ASIGNATURA: TRIGONOMETRA

GRADO: DCIMO
TIEMPO PROBABLE PRIMER PERIODO
TIEMPO REAL
DOCENTE: JOS GREGORIO PARDO ODE
NOMBRE Y NO. DE LA UNIDAD DE TRABAJO: UNIDAD UNO FUNCIONES


ESTNDAR GENERAL DEL REA: Conoce la utilidad y aplicabilidad de la
matemtica a travs de la creacin desarrollo e interpretacin de grficos, situaciones
problemas en diferentes contextos y mbitos.


ESTNDAR ESPECFICO DEL GRADO: Establece las relaciones y diferencias entre
notacin de nmero reales, dando uso adecuado, a sus propiedades y sus relaciones de
orden as mismo maneja con propiedad los elementos que intervienen en una funcin
(dominio, rango), sus clases y las operaciones que podamos realizar con ellas. Adems
resuelve problemas que involucren elementos de la trigonometra, utilizando un lenguaje
propio del grado.


COMPETENCIAS:


Comprender el concepto de relacin y funcin
Comprender y diferenciar las propiedades de la relacin y la funcin
Reconocer cundo una relacin es una funcin.
Reconocer las clases de funciones
Identificar las magnitudes independientes y las dependientes
Representar relaciones y funciones.
Comprender el significado de la pendiente y su representacin en la ecuacin.
Reconocer la relacin que se establece entre la representacin grfica de una
recta y su correspondiente ecuacin.
Analizar en representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio
de las funciones.
Reconocer cuando una funcin es creciente, decreciente, constante, asinttica.
Diferencia y calcula el dominio y rango de una funcin.
Clasificar funciones segn criterios previamente establecidos.


ESTNDARES ESPECFICOS.


Dados dos conjuntos, A y B reconoce como una relacin entre A y B a cualquiera
subconjunto del producto cartesiano de A y B.
Reconoce el dominio y rango de una relacin y una funcin..
Reconoce cuando una relacin entre dos conjuntos es una funcin.
Proporciona ejemplos de funciones entre conjuntos de nmeros reales y, si es el
caso, las expresa mediante una frmula.
Utiliza diferentes maneras para representar una funcin.
Explora la funcin circular y reconoce las funciones trigonomtricas, construye sus
grficas en el plano cartesiano y deduce sus propiedades principales.
Proporciona ejemplos de funciones entre conjuntos de nmeros reales y, si es el
caso, las expresa mediante una frmula.
Comprende el concepto de funcin real de variable real.
Comprende los conceptos de dominio y rango de una funcin y desarrolla
herramientas para hallarlos


UNIDADES Y LOGROS A DESARROLLAR EN MATEMTICAS

UNIDAD 1: FUNCIONES Y FUNCIONES TRIGONOMTRICAS.


nciones.


los
Intervalos de crecimiento, decrecimiento, Intercepto, asintotas, intervalos donde la
funcin es positiva y negativa, continuidad, discontinuidad, etc .

secante y cosecante.



LOGROS


necen a una funcin.



decreciente, halla sus intercepto con los ejes coordenados y las asintotas.





UNIDADES Y LOGROS A DESARROLLAR EN GEOMETRA
TODOS LOS PERIODOS

GEOMETRA ANALTICA

Funcin lineal y ejercicios de aplicacin.
Funcin cuadrtica y su solucin circunferencia parbolas hiprbolas elipses.

LOGROS

Utiliza la funcin lineal para solucionar problemas de economa, fsica, etc.
A travs de grficos Reconozco y diferencia las principales caractersticas de la
parbola,
elipse e hiprbole.

ACTIVIDADES DE AMPLIFICACIN MATEMTICAS

Recuerde leer el libro el mundo y sus demonios, el cual puede descargar
desde www.odematicas.com..co no se le olvide que esta actividad es para la ltima
semana del periodo.


TRIGONOMETRA:

LA TRIGONOMETRA EGIPCIA : El documento ms antiguo con procedimientos
matemticos de que se tenga noticia, es el papiro del Rhnd. En el se encuentran los
rudimentos de la rama de las matemticas que ms tarde se llamara trigonometra. En
la construccin de las pirmides un problema fundamental era mantener una pendiente
(inclinacin) uniforme en cada cara y la misma en las cuatro caras. Este problema llev a
los egipcios a introducir un concepto equivalente al de cotangente de un ngulo.

