I Examen Simulacro Secundaria

Lic.
Walther Stick Lozano Ayala

Docente - Facilitador

#958852947 stickloz@hotmail.com

https://www.facebook.com/groups/capacitaciondocentepiura/

I EXAMEN SIMULACRO EXCEPCIONAL PARA REUBICACIN EN LA TERCERA, CUARTA,
QUINTA Y SEXTA ESCALA MAGISTERIAL

NIVEL SECUNDARIA
SUB PRUEBA 1: CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE

1. Durante los aos que abarca la adolescencia tienen lugar importantes
cambios fisiolgicos y morfolgicos mutuamente relacionados, por los que
pasan todos los jvenes de ambos sexos entre, bsicamente, los once y
quince aos de edad. Estos cambios son motivados por un aumento de la
produccin de hormonas que estimulan especficamente la actividad de
las glndulas sexuales. Estas hormonas son:
A) Gonadotrpicas. B) Tiroxina. C) Adenocorticotrpica. D) Oxitocina.

02. Juan, estudiante de educacin secundaria se siente inseguro,
dubitativo, le cuesta establecer relaciones fructferas y gratificantes en el
plano social, afectivo, sexual y escolar. Esto significa que Juan est
atravesando un cuadro de:
a) Depresin. b) Melancola. c) Timidez. d) Sentimiento de deformidad.

03. Luisa es la profesora tutora de una Institucin Educativa. Aydela a
identificar la proposicin falsa en relacin a la educacin sexual:
a) La sexualidad es una realidad en el nio desde el momento mismo del
nacimiento.
b) Cada duda sobre la sexualidad en el nio debe ser resuelto con claridad
y sencillez en el preciso momento en que el nio lo plantee.
c) La educacin sexual es un proceso de adiestramiento, hay que dar a los
adolescentes la mayor cantidad de consejos posible.
d) Despus de la pubertad, todos los jvenes deben poseer conocimientos
precisos sobre los mecanismos de la reproduccin.

04. Pedro, estudiante de educacin secundaria es capaz de abstraer datos
esenciales contenidos contenidos en una proposicin no real para llegar
hasta una conducta lgica. Esto significa que Pedro:
a) Razona hipotticamente. b) Utiliza la lgica combinatoria.
c) Resuelve problemas. d) Relaciona objetos concretos.

Lic. Walther Stick Lozano Ayala



05. La profesora Luisa, Coordinadora de TOE de su Institucin Educativa,
se da cuenta que los alumnos de primer grado de educacin secundaria ya
estn entrando a lo adolescencia porque respecto de las relaciones
familiares, estos son capaces de, excepto:
a) Adoptar una actitud crtica ante los padres. b) Reconocer cualidades y
defectos de sus padres.
c) Demostrar lealtad a sus padres. d) Prescindir de la compaa y
proteccin de sus padres.

06. Luzmila y Cristian son enamorados hace dos semanas. Ellos estn de
vacaciones y pasan juntos casi todo el da. Ambos experimentan una
fuerte atraccin fsica desde que empezaron a salir y muchas ganas de
juntar sus cuerpos cada vez ms. Luzmila ir a vivir a la casa de unos tos
en Arequipa. Maana se encontrarn en la casa de Cristian para ver una
pelcula y despedirse.
El caso anterior corresponde a:
a) Estereotipos de gnero. b) Relaciones sexuales. c) Deseo sexual. d)
dentidad sexual.
07. Ayude a Juan, padre de familia, a identificar la seal que no significa
seal de peligro para detectar la mala adaptacin en cuanto a la
personalidad de su hijo:
a) Extrema hostilidad hacia la autoridad.
b) Gran preocupacin o falta de inters en la apariencia personal.
c) Preocupacin, ansiedad e inseguridad excesivas.
d) Aceptacin como individuo querido.

08. Rosa es una adolescente que desconoce la autoridad paterna y
escolar; no asiste a la escuela, huye del hogar y ha llegado al extremo de
consumir bebidas alcohlicas. Ello quiere decir que Rosa est
presentando:
a) Una situacin de dao a s misma y a los dems.
b) Un caso de dao o apoderamiento ilcito de bienes.
c) Una conducta dscola.
d) Actitudes que llevan a posibles daos en perjuicio de s misma y de
otras.

09. Una de las siguientes situaciones no constituye una causa que
predispone al aumento de la emotividad en los adolescentes:
a) Problemas escolares. b) Problemas vocacionales.



c) Adaptacin a nuevos ambientes. d) Relaciones familiares
favorables.

10. Luca, docente de Comunicacin, corrige a su colega en relacin a la
riqueza expresiva del lenguaje de sus alumnos. Identifica qu aspecto
corrigi Luisa.
a) Desarrollo de la capacidad argumentativa. b) Asuncin de
posiciones personales.
c) Observacin directa de objetos y fenmenos. d) Amplitud del
vocabulario.

