LIDERAZGO; CONCEPTO DE LA VIEJA RETORICA

EDUCATIVA
14 de mayo de 2013 a la(s) 11:44
Pblico
Julio Rivera -12/05/2013- No son pocas las propuestas que los dedicados al estudio de la
educacin hacen, solo que estas se parecen tanto que se llega a pensar que nadie en este
amplsimo campo piensa diferente, una de las tesis principales que se postula es sin duda
alguna la del liderazgo.

Una descripcin sencilla para este singular calificativo se da en relacin directa con el poder y
entendiendo al poder como la capacidad de anteponer la voluntad propia sobre la de los
dems. Simplemente es una palabra poco compleja para su entendimiento, pero que se ha
abstrado en demasa por su exceso de uso, tanto que ahora hablar de liderazgo denota, ser
gua, facilitador, tomador de decisiones, conciliador y dems calificativos romnticos y por
dems utpicos.

Cul es el origen del nfasis del liderazgo en educacin? La respuesta es sencilla y es la de
siempre. La dogmatica doctrina institucionalizada, nacionalista y cooperativista forjada por el
Estado a lo largo de los aos.

Para el sujeto comn la nica concepcin de la educacin que existe es la del sistema, la de
las masas, la de la igualdad, la del cooperativismo. Qu es lo que pasa? Por ms volubles
que sean los rebaos siempre se requerir un pastor por cada cierto nmero de ovejas, sino,
el pastoreo podr resultar incontrolable.

Ser lder se ha convertido no solo en una necesidad para los sistemas educativos sino en un
gran problema. Hoy ms que nunca tener condiciones particulares que diferencien a los
individuos de una sociedad y les den liderazgo es muy escaso, estamos ante una poblacin
educativa normal. Cmo no ha de serlo? Si el rgimen de formacin docente del sistema
lleva en su nombre la penitencia: escuelas normales.

El intento de solucin ha venido por dos vas: la explotacin de la formacin basada en las
actitudes de liderazgo (o algo aproximado) por las universidades privadas de la lite y en
algunos casos por las muy particulares mentes brillantes que la escuela pblica arroja en
determinadas rachas. Aunque esto no significa que ello est solucionando el problema, ni
mucho menos, de hecho el nmero tan amplio de personas lideradas sobre el nmero de
lderes (con el poder que ello infiere) nos arrojara una cifra que explicara muchas de las
conductas perversas de estos escasos lideres haca sus liderados, no creo que exista
necesidad de ejemplificar con el caso de la lideresa encarcelada.

Qu se busca promoviendo el liderazgo en educacin? Lo que se intenta es mantener el
mismo tipo de sistema, pero ms controlado. No es esta postura la de un anarquista, disidente
o conspiracioncita, es sencillamente una postura explicativa, que describe una vieja
concepcin de la educacin.

Siempre que se habla de liderazgo en un artculo hay que revivir el debate: el lder nace o se
hace? interesante planteamiento sin duda alguna. Ahora supongamos que lo hemos debatido,
fijemos una postura y pensemos en el fin ltimo del liderazgo. Una postura trascendentalista
dira que el fin de esto es el reconocimiento, una postura humanista acentuara en el
desarrollo humano de esa persona, y un fantico de Nietzsche hablara posiblemente de un
superhombre o un hombre superior y muchas ms posturas, el hecho es que el liderazgo
inevitablemente de la postura que trate tiene inapelable e implcito al individualismo.

Es a lo que quera llegar! Una educacin altamente individualizada potenciar en el sujeto
condiciones nicas que determinan al sujeto. Nadie es igual para la concepcin de la
educacin individualizada, por lo tanto no hay rebaos ni lideres impuestos. En la educacin
particularizada la formacin de un lder es en la que el mejor en la actividad en cuyas
capacidades personales puede desenvolverse, y sus liderados son quienes intentan llegar a
un desarrollo en actividades semejantes (y ello no quiere decir que nunca puedan llegar a ser
lideres), y esto no depende de sistemas burocrticos, sino de la prosperidad del desarrollo de
cada uno y de su pluralidad.

Por ejemplo, Messi es el jugador ms habilidoso, pero Usaint Bolt es el hombre ms rpido del
mundo, ambos practican deportes diferentes y ninguno lidera al otro a pesar de que existe la
semejanza de ambos son deportes; Messi es sin duda el mejor de los delanteros del futbol
mundial pero no el mejor de los defensas y Bolt es el ms rpido de los velocistas pero no es
as en carrera de vallas. Stephen Hawkings es el mejor en fsica terica, Michiu Kaku el mejor
fsico cuntico y cada quien lidera a los estudiosos de su rea de investigacin, a ello se le
llama pluralidad, ya que cada uno de ellos se form potenciando sus capacidades individuales
y no consumiendo la formacin de masas. Si Hawkings no hubiese sido autodidacta
posiblemente creera en el creacionismo, si Kaku no hubiese potenciado sus capacidades
individuales seguramente creera que el universo surgi de una charca clida y no
estaramos hoy debatiendo apasionadamente la teora del big bang ni la teora de las
cuerdas.

Cmo? Es complejo, novedoso e incluso para mentes enajenadas, inconcebible explicrselo.
Exponer un manual de procedimientos para lograr una educacin altamente individualizada
sera contradictorio en este articulo, porqu definir el liderazgo ser para muchos un
planteamiento retorico, pero para las nuevas corrientes de educacin (sobre todo la cientfica)
no es ms que un planteamiento concreto. Una pista que podra dar son la aplicacin de las
TIC`s, la educacin infraescolar y la pedagoga disruptiva.