LA TRIGONOMETRA BABILNICA: Se ha credo que toda la matemtica que se
desarroll antes de la civilizacin griega tena un carcter netamente utilitarista. Sin
embargo, en tablillas de escritura cuneiforme de los babilonios se encontr una
prototrigonometra donde se presentan listas con ternas de nmeros pitagricos.

LA TRIGONOMETRA GRIEGA: La trigonometra al igual que cualquier otra rama
de las matemticas no es el fruto de la inteligencia de un solo hombre, ni an de una sola
civilizacin. Con los griegos, se presenta por primera vez el estudio sistemtico de las
relaciones entre los ngulos centrales de una circunferencia y la longitud de las cuerdas que
subtienden.

En los Elementos de Euclides no aparece la trigonometra, en el sentido estricto del
trmino. Pero se presentan teoremas relativos a la razn entre los lados de un tringulo
rectngulo y problemas concretos como el teorema del coseno para un tringulo
obtusngulo.

La astronoma exigi a los cientficos de la poca la medicin de arcos y ngulos
cada vez con mayor exactitud. De esta forma todo el progreso de la trigonometra durante
la civilizacin griega se produjo al lado del desarrollo de la astronoma. Se puede afirmar
que la trigonometra fue nodriza de la astronoma.

Aristarco de Samos, segn cuentan Arqumedes y Plutarco, propuso un sistema
astronmico heliocntrico anticipndose a Coprnico en ms de mil quinientos aos.
Aristarco midi el ngulo entre la visual dirigida al centro del Sol y la visual dirigida al
centro de la Luna cuando se encuentra medio llena y descubri que este ngulo es menor en
de cuadrante. Esto significa que la razn entre la distancia de la Tierra a la Luna y de la
Tierra al Sol es aproximadamente igual a sen 3. Otro astrnomo importante que
contribuy al desarrollo de la trigonometra, fue Eratstenes de Cirene quien midi la
distancia real de la Tierra al Sol y de la Tierra a la Luna a partir del radio terrestre. Hiparco
de Nicea, Menelao de Alejandra y finalmente Ptolomeo desarrollaron casi toda la
trigonometra que se conoce hasta la poca.

EL ALMAGESTO DE PTOLOMEO: Claudio Ptolomeo vivi y trabaj en Alejandra
alrededor del 150 d. C. En su principal obra, llamada Almagesto que en rabe
significa el ms grande, Ptolomeo desarroll, no slo los modelos astronmicos
geocntricos que perduraron hasta Coprnico, sino tambin las herramientas
matemticas que adems de la geometra elemental El Almagesto es una obra
maestra, en ella jams present Ptolomeo una tabla trigonomtrica sin explicar
previamente la forma de obtenerla y cmo calcularla.

Ptolomeo fue el ltimo gran representante de la cultura helenstica y con l, el
desarrollo de la cultura y los progresos de la ciencia terminan para Occidente. El eje de
desarrollo en el mundo se traslada al Oriente, a la India y a Arabia.

LA TRIGONOMETRA INDIA: Los indios adquirieron los conocimientos de los
alejandrinos, pero la transformaron a la forma como se trabaja en la actualidad. Mientras
que la trigonometra de Ptolomeo se basa en la relacin funcional, los arcos o ngulos
centrales en una circunferencia y las cuerdas que ellos subtienden, los matemticos indios
transformaron esta relacin y la convirtieron en el estudio d la correspondencia entre la
mitad de la cuerda y la mitad del arco o ngulo central subtendido por la cuerda total. As
fue como naci, aparentemente en la India, el antepasado de la funcin trigonomtrica que
conocemos como seno.

LA TRIGONOMETRA RABE: As como los rabes tuvieron que definirse entre el
sistema de numeracin indio y el griego; tambin en los clculos astronmicos, hubo en
Arabia al principio, dos trigonometras. Una la geometra griega de las cuerdas tal como se
encuentra en el Almagesto de Ptolomeo; y la otra, basada en la tabla india de los senos. As
como en el sistema de numeracin el triunfo correspondi a la matemtica india, la
trigonometra rabe adopta una forma ms sistemtica; en ella se demuestran algunos
teoremas y se presentan las identidades para las funciones trigonomtricas del ngulo
doble y el ngulo mitad. Las funciones trigonomtricas como coseno, tangente, secante,
cosecante y cotangente se estudiaron a travs de las sombras que proyecta una varilla
vertical sobre el piso y sobre una pared vertical.

