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FACULTAD DE I NGENI ER A - UNL P

MAT EMT I CA
CURSO DE NI VEL ACI N
DR. O CTAVI O MI LO NI
PROF ESOR T I T UL AR - CT EDRA DE I NGRESO
FACULTAD DE I NGENI ER A - UNI VERSI DAD NACI ONAL DE L A PL ATA
CTA. CF I CA. VI VI ANA G I ANDI NI
PROF ESORA ADJ UNTA - CT EDRA DE I NGRESO
FACULTAD DE I NGENI ER A - UNI VERSI DAD NACI ONAL DE L A PL ATA
MG . NG ELA MALDO NADO
PROF ESORA ADJ UNTA - CT EDRA DE I NGRESO
FACULTAD DE I NGENI ER A - UNI VERSI DAD NACI ONAL DE L A PL ATA
Prlogo
La Facultad de Ingeniera y la Ctedra de Ingreso te dan la bienvenida a la
Universidad Nacional de La Plata.
El Curso de Nivelacin es el primer trayecto curricular en el cual propo-
nemos un curso de Matemtica con contenidos de la Escuela Media.
Este curso no pretende sustituir de manera alguna lo visto en la escuela
secundaria, sino todo lo contrario: pretende repasar, consolidar y aportar algu-
nas visiones y abordajes de lo visto en matemtica, pero desde una perspectiva
universitaria.
Con la intensidad del Curso de Nivelacin -en tanto horas de cursada, de
trabajo y de estudio- buscamos establecer un ritmo de estudio acorde al que las
carreras de Ingeniera requieren para un desempeo exitoso.
Las nuevas metodologas de la enseanza implementadas en nuestra Fa-
cultad, principalmente en las Matemticas, se basan en el principio del trabajo
colaborativo. Este principio establece que el trabajo en grupos enriquece el
proceso de aprendizaje, aporta las visiones particulares de cada estudiante en
el grupo de estudio de manera tal que la construccin del conocimiento no
provenga exclusivamente del pizarrn, sino que en las interacciones docente-
estudiante y estudiante-estudiante est la clave para la consolidacin de las
ideas y de los conceptos.
Es por esto que fomentamos la conformacin de grupos de estudio, tanto
en el aula como fuera de ella, ya que en tus compaeros de estudio encontra-
rs el apoyo y la conanza para avanzar con rmeza en la carrera. Sern tus
compaeros quienes celebrarn tus xitos y quienes te apoyen en momentos de
dicultad.
Este material ser la base que organice la exposicin de los temas y los
trabajos prcticos que desarrollaremos durante el curso. Recomendamos las
consultas con materiales complementarios a n de enriquecer las visiones so-
bre los temas y conformar una visin propia. Esta recomendacin no es exclu-
siva para este curso, sino para todas las materias de la carrera, ya que visiones
y abordajes diferentes pueden ser de ayuda para tu propia construccin del
conocimiento.
El formato del material est pensado para que te apropies de l. En los
mrgenes laterales de cada pgina encontrars comentarios, observaciones y
ejemplos que complementan la exposicin. Los smbolos elegidos para las no-
4 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
tas al margen son:
: Este smbolo indica ATENCIN! Lee detenidamente y reexiona sobre
lo escrito. Consulta y discute con compaeros y docentes.
: Este smbolo es usado para comentarios. Complementa la exposicin y bus-
ca la ampliacin de mirada del tema en estudio.
: Este smbolo tiene varias funciones. Presenta ejercicios, reexiones contex-
tuales, ejemplos, etc.
Encontrars adems ejercicios y ejemplos. Estos espacios laterales pueden
servirte para tus propios comentarios, reexiones, etc. Aprovchalos.
Finalmente, queremos desearte el mayor de los xitos en la carrera que
hayas elegido. Cuenta con la Ctedra de Ingreso, con la Secretara Acadmi-
ca, Vicedecanato y Decanato de la Facultad de Ingeniera para plantear tus
inquietudes, comentarios, necesidades, etc. que sern escuchadas.
Dr. Octavio Miloni
Diciembre de 2013
ndice general
Prlogo 3
I Conjuntos Numricos y Operaciones 9
Introduccin 11
Conjuntos 13
Nmeros Naturales 17
El conjunto de los Enteros 29
Resumen de las Operaciones en Z 37
Nmeros Racionales 39
Representacin Decimal 47
Nmeros Reales 55
6 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Ejercicios de la Parte I 67
II Ecuaciones Polinmicas y Fraccionarias 73
Ecuaciones 75
Polinomios 85
Fracciones Algebraicas 107
Ejercicios de la Parte II 113
III Rectas, Cnicas y Sistemas de Ecuaciones 119
La Recta. Su relacin con polinomios lineales 121
Cnicas 131
Sistemas de Ecuaciones 153
Sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas 163
Sistemas de Ecuaciones No Lineales 167
Ejercicios de la Parte III 171
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 7
IV Trigonometra 177
Medicin de ngulos 179
ngulos en Sistemas de Coordenadas 187
Tringulos Rectngulos 197
Relaciones trigonomtricas de ngulos compuestos 199
Teoremas del Seno y del Coseno 203
Ejercicios de la Parte IV 205
Bibliografa 211
Parte I
Conjuntos Numricos y Operaciones
Introduccin
Este captulo est dedicado a una revisin de las operaciones en el conjun-
to de los nmeros reales.
Para que el desarrollo -y la lectura- sea, de alguna manera, secuencial,
haremos una revisin de cada conjunto numrico y las operaciones denidas
en el mismo.
El estudiar conjuntos numricos nos impone la necesidad de revisar mni-
mamente la nocin de conjunto, junto con algunas relaciones entre ellos. Para
esta revisin, nos basta con repasar conceptos tales como pertenencia a un
conjunto; inclusin de un conjunto en otro, unin de conjuntos, interseccin
de conjuntos. Estudiar ms relaciones y operaciones entre conjuntos hace a un
curso sobre conjuntos, que no es el objetivo de este captulo. Daremos en este
captulo apenas las relaciones entre conjuntos necesarias para dar un contexto
a nuestro abordaje sobre nmeros.
Asimismo, haremos una revisin de los conjuntos de los nmeros natu-
rales, enteros, racionales, irracionales y reales junto con las operaciones y las
propiedades ms relevantes.
Finalmente -y es un objetivo importante de este captulo- nos abocaremos
a la simbolizacin matemtica de determinados enunciados de manera tal de
empezar a recorrer un camino que ser habitual durante toda la carrera: la
cualicacin y cuanticacin de fenmenos en observacin.
Conjuntos
Ideas, Conceptos y Deniciones
La idea de conjunto es muy intuitiva y en su denicin ms primaria po-
demos armar que
Un conjunto es una coleccin de objetos que llamaremos elementos
Vamos a usar letras maysculas para denotar conjuntos y letras minsculas
para denotar elementos. As, A es un conjunto y x un elemento.
La denicin de conjunto no hace ningn tipo de alusin con respecto a
los elementos del conjunto. En particular, no determina si el conjunto tiene una
cantidad nita de elementos, innita, si los elementos guardan alguna relacin
entre s (es decir, si son clasicables), etc.
Notacin de Conjuntos
A los conjuntos los denotaremos entre llaves, as, por ejemplo, el conjunto
A = 1, 2, , .,
es un conjunto cuyos elementos parecen no guardar relacin alguna.
1
2

A
Diagrama de Venn del conjunto A.
En cambio, el conjunto
B = 0, 2, 4, 6, 8, 10, ...
es el conjunto de nmeros naturales pares. Observacin. El conjunto A es nito y el
conjunto B, innito.
Cuando los elementos que componen un conjunto guardan una cierta re-
lacin entre s, podremos describir a un conjunto por comprensin. De esta
manera, el conjunto B = 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, . . . puede ser descripto como
B = x, tal que x es un numero natural par
Cuando un conjunto est dado por la totalidad de sus elementos, se dice que
el conjunto est denido por extensin.
14 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Cuando lo que dene al conjunto es la cualidad de sus elementos decimos
que el conjunto est denido por comprensin.
En lo que sigue veremos relaciones entre elementos y conjuntos y entre
conjuntos. Es necesario que nos vayamos familiarizando con la notacin con-
justista, ya que toda la matemtica moderna est basada en estas ideas. Aplica lo aprendido. Describir por compre-
sin los siguientes conjuntos:
a) A = 2, 4, 8, 16, 32, . . .
b) B = 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, . . .
Pertenencia e Inclusin
Cuando un elemento x cualesquiera est dentro de un conjunto A decimos
que x pertenece a A y lo denotamos
x A
Cuando dados dos conjuntos, A y B en el que todos los elementos de A
estn tambin en B decimos que A est includo en B y se denota Observacin. El signo est reserva-
do para relacionar elementos con conjuntos,
mientras que el signo est reservado pa-
ra relacionar dos conjuntos.
A B
En trminos simblicos, decimos
A B si y solo si x A x B
Como los conjuntos pueden contener elementos de naturaleza arbitraria,
nada impide que un conjunto tenga por elementos a otro conjuntos. Veamos el
ejemplo siguiente. Sea B el conjunto
B = 1, 2; a, b, c; 1; 2
Notemos que algunas relaciones de pertenencia e inclusin son:
1 B,
2 B,
1, 2 B,
1, 2 B,
a, b, c / B
a, b, c B
Denotamos como al conjunto que no tiene elemenos. Y lo denominamos
vaco.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 15
Unin e Interseccin de Conjuntos
La unin e interseccin entre conjunto son operaciones: Esto signica que
a cada par de conjuntos, A y B unir A con B da como resultado un nuevo con-
junto que se obtiene a partir de ambos. Lo mismo ocurre con la interseccin.
Unin
Dados dos conjuntos, A y B denimos como union de A y B al conjunto
denotado por A B y es el conjunto formado por todos los elementos de A y
los elementos de B, sin repeticiones.
Claro que existe una manera ms formal de escribirla, pero escribmosla
despus de un ejemplo.
Consideremos A = 1, 2, 3, 4 y B = 3, 5, 7. Entonces
A B = 1, 2, 3, 4, 5, 7
notemos que el 3 que pertenece a los dos conjuntos no lo repetimos.
Esto signica que los elementos que componen A B son aquellos que
estn en A o estn en B.
La denicin es, entonces,
x A B x A o x B
Interseccin
La interseccin de dos conjuntos es el conjunto que obtiene con los elemen-
tos que son comunes a ambos conjuntos. Esto es, si A y B son conjuntos, la
interseccin entre A y B, la denotamos A B y se dene a travs de
x A B x A y x B
A B
A B
A B
El diagrama de Venn mostrado en la gura ilustra la unin e interseccin de
dos conjuntos.
En lo que sigue nos abocaremos a estudiar conjuntos numricos, es decir,
conjuntos cuyos elementos son nmeros.
Nmeros Naturales
Consideremos el conjunto Ndado por extensin
N = 0, 1, 2, 3, 4, 5 . . .
No entraremos en detalles sobre el origen de
este conjunto, slo podremos decir que es el
primer conjunto numrico con el que la hu-
manidad comenz a contar. El cero (la nada)
es un concepto posterior, pero para nuestro
anlisis incorporamos el cero al conjunto.
La secuencia para encontrar cada nmero natural es sumar uno al anterior, y
as se construye la secuencia de los nmeros naturales. Este conjunto tambin
es denominado como el de los enteros positivos.
Nuestro enfoque de los conjuntos numricos ser el que analice la estructu-
ra del mismo, esto es, como se comporta el conjunto en funcin de las opera-
ciones que podamos denir en el.
Operaciones en N
En general, hablar de operaciones en un determinado conjunto es establecer
una regla a partir de la cual a cada par de elementos del conjunto se le asigna
otro, del mismo conjunto. Es importante que el resultado de la operacin est
en el mismo conjunto, sino no tendramos como representar el resultado.
En este sentido, se dice que la operacin satisface la llamada Ley de Cierre. No es necesario buscar ejemplos muy com-
plicados para encontrar conjuntos y una ope-
racin donde no se satisfaga la ley de cie-
rre. Consideremos por ejemplo el conjunto
A = 1, 2, 3, 4. Denamos como operacin
en este conjunto la suma usual. Podemos no-
tar que
2 + 3 = 5 / A
Simbolizacin Matemtica
Cuando queremos estudiar propiedades generales de los conjuntos, es nece-
sario salir de lo particular para dar paso a un anlisis general. Esto signica que
debemos superar la instancia del ejemplo concreto para poder representar en
un smbolo una cantidad que a priori es cualquiera. Es por esto que deberemos
asignar letras a las cantidades a estudiar, sino correramos el riesgo de creer
que se satisface una determinada propiedad porque en un ejemplo se satiszo.
Notemos que 2
2
= 4 = 2 + 2. Esto es una propiedad? Si fuera una propie-
dad general, deberamos tener 3
3
= 3 + 3 lo cual es claramente falso, ya que
el miembro izquierdo es 27 y el otro 6.
La validez de un razonamiento que involucre propiedades de los nmeros
depender de la generalidad del anlisis.
En general, cuando necesitamos trabajar con un nmero cualesquiera, deci-
mos: Sea n c donde c es un determinado conjunto numrico.
18 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Suma en N
Sin necesidad de denir la suma, puesto que es una operacin a la que
estamos habituados, vamos a puntualizar y reexionar sobre cules son las
propiedades que satisface. Estas propiedades las consideraremos axiomas, es
decir, que no precisan demostracin.
1. Ley de Cierre
Esta propiedad es fundamental y ya hablamos brevemente sobre ella. Sin
embargo, podemos simbolizarla de la siguiente manera:
Si a, b N a + b N
2. Asociatividad
Esta propiedad es la que nos permite sumar ms de dos nmeros y establece
que no importa como hagamos las sumas parciales
Si a, b, c N (a + b) + c = a + (b + c)
3. Conmutatividad
Esta propiedad es la que establece que el orden de los sumandos no altera
el resultado
Si a, b N a + b = b + a
4. Existencia de un neutro
Notemos que si a un nmero cualesquiera le sumamos el cero, el resultado
vuelve a ser el nmero original. Estamos en presencia del neutro para la suma.
a N, a + 0 = a
Observemos que la suma de nmeros naturales siempre da como resultado
un nmero que es mayor o igual que cada uno de los sumandos, esto es siempre
adiciona. En caso de la igualdad se da cuando se suma el neutro, es decir, el
cero.
Observemos que no es posible efectuar resta entre dos nmeros naturales
cualesquiera, ya que podemos econtrarnos con que el resultado no pertenezca
al conjunto de los naturales.
Si a, b N a b slo es posible de hacerse si a es mayor o igual que b,
puesto que si no, no tenemos cmo representar el resultado en el conjunto de
los naturales.
Esta imposibilidad est asociada a la no existencia de un opuesto para la
suma. Esta situacin es salvada al denir los enteros negativos.
Consideremos ahora la operacin producto.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 19
Producto en N
El producto de nmeros naturales surge de sumar un mismo nmero una
cierta cantidad de veces. As, por ejemplo, si sumamos un determinado nmero
natural a un nmero n veces, tenemos
a + a + + a + a
. .
n veces a
= n a
1. Ley de Cierre
Esta propiedad es fundamental y ya hablamos brevemente sobre ella. Sin
embargo, podemos simbolizarla de la siguiente manera:
Si a, b N a b N
2. Asociatividad
Esta propiedad es la que nos permite multiplicar ms de dos nmeros y
establece que no importa cmo hagamos los productos parciales
Si a, b, c N (a b) c = a (b c)
3. Conmutatividad
Esta propiedad es la que establece que el orden de los factores no altera el
producto Observacin. La conmutatividad del pro-
ducto no es la regla general. Hay muchos
conjuntos donde hay denidos productos y
stos no son conmutativos. Si a, b N a b = b a
4. Existencia de un neutro
Notemos que si a un nmero cualesquiera lo multiplicamos por uno, el re-
sultado vuelve a ser el nmero original. Estamos en presencia del neutro para
el producto.
a N, a 1 = a
La Propiedad Distributiva
La propiedad distributiva del producto con respecto a la suma es la propie-
dad que vincula las dos operaciones, y establece que
Si a, b, c N, entonces, a (b + c) = a b + a c
Esta propiedad es la que establece una prioridad del producto con respecto
a la suma. Es decir, si nos encontramos con la expresin
2 + 3 b
primero hay que realizar el producto y luego sumar.
20 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Algunos subconjuntos de N
Nmeros Pares
De entre los subconjuntos posibles del conjunto de los naturales nos encon-
tramos con los nmeros pares.
P = 0, 2, 4, 6, 8, . . .
Si tuviramos que denir al conjunto por comprensin, es decir, decir la
cualidad que caracteriza a los nmeros pares diramos que son los mltiplos de
2.
Y cmo deniramos a los mltiplos de 2?
Simple,
Diremos que un nmero natural a es mltiplo de 2. Es decir, existe k N
tal que
a = 2 k
A partir de esta simple denicin, podramos preguntarnos, Qu ocurre si
sumamos dos nmeros pares? Ser par?
Este simple problema nos impone la necesidad de simbolizar matemtica-
mente.
Para comenzar, consideremos dos nmeros pares, a y b. Como ambos son
pares, podemos escribir
a = 2 k k N
b = 2 m m N
si sumamos a con b tenemos,
a + b = 2 k + 2 m
= 2 (k + m)
aqu detengmonos un instante para reexionar. Si k y m son enteros, y adems
estn sumados, por la Ley de Cierre para la suma de enteros tenemos que
k + m N. Con lo cual, si llamamos n = k + m (como para escribir menos),
donde n es entero. Tenemos
a + b = 2 n con n N
Ejercicio.
Comprueba que el producto de dos nmeros
pares es tambin un nmero par.
Entonces, por la propia denicin de nmero par, tenemos que a + b es
un nmero par. Este ejemplo, si bien es sencillo, nos introduce en la tcnica
de simbolizacin, fundamental para resolver problemas. Con estas primeras
tcnicas de simbolizacin nos iremos familiarizarnos para poder analizar si-
tuaciones no tan simples.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 21
Nmeros Impares
Otro los subconjuntos posibles del conjunto de los naturales nos encontra-
mos con los nmeros impares.
I = 1, 3, 5, 7, 9, . . .
En este caso, no podramos decir que los impares son mltiplos de algn
nmero en particular.
Sin embargo, no es muy difcil darse cuenta que cualquier nmero impar es
el consecutivo de un nmero par, por lo que podemos armar que
Diremos que un nmero natural a es impar si existe k N
tal que
a = 2 k + 1
Apartir de la denicin, comprobemos que la suma de dos nmeros impares
es siempre un nmero par.
Veamos, consideremos dos nmeros impares, a y b. Por la denicin, tene-
mos,
a = 2k + 1, k N
b = 2 + 1, N
Entonces, sumando
a + b = 2k + 1 + 2 + 1
= 2(k +) + 2
= 2(k + + 1)
Nuevamente, en virtud de la Ley de cierre, tenemos que k + +1 pertenece a Encuentra un subconjunto innito de los na-
turales.
Npor lo que podemos escribir
a + b = 2 m
con m Nque es la denicin de un nmero par.
Divisin en N
Cuando comenzamos el captulo de nmeros, hicimos una observacin res-
pecto a lo bien denida que puede estar dada una operacin entre sus elemen-
tos. As, la resta en N no estaba bien denida puesto que si a un determinado
nmero le restbamos un nmero mayor, esta operacin ya no daba un resul-
tado dentro de N.
22 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Otro aspecto a considerarse para la buena denicin de una operacin era
que el resultado de la misma sea un elemento del conjunto.
En ese sentido, la divisin en N no satisface esa denicin, ya que como
sabemos el resultado de una divisin en N da, en principio, dos nmeros: el
cociente y el resto.
Es decir que en un sentido podemos decir que la divisin no est denida,
pero en otro, decimos el resultado de la divisin son dos nmeros: el cociente
y el resto. Este resultado se denomina Algoritmo de la Divisin en N
Teorema del Algoritmo de la Divisin en N
Dados a y b nmeros naturales, b ,= 0, existen y son nicos
q y r nmeros naturales, tales que
a = b q + r, con r < b
q es llamado cociente y r el resto.
Por ejemplo, consideremos el 17 y el 3. Podemos escribir
17 = 3 5 + 2
el cociente es el 5 y el resto, 2. Notemos que el resto satisface la condicin
establecida por el teorema.
Cuando el dividendo es menor que el divisor, el resultado sigue siendo vli-
do, slo que el cociente es cero y el resto es el propio dividendo, si por ejemplo
dividimos 9 con 15,
9 = 15 0 + 9
Divisibilidad en N
Al considerar la divisin entre a y b, con a, b N cuando el resto es cero,
tenemos,
a = b q + 0 = b q
lo que establece una relacin interesante en N: la divisibilidad.
Cuando dados a, b Ntales que
a = b q
diremos que
a es divisible por b
a es mltiplo de b
b divide a a
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 23
Potenciacin en N
As como pudimos denir -en N- el producto de dos naturales a partir de la
suma repetida de un mismo nmero.
Consideremos a N al cual lo multiplicamos por s mismo una cierta
cantidad de veces, n,
Denimos la potencia n-sima de a
a
n
= a a a a
. .
n veces a
Por ejemplo, 3
2
= 3 3 = 9, 2
3
= 2 2 2 = 8, etc.
Propiedades de la Potenciacin
Consideremos a, b N, consideremos potencias naturales, es decir, la de-
nicin de potencias de un nmero ser la multiplicacin por s mismo una
cierta cantidad de veces (que ser el ndice de la potencia).
a) Denicin.
a
n
= a a a
. .
n veces a
b) Producto de potencias de igual base.
a
n
a
m
= (a a a
. .
n veces a
) (a a a
. .
m veces a
) = a a a
. .
(n+m) veces a
= a
n+m
c) Potencia de potencia.
(a
n
)
m
= a
n
a
n
a
n
. .
m veces a
n
= (a a a
. .
n veces a
) (a a a
. .
n veces a
) (a a a
. .
n veces a
)
. .
m veces a
n
= a a a
. .
(nm) veces a
= a
nm
d) Potencia de un producto. Distributividad de la potencia en el producto.
(a b)
n
= ab ab ab
. .
n veces ab
= a a a
. .
n veces a
b b b
. .
n veces b
= a
n
b
n
La potencia NO ES DISTRIBUTIVA
CON LA SUMA.
(a + b)
n
,= a
n
+ b
n
Con un contraejemplo ponemos en evidencia
la falsedad:
(2 + 1)
2
= 3
2
= 9
por otro lado,
2
2
+ 1
2
= 4 + 1 = 5
entonces,
(2 + 1)
2
,= 2
2
+ 1
2
Ejemplo.
Calculemos 6
3
. Si queremos hacer clculos parciales ms sencillos, pode-
mos escribir a 6 como 2 3, con lo que tenemos
6
3
= (2 3)
3
= 2
3
3
3
= 8 27 = 216
Para concluir la denicin de potencia natural de un nmero natural debe-
mos tener en cuenta que hemos includo al cero en el conjunto de los naturales,
por lo cual es necesario dar un sentido a la potencia nula.
24 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Vamos entonces, a dar una denicin ms axiomtica de la potencia natural
de un nmero natural.
Potencia Natural de un Nmero Natural.
Consideremos un nmero natural a ,= 0 vamos a denir la potencia a
n
con
n natural como
a
0
= 1, esto es una imposicin.
a
1
= a
a
n
= a a a
. .
n veces a
Retomaremos potencias para los dems conjuntos numricos, pero las pro-
piedades obtenidas para la potencias naturales continuarn siendo vlidas.
Notacin de Sumatorias y Productorias
Es muy comn al trabajar con nmeros naturales trabajar con sumas y pro-
ductos o bien de muchos trminos, o bien con un nmero indeterminado de
trminos.
Notacin de Sumatoria
Supongamos que queremos sumar las primeras 15 potencias de 2, comen-
zando desde cero. Podramos escribir
2
0
+ 2
1
+ 2
2
+ 2
3
+ + 2
15
Esta forma, presupone que los puntos suspensivos indican las potencias cuarta
de 2, la quinta de 2, hasta la potencia dcimo cuarta.
De alguna manera, el uso de puntos suspensivos son inequvocos, pero de-
pende del contexto.
Si lo que sumsemos tuviera otro tipo de denicin surge la necesidad de
explcitar mejor esta sutiacin.
Para ello, se dene un smbolo que indica que se est sumando, y lo que se
suma constituye el trmino general de la sumatoria.
La notacin es, entonces
f in

inicio
[termino a sumar]
donde
inicio: signica desde donde comienza la sumatoria.
n: un ndice que indica hasta dnde sumamos.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 25
trmino a sumar: Es una expresin que indica que estamos sumando.
Volviendo al ejemplo de la suma de las potencias de 2, notemos que el
trmino a sumar es una potencia isima de dos, donde i varia desde 0 hasta
15. De esta manera, podemos escribir,
2
0
+ 2
1
+ 2
2
+ 2
3
+ + 2
15
=
i=15

i=0
2
i
Otro ejemplo es la suma de los primeros 15 nmeros naturales. La suma es
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + + 15
Podemos apreciar que si queremos usar el smbolo de sumatoria deberamos Aplica lo aprendido. Escribe en notacin de
sumatoria la suma de los primeros 10 nme-
ros pares Cunto result esa suma?
poner
1 + 2 + 3 + 15 =
15

i=1
i
En este curso no usaremos mucho la notacin de sumatorias, pero familiarizar-
se con l traer benecios a mediano plazo al cursar las materias de Matem-
tica.
Notacin de Productoria
De manera anloga al uso de la notacin de sumatoria, para productos se
utiliza la notacin
f in

inicio
[ f actor a multi plicar]
Como ejemplo, multipliquemos los primeros 15 numeros impares. Como
vimos, podemos escribir,
1 3 5 7 29
Como
1 = 2 0 + 1
3 = 2 1 + 1
5 = 2 2 + 1
.
.
. =
.
.
.
29 = 2 14 + 1
esto signica que el factor a multiplicar tiene por expresin 2 j + 1, donde j
va desde 0 a 14.
Entonces, el producto a calcular es
14

j=0
(2 j + 1)
26 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Representacin en la Recta Numrica
Dado el ordenamiento entre los nmeros naturales, podemos representar en
una recta cada nmero natural. Esta recta en realidad posee puntos aislados
(discretos) ya que entre dos naturales consecutivos no hay ningn nmero na-
tural.
N
0 1 2 3 4 5 6
Aplicaciones. Simbolizacin de Enunciados
Concluyamos el captulo de nmeros naturales aplicando las deniciones
vistas en la simbolizacin matemticas de situaciones enunciadas coloquial-
mente.
Como gua para la simbolizacin puede ser de ayuda el siguiente esquema
para la organizacin de las ideas.
Leer atentamente el enunciado
Identicar el conjunto numrico que es parte del contexto del enunciado
Asociar a las cantidades involucradas con letras. Estas sern llamadas va-
riables.
Escribir la ecuacin que describa la situacin a travs de las variables.
Escribamos algunos ejemplos.
1. Escribir la suma de dos naturales consecutivos.
Notemos que el enunciado nos pide que sumemos dos naturales con la par-
ticularidad de que uno es el siguiente al otro. Es decir, este enunciado parece
contener dos variables, pero hay un vnculo entre ambas que con una sola se
puede describir perfectamente. Esto signica que si llamamos n al nmero en
cuestin, el que le sigue ser n +1. Con lo cual, lo que debemos simbolizar es
la suma de ambos, es decir,
n + (n + 1)
notemos adems que
n + (n + 1) = 2n + 1
lo que signica que la suma de dos enteros consecutuvos es siempre un nmero
impar.
2. Escribir: la suma de los mltiplos de 5 con los cuadrados de los mltiplos
de 3
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 27
Este enunciado posee claramente dos variables: la primera es la que dene
a los mltiplos de 5 y la segunda, a los mltiplos de 3. Si llamamos n a la
primera variable, tendremos que la cualidad que la dene es
n = 5 k k N
la segunda variable, llammosla m viene denida a travs de la relacin
m = 3 N
Entonces, escribir el enunciado es escribir la suma n + m
2
, esto es El uso del punto para denotar la multiplica-
cin no es necesario escribirlo todo el tiempo.
A menos que sea imprescindible omitiremos
el
5 k + (3 )
2
= 5k + 9
2
3. Como ltimo ejemplo calculemos el rea de un rectngulo cuyos lados son
nmeros naturales, y que el lado mayor sea el doble que el lado menos, ms 3.
En este caso tenemos dos variables naturales: los lados del rectngulo. Llame-
mos b y h a los lados del rectngulo. El rea del rectngulo es
A = b h
Ahora, tenemos que b y h no son cualesquiera, ya que se plantea una relacin
que establece que el lado mayor es el doble del lado menor, ms 3. Entonces,
b = 2h + 3
Finalmente, la expresin del rea es
A = bh = (2h + 3)h
El conjunto de los Enteros
La operacin suma para el conjunto de los nmeros naturales admite un
neutro, el cero, de manera tal de que para todo nmero natural
a + 0 = a
Notemos que a cualquier natural no nulo mayor que 0 es posible construirlo
a partir de una suma de dos naturales no simultneamente nulos. Por ejemplo,
el 2, puede ser construdo como 1+1 o 2+0. Sin embargo, el neutro para la
suma, no es posible de ser obtenido como suma de dos naturales no simult-
neamente nulos.
Si a los axiomas de la suma en los nmeros naturales le incorporamos el
siguiente:
Existencia de un opuesto aditivo
Esto signica que dado un elemento a, existe un elemento a tal que
a + a = 0
entonces se dice que a es el opuesto de a. Claramente, a es el opuesto de a
Por razones de familiaridad denotamos al opuesto de a como a Obervacin. La notacin del opuesto co-
mo a es una denicin. Nada, hasta ahora
indica que a es el producto (1) a.
Si ahora, por cada nmero natural a incoporamos su opuesto, el conjunto
Nse ampla a los nmeros negativos.
Esta incorporacin dene el conjunto de los enteros, denotado por Z
Resumiendo, el conjunto de los enteros es el conjunto de los naturales, junto
con sus opuestos.
En el conjunto de los enteros, cada elemento a Z tiene un a tal que
a + (a) = 0
Esta incorporacin induce una nueva operacin: la resta.
Vamos a denir a b como la suma de a con el opuesto de b
a b a + (b)
El opuesto de 3 es -3. El opuesto de -5 es 5.
30 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Analicemos que ocurre en el conjunto de los enteros con el producto.
La propiedad distributiva para el producto establece que
a (b + (c)) = a b + a (c)
Propiedades del producto en Z
1. Calculemos
a 0.
Tenemos que
a = a 1 = a (1 + 0) = a 1 + a 0
Entonces,
a = a + a 0
entonces, por denicin de neutro, tendremos que
a 0 = 0
2. Calculemos (1) a.
A partir de lo obtenido en el punto 1., a 0 = 0. Ahora, trabajando un
poco...
a 0 = a (1 1) = a 1 + a (1) = a 1 + (1) a = a + (1) a = 0
Entonces, por la denicin de opuesto, tenemos que
(a) = (1) a
Observacin. Ahora s, multiplicando por
1 obtenemos opuestos.
3. Veamos que ocurre si multiplicamos un nmero por el opuesto de otro.
Partiendo de
a 0 = 0
a (b b) = 0
a b + a (b) = 0
Por la denicin de opuesto, tenemos que si a b + algo = 0 entonces ese
algo debe ser el opuesto, con lo cual,
a (b) = (a b)
4. Multiplicacin de dos opuestos.
Como vimos, todo nmero por cero da como resultado cero.
Entonces,
(a) 0 = 0
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 31
entonces
(a)(b b) = 0
(a) b + (a) (b) = 0
Adems, en 2. vimos que (a) b = (a b) por lo tanto,
(a b) + (a) (b) = 0
entonces, (a) (b) = 0 es el opuesto de (a b) que, por denicin es
a b
Lo que encontramos se denomina regla de los signos y establece que
+ + = +
+ =
+ =
= +
El conjunto Z por extensin es
Z = . . . , 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, . . .
La incorporacin de los negativos, extiende la recta numrica a la izquierda
del cero,
Z
0 1 2 3 4 5 6 0 1 2 3 4 5 6
Valor Absoluto de un nmero
Dado un entero, a, este puede ser positivo o negativo Vamos a decir que nmero a
Es positivo si a > 0 y
Es negativo si a < 0
Sin embargo, 2, -2; 3 y -3; 21 y -21; etc, tienen algo que pareciera intrnseco
independientemente del signo. Esta cualidad intrnseca del nmero se denomi-
na valor absoluto lo denotamos [a[ y puede interpretarse como la distancia
sobre la recta numrica del nmero al cero.
Lo denimos como sigue:
[a[ =
_
_
_
a si a 0
a si a < 0
Con esta denicin, tendremos que [4[ = 4 (puesto que 4 es positivo) y
[ 12[ = 12, ya que como 12 es negativo
[ 12[ = (12) = 12
Ms an, dados dos nmeros a y b el valor
absoluto [a b[ es la distancia entre a y b.
Esta interpretacin ser de utilidad en Mate-
mtica A.
32 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Algunas propiedades del valor absoluto
Consideremos dos enteros, a y b. Podemos comprobar que
[a b[ = [a[ [b[
Ahora consideremos tres situaciones particulares.
1. a = 2 y b = 5
Calculemos [a +b[. Tenemos que a +b = 2 +5 = 7. Como 7 0, tendremos
[2 + 5[ = [7[ = 7 = [2[ +[5[
2. a = 2 y b = 5
Calculemos [a +b[. Tenemos que a +b = 2 + (5) = 7. Como 7 < 0,
tendremos
[ 2 5[ = [ 7[ = 7 = [ 2[ +[ 5[
3. a = 2 y b = 5
Calculemos [a + b[. Tenemos que a + b = 2 + 5 = 3. Como 3 0, tendre-
mos
[ 2 + 5[ = [3[ = 3 ,= [ 2[ +[5[
4. a = 2 y b = 5
Calculemos [a + b[. Tenemos que a + b = 2 + (5) = 3. Como 3 < 0,
tendremos
[2 5[ = [ 3[ = 3 ,= [2[ +[ 5[
Con estos cuatro ejemplos parece que se cumple que si a y b tienen el mismo
signo, [a + b[ = [a[ +[b[. Ahora, si tienen signo distinto, lo que se cumple es
[a + b[ < [a[ +[b[.
Esta propiedad es general, y se conoce como desigualdad triangular
[a + b[ [a[ +[b[
Divisin en Z
En los nmeros enteros, el concepto de divisin es anlogo al formulado
para los nmeros naturales, pero con la inclusin de los nmeros negativos.
Teorema del Algoritmo de la Divisin en Z
Dados a y b, nmeros enteros, b ,= 0, existen y son nicos
q y r nmeros enteros, r 0, tales que
a = b q + r, con r < [b[
q es llamado cociente y r el resto.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 33
Notemos que el teorema es similar, salvo que introduce una restriccin para
lo que debe ser el resto. Esta restriccin es que sea no negativo, esto es, o
positivo o nulo.
Veamos por ejemplo si queremos hallar el cociente y el resto de dividir 23
con 4.
Para ello, hacemos la divisin como sabemos, Asumiremos que el procedimiento para la di-
visin de enteros es conocido. Si es necesa-
rio, realiza varias como para recordar el me-
canismo.
23 [ 4
3
/
5
y la comprobacin de que la divisin fue bien hecha se realiza expresando
el teorema del algoritmo de la divisin. En efecto,
23 = 4 5 + 3
El cociente es 5 y el resto es 3 (que efectivamente es menor que el valor
absoluto de 4 y positivo).
Supongamos ahora que queremos dividir 23 con 4. Dispongamos nueva-
mente los nmeros en el esquema de divisin
23 [ 4
Cul ser el nmero que deberemos poner en el cociente? Una alternativa
es que hagamos la divisin como si tuviramos nmeros positivos, y luego le
incorporamos el signo, correspondindose con la regla de los signos (en un
sentido ms amplio, es decir positivo con positivo es positivo, y as sucesi-
vamente). Entonces, como 23 dividido 4 da 5 (con resto 3) y como tenemos
un positivo y un negativo, pondremos
23 [ 4
5
Ahora, como (4) (5) = 20 tendremos que el resto es 3.
23 [ 4
3
/
5
Quere decir que
23 = (4) (5) + 3
lo que signica que el cociente es 5 y el resto, 3, satisfaciendo lo establecido
por el Teorema del Algoritmo de la Divisin.
Ahora calculemos la divisin de -23 con 4. El esquema de la divisin ser
23 [ 4
34 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Ahora, nuevamente, qu nmero ir al cociente? Pensemos de la misma
manera que en la vez anterior, con lo que obtendramos,
23 [ 4
5
Si seguimos con el procedimiento, esto es, multiplicar el cociente por el
divisor y ver con qu nmero obtenemos el del dividendo, tendremos que
23 [ 4
3
/
5
el que parece un resto es un 3 porque 4 (5) = 20 y para igualar al -23
necesito sumar 3.
Claramente, 3 no puede ser el resto, ya que es negativo. Ahora, pensemos
qu hubiera pasado si en lugar de 5 colocbamos 6 en el cociente. Para cal-
cular el resto, tenemos que multiplicar 4 con 6 y sumar el nmero necesario
para igualar al 23. Con lo cual tenemos
23 [ 4
1
/
6
Ahora, lo que parece resto, lo es efectivamente, ya que es positivo y se satis-
face la relacin establecida en el Teorema. Piensa entonces cmo tratar con divisiones
de nmeros de diferente signo y tambin con
dividendo y divisor negativos.
23 = 4 (6) + 1
Divisibilidad en Z
Cuando una divisin entre a y b tiene por resto el cero diremos que a es
divisible por b, de la misma manera que lo hacamos en los naturales. La nica
diferencia es que los nmeros involucrados pueden ser positivos o negativos.
Diremos que a es divisible por b (ambos en Z) (y todas las equivalencias
ya mencionadas en los naturales) si existe un q Z tal que
a = b q
As, por ejemplo, 15 es divisible por 3 ya que
15 = 3 (5)
donde claramente 5 Z.
Potencias Naturales de Nmeros Enteros
De la misma manera que hemos denido las potencias naturales para n-
meros naturales, lo haremos para nmeros enteros. De esta manera, tendremos
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 35
que a Z denimos la potencia nsima de a a partir del producto de a por
s mismo.
a
n
= a a a
. .
n veces a
Ahora, el signo del nmero a
n
depender de la aplicacin reiterada de la
regla de los signos. Piensa qu signo debera tener la potencia de
un entero negativo para
i) n par
ii) n impar.
En trminos axiomticos denimos la potencia (natural) de un nmero en-
tero como
a
0
= 1
a
1
= a
a
n
= a a
n1
, para n > 1
Con esta denicin, se satisfacen todas las propiedades que comprobamos
para naturales.
Resumen de las Operaciones en Z
Como las operaciones en enteros fueron denidas a partir de las correspon-
dientes a los naturales, repasemos todas las operaciones a partir de las propie-
dades que se satisfacen.
Propiedades de la Suma en Z
Ley de Cierre
Asociativa
Conmutativa
Existencia de neutro
Existencia de opuesto
Propiedades del Producto en Z
Ley de Cierre
Asociativa
Conmutativa
Existencia de neutro
Divisin en Z
La divisin est denida a partir del Algoritmo de la divisin. Al dividir a
por b ,= 0, existen y son nicos el cociente q y el resto r tales que
a = b q + r, con r 0 y r [b[
38 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Potencias naturales en Z
a
0
= 1
a
1
= a
a
n
= a a
n1
, para n > 1
Producto de potencias de igual base.
a
n
a
m
= a
n+m
Potencia de potencia.
(a
n
)
m
= a
nm
Potencia de un producto. Distributividad de la potencia en el producto.
(a b)
n
= a
n
b
n
Nmeros Racionales
Cuando estudiamos la divisin en el conjunto de los enteros (y naturales) el
resultado de la operacin no era un nmero, sino dos: el cociente y el resto.
Sin embargo, en muchas situaciones nos encontramos en la necesidad de
dividir lo que hasta ahora consideramos indivisible: la unidad. De esta ma-
nera, el concepto mitad, tercera parte, etc, son relaciones asociadas a frac-
ciones de la unidad.
Este tipo de formulaciones tienen sentido en el conjunto de los nmeros
racionales. De esta manera, la mitad de uno la denotamos
1
2
.
Dado un entero n, podemos dividir la unidad en n partes iguales de valor
1
n
ste, es el nmero fraccionario que tomaremos como base para nuestro an-
lisis. Si adems, consideramos m veces la n-sima parte de la unidad, la Estamos familiarizados con las fracciones de
una cantidad. Basta pensar cuando cortamos
una pizza, cortamos una torta, etc. La porcin
de pizza en general es
1
8
de la misma.
denotaremos
m
1
n