11. Antonio es un estudiante de educacin secundaria. Como tal precisa
cul es la caracterstica que no presenta:
a) Se refiere a los objetos o fenmenos observndolos directamente o
estando cerca de ellos.
b) Se da cuenta que puede representar el mundo mediante las palabras o
la escritura.
c) Se apoya en su imaginacin y su capacidad para deducir y hacer
hiptesis.
d) Evidencia un desarrollo del pensamiento formal.

12. Graciela gusta mucho de las clases de educacin fsica. Se puede
deducir que las clases de educacin fsica son muy importantes para ella
porque:
a) Viene experimentando numerosos cambios en su cuerpo.
b) Est muy influida por las particularidades propias de su entorno.
c) Est muy interesada en el desarrollo de su imagen corporal.
d) Presenta una vinculacin permanente al entorno familiar.

13. Sigfredo, es un docente que est participando del concurso de ascenso
de nivel. Leyendo un conjunto de proposiciones sobre las caractersticas
de los adolescentes se da cuenta que uno de ellos no corresponde a este
segmento del desarrollo humano. Cul es.
a) Las experiencias de desarrollo corporal de los adolescentes estn
enriquecidas por las vivencias generadas por los diversos entornos
culturales y sociales.
b) La construccin de la identidad y de la autoestima se realiza en la
interaccin entre pares y entre pberes y adultos existentes en una
cultura.



c) El desarrollo corporal, la imagen corporal y el inicio de la sexualidad
salen de los cdigos sociales de cada cultura.
d) Los adolescentes actan de acuerdo a las particularidades que
presentan sus familias, naturaleza y entorno cultural y social.

14. Javier es un estudiante adolescente que est en proceso de desarrollo
de su autonoma. Entonces es poco probable que l:
a) Hace cosas que antes no poda hacer solo.
b) Aparecen sus ideales personales antes que colectivos.
c) Esboza su proyecto personal.
d) Siente necesidad de autorrealizacin.

15. En el campo afectivo, es muy poco posible que Jimena, estudiante de
educacin secundaria, presente la siguiente caracterstica:
a) Predomina la relacin de cooperacin con los pares.
b) Sus relaciones interpersonales se basan en la igualdad, el respeto
mutuo, la cooperacin y la solidaridad.
c) Muestra una actitud aparentemente conflictiva y contestataria.
d) No tiene la necesidad de reconfigurar su yo ni su personalidad.

16. En general, se podra afirmar que el comportamiento de Walter,
estudiante de educacin secundaria, est en funcin de:
a) Los integrantes de su familia. b) Las orientaciones de sus
profesores.
c) Lo socialmente aceptable o no. d) Sus seres ms queridos.

17. Luis es un estudiante de educacin secundaria que manifiesta una
motivacin diferida, es decir:
a) Toma como modelos directos a sus padres. b) Toma como modelos
directos a sus profesores.
c) Imita modelos distantes. d) Imita a sus pares ms
cercanos.

18. Los adolescentes tambin juegan. En esta etapa, es poco probable que
Miguel, estudiante de educacin secundaria:
a) Desarrolle juegos reglados. b) Desconozca las reglas del juego.
c) Proponga reglas para el juego. d) Vela por el cumplimiento de las
reglas de juego.




19. Adriana es una estudiante de educacin secundaria y est preocupada
por construir su propio proyecto de vida. Entonces, es poco probable que
Adriana:
a) Se preocupe por su futuro. b) Piense qu va a hacer luego
del colegio.
c) Estime la ocupacin a que se dedicara.
d) Se despreocupe de su futuro porque sus padres tienen mucho dinero.

20. La moda en Rosita, estudiante de educacin secundaria, es una actitud
que se enmarca mejor en:
a) Desarrollo biolgico del estudiante. b) Desarrollo afectivo del
estudiante.
c) Desarrollo psicosocial del estudiante. D) Desarrollo Vocacional del
estudiante.

SUBPRUEBA 2: CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA

1. Si se propicia el logro de capacidades, actitudes y valores en los
estudiantes, estamos aplicando el principio psicopedaggico
conocido como:
a. Significatividad de los aprendizajes. c) organizacin del
aprendizaje.
b. integralidad del aprendizaje. d) Construccin de los
propios aprendizajes.

2. La articulacin entre reas curriculares propicia que:
a. Los conocimientos de cada rea respondan a la realidad local.
b. Los aprendizajes desarrollados favorezcan la formacin integral.
c. Las actitudes correspondan a los temas transversales.
d. Las capacidades de rea y ciclo guarden coherencia pedaggica.

3. Un estudiante entre los 13 y 17 aos, estara en el nivel de desarrollo
moral.
a) Protoconvencional. b) Postconvencional c) Preconvencional. D)
Convencional.