La trigonometra se independiza de la astronoma por primera vez en el tratado del
rabe Nasir Eddin (1201 1274). Desgraciadamente, la obra de este matemtico tuvo
muy poca influencia en el desarrollo de esta ciencia posteriormente.

Pero es aqu donde propiamente se puede hablar de la trigonometra como una rama
independiente de las matemticas.

LA TRIGONOMETRA EN LA EUROPA MEDIEVAL: As como el lgebra llega a
Europa, gracias a los rabes, lo mismo sucede con la trigonometra. Los romanos nunca se
interesaron por la trigonometra griega, a pesar de lo elemental y lo relativamente til que
era. Slo hasta el siglo XII los intelectuales latinos aprendieron la trigonometra rabe
tal como apareca en los tratados de astronoma.

Roberto de Chester, al traducir del rabe le asign el trmino de sinus, que es el nombre
latino de la palabra baha o ensenada.

LA TRIGONOMETRA RENACENTISTA: El matemtico que retom la trigonometra
Johann Mller (1436 1476) ms conocido como Regiomontano, quien
fundamentalmente se preocupo por traducir al latn las grandes obras de los griegos.

Regiomontano escribi el libro De triangulis en el cual sigui los pasos de Nasir
Eddin y sistematiz todos los conocimientos de la trigonometra como ciencia
independiente de la astronoma. Sus manuscritos eran conocidos en el crculo donde se
desempeaba como instructor en la ciudad de Nuremberg, que se convertira en un
importante centro del saber, de las invencin; adems de ser el centro de la impresin de
libros. En esta ciudad se publicaron algunos de los ms grandes clsicos cientficos que
iniciaron el Renacimiento. Durante la poca que vivi Regiomontano, Polonia atraves una
verdadera edad de oro cultural y la universidad de Cracovia en la que se matricul
Coprnico gozaba de gran prestigio en matemticas y astronoma. En el famoso libro
que cambi toda la concepcin sobre el universo de las revoluciones y las rbitas
celestes, se encuentran importantes secciones de trigonometra que Copernico
desarroll con amplio dominio de la materia.

La trigonometra en la Revolucin Cientfica: Los momentos estelares de la
humanidad se presentan durante las grandes crisis, cuando la aritmtica, la
geometra y el lgebra no pueden responder a los requerimientos del desarrollo de la
ciencia; una gran cantidad de nuevas ramas de las matemticas surgen para dar respuestas a
los interrogantes que la poca requiere. La geometra analtica, el clculo, los logaritmos y
el estudio en general del movimiento producen lo que se llama la gran revolucin cientfica.
En ella, la trigonometra es la principal aijada de los cientficos que con largas y precisas
observaciones del movimiento de los planetas pueden fundamentar, con Newton a la
cabeza, una nueva concepcin del universo regido por leyes mecnicas de una
asombrosa precisin.

Trigonometra, rama de las matemticas que estudia las relaciones entre los lados y los
ngulos de tringulos, de las propiedades y aplicaciones de las funciones trigonomtricas de
ngulos. Hoy en da es utilizada por otras ciencias para resolver situaciones que
involucren medida de longitudes. Las dos ramas fundamentales de la trigonometra
son la trigonometra plana, que se ocupa de figuras contenidas en un plano, y la
trigonometra esfrica, que se ocupa de tringulos que forman parte de la superficie de una
esfera.

Las primeras aplicaciones de la trigonometra se hicieron en los campos de la
navegacin, la geodesia y la astronoma, en las que el principal problema era determinar
una distancia inaccesible, como la distancia entre la Tierra y la Luna, o una distancia
que no poda ser medida de forma directa. Otras aplicaciones de la trigonometra se
pueden encontrar en la fsica, qumica y en casi todas las ramas de la ingeniera, sobre todo
en el estudio de fenmenos peridicos, como el sonido o el flujo de corriente alterna.