m
n
Los Nmeros Racionales
El conjunto de los nmeros racionales, Q, est denido como
Q =
_
p
q
, p, q Z, q ,= 0
_
A partir de esta denicin, los nmeros
3
5
,
1
4
estn en Q.
Notemos que el conjunto de los enteros est contenido en Q. En efec-
to, todo entero n se puede escribir como
n
1
que satisface la condicin de
pertenencia al conjunto de los racionales.
Al poseer los elementos de Q una forma particular, deberemos redenir
las operaciones suma producto, etc.
40 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Fracciones Equivalentes
Dado el racional
p
q
y el entero m ,= 0 tendremos que
p
q
=
m p
m q
Escribe 3 fracciones iguales a
1
3
Suma en Q
Consideremos dos elementos de Q. Sean stos
p
q
y
r
s
.
Deniremos la suma de
p
q
y
r
s
como
p
q
+
r
s
=
ps+rq
qs
Si sumamos
1
6
+
2
21
da como resultado
1 21 + 2 6
6 21
=
33
126
=
3 11
3 42
=
11
42
Recordemos que la suma de fracciones se
puede realizar obteniendo el denominador
comn a travs del mnimo comn mltiplo
(m.c.m), que en el caso de 6 y 21 es 42. Es
decir, si el denominador de la suma calculado
mediante el producto de los denominadores,
se podr simplicar para obtener la fraccin
equivalente en la que el denominador ser el
m.c.m.
Con esta denicin tenemos
3
5
+
2
7
=
3 7 + 2 3
5 7
=
27
35
Propiedades de la suma
Ley de Cierre. Dados dos racionales
p
q
y
r
s
y a partir de la denicin
p
q
+
r
s
=
p s + r q
q s
tenemos que el numerador por la ley de cierre en enteros es un entero y
el denominador tambin. Por tal motivo, tendremos que el resultado es
el cociente de dos enteros, por lo que satisface la denicin de racional.
Asociativa. Consideremos tres racionales
p
q
,
r
s
y
m
n
Calculando directa-
mente a partir de la denicin tenemos
_
p
q
+
r
s
_
+
m
n
=
p
q
+
_
r
s
+
m
n
_
Conmutativa.
p
q
+
r
s
=
r
s
+
p
q
Existencia del neutro. El 0 es el neutro para la suma, ya que al ser entero,
es racional y por la propia denicin de la suma tenemos
p
q
+ 0 =
p
q
+
0
r
=
p r + 0 q
q r
=
p r
q r
=
p
q
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 41
Existencia del opuesto. Notemos que
p
q
es el opuesto de
p
q
. En efecto,
p
q
+
p
q
=
pq qp
q q
=
0
q
2
= 0
Denotamos al opuesto como
p
q
Dado que ZQ si sumamos dos racionales enteros debera dar la suma en
Z. Veamos,
a
1
+
b
1
=
a 1 + b 1
1 1
= a + b
Producto en Q
Dados dos racionales a y b, los que podemos escribir de la forma a =
p
q
y b =
r
s
Deniremos la suma de
p
q
y
r
s
como
p
q

r
s
=
pr
qs
Ejemplo.
2
3

1
5
=
2
15
Notemos que si tuvieramos dos mitades de una cantidad c
2
c
2
=
2
1

c
2
=
2 c
2 1
=
c
1
= c
Propiedades del Producto
Ley de Cierre. Dados dos racionales
p
q
y
r
s
y a partir de la denicin
p
q

r
s
=
p q
q s
tenemos que el numerador por la ley de cierre en enteros es un entero y
el denominador tambin. Por tal motivo, tendremos que el resultado es
el cociente de dos enteros, por lo que satisface la denicin de racional.
Asociativa. Consideremos tres racionales
p
q
,
r
s
y
m
n
Calculando directa-
mente a partir de la denicin tenemos
_
p
q

r
s
_

m
n
=
p r
q s

m
n
=
p r m
q s n
=
p (r m)
q (s n)
=
p
q
_
r
s

m
n
_
Conmutativa. De manera elemental se comprueba que
p
q

r
s
=
r
s

p
q
42 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Existencia del neutro. El 1 es el neutro para la suma, ya que al ser entero,
es racional y por la propia denicin de producto tenemos
p
q
1 =
p
q

1
1
=
p 1
q 1
=
p
q
Existencia del inverso multiplicativo. Dado un racional
p
q
con p ,= 0 y Observacin. En los naturales y enteros no
existen inversos multiplicativos. Esta propie-
dad, en cierto sentido, completa la operacin.
q ,= 0 y la denicin de producto, notemos que si realizamos el producto
p
q

q
p
=
p q
q p
=
1
1
= 1
Esto signica que cada racional no nulo admite un inverso.
A partir de las propiedades, podemos calcular el inverso de
3
5
que ser el
5
3
.
Si queremos, por ejemplo calcular el inverso del entero no nulo a (pero
concebido como racional) tendremos que
1
a
ser el inverso multiplicativo.
La Propiedad Distributiva
Cada vez que estudiamos en un conjunto las operaciones suma y produc-
to, debemos analizar si al multiplicar un nmero por otro que es suma de
dos se satisface la propiedad denominada distributividad.
Calculemos el siguiente producto
p
q

_
r
s
+
m
n
_
Para efectuar este producto obtengamos el resultado de la suma primero y
luego hagamos la multiplicacin
r
s
+
m
n
=
r n + m s
s n
Ahora, multipliquemos este resultado por
p
q
, obtenemos
p
q

r n + m s
s n
=
p(r n + m s)
q r s
=
p r n + p m s
q r s
Si recordamos la relacin
a
b
=
a c
b c
podemos escribir a la ltima fraccin como
p r n + p m s
q s n
=
(p r n + p m s) q
q q s n
entonces, aplicando distributiva (en enteros) en el denominador, tenemos,
(p r n + p m s) q
q q s n
=
q p r n + q p m s
q q s n
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 43
Notemos que el trmino de la derecha puede interpretarse como la suma de
las dos fracciones
q p r n + q p m s
q q s n
=
p r
q s
+
p m
q n
=
p
q

r
s
+
p
q

m
n
Con lo cual, comprobamos en general que se cumple la propiedad distribui-
va.
p
q

_
r
s
+
m
n
_
=
p
q

r
s
+
p
q

m
n
Divisin en Q
As como la resta en enteros surgi a partir de que la suma admita un
opuesto, vamos a denir una divisin en Q a partir de la propiedad de que
en el producto de racionales existe un inverso multiplicativo.
Consideremos dos nmeros racionales, denotados por
p
q
y
r
s
,= 0
Denimos la divisin de
p
q
con
r
s
como
p
q

r
s
=
p
q

s
r
Ejemplo.
3
5

7
2
=
3 2
5 7
=
6
35
Ahora, el cociente de dos enteros, es decir, los racionales, podemos inter-
pretarlos como la divisin (en el sentido de los racionales) de dos nmeros
enteros, puesto que cualquier racional
p
q
lo podemos interpretar como
p
q
=
p 1
1 q
=
p
1

1
q
=
p
1

q
1
= p q
Esta situacin nos obliga a reexionar sobre el contexto en el que se est
realizando la operacin divisin, ya que en el contexto de los enteros no hay
fracciones y en el contexto de los racionales, s.
Notemos que dados tres racionales a, b, y c, c ,= 0
(a + b) c =
a + b
c
=
a
c
+
b
c
En efecto, si calculamos,
a
c
+
b
c
=
a c + b c
c c
=
c(a + b)
c c
=
a + b
c
Lo que no es verdadero es que haya un tipo de distributividad con res-
pecto al denominador, Atencin
a
b + c
,=
a
b
+
a
c
44 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Potencias en Q
En el caso de potencias naturales, la denicin ser la misma que apli-
camos para los naturales y enteros, esto es, la potencia como multipicacin
reiterada de un mismo nmero. Entonces, dado un racional expresado en la
forma
p
q
tenemos
_
p
q
_
n
=
_
p
q
_

_
p
q
_

_
p
q
_
. .
n veces
p
q
Si aplicamos ahora la denicin de producto de fracciones tenemos,
_
p
q
_

_
p
q
_

_
p
q
_
. .
n veces
p
q
=
n veces p
..
p p p
q q q
. .
n veces q
=
p
n
q
n
Notemos que la propia denicin introduce el concepto de distributivi-
dad con relacin a un cociente.
Potencias negativas
La introduccin de un inverso multiplicativo, nos conduce a la posibili-
dad de denir potencias negativas.
Recordemos las propiedades de las potencias de nmeros enteros. Estas
propiedades necesariamente deben seguir siendo vlida por un principio de
consistencia.
Tenemos adems, que la existencia de un inverso multiplicativo de un
nmero a establece
1 = a
1
a
Por otro lado, tenemos que a
0
= 1, con lo cual
a
0
= a
1
a
= a
1

1
a
Supongamos que
1
a
es alguna potencia de a que deberamos determinar.
Llamemos n a esa potencia y asumamos como vlidas todas las propiedades
hasta ahora vistas. Tenemos entonces,
a
0
= a
1
a
= a
1

1
a
= a
1
a
n
= a
1+n
Esto implica que
a
0
= a
1+n
para que esto ocurra, n debe ser 1. Entonces, con estas asociaciones ten-
dremos
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 45
a
1
=
1
a
Entonces, como
1
a
es el inverso multiplicativo de a, tendremos que a
1
es el inverso multiplicativo de a.
La introduccin de a
1
nos permite calcular potencias enteras.
Calculemos a
n
(cuidado, que tenga el signo adelante no signica
que sea negativo, ya que depender que signo tenga n).
a
n
= a
(1)n
= a
n(1)
= (a
n
)
1
=
1
a
n
Todas las propiedades de la potencia en enteros se aplican a las potencias
de racionales.
Ejemplo.
i) 3
2
=
1
3
2
ii)
_
1
3
_
2
=
_
3
1
_
2
= 9
Orden en Q y la recta numrica
Cul racional es ms grande,
2
5
o
3
7
?
Para poder comparar y ordenar los nmeros racionales es aconsejable
comparar fracciones que tengan el mismo denominaror ya que ser el orden
en el numerador el que establezca cul de los racionales ser mayor o menor
que otro.
En este caso particular, notemos que
2
5
=
7 2
7 5
=
14
35
Adems,
3
7
=
5 3
5 7
=
15
35
Entonces, claramente, tendremos que
14
35
es menor que
15
35
Otra manera de comparar es aplicando el siguiente principio:
Si a b, entonces b a 0
As,
2
5

3
7
=
2 7 3 5
5 7
=
1
35
=
1
35
< 0
Con lo que obtenemos el mismo resultdo,
2
5
es menor que
3
7
Densidad de Q
Hasta ahora, entre dos nmeros enteros consecutivos de la recta numri-
ca no hay ningn otro nmero entero.
46 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Ahora, tomemos el 0 y el 1. Notemos que el
1
2
est entre ellos, no slo
entre ellos, ubicado en la mitad del segmento que los une sobre la recta nu-
mrica. Ahora, el
1
4
, estar entre el 0 y el
1
2
. El
1
8
estar entre el 0 y el
1
4
y as
sucesivamente. Lo mismo podemos hacer entre dos nmeros cualesquiera.
Es ms, consideremos dos racionales cualesquiera a y b. El promedio
entre a y b lo calculamos como
promedio =
a + b
2
y es un nmero entre a y b, a la mitad del segmento de la recta numrica. En
virtud de la Ley de Cierre (comprobarlo) este promedio ser un racional. Lo
que signica que entre dos racionales cualesquiera hay siempre un racional
(al menos el promedio).
La secuencia de construir promedios no tiene n, ya que siempre puedo
calcularlo, independientemente cun cerca estn los nmeros en cuestin.
Si intentamos representarlos en la recta, ya entre el cero y el uno tendremos
innitos racionales, calculado como mitades de mitades de mitades, y as
sucesivamente.
Esta propiedad se conoce como densidad en la recta numrica.
Q
0 1
1
2
1
4
1
8
La recta numrica queda prcticamente llena de nmeros, puesto que,
como analizamos, cada par de nmeros tiene innitos intermedios.
Llenamos toda la recta con los racionales?
El problema de determinar si con los racionales llenamos la recta ser
analizado en el captulo siguiente.
Representacin Decimal
El sistema posicional de los nmeros (dgitos) es tan habitual que pro-
bablemente poco reexionemos al respecto. Por ejemplo, el nmero 325 es
una simplicacin de
300 + 20 + 5
es decir que vamos posicionando de derecha a izquierda las unidades, de-
cenas, centenas, unidad de mil, etc. Cada dgito es un nmero entre 0 y
9.
Cada dgito representa el coeciente de una potencia de 10, para el n-
mero 325 tenemos:
5 es el coeciente de 1 = 10
0
2 es el coeciente de 10 = 10
1
3 es el coeciente de 100 = 10
2
De esta manera, podemos escribir
325 = 3 10
2
+ 2 10
1
+ 5 10
0
En trminos generales, si tenemos un nmero entero cualquiera lo escribi-
mos
d
n
d
n1
d
n2
___d
2
d
1
d
0
que en la expansin en potencias de 10 signica
d
n
d
n1
d
n2
___d
2
d
1
d
0
= d
n
10
n
+d
n1
10
n1
+ +d
1
10
1
+d
0
10
0
Como ejemplo, el nmero 2345 tiene d
0
= 5, d
1
= 4, d
2
= 3, d
3
= 2
con lo cual,
2345 = 2 10
3
+ 3 10
2
+ 4 10
1
+ 5 10
0
Si el nmero no llegara a ser entero, su representacin posicional invo-
lucra las potencias negativas de 10. Por ejemplo, el nmero 3, 21 representa
3, 21 = 3 + 0, 2 + 0, 01
Ahora bien,
48 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
0, 2 =
1
10
= 10
1
, 0, 01 =
1
100
= 10
2
Entonces,
3, 21 = 3 10
0
+ 2 10
1
+ 1 10
2
La representacin numrica posicional es la que denominamos represen-
tacin decimal puesto que la base numrica es 10. Aplica lo aprendido. Escribe el desarrollo en
potencias de 10 de los nmeros
i) 125, 125
ii) 0, 003
Dado un nmero dado en representacin decimal, multiplicar por 10 pro-
duce en el nmero un corrimiento de la coma una posicin a la derecha, ya
que lo que hace es correr las posiciones de lo dgitos un lugar hacia la iz-
quierda, que es la direccin de aumento de las potencias de 10.
En efecto, consideremos un nmero dado en representacin decimal,
d
n
...d
1
d
0
, c
1
c
2
...c
m
la coma , divide a la representacin de los dgitos enteros de los decimales,
o potencias negativas de 10.
En trminos generales,
d
n
...d
1
d
0
, c
1
c
2
...c
m
= d
n
10
n
+ + d
1
10
1
+ d
0
10
0
+ c
1
10
1
+ c
2
10
2
+ + c
m
10
m
Con lo cual, multiplicando por 10 tenemos
10 d
n
...d
1
d
0
, c
1
c
2
...c
m
= 10
_
d
n
10
n
+ + d
1
10
1
+ d
0
10
0
+ c
1
10
1
+ c
2
10
2
+ + c
m
10
m
_
Haciendo la multiplicacin en el miembro de la derecha tenemos
10 d
n
...d
1
d
0
, c
1
c
2
...c
m
= d
n
10
n+1
+ + d
1
10
1+1
+ d
0
10
0+1
+ c
1
10
1+1
+ c
2
10
2+1
+ + c
m
10
m+1
= d
n
10
n+1
+ + d
1
10
2
+ d
0
10
1
+ c
1
10
0
+ c
2
10
1
+ + c
m
10
m+1
= d
n
...d
1
d
0
c
1
, c
2
...c
m
Si la parte decimal es nita, multiplicando por 10 tantas veces como
dgitos tengamos a la derecha de la coma, contruiremos un nmero entero.
Para el nmero que analizamos,
10
m
d
n
...d
1
d
0
, c
1
c
2
...c
m
= d
n
...d
1
d
0
c
1
c
2
...c
m
Lo que signica que el nmero original lo podemos escribir como el co-
ciente de dos enteros.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 49
d
n
...d
1
d
0
, c
1
c
2
...c
m
=
d
n
...d
1
d
0
c
1
c
2
...c
m
10
m
Si un nmero tiene parte decimal nita es racional
Ejemplo. Trabajando con el nmero 123, 456 tenemos
10
3
123, 456 = 1000 123, 456 = 123456
entonces,
123, 456 =
123456
1000
Este es el mtodo de pasar un nmero decimal con parte decimal nita a
fraccin, es decir, a la forma en la que fueron denidos los elementos de Q.
Decimales Peridicos
Un nmero con un nmero nito de decimales es racional. Eso lo aca-
bamos de comprobar por cmputo directo. Ahora, existen nmeros cuya
parte decimal es innita. Estos nmeros nos son familiar tambin. El nme-
ro 0, 333333333.... es la represencacin de
1
3
. El nmero = 3, 141592.....,
tambin posee innitos pero no tiene un patrn peridico.
Vamos a usar a para indicar que el dgito a se repite innitamente. En
este caso, 0,

3 = 0, 33333333333....
Otro ejemplo es 0,

123 = 0, 123123123123.... Puede ocurrir tambin


que la periodicidad no aparezca seguido a la coma decimal.
Vamos a mostrar que si un nmero en su representacin decimal con
innitos decimales, pero peridicos son racionales.
Veamos algunos casos:
1. Supongamos un nmero cuya representacin decimal sea 0, a. Llame-
mos x a este nmero. Realicemos los siguientes clculos.
x = 0, a
10 x = a, a
Entonces
10 x x = a, a 0, a
9x = a
Si multiplicamos a ambos miembros por el inverso de 9, tenemos
x =
a
9
Ejemplo.
x = 0, 4
10x = 4, entonces, 9x = 4, con lo cual,
x =
4
9
50 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Como a Z (los dgitos son nmeros del 0 al 9, por lo tanto, naturales.
Por lo tanto, enteros) tenemos que efectivamente x es racional, ya que se
puede escribir como el cociente de dos enteros.
2. Supongamos un nmero de la forma 0,

ab. en este caso, si el objetivo es
restar la parte peridica ser necesario multiplicar por 100. Llamemos x a
este nmero. Realicemos los siguientes clculos.
x = 0,

ab
100 x = ab,

ab
Entonces
100 x x = ab,

ab 0,

ab
99x = ab
Entonces, Aplica lo aprendido. Comprueba que
0,

12 =
12
99
x =
ab
99
3. Finalmente, consideremos un nmero cuya expresin decimal sea 0, ab c =
0, abccccccccccc... Es este caso, para restar la parte peridca deberemos tra-
bajar como sigue. Nuevamente, llamando x al nmero,
x = 0, ab c
100 x = ab, c
1000 x = abc, c
Restando,
1000 x 100 x = abc, c ab, c
900x = abc ab
Finalmente,
x =
abc
900
Siempre es mejor que no se deba recordar una
frmula cuando se puede razonar. El algorit-
mo para pasar nmeros con parte decimal in-
nita peridica a fraccin es sencillo y slo
consiste en multiplicar al nmero en multi-
plicarlo por 10, 100, 1000, etc de manera tal
de restar la parte peridica.
Aplica lo aprendido. Paso a paso, obtiene la
expresin como fraccin de
0, 012

34
.
En los ejemplos presentados, todos los nmeros fueron considerados con
parte entera nula, as, pasamos a fraccin 0, a, 0,

ab, 0, ab c, etc. Si la parte
entera es no nula, para trabajar separamos
a, bcd... = a + 0, bcd...
Es decir que obtenemos la fraccin de la parte decimal y luego sumamos a.
Simbolizacin Matemtica
Al incorporarse conceptos, relaciones y operaciones, enriquecemos el
vocabulario matemtico. Consideremos algunos ejemplos.
Simbolicemos las siguientes expresiones,
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 51
1. Dado un nmero racional, consideremos el cuadrado de la quinta par-
te
En este caso, podramos considerar un racional x (sin necesidad de ex-
presarlo como fraccin) y obtener lo expresado, es decir,
_
1
5
x
_
2
la quinta parte de una cantidad se obtiene simplemente multiplicando la
cantidad en cuestin por
1
5
2. Un entero de dos cifras, divisible por 5 y que la suma de sus dgitos 8
Tenemos un nmero de dos cifras x = du donde d y u son los dgitos
(es decir cada nmero es un entero entre 0 y 9). Entonces, el nmero en
cuestin satisface
10d + u = 5, Z
d + u = 8
La primera ecuacin establece la relacin del propio nmero con el 5, en
el sentido de ser divisible. La segunda, la de que la suma de sus dgitos
sea 8.
Este problema admite a 35 como solucin, ya que las dems posibilida-
des para que la suma de dgitos sea ocho son 17, 71, 26, 62, 53 y 44.
3. Dada una cantidad, A, sta sufre un aumento en una cuarta parte.
Aqu partimos de una cantidad A. La cuarta parte de A ser, como vi-
mos,
1
4
A con lo cual el enunciado se puede expresar como
A +
1
4
A = A
_
1 +
1
4
_
la expresin de la izquierda es la simbolizacin bsica, la que satisface el
enunciado, la de la derecha, es trabajada, es decir, donde hemos extrado
factor comn A para compactar la expresin.
4. Dada una cierta cantidad a, sta sufre primero un aumento en una ter-
cera parte y luego sufre un aumento correspondiente a una quinta parte
del valor ya aumentado.
Veamos, en este caso, hay dos etapas bien denidas: la primera un au-
mento en la cantidad a. La segunda, un aumento en la cantidad b que es la
nueva cantidad obtenida a partir del primer aumento. Entonces, tenemos,
Primera etapa: a se transforma despus del aumento enunciado como
b = a +
1
3
a = a
_
1 +
1
3
_
Segunda etapa: b (valor de a ya aumentado en la primera etapa) sufre
un aumento correspondiente a la quinta parte, es decir,
b +
1
5
b = b
_
1 +
1
5
_
52 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Entonces, el valor original de a se transforma luego de los dos aumentos
sucesivos
a
_
1 +
1
3
_
. .
por el primer aumento

_
1 +
1
5
_
. .
por el segundo aumento
Es imposible considerar todos los casos con los que nos podramos en-
contrar para simbolizar. Con los ejemplos presentados lo que buscamos es
que nos vayamos familiarizando con un mtodo para el anlisis.
Es necesario leer detenidamente los enunciados, con cada punto y cada
coma, ya que en la correcta lectura estar la correcta simbolizacin.
Veamos para nalizar dos enunciados similares, en los cuales una mni-
ma diferencia conlleva a simbolizaciones completamente distintas.
1. La suma de un nmero entero con su siguiente, al cuadrado
2. La suma de un nmero entero con su siguiente al cuadrado
El uso de la coma establece una diferencia sustancial en la simbolizacin.
En el primer caso, el resultado ser, siendo n el nmero en cuestin,
[n + (n + 1)]
2
En el segundo,
n + (n + 1)
2
Aplicacin: Clculo de Porcentajes
En el ejemplo 3 de simbolizacin se introdujo la nocin de aumento en
determinada proporcin de una cierta cantidad. Vimos que si una cantidad
aumentaba una fraccin determinada de la misma, el valor resultante era
a
_
1 +
p
q
_
donde
p
q
era la fraccin de la cantidad a en que aumentaba la propia canti-
dad.
En muchas ocasiones la fraccin de una cierta cantidad se establece en
partes de 100, es decir que las fracciones de la cantidad en cuestin se
establecen con denominador 100.
De esta manera, notemos que
1
2
es que la mitad de uno, es equivalente a
150
250
=
50
100
. El
50
100
de una cantidad a, calculado a travs de
50
100
a
es la mitad de a y se denomina 50 porciento de a y tambin se dice que es el
50 % de a. Decir que queremos calcular el 20 % de a debemos hacer
20
100
a. Aplica lo aprendido. Calcula el 25 %de 160.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 53
Sea c un nmero positivo. Consideremos una cantidad que sufre un au-
mento del c %. Ya hemos trabajado con aumento en fracciones de una can-
tidad. En este caso, el nuevo valor de a es
a +
c
100
a = a
_
1 +
c
100
_
Si en cambio se tratara de un descuento del c %, tendremos
a
c
100
a = a
_
1
c
100
_
Consideremos dos aumentos consecutivos de una cantidad en porcenta-
jes c
1
% y c
2
%, respectivamente. Cuando se trata de aumentos sucesivos se
entender que el segundo aumento se realiza sobre el valor correspondiente
a la cantidad que ya sufri el primer aumento. Entonces, la cantidad a se
transforma luego del primer aumento en
a +
c
1
100
a = a
_
1 +
c
1
100
_
Esta nueva cantidad es la que sufre el segundo aumento, con lo cual, a +
c
1
100
a es aumentada en
c
2
100
veces de ese valor, con lo que tenemos que luego
del segundo aumento tenemos,
_
a +
c
1
100
a
_
+
c
2
100
_
a +
c
1
100
a
_
Lo que est entre corchetes puede ser sacado como factor comn, de modo
que podemos escribir los aumentos consecutivos como
a
_
1 +
c
1
100
_ _
1 +
c
2
100
_
Si quisiramos ver cul sera el aumento equivalente, es decir el aumento
que debera haber subrido para que el resultado sea el mismo que los dos
aumentos consecutivos, deberamos igualar
a
_
1 +
c
1
100
_ _
1 +
c
2
100
_
= a
_
1 +
c
100
_
Si a ,= 0 tenemos que
_
1 +
c
1
100
_ _
1 +
c
2
100
_
=
_
1 +
c
100
_
haciendo la distributiva en el lado izquierdo del igual
1 +
c
1
100
+
c
2
100
+
c
1
c
2
100 100
=
_
1 +
c
100
_
Entonces,
c
100
=
c
1
+ c
2
100
+
c
1
c
2
100
100
entonces,
c = c
1
+ c
2
+
c
1
c
2
100
54 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
que no es simplemente la suma de los porcentajes. Apartir de estos clculos,
podemos notar que si tenemos dos aumentos consecutivos, el primero del
20 % y luego del 50 % tendremos que el aumento efectivo ser
20 + 50 +
20 50
100
= 20 + 50 + 10 = 80
es decir, el aumento equivalente es de 80 %. Notemos que no es simplemen-
te 70 % como si fuera la suma directa, sino que el aumento sucesivo hace
que aumente ms.
En el caso de los descuentos sucesivos, notemos que dos descuentos su-
cesivos del 50 % no signica que algo salga gratis, ya que el segundo des-
cuento es sobre la mitad del valor original.
Veamos, del mismo modo que efectuamos aumentos consecutivos, po-
demos ver que si una cantidad sufre dos descuentos consecutivos el valor
nal ser
a
_
1
c
1
100
_ _
1
c
2
100
_
con lo cual, el descuento equivalente lo obtendremos a partir de escribirlo
en la forma a
_
a
c
100
_
ser
1
c
1
+ c
2
100
+
c
1
c
2
100
100
= 1
c
100
entonces,
c
100
=
c
1
+ c
2
100

c
1
c
2
100
100
entonces,
c = c
1
+ c
2

c
1
c
2
100
Entonces, dos descuentos consecutivos del 50 % resulta en un descuento
efectivo del 75 %. Dejamos como ejercicio comprobar esto.
Nmeros Reales
Los Nmeros Irracionales
Cuando estudiamos los nmeros expresados en su representacin deci-
mal, esto es, su representacin posicional de base 10, consideramos dos
tipos de situaciones para la parte decimal
Parte decimal nita
Parte decimal innita, pero peridica
En ambos casos, nos fue posible expresarlos como fraccin de dos enteros,
tambin llamada razn de enteros.
Cuando analizamos la densidad de los nmeros racionales en la recta
nos preguntamos si con los racionales podamos llenar la recta, ya que
siempre entre dos racionales hay uno, independientemente lo prximo que
se encuentren.
Esta propiedad sugiere, y de hecho convenci por mucho tiempo, que
con los racionales termin la construccin de nmeros.
Sin embargo, veamos que ocurre con el nmero emblemtico de Pitgo-
ras,

2. Utilizaremos los conceptos elementales de


radicacin, mas detalles formales y propieda-
des las desarrollaremos en este captulo.
Si suponemos que

2 es un nmero racional debe poder escribirse como


un cociente razn de dos enteros,

2 =
p
q
Supongamos que la fraccin est escrita en su forma irreducible, es decir,
que no podemos simplicar ms factores en el numerador y en el denomi-
nador. Elevando al cuadrado ambos lados de la igualdad obtenemos
_

2
_
2
= 2 =
p
2
q
2
con lo que obtenemos que p
2
= 2 q
2
. Entonces, p
2
es un nmero par. Ahora,
si el cuadrado de un nmero es par, es porque el propio nmero lo es Comprueba que si p
2
es par, entonces p lo es
y viceversa.
Entonces, p = 2 k, con k Z. Sustituyendo en la ltima expresin
tenemos
(2 k)
2
= 4k
2
= 2q
2
q
2
= 2k
2
56 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Con lo cual, q
2
es par. Entonces, q es par.
Pero si tanto p como q son pares, podramos haber simplicado en nu-
merador y el denominador, al menos un 2 podramos haber cancelado.
Esto comprueba que la hiptesis de la racionalidad de

2 es falsa.
Y esta comprobacin pone de manieso que los racionales no completan
la recta numrica, sino que deja agujeros.
De esta manera surjen los nmeros denominados irracionales.
Otro ejemplo es el nmero
0, 1010010001000010000010000001...
que si bien posee un patrn para su construccin (notemos que cada cade-
na posee un cero ms que la anterior antes del 1) no hay ningn tipo de
periodicidad en su parte decimal. Tampoco hay nitud en su parte decimal.
Llamemos I al conjunto de los irracionales.
Estamos en condiciones de denir los Nmeros Reales, R.
El conjunto de los nmeros reales es obtenido como
R = QI
No podremos dar una denicin por comprensin para los Irracionales,
ya que provienen de plantear una negacin, no una armacin.
Radicacin
Completaremos nuestro estudio de operaciones con la radicacin. A di-
ferencia con las otras 3 operaciones, la obtencin de la raz nsima de
un nmero es un proceso inverso, ya que no se obtiene a partir de clculos
directos.
Veamos por ejemplo si queremos obtener el nmero tal que su cuadrado
sea 4. Como a
2
= 4, a a = 4 entonces a = 2 o a = 2.
Ahora bien, el 2 o el 2 no fueron producto de un clculo directo sino
de una estimacin que luego de calcular el cuadrado y vericar que da 4 se
asume como el resultado.
De la misma manera, si queremos saber qu nmero al cubo es -27, ha-
cemos:
a
3
= a a a = 27
y junto con la relacin de los signos en los productos obtenemos que el ni-
co nmero posible es el 3, ya que (3)
3
= (3) (3) (3) = 27.
Nuevamente, no hubo un proceso directo de clculo, sino una estimacin
con comprobacin.
Vamos ahora a denir la operacin radicacin.
Existen mtodos de clculo aproximado de
races que son interesantes y de los cuales ve-
remos algunos ms adelante.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 57
Sean a R y n N, n 1. Denimos la raz nsima de a
b =
n

a
al nmero b, tal que
b
n
= a
Al nmero n se lo denomina ndice de la raz.
A partir de la denicin, tenemos que
1.
2

