ELABORACION DE UN OVA BASADO EN EL PROGRAMA VIRTUAL ASESORIA

PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACION

PRESENTADO POR:
GISELA ISABEL BAUTISTA ORTEGA








TUTOR:
CARLOS ANDRES PEREZ PELAEZ










SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE (SENA)
SEPTIEMBRE DE 2014

DESARROLLO DEL NUEVO PERFIL DEL DOCENTE CUYO FUNDAMENTO
PEDAGOGICO SON LAS TIC

El plan de desarrollo del Ministerio de Educacin de
Colombia (2002), hace referencia a la educacin como
un factor primordial, estratgico, prioritario y condicin
esencial para el desarrollo social y econmico de
cualquier grupo humano. Afirma, que de la disposicin
que tienen los gobiernos, depende en gran manera de que
el pas crezca al nivel que tiene muchas naciones en el
aspecto educativo.
Teniendo en cuenta que hoy se habla de que
existe la necesidad de utilizar una gran
cantidad de medios tecnolgicos para el
mejoramiento de los procesos de enseanza-
aprendizaje, las Instituciones educativas, han
establecido como una de sus metas: mejorar la
calidad de la educacin. Para ello, se promueve
diligentemente la adopcin de nuevas
metodologas en las diferentes reas del
conocimiento que se trabajan en los diferentes
programas de estudio o facultades, cuyo
objetivo principal es el de responder a la
realidad laboral y productiva del pas.



A pesar de tener claro estas consideraciones, en las siguientes paginas se tendrn en cuenta algunos
fundamentos en cuanto a la incorporacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin en la
formacin, para al final mostrar la necesidad del mejoramiento del proceso de enseanza
aprendizaje basado en estas herramientas.
En un estudio realizado por la investigadora
Rueda (2003), de la Universidad Central de
Colombia, se afirma que desde hace
aproximadamente veinte aos, se viene
hablando de implementacin de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, precisamente por la creacin
de programas de capacitacin que
inicialmente se dirigieron al profesor del rea
de informtica, y que actualmente se han
dirigido a los docentes de todas las reas.
En el trabajo que llev a cabo esta investigadora y que titul Actitudes, representaciones y
usos de las Nuevas Tecnologas en el caso colombiano, el objetivo central fue el inters de
comprender cmo es la cultura informtica escolar y qu tipos de aprendizajes est
propiciando dicha cultura. En este sentido, emprendi la tarea de buscar informacin y
llevar a cabo un trabajo tanto con docentes y estudiantes de las instituciones educativas
cuyos resultados afirman que a pesar de que estos sujetos demuestran actitudes favorables

frente al uso de las Nuevas Tecnologas, an existen temores y resistencias en medio de
esas actitudes positivas, sobre todo en los docentes.
Los temores o la angustia generacional como lo
llama la investigadora, parecen estar ligados al temor
al futuro, causado por su aislamiento respecto a los
conocimientos, destrezas y modos de expresarse de
los jvenes que al parecer les toman ventajas sin ellos
darse cuenta(Rueda, 2003).
En este sentido lo que pretende es la formacin
de docentes que cumplan con funciones como:
Creacin de elementos que les permitan
fortalecer y dinamizar el proyecto global de vida
en las comunidades de los grupos tnicos;
presentarse como un sujeto investigador que
tenga en cuenta herramientas que contribuyan a
respetar y desarrollar la identidad de los grupos
tnicos en donde presten sus servicios, dentro
del marco de la diversidad nacional; identificar
diversas formas pedaggicas propias y
desarrollarlas a travs de su prctica educativa;
fundamentar el conocimiento y uso permanentes
de la lengua materna de las comunidades con
tradiciones lingsticas en donde lleven a cabo


su trabajo; adquirir y valorar los criterios,
instrumentos y medios que permitan liderar la
construccin y evaluacin de los proyectos
educativos en las instituciones educativas en las
que presten sus servicios.
As, lo primero que se puede decir, basndose en Marqus (2000), es que hoy en da el
papel de los formadores no es el de transmitir conocimientos a travs de un proceso en el
que los estudiantes realicen un trabajo de recepcin pasiva de la informacin, sino ms bien
debe ser un proceso en el que dichos formadores sean un agente de cambio que pretenda
ayudar a los estudiantes a la construccin del conocimiento de manera autnoma, mediante
actividades crticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin disponible y
las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tengan en cuenta sus caractersticas.





En consecuencia, se hace necesario realizar ejercicios que incentiven al estudiante
para la apertura del trabajo, como tambin la consideracin de la diversidad, para la
creacin de un mejor entorno de trabajo, necesarios para que se tenga como protagonista al
estudiante quien ser el encargado de construir el conocimiento. Teniendo en cuenta estas
ideas se comprende entonces que para el uso adecuado de las Nuevas Tecnologas, dicho
docente necesita de una excelente formacin sobre el manejo de estas herramientas
tecnolgicas, pero tambin de la puesta en prctica de metodologas y estrategias
pedaggicas que garanticen la motivacin personal del estudiante (Marqus, 2008).


Asimismo, debe cumplir con algunas exigencias que la actual sociedad le demanda
en cuanto a la inclusin de las NT en su prctica educativa, y que se pueden resumir,
teniendo en cuenta las ideas expuestas por Marqus (2008), de la siguiente forma: Tener
una actitud positiva frente a la utilizacin de las NT, conocer los usos de las NT en el
mbito educativo, conocer el uso de las TIC en el campo especfico del rea del
conocimiento con el cual trabaja, utilizar con destreza las TIC en sus actividades cotidianas:
editor de textos, correo electrnico, navegacin por Internet, planificar su programa de
estudio integrando las TIC, disear actividades de formacin en la que los estudiantes
consideren el uso de TIC y llevar a cabo una etapa en la que se evale el uso de TIC.
Estas consideraciones estn abiertas al dilogo y a las recomendaciones de autores
que consideren necesario la inclusin de nuevas funciones del docente siempre y cuando
garanticen que en ese proceso de rescate de los valores de las comunidades se tenga en
cuenta el mejoramiento de la calidad educativa.