Como parte de los esfuerzos para la mejora de la calidad educativa, la Secretara de
Educacin ha venido realizando un estudio en relacin al proceso formativo de las
nias y nios de Chiapas, apoyado en un conjunto de herramientas en aprendizajes bsicos como el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. El propsito de esto, es que los alumnos de Educacin Bsica en Chiapas, tiendan a reconocerse como personas capaces para desempearse en cualquier contexto, con un alto nivel de autonoma y compromiso tico, y para alcanzar mejores condiciones de vida. Por esta razn, les hacemos llegar este cuadernillo para que de manera eficaz socialicen sus saberes, dudas e inquietudes en la maravillosa aventura del conocimiento; y en el uso del lenguaje en sus diferentes manifestaciones. Adems, de que desarrollen, transmitan y apliquen su pensamiento matemtico, y de manera transversal, incorporen y fortalezcan su formacin en valores, respetuosos de la cultura y las tradiciones. Cada actividad est diseada de manera sencilla y prctica, para realizarlas de manera personal y con tus compaeros, para que tengas la confianza de expresar tus dudas, acercndote a algn compaero, a tus maestros y padres, ya que ellos te podrn orientar en el uso del mismo. De igual forma, este cuadernillo tiene la finalidad que ustedes tengan la confianza ante futuras evaluaciones, que son ante todo para mejorar y como elemento necesario en el proceso de aprendizaje; ya que con ella podrn detectar cules son los temas y contenidos que dominan, y aquellos que necesitan fortalecer. Te invito a considerar que la evaluacin es para aprender y mejorar, de ninguna manera para sancionar, por lo que te pido utilices este cuadernillo como una oportunidad para mejorar tus logros escolares y personales. Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo Secretario de Educacin SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 1 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Espaol 2 Grado Secundaria Lee y contesta las preguntas correspondientes. La maestra de Espaol propuso a sus alumnos desarrollar una investigacin acerca de la Conquista de Mxico con el propsito de conocer las principales causas que dieron origen a dicho acontecimiento. 1. De acuerdo con el propsito planteado anteriormente, Cul de las siguientes opciones contiene las preguntas que permiten conocer las principales causas que suscitaron la Conquista de Mxico? A) Qu hecho marc a nuestra sociedad en la poca de la Colonia?, Qu trajo como resultado la Conquista? B) Qu sucesos le abrieron la puerta a Corts para la Conquista?, En qu consisti la Conquista de Mxico? C) Qu personajes intervinieron en la Conquista?, Qu caracteriz a Hernn Corts? D) Qu nos dej la Conquista en la actualidad?, Por qu se le llama Conquista? 2. Con base en los siguientes prrafos de textos, Cul de las opciones carece de informacin para ser una fuente de consulta considerando el propsito de la investigacin? A) Historia de la Conquista El gobernador Velzquez decidi enviar una flota bien armada y grande. Al desembarcar en tierras de Veracruz y entrar en contacto con los habitantes de esas tierras, Corts y sus hombres se dieron cuenta de que efectivamente la riqueza del imperio era grande y que los pueblos sometidos resentan la dominacin azteca. En su marcha hacia Tenochtitlan, Corts sigui una tctica astuta: atemorizaba a los indgenas con su fuerza militar y su crueldad y, al mismo tiempo, los invitaba a que fueran sus aliados. As fue como los tlaxcaltecas, enemigos de los aztecas, decidieron apoyar a Corts. En su marcha hacia Tenochtitlan, los espaoles fueron bien recibidos por el tlatoani Moctezuma, quien los aloj en su recinto sagrado, la presencia de los espaoles ofenda al pueblo pero era tanto el respeto hacia el tlatoani que nadie se atreva a contradecirlo, esa calma termin en violencia. SEP, Historia quinto grado, Mxico, 1999, pg. 148 B) Brevsima relacin de la destruccin de las Indias Todas estas universas e infinitas gentes a todo gnero cri Dios las ms simples, sin maldades ni dobleces, obedientsimas, fidelsimas a sus seores naturales y a los cristianos a quienes sirven: ms humildes, ms pacientes, ms pacficas y quietas, sin rencillas ni bullicios, no rijosos, no querulosos, sin rencores, sin odios, sin desear venganzas que hay en el mundo. Son as mismo las gentes ms delicadas, flacas y tiernas en complexin y que menos pueden sufrir trabajos y que ms fcilmente mueren de cualquier SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 2 