16 = 4, ya que 4
2
= 16
2.
3

125 = 5, ya que (5)


3
= 125
3.
6

64 = 2, ya que 2
6
= 64
por citar algunos ejemplos. Para el caso de races cuadradas el ndice se
omite en la notacin, esto es

a
es
2

a
ndices pares e impares
En virtud de la regla de los signos, tenemos que
(2) (2) = (2)
2
= 4
y en general, tanto para a como para a tenemos que
a
2
= (a)
2
0, a R
Esta propiedad tiene consecuencias
1. Si a < 0, entonces no existe un nmero real b tal que b =

a
2. Si a > 0,

a admitira dos valores como resultados, b o b, si b


2
= a
La primera consecuencia nos impone una restriccin respecto a cules
races cuadradas existen en el conjunto de los reales.
La segunda, nos obliga a denir cul valor vamos a considerar como raz.
Esta ambivalencia de cuadrados, aparece en todas las potencias pares.
Veamos, supongamos que comparamos a
m
y (a)
m
con m par.
Como m es par, podemos escribirlo como m = 2 k, con k N. Enton-
ces,
a
m
= a
2k
=
_
a
2
_
k
de manera similar obtenemos
(a)
m
= (a)
2k
=
_
(a)
2
_
k
y como a
2
= (a)
2
tendremos, para m es par
a
m
= (a)
m
58 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Con este anlisis, deniremos ms especcamente la raz n-sima de un
nmero real
Raz de ndice par
Dado un nmero a R positivo y un natural m par. Denimos
m

a
como el nmero positivo b tal que b
m
= a. De esta manera,

16 = 4 y no 4.
El caso de ndice impar no precisa ser reformulado, ya que el resultado
es unvoco.
La adopcin del signo positivo del resultado de una raz de ndice par
impide simplicar potencias y races del mismo ndice que la potencia.
Notemos que
_
(4)
2
=

16 = 4
ya que el resultado de la raz es el nmero positivo. De la misma manera
ocurre con otro ndice par
4
_
(2)
4
=
4

16 = 2
Esto signica que no podemos considerar como regla, para ndice par
m

a
m
= a
ya que si a es negativo, no se cumple lo impuesto para el resultado de una
raz. Si a llegara a ser positivo, ahi, los valores coinciden.
Volviendo al caso de raz cuadrada, tenemos que

a
2
=
_
_
_
a si a 0
a si a < 0
Esto coincide con la denicin de valor absoluto de un nmero real, por lo
que en ocasiones se suele ver como denicin
[x[ =

x
2
Esta denicin es la que se utiliza para la simplicacin de una raz cuadra-
da con un cuadrado.
La adopcin del valor positivo para la raz de ndice par no limita en
ningn modo la resolucin de ecuaciones del tipo
x
2
a = 0
con a 0.
Ya que si queremos resolver esta ecuacin debemos hacer
x
2
= a entonces, x =

a
Es decir, los valores posibles para la solucin son considerados a partir
del valor nico de la raz, considerando el signo + y el signo
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 59
Raz n-sima como potencia fraccionaria
La denicin de raz est emparentada con una potencia, pero en el sen-
tido inverso: buscamos nmeros tales que si lo elevo al orden de la raz me
da como resultado el radicando.
Ahora, podemos preguntarnos:
Cmo puedo calcular la raz de un producto de nmeros?
Cmo puedo calcular la raz de una suma de nmeros?
Qu expresin tendr una raz de raz?, es decir, aplicaciones sucesivas
de races.
Es posible expresar en una sola raz un producto de races de igual ra-
dicando?
Estas preguntas, por la propia denicin, son difciles de responder ya
que no parece ser la denicin muy operacional.
Para reformular la raz, volvamos a la dencin.
n

a = b si b
n
= a
Vamos a hacer una suposicin y ver qu consecuencias tiene.
Supongamos que
n

a es una potencia de a. Sea p esta potencia. Lo in-


teresante de suponer una potencia es que le haremos cumplir todas las pro-
piedades vlidas para potencias de nmeros.
Entonces, tenemos
n

a = a
p
Pero por la propia denicin, se deber cumplir que
(a
p
)
n
= a
Aplicando la propiedad que potencia de potencia se multiplican los expo-
nentes, tenemos
a
pn
= a = a
1
Lo que signica que
p n = 1, entonces, p =
1
n
Entonces, la raz es una potencia, fraccionaria.
Deniremos entonces,
Si n es impar, a R
n

a = a
1
n
Si n es par, la denicin es slamente para los a positivos, es decir, a
0 tenemos
n

a = a
1
n
60 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Con esta asociacin de potencia, podemos comprobar las siguientes pro-
piedades
1. Dados dos enteros, m y n, tenemos
a
m
n
=
n

a
m
En efecto, planteando potencia de potencia,
a
m
n
= (a
m
)
1
n
=
n

a
m
2.
n

a b =
n

a
n

b
Veamos, si n es par se establece que tanto a como b deben ser positivos.
n

a b = (a b)
1
n
= a
1
n
b
1
n
=
n

a
n

b
3.
m
_
n

a =
mn

a
En efecto,
m
_
n

a =
_
a
1
n
_ 1
m
= a
1
nm
=
mn

a
4.
n

a
m

a =
mn

a
m+n
En efecto,
n

a
m

a = a
1
n
a
1
m
Aplicando potencia de igual base, tenemos
a
1
n
a
1
m
= a
1
n
+
1
m
sumando las fracciones de la potencia,
a
1
n
+
1
m
= a
m+n
mn
=
mn

a
m+n
con lo que demostramos la propiedad.
Aplica lo aprendido. Calcula
i)

3
3

3
ii)
3

4
3
iii)
3

2
3
Notemos que

9 + 16 =

25 = 5
por otro lado,

9 = 3 y

16 = 4. De esta manera podemos ver que

9 + 16 =

25 = 5 ,= 3 + 4 =

9 +

16
Es decir que
n

a + b ,=
n

a +
n

b
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 61
Aproximacin y Estimacin de Races
En ocasiones nos encontramos ante la necesidad de calcular la raz n-
sima de un nmero sin una calculadora a mano. Si no tenemos la necesidad
de calcularla de manera exacta, nos alcanzar con estimar o aproximar el
valor por lo menos para darnos una idea del valor.
La primera estimacin grosera es la raz exacta (entera) del entero ms
cercano. Pero eso no aporta mucho si necesitamos una aproximacin mejor.
Las tcnicas formales de aproximacin sern presentadas en los cursos
de Matemtica de la carrera.
Una frmula de aproximacin
Supongamos que buscamos conocer el valor numrico de
n

a y conoce-
mos la raz n-sima exacta del entero ms proximo (este puede ser mayor o
menor, se elije el ms prximo). Sea b el entero ms prximo del cual
n

b
es un entero.
Si queremos calcular
n

a, lo hacemos mediante
n

a
n

b +
1
n
_
n

b
_
n1
(a b)
Notemos que cuanto ms prximo sea el entero b de a ms aproximado
ser el valor calculado.
Calculemos por ejemplo

10. En este caso n = 2 y el entero ms prxi-


mo es b = 9 del cual

9 = 3. Aplicando la frmula para la aproximacin


tenemos
2

10 =
2

9 +
1
2
_
2

9
_
21
(10 9) = 3 +
1
2 (3)
1
(1) = 3 +
1
6
=
19
6
= 3, 1

6
El valor de calculadora es, a 8 decimales,

10 = 3, 16227766 es decir
que la aproximacin es bastante buena.
Consideremos otro ejemplo. Aproximemos el valor de
3

28. Notemos
que 27 es el entero ms prximo para el cual la raz cbica es exacta. En
este caso tenemos, n = 3,
3

27 = 3
Aplicando la frmula para la aproximacin tenemos,
n

a
n

b +
1
n
_
n

b
_
n1
(a b)
tenemos
3

28
3

27 +
1
3
_
3

27
_
31
(28 27)
62 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
reemplazando
3

28 3 +
1
3 (3)
2
= 3 +
1
27
=
82
27
= 3,

037
El valor de calculadora es
3

28 = 3, 036588972, con 9 decimales.


Si quisiramos calcular
3

27, 3 usamos la misma expresin anterior, ya


que el entero ms prximo es el 27 con raz cbica exacta. Es ms, este
nmero est ms cerca de 27, por lo que la aproximacin debera ser me-
jor que la correspondiente al ejemplo anterior. Efectivamente, aplicando la
frmula tenemos
3

27, 3 3 +
1
3 (3)
2
(0,3) = 3 +
0, 3
27
= 3, 0

1
mientras que el valor de calculadora es 3, 011070211.
Mtodo de aproximaciones sucesivas
El mtodo de aproximaciones sucesivas posee la ventaja con relacin a
la frmula presentada anteriormente que el valor estimado va corrigindose
hasta alcanzar un valor que satisfaga nuestras espectativas de aproximacin.
El mtodo consiste en considerar un valor inicial para la estimacin de
la raz y generar una sucesin de valores que vayan aproximando la raz
deseada. Es decir, que nuevamente es conveniente partir como una primera
aproximacin a la raz exacta del entero ms prximo.
El problema es entonces obtener x =
n

a
Llamemos x
0
el valor de la raz n-sima del entero ms prximo. Sean
x
1
el primer valor corregido, x
2
el segundo, y as sucesivamente.
El valor corregido ser el obtenido a partir de la expresin
x
1
= x
0

(x
n
0
a)
n x
n1
0
El prximo valor mejorado lo obtenemos sustituyendo x
0
por x
1
x
2
= x
1

(x
n
1
a)
n x
n1
1
Para el tercero,
x
3
= x
2

(x
n
2
a)
n x
n1
2
Y as sucesivamente. En general, se escribe la sucesin
x
k
= x
k1

(x
n
k1
a)
n x
n1
k1
Calculemos con este esquema la

2. En este caso, a = 2 y n = 2 (ndice


de la raz). Comencemos por el entero ms prximo de raz exacta, x
0
= 1
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 63
Entonces
x
1
= x
0

(x
n
0
a)
n x
n1
0
= 1
(1
2
2)
2 1
21
= 1
(1)
2
= 1, 5
Esta aproximacin no es muy buena pensando que el valor exacto es

2 =
1, 414213562... El valor mejorado ser
x
2
= x
1

(x
2
1
2)
2 x
1
= 1, 5
((1, 5)
2
2)
2 1, 5
= 1, 5 0, 08

3 = 1, 41

3
Este valor es mejor que el anterior, teniendo en cuenta el valor exacto. El
tercer valor mejorado ser
x
3
= x
2

(x
2
2
2)
2 x
2
= 1, 41

3
[(1, 41

3)
2
2]
2 1, 41

3
Realizando el clculo resulta
x
3
= 1, 414214136
Cundo termina el proceso de correccin?
Cuando dos aproximaciones tienen en comn un nmero determinado de
decimales iguales -el cual lo denimos a priori- podemos armar que apro-
ximamos

2 con la precisin deseada. Este criterio se denomina criterio
de corte.
Notacin de intervalos. Representacin en la Recta Num-
rica
Finalmente, vamos a denotar subconjuntos de R en una notacin deno-
minada intervalos que ser de utilidad para estudiar uniones e interseccio-
nes de subconjuntos de R de una manera grca en la recta numrica.
Consideremos el subconjunto
A = x R/1 < x < 5
Este conjunto es el subconjunto de R cuyos elementos son aquellos que
son mayores estrictos que 1 y menores estrictos que 5. Es decir que ni 1 ni
5 pertenecen a A. Notemos que este conjunto no tiene denido el nmero
ms pequeo como tampoco tiene denido el nmero mayor. Este tipo de
conjuntos se los denominan abiertos.
Consideremos ahora, el conjunto
B = x R/ 2 x 8
Este conjunto es el subconjunto de R cuyos elementos son aquellos que
son mayores o iguales que -2 y menores o iguales que 8. Con lo cual, -2 y
64 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
8 estn en el conjunto. En este caso, -2 es el ms pequeo de los elementos
y 8 es el mayor de todos los elementos de B. Este tipo de conjuntos son
denominados cerrados.
Para denotar el primer conjunto, usaremos parntesis que indicarn que
los extremos no pertenecen al conjunto. Para el segundo, usaremos corche-
tes que indicarn que los extremos pertenecen.
Es decir,
A = (1, 5) B = [2, 8]
El conjunto
C = x R/ 1 < x 8
ser semicerrado (o semiabierto, no es tan importante esta denominacin).
Lo que realmente importa es que este conjunto tiene un elemento que es
mayor que todos, pero no tiene un elemento que podramos decir que es el
menor.
Grcamente,
x
( )
0 1 5
A
x
[ ]
0 2 8
B
Pintar de esta manera los intervalos ayuda para visualizar operaciones
entre conjuntos.
Veamos el siguiente ejemplo.
Consideremos A y B los conjuntos denidos como
A = x R / x > 1
B = x R / x 4
En notacin de intervalos, tenemos que
A = (1, +)
B = (, 4]
Un intervalo en el cual uno de los extremos
sea + o no puede ser cerrado.
Grcamente, tendremos
x
(
0 1
A
x
]
0 4
B
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 65
Si quisiramos obtener grcamente el conjunto A B superpongamos
ambos grcos y donde se solapan los grcos ser la interseccin.
En este caso, superpongamos primero los grcos
x
] (
0 4 1
A B
Con color amarillo simbolizamos la superposicin de los intervalos. Por
lo cual, podemos armar que
A B = (1, 4] = x R / 1 < x 4
Ejercicios de la Parte I
1. Dados los conjuntos por extensin, escribirlos por comprensin
a) A = 1, 3, 5, 7, 9, b) B = 0, 2, 4, 6, 8, 10
c) C = 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, d) C = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, . . .
2. Dados los siguientes conjuntos,
A = 2, 4, 6, 8, 10, 11, 13, B = 1, 3, 5, 6, 8, 10, 13, 15
C = x N/x impar y multi plo de 5
Hallar:
a) A B, b) A B, c) B C
d) A (B C) e) B (A C)
3. Simboliza matemticamente los siguientes enunciados
a) m es un nmero par
b) m es un nmero impar
c) m es la suma de un nmero par con otro nmero par.
d) m es el producto de un nmero par con otro nmero impar
e) m es la suma de un nmero par con otro nmero impar
f) m es el producto de dos impares
g) m es el producto de dos pares
h) Una cantidad a es obtenida a partir de sumar los mltiplos de 3 con los
mltiplos de 2, al cubo
i) Una cantidad a es obtenida a partir de sumar los mltiplos de 3 con los
mltiplos de 2 al cubo
j) La cantidad b se obtiene elevando al cuadrado el producto de dos
enteros consecutivos
k) Un nmero de dos cifras es tal que la suma de los dgitos es 8 y el
producto es 7.
l) Un nmero de 3 cifras, es tal que si multiplico los dgitos da 6 y el resto
68 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
de dividir el dgito de las decenas con el de las unidades es 1
m) Un terreno rectangular tiene un rea de 20 cm
2
y se sabe que el lado
mayor es dos unidades menos que el triple del su lado menor
n) Una gua rectangular tiene un permetro de 20cm y un rea de 25 cm
2

4. Aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la suma


calcula
a) 3 (2 + 3)
b) (5 + 3) (2 + 7)
c) (5 + 3)
2
= (5 + 3) (5 + 3)
d) (a + b)
2
= (a + b) (a + b)
e) (a + b)
3
= (a + b) (a + b)
2
f) (a + b + c)
2
= (a + b + c) (a + b + c)
4. Expresa con palabras las siguientes expresiones
a) x Z tal que x = (2 + 1)
2
+ 3 con Z
b) x, y Z tales que x y = 48 y x = y + 2
c) x =
2j
3k
, con j, k Z.
d) x = (4 )
3
12
e) A
_
1 +
1
4
_
5. Aplica el algoritmo de la divisin para conocer el cociente y el resto de
la divisin de
a) 9 por 4, b) 9 por 3, c) 4 por 9
d) -149 por 4, e) 174 por -3, f) -243 por -5
6. Determina, justicando, la veracidad o falsedad de los siguientes enun-
ciados
a) La suma de los mltiplos de 8 con los mltiplos de 4 es un nmero par.
b) La diferencia entre el cuadrado de los mltiplos de 10 y cubo de los
mltiplos de 2 son mltiplos de 4.
c) Si el lado de un cuadrado se triplica, su permetro tambin.
d) Si el lado de un cuadrado se triplica, su rea aumenta 9 veces.
e) La suma de los mltiplos de 10 con los mltiplos de 25 son nmeros que
terminan en cero o en cinco.
7. Simboliza matemticamente los siguientes enunciados
a) m es un entero que se obtiene a partir de multiplicar tres enteros con-
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 69
secutivos
b) Dado m Z obtiene la suma del cubo de su anterior con la tercera
parte del cubo de su siguiente
c) Dado m Z obtiene la la cuarta parte del producto del cuadrado del
siguiente con el cubo de la quinta parte de su anterior
d) El nmero m es tal que la diferencia entre los cubos de su siguiente con
su anterior es un mltiplo de 4.
8. Considera una cierta cantidad A. Escribe las expresiones correspondien-
tes a las siguientes situaciones
a) B es la mitad de A
b) B es la tercera parte de A, ms 5.
c) B es el 25 % del triple de A
d) B se obtiene a partir de A adicionando un 30 %
e) B se obtiene a partir de A aumentado en un 10 % primero y un 20 %
despus.
f) B se obtiene a partir de A restando un 30 %
g) B se obtiene a partir de A restando en un 10 % primero y un 20 % des-
pus.
h) B es un aumento repetido tres veces del 10 % de A
i) B es un aumento repetido en n veces del 10 % de A.
j) Cul debe ser el porcentaje de aumento a aplicarle a un valor A para que
el resultado sea 1,5 veces su valor original?
9. Calcula los valores correspondientes a la actividad anterior, considerando
que el valor de A es 5.
10. Escribe como cociente de dos enteros los siguientes racionales.
a) 0, 25, b) 0,

1, c) 0, 00

3, d) 1,

55, e) 0, 00

123, f) 0, 06

9
11. Realiza las siguientes operaciones en Q
a)
3
8
4
_
1
3
16
_
1
2
+ 4
_
3
3
32
_ + 2
b)
2 + 4
_
3 +
5
2
_
3
1
2

3
4
(8 6)
c)
_

_
3
2
_
3
_
1
3
_
2
_
3 + (1)
5
_

_
1
+
(2)
1
5
4
0,41

60,1

6
2
7

_
7
3
_
1

_
_
5
6
_
2
(5)
2
1
2
7
_
70 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
12. Elimina mediante racionalizacin las races de los denominadores
a)
1

5+

2
b)
2

2+

3+

5
c)

x+1
1+

x+1
13. Simplica y calcula.
a)
3
8
4
(1
3
16
)
1
2
+4(3
3
32
)
+ 2
b)
2+4(3+
5
2
)
3
1
2

3
4
(86)
c)
3

0,027 (0,81)
1/2
+
1
2+

(1)
2

_
0,16
1
25
d)
_
3
2
_
3(
1
3
)
2
_
3+(1)
5
_
1
+
(2)
1
5
4
0,41

60,1

6
2
7
(
7
3
)
1

(
5
6
)
2
(5)
2
1
2
7
e)
_

10 +

6
_

10

6
f)

2+1

21
14. Efectuar sin calculadora los siguientes clculos
a)
3
2
+ 0.

3, b)
1
1000
1
_
0.

13 0,099
_
, c) 0.

9,
d) 12 (1 + 3,12 + 0.

1)
15. Aplicando propiedades muestra que
a)
_
90 3
2n
+ 12 3
2n+1
+ 2 3
2n+2
_

_
3
(n+1)
4
_
2
1 = 0
b)
_
5 4
3n+4
+ 5 4
3n+3
+ 8 4
3n+2
_

_
4
(n+1)
3
_
3
+ 2 = 1
c)
3
_
(7
3n+9
+ 42 7
3n+8
+ 49 7
3n+7
)
_
7
6
27
n+9
_
+ 1 = 2
16. Realizar las siguientes operaciones sin calculadora
a)
(

300+

3)0,

45

75

7
2/3 3

4
6

14
4
b)
_
3
_
2
0,027
4
1/3

0, 09 0, 25
_
35
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 71
c) 0,

18
_
_

10 + 1
_
2

40
_

5
(

61)
_

61

6+1
17. Simplicar la siguientes expresiones,
a)
5(12
4
64)
400
, b)
_
3 2
n
+ 4 2
n2
_
2

3
2
2n+4
c)
_
(14 7
n2
+ 3 7
n1
49 7
n3
)
_
7
n
7
_
d)
3
_
(7
3n+9
+ 42 7
3n+8
+ 49 7
3n+7
)
_
7
6
27
n+9
_
= 1
e)
_
18 3
n+3
+ 2 3
n+5
27 3
n+2
_
3

_
3
3
2
_
2n+10
18. Problemas
a) Considera una cantidad A. Escribe como se modica esta cantidad si
sufre dos incrementos de c
1
% y c
2
%. Y que ocurre si aumenta tres veces
con porcentajes distintos?
b) Un estudiante comienza a leer un libro de n pginas. El primer da lee la
mitad. El segundo da la mitad de lo que ley el primer da. El tercer da la
mitad de los que ley el segundo da. Es decir, cada da lee la mitad de lo
que ley el da anterior. Es verdad que despus del quinto da le queda 1/32
del libro por leer?
c) En cunto se modica el permetro de un cuadrado si el lado se triplica.
d) Es verdad que si el lado de un cuadrado se triplica, su rea aumenta 9
veces?
e) Es cierto que la suma de los mltiplos de 10 con los mltiplos de 25 son
nmeros que terminan en cero o en cinco.
f) El precio de un televisor LCD es de 2500 pesos, pero en el folleto en letra
chica se lee "no incluye el IVA". Cunto se debe pagar para comprarlo?
(IVA: impuesto del 21 % sobre el valor del producto.)
g) Una piscina se llena por una canilla que tarda 4 horas en llenarla. Para
vaciarse, se utilizan dos rejillas iguales de manera tal que el vaciado se
produce en 3 horas. Una vez vaciada, comienza a llenarse, pero dejando
una rejilla abierta. Cunto tiempo demorar en llenarse completamente?
h) Cunta agua deber agregarse a 100 mililitros de jugo de manzana con-
centrado al 70 % para obtener jugo de manzana concentrado al 30 %?
i) Dos edicios distan a 20 metros. En ambos edicios el primer piso esta
a 5 metros de altura y todos los pisos siguientes estn a 3 metros de altura.
Qu distancia hay entre la base del cuarto piso de un edicio con la base del
octavo piso del edicio de enfrente?
j) Calcula el volumen de goma de una pelota de radio interior 5 cm con un
72 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
espesor de 5 milimetros.
k) Escribe el rea de un cuadrado en funcin de la diagonal.
l) Escribe la expresin del rea de un crculo en funcin de su permetro.
m) Un producto sufre dos aumentos consecutivos del 5 % y del 10 % res-
pectivamente. Luego sufre un descuento del 12 %. En cunto se modic el
valor original? Cul es el porcentaje de aumento que sufri?
Parte II
Ecuaciones Polinmicas y Fraccionarias
Ecuaciones
Introduccin
Una ecuacin es un enunciado que establece una igualdad entre expre-
siones matemticas. Por ejemplo:
9 + 1 = 10.
x = 5 es solucin de la ecuacin
3x 2 = 13
porque al sustituir por 5 la igualdad se satis-
face,
3 5 2 = 13.
Resolver una ecuacin implica encontrar
todas las soluciones.
Por ejemplo, x = 1 es solucin de
x
2
1 = 0
pero no es la nica, ya que x = 1 tambin
verica la igualdad.
La mayora de las ecuaciones que se estudian contienen n variables. Las
variables son smbolos, casi siempre letras que representan nmeros. En la
ecuacin
3x 2 = 13
la letra x es la variable, y la llamamos la incgnita de la ecuacin. El
objetivo ser entonces determinar el o los valores de x que hacen cierta la
ecuacin.
Los valores de la incgnita que hacen que la ecuacin sea verdadera se
llaman soluciones (o races de la ecuacin). Resolver una ecuacin signi-
ca hallar todas las soluciones.
Llamaremos conjunto solucin de la ecuacin al conjunto formado por
todas sus soluciones y lo denotaremos S.
Ecuaciones Polinmicas
Las ecuaciones polinmicas tienen la forma
a
0
+ a
1
x + a
2
x
2
+ + a
n
x
n
= 0 con a
0
, a
1
, . . . a
n
R y n N
2x
2
x + 8 = 0, x
5
+ 9x
3
= 3x 4 son ejemplos de este tipo de
ecuaciones. En la primera a
0
= 8, a
1
= 1 y a
2
= 2. La segunda ecuacin
puede escribirse como 4 3x +9x
3
+ x
5
= 0 y entonces tenemos a
0
= 4,
a
1
= 3, a
2
= 0, a
3
= 9, a
4
= 0 y a
5
= 1.
76 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Veamos cmo pueden resolverse algunas ecuaciones polinmicas
Dos ecuaciones con exactamente las mismas soluciones se llaman ecua-
ciones equivalentes. Para resolver una ecuacin, tratamos de encontrar una
ecuacin equivalente que sea ms simple, donde la variable se encuentre
sola en uno de los lados de la igualdad.
Para resolver una ecuacin polinmica las propiedades que aplicamos
son
Propiedad Descripcin
A = B A + C = B + C
Sumando una misma cantidad
a ambos miembros de una
ecuacin se obtiene
una ecuacin equivalente
A = B k A = k B, k ,= 0
Multiplicando a ambos miembros
de una ecuacin por un nmero no nulo
se obtiene una ecuacin equivalente
A, B y C son expresiones del tipo a
0
+ a
1
x + a
2
x
2
+ + a
n
x
n
y el
smbolo signica equivale a.
Aplicar estas propiedades requiere que
efectuemos la misma operacin en ambos
miembros de una ecuacin cuando la resol-
vamos. Por lo tanto, al decir se suma 2 al
resolver una ecuacin, lo que realmente que-
remos decir es sumamos 2 a cada miembro
de la ecuacin.
Aplicamos a continuacin las propiedades anteriores para resolver la
ecuacin:
3x 2 = 13
Sumando a ambos miembros 2
3x 2 + 2 = 13 + 2
3x = 15
Multiplicando ambos miembros por
1
3
obtenemos
1
3
(3 x) =
1
3
(15)
de donde
Observemos que la aplicacin de estas
propiedades equivalen al proceso que cono-
cemos comnmente como pasaje de trmi-
nos.
x = 5 entonces S = 5
En este curso estudiaremos principalmente las ecuaciones polinmicas.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 77
Ecuacin Lineal
Es una ecuacin polinmica en la cual n = 1. Entonces denimos:
Una ecuacin lineal en una variable es una ecuacin equivalente a una de la forma
ax + b = 0
donde a y b son nmeros reales y x es la variable.
Para resolverlas usamos exclusivamente las dos propiedades anteriores
para ecuaciones equivalentes y las propiedades de las operaciones con n-
meros reales.
Tenemos que diferenciar dos casos:
Caso 1:
Si a ,= 0, la ecuacin es:
ax + b = 0
sumando b a ambos miembros:
ax = b
multiplicando a ambos miembros por 1/a
x = b/a
Por lo que el conjunto solucin de esta ecuacin es S = b/a
Caso 2:
Si a = 0, la ecuacin es:
0x + b = 0
Para resolver la ecuacin 6(x
1
2
) =
2x 1
6(x
1
2
) = 2x 1
6x 3 = 2x 1
6x 3 + 3 = 2x 1 + 3
6x = 2x + 2
6x 2x = 2x + 2 2x
4x = 2
x =
1
2
Es claro que, en este caso, S =
1
2

sumando b a ambos miembros:


0x = b
Aqu, hay dos situaciones bien diferentes, que tienen que ver con el valor
de b, ya que, es claro, que cualquiera sea el valor que se le d a x, al multi-
plicarlo por cero, dar como resultado cero, luego
Caso 2 i): si b = 0, la ecuacin se satisface con cualquier valor de x, y
decimos entonces que el conjunto solucin, S, de esta ecuacin es S = R.
Caso 2 ii): si b ,= 0, la ecuacin no se satisface para ningn valor de x, por
lo que decimos que el conjunto solucin es: S = (S es el conjunto vaco)
78 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Ecuacin cuadrtica (o de 2

grado)
Es una ecuacin polinmica en la cual n = 2, entonces denimos:
Las ecuaciones cuadrticas con una incgnita son ecuaciones de la forma
ax
2
+ bx + c = 0
con a ,= 0 cualquier otra equivalente a ella.
(Si a = 0, la ecuacin sera lineal)
Podemos ver que
3x
2
= x + 1,
x
2
+ 3 = 0
son ejemplos de este tipo de ecuaciones.
Algunas ecuaciones de segundo grado de fcil resolucin
Caso 1. Falta el trmino en x (x tiene coeciente 0)
La ecuacin es de la forma:
ax
2
+ c = 0
Luego, Para resolver
2x
2
8 = 0
x
2
= 4
S = 2, 2
ax
2
= c
Y entonces:
x
2
= c/a
Por lo tanto se presentan dos situaciones posibles que tienen que ver con
el signo de c/a
Caso 1 i
Si a y c tienen el diferente signo, entonces, la ecuacin tiene exactamente
dos soluciones, ya que c/a > 0 Las soluciones son:
x =
_

c
a
Caso 1 ii
Si a y c tienen el mismo signo, entonces, la ecuacin no tiene solucin,
ya que c/a < 0.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 79
Caso 2. Falta el trmino independiente
Por ejemplo:
x
2
3x = 0
x(x 3) = 0
S = 0, 3
La ecuacin es de la forma:
ax
2
+ bx = 0
Una ecuacin equivalente es: x(ax + b) = 0 cuyas soluciones son x = 0 y
x =
b
a
(pues el producto de los factores x y ax + b es cero si y slo si si
alguno de ellos lo es).
Caso 3. La ecuacin est escrita en la forma (x + )
2
+ = 0
En el caso de tener que resolver la ecuacin
(x + )
2
+ = 0
hacemos
(x + )
2
=
(x + ) =
_

x =
_

Claramente, del signo de depender la existencia de soluciones reales


o no:
Si 0, la ecuacin no admite solucin real.
Si 0, la ecuacin admite dos soluciones reales distintas.
Si = 0, la ecuacin admite una nica solucin real, x = .
Caso 4. Todos los coecientes de la ecuacin cuadrtica son no nulos
Dada la ecuacin
ax
2
+ bx + c = 0
multiplicando a ambos miembros por 1/a y sumando c/a a ambos miem-
bros, obtenemos
x
2
+
b
a
x =
c
a
sumando ahora
_
b
2a
_
2
=
b
2
4a
2
a ambos miembros de la ecuacin, se obtiene
un trinomio cuadrado perfecto en el primer miembro.
Las operaciones que hemos hecho,
llevamos la ecuacin original a la ecuacin
(), que es de la forma caso 3.
x
2
+
b
a
x +
b
2
4a
2
=
c
a
+
b
2
4a
2
y ahora, operando, obtenemos
_
x +
b
2a
_
2
=
b
2
4ac
4a
2
()
80 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
de donde
x +
b
2a
=
_
b
2
4ac
4a
2
sumando
b
2a
a ambos miembros, obtenemos
x =
b
2a

b
2
4ac
2a
y por lo tanto, las soluciones de la ecuacin cuadrtica son
x
1,2
=
b

b
2
4ac
2a
Esta manera de escribir la solucin signica que tenemos, en principio, dos
soluciones,
Calculando con el signo + la solucin
x
1
=
b +

b
2
4ac
2a
Calculando la solucin con el signo
x
2
=
b

b
2
4ac
2a
Seguramente conoces y recuerdas bien es-
ta expresin para las soluciones de la ecua-
cin cuadrtica. Lo importante de hacer este
desarrollo es que sepas ahora que no es nece-
sario recordarla de memoria para hallar tales
soluciones. El procedimiento que nos permi-
ti escribir la ecuacin dada en la forma (*)
se conoce como completacin de cuadrados.
Queda en claro que, usando la completacin
de cuadrados, pods resolver cualquier ecua-
cin de Segundo grado, en forma sencilla y
usando las propiedades conocidas.
El rol del discriminante
Analizando la solucin general de la ecuacin cuadrtica,
x
1,2
=
b

b
2
4ac
2a
,
notamos que
_
b
2
4ac
juega un papel fundamental en el clculo de la solucin, ya de la posibilidad
de calcular esta raz depender la existencia o no de soluciones reales.
En efecto, como vimos en la primera parte, no existe un nmero real que
sea raz cuadrada de un nmero negativo.
Es claro que habr soluciones reales siempre y cuando
= b
2
4 a c 0
Es por esto que el signo discrimina entre los tipos de soluciones:
a. Para
= b
2
4ac < 0
no existe solucin real
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 81
b. Para
= b
2
4ac = 0
La solucin
x
1,2
=
b

b
2
4ac
2a
se transforma en
x =
b
2a
es decir, que posee una nica solucin.
c. Para
= b
2
4ac > 0
La solucin
x
1,2
=
b

b
2
4ac
2a
arroja dos soluciones distintas, una correspondiente a
x
1
=
b +

b
2
4ac
2a
y la
x
2
=
b

b
2
4ac
2a
El caso de nica solucin es a veces identi-
cado como con dos soluciones coincidentes.
Esta denominacin es de mayor aplicabilidad
en factorizacin de polinomios.
Completacin de cuadrados
Al resolver la ecuacin cuadrtica general, comenzamos por la ecuacin
completa
ax
2
+ bx + c = 0
y mediante operaciones habamos llegado a
_
x +
b
2a
_
2
=
b
4
4a
2

c
a
Es justo por haber llegado a esta ecuacin es que podemos despejar la
incgnita. El procedimiento que se llev a cabo para cumplir el objetivo es
conocido como completacin de cuadrados.
A partir de los siguientes ejemplos vamos a establecer una manera gene-
ral de completar cuadrados.
Consideremos inicialmente la siguiente expresin
E = x
2
+ 2x.
El objetivo es reescribir E de manera tal de que el nmero indeterminado
x aparezca en un solo trmino, y no en dos como aparece originalmente.
Reescribir E signica hacer operaciones en el lado derecho de la igual-
dad, pero de tal forma que no altere el valor de E.
82 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Esto signica que las opciones que tenemos son multiplicar por 1 o su-
mar 0, o combinaciones de ambas.
Volviendo a E y sumando cero
E = x
2
+ 2x + a a
. .
0
Sumar 0 en el contexto de trabajar con
ecuaciones y reescrituras no es simplemente
poner +0, sino a a que es 0, pero de mane-
ra ms sosticada.
Del mismo modo, multiplicar por 1, se
puede hacer de manera ms sosticada ha-
ciendo
a
a
, con a ,= 0. Estar en la buena
eleccin de a la completacin exitosa de cua-
drados o no.
Notemos que si a = 1, tenemos
E = x
2
+ 2x + 1 1
En este caso, la eleccin de a = 1 es exitosa, puesto que
x
2
+ 2x + 1 = (x + 1)
2
.
Finalmente, pudimos escribir a E en la forma buscada,
E = (x + 1)
2
1
Es claro que la eleccin del nmero a sumar y restar no es arbitraria: suma- Siempre vericar si lo obtenido es la ex-
presin original. En este caso,
(x +1)
2
1 = (x
2
+2x +1) 1 = x
2
+2x
remos y restaremos un nmero que complete un trinomio cuadrado perfecto.
Si por ejemplo, la expresin hubiese sido
F = x
2
+ 5x
que hubiera sido conveniente sumar y restar?
Veamos si podemos establecer un esquema general.
Para ello, recordemos las expresiones del binomio elevado al cuadrado
(x + a)
2
= x
2
+ 2ax + a
2
(x a)
2
= x
2
2ax + a
2
Entonces, a partir de una expresin
F = x
2
+ mx
observamos que
Debemos sumar y restar trmino que sea el cuadrado de una expresin,
a. Es decir, debemos sumar y restar a
2
Esta expresin debe ser tal que el coeciente de x sea el doble de a
con lo cual,
2a = m
, o bien, a =
m
2
. Entonces, sabemos que debemos sumar y restar:
F = x
2
+ mx = x
2
+ mx +
_
m
2
_
2

