua castellana una estrategia pedaggica para el manejo de las >I- en el
desarrollo de las actividades en el segundo dos 7ue conlleve a mejorar la comprensin e interpretacin lectora
en los estudiantes.
K E!PECIFICO!)
K Generar ambientes escolares significativos 7ue propicien mejores canales de comunicacin especialmente desde
los medios 7ue a diario se utilizan en la escuela.
K 8ropiciar espacios donde los estudiantes a trav?s de las Herramientas >I- puedan construir aprendizajes 7ue
mejoren los procesos de comprensin e interpretacin lectora.
Competencia' 9ue 'e de'arrolla) 'ar7ue con una G la -ompetencia 7ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia' 1ar9ue con una %
-ompetencias del lenguaje: -omprensin e interpretacin textual
G
-ompetencias del lenguaje: ;iteratura
-ompetencias del lenguaje: 'edios de comunicacin.
-ompetencias en matem9ticas: 8ensamiento num?rico
-ompetencias en matem9ticas: '?trico
-ompetencias en matem9ticas: 8ensamiento Geom?trico
-ompetencias en matem9ticas: 8ensamiento aleatorio
-ompetencias en -iencias <aturales: -ienciaL tecnologa y sociedad
-ompetencias en -iencias <aturales: -ienciaL tecnologa y sociedad
-ompetencias en -iencias <aturales: Entorno vivo
-ompetencias en -iencias <aturales: Entorno 2sico
-ompetencias sociales: *elaciones espaciales y ambientales
-ompetencias sociales: *elaciones con la Historia y la cultura
-ompetencias sociales: *elaciones ?tico polticas
-ompetencias ciudadanas: -onvivencia y paz
-ompetencias ciudadanas: 8articipacin y responsabilidad democr9tica
-ompetencias ciudadanas: 8luralidadL identidad y valoracin de las diferencias
INDA"ACION
Dia*n('tico inicial
El grado segundo dos de la Institucin Educativa Efe GmezL sede 'arco (. )otero est9 compuesto por $ niJosL entre
las edades de , a $ aJos la mayora son de procedencia 2redonita mientras los dem9s del municipio de 'edelln.
;os estudiantes muestran gran alegra cuando se utilizan algunas Herramientas tecnolgicas para el desarrollo de las
clasesL sin embargo no se Hace un trabajo muy profundo pues se Ha enfocado mucHo a la enseJanza de tem9ticas donde
no se Hace mucHo uso de las Herramientas tecnolgicasL aun7ue la escuela cuenta con los suficientes implementos no
son utilizadas con continuidad dentro de las clases pocas veces se Hace uso de ellas. ;os niJos en su mayora piden con
ansiedad la utilizacin de estas Herramientas pero la falta de metodologa y actividades por parte del docente para su
utilizacin no permite la aplicacin con frecuencia de estas Herramientas dentro de las 9reasL deleg9ndose esta
responsabilidad solo al 9rea de >ecnologa e inform9ticaL a pesar de estoL algunos estudiantes conocen mucHas
Herramientas tecnolgicas y su uso por lo ensenado en su casa por padres y Hermanos adem9s esta generacin explora
con gran facilidad estas Herramientas conociendo su funcionamiento de manera r9pidaL por otro lado Hay algunos
estudiantes 7ue no cuentan con esta fortaleza por sus pocos recursos econmicosL lo 7ue Hace necesario 7ue dentro del
grupo primero uno se desarrollen las clases enfoc9ndolas a la buena utilizacin de las tecnologas de Informacin y las
comunicaciones >I-.
e'ultado' de la e+aluaci(n de conocimiento' pre+io' aplicada por lo' docente'
Gracias a la implementacin de las >I- dentro de las actividades pedaggicasL los estudiantes del grado segundo de la
marco a boteroL Han ad7uirido mayor inter?s por la lectura y la escritura empleando los medios tecnolgicos 7ue se
encuentran a su alcanceL cmo son los e7uipos de cmputo.
Mste inter?s Ha contribuido a 7ue su rendimiento acad?mico Haya mejorado y se Halla evidenciado en los estudiantes 7ue
tiene problemas en el 9rea de lengua castellana un poco mas de mejora frente al trabajo de la lectura y la interpretacinL
enri7ueciendo no slo sus conocimientosL sino tambi?n ampliando su vocabulario en forma notable.
TE1ATIAACION
las actividades 7ue se implementaron con los estudiantes para mejor su proceso de lectura y de interpretacin fue la
lectura previa de cuentos infantilesL practica de :ord y paint con los niJosL seguimiento de la actividadL conversatorio
con los niJos sobre las Herramientas ticL dibujo en paint sobre los cuentos ledos en las clases.
!elecci(n y an.li'i' de lo' contenido' educati+o' di*itale' y 4erramienta' TIC utili>ada' para el proyecto de
aula5
'icrosoft :ordL paintL el :eb #.!