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 enfermedad, que ni hijos de prncipes y seores entre nosotros, criados en regalos y delicada vida, no son ms delicados que ellos, aunque sean de los que entre ellos son de linaje de labradores. Son tambin gentes pauprrimas y que menos poseen ni quieren poseer bienes temporales y por esto no son soberbias, no ambiciosas, no codiciosas. C) La Conquista de Mxico Tenochtitlan En un punto de la costa Hernn Corts decide establecer una base: funda la Villa Rica de la Veracruz, recibe obsequios que se acompaan de una peticin reiterada: que se vaya Corts, que no siga el camino. Corts responde a esas embajadas con despliegues de fuerza, inicia su marcha hacia el interior, llega al territorio de Tlaxcala, establece una alianza con el pueblo, sigue el curso hacia Tenochtitlan, Moctezuma lo recibe, le entrega simblicamente la ciudad, lo colma de regalos. Hace que le muestren los libros de tributos y los mapas de la tierra. Mientras eso sucede el resguardo que Corts haba dejado en Veracruz enva un mensajero a avisarle de la llegada de una expedicin capitaneada por Pnfilo de Narvez con rdenes de aprehenderlo y llevarlo a Cuba. Corts decide salir a combatirlo, antes sale de Mxico despus de dar rdenes a Pedro de Alvarado para que mantenga la ciudad segura haciendo prisionero a Moctezuma, sorprende a Narvez y lo derrota. Alvarado quien haba permitido la () finaliza con su asesinato. Despus de varios intentos infructuosos por romper el cerco, Corts construye unos puentes porttiles que le permiten cruzar las acequias. Sale de noche y es descubierto, apenas logra salir de la ciudad, pierde gente y su gente pierde casi todo lo que haba acumulado como botn, los mexicanos lo persiguen, es la derrota: la noche triste. D) Historia de Mxico En Febrero de 1519, luego de algunos desacuerdos entre el gobernador y el marino, parten once naves, 400 soldados espaoles y 200 indios, rumbo a Mxico. Corts pas por la isla de Cozumel donde rescat a otro marino espaol que le servira de intrprete. En Yucatn tuvo un enfrentamiento con varios indios y tom 20 indias entre las que se encontraba La Malinche, joven azteca hija de un cacique, que la hizo su amante y la utiliz como traductora de la lengua nhuatl, de los mayas y aztecas. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 3 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Las armas de fuego y caballos que usaba Corts atemorizaban a las primeras tribus con que tena contacto. Una de ellas era la de los tlaxcaltecas, pueblo sometido de los aztecas y que deban pagar fuertes tributos, que se ali con las tropas espaolas. El avance de Corts se vio favorecido por el descontento de los pueblos sometidos. El emperador Moctezuma envi embajadores con obsequios para tratar de que Corts desistiera de su conquista, pero no hizo ms que aumentar la codicia de estos espaoles. La llegada de Corts a la capital azteca, Tenochtitlan, fue pacfica. Los aborgenes los recibieron pensando que podan ser enviados de los dioses, pero luego Corts tom preso a Moctezuma, y pidi que gobernara segn sus directivas. Despus de algunos meses la matanza que hicieron algunos espaoles de numerosos nobles aztecas, provoc la ira y el levantamiento del pueblo, liderado por Cuauhtmoc. Luego las tropas espaolas se organizaron con el apoyo de la tribu tlaxcalteca, y aplastaron sangrientamente a los aztecas en Tenochtitlan. Corts orden enterrar los cadveres y remover los escombros de lo que haba quedado Tenochtitlan. Sobre el mismo solar traz despus los planos de la nueva ciudad que llam Mxico y distribuy las tierras para comenzar a edificarla. El rey Carlos V recompens al conquistador con tierras y riquezas, nombr a Corts Gobernador y Capitn de la Nueva Espaa, como se denomin el imperio azteca. Nota: El trmino indio corresponde a aborigen o indgenas, que significa que habitan en esas tierras desde su origen. En realidad el trmino indio fue utilizado por Coln para nombrar a los hombres que se encontraban cuando lleg a tierra americana, pensando que haba llegado a las Indias Orientales. Http://www.portalplanetasedna.com.ar/hernancortes.htm 3. Qu elemento del prrafo del texto La Conquista de Mxico Tenochtitlan permite obtener informacin de manera rpida con base en el propsito de la investigacin? A) Las imgenes. B) La extensin del texto. C) El tamao de la letra. D) El nmero de prrafos. 