GEOMETRA

Geometra (del griego GEO, tierra; metrein, medir), rama de las matemticas que se
ocupa de las propiedades del espacio. En su forma ms elemental, la geometra se
preocupa de problemas mtricos como el clculo del rea y dimetro de figuras
planas y de la superficie y volumen de cuerpos slidos. Otros campos de la
geometra son la geometra analtica, geometra descriptiva, topologa, geometra de
espacios con cuatro o ms dimensiones, geometra fractal, y geometra no eucldea.
El origen del trmino geometra es una descripcin precisa del trabajo de los primeros
gemetras, que se interesaban en problemas como la medida del tamao de los campos o el
trazado de ngulos rectos para las esquinas de los edificios. Este tipo de geometra
emprica, que floreci en el Antiguo Egipto, Sumeria y Babilonia, fue refinado y
sistematizado por los griegos. Pitgoras

En el siglo VI a.C. el matemtico Pitgoras coloc la piedra angular de la geometra
cientfica al demostrar que las diversas leyes arbitrarias e inconexas de la geometra
emprica se pueden deducir como conclusiones lgicas de un nmero limitado de
axiomas, o postulados. Estos postulados fueron considerados por Pitgoras y sus
discpulos como verdades evidentes; sin embargo, en el pensamiento matemtico
moderno se consideran como un conjunto de supuestos tiles pero arbitrarios. Un
ejemplo tpico de los postulados desarrollados y aceptados por los matemticos
griegos es la siguiente afirmacin: una lnea recta es la distancia ms corta entre dos
puntos. Un conjunto de teoremas sobre las propiedades de puntos, lneas, ngulos y planos
se puede deducir lgicamente a partir de estos axiomas.

Entre estos teoremas se encuentran: la suma de los ngulos de cualquier tringulo
es igual a la suma de dos ngulos rectos, y el cuadrado de la hipotenusa de un tringulo
rectngulo es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados (conocido como
teorema de Pitgoras).

La geometra demostrativa de los griegos, que se ocupaba de polgonos y crculos y
de sus correspondientes figuras tridimensionales, fue mostrada rigurosamente por el
matemtico griego Euclides, en su libro Los elementos. El texto de Euclides, a pesar de sus
imperfecciones, ha servido como libro de texto bsico de geometra hasta casi nuestros
das.


ACTIVIDADES DE AMPLIFICACIN

No se le olvide visitar www.odematicas.com.co
Ms informacin en: http://descartes.cnice.mecd.es/3_eso/Funcion_lineal/index.htm,
http://descartes.cnice.mecd.es/3_eso/Funcion_afi n/index.htm
Analice, compare y establezca el concepto de relacin y funcin correspondiente a una
idea intuitiva presente en el idioma de la calle, como por ejemplo, a travs del pago los
impuestos que pagan las personas estn (o deberan estar) en funcin de los
ingresos, el consumo de gasolina en un viaje es funcin de (depende de) los
kilmetros recorridos, el rea de un cuadrado es funcin del lado, el volumen de agua
que contiene una piscina es funcin de sus medidas, la proporcin de Carbono 14 presente
en una momia egipcia es funcin del tiempo transcurrido desde la muerte, etc.
Con las regiones de nuestro pas, establezca ejemplos que muestren relaciones pero
no funciones, y relaciones que sean funciones
Con los recibos de la luz y del telfono, enuncie problemas que se puedan
representar funciones y relaciones.
Si no tiene instalada en su pc la herramienta matemticas de Microsoft descargue
algn software gratis en internet que permita representar rectas en un plano de
coordenadas cartesianas y con ste realice los grficos que el profesor le indique, tenga en
cuenta que debe pedir asesora del docente o de su profesor de informtica para la
utilizacin del software. Para mayor informacin visite www.odematicas.com.co en el
men software.
Adems descargue de la pgina www.odematicas.com.co algunos ejercicios adicionales.

SUGERENCIAS PARA ADQUIRIR HABILIDADES EN MATEMTICA:

1. MANTENER UNA ACTITUD POSITIVA.
2. PREPARARSE PARA LA CLASE Y PONER ATENCIN EN ELLA
3. ESTUDIAR Y PRESENTAR EXMENES
4. BUSCAR AYUDA.
5. APRENDER A UTILIZAR HERRAMIENTAS TECNOLGICAS
MATEMTICAS,
SOFTWARE, CALCULAORAS.

Antes que nada, es necesario que usted adquiera ciertas habilidades de estudio que
ayudarn a completar con xito no slo este grado, sino cualquier otro, relacionados con las
matemticas, que tome en el futuro.

Es importante que tome en cuenta que los temas desarrollados en este grado sern el
fundamento de la matemtica ms avanzadas que se vern en grados superiores. Si usted
tiene una buena comprensin de la aritmtica, lgebra, trigonometra y/o clculo le ser
ms sencillo tener xito en cursos posteriores de matemticas.