APLICACI6N DEL POYECTO DE A#LA)
Nom&re del Docente 9uien
reali>a la acti+idad
Fec4a
De'cripci(n de la
Acti+idad
e'ultado de la Acti+idad
1
ENE!TO 1ATINEA
Nulio $
-lase magistral sobre el
computadorL sus partes y
cada una de sus
funciones.
Explicacin por parte de
la docente sobre el
computador y sus
funciones
;os niJos comprendieron con
facilidad la explicacin y
algunos ya conocan el
funcionamiento.
2
ANA 1AIA BI1ENEA
Nulio #/
Identificacin de los
procesadores de textos y
sus funciones: :ord paint
y 'icrosoft :ord
-artel con una breve
explicacin sobre las
Herramientas de :ord y
paint A visita a la sala de
computoB
;os niJos estuvieron muy
motivados en la sala
conociendo las
Herramientas :ord y 8aint.
C ANA 1AIA BI1ENEA Nulio %
;ectura de cuento en
:ord. El lobo y los ,
cabritos
En :ord los niJos leyeron
el cuento los , cabritos y
luego comentamos sobre
los ledo
;a mayora de los niJos
estuvieron mas motivados al
ver el cuento escrito en
:ordL lo leyeron y lo
comprendieron con facilidad
4
ENE!TO 1ATINEA (gosto /
Escritura del cuento Oel
len y el ratnP en la
Herramienta :ord
;os niJos ya con los
conocimientos b9sicos en
:ord escribieron un
p9rrafo del cuento Oel len
y el ratnP
;os niJos se divirtieron
mucHo escribiendo el cuento
en :ordL cambiaron la letra y
el tamaJo y color.
D
ENE!TO 1ATINEA
(gosto #$
8ractica en la sala de
inform9tica sobre el
programa de dibujo 8aint
-on los cuentos ledos los
niJos realizaron el dibujo
en paint segn los
comprendido
-on la Herramienta paint se
divirtieron mucHo mas
pintando utilizando las
Herramientas 7ue tiene paint
anteriormente
E
ENE!TO 1ATINEA Y ANA
1AIA BI1ENEA +eptiembre &
*ealizacin del dibujo en
la Herramienta paint sobre
el cuento ledo.
En la clase de lengua
castellana trabajamos un
cuento libre y luego en la
sala de computo cada
estudiante realizo el
dibujo en paint
;os niJos aprendieron a
manejar las Herramientas
:ord y paint para realizar
escritos y dibujar lo
entendido en las diferente
9reas
e'ultado' de la e+aluaci(n de conocimiento' po'terior a la e?ecuci(n del proyecto de aula y 9ue -ue aplicada
por lo' docente'.
se reconoce un impacto en los procesos de lectura comprensiva a partir de la aplicacin en las tic en el desarrollo de las
competencias lectoras de los niJos de la marco a. botero.
FCu.l e' 'u percepci(n de e'ta e;periencia en el proce'o de me?oramiento educati+oG
+e Hace preciso la incorporacin curricular de las tic a los diseJos y planes de 9rea toda vez 7ue permita la
interdisciplinariedad de los saberes
E"I!TO! DE LA E%PEIENCIA
'edios 7ue los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del proyecto de
aula con >I-:A'ar7ue con una G los medios utilizados para su divulgacinB
2acebooQ
2oro >em9tico
:iQi
*ed +ocial
*ed virtual de Educadores
)itacora y5o 8ortafolio 6igital
G
EduteQa
)log
G
!eleccione con una % de la' 'i*uiente' opcione' a9uella' 9ue lo*raron tener una tran'-ormaci(n educati+a en 'u
conte;to)
/Eectos o transormaciones
ha !roducido su !ro!uesta en
otros docentes, estudiantes,
directi#os, !adres y madres de
amilia0
%a comunidad educati#a se ha
in#olucrado en el !royecto y !artici!a
acti#amente en el mismo
'
1e e#idencia una me(ora signi2cati#a en
los !rocesos de a!rendiza(e del
estudiante
'
$a me(orado el inters !or la asignatura
y el desarrollo de las acti#idades de
clase
'
Aument el traba(o colaborati#o y de
e3ui!o
'
Me(or la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
'
+o hay eectos signi2cati#os con el
!royecto
A#ances durante la e(ecucin
del !royecto de aula
1e e#idencia un me(oramiento en el
rendimiento de la asignatura a !artir de
me(oras en las e#aluaciones a los
alumnos.
'
$a me(orado el a!rendiza(e de
temticas es!ec2cas de los temas 3ue
aborda el !royecto de aula.
'
El !royecto de aula tiene !oco tiem!o
de e(ecucin y no se e#idencian
a#ances concretos.