4. El estudiante de educacin secundaria desarrolla un pensamiento ms
formal y complejo. Con qu estrategia el docente puede potencializar ese
pensamiento?
a. Proponindole actividades de clasificacin y orden.
b. Proponindole la manipulacin de objetos de su entorno cercano.
c. Plantendole situaciones donde tenga que deducir y hacer
hiptesis.
d. Desarrollando estrategias para registrar la informacin.

1. De acuerdo al proceso evolutivo de los estudiantes de secundaria
las actividades que deben considerar los docentes en la clase son
aquellas que:
a. Permiten usar materiales reales para que pueden ser manipulados.
b. Enfatizan estrategias cognitivas y metacognitivas.
c. Permiten libertad de movimiento para el desarrollo intelectual.
d. Brindan seguridad afectiva para evitar sensaciones de prdida o
abandono.

2. Uno de los aspectos de la teora de la instruccin de Bruner hace
referencia a la forma en la cual se representa el conocimiento. Un
docente del rea de Historia, Geografa y Economa ensea a sus
estudiantes la lectura y la interpretacin de mapas. El modo de
representacin del conocimiento que emplea es:
a. Icnica. B. Realista C. Plstica D. Lgica

3. Un docente bajo el enfoque conductista, planifica las tareas del
estudiante, especificando como refuerzo, la suspensin al recreo,
considera como resultado que memoricen las frmulas de las reas
de los polgonos. Seale el cuestionamiento de enfoque cognitivo
para esta situacin pedaggica.
a. Est de acuerdo con la memorizacin de las frmulas, pero no es
posible sostener como estmulo negativo; la suspensin del recreo.
b. Retirar estmulos negativos, reemplazando con estrategias donde le
encuentren sentido a su aprendizaje, mediante el desarrollo de
procesos cognitivos, basado en la observacin de objetos y
deducciones lgicas.
c. Retirar los estmulos negativos y reemplazarlos por estmulos
positivos, continuando con la memorizacin de las frmulas.



d. Es conveniente que el refuerzo para la memorizacin de las
frmulas , se produzca lo ms rpido, as evitar el estmulo negativo

4. Gracias a la interaccin y la ayuda de otros, una persona puede
trabajar y resolver una tarea con un nivel que no sera capaz de
tener individualmente, a lo que se denomina .sustentada en la
teora .. por

a. Zona real socio-cultural del aprendizaje Vigostky.
b. Acomodacin de desarrollo cognitivo Piaget
c. Zona de desarrollo prximo socio-cultural del aprendizaje
Vigostky.
d. Andamiajes aprendizajes significativos Ausubel.

5. Consider tres tipos de representar el aprendizaje
significativo.., sustentado el desarrollo de un currculo
en espiral, sustentando su teora denominada ..

a. David Ausubel Aprendizaje Significativo.
b. Lev Vigostky Sociocultural del Aprendizaje.
c. Jean Piaget Desarrollo Cognitivo.
d. Jerome Bruner Aprendizaje por Descubrimiento.

6. Afirm que se logran los aprendizajes mediante sucesivos procesos
de asimilacin y acomodacin.., sustentado ello en su
teora denominada..

a. David Ausubel Aprendizaje Significativo
b. Lev Vigostky Sociocultural del Aprendizaje
c. Jean Piaget Desarrollo Cognitivo
d. Jerome Bruner Aprendizaje por Descubrimiento

11.- . manifiesta que las condiciones para un aprendizaje
significativo son que el alumno este motivado, que se inicie la instruccin
diagnosticando los saberes previos y que el material a utilizar sea
significativo, lo que sustenta en su teora denominada ..

a. David Ausubel Aprendizaje Significativo
b. Lev Vigostky Sociocultural del Aprendizaje



c. Jean Piaget Desarrollo Cognitivo
d. Jerome Bruner Aprendizaje por Descubrimiento

12.- Cuando el alumno se encuentra motivado, Ausubel sustenta que se
est cumpliendo con una condicin para el aprendizaje significativo
denominada:

a. Significatividad Lgica c) Significatividad Psicolgica
b. Predisposicin Subjetiva d) Necesidad de Aprendizaje

13.- Una maestra incentiva a sus nios cada vez que realiza en forma
correcta alguna tarea, los recompensa colocndoles stickers de estrellitas
en sus frentes, podemos deducir que esta prctica pedaggica refleja una
concepcin de aprendizaje:

a. Humanista b) Significativo c) Conductista d) Pedagoga Activa

14.- Son aquellos procesos internos que posibilitan el desarrollo o
manifestacin de la capacidad por lo que se agrupan a un nivel de
entrada, de elaboracin, de recuperacin y de respuesta, con esta
definicin hacemos referencia a los denominados.

a. Procesos Pedaggicos c) Procesos cognitivos
b. Procesos Educativos d) Procesos Evaluativos

15.- El aprendizaje significativo de David Ausubel, se caracteriza por:
a. La memorizacin c) La recompensa
b. La reproduccin literal d) La aplicacin prctica de lo
aprendido.