1 MANTENER UNA ACTITUD POSITIVA

Podra estar pensando: Odio las matemticas, u Ojala no tuviera que tomar e
clase. Tal vez haya escuchado el concepto fobia a las matemticas, y considere que usted
cae en esa categora. Lo primero que necesita hacer para tener xito en este grado es
cambiar esta actitud por otra ms positiva. Debe estar dispuesta a darse y darle a este
curso una oportunidad justa.

Con base en su experiencia previa con las matemticas es probable que piense que esto ser
difcil. Sin embargo, las matemticas son una disciplina en la que es preciso trabajar.
Muchas de las personas que toman este curso son ms maduras de lo que eran cuando
tomaron cursos anteriores de matemticas. Su madurez y su deseo aprender son
extremadamente importantes, y pueden hacer una gran diferencia para tener xito con las
matemticas. Creo que usted puede tener xito en este curso, tambin necesita usted
creerlo.

2 PREPARARSE PARA LA CLASE Y PONER ATENCIN EN ELLA

REVISE EL MATERIAL

Antes de clase, es recomendable que destine algunos minutos a revisar cualquier
material nuevo en el libro de texto. No es necesario que entienda todo; se trata
solamente de que tenga una idea de las definiciones y conceptos que se estudiarn.
Este rpido repaso le ayudar a comprender lo que explique su profesor durante la clase.
Despus que el material haya sido explicado en clase, lea lenta y cuidadosamente,
palabra por palabra, las secciones correspondientes en el texto.

LEA EL LIBRO DE TEXTO:

Los libros de texto de matemticas no son novelas, as que deben leerse despacio y
cuidadosamente. Si usted no comprende lo que est leyendo, vuelva a leer el
material. Cuando encuentre un concepto o definicin nuevos, tal vez sera bueno que
los subrayara o resaltara con un marcador, de modo que sobresalga. De esta manera,
cuando los busque posteriormente le ser ms fcil encontrarlos. Cuando vea un ejemplo
desarrollado, lalo y analice con cuidado su solucin. No se conforme con
examinarlo superficialmente; trate de desarrollarlo por su cuenta en otra hoja. Tambin es
recomendable que resuelva los ejercicios de las secciones, que aparecen en el texto despus
de varios ejemplos. Estas secciones estn diseadas para que usted tenga la oportunidad de
aplicar nuevos conceptos de manera inmediata. Tome nota de todo lo que no entienda, para
pedirle a su profesor que se lo explique.

HAGA LA TAREA

Los dos compromisos ms importantes que usted debe contraer para tener xito en
este curso son: asistir a clase y hacer la tarea con regularidad. Usted debe resolver
por completo y a conciencia las tareas que le dejen. No es posible aprender matemticas
mediante la observacin; es necesario practicar lo visto en clase. Slo haciendo sus tareas
(PRACTICANDO) comprender el material. Cuando haga su tarea, asegrese de escribirla
con claridad y cuidado. Ponga especial atencin en copiar correctamente los signos y los
exponentes. Haga su tarea paso a paso. De esta manera podr consultarla posteriormente y
comprender con claridad lo que haya escrito.


ASISTA A CLASE Y PARTICIPE

Cada vez que usted falta a una clase, pierde informacin importante; cuando esto ocurra,
contacte cuanto antes:

1. A su compaera ms cercana.
2. O a su profesor

Para que as averige qu tarea dej y qu debe leer para mantenerse al da, no espere la
prxima clase. Recuerde que si hay evaluacin tiene 72 horas hbiles para presentar la
excusa correspondiente.

Cuando est en clase, ponga atencin a lo que dice su profesor. Si no comprende algo,
pdale que repita o que le vuelva a explicar. Si ley el material por anticipado y tiene dudas,
pregunte a su profesor; si no lo hace, ste no sabr que usted tiene problemas para
comprender la leccin.

En clase, sea cuidadoso al tomar notas. Escriba de manera clara los nmeros y las letras
para que pueda leerlos despus. Es necesario que escriba todo lo que dice el profesor
(respecto a la clase); tome nota de los puntos principales y de los ejemplos que no estn en
el libro de texto. No es aconsejable que escriba de manera frentica, ya que, al hacerlo,
podra perder la secuencia de lo que est diciendo su profesor. Creer que puede escribir
todo lo que se discute en clase sin entenderlo y suponer que podr comprenderlo
despus, es un error.