4. Cul de las siguientes referencias bibliogrficas es til, por su actualidad, para el desarrollo del propsito de la investigacin? A) SEP, Historia. Quinto grado, Mxico, 1999, pg. 148. B) DE LAS CASAS, Bartolom, Brevsima relacin de la destruccin de las Indias, Ed. Consuelo Varela, ed. Castalia:Espaa, 2005. C) VILLEGAS, Cosio Daniel, Historia general de Mxico, Vol. 1, Ed. Colegio de Mxico: Mxico, 1997, p. 291-293. D) DAZ, del Castillo Bernal, Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, Ed. Castalia Didctica, Madrid, 2002. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 4 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 5. De acuerdo con el texto La Conquista de Mxico-Tenochtitlan, Qu acontecimientos sucedieron paralelamente? A) Mientras los tlaxcaltecas se aliaban a los espaoles, estaba preso Moctezuma. B) Mientras Corts enfrentaba a Narvez para no ser arrestado, los aztecas se levantaron en armas contra Pedro de Alvarado quien mat a dirigentes aztecas. C) Mientras Corts estaba en Tlaxcala, Diego Velzquez lo mand arrestar. D) Mientras los espaoles exploraban Yucatn, Moctezuma estaba preso. 6. Qu similitud hay en el contenido de los textos Historia de la Conquista e Historia de Mxico? A) Mencionan la utilizacin de fuego y caballos por Corts y la alianza con los tlaxcaltecas. B) Los dos hacen referencia al mensaje de Moctezuma a Corts y la alianza entre espaoles y tlaxcaltecas. C) Mencionan la tctica de Corts, de atemorizar a los tlaxcaltecas y su alianza con los espaoles. D) Ponen nfasis en el recibimiento de Corts por Moctezuma y que fue enviado por los dioses. 7. Qu elemento le hace falta a la siguiente ficha bibliogrfica? Kahler, Erich. Qu es la historia? 5a ed., Mxico, 1997, p. 291-293. A) Subttulo B) Editorial C) Ao de publicacin D) Lugar de publicacin SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 5 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes. En la clase de Espaol, la maestra pidi a sus alumnos analizar dos noticias de diferentes fuentes de informacin que trataran el mismo tema de manera distinta, con la finalidad de conocer y analizar la informacin. Lluvias: precariedad extrema La jornada Martes, 08 de septiembre de 2009 La intensa lluvia que cay en el valle de Mxico entre la noche del domingo y las primeras horas de ayer lunes provoc una catstrofe en dos municipios mexiquenses situados en el norponiente de la mancha, urbana afect severamente el funcionamiento del Aeropuerto Internacional de la Ciudad de Mxico, caus daos en el Palacio Legislativo de San Lzaro, gener congestiones viales en gran escala y, sin dudarlo, dej daos de diversa magnitud en incontables casas habitacin, afectaciones que no sern incorporadas en las estadsticas. La precipitacin pluvial fue caracterizada como la ms intensa en lo que va del ao, pero no la ms grande de la dcada, ni mucho menos. Es decir, se trat de un fenmeno meteorolgico previsible y, sin dudarlo, repetible ante el cual, sin embargo, el centro poltico y econmico del pas no est preparado. El rompimiento y desbordamiento del Emisor Poniente del drenaje metropolitano provoc en Atizapn y Tlalnepantla al menos dos fallecimientos y dej cientos de casas inundadas, vehculos total o parcialmente destruidos, un nmero indeterminado de damnificados y un monto an no cuantificado de prdidas materiales. Agua afecta dos lneas de Metro La tormenta del domingo es la mayor en 10 aos: autoridades EL UNIVERSAL Martes 08 de septiembre de 2009 Las autoridades de la ciudad de Mxico se encuentran en alerta tras la inusitada cantidad de lluvia que cay la noche del domingo 6 de septiembre, y que coloc al lmite la capacidad de la infraestructura de la ciudad para su desalojo. A causa de la lluvia, personal del Sistema de Transporte Colectivo Metro no haba podido restablecer el servicio en las estaciones Terminal Area, Hangares y Pantitln, de la lnea 5, que son empleadas por 950 mil personas diariamente. Tambin se suspendi el servicio en las estaciones Agrcola Oriental y Pantitln de la lnea A. Camiones de la Red de Transporte de Pasajeros (RTP) apoyarn en el traslado de los usuarios afectados por las aguas. Francisco Bojrquez, director del Metro, inform que el servicio se restablecera totalmente en 48 horas, es decir, hasta el mircoles. Hangares es la estacin ms afectada, pues el agua lleg a los 50 centmetros en los andenes y 1.5 metros en las vas. Bojrquez tambin estim que las reparaciones costarn cuatro o cinco millones de pesos. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 6 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 8. De acuerdo con lo que acabas de leer, En qu difieren las dos noticias presentadas? A) En los daos ocasionados por la fuerte lluvia. B) En las causas que provoc la intensa lluvia. C) El da en que ocurri la intensa lluvia. D) El da en que fue publicada la noticia. 