16.- Asumiendo el enunciado anterior, podemos afirmar que La
aplicacin prctica de lo aprendido, hace que los aprendizajes se
caractericen por ser:
a. Operativos b) Significativos c) Funcionales d) Mecnicos

17.- Segn la Teora sostenida por Vigostky, Cul de los siguientes
enunciados es correcto?

a. El nio es ajeno a la cultura de su medio.



b. Los nios son crticos ante los programas televisivos.
c. El contexto social influye en el desarrollo del nio.
d. Los medios de comunicacin no influyen en el nio.

18.- El nio no puede resolver problemas solo, sino con la ayuda de un
adulto o en colaboracin con otros nios ms avanzados. Este enunciado
hace referencia a la denominada sustentado en la teora .de
.

a. Zona real socio-cultural del aprendizaje Vigostky
b. Acomodacin de desarrollo cognitivo Piaget
c. Zona de desarrollo prximo socio-cultural del aprendizaje
Vigostky
d. Andamiajes aprendizajes significativos Ausubel

19.- Cuando leemos un texto Nuevo, ciertos pasajes activarn las redes
que contienen el conocimiento existente necesario para construir y
retener el significado del nuevo texto. Si esto ocurre, se comprende el
texto, pues se ha producido un sustentado por
a. Aprendizaje por descubrimiento Jerome Bruner
b. Aprendizaje por recepcin David Ausubel
c. Aprendizaje significativo David Ausubel
d. Aprendizaje por reestructuracin de esquemas Jean Piaget

20. Un estudiante del primer grado de secundaria lee un texto
desconocido para l. Mientras lee, recuerda ciertos aspectos de un cuento
(inicio, cuerpo, desenlace) y emplea esos aspectos para entender la nueva
informacin que presenta similar estructura. De acuerdo a Piaget, el
ejemplo corresponde al proceso de:
a. Recepcin b. Asimilacin c. Acomodacin d. Equilibracin.

SUB PRUEBA 3: CONOCIMIENTO DE LA ESPECIALIDAD
Lea con atencin el siguiente prrafo extrado del texto:
1. No se puede afirmar que se ha aprendido un concepto o principio si no
se ha entendido su significado. Se puede decir que estos contenidos se han
aprendido no cuando se es capaz de repetir su definicin, sino cuando se es
capaz de utilizarlos para la interpretacin, comprensin o exposicin de un
fenmeno o situacin, o bien cuando se es capaz de situar los hechos,



objetos o situaciones concretos en aquel concepto que los incluye. Es ms,
podemos afirmar que este tipo de aprendizajes difcilmente pueden
considerarse acabados, ya que siempre existe la posibilidad de ampliar o
profundizar su conocimiento, de hacerlo ms significativo. En cul de las
circunstancias siguientes se puede afirmar que un estudiante ha
aprendido realmente un contenido procedimental?
a) Cuando ejecuta un procedimiento con una estrecha tutora de un
especialista en el modelo experto.
b) Cuando conoce los principios educacionales que sustentan una
actuacin procedimental competente.
c) Cuando realiza un procedimiento especfico o general tras reflexionar
ampliamente sobre sus implicancias.
d) Cuando puede realizar un procedimiento en situaciones diferentes de
aquella en la cual lo aprendi.

2. Del enunciado: La estrategia consistir en repetir el objeto de estudio
tantas veces como sea necesario hasta llegar a una automatizacin de la
informacin. Cul de las siguientes palabras o frases significa lo mismo
que La estrategia en el contexto de la oracin anterior?
a) El mtodo didctico. b) El propsito educativo. c) La tcnica de
estudio.
d) La significatividad

3. El profesor David ejecuta una sesin de aprendizaje y considera la
siguiente secuencia: observacin de una planta medicinal El llantn,
descripcin de lo observado, bsqueda de informacin relacionada a las
propiedades de la planta haciendo uso de textos de la biblioteca de aula,
utilizacin de fichas para las ideas principales, elaboracin de un mapa
mental y exposicin. El profesor tiene como principal propsito de la
sesin de aprendizaje, lo siguiente:
a) Promover capacidades para la descripcin de una planta medicinal
utilizando fichas textuales.
b) Promover capacidades para la bsqueda de informacin y para elaborar
un organizador visual.
c) Desarrollar capacidades para identificar las propiedades de la planta.
d) Desarrollar capacidades para la bsqueda de informacin utilizando
textos de la biblioteca