ESTUDIE

Estudie en el ambiente apropiado, es decir, en un rea donde no se le interrumpa
constantemente, de tal manera que toda su atencin est dedicada a lo que est leyendo.
Esta rea debe estar bien ventilada e iluminada; su escritorio debe tener suficiente
espacio para distribuir en l todo su material, y su silla debe ser cmoda. Es
recomendable que minimice las distracciones mientras estudia. Por otro lado, no
debe estudiar sin parar; lo mejor es tomar breves periodos de descanso cada cierto tiempo.
Al estudiar no slo debe entender cmo resolver un problema, sino tambin por qu
sigue unos pasos especficos para hacerlo. Si no comprende por qu est siguiendo un
proceso especfico, no podr resolver problemas similares.

ADMINISTRE SU TIEMPO

Es recomendable que los estudiantes dediquen, en promedio, dos horas para estudiar y
hacer tareas por cada hora de clase. Encontrar el tiempo necesario para estudiar no
siempre es fcil; stas son algunas sugerencias que podran serle de utilidad:
1. Haga un plan. Determine cundo tendr tiempo para estudiar y hacer su tarea.
No programe otras actividades en esos horarios, y trate de distribuir equitativamente
sus horas de estudio a lo largo de la semana.
2. Organcese de modo que no pierda tiempo en buscar sus libros, bolgrafo, calculadora o
notas.
3. Cuando deje de estudiar, marque con claridad en su libro de texto el lugar donde se
detuvo.
4 Intente no adquirir responsabilidades de ms. Debe establecer sus prioridades: si
su educacin es importante, como debe ser, quiz tenga que reducir el tiempo que dedica a
otras actividades.

3 ESTUDIAR Y PRESENTAR EXMENES

Si estudia un poco todos los das, no necesitar cargarse de informacin la noche anterior a
su examen. Por el contrario, si espera hasta el ltimo minuto, no tendr tiempo de
buscar ayuda si la necesita. Al prepararse para presentar un examen, tome en cuenta
estas sugerencias:

1. Lea las notas que tom en clase.
2. Repase sus tareas.
3. Estudie las frmulas, definiciones y procedimientos que necesitar en el examen.
4. Lea con cuidado los recuadros sobre Cmo evitar errores comunes y los de Sugerencias.
5 Si posee algunas dificultades Busque ayuda Un consejo que subrayo mucho a mis
estudiantes es: obtenga ayuda tan pronto como la necesite! No espere! En matemticas,
por lo general el material que se revisa un da se basa en el que se analiz el da anterior.
As que si no entiende el material de hoy, no podr entender el de maana. En dnde
buscar ayuda?. Sera bueno que tratara de hacer una amiga en clase, alguien con quien
pueda estudiar; a menudo podrn ayudarse mutuamente, en Internet, puede consultar
los temas desarrollados.
6. Repase los exmenes que haya tenido con anterioridad.
7 Lea con cuidado las instrucciones dadas en la evaluacin.
8 No se preocupe si otras personas terminan su examen antes que usted. No se apure si es el
ltimo en completarlo; ocupe el tiempo y solo el tiempo que el profesor disponga para
trabajar la evaluacin, no pida ms tiempo no se le conceder.


RESOLUCIN DE PROBLEMAS:

Resolver problemas no se reduce a usar las matemticas conocidas, requiere de una
gran dosis de creatividad y reelaboracin de hechos, conceptos y relaciones, en el
sentido mas real del trmino,

RESOLUCIN DE PROBLEMAS es CREAR Y CONSTRUIR matemticas.

FALACIAS DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LA NATURALEZA DE LAS
MATEMTICAS

tienen una y slo una respuesta correcta.
correcto es seguir la ltima regla que el profesor ha demostrado en clase.
de comprender las Matemticas; slo
pueden aspirar a memorizarlas y a aplicar mecnicamente aquello que han aprendido sin
entender.
resolver cualquier problema en cinco minutos o menos.
real.
descubrimiento y de invencin.

