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Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedaggica Experimental Libertador


Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Maestra en Gerencia Educacional
Sede: Barbacoas.









ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA
ENSEANZA DE LA LECTO-ESCRITURA.













Facilitadora: Participantes:
Dra. Matilde Sayers Mndez Nereida
Mndez Yarelis
Olivo Egly
Olivo Leidi
Pacheco Luisana
Rojas Branda
Romn Gregnys
Rodrguez Rosa




Septiembre, 2014
Introduccin.

La lectura y escritura, son instrumentos de comunicacin y
socializacin donde convergen variedad de conceptos, mtodos y reflexiones
para entenderlos como procesos, pues el ser humano es una unidad
funcional, constituidos por las esferas cognitivo, psicolgica y social.
Sin embargo, en la actualidad la aplicacin de estrategias
metodolgicas para el desarrollo de la lectura y escritura, al igual que la
motivacin por lograr el aprendizaje de estas destrezas parecen ser cada da
ms reducidas, el comprobar que un porcentaje de las personas leen menos
y con mayor dificultad, e igualmente les cuesta expresarse de forma escrita
hace que nos hagamos la siguientes pregunta:Cules son las estrategias
metodolgicas que estn utilizando los educadores para motivar e incentivar
la lectura y escritura? De igual manera se origina otra pregunta: Tienen el
hbito de lectura los maestros y maestras? Diera la impresin que no, ya que
en algunas oportunidades se ha visto como un docente lee de manera
silbica, sin respeto por los signos de puntuacin y acentuacin; no
permitiendo as la comprensin del texto ledo.
Para poder aplicar estrategias en la lectura y escritura el ser humano
debe hacer uso del mismo debido a que no se puede motivar a una persona
hacer algo que uno no hace; en un hogar no se puede ensear a los hijos
valores como la honestidad, el respeto, la tolerancia; si el padre o la madre o
ambos son delincuentes que han estado privados de libertad por delitos
cometidos como el robo, asesinato y otros.
La lectura y escritura tienen gran importancia dentro del desarrollo de
adquisicin de los aprendizajes, pues son estas acciones la base
fundamental de todas las reas acadmicas desarrolladas en cualquiera de
las etapas del sistema educativo; es por ello que se hace necesario que los
docentes utilicen estrategias motivadoras, actualizadas y contextualizadas y
que estn en concordancia con la edad y el desarrollo cognitivo de cada nio.
DESARROLLO.
Para conocer y poner en prctica las estrategias metodolgicas de la
lectura y escritura se hace necesario conocer algunos trminos que tienen
relacin directa con el tema; entre ellos tenemos:
Lectura: la lectura es una actividad que genera placer, que entretiene
al nio, joven y adulto, posteriormente se convierte en una herramienta que
prepara al individuo para estar en contacto con un mundo conocido y con
otras sociedades que se aceptan o se rechazan permitiendo romper con el
mutismo para sentirse capaz de construir su propio mensaje.
La lectura escrita para Tellera Begoa (1.995), en su propuesta El
proceso de lecto-escritura: su adquisicin y desarrollo de la lectura fueron
consideradas durante mucho tiempo como habilidades y destrezas sensorio-
motoras que deban aprenderse a travs de la ejercitacin y asociacin de
imgenes en donde la madurez era requisito indispensable para iniciarse.
(pg. 39) Como dice Vigotsky (1.997), se ha enseado a los pequeos a
trazar letras y a formar palabras a partir de las mismas, pero no se ha
enseado el lenguaje escrito. Se ha hecho hincapi en la mecnica de la
lectura, que se ha olvidado el lenguaje escrito como tal. (Pg. 59).
La escritura atraviesa un camino similar, en preescolar, se realizan
actividades de apresto centrndose en la ejercitacin por medio del trazado
de rayas, palotes, crculos, bucles, entre otros, a fin de lograr la soltura de la
mano y la direccionalidad, esta y otras prcticas con requisitos de pre-
escritura, consideradas fundamentales luego en educacin bsica donde se
va desarrollando toda una gama de prcticas: copias, planas, dictados; en la
mayora de los casos repetitivos, fuera de contexto y de significado, donde lo
ms importante es la buena letra, la ortografa y la escritura.
Escritura: Medio que sirve para fijar o inmovilizar el lenguaje
articulado, el cual es instantneo y fugitivo por esencia. El hombre piensa en
ideas, que materializa en nombres y expresa mediante su aparato fonador.
Pero la fijacin del lenguaje se realiza mediante signos grficos, la letra. La
gnesis de la escritura puede sintetizar en los siguientes perodos:
a) La humanidad primitiva utiliz diversos medios de expresin y
comunicacin: unos momentneos, de comunicacin inmediata (gestos,
sonidos de tambores, seales de humo), otros ms permanentes destinados
a una conservacin ms duradera de lo que se quera comunicar.
b) El intento de hacer coincidir la escritura con el lenguaje articulado
supone un progreso que de alguna manera da el nacimiento de una nueva
poca. Un signo grfico o un grupo de signos grficos sugieren toda una
frase.
c) Un nuevo progreso en la gnesis de la escritura consisti en la
evolucin de un signo de una sola palabra, no ya de una frase. As nacieron
las escrituras ideogrficas o analticas, de una serie de signos grficos de
valor constante. Se llaman analticas porque se conserva el texto de la frase
descompuesta de las palabras que son sus elementos, los cuales tienen ya
una notacin grfica propia.
Motivacin: Se deriva del verbo latino povere, que significa moverse,
poner en movimiento o estar listo para la accin. Segn Woolfolk (1.990),
la motivacin se define usualmente como algo que energiza y dirige la
conducta. (Pg. 326). De esta manera, un motivo es un elemento de
conciencia que entra en la determinacin de un acto volitivo, es lo que induce
a una persona llevar a la prctica una accin. Puede afirmarse, en
consecuencia, que en el plano pedaggico motivacin significa proporcionar
motivos, es decir, estimula la voluntad de aprender.
La lectura: Proceso Interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un
texto. El lector, aprovechando sus conocimientos previos, extrae informacin
de un texto con el objetivo de construir sus conocimientos.
Lectura Independiente: Mtodo de lectura en la que cada alumno lee
por s mismo un texto silenciosamente, con el mnimo apoyo del docente. Es
una actividad que se ha de realizar cuando los alumnos han logrado un cierto
nivel de autonoma en la lectura.
Lectura Silenciosa: Es la que se realiza sin emitir ningn sonido o
palabra. Se caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a diferentes
propsitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez en la
captacin directa del significado de la lectura por consiguiente:
El lector no mediatiza el significado mediante un producto oral.
No tiene necesidad de codificar en lenguaje oral lo que lee.
No se enfrenta con las exigencias de enunciacin y pronunciacin de
las palabras.
El lector puede leer a su propio ritmo.
Tambin la lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de
informacin verbal que la lectura oral. Esto favorece al alumno no solo como
mejor lector y disfrute de la lectura, sino en su rendimiento escolar en general
por cuanto:
1. Existe una correlacin entre el rendimiento en ortografa y la lectura.
2. Ampla las asociaciones conceptuales que facilita la composicin.
3. Enriquece el vocabulario.
Lectura Socializadora: Es aquella que permite o hace posible la
relacin de grupo y la comunicacin colectiva. Se realiza a efectos de
desarrollar habilidades o compartir intereses comunes. Tiene ventajas
importantes tales como:
Se emplea tiempo con ms eficacia.
Los nios aprenden unos de otros.
Comparten experiencias.
Estimula la interaccin y comunicacin entre los estudiantes.
Lectura Creadora: Es aquella que se realiza a travs de actividades
creadoras en las que el nio enriquece y socializa su lenguaje, supera su
egocentrismo y valora el lenguaje como medio de comunicacin.
Lectura Oral: Es una forma empleada con mucha frecuencia por la mayora
de los docentes; se produce cuando leemos en voz alta. La lectura oral o
expresiva nos permite mejorar la pronunciacin de los sonidos que
conforman las palabras, as como el ritmo o la entonacin que tiene un texto.
Sin embargo, la prctica de lectura oral tan frecuente en las escuelas
puede crear lectores lentos para un mundo con tanto que leer y cada vez con
menos tiempo para hacerlo. Por su parte Charria y Gonzlez sealan con
respecto a esta aseveracin que en la escuela debe tenerse cuidado con las
actividades de lectura oral, pues los nios pueden acostumbrarse a vocalizar
cuando leen en cualquier circunstancia.
Al nio le gusta divertirse con actividades distintas y expansivas que
ofrecen generosidad en la escuela. Estas actividades que desarrollan el
lenguaje, que educan la mano al mismo tiempo que el sentido artstico,
permiten al nio identificarse con el espacio de su clase y con el espacio ms
restringido del papel en el que dibujan, todas estas actividades preparan en
buena medida la lecto-escritura, pero es necesario tener un seguimiento
sistemtico de todas las actividades, estos juegos educativos se mezclan con
el trabajo propiamente escolar.