_
m
2
_
2
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 83
Entonces, la expresin F queda escrita en la forma que buscbamos
F =
_
x +
m
2
_
2

_
m
2
_
2
En el primer ejemplo x
2
+2x, tenemos que m = 2, con lo que debemos
sumar la mitad de 2, 1, elevado al cuadrado, por lo que sumamos y restamos
uno.
Consideremos otro ejemplo. Reescribamos completando cuadrados la
expresin
E = x
2
+ 3x
. En este caso, debera sumar y restar el cuadrado de la mitad de 3. Es decir,
debo hacer
E = x
2
+ 3x +
_
3
2
_
2
. .
(x+
3
2
)
2

_
3
2
_
2
Vemos que lo que debo sumar y restar no proviene de la imaginacin,
sino de que aparezcan los trminos del trinomio cuadrado perfecto.
Finalmente, consiferemos la expresin
x
2

7
3
x
notemos que para completar cuadrados hacemos
x
2

7
3
x +
_
7
6
_
2
. .
(x
7
6
)
2

_
7
6
_
2
Cada problema puede plantearse particularmente y buscar, a partir de las
condiciones, cul debe ser.
Tambin, podemos sistematizar el resultado y tener que
x
2
+ m x =
_
x +
m
2
_
2

_
m
2
_
2
Consideremos por ltimo la expresin x
2
+4x +1, esta expresin puede
escribirse
x
2
+ 4x + 1 = x
2
+ 4x + 4 4 + 1 = (x + 2)
2
3
Realizada de la manera sistemtica podramos haber hecho
x
2
+ 4x + 1 =
_
x +
4
2
_
2

_
4
2
_
2
+ 1 = (x + 2)
2
3
84 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Ecuaciones de tipo cuadrtico
Ciertas ecuaciones pueden transformarse en ecuaciones cuadrticas por
medio de una adecuada sustitucin.
En particular, una ecuacin bicuadrada es una ecuacin que se puede
expresar en la forma
ax
4
+ bx
2
+ c = 0
donde a, b y c son tres nmeros reales, a ,= 0.
Para resolver una ecuacin bicuadrada hacemos el cambio de variable
x
2
= u , por lo tanto, x
4
= u
2
La ecuacin expresada en funcin de u es:
au
2
+ bu + c = 0.
Una vez resuelta esta ecuacin sustituiremos sus soluciones en x
2
= u,
obtenindose as las soluciones de la ecuacin en x.
Por ejemplo resolvamos:
x
4
10x
2
+ 9 = 0
Hacemos el cambio de variable x
2
= u, obteniendo la ecuacin Aplica lo aprendido.
Resuelve
a) x
4
7x
2
9 = 0
b) x
4
+ 11x
2
+ 18 = 0
Para pensar:
1. Que conclusin obtendras respecto a la
cantidad de races reales que tiene una ecua-
cin del tipo ax
4
+ bx
2
+ c = 0, con a y b
no nulos.
2. Qu cambio de variable haras para resol-
ver x
6
+ 9x
3
+ 8 = 0? Encuentra su conjun-
to solucin
u
2
10u + 9 = 0
Las soluciones de esta ecuacin son u = 9 u = 1.
Si u = 9 entonces x
2
= 9 de donde x = 3 x = 3.
Si u = 1 entonces x
2
= 1 de donde x = 1 x = 1.
Concluimos entonces que el conjunto solucin de x
4
10x
2
+9 = 0 es
S = 3, 1, 1, 3.
Vamos a resolver ahora otra ecuacin, donde aplicaremos tambin una
sustitucin conveniente para encontrar sus soluciones.
La ecuacin es
x
2
3
+ 4x
1
3
5 = 0
que la podemos reescribir como
_
x
1
3
_
2
+ 4
_
x
1
3
_
5 = 0
Llamando
u = x
1
3
tenemos la ecuacin cuadrtica u
2
+ 4u 5 = 0, cuyas soluciones son
u = 5 y u = 1
Como u = x
1
3
=
3

x tenemos que
si u = 5
3

x = 5 de donde obtenemos que x = 125


si u = 1
3

x = 1 de donde obtenemos que x = 1


Entonces S = 125, 1.
Polinomios
Analicemos la siguiente situacin:
Un vecino tiene un terreno rectangular. No recuerda la medida del frente
o tiene que conrmarlo, pero est seguro de que su largo es cuatro veces
la medida de su frente. Construy una casa de 120 m
2
y una pileta
circular cuyo radio es la dcima parte del frente del terreno.
Si el vecino nos pide determinar la supercie del terreno que qued libre.
Podemos hacerlo?
Vayamos paso a paso.
Supongamos que la medida del frente es de x metros.
Ya que la medida del frente est en metros, pensemos todas las medidas
lineales en metros. De este modo, si el frente mide x , y el largo mide cuatro
veces la medida del frente, entonces el largo mide, en metros, 4x.
Entonces, ya que el terreno es rectangular, la supercie total del terreno,
en metros cuadrados, es:
x 4x = 4x
2
La medida del radio de la pileta es, en metros,
x
10
. Entonces, la supercie
de la pileta, en metros cuadrados, es:

_
x
10
_
2
Si llamamos A a la supercie libre del terreno , en metros cuadrados,
entonces
A = 4x
2

_
x
10
_
2
120
En esta situacin, hemos trabajado y resuelto la consigna de determinar
la supercie de terreno que qued libre razonando a partir de las relacio-
nes entre la medida del frente (x) con las otras dimensiones del terreno y el
radio de la pileta.
Operamos con x sin ningn problema, ms all de que no es un nmero
conocido por nosotros, y obtuvimos una expresin concreta de cmo calcu-
lar la supercie libre una vez que lo conozcamos. Como la expresin que
obtuvimos depende de ese nmero desconocido o indeterminada, x, en lu-
gar de hablar de A, la llamaremos A(x) y representar el rea libre del
86 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
terreno, en metros cuadrados, luego de construir la casa y la pileta.
A(x) = 4x
2

_
x
10
_
2
120 = 4x
2

x
2
100
120
operando con los dos primeros trminos, obtenemos
A(x) = 4x
2

x
2
100
120 =
_
400
100
_
x
2
120
Es muy importante que hayamos podido razonar as, pues, por ejemplo,
si los dems vecinos quisieran calcular la supercie libre de sus terrenos,
no tendremos que calcular todo de nuevo, sino, simplemente reemplazar el
valor de x en la expresin nal.
Debemos hacer notar que esta expresin tendr sentido para algunos va-
lores de x: en efecto, al representar A(x) un rea debe ser un nmero mayor
o igual a cero.
Esta expresin es una suma algebraica de trminos, donde cada trmino
es el producto de un nmero real por una potencia natural de la indetermi-
nada.
En Matemtica, este tipo de expresiones se denominan polinomios.
Denicin: Sean a
0
, a
1
, a
2
, a
3
,. . . , a
n
nmeros reales y n
un nmero natural.
Llamaremos Polinomio en la indeterminada x a toda expresin
algebraica entera de la forma: a
0
+ a
1
x + a
2
x
2
+ + a
n
x
n
.
a
0
, a
1
, a
2
, a
3
,. . . a
n
se llaman
coecientes del polinomio
a
n
se llama coeciente principal.
Si a
n
= 1 el polinomio se llama mnico
a
0
se llama trmino independiente.
n es el grado del polinomio , si a
n
,= 0.
Se denota gr(P) = n
a
i
x
i
es el trmino de grado i.
a
i
es el coeciente del trmino de grado i.
Ejemplos
a) Q(x) =
3
5
x + 1 es un polinomio de grado 1.
b) T(x) = 5 es un polinomio de grado 0.
c) 3x
2
+ 2x
1
no es un polinomio. Por qu?
A los polinomios que tienen un solo trmino se los llama monomios, a
los que tienen dos, binomios; a los que tienen tres, trinomios. Ejemplo.
Siendo P(x) = 3x
4
+ (a + 1)x 5 y
Q(x) = ax
4
+ (2a 2)x 5, queremos de-
terminar si existe la constante a R , de mo-
do que los dos polinomios sean iguales.
Para que P(x) y Q(x) sean iguales se
deber cumplir:
_

_
3 = a
a + 1 = 2a 2
5 = 5
Estas igualdades se verican para un solo va-
lor de a, que es a = 3
Al conjunto de todos los polinomios con coecientes reales se los denota
R[x].
Si todos los coecientes son cero, el polinomio se llama nulo y lo deno-
tamos 0(x). Este polinomio no tiene grado.
Igualdad de polinomios
Dos polinomios no nulos son iguales si y slo si tienen el mismo grado
y los coecientes de los trminos de igual grado son iguales.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 87
Operaciones entre polinomios
Las operaciones entre polinomios le dan la estructura algebraica a R[x].
Desde la perspectiva algebraica, las operaciones en el conjunto de los poli-
nomios se denen de manera completamente arbitraria. Sin embargo, en es-
te abordaje deniremos las operaciones denominadas usuales. Operaciones
ms abstractas tienen inters en otro campo de la matemtica, denominado
lgebra Abstracta.
Suma de polinomios
Para sumar dos polinomios se agrupan los trminos o monomios
de igual grado y se suman sus coecientes
Ejemplo: Sean P(x) = 3x
4
+ 5x
2
6x + 7 y Q(x) = 8x
5
7x
4
+ x
3

3x
2
+ 9x + 2.
P(x) + Q(x) = (3x
4
+ 5x
2
6x + 7) + (8x
5
7x
4
+ x
3
3x
2
+ 9x + 2)
= 8x
5
+ (3 7)x
4
+ x
3
+ (5 3)x
2
+ (6 + 9)x + (7 + 2)
= 8x
5
+ (4)x
4
+ x
3
+ 2x
2
+ 3x + 9
= 8x
5
4x
4
+ x
3
+ 2x
2
+ 3x + 9
Observemos que el resultado de la suma es otro polinomio y que el grado
del mismo coincide con el mayor de los grados.
Veamos otro ejemplo: P(x) = 3x
2
+ 8x + 2, Q(x) = 3x
2
+ 9x + 2
P(x) + Q(x) = 17x + 4
Al ser los polinomios del mismo grado y sus coecientes principales opues-
tos resulta que el grado del polinomio suma es menor que el grado de los
polinomios sumandos.
Llamando gr(P) al grado del polinomio P(x) y gr(Q) al grado del po-
linomio Q(x) podemos armar que P + Q es el polinomio nulo o bien
gr(P + Q) maxgr(P), gr(Q)
Propiedades de la suma
En virtud de la denicin, la suma entre polinomios satisface las siguien-
tes propiedades
88 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
La suma es cerrada en R[x]. Si se suman dos polinomios con coecientes
reales, el resultado es un polinomio con coecientes reales.
La suma es asociativa.
[P(x) + Q(x)] + R(x) = P(x) + [Q(x) + R(x)]
La suma es conmutativa.
P(x) + Q(x) = Q(x) + P(x)
Existe elemento neutro. El polinomio nulo es el nico que verica que
para cualquier P(x) R[x],
P(x) + 0(x) = P(x)
Existe elemento opuesto. Para cualquier polinomio P(x) R[x] existe
un polinomio denotado (P(x)) que cumple
P(x) + (P(x)) = 0(x)
A partir de la denicin del opuesto, si
P(x) = a
0
+ a
1
x + a
2
x
2
+ + +a
n
x
n
el polinomio opuesto a ste ser un
(P(x)) = b
0
+b
1
x +b
2
x
2
+ + +b
n
x
n
Aplicando la denicin obtendremos que
b
0
= a
0
b
1
= a
1
b
2
= a
2
.
.
. =
.
.
.
b
n
= a
n
Esto implica que el polinomio opuesto a un
polinomio dado, P(x), se obtiene simple-
mente cambiando de signo los coecientes de
P(x).
De la misma manera que ocurre con cualquier conjunto que admita un
opuesto para una operacin suma, la existencia del opuesto induce a la de-
nicin de una operacin subsidiaria de la suma: la resta.
Esta operacin no tiene el status de la suma; de hecho, no es necesario
siquiera denirla. Sin embargo, estamos tan habituados a hablar de resta o
diferencia que por razones de hbito la enunciaremos.
La diferencia entre dos polinomios se dene como:
P(x) Q(x) = P(x) + (Q(x)).
Es la suma entre P(x) y el opuesto de Q(x).
Ejemplo: Sean los polinomios: P(x) = 2x
4
+5x
3
3x +1 y Q(x) =
3x
3
6x
2
5x 2,
P(x) Q(x) = P(x) + (Q(x))
= 2x
4
+ 5x
3
3x + 1 + (3)x
3
+ (6)x
2
+ (5)x + 2
= 2x
4
+ 2x
3
+ 6x
2
+ 2x + 3
Multiplicacin de Polinomios
La multiplicacin de polinomios se dene a partir de la imposicin de
que la propiedad distributiva del producto con respecto de la suma se cum-
pla para expresiones del tipo polinmicas.
Consideremos la expresin
x (1 + 2x + 3x
2
)
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 89
Si x representara un nmero real, la validez de la propiedad distributiva
establece que podemos escribir
x (1 + 2x + 3x
2
) = x + x 2 x + x 3 x
2
A partir de la conmutatividad del producto de nmeros y de la propiedad de
la potencia a
n
a
m
= a
n+m
podemos escribir
x (1 + 2x + 3x
2
) = x + x 2 x + x 3 x
2
= x + 2x
2
+ 3x
3
Es importante que reexionemos que la operacin que realizamos no fue
entre polinomios, sino entre nmeros, donde uno de ellos estaba represen-
tado por la letra x.
En el estudio de polinomios, la letra x es una indeterminada la cual no
necesariamente representa un nmero real. Sin embargo, para la denicin
de las operaciones producto, trataremos a x como un nmero a los efectos
de las propiedades.
A partir de estas observaciones, vamos a denir la operacin producto
entre polinomios.
Para multiplicar dos polinomios se utiliza la propiedad
distributiva, efectuando luego la suma de monomios de igual grado
Ejemplo: Sean P(x) = 2x
4
+ 5x
3
3x + 1 y Q(x) = 3x
2
x + 2
P(x) Q(x) = (2x
4
+ 5x
3
3x + 1) (3x
2
x + 2)
= 3x
2
(2x
4
+ 5x
3
3x + 1) x (2x
4
+ 5x
3
3x + 1)
+ 2 (2x
4
+ 5x
3
3x + 1)
= 6x
6
+ 15x
5
9x
3
+ 3x
2
+ 2x
5
5x
4
+ 3x
2
x 4x
4
+ 10x
3
6x + 2
= 6x
6
+ 17x
5
9x
4
+ 6x
2
+ x
3
7x + 2
Recuerda: El inverso multiplicativo de un
nmero a distinto de cero, es un nmero b
que cumple a.b= 1 (neutro del producto).
Qu tendra que pasar para que un po-
linomio tenga inverso multiplicativo?
Observemos que el grado de P es 4, y el grado de Q es 2 , de modo
que el trmino de mayor grado del polinomio producto se obtiene cuan-
do multiplicamos 2x
4
por 3x
2
. As es que su trmino principal resulta
(2x
4
) (3x
2
) = 6x
6
El grado del polinomio producto es 6, igual a la
suma de los grados de los polinomios factores. En general, tenemos que Para pensar: Los polinomios de grado cero
admiten inverso multiplicativo?
Y los de grado mayor o igual que uno?
gr(P Q) = gr(P) + gr(Q)
90 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Propiedades de la multiplicacin
Es cerrada en R[x]. Si se multiplican 2 polinomios con coecientes
reales el resultado es otro polinomio con coecientes reales.
La multiplicacin es asociativa: [P(x).Q(x)] T(x) = P(x).[Q(x)
T(x)]
La multiplicacin de polinomios es conmutativa:
P(x) Q(x) = Q(x) P(x)
Existe elemento neutro de la multiplicacin de polinomios y es I(x) =
1. Es el nico que verica que dado cualquier P(x) R[x], P(x)
I(x) = P(x).
La multiplicacin de polinomios es distributiva respecto de la suma de
polinomios:
[P(x) + Q(x)] T(x) = P(x) T(x) + Q(x) T(x)
Algunos productos especiales
El cuadrado de un binomio
Visualicemos la situacin,
x a
x
a
Cuidado! Es muy comn observar el si-
guiente error:
(x + a)
2
= x
2
+ a
2
.
Esto no es cierto. Por ejemplo vemos que si
x = 5 y a = 2
(x + a)
2
= (5 + 2)
2
= 7
2
= 49
pero si calculamos
x
2
+ a
2
= 5
2
+ 2
2
= 25 + 4 = 29
Este ejemplo muestra que la igualdad no es
cierta.
Notemos que hay dos rectngulos de misma supercie (celeste), cuya
rea es x a. El rea verde vale x
2
y el rea roja, a
2
. El rea del cuadrado
grande es (x +a).(x +a) = (x +a)
2
. Ysi expresamos el rea del cuadrado
como suma de las reas en que qued dividido tenemos: x
2
+ 2ax + a
2
Si resolvemos algebraicamente. Usando la denicin de potencia, elevar
al cuadrado signica multiplicar el factor dos veces por s mismo:
(x + a)
2
= (x + a) (x + a) = x
2
+ x a + a x + a
2
= x
2
+ 2ax + a
2
A partir de esto tenemos que:
El desarrollo de (x
1
2
)
2
es
_
x
1
2
_
2
= x
2
+ 2 x
_

1
2
_
+
_

1
2
_
2
= x
2
x +
1
4
(x + a)
2
= x
2
+ 2ax + a
2
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 91
La expresin de la izquierda se denomina cuadrado de un binomio y la
de la derecha trinomio cuadrado perfecto.
Cubo de un binomio
Nuevamente utilizamos la denicin de potencia
(x + a)
3
= (x + a)(x + a)(x + a) = (x + a)
2
(x + a)
= (x
2
+ 2 a x + a
2
)(x + a)
= x
3
+ 2 a x
2
+ a
2
x + x
2
a + 2a
2
x + a
3
= x
3
+ 3x
2
a + 3xa
2
+ a
3
Expresaremos el trinomio cuadrado perfec-
to 4x
2
+ 4x + 1 como el cuadrado de un bi-
nomio: Como 4x
2
= (2x)
2
, 1 = 1
2
, 4x =
2 2 x 1,
entonces
4x
2
+ 4x + 1 = (2x + 1)
2

El desarrollo de (2 + 3x)
3
es
(2 + 3x)
3
= (2)
3
+ 3 (2) (3x)
2
+ 3 (2) 2 (3x) + (3x)
3
= 8 54x
2
+ 36
x
+ 27x
3
El trinomio cubo perfecto
Consideremos la expresin
8x
3
+ 6x
4

3
2
x
5
+
1
8
x
6
expresaremos este cuatrinomio como el cubo
de un binomio. En efecto, tenemos
8x
3
= (2 x)
3
1
8
x
6
=
_
1
2
x
2
_
3
6x
4
= 3 (2 x)
2

_
1
2
x
2
_
3
2
x
5
= 3 (2 x)
_
1
2
x
2
_
2
por lo que
8x
3
+6x
4

3
2
x
5
+
1
8
x
6
=
_
2 x +
1
2
x
2
_
3
(x + a)
3
= x
3
+ 3 x
2
a + 3 x a
2
+ x
3
La expresin de la izquierda se denomina cubo de un binomio y la de la
derecha cuatrinomio cubo perfecto.
Diferencia de cuadrados
Calculemos
(x + a)(x a) = x x + x (a) + a x + a (a)
= x
2
a x + a x a
2
Por lo que a) x
2
4 = x
2
2
2
= (x 2)(x +2)
b)
1
4
x
2
9 =
_
1
2
x
_
2
3
2
=
_
1
2
x 3
_ _
1
2
x + 3
_
(x + a)(x a) = x
2
a
2
Divisin de Polinomios
Al igual de lo que ocurre en el conjunto de los enteros, la divisin de po-
linomios est denida a travs del algoritmo de la divisin y es una divisin
con resto.
92 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Teorema del Algoritmo de la Divisin en R[x].
Dados P(x) y Q(x) R[x], Q(x) ,= 0(x), existen y son nicos
C(x) y R(x) R[x], con gr(R) < gr(Q) o R(x) = 0(x)
tales que
P(x)
..
dividendo
= Q(x)
. .
divisor
C(x)
..
cociente
+ R(x)
. .
resto
Notemos que si P(x) = x
3
+ 3x
2
7 y
Q(x) = x
2
1
x
3
+ 3x
2
7
. .
dividendo
= (x
2
1)
. .
divisor
(x + 3)
. .
cociente
+ (x 4)
. .
resto
Para pensar:
Cul ser el cociente y el resto de la divisin,
cuando el grado del polinomio dividendo es
menor que el grado del divisor?
El algoritmo para efectuar la divisin, esto es, hallar el cociente y el
resto de una divisin de polinomios, es similar al utilizado en la divisin de
nmeros enteros.
Con el siguiente ejemplo, desarrollado paso a paso, buscaremos presen-
tar el mtodo para hacer la divisin.
Supongamos que queremos hacer la divisin entre P(x) = 4x
3
14x
2
+
10x 6 y Q(x) = 2x 3.
Dispongamos primero los polinomios en el ambiente de divisin
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
Tomemos el trmino de mayor grado del dividendo y del divisor
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
El primer trmino del polinomio cociente lo obtenemos haciendo el co-
ciente entre el trmino del dividendo con el trmino del divisor El primer clculo es, entonces,
4x
3
2x
= 2x
2
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
2x
2
El prximo paso consiste en multiplicar este primer trmino del cociente
por todos los trminos del divisor y encolumnarlos debajo de los trmi-
nos del mismo grado del dividendo.
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
(2x
2
) (2x) (2x
2
) (3) 2x
2
lo que resulta
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
4x
3
- 6x
2
2x
2
El siguiente paso consiste en restar el polinomio superior con el inferior
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
4x
3
- 6x
2
2x
2
0 - 8x
2
+ 10x - 6
Para obtener el prximo trmino del cociente repetimos el procedimiento
anterior, pero teniendo en cuenta el trmino principal de la diferencia,
que en este caso es 8x
2
. Teniendo en cuenta que
8x
2
2x
= 4x
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 93
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
4x
3
- 6x
2
2x
2
4x
0 - 8x
2
+ 10x - 6
repitiendo el segundo paso (multiplicar y encolumnar) tenemos
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
4x
3
- 6x
2
2x
2
4x
0 - 8x
2
+ 10x - 6
(4x)(2x) + (4x)(3)
calculando, obtenemos
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
4x
3
- 6x
2
2x
2
4x
0 - 8x
2
+ 10x - 6
- 8x
2
+ 12x
Restando obtenemos
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
4x
3
- 6x
2
2x
2
4x
0 - 8x
2
+ 10x - 6
- 8x
2
+ 12x
- 2x - 6
Finalmente, repetimos una vez ms el procedimiento
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
4x
3
- 6x
2
2x
2
4x1
0 - 8x
2
+ 10x - 6
- 8x
2
+ 12x
- 2x - 6
Multiplicando y encolumnando,
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
4x
3
- 6x
2
2x
2
4x1
0 - 8x
2
+ 10x - 6
- 8x
2
+ 12x
- 2x - 6
+ (1)(2x) + (1)(3)
calculando
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
4x
3
- 6x
2
2x
2
4x1
0 - 8x
2
+ 10x - 6
- 8x
2
+ 12x
- 2x - 6
- 2x + 3
Finalmente, restando, obtenemos
94 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ 2x 3
4x
3
- 6x
2
2x
2
4x1
0 - 8x
2
+ 10x - 6
- 8x
2
+ 12x
0 - 2x - 6
- 2x + 3
0 - 9
/
Verica que
4x
3
14x
2
+ 10x 6
= (2x 3)(2x
2
4x 1) + (9)
Notemos que ya no podemos repetir el procedimiento puesto que -9 tiene
grado 0 que es menor que el grado del divisor.
Entonces, al dividir P(x) = 4x
3
14x
2
+10x 6 con Q(x) = 2x 3 da
como resultado el cociente C(x) = 2x
2
4x 1 y el resto R(x) = 9.
Divisibilidad
De manera anloga con lo que aparece en los nmeros enteros, en el
conjunto de los polinomios podemos denir el concepto de divisibilidad.
Denicin
Dados D(x) y d(x) R[x], con d(x) ,= 0(x) Diremos que d(x) divide a D(x)
si y solo si existe un polinomio C(x) tal que D(x) = d(x) C(x)
Al igual que con los nmeros enteros, son equivalentes
y usuales las expresiones:
d(x) divide a D(x)
D(x) es divisible por d(x)
D(x) es mltiplo de d(x)
d(x) es divisor de D(x)
Observacin.
En el caso particular en que el resto de una
divisin sea el polinomio nulo, se dice que
D(x) es divisible por d(x) o que d(x) es di-
visor de D(x).
Ejemplos y ejercicios:
1. (x 2) y (x + 2), ambos dividen a x
2
4 pues sabemos que x
2
4 =
(x 2)(x + 2).
2. x 2 divide a D(x) = x
2
3x + 2, esto puede verse haciendo la divi-
sin de D(x) por x 2 y comprobando que el resto es 0(x). Comprueba
que el cociente de esa divisin es C(x) = x 1 y entonces x
2
3x + 2 =
(x 2)(x 1).
3. Sabiendo que x
2
3x + 2 = (x 2)(x 1), completa las siguientes
expresiones:
x 1 .............................................. x
2
3x + 2
x
2
3x + 2 ................................... x 2
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 95
x
2
3x + 2 ................................... x 1
Regla de Rufni
La regla de Rufni es un procedimiento esquemtico para hallar el co-
ciente y el resto de un polinomio por otro de la forma (x a). Para tratar
este tema de forma sencilla, lo haremos con un ejemplo.
Realicemos la divisin de D(x) = 4x
3
14x
2
+ 10x 6 por d(x) =
x 3 utilizando el esquema habitual y luego utilizando la Regla de Rufni:
Por el esquema presentado para la divisin de polinomios, tenemos
4x
3
- 14x
2
+ 10x - 6 [ x 3
4x
3
- 12x
2
4x
2
2x + 4
- 2x
2
+ 10x
- 2x
2
+ 6x
+ 4x - 6
+ 4x - 12
6
/
Ahora describiremos la Regla de Rufni y su interpretacin:
Armamos un arreglo de nmeros, como se indica en la gura abajo, de
modo que:
a En una primera la escribimos los coecientes del polinomio dividen-
do (una vez que hemos completado y ordenado sus trminos segn las
potencias de la indeterminada, en forma decreciente).
b En la segunda la y a la izquierda de una lnea vertical, el valor 3 (en el
caso de dividir por x-a, pondremos el nmero a).
c Trazamos una lnea horizontal debajo, completando el siguiente esque-
ma.
4 -14 10 -6
3
d Bajamos el coeciente principal a la tercera la.
4 -14 10 -6
3
4
e Multiplicamos este coeciente por 3 y escribimos el producto debajo del
segundo coeciente del dividendo. Sumamos ambos nmeros escribimos
esa suma debajo de ellos en la tercera la.
96 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
f Repetimos el paso e) tantas veces como sea necesario. En nuestro caso,
el arreglo queda:
4 -14 10 -6
3 12 -6 12
4 -2 4 6
/
Interpretacin: Lo ms importante ahora es la interpretacin que haremos
de esta tercera la de nmeros y cmo escribiremos el cociente y el resto
de la divisin.
El ltimo nmero de la tercera la es el resto (recordar que como el
divisor es de grado uno, el resto es una constante), los dems son los coe-
cientes del polinomio cociente ordenado en forma decreciente. (recordar
que como el divisor es de grado uno, el grado del cociente es menor en uno
que el del dividendo).
Luego, la regla nos permite concluir, tal como habamos obtenido en el
esquema habitual, que:
R(x) = 6 es el resto de la divisin, y C(x) = 4x
2
2x + 4 es el
cociente (C(x) es de grado 2 = 3 1), y que:
4x
3
14x
2
+ 10x 6 = (x 3)(4x
2
2x + 4) + 6
Valor numrico de un polinomio
El valor numrico de un polinomio P(x) en x = a es el resultado de calcular
P(a). Es decir, el valor que se obtiene al sustituir la indeterminada x por a
en el polinomio y realizar las operaciones correspondientes.
Ejemplo
El valor numrico de P(x) = 4x
3
14x
2
+ 10x 6 para x = 3 es 6
pues
P(3) = 4 (3)
3
14 (3)
2
+ 10 (3) 6 = 108 126 + 30 6 = 6
Como vimos en el ejemplo anterior, 6 es justamente el resto de la divisin
de P(x) = 4x
3
14x
2
+ 10x 6 por x 3. Luego el valor numrico de
P(x) en x = 3 es igual al resto de dividir a P(x) por x 3
Este hecho no es casual, sino parte de un resultado general, el Teorema
del Resto, que estudiamos a continuacin.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 97
Teorema del Resto
Dados los polinomios P(x) y x a. El resto de dividir P(x) con x a se obtiene mediante
R = P(a)
Veamos que es sencillo demostrarlo:
Al dividir P(x) por (x a) por el algoritmo de la divisin obtenemos
un cociente C(x) y un resto R(x) de grado cero bien R(x) = 0(x). No-
temos que en ambos casos, el resto puede representarse como un polinomio
constante, que llamaremos R en adelante.
Tenemos entonces
P(x) = (x a)C(x) + R
Determinando el valor numrico de P(x) en x = a, tenemos que: Calcularemos, usando el Teorema del Res-
to, el resto de la divisin de P(x) = 2x
2
+
5x 3 por x + 2.
El resto R = P(2) = 2(2)
2
+
5(2) 3 = 2,4 10 3 = 5.
P(a) = (a a)C(a) + R
de donde conclumos R = P(a) que es lo que debamos demostrar.
Generalizacin del Teorema del resto y de la Regla de Rufni
Dados P(x) = 6x
3
6x +
7
4
y d(x) = 2x 1
Si queremos encontrar el cociente y el resto o simplemente el resto de la
divisin de P(x) por d(x), es claro que no podemos usar la regla de Rufni
ni el Teorema del Resto como los vimos antes, ya que el divisor no tiene
la forma x a. Sabemos sin embargo, por el algoritmo de la divisin, que
existen nicos C(x) y R tales que
P(x) = (2x 1)C(x) + R
Donde R constante y es el resto de dividir a P(x) por d(x) y C(x), el
cociente. Sacando factor comn 2, podemos escribir la igualdad anterior
como
P(x) = 2
_
x
1
2
_
C(x) + R ()
De () es fcil observar que :
1. Calculando el valor numrico de P(x) en x = 1/2 obtenemos que
P(1/2) = R
2. La expresin (*) tambin se puede escribir, siendo C
/
(x) = 2C(x).
P(x) =
_
x
1
2
_
C
/
(x) + R
Qu signica sto?
98 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Que el C
/
(x) y R son respectivamente el cociente y el resto de dividir a
P(x) por x
1
2
Para el ejemplo, el resto de dividir a P(x) por (x
1
2
) por el Teorema
del Resto
R = P(1/2) = 6
_
1
2
_
3
6
_
1
2
_
+
7
4
=
6
8

6
2
+
7
4
=
3
4

12
4
+
7
4
=
1
2
Usando Rufni para dividir P(x) por (x
1
2
), obtenemos
6 0 -6
7
4
1
2
3
3
2