4. Un grupo de docentes de la I.E. Loreto ha determinado como logro de
aprendizaje Describe un paisaje de la selva y uno de la sierra para
confrontar diferencias, en la planificacin del Programa Curricular Anual
del VII Ciclo. El Director, al revisar la planificacin de los docentes del
rea, encuentra las siguientes actividades: Descripcin de los
paisajes, seleccin de los paisajes, lectura de un texto sobre la descripcin
y clases, exposicin por el docente. Segn lo manifestado, la planificacin
del docente es adecuada para alcanzar el logro de aprendizaje propuesto?
a) Las actividades no resultan pertinentes, ya que el docente explica al
final.
b) Las actividades resultan adecuadas, ya que cumple con los procesos
pedaggicos.
c) Las actividades no resultan adecuadas, debido a que no hay una
secuencia lgica de una planificacin.
d) Las actividades resultan pertinentes, ya que el tema a desarrollar apoya
la interculturalidad

5. Karina es una docente comprometida con su trabajo pedaggico, labora
en un pueblo de la provincia de Paita y tiene la intencin de que los
estudiantes se involucren de manera activa y consciente en el proceso de
aprendizaje. Para ello, est plenamente convencida que debe comunicar a
los estudiantes lo que aprendern en la sesin, para activar, movilizar sus
saberes y despertar el su inters. Cul sera la decisin ms apropiada
para lograr su objetivo?
a) Recoger los saberes previos, como docente sabe que es parte del inicio
de una sesin de aprendizaje.
b) Generar conflictos cognitivos, como proceso para la formulacin de
interrogantes
c) Recoger saberes previos y comunicar el propsito de la sesin, para que
los estudiantes activen sus conocimientos.
d) Aplicar instrumentos de coevaluacin, porque la docente espera
buenos resultados.

6. El profesor Juan Len, de una I.E. de Santa Eulalia, en su hora de clase
de Tutora: estaba trabajando: Participacin democrtica y buen clima en
el aula, mientras cada nio o nia sala al frente y expona sus ideas
libremente, observ que uno de los nios le jal el cabello a su compaero
y ste reaccion muy violento, sin importarle la presencia del profesor y



de los dems compaeros. Qu debi hacer el profesor Juan al enterarse
de este incidente?
a) Dramatizar el caso, promoviendo la participacin de todos los nios y
nias.
b) Ignorar los detalles y continuar su clase ya planificada.
c) Tomar como ejemplo lo sucedido y fortalecer su clase, iniciando con
una llamada de atencin
d) Promover como estrategias la prctica de valores y el buen clima en el
aula para lograr el bienestar entre todos

7. Realizar una adecuada evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes
implica primeramente tener en cuenta:
a. qu se pretende evaluar, qu aprendizajes de los estudiantes se quieren
verificar.
b. cmo evaluar y en cunto tiempo verificar el logro de los aprendizajes.
c. con qu evaluar y qu procedimiento utilizar para evaluar a todos
por igual.
d. cuntas preguntas formular y dnde evaluar para que el proceso sea
imparcial

8. El profesor de PFRH del 3 grado, ha logrado que sus estudiantes
respeten las opiniones de sus compaeros y valoren la libertad de opinin.
Juan es un estudiante que viene de otra I.E., adems es ahijado del
gobernador del pueblo. En las participaciones de sus compaeros, se burla
o se expresa con sarcasmo hacindolos quedar mal. Ante estos hechos
que van contra las normas de convivencia, el docente aplica estrategias
que le permitan a Juan respetar la opinin de sus compaeros. Para lograr
su propsito, el docente debe:
a) Programar la representacin de un sociodrama con Juan, donde se
evidencie el buen trato, la tolerancia y el respeto a la opinin de los
dems.
b) Programar la produccin de monografas sobre problemas sociales de la
comunidad.
c) Solicitar a los estudiantes la redaccin de ensayos respecto a la
problemtica adolescente y su participacin en la I.E.
d) Ponerse de acuerdo con el coordinador de TOE, para programar una
reunin con los padres del menor, dialogar con ellos e invitarles a
participar en la Escuela para Padres.




9. En una sesin de aprendizaje de CTA, dos estudiantes del 1 grado se
agreden fsicamente por utilizar el microscopio. El docente los separa y se
da cuenta que uno de ellos se pone a llorar. Al dialogar con el estudiante,
l explica que siempre lo relegan cuando se trata de escoger algo, que
nunca es el primero y que se siente mal por ello. Ante esta situacin Qu
debe hacer el docente?
a) Indicar al estudiante que vuelva al laboratorio, pues, luego se les
llamar a sus padres para dialogar con ellos sobre lo sucedido
b) Dialogar con los estudiantes sobre las normas de convivencia y los
beneficios de las prcticas democrticas en nuestras acciones.
c) Hablar rpidamente con los estudiantes, para que solucionen su
problema y se estrechen las manos en seal de superar el momento.
d) Hablar con los estudiantes del aula respecto a mantener el orden y
disciplina, mientras otro estudiante lleva a los estudiantes de la pelea a la
oficina de TOE.