9. En la noticia Lluvias: precariedad extrema, Cul es la procedencia de los datos? A) Un documento oficial. B) Una agencia periodstica. C) Los testimonios de los afectados. D) La declaracin de una autoridad federal. 10. Cul de los siguientes fragmentos de la noticia Lluvias: precariedad extrema, presenta una opinin? A) La intensa lluvia que cay entre la noche del domingo y las primeras horas de ayer lunes provoc una catstrofe en dos municipios mexiquenses. B) El rompimiento y desbordamiento del Emisor Poniente del drenaje metropolitano provoc en Atizapn y Tlalnepantla al menos dos fallecimientos y dej cientos de casas inundadas. C) A causa de la lluvia, personal del Sistema de Transporte Colectivo Metro no haba podido restablecer el servicio en las estaciones Terminal Area, Hangares y Pantitln, de la lnea 5, y que son empleadas por 950 mil personas diariamente. D) La precipitacin pluvial fue caracterizada como la ms intensa en lo que va del ao, pero no la ms grande de la dcada, ni mucho menos. Es decir, se trat de un fenmeno meteorolgico previsible y, sin dudarlo, repetible ante el cual, sin embargo, el centro poltico y econmico del pas no est preparado. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 7 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes. El maestro de Espaol pidi a sus alumnos que leyeran el reportaje El sustento de la vida, con la finalidad de reconocer los pasos fundamentales para su elaboracin. El sustento de la vida Somos hombres de maz, pueblos nacidos de la mazorca. En el germinar del grano, en el brote de la nueva milpa, en la aventura del sacrificio y la resurreccin de Cintotl, que mora para convertirse en alimento, que se sacrificaba para sostener a la humanidad, est una de las claves ms valiosas de nuestra identidad. Para los pueblos nahuas, el origen del maz est en el cuerpo de un dios: Cintotl (el dios de la mazorca), hijo de Piltzintecuhtli y de Xochipilli. El grano, su ms importante creacin, naci de sus uas. El maz es una invencin humana colectiva iniciada en Mesoamrica. Sin la mano del hombre, sin su capacidad creativa, no existira. Es producto del conocimiento, el trabajo, la pasin y la curiosidad de millones de productores. Segn Octavio Paz, el invento del maz por los mexicanos, slo es comparable con el invento del fuego por el hombre. El maz es diversidad. Hay granos blancos, amarillos, rojos, morados y pintos. Slo estn seguros de lo incierto Cada una de esas semillas se siembra en condiciones especficas, dependiendo de la humedad, el tipo de terreno o el objeto de la siembra. El maz zapatalote se usa cuando se necesita tener mazorcas rpido, al igual que el maz conejo y el cuarenteo. El olotillo se cosecha para que su delgado olote sirva de tapn a los bules en los que se transporta el agua para beber. El grano del maz grande es especial para hacer tostadas. Los campesinos slo pueden estar seguros de la inseguridad. La lluvia, el mal tiempo, las plagas, los mercados, son todos inciertos. Ignacio Bautira, poeta siciliano, deca que un pueblo es empobrecido y esclavizado cuando le han robado la lengua que sus ancestros le dejaron; entonces, est perdido para siempre. Lo mismo puede decirse de su comida, sus semillas, sus races rurales. Los rituales para preparar la siembra y la cosecha resumen sabiduras ancestrales. Detrs de la devocin se agrupa la comunidad para enfrentar la inseguridad y la adversidad. Con los ritos se refuerza la identidad colectiva. Jos Carlo Gonzlez ha captado esa vivencia ceremonial en una comunidad productora de maz de Guerrero. Su cmara nos permite aproximarnos a los rituales en los que se celebran los conocimientos locales para obtener una cosecha abundante. Abrazan, mecen los granos En la Danza de las Milpas, del pueblo nahua de Chiepetepec, las mujeres, smbolo de fertilidad, agradecen al santo del pueblo, San Miguel Arcngel, las cosechas. Con esta ceremonia se espanta el hambre, se despiden de las lluvias y comienza el periodo de pizca SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 8 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 del descendiente del Teocintle. Representa el triunfo del maz sobre el hambre del pueblo. La resistencia rural, nos recuerda Jos Carlo a travs de sus fotos, existe y persiste. Y si el maz es la columna vertebral de la produccin campesina, la pervivencia de