En la solucin de problemas, las tcnicas sobreaprendidas, previamente ejercitadas,
constituyen un medio o recurso instrumental necesario, pero no suficiente, para
alcanzar la solucin, adems se requieren estrategias, conocimientos conceptuales,
actitudes, etc. Sin embargo, cuando intentamos determinar qu tienen que hacer los
alumnos para resolver un problema concreto con el fin de ayudarles a hacerlo, no
siempre es fcil identificar los procesos o pasos que tienen que dar:


ALGUNAS TCNICAS QUE AYUDAN A COMPRENDER MEJOR LOS PROBLEMAS
MATEMTICOS



s con objetos, etc.)




lar qu datos no presentes necesitaramos para resolver el problema.


textos, tareas, etc.) en las que se pueda
presentar ese problema.

SUGERENCIAS METODOLGICAS Y EVALUATIVOS

ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS: Se realizara dinmicas grupales, en las cuales las
nias conocern y se divertirn jugando con la matemtica adems se realizarn una serie
de ejercicios especficos. Las nias pasaran al tablero y efectuar un taller grupal dentro del
saln de clases. Por ltimo las nias sern capaces de realizar modelos de ejercicios donde
se muestre lo divertido de las matemticas.

MEDIOS DE EVALUACIN: Se evaluar a travs de actividades ldicos pedaggicas, en
las cuales el
ingenio del estudiante lo lleve a resolver problemas matemticos en medio de situaciones
recreativas. Lo
cual e har a travs de:
1. Talleres. 2. Ejercicios en clase. 3. Evaluaciones de seleccin mltiple.
4. Actitudes y aptitudes hacia el rea. 5. Trabajos extra-clase 6.Participacin en
clase. 7. puntos adicionales de la pagina web (valor un punto) 8 evaluaciones online
(estas se realizaran en la medida de los posible antes de cada examen en clase, estas no
sern tendas en cuenta para reportar o no reportar)

Las evaluaciones que se realizarn se harn en forma de test (escogencia de respuesta
justificndola, la escogencia equivale al 30% del valor del punto y la justificacin
equivale al 70%). No se aceptaran tachones, ni enmendaduras, la respuesta escogida se
aceptar nicamente en lapicero (si utiliza lpiz no se aceptan reclamos) Se harn
evaluaciones donde el profesor permita el uso de calculadora, si no se avisa que deben
usarla no pueden ser sacadas por la nia. Durante las evaluaciones solo se har un solo
llamado de atencin en caso de ser sorprendida en flagrancia de soplo, al segundo, se
le decomisar el examen colocando como nota deficiente. En la mayora de los casos
las evaluaciones sern interpretativas, mostrando siempre la aplicabilidad de la
matemtica.

METODOLOGA:

Se realizara dinmicas grupales, en las cuales las nias conocern y se divertirn jugando
con la matemtica adems se realizarn una serie de ejercicios especficos. Las nias
pasaran al tablero y efectuarn un taller grupal dentro del saln de clases. Por ltimo las
nias sern capaces de realizar modelos de ejercicios donde se muestre La aplicabilidad de
lo estudiado en cada clase. Adems antes de realizar una evaluacin en clase, realizar una
evaluacin online calificable, donde ella estudiante se familiarice con la temtica tratada y
as se haga una idea de lo que s e le puede evaluar. Por otro lado, la estudiante realizar un
ejercicio que semanal el cual encontrar en al pgina www.odematicas,com.co, lo cual le
servir como puntos adicionales para ser tenido en cuenta al final del periodo para sumarle
a su nota. En la misma pagina podr encontrar videos, libros y actividades relacionadas con
al matemtica y los temas tratados en clases.


EVIDENCIAS:

TALLERES.
EVALUACIONES EN CLASE
EVALUACIONES ONLINE
GUAS DE TRABAJO
CUADERNO DE LAS ESTUDIANTES.
TRABAJOS
VISITAS SEMANALES A www.odematicas.com.co MEN PUNTOS ADICIONALES
MATEMTICAS, PUNTOS ADICIONALES GEOMETRA.

BIBLIOGRAFA

Algebra de baldor
Cdigo Matemtica editorial SM
Smbolos editorial voluntad
Geometra de Baldor.
Supermat editorial voluntad
Matemtica practica editorial voluntad
Algebra editorial santillana
Algebra de baldor
Algebra intermedia prentice hall
Matemtica progresiva.
Algebra y geometra editorial mc graw hill
Alfa editorial norma.
Cualquier otro libro de matemticas del grado
Resolucin 2363.
www.monografias.com
www.metor.com
www.uniarino.com.co