10. Los estudiantes del 5 grado, con motivo de las fiestas navideas,
solicitan al docente del rea de FCC, organizarse para recolectar ropa o
juguetes que sirvan para ayudar a personas ms necesitadas. El docente
decide modificar su programacin y elabora un proyecto para aprovechar
la inquietud de sus estudiantes. Forma equipos de trabajo, con distintas
caractersticas, para evitar distracciones y/o problemas que podran
generarse. Qu estrategia debe utilizar el docente para poder desarrollar
este proyecto?
a) Formar equipos de dos integrantes para poder llegar a un mayor
nmero de domicilios y reunir mayor cantidad de productos.
b) Formar equipos por afinidad para que acten con ms confianza y
puedan determinar sus funciones.
c) Formar equipos de cuatro integrantes, para cargar los productos que les
donen, pues puede ser en gran cantidad.
d) Formar equipos de dos integrantes, pero solo de varones o mujeres,
para evitar que puedan formarse parejas de enamorados.

11. Con ocasin de Fiestas Patrias el profesor de Educacin por el Arte de
la I.E. Nro. 20873, ha previsto en su programacin, que los estudiantes del
aula del 3 Grado C participen en esta fiesta con la presentacin de una
danza. La I.E. se encuentra en un distrito donde viven gran cantidad de
personas afro descendientes. El docente propone a los estudiantes que
participen con un Huaylash, porque esa danza le gusta al profesor. De los



20 estudiantes que tiene el aula, 5 no estn de acuerdo con la danza
propuesta por el docente, porque quieren bailar festejo. Ellos afirman que
sus dems compaeros siempre obedecen lo que indica el docente,
aunque no estn de acuerdo. Ante esta situacin Qu debe hacer el
profesor?

a) Continuar con lo planificado sin atender el pedido de los estudiantes,
porque es lo que se encuentra en su programacin y no puede cambiar lo
puede cambiar.
b) Negociar con los estudiantes, indicar que en una prxima actividad,
pueden participar con la danza Festejo que estn proponiendo.
c) Promover la eleccin de la danza de manera democrtica y respetar el
resultado de la misma.
d) Dialogar con los estudiantes y evaluar las razones de su propuesta.

12. Jos es un estudiante del 3 grado de secundaria, de la Regin Lima
Provincias. Su pap es de Talara y su mam proviene de Ecuador. En un
proyecto del rea de EPT, el docente propone realizar un festival de platos
tpicos de la localidad y solicita la participacin de los estudiantes en las
propuestas para la presentacin de dichos potajes. Jos, entusiasmado,
propone que se prepare el plato Malarrabia, expresin que caus risa
entre sus compaeros. Frente a esto, la decisin que debe tomar el
docente es:
a) Determinar que la feria debera ser de comidas del Per y no aceptar
propuestas de comidas extranjeras.
b) Escuchar las caractersticas del plato tpico, as como su procedencia y
promover su preparacin posteriormente.
C) Corregir a los estudiantes por rerse de la propuesta de su compaero,
e indicar a Jos que s, puede participar con lo que mencion.
d) Escuchar a Jos sobre la propuesta realizada, e indicarle que la feria va
a ser de comidas con nombres conocidos

13. El profesor Timoteo del rea de Formacin Cvica y Ciudadana tiene
previsto lograr que los estudiantes deliberen sobre un asunto pblico,
para ello desarrolla con sus estudiantes las actividades siguientes: revisan
peridicos de actualidad y diferencian hechos de opiniones, manejan
informacin concreta, explican la racionalidad de una postura, evalan
acciones y toman acuerdos.



Las Capacidades ms pertinentes que permitiran observar las
caractersticas del desarrollo cognitivo de los estudiantes serian?
a) Problematiza un asunto pblico, explica y aplica principios, conceptos
de informacin, ejerce, defiende y promueve los derechos humanos.
b) Problematiza un asunto pblico, explica y aplica principios, conceptos
de informacin, asume una posicin y construyen consensos.
c) Propone y gestiona iniciativas de inters comn, asume una posicin,
construyen consensos.
d) Interacta respetando al otro, explica y aplica principios conceptos de
informacin, asume una posicin y construye consensos.