Conclusin.

Se puede decir que tanto la lectura como la escritura son la base
fundamental de todo aprendizaje o reas, puesto que por medio de la
adquisicin de la lectura y la habilidad para escribir, se pueden desarrollar
cualquier contenido desde el ms simple al ms complejo.
La lectura y escritura es concebida como el eje fundamental del
proceso escolar, por ser el desarrollo cognitivo inicial y ms importante que
se transmite escolarmente y constituye el instrumento en el aprendizaje de
otros conocimientos. El proceso de lectura y escritura emplea una serie de
estrategias que no son sino un esquema para obtener, evaluar, adquirir y
utilizar informacin.
El aprendizaje de la lectura y escritura representa un contexto dentro
de un continuo grupo de contextos de socializacin relacionados con stos.
Los principio relacionados se desarrollan a medida que el nio resuelve el
problema de cmo la escritura llega a ser significativa. Los nios llegan a
comprender cmo el lenguaje escrito representa las ideas y los conceptos
que tienen las personas, los objetos en el mundo real y el lenguaje oral en la
cultura.
En tal sentido es necesario aplicar estrategias que propicien la
motivacin y la adquisicin de habilidades y destrezas para el desarrollo de la
Lectura y Escritura, las cuales deben ir acorde a las innovaciones que se van
dando en el Proceso de la Educacin Bolivariana.
Es necesario resaltar que en la actualidad los docentes realizan
siempre las siguientes estrategias: lectura dirigida, lectura comprensiva,
copias, dictados, escritura de reflexiones, lectura de poemas y en algunos
casos creacin de textos literarios como cuentos, mitos, entre otros.


BIBLIOGRAFA.

Hurtado, Ivn y Toro J.)1.997= Paradigmas y Mtodos de Investigacin en
Tiempo de Cambio. Episteme. Consultores. Caracas Venezuela.

Ferreiro E. (1.997) La Construccin de la Escritura del Nio.

Freites, B, Luisa M. La Promocin de la Lectura y Escritura en el Trabajo con
nias y nios. CECODAP