Cmo creen los docentes 3ue
su e'!eriencia se !uede
transerir a otra institucin
educati#a en el !as
4artici!ando acti#amente en redes de
a!rendiza(e
'
5enerando es!acios #irtuales !ara la
socializacin de e'!eriencias
'
4ublicando la e'!eriencia en re#istas
cient2cas de carcter educati#o
6inculndose a es!acios de re7e'in
acadmica de orden local, nacional o
internacional
!eleccione con una % de la' 'i*uiente' opcione' a9uella' 9ue lo*raron tener una tran'-ormaci(n educati+a de
aula en el u'o peda*(*ico de la' TIC)
;os recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
;as actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
;as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ()8 para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formacin desarrollado en este nivelL le permite establecer un proyecto de aula
mediado con >I- 7ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativaAest9ndares de
competencia 9reas b9sicasB
x
6urante el proceso de recoleccin se emple o Hizo uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en >I-
x
De acuerdo con lo' re'ultado' o&tenido' en la aplicaci(n del proyectoH cali-i9ue ='eleccione8 el @tem de 1 a D
'iendo 1 in-erior y D 'uperior)
8tem
Cali23
ue de
9 a :
/1e alcanzan las com!etencias !ro!uestas0
:
/A!orta a la solucin del !roblema !lanteado0 :
/A!orta al me(oramiento de la calidad educati#a de la sede0 :
/1e e#idencia ace!tacin y com!rensin !or !arte del estudiante0 :
/1e hace un buen a!ro#echamiento de los recursos educati#os digitales
mane(ados0
:
EIIDENCIA!
2otos 7ue evidencien la experiencia del proyecto A'9ximo /B
ANE%O! =Documento' nece'ario' para la e+aluaci(n del e'tado de de'arrollo8
*elacione los enlaces al portafolio digitalL blogL o recursos educativos digitales 7ue se Hayan elaborado para el proyecto
de aula.
6ireccin Reb: Http:55tareasproyectodealula.blogspot.com5
6ireccin Reb#: Http:55anamariaj!##.blogspot.com5
EIAL#ACI6N DE LO! POYECTO! DE A#LA =Lo' Proyecto' de Aula con TIC 'e +aloran a partir de lo' cinco
criterio' indicado' en e'te -ormato5 A'i*ne a cada criterio un +alor de 1 a DH 'iendo 1 la menor ponderaci(n y D la
m.;ima58
15 Competencia' de lo' mae'tro' en relaci(n con TIC
e-le?a 9ue el docente 4a de'arrolladoH dentro de 'u pr.ctica peda*(*icaH competencia' a'ociada' a la'
dimen'ione' propue'ta' por la E'trate*ia de Formaci(n y Acce'o de Computadore' para Educar =Actitudinale'H
peda*(*ica'H in+e'ti*ati+a'H di'ciplinare'H e+aluati+a'H t,cnica' y tecnol(*ica'H comunicati+a'85
1 2 C 4 D
25 Apropiaci(n de TIC en la comunidad educati+a
La' TIC 'on apro+ec4ada' como mediadora' de pr.ctica' e'colare' pertinente'H inclu'i+a' y en conte;toH 9ue
contri&uyen al de'arrollo y -ortalecimiento de competencia' en lo' e'tudiante' y a la eliminaci(n de &arrera'
para el acce'oH el aprendi>a?e y la participaci(nH reconociendo la di+er'idad de capacidade'5
1 2 C 4 D
C5 1etodolo*@a y Fundamentaci(n
Demue'tra una 'ecuencia en el di'e7o e implementaci(n de la' acti+idade' de aulaH 9ue permite identi-icar la
po'tura y lo' re-erente' conceptuale' de la propue'ta peda*(*ica de apro+ec4amiento de la' TICH para el
-ortalecimiento de la calidad educati+a5
1 2 C 4 D
45 e-erente de inclu'i(n en la' acti+idade' de aula con TIC
El di'e7o y la implementaci(n de la' acti+idade' de aula del proyecto permiten identi-icar la aplicaci(n de lo'
principio' del di'e7o uni+er'al para el aprendi>a?eH en la planeaci(n de la' pr.ctica' de aula y en la 'elecci(n y0o
producci(n de lo' recur'o' educati+o' di*itale'H promo+iendo y propiciando la inclu'i(n de todo' lo'
e'tudiante'5
1 2 C 4 D
D5 !i'temati>aci(n y conclu'ione' de aprendi>a?e'
E+idencia una re-le;i(n 'i'tem.tica -rente a la relaci(n cau'al entre la' acti+idade' de'arrollada' y lo' impacto'
alcan>ado' mediante la e?ecuci(n del proyectoH con la participaci(n de la comunidad educati+a5
1 2 C 4 D
E5 Car.cter inno+ador
Inte*ra en 'u conte;to elemento' did.ctico' no+edo'o' para el apro+ec4amiento peda*(*ico de la' TICH
e+idenciando cam&io' en la' pr.ctica' educati+a' y me?ora' en el am&iente in'titucional5
1 2 C 4 D