14. En junio de 2013, el alcalde del distrito de Catahuasi, de la provincia de
Yauyos decidi construir el mercado modelo, pero como no posea un
terreno disponible, dispuso demoler una plazoleta histrica. Esto provoc
la protesta violenta de algunos vecinos contra la destruccin de
monumentos histricos y la respuesta airada de otros que opinaban que el
distrito necesitaba un mercado moderno.
Si se decidiera utilizar ese hecho como una situacin de aprendizaje, cul
cree que sera la secuencia didctica pertinente para ser trabajada en
aula?
a) Planificacin, ejecucin y evaluacin de la estrategia: mesa redonda.
b) Lectura del caso, debate y argumentacin sobre la necesidad de contar
con mejores condiciones de vida y la importancia de proteger el
patrimonio cultural.
c) Debate en plenaria sobre las ventajas y desventajas de tener un
mercado moderno, lectura del caso, el profesor socializa las conclusiones.
d) Lectura del caso, discusin guiada sobre la importancia de la
conservacin de los monumentos histricos

15. Julio es un profesor de matemtica de primer grado de secundaria del
colegio Cristo Redentor que tiene 25 estudiantes. l ha programado
desarrollar el tema de fracciones homogneas; para ello lleva a sus
estudiantes al patio del plantel que tiene un rea total de 600 m2, de los
cuales les indica que debern pintar de manera equitativa un rea cuyas
dimensiones son 6m x 4m. Qu es lo ms significativo de la actividad de
aprendizaje realizada por el profesor Julio?
a) Reconocer fracciones.
b) Identificar fracciones homogneas.



c) Utilizar una situacin real para encontrar la solucin de fracciones
homogneas.
d) Diferenciar fracciones homogneas de las heterogneas.

16. La profesora Juana es una docente del rea de Historia, Geografa y
Economa, tiene programada en su sesin de aprendizaje, que sus
estudiantes identifiquen informacin sobre las causas y consecuencias de
la Guerra con Chile. Para ello realiza las siguientes actividades con sus
estudiantes: les indica que lean el texto del MINEDU del 4 grado de
secundaria, que resalten o subrayen en el texto sus causas y
consecuencias, elaboran un cuadro de doble entrada y lo expongan en
grupos. A partir de estas actividades aplicadas qu procesos cognitivos
desarrolla en los estudiantes la profesora Juana?
a) Recepcin de la informacin, caracterizacin, reconocimiento.
b) Recepcin de la informacin, contrastacin, manifestacin de
diferencias
c) Recepcin de la informacin, determinacin de criterios, caracterizacin
d) Recepcin de la informacin, reconocimiento, caracterizacin

17. El profesor Henry del rea de Educacin para el Trabajo, ha planificado
una sesin de aprendizaje en la que plantea como aprendizaje esperado:
Formula el presupuesto de un proyecto productivo Qu procesos
cognitivos permiten desarrollar en el estudiante esta capacidad?
a) Bsqueda y recepcin de la informacin, seleccin de la informacin,
elaboracin de los argumentos y presentacin de los argumentos.
b) Bsqueda y recepcin de la informacin, seleccin de la informacin,
interrelacin de los elementos.
c) Bsqueda y recepcin de la informacin, identificacin de los
elementos, interrelacin de los elementos y presentacin de las
interrelaciones.
d) Bsqueda y recepcin de la informacin, identificacin de los
elementos y presentacin de las interrelaciones.

18. En una institucin educativa de la zona rural de la regin trabaja la
docente Claudia Zapata. Ella es docente del rea de Comunicacin, quien
an no es competente en el dominio de los nuevos enfoques
comunicativos para el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje. En una
sesin de aprendizaje sobre las narraciones orales de leyendas de la
localidad ha observado a Enith que no ha redactado su leyenda como sus



otras compaeras, sin embargo ha narrado su leyenda muy interesante,
demostrando tener un buen manejo de la expresin oral. La docente, ha
bajado la nota de la estudiante a once, a pesar de haber narrado mejor
que sus dems compaeras.
Qu reflexin puede hacer Ud. con respecto a la metodologa de
evaluacin que realiza la profesora?
a) Que la metodologa es la ms acertada, pues la expresin escrita es un
recurso donde se van a poner en juego otros procesos mentales bsicos
para el aprendizaje.
b) Que la profesora debera considerar no slo la expresin escrita, sino
tambin la produccin de textos orales, antes de desaprobar a los
estudiantes.
c) Que la docente no ha realizado una buena evaluacin porque debe
considerar los indicadores idneos de acuerdo a la capacidad.
d) Debe evaluarse el producto final, la expresin escrita se debe evaluar
segn el indicador que le corresponde, no en este momento.

MATEMATICA
19. Una de las dificultades que encuentran los estudiantes cuando
aprenden las matemticas es interpretar y dar significado a los smbolos y
notaciones matemticas en los distintos contextos de las matemticas
(lgebra, clculo, geometra, etc.). El significado de los siguientes smbolos
es
A. 1 en el contexto de las funciones significa funcin inversa y en el
contexto de la geometra reciproco
B. a en estadstica significa el intercepto y de una recta de regresin y b es
la pendiente; en lgebra a es una constante o pendiente de la recta y, b es
el intercepto y de una recta cualquiera
C. xy y yx representan nombres iguales para variables en un sistema de
lgebra de computadores
D. x2 + y2 = r2 significa argumento de un nmero complejo