su siembra y de sus usos culinarios da cuenta de que la defensa de la identidad campesina es tambin el resguardo del sustento de la vida. Luis Hernndez Navarro 11. Qu opina Octavio Paz sobre nuestra nacionalidad? A) Que uno de los rasgos de los mexicanos es su habilidad al utilizar de diversas maneras el maz. B) Que el descubrimiento al igual que el uso del maz por los mexicanos desde pocas prehispnicas ha trascendido hasta la actualidad y ha tenido un impacto en nuestra identidad como mexicanos. C) Que los mexicanos son buenos agricultores actualmente y eso nos identifica en el mundo globalizado. D) Que el fuego es un invento tan importante como cuando se invent la cultura mexicana. A partir de la siguiente situacin, lee y contesta las preguntas correspondientes. La maestra de Espaol pidi a sus alumnos que leyeran un cuento latinoamericano para realizar un anlisis y despus comentarlo con el grupo. Una de sus alumnas eligi. Qu me van hacer, pap? de Vicente Leero. Qu me van hacer, pap? Vicente Leero Pcale, Garca pcale. El automvil iba por la avenida Insurgentes y al llegar al monumento a Cuauhtmoc dobl hacia Reforma. Las llantas rechinaron y el Gero se golpe contra la ventanilla izquierda. Garca estaba plido. Un mechn de pelo el mechn de siempre le caa sobre la frente. Se morda los labios y apretaba con fuerza el volante. Felipe volvi a decir: pcale pcale! Felipe era el mayor de los cuatro: acababa de cumplir veintitrs aos. Nos siguen? pregunt Garca. Qu nos van a seguir!... En la glorieta de la Independencia volvieron a rechinar las llantas; en la Diana Cazadora alcanzaron la preventiva y nadie volvi a hablar hasta que llegaron a la fuente de Petrleos. Garca haba disminuido la velocidad. Felipe se ech a rer. A sus amigos no les gustaba cmo se rea, pero nunca le decan nada. Iban ms despacio cuando Felipe orden: Pcale, Garcapcale. El Gero dijo: Est bueno el carrito. Todava no cantes victoria, Felipe A poco todava tienes miedo, t? El Gero siempre haba tenido miedo. Eres un marica, GeroMi primo arregla el nmero de motor, las placas, la pintura; no lo reconocera ni el dueo SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 9 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Las llantas seguan rechinando en cada curva. Psatelo Es una curva muy cerrada dijo el Gero. Pcale, Garca, que ya quiero llegar Adelante de Lerma, una recta se extenda como una regla de acero. Cuidado! Felipe recordara siempre aquel camin de redilas con su letrerillo abajo: Me ro de la muerte. Recordara la carretera girando sobre su cabeza y los rboles cayendo del cielo en un aguacero verde. Recordara la sangre del Gero sobre el asiento de atrs y los ojos saltados de Manuel. Recordara el ltimo gesto de Garca: sus manos apretadas para siempre sobre el volante; su mechn de pelo el mechn de siempre, sobre las arrugas ensangrentadas de su cara. El cuerpo del Gero, horizontal, cruz delante de l. Luego el de Manuel y el de Garca. Felipe tena vendada la pierna y desde su ventana miraba pasar los automviles. Se apret los ojos con las yemas de los dedos y se mordi los labios. Alguien haba encendido el radio y una cancin romntica llegaba hasta sus ojos. Oy cuando la puerta se abra y las pisadas inconfundibles de su padre le subieron por la frente. Ests listo? S, pap. OK. Haca mucho que no le deca a su padre pap. Qu me van a hacer, pap? La pregunta le devolva su infancia. Era la misma pregunta de hace diez aos cuando su padre lo llev a la casa del vecino para que dijera por qu haba descalabrado a aquel nio. Pero ahora su voz era gruesa. Nada. Su padre volva a mentir. Dime qu me van a hacer, pap Va a costar mucho dinero pero no te van a hacer nada, Felipe. Nada? Nada, hijo todo se arreglar. Fue un accidente. Era lo mismo de hace diez aos. Fue un accidente; no tir la piedra con intencin de descalabrar a su hijo Pero qu me van a hacer ellos, pap. Ellos?... Nada, hijo. Qu me van a hacer el Gero y Garca y Manuel? Qu me van a hacer su sangre, sus huesos rotos, saltados. Cmo les devolver lo que ellos tenan: su timidez a Manuel, su miedo al Gero, su cario a Garca; cmo podr volver a llenarlos a ellos, pap; volverlos a ver platicando y preguntando y dudando T me vas a ayudar a eso tambin?... T dinero puede recuperarlos? Tu dinero puede hacer que todo esto sea un sueo?... Dmelo, dime que s, que todo lo puedes, que no hay ninguna dificultad. Cmpleme este capricho, pap. ste no es como los otros que me has cumplido siempre. Haz que todo sea mentira. Hazlo, pap. Hazlo ahora mismo. Felipe sinti la mano de su padre sobre el hombro: le temblaba. Su padre tambin era un chiquillo que no poda hacer nada. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 10 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 12. De acuerdo con el relato, Felipe es una persona: A) Egosta B) Valiente C) Ambiciosa D) Irresponsable 13. Por el contexto en el que se usa la palabra pcale, se puede decir que Felipe es un: A) Ladrn B) Obrero C) Chofer D) Estudiante Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes. En la clase de Espaol, la maestra pidi a sus alumnos leer y analizar dos novelas, con el propsito de conocer la forma como se elabora una resea literaria. Luis eligi Tropa Vieja de Francisco L. Urquizo. TROPA VIEJA Francisco L. Urquizo (Fragmento del captulo X) El capitn dej de ver con sus gemelos; estaba plido. Nos vio a todos agazapados en las loberas y ya listos para la pelea nos dijo con voz suave: Muchachos: se viene retirando la caballera de nosotros; apenas hayan entrado al pueblo, vamos a romper el fuego por descargas cerradas. Pongan las alzas de sus fusiles a dos mil metros; aprovechen bien los cartuchos y junten los cascos vacos. El enemigo, si acaso, estar armando con rifles 30-30, y sos no alcanzan ms que a unos doscientos metros; nuestras armas tienen ms alcance y podemos no dejarlos llegar. Los oficiales sacaron las espadas como si fueran a mandar una ejecucin. El capitn orden: A mil quinientos metros!, fuego por descargas cerradas!, apunten!... Todos arreglamos las alzas y apuntbamos a la polvareda que se acercaba. Fuego! Repercuti en el aire un estruendo; despus otro, y otro, y otro ms. Todo un cargador de cinco cartuchos gastamos en las descargas cerradas. La polvareda se detuvo y se extendi a lo ancho de todo nuestro frente. A discrecin!, rompan el fuego! orden el capitn. Se hizo el fuego graneado. Muchos de los compaeros seguan escondidos detrs del bordo de tierra y hacan fuego con sus fusiles al aire, sin apuntar a nadie. Apunten al enemigo, con una! gritaban las clases. Poco a poco bamos teniendo ms confianza y peleando mejor; el tiroteo era ms suave y espaciado, pero ms preciso. El enemigo tambin pareca estar tranquilo, disparando despacio, desde sus escondrijos. Nuestro teniente le dijo al capitn: Mi capitn, permtame con mi seccin darles una carga a la bayoneta; en un momento nos los quitamos de encima. Podemos perder muchos soldados. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 11 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Yo le garantizo que el efecto es decisivo; nuestra tropa ya est animada y lo va hacer bien; no hemos tenido todava ninguna baja y ver usted que tampoco hemos de tener ninguna en el choque. Me autoriza usted? Bueno hgalo! A ver, los de la banda, listos aqu con sus instrumentos para tocar ataque a la hora que se les mande. El capitn Salas orden a los dems: Fuego muy nutrido para preparar la salida de los que van a cargar a la bayoneta! Suspendan el fuego en el momento en que la banda toque ataque. El fuego arreci y nosotros, los de la segunda seccin, seguamos agazapados, pero con los fusiles armados y prontos para avanzar a paso veloz. Listos? Listos mi capitn! Adelante muchachos; buena suerte. La banda de guerra rompi a tocar ataque y al grito de A ellos!, nos les echamos encima a los rebeldes. Viva el supremo Gobierno! Viva el Noveno Batalln, hijos de la! Aqu van sus padres! Y saltbamos disparando por entre las piedras con ganas de llegar cuanto antes hasta el enemigo y agarrarlo a cuchilladas. Junto a m vi caer un compaero, redondito; al otro lado comenz uno a renquear con la pata herida seguramente. La balacera atrs de nosotros se haba acabado y la del enemigo ya casi no se oa. Nosotros seguamos avanzando a toda carrera. Me zumbaban los odos y senta que el sudor me corra por la cara. No llegbamos nunca adonde estaban los rebeldes y seguamos brincando y gritando por entre las piedras y el chaparral. Se me nublaba la vista y se me agarrotaban los dedos de tanto tener apretado el muser. All a lo lejos o una corneta que tocaba Alto y a poco rato despus Diana de combate, toda la banda junta. Habamos ganado. 14. Cul es el tema del fragmento anterior? A) El triunfo de los rebeldes. B) La batalla del capitn Gloria. C) El triunfo del Noveno Batalln. D) La derrota de la segunda seccin. 