9
4
6 3
9
2

1
2 /
De donde se concluye tambin que el resto de esta divisin es
1
2
El Cociente de dividir a P(x) por
_
x
1
2
_
es C
/
(x) = 6x
2
+ 3x
9
2
,
por lo cual el resto de dividirlo por 2x 1, es
C(x) =
C
/
(x)
2
= 3x
2
+
3
2
x
9
4
Esto nos permite
1. Generalizar en Teorema del Resto,
El resto de la divisin de P(x) por otro de la forma (ax b) es P(b/a).
2. Generalizar la regla de Rufni,
Para obtener el cociente y el resto en la divisin de P(x) por otro de la
forma (ax b).
Consideremos el algoritmo de la divisin P(x) = (ax b)C(x) + R
Extrayendo factor comn a trabajamos con P(x) = (x
b
a
)(a
C(x)) + R
Al efectuar la divisin por Rufni de P(x) por x
b
a
, el resto es
el mismo, R, y para obtener el cociente dividimos por a al cociente
obtenido por Rufni.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 99
Races de un polinomio
Decimos que un nmero real a es raz de un polinomio si y solo si
P(a) = 0.
A modo de ejemplo, podemos notar que 2 es raz de P(x) = x
2
+ 5x
14, pues P(2) = 2
2
+5 2 14 = 0 Nos dedicaremos ahora a la bsqueda
Si queremos encontrar las races de
P(x) = x
2
4 , deberemos encontrar los va-
lores de x tales que x
2
4 = 0.
Como x
2
4 = (x 2)(x +2) y (x
2)(x + 2) = 0 si y slo si x = 2 x = 2 ,
entonces las races de P(x) son 2 y 2.
de las races reales de polinomios con coecientes reales.
Es claro entonces, que queremos encontrar los valores reales de x, tales
que P(x) = 0. Por lo tanto el problema se reduce a resolver una ecuacin.
Nos facilitara mucho este trabajo, poder escribir a P(x) como producto,
ya que para que un producto sea cero, alguno de sus factores debe serlo.
El teorema del resto nos permite formalizar esta relacin que existe entre
la raz a de un polinomio y la divisibilidad del mismo por (x a).
Es claro que
a es raz de P(x) P(a) = 0 R = 0 P(x) es divisible por
(x a), de donde
Teorema: a es raz de P(x) P(x) es divisible por (x a)
Ejemplo
Supongamos que queremos encontrar las races de P(x) = 2x
3
3x
2
5x.
Lo primero que observamos es que podemos sacar factor comn x P(x) =
x(2x
2
3x 5) y para hallar sus races planteamos la ecuacin
x(2x
2
3x 5) = 0
de donde,
x = 0
(ya tenemos una raz)
2x
2
3x 5 = 0
Resolviendo esta ltima ecuacin encontramos que las soluciones son 1
y
5
2
. Entonces las races de P(x) son 0, 1, y
5
2
. Entonces, podemos escribir
P(x) = x(x + 1)
_
x
5
2
_
.
Ejemplo
Sea P(x) = x
3
+ 4x
2
+ x + 4.
a P(x) es divisible por (x + 4)?
b Podemos conocer alguna raz?
c Cules son todas las races reales de P(x)?
100 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Si hacemos la divisin de P(x) por x + 4, obtenemos que el resto de esta
divisin es nulo y el cociente es C(x) = x
2
+ 1. Por lo que podemos con-
cluir que P(x) es divisible por (x + 4) y podemos armar tambin que 4
es raz. Por lo tanto hemos respondido a los incisos a) y b).
A partir de la divisin realizada, es claro que
P(x) = x
3
+ 4x
2
+ x + 4 = (x + 4)(x
2
+ 1)
Ya sabamos que 4 es raz (vemos que anula al primer factor). Si P(x)
tiene otras races sern las que anulen al factor x
2
+ 1.
Como x
2
+ 1 no tiene races reales, (ya que no hay ningn nmero real
que elevado al cuadrado sea 1), concluimos que la nica raz real es 4.
Observacin importante:
En los ejemplos anteriores el polinomio es de grado 3 en ambos casos
pero uno de ellos tiene 3 races reales y el otro tiene una sola raz real.
Esto est directamente relacionado con que en el primer caso, el polino-
mio se pudo escribir como el producto de tres polinomios de grado uno, en
cambio en el segundo ejemplo, el polinomio se factoriz como el producto
de uno de grado uno por uno de grado dos que ya no se pudo factorizar
como producto de polinomios de grado uno, ya que no tiene races reales.
Lo que observamos en estos ejemplos nos permite decir sin equivocar-
nos, que un polinomio de grado 3 tiene a lo sumo tres races reales; esto es
un caso particular de un resultado ms general que puede enunciarse as:
Un polinomio de grado n tiene a lo sumo n races reales, en coincidencia
con la cantidad de divisores lineales que el polinomio tiene.
Abordaremos este resultado en lo que sigue.
Dos Teoremas importantes para hallar races enteras o racionales de
polinomios con coecientes enteros
Antes de tratar especcamente la descomposicin factorial, enunciare-
mos dos teoremas que tambin ayudan, en algunos casos, a encontrar alguna
raz de un polinomio.
Teorema 1. Si P(x) tiene coecientes enteros y tiene alguna raz entera, a,
entonces a divide al trmino independiente.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 101
Ejemplo
Calculemos las races de P(x) = 2x
3
2x
2
16x + 24. Por el Teorema
1, si P(x) tiene alguna raz entera sta debe ser un divisor de 24.
P(1) = 8 ,= 0, por lo cual 1 no es raz de P(x).
De igual manera -1 tampoco lo es (pues P(1) ,= 0).
P(2) = 0 , por lo cual 2 es raz de P(x).
Haciendo la divisin, podemos concluir que
P(x) = (x 2)(2x
2
+ 2x 12)
y como el segundo factor es de grado 2, podemos elegir entre seguir
usando el teorema o directamente resolver la ecuacin cuadrtica 2x
2
+
2x 12 = 0.
Ejemplo
Si por ejemplo consideramos el polinomio P(x) = 12x
3
8x
2
x + 1,
que tiene coecientes enteros y los nicos divisores del trmino indepen-
diente son 1 y 1.
Es fcil ver que P(1) = 4 ,= 0 y P(1) = 18 ,= 0, luego ni x = 1
ni x = 1 son races de P(x). En consecuencia se concluye que, si tiene
races racionales, stas no sern enteras.
El siguiente teorema establece las relaciones entre races racionales de
un polinomio con sus coecientes
Teorema 2. Si P(x) tiene coecientes enteros y tiene alguna
raz fraccionaria irreducible,
p
q
,
entonces p divide al trmino independiente y q divide al coeciente principal.
Si volvemos al ejemplo en el cual
P(x) = 12x
3
8x
2
x + 1
Deberamos probar con
1
2
,
1
3
,
1
4
,
1
6
,

1
12
.
Haciendo las cuentas resulta que
1
2
y

1
3
son races y que
P(x) = 12
_
x
1
2
_
2
_
x +
1
3
_
.
Polinomios irreducibles
Vimos que x
2
+ 1 no tiene races reales, por lo cual no puede escribir-
se como producto de factores (polinomios) de grado uno. Por este motivo,
diremos que x
2
+1 es un polinomio irreducible. Para profundizar este con-
cepto, deniremos a continuacin qu se entiende por polinomio reducible
y polinomio irreducible:
Si P(x) se puede escribir como producto de polinomios tales que, su
grado sea mayor que 0 y menor que el grado de P(x), se dice que P(x) es
reducible.
En caso contrario se dice que P(x) es irreducible.
Establecemos que
102 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Los nicos polinomios irreducibles en R[x] son:
Los de grado uno
Los de grado dos que no tienen races reales.
Esta propiedad se prueba con herramientas que estn fuera del alcance
de este curso, por lo que asumiremos su validez sin demostracin.
Descomposicin Factorial
Dado un polinomio P(x), hemos visto en varios ejemplos que bajo cier-
tas condiciones (que no sea irreducible) podemos expresarlo como producto
de factores. Este proceso lo denominamos factorizacin.
Un polinomio puede tener distintas factorizaciones pero solo una de ellas
recibe el nombre de descomposicin factorial.
Observemos, por ejemplo, el caso que vimos anteriormente
P(x) = 2x
3
3x
2
5x
P(x) = x(2x
2
3x 5) (1)
Esta es una factorizacin de P(x).
Luego vimos que las races de 2x
2
3x 5 son 1 y
5
2
. Entonces este
polinomio es divisible por (x + 1) y tambin por x
5
2
. Dividamos por
ejemplo por (x + 1).
Por Rufni,
2 -3 -5
1 -2 -5
2 -5 0
/
Entonces 2x
2
3x 5 = (2x 5)(x + 1). Reemplazando en (1)
P(x) = x(2x
2
3x 5) = x(2x 5)(x + 1) (2)
Esta es otra factorizacin del mismo polinomio. Finalmente podemos ex-
traer factor comn 2, y
P(x) = 2x(x + 1)
_
x
5
2
_
(3)
Esta ltima factorizacin (3) se llama descomposicin factorial. Lo que la
caracteriza es que:
Descomposicin factorial de P(x) R[x]:
Una factorizacin de P(x) es su descomposicin factorial si sus factores
son:
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 103
El coeciente principal
Polinomios irreducibles de coeciente principal uno (polinomios irredu-
cibles mnicos).
Aplicacin de la denicin de descomposicin factorial
Construccin de un polinomio a partir de sus races y divisores
Con la denicin de la descomposicin factorial podemos construir po-
linomios a partir de
Conocer el grado
Conocer divisores Ya vimos que los items 2 y 3 son equivalen-
tes.
Conocer races
Conocer el coeciente principal
Conocer el valor numrico de P(x) en algun x en particular.
Notemos que si conocemos divisores (equivalentemente, races) y el gra-
do podremos construir un polinomio, pero no ser el nico, puesto al no
conocer el coeciente principal, ste puede ser cualquiera.
Si conociramos los divisores y el coeciente principal pero no el grado,
tambin existirn innitos polinomios que satisfagan las condiciones.
Es por ello, que plantear un polinomio o el polinomio establece una di-
ferencia sustancial.
Establecer la frase el polinomio supone el nico posible.
Establecer la frase un polinomio supone alguno que cumpla las con-
diciones.
Ejemplo.
Construir un polinomio que satisfaga
i) ser de menor grado posible
ii) que tenga a 2x 1 y x
2
+ 4 como divisores,
iii) que tenga a 3 y 3 como races
iv) que el resto de dividirlo por x sea 4.
Notemos que para que el polinomio satisfaga ii) y iii) deber contener en
su descomposicin factorial al producto (2x 1)(x
2
+ 4)(x + 3)(x 3)
Es decir que en principio tenemos
P(x) = (2x 1)(x
2
+ 4)(x + 3)(x 3)Q(x)
donde Q(x) es un polinomio que surge de la denicin de divisibilidad. La
denicin de divisibilidad no establece ninguna restriccin para el grado de
Q(x).
104 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Ahora, para que se satisfaga i) el menor grado para P(x) se correspon-
der con el menor grado para Q(x), que es el cero. Entonces, Q(x) = A,
es decir, un nmero real.
Hasta aqu tenemos, entonces,
P(x) = A(2x 1)(x
2
+ 4)(x + 3)(x 3)
Para pensar.
A es el coeciente principal?
La condicin iv) establece un valor para el resto de dividir P(x) con x.
Por el Teorema del resto, ste se obtiene a partir de calcular P(0), entonces,
iv) establece que P(0) = 4
P(0) = A(2 0 1)(0
2
+ 4)(0 + 3)(0 3) = 4
4 = A(1)(4)(3)(3) = 36A
Entonces,
A =
1
9
Entonces, el polinomio es
P(x) =
1
9
(2x 1)(x
2
+ 4)(x + 3)(x 3)
Notemos que
P(x) =
2
9
_
x
1
2
_
(x
2
+ 4)(x + 3)(x 3)
Con lo cual, el coeciente principal es
2
9
y sus races son,
1
2
, 3, -3.
Si bien el problema estableca encontrar un polinomio, el que hallamos
es el nico que satisface lo planteado.
Ejemplo.
Construir un polinomio de grado 5, coeciente principal 2, que admita a 3
y 5 como races, divisible por (x
2
+1) y que el resto de dividirlo por x +1
sea 24. Responder: Es el polinomio hallado divisible por 2x 1?
Solucin.
Comencemos por sus races y divisores. Como tiene a 3 y 5 como races,
sabemos que (x 3)(x 5) sern factores. Como es divisible por x
2
+ 1
tendremos a este polinomio entre sus factores. Como el coeciente principal
es 2 tendremos hasta estos datos,
P(x) = 2 (x 3)(x 5)(x
2
+ 1)Q(x)
El polinomio Q(x) deber ser de grado uno, puesto que el polinomio
buscado es grado 5. En general podramos poner Q(x) = ax + b pero si
a ,= 1 alterara el coeciente principal. Entonces, el polinomio Q(x) lo
buscamos en la forma Q(x) = x + b. Con esto, tendremos
P(x) = 2 (x 3)(x 5)(x
2
+ 1)(x + b)
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 105
EL valor de b lo hallaremos a partir de la condicin de que el resto de dividir
P(x) por x + 1 sea 1. Como el resto lo obtenemos a partir de evaluar P(x)
en x = 1 e igualarlo a 24.
P(1) = 2 2 (1 3)(1 5)((1)
2
+ 1)(1 + b)
= 2(4) (6) 2 (1 + b)
= 4 (b 1) = 1
A partir de esta ltima ecuacin, llegamos a que b =
5
4
Entonces, el polinomio que satisface todas las condiciones es nico y se
escribe como
P(x) = 2 (x 3)(x 5)(x
2
+ 1)
_
x +
5
4
_
siendo 3, 5 y
5
4
sus races reales.
Para responder la pregunta, basta con ver los factores y observar que
ninguno de ellos es 2x 1.
Fracciones Algebraicas
Introduccin
Dados dos polinomios P(x) y Q(x), Q(x) ,= 0(x) llamaremos fraccin
algebraica a toda expresin de la forma
P(x)
Q(x)
.
La indeterminada x podr tomar aqu cualquier valor real siempre que
dicho valor no anule al denominador. El conjunto de valores que puede
tomar la indeterminada se llama conjunto de validez de la fraccin y lo
denotaremos C
v
.
Simplicacin de fracciones algebraicas
Decimos que
x
2
+ 3x
x
3
+ 2x
=
x + 3
x
2
+ 2
para x ,= 0.
Sea la fraccin algebraica
P(x)
Q(x)
, con Q(x) ,= 0(x). Si P(x) y Q(x) son
divisibles por el mismo polinomio d(x), entonces
P(x)
Q(x)
=
M(x) d(x)
N(x) d(x)
=
M(x)
N(x)
.
En este caso, diremos que
M(x)
N(x)
es una simplicacin de la fraccin alge-
braica
P(x)
Q(x)
. Y esta simplicacin es vlida en el conjunto de validez, C
v
de la fraccin
P(x)
Q(x)
. Dos fracciones algebraicas son equivalen-
tes si una de ellas es la simplicacin de la
otra.
Operaciones con Fracciones Algebraicas
Describamos a continuacin las operaciones suma, resta, producto y co-
ciente de fracciones algebraicas. Para que estas operaciones sean posibles
ser necesario denir como conjunto de validez de las mismas al conjunto
108 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
de nmeros reales que no anulen denominadores de las fracciones corres-
pondientes y que adems permitan la realizacin de todas las operaciones
entre ellas.
Suma y resta de fracciones algebraicas
Si las expresiones tienen igual denominador, se suman o restan sus nu-
meradores segn corresponda.
x
2
+ 3x 1
x
2
x
+
2x
2
5x + 4
x
2
x
=
(x
2
+ 3x 1) + (2x
2
5x + 4)
x
2
x
=
3x
2
2x + 3
x
2
x
C
v
= R0, 1
Para expresiones de distinto denominador, stas se deben transformar
en otras, equivalentes a las dadas, que tengan el mismo denominador.
Este denominador (denominador comn) es el mnimo comn mltiplo
(MCM) de los denominadores de las expresiones originales y se obtiene,
en el caso de que los denominadores estn factorizados, multiplicando los
factores comunes y no comunes con su mayor exponente.
Los factores comunes aparecen en verde
y en rojo, los no comunes. La operatoria se
efecta de la misma manera que la suma (o
resta) de nmeros racionales representados
en fracciones.
x
x
2
x
+
x
2
+ 4
(x
2
x)(x + 1)
=
x
x(x 1)
+
x
2
+ 4
x(x 1)(x + 1)
=
x(x + 1) + (x
2
+ 4)
x(x 1)(x + 1)
=
2x
2
+ x + 4
x(x 1)(x + 1)
C
v
= R1, 0 1.
Otro ejemplo.
1
2x 2
+
2
x
2
1

x
x + 1
=
1
2(x 1)
+
2
(x + 1)(x 1)

x
x + 1
=
(x + 1) + 4 2x(x 1)
2(x + 1)(x 1)
=
2x
2
+ 3x + 5
2(x + 1)(x 1)
=
2(x + 1)(x
5
2
)
2(x + 1)(x 1)
=
x
5
2
x 1
C
v
= R1, 1
Multiplicacin de fracciones algebraicas
2x + 1
(x + 4)

x
2
+ 1
3x 2
=
(2x + 1)(x
2
+ 1)
(x 4)(3x 2)
, C
v
= R
_
2
3
, 4
_
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 109
Para multiplicar dos o ms fracciones algebraicas se deben multiplicar
los polinomios de los numeradores entre s y los de los denominadores entre
s.
Con la notacin anterior,
P(x)
Q(x)

M(x)
N(x)
=
P(x) M(x)
Q(x) N(x)
Fraccin algebraica inversa
De manera anloga con que denimos el inverso de un nmero racional,
vamos a denir la inversa de una fraccin algebraica.
Dada la fraccin algebraica
P(x)
Q(x)
, con P(x) ,= 0(x) y Q(x) ,= 0(x)
denimos Observacin: A diferencia con lo que ocu-
rre con los polinomios, en el conjunto de frac-
ciones algebraicas tiene sentido hablar de in-
verso multiplicativo.
_
P(x)
Q(x)
_
1
=
Q(x)
P(x)
Para obtener el conjunto de validez de
_
P(x)
Q(x)
_
1
deben suprimirse del
conjunto de validez de
P(x)
Q(x)
los valores que anulen a P(x).
Divisin de fracciones algebraicas
Una vez denido la inversa de una fraccin algebraica, la divisin en-
tre fracciones algebraicas queda denida como sigue: Dadas las fracciones
algebraicas
P(x)
Q(x)
y
M(x)
N(x)
, con Q(x), M(x), N(x) ,= 0(x) denimos la di-
visin entre
P(x)
Q(x)
y
M(x)
N(x)
como
P(x)
Q(x)

M(x)
N(x)
=
P(x)
Q(x)

_
M(x)
N(x)
_
1
=
P(x)
Q(x)

N(x)
M(x)
Para obtener el conjunto de validez de este cociente debe tenerse en cuen-
ta los conjunto de validez de ambas fracciones y tambin que no puede
anularse M(x).
Resolucin de Ecuaciones Fraccionarias
Ahora que hemos repasado cmo se opera con las fracciones algebraicas,
volvemos a nuestro problema inicial que consista en resolver una ecuacin
fraccionaria:
Supongamos que queremos encontrar los valores de x que verican:
2
x 2
+ 1 =
x 1
x + 3
110 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
aqu en conjunto de validez ser C
v
= R3, 2.
Igualando a cero obtenemos
2
x 2
+ 1
x 1
x + 3
= 0
Sumando las fracciones algebraicas
2(x + 3) + (x 2)(x + 3) (x 1)(x 2)
(x 2)(x + 3)
= 0
operando en el numerador, obtenemos
2x + 6 + x
2
+ 3x 2x 6 x
2
+ 2x + x 2
(x 2)(x + 3)
= 0
esto es
6x 2
(x 2)(x + 3)
= 0
Adems, para que un cociente sea cero es necesario que el numerador sea
nulo, por lo tanto 6x 2 = 0, de donde obtenemos x =
1
3
. Finalmente,
para saber si lo obtenido es la solucin, debe estar contenido en el conjunto
de validez, ya que de otra manera no puede ser solucin puesto que estara
excludo. Como
1
3
C
v
es la solucin de la ecuacin.
Consideremos otro ejemplo. Sea la ecuacin
2
x
2
4
+
1
x + 2

1
x
2
2x
= 0
Para hallar el denominador comn es necesario obtener el Mnimo Comn
Mltiplo (MCM) y para ello factorizamos los denominadores.
2
(x + 2)(x 2)
+
1
x + 2

1
x(x 2)
= 0.
Se ve fcilmente que C
v
= R2, 0, 2.
Operando obtenemos
2x + x(x 2) (x + 2)
x(x + 2)(x 2)
= 0
2x + x
2
2x x 2
x(x + 2)(x 2)
= 0
x
2
x 2
x(x + 2)(x 2)
= 0
de donde debe vericarse x
2
x 2 = 0.
Resolviendo esta ecuacin de segundo grado obtenemos que las solu-
ciones son x
1
= 2 y x
2
= 1. Como 2 / C
v
, el conjunto solucin es
C
s
= 1.
Consideremos un ltimo ejemplo. Resolvamos la ecuacin
1
x 1
+
x + 1
x 1

x + 1
x
= 0
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 111
El conjunto de validez de esta ecuacin es C
v
= R1, 0, 1.
Resolviendo
1
x 1
+
x + 1
x 1

x
x + 1
= 0
simplicando,
1
x 1
+
x
x 1
= 0
1 + x
x 1
= 0
1 + x = 0
x = 1
Como 1 no est en el conjunto de validez, tenemos que el conjunto solu-
cin es C
s
=
Ejercicios de la Parte II
Ecuaciones
1. Escribe 10 ejemplos de ecuaciones algebraicas, indicando el grado de
cada ecuacin. Usa la imaginacin y escribe del tipo polinmicas, fraccio-
narias, etc.
2. Escribe la denicin de solucin de una ecuacin y reexiona si la de-
nicin impone condiciones con respecto a la necesidad de unicidad.
3. Apartir de la denicin de ecuacin equivalente describe el procedimien-
to para obtener ecuaciones equivalentes a partir de una ecuacin dada. Para
cada una de las ecuaciones que has propuesto para la actividad 1, obtiene 4
ecuaciones equivalentes.
Pregunta: Dada una ecuacin, cul es la ecuacin equivalente que procuras?
4. Construye 5 ecuaciones lineales para las cuales
a) x = 2 es solucin, b) x =
1
2
es solucin, c) x, x es solucin
d) no existe solucin
5. Resuelve las siguientes ecuaciones lineales con una incgnita
a) 2x + 1 = 3, b) x + 3 = 1, c) 5x + 1 = 0, d)
2
3
x + 5 =
1
4
x 3, e) 10x = 4x,
f)
x
2
+
5
3
=
3x
4

8
3
, g) 5 8x =
1
3
3x,
6. Construye 5 ecuaciones cuadrticas para las cuales
a) x = 2 y x = 1 son solucin, b) x =

2 y x =

2 son solucin,
c) x = 3 es la nica solucin,
d) no admite solucin real.
7. Completando cuadrados, obtiene las ecuaciones equivalentes en la forma
(x )
2
= de las siguientes ecuaciones y encuentra las soluciones en el
caso de que existan.
a) x
2
+ 2x + 1 = 4, b) 2x
2
x + 3 = 1, c) x
2
5x +
9
4
= 0,
114 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
d)
2
3
x
2
2x =
16
3
,
e) x
2
= 4x 21, f)
x
2
4
+ x = 8, g) 5 8x
2
=
1
3
3x,
8. Completa cuadrados y encuentra los valores de y tales que la ecuacin
ax
2
+ bx + c = 0
se pueda escribir como
(x + )
2
=
Deja expresada la solucin e indica las condiciones para que exista solucin
real.
9. Calcula el discriminante de las siguientes ecuaciones y, sin resolver la
ecuacin, determina la naturaleza de las soluciones.
a) x
2
+ 2x = 0, b) x
2
x + 1 = 4, c) x
2
5x =
25
4
, d)
2
3
x
2
2x =
16
3
,
e) x
2
= 4x 21, f)
x
2
4
+ x = 8, g) 5 8x
2
=
1
3
3x,
10. Encuentra, si existen, las soluciones reales de las siguientes ecuaciones
a) x
4
x
2
2 = 0
b) x
6
+ 3x
3
4 = 0
c) (x + 3)
4
(x + 3)
2
=
3
4
d) x
7
4x
6
+ 4x
5
= 0
e) 3x
4
7x
2
+ 4 = 0
11. Problemas
a) Determinar el nmero entero tal que el doble de su cuadrado, menos el
producto de entre l y su anterior de 6.
b) Una cierta cantidad sufre dos descuentos iguales y consecutivos de ma-
nera tal que equivale a un nico descuento del 91 %. Cul debe ser ese
descuento?
c) Se desea construir una caja con una plancha de cartn (recortando cua-
drados de las esquinas) cuyo largo es 10 centmeros mayor que su ancho. Si
la capacidad de la caja (volumen) debe ser 40 cm
3
, determina la supercie
de la plancha que se tira a la basura.
Polinomios
1. Hallar a y b para que el polinomio P(x) = x
5
ax + b sea divisible por
x
2
4.
2. Calcular el valor de a para que el polinomio P(x) = x
3
ax + 8 tenga
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 115
como raz a x = 2 y escribir su descomposicin factorial en R[x]
3. Determinar los coecientes a y b para que el polinomio Q(x) = x
3
+
ax
2
+ bx + 5 sea divisible por x
2
+ x + 1.
4. Determinar a y b nmeros reales para que el polinomio Q(x) = ax
4
+
bx
3
+ 1 sea divisible por x
2
+ 2x + 1.
5. Encontrar el valor de k para que al dividir 2x
2
kx + 2 por (x 2) d
como resto 4.
6. Decidir si los siguientes polinomios tienen como factores, en su descom-
posicin factorial, los que se indican
a) (x
3
5x 1) tiene por factor (x 3)
b) (x
6
1) tiene por factor (x + 1)
c) (x
4
2x
3
+ x
2
+ x 1) tiene por factor (x 1)
7. Sean x, y, z nmeros reales tales que
i) x + y + z = 2; ii) xy + yz + xz = 1; iii) xyz = 2 Hallar el valor
de las siguientes expresiones:
a) x
2
+ y
2
+ z
2
b) x
3
+ y
3
+ z
3
8. Escribe la descomposicin factorial de los siguientes polinomios:
a) 5x
9
10x
7
+ 5x
5
b) X
4
+ 16 8x
2
9. Un pintor pinta una habitacin en 4 horas menos que su ayudante. Si
trabajan juntos, terminan el trabajo en 1 hora y media. Cunto demorara
el ayudante si trabajara solo?
10. Santiago recorri 425 kilmetros en el mismo tiempo que Jernimo
recorri 325 kilmetros. La velocidad de Santiago era de 20 kilmetros por
hora ms que Jernimo. A qu velocidad iba cada uno?
11. Un ro tiene una corriente de 5
km
h
. Si una lancha de motor tarda el mismo
tiempo en recorrer 15 kilmetros a favor de la corriente que 9 kilmetros en
contra de la corriente, cul es la velocidad de la lancha en aguas tranquilas?
12. Simplicar las siguientes fracciones algebraicas:
a)
(x 1)(x + 1)
2
(x
2
x)(x + 1)
2x
2
2
b)
2x(x 3)
2
2x
2
(x 3)
(x 3)
4
13. Calcular
a)
_
x +

x
x + 2
_

_
x

x
x 1
_
116 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
b)
x

x + 1

x 1
14. Un rectngulo tiene una altura que mide 3 veces la longitud de la base. Si
se incrementan la base en 3 cm. y la altura en 5 cm., escribir una expresin
algebraica que represente el rea del rectngulo. Es un polinomio?
15. Juan es 5 aos mayor que Pedro. Escribir una expresin algebraica que
represente la suma de las dos edades hace diez aos.
16. Una circunferencia contiene un cuadrado inscripto de lado igual a x.
Hallar la expresin algebraica que represente el rea de la circunferencia en
funcin del lado del cuadrado.
17. Una viga de hierro de forma cilndrica tiene un radio de x cm. y un largo
que mide 4 veces el radio. Si la densidad del hierro es = 7, 86 10
3
kg
m
3
,
escribir la expresin que representa el peso de la viga. (P = Vol.)
18. Si P(x) = 3x
4
2x
2
+ 1 y el polinomio P(x) Q(x) tiene grado
2, Cul es el grado del polinomio Q(x)? Es posible que Q(x) tenga un
trmino de grado 3?
19. Un auto viaja en lnea recta, con una velocidad constante de 60
Km
h
, en
un tramo que une las ciudades A y B. El camino de regreso lo hace a 40
Km
h
.
Escribir expresiones que representen los tiempos empleados para ir y para
regresar. Cul fue el promedio de velocidad durante todo el viaje?
20. Los costos de fabricacin de un artculo est dado por C(x) = 2x
2

60x +2500 y los ingresos por las ventas se representan con V(x) = 8050
420x, siendo x la cantidad de artculos vendidos.
a) Establece una expresin que represente la ganancia en funcin de x. b)
Calcula la ganancia despus de vender 100 objetos
21. A partir de los siguientes enunciados, construye un polinomio P(x).
a) P(x) tiene grado 2, coeciente principal 1, es divisible por x + 1 y tiene
a 4 como raz.
b) P(x) tiene grado 3, coeciente principal 1, es divisible por 2x 1 y
p(0) = p(1) = 0.
c) P(x) tiene grado 5, coeciente principal 2, es divisible por x 1 y por
x +2, P(0) = P(2) = 0 y el resto de dividir a P(x) por x +3 es igual a 1.
d) P(x) tiene grado 5, coeciente principal 4, y sus nicas races son 1 y 2.
Hay un solo polinomio que satisfaga estas condiciones?
Fracciones Algebraicas
1. Simplica y opera con las siguientes expresiones algebraicas, indicando
el conjunto de validez de las operaciones.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 117
a)
3x
3
x
2
4x

3x
2
+ 24
3

x
2
16
x
2
+ 8x + 16

2x
2
16x + 32
4x + 16
b)
_
3x 6
x
2
4
+
x
2
+ x 2
x
2
+ 4x + 4

x 3
x
2
4x + 3
_

1
(x
2
1)(4x + 8)
c)
_
x
2
16
5

__
x
2
+ 8x + 16
3x
2
+ 48
_

_
5x + 20
3x
2
24x + 48
___

5x
3
x
2
4x
d)
2x
3
2x
4
4x

__
x
2
4
3
_

_
3x
2
+ 12
x
2
+ 4x + 4
__

_
4x
2
16x + 16
2x + 4
_
2. Resuelve las siguientes ecuaciones fraccionarias determinando previa-
mente el conjunto de validez.
a)
2
x
2
x 6
+
3
x
2
+ x 2
= 0
b)
1 +
x
x1
1
x
x1
+ 2x = 1
c)
x + 2
2x + 6

3x 2
6x + 18
+
x
x
2
9
+
2
3x 9
= 0
d)
x x
2
x
x+1
x
+ 1 = x
2
e)
1
x 1
+ x =
x
2
+ 1
x
Parte III
Rectas, Cnicas y Sistemas de Ecuaciones
La Recta. Su relacin con polinomios
lineales
Dado un polinomio P(x), es importante visualizar grcamente la co-
rrespondencia entre cada valor posible a, de la indeterminada x, y su co-
rrespondiente valor numrico P(a). Esta correspondencia se representa me-
diante una curva en el plano coordenado. Ms precisamente es la curva que
consta de todos los puntos (x, y) del plano para los que y = P(x). Estudia-
remos ahora algunas de estas curvas y para ello, comenzaremos por repasar
algunos conceptos bsicos del plano coordenado.
Plano Coordenado
El conjunto de todos los pares ordenados de nmeros reales recibe el
nombre de plano coordenado, lo denotamos 1
2
y decimos que cada par
ordenado (x, y) es un punto del plano. Ubicacin en el plano del punto corres-
pondiente al par ordenado (a, b). Se traza
una recta perpendicular al eje X pasando por
a y otra perpendicular al eje Y pasando por b.
El punto de interseccin de esas dos rectas es
el punto P asociado al par ordenado (a, b).
x
y
a
O
b
El primer nmero del par se denomina abs-
cisa de P y el segundo nmero se llama or-
denada de P. La abscisa y la ordenada de un
punto reciben el nombre de coordenadas car-
tesianas rectangulares.
De la misma forma en que 1, (el conjunto de los nmeros reales) se iden-
tica con el conjunto de todos los puntos de una recta en la que se ja un
punto (generalmente denotado cero) y una unidad de medida que permite
representar a todos los dems, puede identicarse 1
2
con el conjunto de
todos los puntos de un plano. Para ello se trazan dos rectas, una horizontal,
llamada eje x, y una vertical, llamada eje y. El punto de interseccin de los
ejes recibe el nombre de origen y se denota por O. Se establece una unidad
de medida, que puede o no ser la misma para ambos ejes. El sentido positi-
vo del eje x es hacia la derecha del origen y el sentido positivo del eje y es
hacia arriba del eje x.
A los ejes x e y se los llama ejes coordenados. Estos dividen al plano en
cuatro partes denominadas cuadrantes. El primer cuadrante es aquel en que
la abscisa y la ordenada son ambas positivas, esto es el cuadrante superior
derecho, y luego se numeran siguiendo el sentido contrario al movimiento
de las agujas del reloj: Primer Cuadrante, Segundo Cuadrante, Tercer Cua-
drante, Cuarto Cuadrante.
Aplica lo aprendido:
Ubica en el plano los puntos (2, 3),
(1, 5/2), (4, 2), (0, 1/2), (2, 0).
122 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Recta en el plano. Su ecuacin y su relacin con un polino-
mio lineal
Sabemos que dos puntos del plano determinan una recta. Si estos puntos,
adems, no estn alineados verticalmente, ellos determinan la pendiente de
la misma. La pendiente de una recta nos informa acerca del ngulo de in-
clinacin de la misma respecto del semieje positivo de las X. Revisaremos
a continuacin todos estos conceptos en relacin a la recta en el plano.
x
y
x
2
x
1
y
2
y
1
y
1
y
2
x
1
x
2
L
Pendiente
Sabemos que dos puntos determinan una recta. Si P
1
(x
1
, y
1
) y P
2
(x
2
, y
2
)
pertenecen a una recta L (ver gura anterior) que no es vertical (x
1
,= x
2
)
tenemos la siguiente situacin: El concepto de pendiente que hemos de-
nido es independiente de la eleccin de los
dos puntos . Para demostrar que m no de-
pende de la eleccin de los puntos de la rec-
ta, bastar que tomes un par de puntos cua-
lesquiera sobre la recta de la gura anterior,
digamos (x
1
, y
1
) y (x
2
, y
2
), traces el trin-
gulo rectngulo correspondiente, determines
que es semejante a los anteriores y concluyas
entonces que el cociente entre la diferencia
de las ordenadas y la diferencia de las absci-
sas de dos puntos cualesquiera de la recta da
siempre el mismo resultado. Te lo dejamos
como ejercicio.
El nmero y
2
y
1
mide la diferencia entre las ordenadas de P
1
y P
2
, que
puede ser positiva, negativa o cero, el nmero x
2
x
1
mide la diferencia
entre las abscisas de P
1
y P
2
, y puede ser positiva o negativa, no puede ser
cero porque la recta no es vertical.
Denimos la pendiente m de la recta como el cociente entre la diferencia
entre las ordenadas y la diferencia entre las abscisas de esos dos puntos de
la recta, es decir
m =
y
2
y
1
x
2
x
1
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 123
Ecuacin de la recta
Veamos ahora que como P
1
(x
1
, y
1
) pertenece a la recta anterior, otro
punto P(x, y) estar en ella si sus coordenadas verican
m =
y y
1
x x
1
,
con lo que podemos escribir
y y
1
= m(x x
1
)
Es comn llamar a esta ecuacin, la ecuacin punto pendiente.
x x
1
y y
1
x
2
x
1
y
2
y
1
y
1
y
y
2
x
1
x x
2
L
Como ejemplo, consideremos una recta cuya pendiente es m = 1 y
que contiene al punto A(5, 2). Retomando la ecuacin punto pendiente
y y
1
= m(x x
1
)
tenemos
y (2) = (1)(x 5)
Observa que si hubieras considerado el pun-
to B(4, 1) en lugar de A(5, 2), la ecua-
cin (en principio) es diferente y (1) =
(1)(x 4) pero es equivalente a las ya ob-
tenidsa. Operando, llegamos a que es equiva-
lente a
y + 1 = x + 4
o bien
y = x + 3
operando obtenemos la ecuacin
y = x + 3
Esta es la ecuacin de la recta que pasa por el punto P
1
y tiene pendiente m
y se conoce como ecuacin punto pendiente.
Operando obtenemos la ecuacin:
y = m x m x
1
+ y
1
y, considerando que m, x
1
e y
1
con constantes, si llamamos b = m x
1
+ Es importante que recuerdes que una mis-
ma recta puede estar representada por distin-
tas ecuaciones.
y
1
, tenemos la ecuacin:
y = m x + b
124 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
denominada ecuacin explcita de la recta.
El trmino independiente, b, es denominado ordenada al origen y su
interpretacin geomtrica es el punto sobre el eje y (eje de las ordenadas)
que pertenece a la recta.
Revisemos todo lo estudiado hasta ahora, resolviendo estas situaciones:
1. Determina la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (2, 3) y (4, 3)
Es cierto que el punto (3, 0) pertenece a esa recta?.
2. Determina la ecuacin de la recta que pasa por los puntos (2, 3) y (4, 3)
Cul es la pendiente de esa recta?. Graca esa recta.
3. Cul es la pendiente de la recta de ecuacin y 1 = 3(x +4)?. Decide
si esta recta pasa por el punto (1, 4). Escribe una lista con al menos 5
puntos de esta recta.
4. Est claro que si te damos dos puntos de una recta, la representacin gr-
ca de la misma es inmediata, ya que basta con representar en el plano estos
dos puntos y luego con ayuda de una regla, trazamos la nica recta que pasa
por ellos. Te proponemos ahora esta consigna: Representa grcamente la
recta de ecuacin y = 3x 2
Para ello utiliza esta estrategia:
a. A partir de saber que la ordenada al origen es 2, ubica en el plano el
punto P
1
(0, 2) que es el punto de la recta sobre el eje Y.
b. Ahora, interpreta grcamente que la pendiente es 3. Cmo lo haras?
Recuerda el concepto de pendiente y establece, de ese modo otro punto
de la recta, digamos el punto P(x, y). Teniendo en cuenta ahora que , tienes
muchas opciones de eleccin, por ejemplo, si eliges x = 1 (esto es, eliges
ubicar el punto de la recta cuya abscisa est una unidad a la derecha del
punto (0, 2), entonces es claro que la ordenada del mismo es y = 2 +
3 = 1, de modo que el punto (1, 1) es un punto de la recta y ahora trazarla
es ms que elemental. En ocasiones, esta estrategia que sugerimos suele
sintetizarse del siguiente modo:
si ests parado en un punto de una recta de pendiente m, puedes
determinar otro punto de la misma desplazndote una unidad hacia la
derecha y subiendo (o bajando) un segmento de longitud m en sentido
vertical (subiendo si m es positivo y bajando si m es negativo).
5. Relaciona la informacin de la columna derecha con la de la izquierda:
La recta pasa por el origen y su pendiente es negativa y = x 1
La recta pasa por el punto (3, 2) y + 2 = 2(x 3)
La ordenada al origen de la recta es negativa y = x
La recta pasa por el punto (2,6) y 1 = 2(x + 1/2)
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 125
Rectas verticales
En lo anterior obtuvimos la ecuacin de una recta no vertical. Es natural
que nos preguntemos ahora: Cul es la ecuacin de una recta vertical?
Consideremos la recta que pasa por los puntos de coordenadas (3, 1),
(3, 2). Es natural que veamos que estos puntos estn alineados en una recta
vertical y que rpidamente, si nos solicitan una lista de tres puntos ms de
esa misma recta, podramos por ejemplo citar los puntos (3, 3), (3, 4) y
(3, 5)
x
y
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
Si tuvieras que describir a todos los puntos de esta recta, cmo lo haras?
S, la recta est formada por todos los puntos del plano que tienen al
nmero 3 como primera coordenada y slo ellos. Por lo que es sencillo
concluir que la ecuacin de esta recta es:
x = 3
Es claro ahora, que si a es un nmero real cualquiera, la recta vertical
que pasa por (a, 0) es la recta de ecuacin x = a, y su grca es, en caso
en que a > 0:
126 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
x
y
a
1
2
3
4
5
Aplica lo aprendido Cul es la ecuacin del
eje y? (Sugerencia: es una recta vertical)
Observaciones
-Cualquier recta no vertical, ya sea horizontal (pendiente m = 0) o con
pendiente no nula, tiene ecuacin y = mx + b.
-Una recta vertical tiene ecuacin x = a.
En ambos casos, se puede decir que la ecuacin de una recta es un caso
particular de una ecuacin de la forma:
Ax + By + C = 0,
donde A, B y C son constantes tales que A y B no son cero simultneamen-
te.
Esta ecuacin se llama ecuacin general o implcita de la recta.
Hasta aqu, hemos visto que:
Dado el polinomio P(x) = mx + b, los puntos (a, P(a)) con a un n-
mero real son exactamente los puntos (x, y) del plano que satisfacen la
ecuacin y = P(x) o equivalentemente:
y = mx + b (1)
Por lo que concluimos que la curva formada por todos los puntos (a, P(a))
para el polinomio lineal P(x) = mx + b, es la recta de ecuacin (1) en las
variables x e y.
Es la recta de pendiente m y ordenada al origen b.
Veamos ahora algunos casos que se pueden presentar en cuanto a la po-
sicin de dos rectas en el plano.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 127
Rectas paralelas y perpendiculares
En lo que sigue, asumimos que:
Dos rectas l
1
y l
2
son paralelas si y solo si l
1