20. El profesor desea iniciar el estudio de las lneas notables y plantea el
siguiente problema: Dado un tringulo cualesquiera en cartulina hallar su
centro para sostenerlo en forma horizontal con la punta de un lpiz. El
profesor encontr que despus de diez minutos ningn estudiante fue
capaz de resolver el problema, por lo tanto debe

A. realizar un repaso de los temas necesarios para resolverlo



B. explicar paso a paso la solucin
C. dejarla como tarea y revisarla al otro da
D. dar algunas orientaciones para hallar la solucin

CTA
Las actividades experimentales permiten hacer objetivos los contenidos
abstractos y evidencian los procesos de interaccin de la materia, slo si el
docente es capaz de

A) motivar a los alumnos para que lleven a la prctica lo que les interesa
B) realizar experimentos que capten la atencin de los alumnos
C) planear actividades experimentales como parte fundamental del
proceso de
enseanza-aprendizaje, orientndolo a los intereses de los alumnos sin
descuidar el contenido de la asignatura
D) guiar las prcticas siguiendo estrictamente los mtodos y los
procedimientos indicados en el Programa de estudios de ciencias III (con
nfasis en qumica)

Un docente de ciencias I y sus alumnos establecen en plenaria los
elementos bsicos y pertinentes que se deben integrar para la
reafirmacin del tema de biologa "Las estructuras respiratorias". Entre
los argumentos que se registran en el pizarrn se mencionan cuatro
actividades fuera del aula que complementan su proyecto; seleccione la
apropiada para este fin.

A) En una prctica de laboratorio se introducen diferentes hierbas en
bolsas de plstico cerradas, el alumno slo observa los cambios ocurridos
B) Visitan una fbrica causante de problemas de contaminacin y
describen la produccin de gases
C) Visitan un centro de salud, realizan entrevistas a mdicos especialistas y
recuperan informacin en folletos
D) Se trasladan a un lugar abierto de la escuela para observar especies
pertenecientes al ecosistema

CCSS

19. En la comprensin de problemas como la contaminacin de un ro,
intervienen varias disciplinas y ciencias como la geografa, la biologa y la



qumica, debido a que son mltiples los factores que inciden en dicha
problemtica. Una disciplina como la geografa puede aportar
especficamente en la solucin de un problema como el anterior en

A. el reconocimiento de la totalidad de las causas de la contaminacin y
sus posibles soluciones.
B. el anlisis de la degradacin biolgica y sus consecuencias para el
desarrollo comercial.
C. el conocimiento del impacto ambiental que causan las poblaciones que
habitan en el rea.
D. la realizacin de estudios sobre el tipo de suelo y sus incidencias en el
sector industrial.

20. Toda planeacin exige no slo manejo de elementos instrumentales
sino ante todo el manejo de los aspectos disciplinares que articulados a los
procedimentales y actitudinales, sern la gua para construir una
planeacin asertiva. En este caso, abordar la epistemologa de la historia y
geografa es imprescindible. La visin de la historia como leccin de vida o
como maestra de vida, fue un principio de la historia antigua que
sobrevive en las aulas escolares colombianas. Sin embargo, en el contexto
actual, este principio tiende a desaparecer porque

A. es imposible que el maestro ensee ciencias sociales de espaldas a la
disciplina histrica
B. es preciso dar a conocer, en la escuela, las diferentes visiones que se
han construido, respecto a la utilidad de la historia
C. es fundamental plantear la enseanza de la historia como un
conocimiento del pasado para tener certezas para el futuro
D. la historia en la escuela tiene como finalidad modificar la conciencia
para comprender la sociedad en que se vive

COMUNICACIN:
19. El director de una escuela pide al docente de espaol que convoque a
los alumnos de tercer grado, para que elaboren un texto periodstico que
se enviar al presidente municipal, con la finalidad de exponer las
carencias que tiene la escuela.
Qu gnero debern desarrollar para explicar la situacin?

Reportaje B) Resea C) Entrevista D) Noticia



20. cuales son lo mbitos de las prcticas sociales de lenguaje:
a. Comunicativo, Familiar, comunitario, gramatical.
b. familiar, literario, escolar, social.
c. literario, gramatical, social y comunitario.
d. Gramatical, social, lingstico y comunicativo.

ACLARACIN TOMADA DE LA TEMTICA PROPUESTAS POR EL
MINISTERIO:
...Tenga en cuenta que, si bien este temario presenta conceptos, definiciones y
propiedades, ESTOS SERN ABORDADOS PREPONDERANTEMENTE
DESDE SU USO EN LA PRCTICA PEDAGGICA. En este sentido, la prueba
demanda una adecuada comprensin de tales conceptos de tal forma que
posibiliten SU PUESTA EN USO EN LA ACTIVIDAD DOCENTE DE AULA Y
EL QUEHACER PEDAGGICO EN GENERAL
.

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