15. Cul de las siguientes opciones hace referencia a la trama del fragmento anterior? A) Es la historia de la batalla del teniente Gloria y su segunda seccin, vencidos por la escasez de rifles 30-30 y permanecer ocultos entre los matorrales por temor a morir en combate en el conflicto contra los rebeldes maderistas. B) Es la historia de la batalla de los rebeldes maderistas y su triunfo contra el Noveno Batalln, venciendo a su enemigo por poseer un mejor armamento y ser conocidos por su buena puntera en el combate, celebrando su victoria con una Diana de combate. C) Es la historia de la batalla de la segunda seccin y su derrota contra los rebeldes maderistas, a causa de la escasez de rifles 30-30 y permanecer ocultos entre los matorrales por temor a morir en combate en el conflicto contra sus enemigos que no slo eran famosos por su buen armamento, sino tambin por su buena puntera en el combate. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 12 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 D) Es la historia de la batalla del Noveno Batalln y su triunfo contra los rebeldes maderistas a causa de la valenta que poco a poco mostraban los soldados de la segunda seccin y su buena puntera, celebrando su victoria con un Diana de combate. Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes. La maestra de Historia pidi a sus alumnos que realizaran su biografa, por lo que fue necesario utilizar el ejemplo de algn personaje que fuera de su inters y que haya trascendido social y culturalmente. Una de las alumnas eligi a William Shakespeare. WILLIAM SHAKESPEARE En el sexto ao del reinado de Isabel I de Inglaterra, el 26 de abril de 1564, fue bautizado William Shakespeare en Stratford-upon-Avon, un pueblecito del condado de Warwick que no sobrepasaba los dos mil habitantes. A los dieciocho aos hubo de casarse con Anne Hathaway, una aldeana nueve aos mayor que l, cuyo embarazo estaba muy adelantado. Cinco meses despus de la boda tuvo de ella una hija, Susan, y luego los gemelos Judith y Hamnet. Los intereses del poeta lo conducan por otros derroteros antes que el camino del hogar. Segua escribiendo versos, asista hipnotizado a las representaciones que las compaas de cmicos de la lengua ofrecan en la Sala de Gremios de Stratford. Shakespeare empez a producir dos obras por ao. En su primera etapa, Shakespeare sigui la lnea de estos dramas isabelinos de capa y espada. De estos aos (entre 1589 y 1592) son las obras con las que inaugura su crnica nacional, sus dramas histricos: las tres primeras partes de Enrique VI y la historia de quien lo asesin, Ricardo III. La comedia de los errores, basada en un tema de Plauto, marca su faceta burlesca, y Tito Andrnico, tragedia brbara inspirada en Sneca, su primera obra de tema romano. En 1598 la compaa de Chamberlain se instal en el nuevo teatro The Globe (El Globo), cuyo nombre se unira al de Shakespeare para siempre. sta parece que fue la etapa ms feliz del escritor, la poca de las comedias: Mucho ruido y pocas nueces, Como gustis, Las alegres comadres de Windsor (que segn la leyenda fue escrita en quince das por encargo urgente de la reina), Noche de reyes y Bien est lo que bien acaba, escritas todas entre 1598 y 1603. De estos aos son tambin (como anticipando su prxima etapa) Julio Csar, Troilo y Crsida, su obra ms famosa y perdurable, Hamlet y Otelo que concluy en 1604. A la muerte de Isabel I en 1603, Jacobo I, hijo de Mara Estuardo y rey de Escocia desde 1567, se convirti tambin en rey de Inglaterra y la compaa de Chamberlain pas bajo su proteccin con el nombre de King's Men (Hombres del Rey). A pesar del cambio de nombre y de protector, el teatro mantuvo su carcter pblico: hicieron representaciones para todo el mundo, incluso para la corte. Sea como fuere, lo cierto es que alrededor de 1613, es decir a los cuarenta y ocho aos de edad, en pleno poder de sus facultades mentales y en el cenit de su carrera, Shakespeare rompi abruptamente con el teatro. http://www.biografiasyvidas.com/monografia/shakespeare/ martes 22 de septiembre 2009.5:43 p.m. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 13 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 16. Cul de las siguientes situaciones en la vida de Shakespeare le permitieron presentar sus obras ante la Reina Isabel I? A) La creacin de Hamlet y Otelo. B) La produccin de sus comedias. C) La representacin de sus dramas Isabelinos. D) La incorporacin a la compaa Kings Men. 17. Cul de las siguientes situaciones inspir a William Shakespeare para escribir sus obras? A) La llegada de compaas de cmicos a gremios de Stratford. B) El nacimiento de Judith y Hamnet. C) La muerte de Isabel I en 1603. D) La proteccin de reyes. 