l
2
= (estamos pensan-
do las rectas como conjuntos de puntos y entonces que la interseccin
entre l
1
y l
2
sea vaca es equivalente a decir que las rectas no se cortan o
no tienen puntos en comn)
Dos rectas l
1
y l
2
son perpendiculares si y solo si se cortan formando
cuatro ngulos iguales (y por lo tanto, rectos).
Rectas paralelas
Dibuja en el plano coordenado dos rectas paralelas. Observa la grca y
recuerda que la pendiente es el cociente entre el cambio de las ordenadas y
el cambio de las abscisas de dos puntos de la recta, qu relacin hay entre
las pendientes de dos rectas paralelas?
Sean l
1
y l
2
dos rectas que tienen pendientes m
1
y m
2
respectivamente,
entonces sus ecuaciones punto-pendiente son:
y = m
1
x + b
1
, y = m
2
x + b
2
Las rectas se cortan en un punto P(x, y) si y solo si existe un valor de x
para el que:
m
1
x + b
1
= m
2
x + b
2
o bien
m
1
x m
2
x = b
2
b
1
(m
1
m
2
)x = b
2
b
1
Ahora bien, analicemos esta ltima ecuacin. Es claro que:
Si m
1
m
2
= 0 la ecuacin tendr solucin (y en este caso innitas
soluciones) si b
2
b
1
= 0. Pero en este caso, quedara en claro que no
hablamos de dos rectas sino de una (ya que tendran la misma pendiente
y la misma ordenada al origen)
si m
1
m
2
,= 0 existe un nico valor de x que la satisface (ms preci-
samente) por lo que podemos concluir que las rectas se intersectan en un
punto si y solo si m
1
m
2
,= 0.
Condicin de paralelismo
Aplica lo aprendido. Da dos ejemplos de dos
rectas no verticales que sean paralelas. Podemos decir entonces que la condicin de paralelismo es
128 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Dos rectas son paralelas si tienen la misma pendiente y distinta
ordenada al origen.
Observacin. En el caso de que dos rectas
tengan la misma pendiente y misma ordenada
al origen decimos que son coincidentes. Esto
permite establecer que toda recta es parale-
la a si misma.
Ejemplo.
Nos proponemos ahora encontrar la ecuacin de la recta que pasa por el
punto (3, 7) y es paralela a la recta de ecuacin 6x + 3y 4 = 0.
Expresamos la ecuacin de la recta dada en su forma explcita, ya que de
esta forma inmediatamente podemos identicar su pendiente.
Despejando y en funcin de x obtenemos:
y = 2x +
4
3
de modo que la pendiente de la recta dada es 2.
Como las rectas paralelas tienen la misma pendiente y la recta que busca-
mos debe ser paralela a sta, su pendiente tambin debe ser 2. Finalmente,
si consideramos que la recta que buscamos pasa por el punto (3, 7), en-
tonces, usando la forma punto-pendiente, resulta que una ecuacin de la
recta buscada es:
y + 7 = 2(x 3)
y es claro que esta ecuacin es equivalente a
y = 2x 1
que es su ecuacin en la forma explcita y tambin es equivalente a:
2x + y + 1 = 0
en su forma implcita.
Ahora graquemos las dos rectas, la dada y la que hallamos
4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6
2
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
x
y
2
x
+
y
+
1
=
0
6
x
+
3
y

4
=
0
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 129
Rectas Perpendiculares
La condicin de perpendicularidad quizs no es tan fcil de descubrir. A
continuacin te guiamos para deducirla. Distancia entre dos puntos del plano
Dados P(x
1
, y
1
) y Q(x
2
, y
2
) dos pun-
tos del plano La distancia entre ambos se de-
ne a travs de la relacin
d(P, Q) =
_
(x
2
x
1
)
2
+ (y
2
y
1
)
2
.
x
y
x2 x1
P
Q
y
2

y
1
d
x1 x2
y1
y2
x
y
B
A
O x
1
y
1
= m
1
x
1
x
2
y
2
= m
2
x
2
d
Elegimos dos puntos A(x
1
, m
1
x
1
) y B(x
2
, m
2
x
2
), distintos del origen
de coordenadas, cada uno de ellos sobre una de las rectas. Las rectas son
perpendiculares si y slo si el ngulo AOB es recto, lo que implica que el
tringulo AOB es rectngulo.
Por el teorema de Pitgoras, el tringulo AOB es rectngulo si y slo si
[d(A, B)]
2
= [d(O, B)]
2
+ [d(O, A)]
2
que utilizando la frmula de distancia entre dos puntos es
(m
2
x
2
m
1
x
1
)
2
+ (x
2
x
1
)
2
= (m
2
x
2
)
2
+ x
2
2
+ (m
1
x
1
)2 + x
2
1
desarrollando los cuadrados y simplicando nos queda
2m
1
m
2
x
1
x
2
2x
1
x
2
= 0
Dividiendo por 2x
1
x
2
(que sabemos que es distinto de cero, puesto tanto
x
1
como x
2
son distintos de cero) se ve que
m
1
m
2
+ 1 = 0
Condicin de perpendicularidad
Observacin. Este criterio es aplicable
cuando ninguna de las rectas en cuestin sea
horizontal ni vertical.
Dos rectas son perpendiculares si y slo si m
1
m
2
= 1
Cnicas
La parbola. Su ecuacin y su relacin con polinomios cua-
drticos.
Denicin por Construccin
La parbola es una de las secciones cnicas que pueden obtenerse como
la interseccin de un cono circular con un plano que no contenga al vrtice
del cono. Las distintas cnicas aparecen dependiendo de la inclinacin del
plano respecto del eje del cono. Si el plano es perpendicular a dicho eje pro-
duce una circunferencia; si se lo inclina ligeramente, se obtiene una elipse;
cuando es paralelo a una generatriz del cono se tiene una parbola y si corta
a ambas ramas del cono la curva es una hiprbola.
Figura 1: Cortando con planos los conos ob-
tenemos a) Parbola (izquierda), b) Circunfe-
rencia (medio inferior), c) Elipse (medio su-
perior) y d) Hiprbola (derecha)
As como describimos antes a la recta como un objeto geomtrico del
plano y establecimos luego el concepto de ecuacin de la recta y vinculamos
su grca a un polinomio lineal, deniremos ahora a la parbola para luego
determinar su ecuacin y su vinculacin con los polinomios cuadrticos.
Denicin: Se llama parbola al conjunto de puntos del plano que
equidistan de un punto jo, llamado foco, y una recta ja, llamada directriz.
Figura 2: Dos puntos de una parbola.
132 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Teniendo en cuenta la denicin de parbola, los puntos que equidistan
del foco y la recta son los que pertenecen a la parbola. En la gura que
aparece al margen, se colocan, a modo de ejemplo, dos puntos situados
sobre la parbola y se ve que satisfacen la denicin.
Las deniciones de las cnicas son muy anteriores a la existencia del
plano coordenado, es decir, a los ejes cartesianos. Esto signica que la ubi-
cacin relativa de la misma no necesita ser horizontal ni vertical, ya que en
la denicin nada se indica sobre la posicin de la recta directriz. Es por
eso que la curva que se muestra al satisfacer los requerimientos impuestos
por la denicin es, en efecto, una parbola.
La aparicin del sistema de ejes cartesianos, no slo cuantica la geome-
tra, sino que otorga a la ubicacin y orientacin de los objetos un sentido
bien denido.
La cuanticacin que mencionamos es en el sentido de la representacin
a travs de ecuaciones de las guras geomtricas. Elementos distintivos de la Parbola.
La recta que pasa por el foco y es perpendi-
cular a la directriz es un eje de simetra de la
parbola y se lo denomina eje de la parbola.
El punto medio entre el foco y la directriz se
denomina vrtice. Es claro que el vrtice es
un punto que pertenece al eje de la parbola.
Cada una de las partes simtricas respecto del
eje de la parbola, se denominan su ramas.
En lo que sigue, describiremos la parbola en un sistema de coordenadas,
por lo que nuestro enfoque es en el sentido de la geometra analtica.
La geometra analtica es el estudio de la geometra, pero a travs de las
relaciones entre las coordenadas de los puntos que las constituyen. Desde
esta perspectiva, las guras geomtricas no slo son lo que son, sino que
estn ubicadas precisamente en un sistema de coordenadas (cartesiano) y
las coordenadas de los puntos que componen las guras estn relacionados
entre s a travs de ecuaciones. Hoy en da, es muy natural hablar de la
ecuacin de la recta, la ecuacin de la cir-
cunferencia, etc. Sin embargo, 2000 aos le
le tom a la Humanidad tal naturalidad.
El abordaje que daremos en este material es analtico, por lo que busca-
remos las ecuaciones que representan a la parbola en diferentes casos.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 133
Caso 1: Parbola con vrtice en el origen de coordenadas y directriz
paralela al eje X.
Es claro que el eje de una parbola de este tipo es el eje Y (ya que es una
recta perpendicular a la directriz que pasa por el origen de coordenadas).
Considerando que el foco est por encima del eje X, la grca es :
x
y
d
1
d
3
d
4
d2
P(x, y)
Q(x, d
4
)
F(0, d
3
)
R(0, d
4
)
A partir de la gura y de la denicin constructiva, encontraremos la
ecuacin que dene a una parbola en el plano cartesiano.
Consideremos dos puntos de la parbola, P(x, y) (notemos que es uno
cualquiera) y el propio vrtice (0, 0). Consideremos dos puntos sobre la
recta directriz, R y Q tales que R dista del vrtice una distancia d
4
y Q est
a una distancia d
1
del punto P.
La denicin de la parbola establece que
d
1
= d
2
d
3
= d
4
En el sistema de coordenadas, determinemos las expresiones para cada
una de las distancias involucradas.
d
1
= y + d
4
d
2
=
_
x
2
+ (y d
3
)
2
d
3
= d
4
El primer resultado es que la ecuacin de la recta directriz es
y = d
4
Ahora, igualando d
1
con d
2
y sustituyendo d
3
= d
4
, obtenemos
_
x
2
+ (y d
4
)
2
= y + d
4
134 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Para encontrar las relaciones entre las coordenadas del punto genrico de
la parbola, P(x, y) es conveniente elevar al cuadrado a ambos miembros a
los efectos de que las relacin no est dada a partir de races.
_
_
x
2
+ (y d
4
)
2
_
2
= (y + d
4
)
2
con lo que obtenemos
x
2
+ (y d
4
)
2
= (y + d
4
)
2
Desarrollando a ambos miembros
x
2
+ y
2
2 y d
4
+ d
2
4
= y
2
+ 2 y d
4
+ d
2
4
simplicando,
x
2
2 y d
4
= 2 y d
4
de los que resulta la ecuacin cannica de la parbola
x
2
= 4 d
4
y
El nmero d
4
representa una distancia, por lo que siempre es positivo.
Si comparamos con d
3
-que a los nes de distancia es lo mismo- F(0, d
3
)
como punto del plano, admite tanto valores positivos como negativos.
Si llamamos a F(0, p) a las coordenadas del foco de la parbola (en este
caso, vertical), tenemos que d
3
= p. Y, la ecuacin cannica de la parbola
es
x
2
= 4 p y
Notemos que es el signo de p quien determina la orientacin de la par-
bola, esto es, si las ramas estn hacia las y positivas o hacia las y negativas
(arriba y abajo).
Si llamamos a =
1
4p
, la ecuacin cannica se transforma en
y = ax
2
entonces, es claro que:
Esta parbola representa la correspondencia entre los valores que la va-
riable x puede tomar y el valor numrico que el polinomio cuadrtico
P(x) = ax
2
le asigna.
El signo de a, es el de la ordenada del foco de la parbola, por lo que
armamos que si a > 0, las ramas de la parbola son hacia arriba y si
a < 0, las ramas son hacia abajo.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 135
Pensemos ahora en el polinomio T(x) = ax
2
+ c. Con qu grca lo
podramos asociar?
Supongamos, para pensar ms en concreto, que a > 0 y c > 0. Es
natural pensar que la grca asociada a T(x) = ax
2
+ c es la misma que la
P(x) = ax
2
pero desplazada verticalmente hacia arriba (cada punto de la
parbola original se ubicar exactamente en un punto sobre la vertical que
est c unidades hacia arriba).
x
y
c
c
c
c

y
=
a
x
2
+
c
y
=
a
x
2
Siguiendo la idea de ir completando un polinomio de grado dos, veamos
que un polinomio de grado dos tiene por representacin grca una parbola
vertical.
Consideremos el polinomio de grado dos
R(x) = ax
2
+ bx + c
Extrayendo factor comn a obtenemos
R(x) = a
_
x
2
+
b
a
x +
c
a
_
Completando cuadrados para x
2
+
b
a
x obtenemos
x
2
+
b
a
x =
_
x +
b
2a
_
2

b
2
4a
2
con lo que obtenemos,
R(x) = a
_
_
x +
b
2a
_
2

b
2
4a
2
_
o, equivalentemente
R(x) = a
_
x +
b
2a
_
2

b
2
4a
136 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Para relacionar los polinomios con las guras geomtricas, lo que ha-
cemos es asociar a cada valor de x, el valor de y a travs de la relacin
y = R(x) con lo que la relacin entre la coordenada x y la coordenada y
vendr dada por la relacin
y = a
_
x +
b
2a
_
2

b
2
4a
Esta relacin es equivalente a
_
y +
b
2
4a
_
= a
_
x +
b
2a
_
2
Es habitual en matemtica un procedimiento denominado cambio de va-
riables.
Los cambios de variables constituyen -en cierto sentido- una reescritura
de las relaciones matemticas para conseguir una simplicacin a un deter-
minado problema. Asimismo, permiten encontrar simetras en situaciones
aparentemente dismeles las cuales, una vez realizado un cambio de varia-
bles, resultan anlogas.
En este problema, notemos que si denimos unas nuevas variables, por
caso, x
/
e y
/
de la forma,
x
/
= x +
b
2a
y
/
= y +
b
2
4a
La ecuacin
_
y +
b
2
4a
_
= a
_
x +
b
2a
_
2
la podemos escribir como
y
/
= a x
/2
Si comparamos esta ecuacin con la que obtuvimos para la ecuacin de
la parbola vertical con vrtice en el origen,
y = a x
2
inferimos que
R(x) = ax
2
+ bx + c
admite una representacin de parbola vertical, cuya ecuacin cannica es
y
/
= a x
/2
Esta ecuacin representa, entonces, una parbola con vrtice en el V(0, 0)
y de orientacin vertical. Ahora, este vrtice est en el (0, 0) de x
/
e y
/
. Con
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 137
lo cual, en virtud de las relaciones
x
/
= x +
b
2a
y
/
= y +
b
2
4a
tenemos que las coordenadas del vrtice (, ) sern aquellas que hace cero
tanto a x
/
como a y
/
0 = +
b
2a
=
b
2a
0 = +
b
2
4a
=
b
2
4a
Volviendo a las coordenadas (x, y) tenemos que la ecuacin toma la forma
Para construir la grca del polinomio
R(x) = ax
2
+ bx + c, basta con comple-
tar cuadrados y expresarlo en su forma nor-
mal. Una vez que lo hayamos hecho, pode-
mos construir sin dicultad la parbola co-
rrespondiente.
y = a(x )
2
Esta ecuacin se la conoce como ecuacin cannica de la parbola.
Los elementos de esta parbola son, a saber
Orientacin: Vertical, eje de simetra paralela al eje Y
Ubicacin del vrtice: V(, )
Ubicacin del foco: F( +
1
4a
)
Ecuacin de la recta directriz: y =
1
4a
x
y

a > 0
a < 0
Ejemplo:
Trazar la grca y hallar la ecuacin cannica de la parbola con vrtice en
(2, 4) y foco en el punto (2, 3).
Dado que el vrtice y el foco tienen igual abscisa el eje de la parbola es
vertical y tiene ecuacin x = 2, adems abre hacia abajo ya que p = 1 ,
entonces se sabe que la directriz tiene ecuacin y = 5. La ecuacin normal
o cannica de la curva dada es
y 4 =
1
4
(x + 2)
2
Grcamente
138 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
x
y
2
4
3 f
2 6 6
y = 5
Caso 2: Parbola con vrtice en el origen de coordenadas, foco en
(p, 0) y directriz paralela al eje Y.
Es claro que, en este caso, la ecuacin de la directriz es x = p y,
realizando clculos anlogos a los que hicimos en el caso 1, es claro que
obtendremos la ecuacin
y
2
= 4 p x
o
x = a y
2
Tambin puede observarse que si p > 0 (y
por lo tanto a > 0), y toma valores siempre
positivos y cuando p < 0 (y por lo tanto a <
0), y toma valores siempre negativos.
De manera anloga, podemos pensar que la ecuacin estndar de una
parbola de eje horizontal con vrtice en el punto (, ) es:
(x ) =
1
4 p
(y )
2
Aplica lo aprendido.
Graca la situacin, plantea las relaciones y
observaciones anlogas a las hechas para el
caso 1.
Cul es el eje de simetra esta parbola?
Cul es el vrtice?
Tiene la grca algn punto en comn con
los ejes coordenados?
donde [p[ es la distancia entre el foco y el vrtice, y el signo de p es
positivo o negativo segn el foco est a la derecha del vrtice o a la izquierda
de l.
Ejemplo: Dada la ecuacin
y
2
+ 6x + 9 = 0
hallar la ecuacin cannica de la parbola, indicar el vrtice, el foco y la
directriz. Cul es el eje de la parbola?
Escribimos la ecuacin en la forma
y
2
+ 6
_
x +
9
6
_
= 0
que es equivalente a
_
x +
3
2
_
=
1
6
y
2
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 139
y de ese modo obtenemos que 4p = 6, de donde p < 0. Con estos
datos sabemos que el foco est en el punto F(3, 0), el vrtice en el punto
V(
3
2
, 0) y la directriz es la recta de ecuacin
x = 0.
El eje de la parbola es el eje X y su grca es:
x
y
F
3
Ejemplo:
Dada la ecuacin
3y
2
6y 6x + 12 = 0
hallar la ecuacin cannica de la parbola, indicar el vrtice, el foco y la
directriz. Cul es el eje de la parbola?. Trazar la grca.
Primero completamos cuadrados,
3y
2
6y 6x + 12 = 0
3
_
y
2
2y
_
6x + 12 = 0
3
_
(y 1)
2
1
_
6x + 12 = 0
La ecuacin cannica obtenida es
(y 1)
2
= 2(x
3
2
)
Una vez obtenida la ecuacin cannica, identicamos los elementos. Te-
nemos que 4p = 2, entonces, p =
1
2
Vrtice: V(
3
2
, 1)
Foco: F(
3
2
+
1
2
, 1), calculando, F(2, 1)
Directriz: x =
3
2

1
2
, entonces, x = 1
Con estos elementos, la grca es
140 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
x
y
d
i
r
e
c
t
r
i
z
eje de simetria
F
1
V
2 1
3
2
1
Aplicaciones Tcnicas de la parbola
ptica
Una de las propiedades geomtricas de la parbola ms utilizada fue des-
cubierta por los griegos: un rayo, por ejemplo de luz, que emane del foco,
se reeja en la parbola a lo largo de una trayectoria paralela al eje de la
parbola, sin importar cul sea el punto de reexin. Recprocamente, un
rayo paralelo al eje de la parbola y reejado en ella pasa por el foco. Este
hecho es til en la construccin de linternas, faros de automviles y faros
buscadores, en los cuales el reector tiene una seccin transversal parabli-
ca y la fuente luminosa est en el foco. No es casual que a las lamparitas se
las llame foquito.
Hasta la dcada del 80, en los automviles se aplicaba este principio para
la ptica. Actualmente, la orientacin de los rayos de luz para la iluminacin
(luces bajas y altas) se orientan con otros dispositivos y lentes y ya no es
necesario la forma parablica que tenan las pticas originales.
Comunicaciones
El radar es una contraccin de los trminos ingleses radio detection and
ranging, que signica deteccin y medicin de distancias por radio uti-
liza el principio de la lmpara, pero en sentido inverso: Las ondas electro-
magnticas que llegan paralelas al eje de simetra de la parbola se reejan
en la misma y convergen al foco. En el foco se dispone un colector de la
informacin para luego decodicar.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 141
Circunferencia
Denicin. Se llama circunferencia al conjunto de puntos del plano que
equidistan de un punto jo llamado centro. La distancia constante del centro
a todos los puntos de la circunferencia recibe el nombre de radio.
As como ocurre con la parbola y en general con todas las cnicas, las
deniciones no presuponen un sistema de coordenadas, sino que son por
construccin.
r
La Circunferencia en un Sistema de Coordenadas
De la misma manera en que tratamos la parbola, ubicaremos la cir-
cunferencia en un sistema de ejes cartesianos y a partir de la dencin de
distancia entre dos puntos, obtendremos la ecuacin que la represente.
Elementos Distintivos
En un sistema de coordenadas, los elementos distintivos de la circunfe-
rencia sern la posicin del centro y la medida del radio.
Caso 1. Circunferencia con centro en el origen y radio r
Consideremos una circunferencia con centro en el origen y de radio r.
Consideremos un punto P(x, y) que pertenezca a la cincunferencia. gr-
camente,
x
y
x
y
r
x
y
P(x, y)
r
Por denicin, para que P(x, y) (que representa cualquier punto) per-
tenezca a la circunferencia, se debe cumplir que la distancia al origen sea
siempre r. Por el teorema de Pitgoras, tenemos Observacin. A partir de
x
2
+ y
2
= r
2
y diviendiento a ambos miembros por r
2
ob-
tenemos la expresin equivalente
_
x
r
_
2
+
_
y
r
_
2
= 1.
Esta expresin no es usual para circunferen-
cia, pero nos puede ser de ayuda en el estudio
de elipses o hiprbolas.
r
2
= x
2
+ y
2
142 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Caso 2. Circunferencia con centro en C(, ) y radio r
Consideremos una circunferencia de radio r, pero ahora centrada en un
punto arbitrario C(, ). La representacin en el plano cartesiano est dada
en la siguiente gura
x
y

x
y
P(x, y)
r
La ecuacin de la circunferencia es la relacin entre las coordenadas x, y
de cada punto. Para obtener esta relacin, notemos que la distancia entre el
punto P(x, y) y el centro C(, ) es
d(P, C) =
_
(x )
2
+ (y )
2
Adems, por la denicin de circunferencia, todos los puntos que perte-
necen a la misma deben ser tales que la distancia al centro sea r. Con lo
cual, elevando al cuadrado la distancia, tenemos que la ecuacin normal o
cannica de la circunferencia de radio r y centro en C(, ) es
(x )
2
+ (y )
2
= r
2
Observacin. Es frecuente que la ecuacin
no venga expresada de tal manera en que tan-
to el centro como el radio estn explicitados.
Comnmente, dada una ecuacin de la forma
x
2
+ ax + y
2
+ cy + d = 0
debe ser trabajada completando cuadrados.
Esta ecuacin es la denominada ecuacin ge-
neral de la circunferencia.
Ejemplo.
Notemos que la ecuacin x
2
+ (y + 3)
2
= 4 representa una circunferencia
de radio 2 y centro en el C(0, 3)
Ejemplo.
Encuentra la ecuacin de la circunferencia centrada en C(1, 6), sabiendo
que el punto P(2, 3) pertenece a la grca de la circunferencia.
Sabemos que si la circunferencia tiene centro en C(1, 6) su ecuacin
es
(x 1)
2
+ (y + 6)
2
= r
2
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 143
Si el punto P pertenece a la circunferencia, sus coordenadas deben vericar
la ecuacin, entonces
(2 1)
2
+ (3 + 6)
2
= r
2
De donde, haciendo las cuentas r
2
= 82.
Por lo tanto, la ecuacin de la circunferencia es
(x 1)
2
+ (x + 6)
2
= 82.
Los elementos de la circunferecia son el centro C(1, 6) y el radio r =

82
144 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Elipse
La gura elptica es estudiada desde la antigedad. Ya en el antiguo
Egipto se descubrieron elipses grabadas en piedra.
En la arquitectura renacentista, la elipse ha sido usada para la construc-
cin de salones, plazas, etc. La Plaza de San Pedro, en Roma, tiene esta
forma.
En fsica, la elipse aparece como la trayectoria que describen los planetas
y asteroides alrededor del sol.
Denicin.
Una elipse es el conjunto de puntos P del plano tal que la suma de las
distancias entre P y dos puntos jos F
/
y F, llamados f ocos, es constante.
El punto medio del segmento que une los focos se denomina centro. Para visualizar la denicin de la elipse, bas-
ta imaginar dos chinches clavados en los fo-
cos y un trozo de cuerda atada a ellos. Al ir
moviendo un lpiz que tensa esa cuerda, su
trazo ir dibujando una elipse, como se mues-
tra en la siguiente gura.
Ecuacin de la elipse
Vamos a deducir a partir de la denicin, la ecuacin de una elipse cuyos
focos pertenecen a uno de los ejes coordenados, digamos por ejemplo que
estn en el eje x, y centro en el origen de coordenadas. As, los focos sern
los puntos F
/
(c, 0) y F(c, 0) y para los puntos P(x, y) que pertenezcan a
la grca de la elipse debe vericarse que
d(P, F
/
) + d(P, F) = k
Donde k es un valor jo.
Como esta propiedad se debe cumplir en cualquier punto de la elipse,
notemos que si consideramos el punto A o B de la gura, y si llamamos a al
semieje mayor de la elipse (en este caso es el semieje horizontal), tenemos
que la suma de las distancias es fcil de calcular y da 2a. Con lo cual, como
este valor es constante, tendremos
d(P, F
/
) + d(P, F) = 2a
o lo que es lo mismo
_
(x + c)
2
+ y
2
+
_
(x c)
2
+ y
2
= 2a
entonces
_
(x + c)
2
+ y
2
= 2a
_
(x c)
2
+ y
2
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 145
elevamos al cuadrado a ambos miembros y simplicamos y obtenemos
(x + c)
2
+ y
2
= 4a
2
4a
_
(x c)
2
+ y
2
+ (x c)
2
+ y
2
4a
_
(x c)
2
+ y
2
= 4a
2
+ (x c)
2
+ y
2
(x + c)
2
+ y
2
4a
_
(x c)
2
+ y
2
= 4a
2
+ x
2
2cx + c
2
x
2
2cx c
2
4a
_
(x c)
2
+ y
2
= 4a
2
4cx
a
_
(x c)
2
+ y
2
= a
2
cx
si nuevamente elevamos al cuadrado ambos miembros dela igualdad, tene-
mos
a
2
_
(x c)
2
+ y
2
_
= a
4
2a
2
cx + c
2
x
2
a
2
(x c)
2
+ a
2
y
2
= a
4
2a
2
cx + c
2
x
2
a
2
x
2
2acx + a
2
c
2
+ a
2
y
2
= a
4
2a
2
cx + c
2
x
2
x
2
(a
2
c
2
) + a
2
y
2
= a
4
a
2
c
2
x
2
(a
2
c
2
) + a
2
y
2
= a
2
(a
2
c
2
)()
mirando en la gura anterior el tringulo F
/
PF y recordando que la suma
de las longitudes de dos lados es mayor que la medida del tercer lado se
tiene
d(P, F
/
) + d(P, F) = 2a > 2c
y por lo tanto a > c > 0 , de donde se deduce que a
2
c
2
> 0 teniendo en
cuenta esto podemos dividir ambos miembros de la igualdad (*) por
a
2
(a
2
c
2
) y obtenemos
x
2
a
2
+
y
2
a
2
c
2
= 1
Si en la gura, el lpiz se encontrara en el punto C, notemos que dene
dos tringulos rectngulos: F
/
OC y el OF
/
C. El semieje menor de la elipse,
b, es la altura de estos tringulos y adems notemos que en el punto C las
distancias a los focos son iguales a a cada una. Entonces, la hipotenusa del
tringulo rectngulo es a, por lo que se cumple,
a
2
= c
2
+ b
2
o lo que es lo mismo, b
2
= a
2
c
2
Entonces, la ecuacin de la elipse queda
x
2
a
2
+
y
2
b
2
= 1
146 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
llamada ecuacin cannica o normal de la elipse con centro en (0, 0) y focos
en el eje x (a > b).
Elementos distintivos de una elipse
La recta que pasa por los focos corta a la elipse en dos puntos llamados
vrtices. La cuerda que une los vrtices es el eje mayor de la elipse y su
punto medio el centro de la elipse. La cuerda perpendicular al eje mayor
se denomina eje menor y los puntos de la elipse en el eje menor se llaman
covrtices. a es la longitud del semieje mayor y b es la longitud del semi-
eje menor. Los vrtices son los puntos (a, 0), (a, 0), y los covrtices son
(0, b), (0, b).
Grca de la elipse
Hagamos ahora la grca en un sistema de ejes coordenados, suponiendo
que el centro de la elipse es el origen de tal sistema.
x
y
F

(c, 0) F(c, 0)
(a, 0) (a, 0)
(0, b)
(0, b)
x
y
P(x, y)
Si los focos estn sobre el eje y, y el centro es el origen de coordenadas,
razonando en forma similar, podemos deducir que la ecuacin normal o
cannica
x
2
b
2
+
y
2
a
2
= 1 a > b
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 147
x
y
(b, 0) (b, 0)
(0, a)
(0, a)
F

(0, c)
F(0, c)
x
y
P(x, y)
Excentricidad de la elipse
Se dene excentricidad de la elipse como el cociente entre c y a, es decir,
e =
c
a
.
Observa que al estar situados los focos en el eje mayor entre el centro y
los vrtices, siempre se tiene que
0 < c < a 0 <
c
a
< 1 0 < e < 1
es decir, las elipses tienen una excentricidad menor a uno.
Si la excentricidad est ms cerca de cero la grca es ms circular y
si est ms cerca de uno resulta ms alargada.
Ejemplo:
Halla la ecuacin normal, los vrtices y los focos de la elipse
4x
2
+
25
9
y
2
= 100.
Graca indicando los elementos.
Dividiendo ambos miembros de la ecuacin por 100 queda
x
2
25
+
y
2
36
= 1
o, equivalentemente,
x
2
5
2
+
y
2
6
2
= 1
obteniendo la ecuacin normal. De ella se deduce que el eje mayor esta
contenido en el eje y y tiene por extremos los puntos (0, 6) y (0, 6) que
son dos de los vrtices. El eje menor est contenido en el eje x y determina
los covrtices (5, 0) y (5, 0). Los focos estn ubicados en el eje mayor
y por lo tanto son puntos del eje y. Calculemos sus coordenadas, sabiendo
148 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
que y entonces se tiene que c
2
= a
2
b
2
= 36 25 = 11, de donde
c =

11 . Luego F
1
(0,

11) y F
2
(0,

11)
4 2 0 2 4
6
4
2
0
2
4
6
x
y
F
1
F
2
Ejemplo:
Encontrar la ecuacin normal de la elipse con focos en los puntos F
1
(0, 5

3)
y F
2
(0, 5

3) y tal que la longitud del eje mayor sea 20. Gracar la elipse
indicando sus vrtices.
El eje mayor mide 20, por lo tanto a = 10. Conociendo el valor de a y
el de c
2
que es 75, sabemos que b
2
= a
2
c
2
= 25, y a partir de esto la
ecuacin normal de la elipse que buscamos es
x
2
25
+
y
2
100
= 1
Los vrtices son los puntos (0, 10), (0, 10), y los covrtices (5, 0) y
(5, 0).
5 0 5
9
6
3
0
3
6
9
x
y
F
1
F
2
Ecuacin de la elipse con centro en un punto (, )
As como observamos en la ecuacin de la circunferencia, en el caso de
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 149
una elipse con centro en el punto (, ) y ejes paralelos a los ejes coorde-
nados, su ecuacin ser una de las siguientes:
De eje mayor horizontal
(x )
2
a
2
+
(y )
2
b
2
= 1
De eje mayor vertical
(x )
2
b
2
+
(y )
2
a
2
= 1
en ambos casos, a es la longitud del semieje mayor y b la longitud del
semieje menor.
Ejemplo.
Hallar la ecuacin cannica de la elipse de ecuacin
4x
2
+ y
2
8x + 4y 8 = 0
Trazar su grca identicando los vrtices, los focos y el centro. Calcula
la excentricidad.
Para hallar la ecuacin cannica debemos completar cuadrados en ambas
variables
4(x
2
2x) + (y
2
+ 4y) 8 = 0
4(x
2
2x + 1 1) + (y
2
+ 4y + 4 4) 8 = 0
4(x
2
2x + 1) 4 + (y
2
+ 4y + 4) 4 8 = 0
4(x 1)
2
+ (y + 2)
2
= 16
dividiendo por 16 a ambos miembros obtenemos
(x 1)
2
4
+
(y + 2)
2
16
= 1
De donde obtenemos que el centro es el punto (1, 2), el valor de a = 4,
(a es la longitud del semieje mayor, esto nos dice que el eje de la elipse es
vertical), el valor de b = 2, y el valor de c est dado por:
c
2
= a
2
b
2
= 4
2
2
2
= 12 c =

12 = 2

3
Y as, los focos estn dados por (1, 2 + 2

3) y (1, 2 2

3), los vr-


tices por (1, 6) y (1, 2).
Por ltimo, la excentricidad es e =
c
a
=
2

3
4
=

3
2
150 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
gracamente,
2 1 0 1 2 3
6
5
4
3
2
1
0
1
2
x
y
F
1
F
2
C
Ejemplo.
Hallar la ecuacin cannica de la elipse con vrtices en (1, 3) y (9, 3) y eje
menor de longitud 4.
Como el eje menor es 4, b = 2. El centro est ubicado en el (5, 3). El
eje mayor de la elipse es horizontal y a = 4. Con lo cual los otros vrtices
estn en (5, 1) y (5, 5). Los focos se ubican en (5 +c, 3) y (5 c, 3), donde
c =

16 4 = 2

3.
Con todos estos elementos, la grca es
0 5 10
0
2, 5
5
x
y
F
1
F
2
El uso de las elipses.
Ms all de la cuestin esttica -aprovechada por los arquitectos del Re-
nacimiento, la elipse tiene una propiedad interesante, a saber.
Plaza de San Pedro, Roma.
Un rayo que emana de uno de los focos de la elipse y se reeja en ella
pasa por el otro foco; esta propiedad se conoce como la propiedad de ree-
xin.
Esta propiedad era usada en la edad media como un primitivo sistema
de espionaje: Cuando a un palacio llegaba una comitiva de un principado o
reino vecino, el antrin ubicaba a sus invitados en un sitio que era foco de
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 151
una elipse (saln oval). As, el dueo de casa se sentaba en el otro foco de
la elipse y escuchaba lo que conversaba la comitiva visitante.
Es por esta tradicin que todava se est usando el salon oval.
Sistemas de Ecuaciones
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas
En ocasiones, no conocemos la edad de dos personas, pero tenemos al-
gunos datos que las relacionan y nos permiten as conocerlas. Supongamos,
por ejemplo, que tenemos algunos datos que relacionan las edades de un
padre y su hijo.
Se sabe que la suma de sus edades es 45 aos, y que la edad del padre
supera en 9 aos al triple de la edad del hijo
Esta situacin la podemos modelizar traduciendo en ecuaciones las con-
diciones dadas. Para ello es necesario explicitar variables numricas que
representen las edades. Al hacerlo, es importante que tengamos en cuen-
ta y describamos con claridad el signicado de las mismas y la unidad de
medida que utilizamos.
En este caso, llamaremos p a la edad del padre, y h a la edad del hijo,
ambas medidas en aos.
Con estas variables, es claro que la primera relacin expresada puede
representarse as:
p + h = 45
y la segunda:
p = 3h + 9
Cada una de ellas es una ecuacin lineal con dos incgnitas y juntas forman
un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, que escribimos
as:
_
_
_
p + h = 45
p = 3h + 9
Una vez que hemos representado las relaciones entre p y h, no es difcil
hallar las edades de ambos.
De la primera de las ecuaciones tenemos que h = 45 p. De la segun-
da, obntenemos 3h = p 9. En esta ltima ecuacin reemplazamos el h
obtenido de la primera,
3(45 p) = p 9
154 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Entonces, En general decimos que un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas es de
la forma
_
ax + by = c
dx + ey = f
donde a, b, c, d, e, f son nmeros reales , x e
y las incgnitas. Encontrar la o las soluciones
del sistema signica hallar los valores de los
pares (x, y) que verican ambas ecuaciones.
p 9 = 3 45 3p
p 9 = 135 3p
4p = 135 + 9
4p = 144
p = 36
Con el valor de p obtenemos el valor de h, h = 45 p = 45 36 = 9
Resolucin de sistemas lineales de 2 ecuaciones con 2 incgnitas
Como vimos en el ejemplo, una vez planteado el sistema de ecuaciones,
fue posible hallar los valores de las variables (en este caso, nicos) ope-
rando con las ecuaciones. Expondremos ms adelante diferentes mtodos
que permiten resolver un sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas,
basados en el concepto de sistemas equivalentes y operaciones elementales.
Observemos antes de eso, que cada una de las ecuaciones es la ecuacin
general o implcita de una recta en el plano. Podemos interpretar geomtri-
camente que encontrar la solucin de este sistema es encontrar los puntos
(x, y) que tienen en comn las rectas determinadas por estas dos ecuacio-
nes.
Dadas dos ecuaciones de rectas en el plano, las situaciones que se pueden
presentar son:
a) Que las rectas se corten en un punto. En ese caso el sistema tiene una
nica solucin y se dice que es compatible determinado. Grcamente
x
y
1
2
3
4
5
1
2
1 2 3 4 5 1 2 3 4
x
+
y
=
5

x
+
2
y
=
4
En este caso, el conjunto solucin es S = (2, 3).
b) Que las ecuaciones determinen la misma recta (ecuaciones equivalentes).
En ese caso hay innitas soluciones. Se dice que el sistema es compatible
indeterminado.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 155
x
y
1
2
3
4
5
1
2
1 2 3 4 5 1 2 3 4

x
+
2
y
=
4

3
x
+
6
y
=
1
2
En este caso, el sistema se dice que es compatible indeterminado y el
conjunto solucin es S = (x, y) / x + 2y = 4.
c) Que las rectas sean paralelas. En ese caso no hay puntos comunes entre
las dos rectas. El sistema no tiene solucin y se dice que es incompatible.
x
y
1
2
3
4
5
1
2
1 2 3 4 5 1 2 3 4
x
+
y
=
5
x
+
y
=
3
En este caso, S =
156 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Mtodos de Resolucin
Resolver un sistema de ecuaciones de dos ecuaciones con dos incgni-
tas signica encontrar, si existe, un par ordenado (x
s
, y
s
) tal que satisfaga
ambas ecuaciones simultneamente.
Esto signica, que partiendo de un sistema en general,
_
_
_
ax + by = c
dx + ey = f
debemos ser capaces de establecer un mtodo que nos conduzca a un siste-
ma de ecuaciones
_
_
_
x = x
s
y = y
s
Ahora bien, este recorrido debe ser tal que no modique la solucin, o
lo que es lo mismo, que cada sistema de ecuaciones que forme parte de este
recorrido tenga la misma solucin del sistema original. Estos sistemas se
conocen como sistemas de ecuaciones equivalentes.
Sistemas Equivalentes y operaciones elementales
Dos sistemas de ecuaciones algebraicas son equivalentes
si y slo si tienen el mismo conjunto solucin.
Podemos obtener un sistema equivalente a uno dado, aplicando
las siguientes operaciones elementales:
Multiplicar los dos miembros de una ecuacin por un mismo
nmero real no nulo.
Reemplazar una de las dos ecuaciones por la suma
de las dos ecuaciones del sistema.
En nuestro problema de las edades de padre y del hijo, siendo p: la edad,
en aos, del padre, h: edad, en aos, del hijo, tenamos
_
_
_
p + h = 45
p = 3h + 9
Vamos a aplicar las operaciones elementales mencionadas para resolver este
sistema.
Multiplicamos por 3 la primera ecuacin obteniendo el sistema equiva-
lente:
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 157
_
_
_
3p + 3h = 135
p 3h = 9
Reemplazamos la primera ecuacin por la suma de las dos ecuaciones:
_
_
_
4p = 144
p 3h = 9
multiplicando por 1/4 la primera, tenemos:
_
_
_
p = 36
p 3h = 9
Ahora, sabiendo que p = 36, nalmente encontramos el valor de h,
reemplazando el valor de p en la segunda ecuacin. De ah que h = 9.
Podemos ahora dar la solucin al problema, respondiendo que el padre
tiene 36 aos y el hijo 9 aos. El conjunto solucin S est formado por el
nico par (36, 9). El conjunto solucin es S = (36, 9)
Grcamente
p
h
9
36
p
+
h
=
4
5
p

3
h
=
9
Repasaremos los siguientes mtodos
Mtodo de Sustitucin.
Mtodo de Igualacin.
Mtodo de Sumas y Restas.
Vamos a resolver el siguiente sistema, utilizando los tres mtodos
_
_
_
x y = 7
2x + y = 1
a) Mtodo de sustitucin
_
_
_
x y = 7 (1)
2x + y = 1 (2)
158 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Despejamos una de las incgnitas de una de las ecuaciones, por ejemplo, de
(2)
y = 1 2x ()
Sustituimos en (1)
x (1 2x) = 7
resolvemos esta ecuacin lineal
x 1 + 2x = 7
3x 1 = 7
3x = 6
x = 2
Reemplazando en (*)
y = 1 2(2) = 1 + 4 = 5
Entonces, S(2, 5). El sistema es compatible determinado.
a) Mtodo de igualacin. Para el mismo sistema
_
_
_
x y = 7 (1)
2x + y = 1 (2)
Despejamos de ambas ecuaciones la misma incgnita, por ejemplo y
de (1)
y = x + 7
de (2)
y = 1 2x
Igualando, obtenemos
x + 7 = 1 2x
resolviendo esta ecuacin lineal,
3x = 6
de donde
x = 2.
Reemplazando este valor en cualquiera de las ecuaciones donde estaba
despejada y obtenemos y = 5. Nuevamente, S = (2, 5)
c) Mtodo de Sumas y restas. Para el mismo sistema
_
_
_
x y = 7 (1)
2x + y = 1 (2)
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 159
Multiplicamos por un nmero conveniente para que una misma incgnita
tenga el mismo coeciente en ambas ecuaciones, de modo que al sumar
o restar las ecuaciones, miembro a miembro, quede una ecuacin con una
incgnita.
Aqu conviene multiplicar por 2 a ambos miembros de (1)
_
_
_
2x 2y = 14 (1)
2x + y = 1 (2)
Si a la primera ecuacin le restamos la segunda obtenemos el sistema equi-
valente
_
_
_
3y = 15
2x + y = 1
de donde obtenemos y = 5.
Reemplazando el valor obtenido para y en la segunda ecuacin, obtene-
mos x = 2 por lo que el conjunto solucin es S = (2, 5)
Grcamente
x
y
5
2
y
=
x
+
7
y
=
1

2
x
Un sistema con innitas soluciones
Veamos ahora el siguiente sistema
_
_
_
x 2y = 1
3x + 6y = 3
Usaremos el Mtodo de Sustitucin, despejando x de la primera ecuacin
se tiene:
x = 1 + 2y ()
160 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
reemplazando en la segunda ecuacin
3(1 + 2y) + 6y = 3
resolviendo sta ltima, obtenemos:
0y = 0
Es claro que cualquier valor de y es solucin de esta ecuacin, esto signica
que la variable y puede ser cualquier nmero real y el correspondiente valor
de la variable x se obtendr reemplazando ese valor de y en ()
Por ejemplo
Si y = 1, x = 1 + 2 1 = 1, entonces el par (1, 1) es solucin.
Si y = 0, x = 1 + 2 0 = 1, entonces el par (1, 0) es solucin.
Si y = 1/2 , x = 1 + 2 (
1
2
) = 2, entonces el par (2,
1
2
)
es solucin
Si y = 100, x = 1 + 2 100 = 199, entonces el par (199, 100) es
solucin.
Y stas son slo algunas de las innitas soluciones del sistema.
Si y = a , con a real, x = 1 + 2a , entonces el par (1 + 2a, a) es
solucin
Como no podemos escribir a todas las soluciones en una lista, expresa-
mos el conjunto solucin de la siguiente manera:
S = (1 + 2a, a), con a R
Y decimos que el sistema es compatible indeterminado
Grcamente, el conjunto solucin es la recta determinada por ambas
ecuaciones (ya que el sistema es compatible indeterminado si y solamente
si las ecuaciones son equivalentes).
x
y
x

2
y
=

3
x
+
6
y
=
3
Consideremos ahora un ejemplo en el cual analizamos un sistema que
no tiene solucin
Consideremos ahora el siguiente sistema:
_
_
_
x 2y = 1
3x + 6y = 7
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 161
Usaremos el Mtodo de Sustitucin, despejando x de la primera ecuacin:
x = 1 + 2y ()
reemplazando en la segunda ecuacin
3(1 + 2y) + 6y = 7
Resolviendo, obtenemos
0y = 4
Es claro que ningn valor de y verica esta ecuacin, por lo tanto el sistema
no tiene solucin. Es Incompatible, y su conjunto solucin es vaco. S =
Grcamente, dibujamos las rectas correspondientes a las dos ecuacio-
nes y vemos que son paralelas.
x
y
x

2
y
=

3
x
+
6
y
=
7
Sistemas de tres ecuaciones con tres
incgnitas
Consideremos ahora la siguiente situacin:
Una persona arma tener 1060$ en billetes de 5$, 10$ y 50 $. La
cantidad de billetes de 50$ es los dos tercios de la cantidad de los de 10$ y
en total tiene 65 billetes. Es esto posible? Si lo es, determina cuntos
billetes de cada tipo tiene.
Si llamamos
x: cantidad de billetes de 5$
y: cantidad de billetes de 10$
z: cantidad de billetes de 50$
Entonces podemos plantear
_

_
x + y + z = 65 (1)
z =
2
3
y (2)
5x + 10y + 50z = 1060 (3)
Observemos que en (2) ya tenemos despejada z en trminos de y. De (1)
x = 65 y z
x = 65 y
2
3
y
de donde tenemos tambin x en trminos de y
x = 65
5
3
y
Ahora vamos a reemplazar las expresiones de x y de z en (3)
5
_
65
5
3
y
_
+ 10y + 50
_
2
3
y
_
= 1060
325
25
3
y + 10y +
100
3
y = 1060
25 + 30 + 100
3
y = 1060 325
164 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
105
3
y = 735
35y = 735
de donde y = 21
Sabamos que z =
2
3
y = 14 y para x tenemos que x = 65 y z =
65 21 14 = 30 Entonces, el conjunto solucin es
S = (30, 21, 14)
Podemos responder entonces la pregunta del problema planteado: la perso-
na tiene 30 billetes de 5$, 21 billetes de 10$ y 14 billetes de 50$.
Observacin.
EL conjunto solucin S = (30, 21, 14) tie-
ne un solo elemento denominado terna. Es
decir, decimos que el sistema admite una ni-
ca solucin.
Podemos decir que un sistema de tres ecuaciones lineales con tres incg-
nitas es un sistema de ecuaciones de la forma:
_

_
a
1
x + b
1
y + c
1
z = d
1
a
2
x + b
2
y + c
2
z = d
2
a
3
x + b
3
y + c
3
z = d
3
con a
i
, b
i
, c
i
R
De manera anloga con lo que ocurre con los sistemas de dos ecuaciones
con dos incgnitas, en los sistemas de tres ecuaciones con tres incgnitas
nos encontramos con las mismas tres posibilidades
Solucin nica.
Innitas soluciones.
No tiene solucin.
Resolucin de un sistema de tres ecuaciones lineales con
tres incgnitas
Para resolver un sistema de este tipo, se utilizan los mtodos descriptos
anteriormente para sistemas de dos por dos. Una manera que puede ser til,
para trabajar en forma ordenada, es despejar de una de las ecuaciones una
de las incgnitas, y reemplazar en las otras dos ecuaciones. De esta manera
se llega a un sistemas de dos por dos, que ya sabemos resolver.
Por ejemplo resolvamos:
_

_
2x + y z = 2
x + 5y + z = 10
3x y + 2z = 1
De la primera ecuacin despejamos z = 2 + 2x + y Reemplazamos
en las otras dos:
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 165
x + 5y + (2 + 2x + y) = 10
3x y + 2(2 + 2x + y) = 1
Operando, formamos el sistema
_

_
3x + 6y = 12
x + y = 3
z = 2 + 2x + y
Mirando este sistema puede verse que las dos primeras ecuaciones slo
dependen de las variables x e y. Por lo tanto, puede resolverse como un
sistema de dos por dos. Resolviendo por cualquiera de los mtodos que
conocemos, encontramos que x = 2, y = 1.
Con estos valores, sustituyendo en la tercera ecuacin obtenemos que
z = 3.
De modo que, el sistema tiene solucin nica, y conjunto el solucin es
S = (2, 1, 3). Es un sistema compatible determinado.
En los sistemas de ecuaciones lineales de ms de tres ecuaciones y ms
de tres incgnitas se verica tambin que son compatibles determinados,
compatibles indeterminados o incompatibles. Para su resolucin hace falta
sistematizar los mtodos, esto se desarrolla en el curso de Matemtica C.
Sistemas de Ecuaciones No Lineales
Supongamos que queremos encontrar dos nmeros, cuya suma es 1, y
la suma de los cuadrados de dichos nmeros es 25. Llamando x e y a los
nmeros, podemos plantear:
_
_
_
x + y = 1
x
2
+ y
2
= 25
Observamos que la segunda ecuacin no es lineal. Estamos en presencia
de un sistema mixto, puesto que la primera de las ecuaciones es lineal y la
segunda cuadrtica.
Interpretacin geomtrica
La primera ecuacin x + y = 1 es una ecuacin lineal, cuya grca
es una recta. La segunda ecuacin x
2
+ y
2
= 25 es la ecuacin de una
circunferencia con centro en el (0, 0) y radio 5.
Si gracamos
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
5
6
x
y
podemos observar que la interpretacin geomtrica de este sistema es que
la solucin del mismo consiste en las coordenadas de los puntos de inter-
168 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
seccin de las curvas representadas por cada ecuacin.
Resolucin
De la ecuacin lineal, obtenemos y = 1 x (), reemplazando en la
segunda ecuacin
x
2
+ (1 x)
2
= 25
desarrollando el cuadrado del binomio
x
2
+ 1 2x + x
2
= 25
2x
2
2x 24 = 0
Dividiendo por 2, obtenemos una ecuacin equivalente
x
2
x 12 = 0
Resolviendo se llega a x = 4 x = 3 Si x = 4, reemplazando en (*),
y = 1 4 = 3
Si x = 3, y = 1 (3) = 4, por lo tanto el conjunto solucin es
S = (4, 3), (3, 4)
Pero debemos tener en cuenta el contexto de nuestro problema. Es claro,
entonces, que los nmeros buscados son -3 y 4, ya que no interesa el orden
en el que los demos.
Con respecto a este tipo de sistemas, denimos
Los sistemas de ecuaciones en los que algunas de las mismas no es lineal
se los denomina no lineal.
Los mtodos de resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales son de utilidad para re-
solver los no lineales. La eleccin del mtodo
depender de cada sistema en particular.
Consideremos otro ejemplo.
a) Hallar analticamente los puntos de interseccin entre las cnicas de
ecuaciones y = x
2
+ 3, x
2
+ y
2
8y + 15 = 0
b) Interpreta grcamente marcando claramente dichos puntos.
Solucin.
a) Los puntos de interseccin sern las soluciones del sistema:
_
_
_
y = x
2
+ 3
x
2
+ y
2
8y + 15 = 0
De la primera ecuacin
x
2
= 3 y ()
Sustituyendo en la segunda ecuacin
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 169
(3 y)
2
+ y
2
8y + 15 = 0
Desarrollando el cuadrado del binomio
9 6y + y
2
+ y
2
8y + 15 = 0
2y
2
14y + 24 = 0
resolviendo esta ecuacin de segundo grado encontramos que sus solucio-
nes son y = 4 y = 3
Estos valores seran las ordenadas de los puntos de interseccin. Tra-
temos de encontrar las abscisas de esos puntos en (*) x
2
= 3 y
Si y = 4 entonces x
2
= 3 4 = 1, lo que nos dice que no existe x R
que verique esta ecuacin.
Si y = 3, entonces x
2
= 3 3 = 0, de donde x = 0
Por lo tanto el nico punto en comn que tienen ambas grcas es el
(0, 3).
El conjunto solucin del sistema es S = (0, 3)
b) Sabemos que y = x
2
+ 3 es la ecuacin de una parbola con vrtice
en (0, 3), eje de simetra x = 0 (el eje y) y ramas hacia abajo.
Para la ecuacin x
2
+ y
2
8y + 15 = 0 vamos a completar cuadrados
para llevarla a su forma cannica o normal, pero podemos adelantar que se
trata de la ecuacin de una circunferencia, por qu?
x
2
+ y
2
8y + 15 = 0
Completamos cuadrados en la variable y
x
2
+ y
2
8y + 16 + 15 = 16 (sumamos 16 a ambos miembros)
x
2
+ (y 4)
2
= 1
Es la ecuacin de una circunferencia con centro en (0, 4) y radio 1.
Gracamos y vemos que la solucin hallada analticamente concuerda
170 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
con la hallada grcamente.
2 1 0 1 2
1
0
1
2
3
4
5
6
x
y
Ejercicios de la Parte III
Rectas
1. Determina la ecuacin de la recta que tiene pendiente m = 2 y pasa por
el punto (5, 1). Graca la recta pedida.
2. Escribe la ecuacin de la recta determinada por el siguiente par de puntos
(0, 7) y (2, 1)
3. Escribe las ecuaciones de las rectas que contienen a cada uno de los lados
del tringulo cuyos vrtices son: (2, 1); (0, 2) y (3, 4)
4. Encuentra la ecuacin de la recta que corta al eje y en el punto (0, b) y al
eje x en el (a, 0).
5. Graca la recta cuya ecuacin es
x
4
+
y
3
= 1. Observa en que puntos corta
a los ejes coordenados. Esta forma de expresar la recta recibe el nombre de
ecuacin segmentaria.
6. Dada la recta 3x 2y = 2, escrbela en forma segmentaria, indica los
puntos de corte con los ejes coordenados y luego dibjala.
7. Escribe la ecuacin de la recta paralela y de la recta perpendicular a
y =
1
2
x + 1 que pase por el punto P(4, 0). Dibuja la recta dada y las dos
que hallaste en un mismo sistema de ejes coordenados.
8. Selecciona entre las siguientes ecuaciones, las que representan rectas per-
pendiculares. Justica tu respuesta y grafcalas.
y = 3x 5, y =
1
5
x +
1
4
, y = 3x +5,
y
3
+x = 1, y +5x = 0
9. Determinar la pendiente y la ordenada al origen de la recta 7x 5y +
11 = 0. Graca la recta dada.
10. Idem anterior si la recta es 6x +y 3 = 0. Tambin escribe la ecuacin
segmentaria y graca.
11. Determina la distancia entre los puntos (1, 2) y (4, 6)
12. La recta de ecuacin y = 5x 3 corta al eje x en el punto A y corta
al eje y en el punto B. Calcula la distancia entre A y B. Graca la recta y
172 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
marca los puntos A y B.
13. Determina el rea del tringulo formado por el origen de coordenadas y
los puntos P(0, 4) y Q(3, 0)).
14. En una empresa el empleado que recin ingresa cobra 450$ y el emplea-
do con cinco aos de antigedad recibe un sueldo de 560$.
a) Hallar la ecuacin del sueldo en funcin de la antigedad.
b) Cunto cobrar alguien con siete aos de antigedad?
Cnicas
1. Determina la ecuacin cannica de la parbola con vrtice en (1, 3) y
foco en (2, 3).
2. Determine la ecuacin cannica de la parbola cuya directriz es paralela
al eje y, y pasa por los puntos (0, 0), (1, 2), (1, 2).
3. Determine la ecuacin cannica de la parbola 9y
2
8x 3 = 0
4. Determine la ecuacin cannica de la parbola que tiene eje vertical y
pasa por los puntos (2, 3), (4, 3), (6, 5).
5. Determine la ecuacin cannica de la parbola con foco en (1, 1) y
directriz de ecuacin y = 5.
6. Determine la ecuacin cannica y el foco de la parbola que satisface
simultneamente las siguientes condiciones
a) vrtice en (2, 0) ,
b) contiene al punto P(8, b) con b > 0,
c) la distancia de P a la directriz es 10.
7. Determina la ecuacin de la circunferencia para los siguientes datos. Para
cada caso graca.
a) Centro en el (1, 3) y de radio 2.
b) Centro en el (1, 1) y de radio

3.
c) Centro en el (1, 2) que que el punto (2, 4) pertenezca a la circunferencia.
8. Determina el centro y el radio de la circunferencia representada por la
ecuacin
2x
2
+ 4x + 2y
2
= 0
9. Completando cuadrados lleva la ecuacin a su forma cannica, decide si
es una elipse o una circunferencia, determina sus elementos. Graca
a) 3x
2
+ 3y
2
6x + 12y + 12 = 0 b) 9x
2
+ 4y
2
+ 18x 16y = 11
10. Determina la ecuacin cannica y los dems elementos de la elipse con
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 173
centro en (1, 2), eje mayor horizontal 8 y excentricidad 3/4.
11. Determina la ecuacin cannica y los dems elementos de la elipse con
centro en (0, 0), eje mayor horizontal y los puntos (3, 1) y (4, 0) estn en
la elipse.
12. Determina la ecuacin cannica y los dems elementos de la elipse con
centro en (2, 1) y longitud de eje mayor de 5 y longitud del eje menor 2.
En todos los casos graca las elipses pedidas.
Sistemas de Ecuaciones
1. Resuelve mediante el mtodo de sustitucin los siguientes sistemas de
ecuaciones lineales:
a)
_
_
_
x + y = 0
x y = 4
b)
_
_
_
2x + 3y = 4
x y = 1
c)
_
_
_
1
2
x + y =
2
3
x
1
3
y = 1
d)
_
_
_
1
2
x + y =
2
3
x y
x
1
3
y =
1
3
x 1
2. Aplica el mtodo de igualacin para resolver los sistemas de la actividad
2.
3. Aplica el mtodo de sumas y restas para encontrar las soluciones de los
sistemas lineales de la actividad 2. Indica paso a paso las operaciones que
efectas.
4. Considera un sistema de ecuaciones lineales de dos ecuaciones con dos
incgnitas, escrito de la forma
_
_
_
a
1
x + b
1
y = c
1
a
2
x + b
2
y = c
2
Mediante el mtodo de sustitucin o igualacin encuentra los valores de x
e y en funcin de los nmeros no determinados a
1
, a
2
, b
1
, b
2
, c
1
, c
2
. Discute
a partir de este resultado la existencia y unicidad de las soluciones.
5. Escribe la ecuacin de la recta en las formas y = mx + b y ax + by = c
que pasa por los puntos dados. Graca.
a) P(0, 1) y Q(1, 3) b) P(0, 0) y Q(1, 2) c) P(x
0
, y
0
) y Q(x
1
, y
1
)
6. Encuentra el punto P(x, y) donde la recta de ecuacin y = 2x + 1 se
intersecta con la recta que pasa por los puntos Q(1, 1) y R(2, 5). Graca.
7. Resuelve por diferentes mtodos los siguientes sistemas de ecuaciones
174 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
lineales de 3 ecuaciones con 3 incgnicas
a)
_

_
x + y + z = 1
x y z = 0
x + y z = 1
b)
_

_
1
2
x + y +
1
3
z = 0
x 2y z = 0

5
3
x + y
1
2
z = 1
c)
_

_
2x + y z = 1
3x y + 2z = 0
x + 2y z = 1
8. Problemas
a) En un estadio de ftbol hay 15000 personas y se sabe que la cantidad de
hombres duplica a la de mujeres. Determinar cuntas mujeres y hombres
hay.
b) Un automvil recorre -en ruta- 15 kilmetros con un litro de nafta. En la
ciudad, consume 10 litros por cada 100 kilmetros. Si consumi 30 litros
recorriendo 400 kilmetros, cunto hizo en ruta y cunto en ciudad?
c) Se tiene 16 litros de una mezcla con alcohol al 25 % contenidos en un re-
cipiente. Cuntos litros de alcohol puro se debe agregar a la mezcla inicial
para nalmente obtener alcohol al 50 %?
d) El indicador de la pureza de oro se mide en quilates y 24 quilates indica
que una aleacin posee 100 % de oro. Determina cuanta aleacin se debe
agregar a 1 kg de oro 22 quilates para obtener oro al 18 quilates.
e) Se funden tres lingotes de oro con L
1
L
2
y L
3
leyes (quilates) cada uno.
Determina la ley media obtenida si cada lingote posee la misma cantidad de
oro.
f) Se tienen tres mezclas compuestas de tres elementos, A, B y C. La prime-
ra mezcla consta slo de los elementos A y B en proporcin 3:5, la segunda
mezcla contiene solamente ls compuestos B y C en proporcion 1:2, en la
tercera mezcla entran solamente los elementos A y C en proporcin 2:3. En
que proporcin se han de tomar estas mezclas para que la mezcla obtenida
con tenga los ingredientes A, B y C en proporcin 3:5:2?
Sistemas no lineales
1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones mixtos.
a)
_
_
_
x + y = 0
x
2
y = 4
b)
_
_
_
x(x 1) y = 0
x y = 3
c)
_
_
_
x
2
+ y + 1 = 0
2x y = 0
d)
_
_
_
(x + 1)
2
+ y
2
= 1
x
2
+ y
2
= 1
2. Encuentra el valor que debe tener la pendiente de la recta que pasa por
el origen para que sea tangente a la parbola de ecuacin y x
2
1 = 0.
Analiza todos los valores posibles e interpreta grcamente.
2. Encuentra analticamente y grcamente (aproximadamente) los puntos
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 175
en los que se intersectan los siguientes conjuntos
a) La circunferencia de centro C(1, 1) y radio 1 con la parbola de ecuacin
x
2
y = 1
b) La recta de ecuacin y x = 2 con la parbola de ecuacin (y 2)
2
=
8x
c) La elipse de ecuacin
x
2
4
+
y
2
9
= 1 con la circunferencia x
2
+ y
2
= 5
d) La recta que pasa por el punto P(1, 1) y cuya pendiente es 2, con la
parbola de eje vertical cuyo vrtice se encuentra en V(1, 2) y cuyo foco
dista a 1 del foco.
3. Problemas
a) Hallar dos nmeros enteros tales que su suma sea 7 y la suma de sus
cuadrados 25.
b) Hallar dos nmeros enteros tales que si los multiplicamos da 184 y al
dividir el mayor con el menor da como cociente 2 y resto 7.
c) Hallar los nmeros enteros x e y sabiendo que la suma del doble del
primero con el tercio del segundo da 5 y que la diferencia entre el triple del
recproco del primero con 18 veces el recproco del segundo da 1.
d) De un rectngulo se sabe que su permetro es de 28 centmetros y que
su diagonal es 2 centmetros mayor que su lado mayor. Hallar en rea del
rectngulo.
e) Un albail, trabajando 5 horas por da, levanta una pared en la misma
cantidad de das que si trabajan dos albailes trabajando 2 das, 4 horas por
da (suponiendo que trabajan todos al mismo ritmo). Cuntos das tardarn
3 albailes trabajando 2 horas por da para levantar la misma pared?
f) Dos canillas abiertas simultneamente llenan una piscina en 5 horas. Por
separado, una de ellas tardara sola media hora ms que la otra. Obtener
cunto tardara cada canilla.
Parte IV
Trigonometra
Medicin de ngulos
Introduccin histrica
Lo que entendemos por trigonometra tiene un origen hace alrededor de
4000 aos cuando los babilonios y ms tarde los egipcios utilizaban rela-
ciones entre ngulos para medir terrenos y determinar alturas. En el caso
egipcio, la construccin de las pirmides es un momunento a la trigonome-
tra.
La denominacin trigonometra proviene de una cultura posterior, la
griega, cuyas palabras trigonos (yoo) metria (o) lo que signi-
ca medicin de ngulos.
En Grecia, Hiparco de Nicea, construy una tabla de cuerdas para resol-
ver tringulos la cual fu de mucha utilidad en Astronoma.
Esto signica que lo que hoy entendemos por trigonometra es mucho
ms que la mera medicin de ngulos. La matemtica moderna llama trigo-
nometra al conjunto de relaciones que involucran ngulos. Ms an, lo que
entendemos por trigonometra est ms relacionado a las funciones trigono-
mtricas, sen, cos, etc. que a la mera medicin de los ngulos en cuestin.
Actualmente, la trigonometra es utilizada en varias ramas de la cien-
cia. En particular en la ingeniera las obras civiles, la medicin de terrenos
(agrimensura), las seales electromagnticas son representadas por funcio-
nes trigonomtricas.
En este captulo estudiaremos las relaciones trigonomtricas, pero para
ello es necesario hacer un repaso de los conceptos y deniciones que cons-
truyen el cuerpo conceptual de la trigonometra. Analizaremos propiedades
de las funciones trigonomtricas, sus aplicaciones para resolucin de trin-
gulos y aplicaciones a problemas.
La resolucin de tringulos ya no se restringir a tringulos rectngulos,
ya que la aplicacin del Teorema del seno y del teorema del coseno nos
permitir resolver cualquier tipo de tringulo.
180 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
ngulos. Deniciones y sus medidas
La nocin de ngulo es la de una medida de la inclinacin relativa entre
dos segmentos que se intersectan en un punto denominado vrtice.
l
a
d
o
t
e
r
m
i
n
a
l
lado inicial
V ertice

Consideremos dos segmentos que se intersectan en un punto que deno-


minaremos vrtice. Si la indicacin de la inclinacin relativa entre ellos se
realiza en sentido contrario a las agujas del reloj, que diremos sentido po-
sitivo, el lado incial es el segmento desde donde se comienza a medir el
ngulo. De esta manera, el otro segmento se lo denomina lado terminal.
Si el ngulo lo medimos en el sentido horario, la situacin queda denida
como
l
a
d
o
t
e
r
m
i
n
a
l
lado inicial V ertice

en este caso, decimos que el ngulo es negativo.


La orientacin de los ngulos no es parte de los orgenes de la trigono-
metra, ya que lo que interesaba principalmente era el valor absoluto de los
ngulos y no tanto cmo se lo meda.
Retomaremos estas ideas en el captulo de la trigonometra en sistemas
de coordenadas.
Puesto que en este captulo trabajaremos con ngulos, es necesario revi-
sar los diferentes sistemas de medicin de los mismos. Tanto para el clculo
a mano o calculadora siempre ser fundamental tomar conciencia en el sis-
tema de medicin de ngulos que estamos trabajando. Esto constituye una
fuente de errores importante a la hora de los clculos con calculadora.
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 181
El sistema sexagesimal
El sistema sexagesimal es un sistema creado por los babilonios hace al-
rededor de 4000 aos y consiste en la divisin de la circunferencia en 360

.
De esta manera, se dene el grado como
1

=
1 rotacion completa
360
Adems, esta manera de particionar la circunferencia establece las gra-
duaciones menores al grado en minutos y segundos, las cuales se obtienen
particionando en 60 al grado y al minuto respectivamente. Esto es,
1
/
=
1

60
1
//
=
1
/
60
=
1

3600
Este sistema de numeracin tiene por base 60. Nosotros, en nuestra cotidea-
neidad estamos familiarizados al sistema decimal, por lo que no nos resulta
familiar usar este sistema. Solamente usamos este sistema en dos aspectos
de nuestras vidas:
La hora. En efecto, cada hora son 60 minutos y cada minuto, 60 segun-
dos. En este caso, el da es dividido en 24 horas.
Los ngulos.
El uso de la base 10 est basado en la cantidad de dedos que tenemos
en las manos. Sin embargo, existen autores que arman que el origen de la
base 60 tambin se explica a travs de contar con las manos. Es decir, que
con las manos se puede contar hasta 60. Esta relacin se obtiene a
partir de una manera de contar que consiste en lo siguiente: Con una
mano se cuenta con el pulgar las tres falanges de cada dedo. Como me
quedan cuatro dedos, podr contar hasta doce. Una vez alcanzado los doce,
con los dedos de la otra mano se va almacenando la cantidad de 12 que
cont con la primera. De esta manera, con ambas manos podr contar hasta
5 docenas, es decir, hasta 60.
lgebra en base 60
Qu sistema de numeracin podran haber
ideado los Simpson? Operar en base 60 tiene particularidades similares a la base 10, slo que
los conceptos de unidad, decena y centena deben reformularse a grado mi-
nuto y segundo.
Cuando operamos entre nmeros en base 10 debemos tener en cuenta
que cuando superamos el 9 de las unidades incorporamos un nmero a las
decenas y cuando superamos el nueve en las decenas sumamos un nmero
a las centenas y as sucesivamente.
En base 60, lo que equivaldra a la unidad es el segundo. De esta manera,
cuando se supera 59, se suma un nmero al minuto. Si se supera 59 minutos
182 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
se suma 1 a la unidad siguiente (grado, para ngulos y horas para la hora).
Y as sucesivamente.
Suma en base 60
En virtud de que nuestro enfonque est orientado a la trigonometra, ha-
remos apenas algunas observaciones respecto a la suma y al producto en
base sexagesimal.
Suma
El algoritmo para sumar en base sexagesimal se basa en un esquema de
posiciones. Si por ejemplo queremos sumar los ngulos = 10

19
/
50
//
con el ngulo = 15

40
/
30
//
Dispongamos los ngulos para sumarlos y sumemos directamente
10

19
/
50
//
+
15

40
/
30
//
25

59
/
80
//
Ahora, como 80
//
se pasa de 59
//
debemos utilizar 60
//
para adicionar en
los minutos y quedarnos con 20
//
. Obtenemos
10

19
/
50
//
+
15

40
/
30
//
25

59
/
+ 1
/
= 60
/ /
20
//
Nuevamente, 60
/
se pasa de 59
/
, con lo que debemos utilizar 60
/
para adi-
cionar a los grados Para pensar.
Cmo operaras con nmeros negativos?
10

19
/
50
//
+
15

40
/
30
//
25

+ 1

= 26

0
/
20
//
Con lo que la operacin debera escribirse
10

19
/
50
//
+
15

40
/
30
//
26

0
/
20
//
nalmente, podemos escribir + = (10

19
/
50
//
) + (15

40
/
30
//
) =
26

0
/
20
//
Alpica lo aprendido.
Calcula
(25

40
/
57
//
) + (15

55
/
3
//
)
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 183
Producto por un nmero natural
Para multiplicar un nmero en base sexagesimal con un nmero natural,
lo disponemos en la forma de multiplicacin, pero luego ordenamos los
minutos y segundos en funcin de la base 60.
Ejemplo, para hacer la operacin (25

40
/
31
//
) 3 escribimos
25

40
/
31
//
3
75

120
/
93
//
ordenando las cifras para expresarlas en base 60 obtenemos
25

40
/
31
//
3
77

1
/
33
//
Pasaje de sexagesimal a decimal.
Dado que una vez que llegamos a la unidad de grado (para ngulos) u
hora (para el tiempo) no tenemos ms limitaciones con relacin a la base,
puesto que podemos superar el 60 y dejar la expresin como est. Esto sig-
nica que el sistema de medicin de ngulos no es estrictamente hablando
un sistema sexagesimal, puesto que la base 60 slo se restringe a los minu-
tos y segundos.
Por lo que pasar a decimal signicar dejar expresado el ngulo como
grado y su fraccin. Para realizar esta operacin slo se debe tomar en cuen-
ta lo que planteamos al comienzo del captulo: 1
/
=
1

60
y 1
//
=
1

3600
. Estas
relaciones son las que utilizamos para escribir un nmero en trmino de
grado.
Como ejemplo, consideremos el ngulo 1

30
/
. Como 1
/
=
1

60
, tendre-
mos que 30
/
=
30

60
=
1
2
= 0,5 Aplica lo aprendido.
comprueba que
25

7
/
30
//
= 25,125

Con lo que tenemos


1

30
/
= 1,5

El sistema circular. El Radin


Consideremos una circunferencia de radio r (dimetro d). El clculo de
la longitud, es decir, del permetro, lo obtenemos a partir de la relacin
= d
o, en trmino del radio,
= (2 r) = 2 r
184 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Por lo general, usaremos para el permetro (o longitud) de la circunferencia
la expresin
= 2 r
Ahora, si queremos calcular un arco de circunferencia, cmo lo hara-
mos?
La respuesta a esta pregunta nos obliga a establecer una relacin entre el
ngulo y la longitud.

A partir de la gura, notemos que


Si = 360

, entonces = 2r
Si = 180

, entonces =
2r
2
= r
Si = 90

, entonces =
2r
4
=

2
r
Notemos que el cociente

360

corresponde a la fraccin de circunferen-


cia correspondiente al ngulo . En efecto,
180

360

=
1
2
de circunferencia,
90

360

=
1
4
de
circunferencia y as sucesivamente.
Lo que signica, que la longitud de arco es directamente proporcional
al ngulo en cuestion. Con lo que podemos calcular la longitud de arco de
circunferencia correspondiente a un ngulo como

=

360

. .
f raccion de circunf erencia
2 r
A partir de esta igualdad, denimos como ngulo en radin a la relacin
entre el arco de la circunferencia con respecto al radio,
[rad] =

r
=
[

] 2
360

.
Con esta denicin, obtenemos

=
_
[

] 2
360

_
. .
angulo en radian
r
o bien
= r
cuando el ngulo est expresado en radianes.
Con esta denicin, si tenemos un ngulo expresado en grados, para
pasarlo a radianes debemos hacer,
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 185
[

] [rad] = [

]
2
360

Por ejemplo,
30

[rad] = 30

2
360

=

6
Lo que signica que 30

equivale a

6
radianes.
Si tenemos el ngulo en radianes y queremos convertirlo en grados, ha-
cemos Aplica lo aprendido.
Confecciona una tabla de conversin a radin
para los siguientes ngulos: 0

, 30

, 45

, 60

,
90

, 120

, 135

, 180

, 210

, 225

, 360

,
57

17
/
44, 81
//
[rad] [

] = [rad]
360

2
Algunas deniciones complementarias
ngulo Complementario: Dado un ngulo , llamamos complemento (lla-
mmoslo ) de al ngulo que adicionado a da como resultado un recto,
+ =

2
=

2

ngulo Suplementario: Dado un ngulo , llamamos suplemento (llam-


moslo ) de al ngulo, que adicionado a , da como resultado un llano, es
decir, ,
+ =
=

ngulos en Sistemas de Coordena-


das
Si bien la trigonometra tiene un origen anterior a los sistemas de coor-
denadas, vamos a introducir las relaciones trigonomtricas a partir de una
ubicacin en un sistema de ejes cartesianos. De esta manera, las relaciones
trigonomtricas de ngulos superiores a 90

pueden tener sentido.


Tradicionalmente, las relaciones trigonomtricas son obtenidas como pro-
porciones de lados de tringulos rectngulos, por lo que resulta imposible
condiderar tringulos que tengan un ngulo recto y otro superior a 90

ya
que la imposicin de que se forme un tringulo es que la suma de sus lados
debe ser 180

.
ngulo en Posicin Normal
Vamos a decir que un ngulo est ubicado en posicin normal o estndar
si el vrtice est en el origen de un sistema de coordenadas, su lado inicial
sobre el eje positivo de las x y el ngulo se mide positivamente.
Si consideramos un punto (a, b) en el lado terminal del ngulo, la situa-
cin es En general, los lados inciales y termina-
les no precisan ser de longitud nita, ya que
los ngulos se denen como inclinacin re-
lativa entre semirectas. Es comn mencionar
que el lado terminal contiene al punto P(a, b)
y las coordenadas a y b servirn para clculos
posteriores.
x
y

a
b
En la gura se
muestra un ngulo en posicin normal, con lado terminal y ubicado en el
188 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
primer cuadrante, esto es, a > 0 y b > 0.
x
y

a
b
Inere.
A partir de los dos ejemplos presentados, in-
ere los signos de a y b que caracterizan a
cada cuadrante.
En esta gura se muestra un ngulo en el segundo cuadrante, caracteri-
zado por a < 0 y b > 0.
Notemos que dado un ngulo ubicado en posicin normal, siempre de-
ne (en el cuadrante correspondiente) un tringulo rectngulo, ya que las
coordenadas del punto contenido en el lado terminal estn ubicados en es-
tos ejes, que son perpendiculares.
Las Relaciones Trigonomtricas
Dado un ngulo ubicado en posicin normal y un punto (a, b) en su
lado terminal como indica la gura,
x
y

a
b
denimos las relaciones trigonomtricas seno, coseno y tangente a travs
de las expresiones
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 189
sen() =
b

=
b

a
2
+ b
2
cos() =
a

=
a

a
2
+ b
2
tan() =
b
a
Estas deniciones son precisas en el sentido de que el signo de cada
relacin trigonomtrica viene determinado por a y b segn corresponda. Inere.
Confecciona una tabla con los signos de las
relaciones trigonomtricas con relacin al
cuadrante en el que se ubica el ngulo.
En las deniciones a partir de tringulos rectngulos, es imposible de-
terminar signos, ya que las longitudes de los lados de los tringulos -esto
es, el cateto opuesto, el adyacente y la hipotenusa- son siempre cantidades
positivas.
Ejemplo. Sea un ngulo ubicado en posicin normal, del que se sabe que
su lado terminal contiene al punto P(1,

3). Determinar el seno, el coseno


y la tangente de . Dejamos como ejercicio la confeccin del grco.
Calculemos primero la longitud del segmento que une al origen con el
punto contenido en el lado terminal. Tenemos
=
_
1
2
+ (

3)
2
=

1 + 3 =

4 = 2
Luego, las relaciones trigonomtricas son
sen() =
b

3
2
cos() =
a

=
1
2
tan() =
b
a
=

3
1
=

3
Relaciones trigonomtricas de algunos ngulos especiales
A partir de las deniciones de las relaciones trigonomtricas, calculemos
algunas de ellas para algunos ngulos. Los valores de las relaciones trigono-
mtricas los obtendremos a partir de ubicar convenientemente los ngulos
en el sistema de coordenadas. Por ejemplo, para visualizar un ngulo de 45
grados, podemos verlo como el ngulo que forma un lado con la digonal de
un cuadrado.
El ngulo de 0

o 0 rad
Si ubicamos un ngulo nulo en un sistema de coordenadas podemos to-
mar un lado terminal de longitud cero, el cual ser coincidente con el lado
inicial. Si adems tomamos que el lado tenga longitud 1, tendremos que
sen(0) = sen(0

) = 0
cos(0) = cos(0

) = 1
tan(0) = tan(0

) = 0
190 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
El ngulo de 45

o

4
rad
Si ubicamos un ngulo de 45

en un sistema de coordenadas podemos


construir un cuadrado de lado 1, de manera tal de que el ngulo de 45

sea
aquel de determine su diagonal. (ver grco)
x
y
1
1
45

2
sen(

4
) = sen(45

) =
1

2
=

2
2
cos(

4
) = cos(45

) =
1

2
=

2
2
tan(

4
) = tan(45

) = 1
El ngulo de 60

o

3
rad
En un sistema de coordenadas construyamos un tringulo equiltero cu-
yos lados midan 1. Como un tringulo equiltero es equingulo, es decir,
sus ngulos son iguales, su valor es de 60

o

3
rad.
x
y
1
1
2
sin(60

)
60

1
1
A partir de la gura, tenemos que cos(60

) =
1
2
. Y que el seno lo ob-
tendremos a partir del teorema de Pitgoras
1
2
=
_
1
2
_
2
+ (sen(60

))
2
Resolviendo, obtenemos,
sen(

3
) = sen(60

) =

1
_
1
2
_
2
=

3
2
cos(

3
) = cos(60

) =
1
2
tan(

3
) = tan(60

) =

3
El ngulo de 30

o

6
rad
El mismo grco que utilizamos para calcular las relaciones trigonom-
tricas para 60

nos permite calcular las correspondientes a 30

. Basta con
considerar el ngulo que forma la recta vertical desde la mitad de la base
con el vrtice y notar que divide al ngulo de 60 a la mitad, es decir, de-
ne ngulos de 30

a ambos lados de la recta. Por lo cual, las relaciones


trigonomtricas sern,
sen(

6
) = sen(30

) =
1
2
cos(

6
) = cos(30

) =

1
_
1
2
_
=

3
2
tan(

6
) = tan(30

) =
1

3
=

3
3
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 191
Relaciones Trigonomtricas Recprocas
Las relaciones seno, coseno y tangente son las relaciones trigonomtricas
que podramos denir como principales. A partir de ellas se denen las
relaciones trigonomtricas recprocas Observacin.
En el sentido multiplicativo, las relaciones
trigonomtricas recprocas son los inversos.
Sin embargo, cuando se estudian funciones
trigonomtricas -o funciones en general- el
uso del trmino inverso tiene un sentido fun-
cional, no algebraico.
cosecante (recproca del seno), denotada cosec() y denida por
cosec() =
1
sen()
secante (recproca del coseno), denotada sec() y denida por
sec() =
1
cos()
cotangente (recproca de la tangente), denotada cotg() y denida por
cotg() =
1
tan()
La Identidad Pitagrica Fundamental
A partir de las deniciones de las relaciones trigonomtricas seno y co-
seno del ngulo , siendo (a, b) un punto de su lado terminal y la distancia
de ese punto al origen:
sen() =
b

cos() =
a

Notemos que
[sen()]
2
= sen
2
() =
b
2

2
[cos()]
2
= cos
2
() =
a
2

2
a partir de las cuales podemos escribir
b
2
=
2
sen
2
()
a
2
=
2
cos
2
()
sumando ambas ecuaciones, obtenemos
a
2
+ b
2
=
2
cos
2
() +
2
sen
2
()
=
2
_
cos
2
() + sen
2
()
_
ahora, como
2
= a
2
+ b
2
obtenemos la identidad pitagrica fundamental
192 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
cos
2
() + sen
2
() = 1
Este vnculo entre las relaciones seno y coseno de un ngulo es sin dudas
la ms importante desde varios puntos de vista. Algunas de las consecuen-
cias que se ponen en evidencia son, a saber:
Ninguna de las relaciones seno o coseno pueden ser menores que -1 ni
mayores que 1. En efecto, si la suma de los cuadrados es la unidad, ambas
relaciones deben mantenerse menores que 1 en valor absoluto.
1 sen() 1
1 cos() 1
Otra consecuencia es que a partir de saber el valor de una relacin trigo-
nomtrica, puedo obtener la otra
cos() =
_
1 sen
2
()
sen() =
_
1 cos
2
()
Para la determinacin del signo a elegir es fundamental conocer el cua-
drante en el que se halla el ngulo.
Ejemplo.
Consideremos un ngulo en posicin normal del cual se sabe que se
encuentra en el segundo cuadrante y que sen() =
4
5
. Determinar el
sen() y tan()
Solucin.
Tenemos que a partir de la identidad pitagrica cos
2
() + sen
2
() = 1
obtenemos
cos() =
_
1 sen
2
()
ahora bien, como el ngulo se encuentra en el segundo cuadrante, tene-
mos que el signo debe ser elegido negativo, ya que es en el segundo y
tercer cuadrante donde el coseno es negativo.
cos() =
_
1 sen
2
() =

1
_
4
5
_
2
con lo que obtenemos
cos() =
_
1
16
25
=
_
25 16
25
=
_
9
25
=
3
5
Para el clculo de la tangente podemos observar que a partir de haber
obtenido a = cos()

a
2
+ b
2
y b = sen()

a
2
+ b
2
y que adems
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 193
tan() =
b
a
tenemos
tan() =
b
a
=
sen()

a
2
+ b
2
cos()

a
2
+ b
2
Entonces,
tan() =
sen()
cos()
Es decir que a partir de una relacin trigonomtrica y el dato de a qu
cuadrante pertenece, podemos obtener todas las dems.
Identidades Trigonomtricas
Partiendo de las deniciones y de la identidad fundamental podemos
obtener identidades, es decir, ecuaciones equivalentes.
Consideremos la identidad Fundamental,
cos
2
() + sen
2
() = 1
dividiendo a ambos miembros por cos
2
() obtenemos.
cos
2
() + sen
2
()
cos
2
()
=
1
cos
2
()
calculando, tenemos
cos
2
()
cos
2
()
+
sen
2
()
cos
2
()
=
1
cos
2
()
simplicando obtenemos la identidad
1 + tan
2
() =
1
cos
2
()
= sec
2
()
Notemos que si a la identidad fundamental la dividimos a ambos miem-
bros por sen
2
() tenemos
cos
2
()
sen
2
()
+
sen
2
()
sen
2
()
=
1
sen
2
()
Con lo que llegamos a
cotg
2
() + 1 =
1
sen
2
()
= cosec
2
()
De esta manera se van construyendo un conjunto de igualdadades vlidas
para todos los valores de los ngulos, por lo que se denominan identida-
des.
Como ejemplo, comprobemos que
[1 + cos()][cosec() cotg()] = sen()
194 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
En efecto, reescribiendo cosec() y cotg() tenemos
[1 + cos()]
_
1
sen()

cos()
sen()
_
= [1 + cos()]
_
1 cos()
sen()
_
Observacin. Para comprobar el cumpli-
miento de determinada identidad podemos
partir del lado izquierdo de la igualdad y, me-
diante operaciones y propiedades, llegar a lo
expresado en el miembro de la derecha. Po-
demos partir de la derecha y tratar de llegar a
lo expresado en el miembro izquierdo. Tam-
bin, una manera menos elegante es traba-
jar algebraicamente y por separado con am-
bos miembros y llegar a una expresin co-
mn.
multiplicando, obtenemos
[1 + cos()]
_
1
sen()

cos()
sen()
_
=
1 cos
2
()
sen()
aplicando la identidad pitagrica, tenemos
[1 + cos()]
_
1
sen()

cos()
sen()
_
=
sen
2
()
sen()
= sen()
Entonces, hemos probado que
[1 + cos()][cosec() cotg()] = sen()
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 195
La Circunferencia Trigonomtrica
La identidad pitagrica fundamental,
cos
2
() + sen
2
() = 1
nos permite una visualizacin geomtrica en un sistema de coordenadas
con una geometra particular.
En efecto, si llamamos x = cos() e y = sen() la identidad se
puede escribir como
x
2
+ y
2
= 1
Como hemos visto, esta ecuacin representa una circunferencia con cen-
tro en el origen y radio uno. Esta circunferencia se la denomina circun-
ferencia trigonomtrica.
Dada una circunferencia de radio 1, si medimos un ngulo en sen-
tido positivo (antihorario) lo que obtenemos es que la coordenada x del
punto es el cos() y la coordenada y es el sen()
x
y

cos()
sin()
1
1
1
1
En la circunferencia trigonomtrica se puede aprovechar mejor si en
ella visualizamos ms relaciones trigonomtricas que el seno y el coseno.
Un grco ms completo de la circunferencia trigonomtrica es la que
contiene todas las relaciones.
196 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
x
y

cos()
sin()
1
1
1
1
c
o
s
e
c
(

)
t
a
n
(

)
c
o
t
g
(

)
sec()
El grco completo es interesante desde el
punto de vista de la visualizacin. Comprue-
ba que las longitudes indicadas se correspon-
den con las relaciones trigonomtricas rec-
procas.
Tringulos Rectngulos
Resolucin de tringulos
En trminos generales, lo que entendemos por resolucin de tringu-
los es la determinacin de la medida de todos los lados y de todos los
ngulos.
Las herramientas bsicas para la resolucin son, a saber
El teorema de Pitgoras. En efecto, es este teorema el que vincula las
longitudes de los lados, dos de los cuales son llamados catetos y el
lado mayor -opuesto al ngulo recto- denominado hipotenusa.
La utilizacin de las relaciones trigonomtricas para ngulos en el
primer cuadrante.
c
a
b

B C
A
La relacin entre los lados del tringulo de la gura viene dada a partir
del Teorema de Pitgoras, que establece
c
2
= a
2
+ b
2
Para cada ngulo, las relaciones trigonomtricas son
Para el ngulo
sen() =
a
c
cos() =
b
c
tan() =
a
b
198 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Para el ngulo En un tringulo, es fundamental recordar
que la suma interiores de sus ngulos forman
180

. es decir, + + 90

= 180
sen() =
b
c
cos() =
a
c
tan() =
b
a
Ejemplo.
Consideremos el tringulo rectngulo que se indica en la gura:
2
5
a
b
60

B C
A
Si queremos conocer todos los lados, podemos pensar de la siguiente
manera:
Dado que
cos(60

) =
a
25
tenemos que podemos obtener el lado desconocido a.
a = 25 cos(60

) = 25
1
2
=
25
2
para conocer el lado b partimos de la relacin
c
2
= a
2
+ b
2
obteniendo
b =

25
2

_
25
2
_
2
lo que resulta
b =

3 25
2
2
=
5

3
2
Finalmente, como + 60

+ 90

= 180

, tenemos que = 30

.
Con estas operaciones, tenemos todos los lados y todos los ngulos.
Relaciones trigonomtricas de n-
gulos compuestos
En ocasiones precisamos calcular las relaciones trigonomtricas de
ngulos que son sumas o diferencias de ngulos de los cuales conocemos
sus relaciones trigonomtricas.
Como ejemplo, si queremos obtener el valor de cos(75

) podemos
notar que 75

= 30

+ 45

. Adems, las relaciones trigonomtricas de


30 y 45 grados son simples de calcular.
Esto signica que puede ser de gran ayuda (y lo ser en diversas ramas
de la matemtica) tener expresiones para cos( + ) y sen( + ) a
partir de las propias para y por separado.
Consideremos la siguiente gura inscripta en la circunferencia trigo-
nomtrica (recordemos que tiene radio unidad).
x
y

O
A
B
Podemos ver que el tringulo OAB tiene por base cos( + ) y por
altura, sin( + ). Otro aspecto que podemos notar es que la altura del
tringulo OAB es la suma de las alturas de los tringulos sealados por
verde y azul. Adems, la base del tringulo OAB es la diferencia entre
la base del tringulo azul y la base del tringulo verde.
Calculemos las dimensiones de los tringulos verde y azul y con sus
200 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
bases y alturas calculamos la base y altura del tringulo OAB que, como
mencionamos, son los valores de cos( + ) y sin( + ), respectiva-
mente.
Analicemos los tringulos verde y azul. Las dimensiones de cada
tringulo son mostradas en la siguiente gura y se deja como ejercicio la
vericacin.

s
i
n
(

)
s
i
n
(

c
o
s
(

)
sin() sin()

c
o
s
(

)
c
o
s
(

s
i
n
(

)
cos() cos()
Con lo cual, la suma de las alturas es
sen() cos() + cos() sen()
y la resta de las base azul con la base verde es
cos() cos() sen() sen()
Con este resultado podemos concluir que para la suma de ngulos
mostrados en la gura obtenemos
sen( + ) = sen() cos() + cos() sen()
cos( + ) = cos() cos() sen() sen()
Si bien estas relaciones las hemos obtenido para un caso particular, el
resultado es vlido en general y se aplica an para la resta de ngulos.
cos( + ) = cos() cos() sen() sen()
sen( + ) = sen() cos() + cos() sen()
y para la resta, Aplica lo aprendido.
Calcular cos(15

) y sen(15

)
Pista:
cos(15

) = cos(45

30

)
sen(15

) = sen(45

30

)
cos( ) = cos() cos() + sen() sen()
sen( ) = sen() cos() cos() sen()
Notemos que podemos aplicar estas propiedades para obtener
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 201
cos(2) = cos( + ) = cos
2
() sen
2
()
sen(2) = sen( + ) = 2 sen() cos()
cos(

2
) = cos(

2
) cos() + sen(

2
) sen() = sen()
sen(

2
) = sen(

2
) cos() cos(

2
) sen() = cos()
cos( ) = cos() cos() + sen() sen() = cos()
sen( ) = sen() cos() cos() sen() = sen()
(1)
Teoremas del Seno y del Coseno
Consideremos ahora un tringulo cualesquiera, como muestra la gu-
ra.

c
a
b
Vamos a determinar relaciones entre los lados y los ngulos.
Notemos que si identicamos la altura del tringulo con h y la incor-
poramos al grco tenemos que el tringulo original es compuesto por
dos tringulos rectngulos.

c
a
b
h
Apartir de lo visto para tringulos rectngulos, podemos observar que
h es calculable de varias maneras, a saber
h = b sen()
h = a sen()
Lo que signica que igualando tenemos
b sen() = a sen()
b
sen()
=
a
sen()
204 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
Si ahora rotamos el tringulo de manera tal que la base ahora sea a,
por ejemplo, llegamos a una relacin similar entre b, c y los sen() y
sen(). Se deja como ejercicio probar esto.
Lo que se obtiene es una relacin entre todos los lados del tringulo
con sus ngulos opuestos. Este resultado se conoce como Teorema del
Seno
a
sen()
=
b
sen()
=
c
sen()
Observacin. Notemos que si alguno de
los ngulos es recto, la aplicacin del teorema
del seno nos conduce a las denicin del seno
de un ngulo.
Ahora, analizando nuevamente el mismo tringulo, podemos aplicar
el teorema de Pitgoras y relacionar h con a, b y c
Tenemos que
b
2
= h
2
+ (c a cos()
2
)
Por otro lado, tenemos que
a
2
= h
2
+ (a cos())
2
Igualando las expresiones para h
2
tenemos
b
2
(c a cos()
2
) = a
2
a
2
cos
2
()
Desarrollando, obtenemos
b
2
c
2
+ 2ac cos() a
2
cos
2
() = a
2
a
2
cos
2
()
simplicando y despejando b
2
obtenemos
b
2
= a
2
+ c
2
2 a c cos()
De manera anloga podemos obtener los valores de a
2
y de b
2
, hallando, Observacin. Notemos que si el ngulo
= 90

la aplicacin del teorema del coseno


nos conduce al Teorema de Pitgoras, para la
hipotenusa c.
a
2
= b
2
+ c
2
2 b c cos()
b
2
= a
2
+ c
2
2 a c cos()
c
2
= a
2
+ b
2
2 a b cos()
Este resultado es conocido como Teorema del Coseno.
Aplicando los teoremas del seno y del coseno podemos resolver cual-
quier tipo de tringulo, ya no necesariamente rectngulo.
Con estos teoremas, ya podemos resolver cualquier tipo de tringulo.
En la resolucin, es necesario plantear con precisin cules son los datos
y cules las incgnitas, para luego relacionarlas a travs de los teoremas.
Claramente, no hay una nica manera de resolver tringulos. Even-
tualmente, un camino puede ser mejor que otro, en el sentido de llegar
ms rpido al resultado buscado.
Ejercicios de la Parte IV
1. Dibuja un ngulo de 960

.
2. Encuentra el ngulo entre 0

y 360

que es coterminal con 690

.
3. Encuentra el ngulo complementario de 34

15
/
4. Encuentra el ngulo suplementario de 104

30
/
10
//
5. Convierte un ngulo de
5
12
del sistema radial al sistema sexagesimal.
6. Convierte un ngulo de 2 radianes a grados.
7. Convierte un ngulo de 65

del sistema sexagesimal al sistema radial.


8. Convierte un ngulo de 153

40
/
a radianes.
9. Encuentra la longitud del arco subtendido por un ngulo central de
30

en una circunferencia de radio 7.


10. Encuentra la longitud del arco subtendido por un ngulo central de 2
radianes en una circunferencia de radio 6.
11. Encuentra las medidas en grados y en radianes del ngulo obtuso
formado por las agujas de un reloj:
a) a las 7:00, b) a las 4:00, c) a las 5:30
12. La Tierra da una rotacin completa cada 24 horas. Cunto se demora
en rotar un ngulo de:
a) 225, b)

3
radianes?
13. Una rueda gira 700 vueltas por hora. En una hora:
a) Cuntos radianes gira la rueda?, b) Cuntos grados gira la rueda?
14. Un pndulo de 80 cm se balancea de un lado a otro. En su movi-
miento la punta del pndulo recorre un arco de 40 cm de longitud en
cada balanceo. Cul es el nmero de grados que recorre el pndulo en
un balanceo?
15. Si es un ngulo agudo y el sen() = 2/7, encuentra los valores
206 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
de las dems relaciones trigonomtricas de .
16. Indica la opcin correcta y justica tu eleccin:
El sen(1,320

) es igual a:
a) sen(60

) y cos(30

)
b) sen(30

) y cos(30

)
c) sen(30

) y cos(60

)
d) sen(60

) y cos(30

)
e) sen(30

) y cos(60

)
17. Si cos(x) =
1
7
y x pertenece al IV cuadrante, calcula sen(x) .
18. Si sen(x) =
1
3
y cos(x) < 0 , calcula el valor exacto de cos(x) y
de tan(x).
19. Encuentra los valores de t tal que 0 t 360

y
4 cos
2
(t) = 3 4 cos(t)
20. A partir de las deniciones y de la identidad fundamental,
sen
2
() + cos
2
() = 1
decide si las siguientes armaciones son verdaderas o falsas. Justica
a) Si pertenece al segundo cuadrante, sen() 0 y cos() 0
b) Si pertenece al tercer cuadrante, cos() 0 o sin() 2
c) Si sen() =

2
2
, entonces cos() =

2
2
d) Si sen() =
1
2
, entonces cos() =

3
2
e) Si sen() =
1
2
y pertenece al cuarto cuadrante entonces cos() =

3
2
21. Sea un ngulo del cuarto cuadrante tal que cotg() = 5. Calcula
las restantes relaciones trigonomtricas.
22. Encuentra el ngulo [,
3
2
] que satisfaga
2 sen
2
() 5 sen() = 3
23. Dados dos ngulos y y asumiendo que se conocen por separado
los valores de sen(), cos(), sen() y cos() escribe las expresiones
correspondientes para
a1) sen( + ), a2) sen( )
b1) cos( + ), b2) cos( )
c1) tan( + ), c2) tan( )
d1) sen(2), d2) cos(2), d3) tan(2)
24. Conociendo los valores de las relaciones trigonomtricas para ngu-
los determinados comprueba
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 207
a) sin(

2
) = cos()
b) cos(

2
) = sin()
c) sin( ) = sin()
d) cos( ) = cos() (siempre menos)
e) sin() = sin() (Se dice que el seno es una funcin impar)
f) cos() = cos() (Se dice que el coseno es una funcin par)
25 Escribe los ngulos como suma o resta de ngulos (cuyas relaciones
trigonomtricas sean conocidas) y aplicando las relaciones correspon-
dientes calcula
a) sin(15

) = sin(60

45

) (ejemplo)
b) cos(75

)
c) sin(165

)
d) tan(300

)
26. Dado el tringulo rectngulo de la gura, obtiene el valor de todos
los lados y todos los ngulos.
a) = 30

, b = 1
b) = 30

, c = 1
c) a = 3, b = 4
c
a
b

B C
A
d) = 45

, a = 1
e) = 45

, c =

2
f) a = 2, c = 3
g) a = x, b = x + 1, c = x + 2. Hallar x y todos los parmetros del
tringulo.
27. Determina los ngulos y los lados del tringulo de vrtices (1,-1),
(0,1) y (2,3).
28. Qu distancia recorri una persona si primero camin 4 km en direc-
cin sur y luego 2 km en direccin sudoeste?
29. a) Determina el valor del lado de un hexgono regular inscripto en
un crculo de radio 1 .
b) Determina el valor del lado de un polgono regular de n lados inscripto
en un crculo de radio r.
30. a) Calcula en forma exacta (sin calculadora), cos(105

)
b) Halla, explicitando todos los clculos, el valor exacto de la siguiente
expresin:
_
tan
2
(30

) + cos
2
(60

) sec
2
(30

)
_
3 sen(150

) + cos
2
(105

)
31. Sea el ngulo del segundo cuadrante tal que sen = 3/5 y sea el
ngulo que, ubicado en posicin normal, tiene su lado terminal pasando
por el punto P(

5, 1).
a) Determina el valor de las restantes relaciones trigonomtricas del n-
gulo
208 FACULTAD DE I NGENI ER A - UNLP
b) Halla el valor exacto de sen( + )
32. Un faro de 30 m. de altura se encuentra ubicado sobre un acantila-
do. Si desde un barco, en un instante dado, se observa el extremo y la
base del faro bajo ngulos de elevacin de 45

y 30

respectivamente,
determina a qu distancia, aproximadamente, se encuentra el barco de la
perpendicular que contiene al eje del faro. Graca la situacin y justica.
(Aproxima el nmero

2 con el valor 1,4).


33. Un cierto da de primavera, un edicio de 100 m de altura proyect
una sombra de 16,50 m de largo. Cul era el ngulo de elevacin del sol?
34. Un avin vuela entre las ciudades A y B que distan entre s 80 km.
En determinado instante las visuales desde el avin a A y a B forman
ngulos de depresin de 30

y 45

respectivamente. A qu altura est el


avin en ese instante?
35. Un paralelogramo de lados 4 cm y 5 cm tiene una diagonal que forma
30

con el lado mayor. Calcula las diagonales y el rea del mismo.


36. Determina el valor del rea sombreada, sabiendo que el crculo tiene
radio unidad.
37. Apartir del tringulo

c
a
b
completa la siguiente tabla
MATEMTI CA CURSO DE NI VELACI N 209
a b c [

] [

] [

]
10 9 70
12 30 100
6 7 8
10 6 45
10 45 75
1

3 30
Para todos los casos, expresa el valor del rea.
Bibliografa
1. Antonyan, N.; Cendejas Morales, L. Fundamentos de lgebra. Ed.
Thomson, 2006.
2. Demana, F.; Waits, B.; Foley, G.; Kennedy, D.; Blitzer, R. Matemti-
cas Universitarias Introductorias. Ed. Pearson, 2009.
3. Novelli, A. Elementos de Matemtica. Ed. del autor, 2005.
4. Stewart, J.; Redlin, L.; Watson, S. Preclculo. Ed. Cengage Learning,
5 edicin, 2007.
5. Zill, D.; Dewar, J. Preclculo con Avances de Clculo. Ed. Mc Graw
Hill, 4 edicin, 2007