18. En 1603 Shakespeare escriba una de sus obras llamada Otelo que posteriormente concluy en 1604 dentro de la compaa Chamberlain. Qu suceso ocurri paralelamente a esta fecha? A) La compaa Chamberlain cambia su nombre a The King s Men. B) Shakespeare cambia su estilo trgico a cmico. C) La compaa se instala en el teatro Globe. D) Shakespeare rompi abruptamente con el teatro. 19. De acuerdo con la biografa, qu significa la palabra derroteros marcada en el texto? A) Varias guerras vencidas. B) Direcciones o caminos sealados. C) Personas que tienen ideas pesimistas. D) Instrumentos de trabajo de un garrotero. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 14 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Lee la situacin y, a partir de la informacin proporcionada en la biografa, contesta las siguientes preguntas. La profesora de Espaol les pide a sus alumnos elaborar su biografa, para lo cual es necesario revisar un ejemplo. Una de las alumnas revisa la biografa de Huitzilopochtli. Huitzilopochtli (1039-1116) Sacerdote, deidad mexicana. Hutzton o Hitzlton fue un sacerdote jefe en Aztln que orden a su tribu salir en peregrinacin en busca del sitio en donde deberan fundar una ciudad. Hutzton fue llamado Huitzilopochtli o Mexi; este personaje lleg a ser el mximo jefe azteca y con el tiempo, divinizado. Hacia el ao de 1116 muri y sus restos fueron llevados durante la migracin hasta la fundacin de Tenochtitln, donde se le erigi un templo. Al ao de su fallecimiento, segn la interpretacin de la Tira de la peregrinacin y el Cdice Aubn, se present ante los aztecas y les orden que a partir de esta fecha ya no deban llamarse aztecas sino mxitin (mexicanos). GARIBAY, Jos Luis E. 13,000 minibiografas. Grupo editorial Tomo; Mxico, 2007, pp. 418. 20. Cules son las caractersticas generales de Huitzilopochtli de acuerdo con esta biografa? A) Fue un personaje con grandes poderes y don de mando, en quien se confunde la historia con el mito. B) Fue un guerrero sumamente valiente que supo defender a su pueblo de diversas invasiones y desastres. C) Fue un orador que determin la designacin de todo un pueblo y el modo en que se relacionara con su lugar de origen. D) Fue un sacerdote que goz de gran poder entre su gente y que dio pie a una gran migracin que llevara a la fundacin de una gran ciudad. 21. Cules fueron las circunstancias histricas en que vivi Huitzilopochtli? A) Se llevaban a cabo las guerras floridas. B) Todo lo que abarca la Tira de la Peregrinacin. C) Es contemporneo al periodo de la decadencia azteca. D) Es el inicio de la fundacin de Tenochtitlan, capital del imperio mexica. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 15 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes. Con el propsito de conocer algunos documentos legales en clase se revis la siguiente informacin. Analzala y contesta las preguntas correspondientes. [] Por la presente otorgo al Sr. Alonso de Revilla poder amplio, cumplido y bastante para que a mi nombre y representacin venda mi casa y as mismo para que conteste las demandas y reconvenciones que se entablen en mi contra, oponga excepciones dilatorias y perentorias, rinda toda clase de pruebas, reconozca firmas y documentos, rearguya de falsos a los que se presenten por la contraria, presente testigos [] y en fin, para que promueva todos los recursos que favorezcan mis derechos as como para que sustituya este poder, ratificando desde hoy todo lo que haga sobre este particular. 22. A qu hace referencia la parte: poder amplio, cumplido y bastante para que a mi nombre y representacin venda mi casa? A) Establece los trminos legales del documento. B) Especifica la garanta establecida entre los involucrados. C) Especifica la manera en que los involucrados se deslindan. D) Establece el tiempo y espacio en el que se efecta el compromiso. 23. Cul es el documento que especifica nmero de cuenta, empresa bancaria y cantidad a pagar al beneficiario? A) Pagar. B) Cheque. C) Recibo de pago. D) Letra de cambio. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 16 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes al texto. En una clase de Espaol se llev a cabo la adaptacin de un texto narrativo a un guin teatral y, para lograrlo, la maestra propuso trabajarlo en clase. Lee el siguiente fragmento de un cuento y contesta las preguntas correspondientes. lbum de Familia (Fragmento) [] Cecilia y Susana no slo fueron puntuales sino ms an: inoportunas. Llegaron al saln en el momento en que Victoria una mujer de mediana edad y que exhiba en una apariencia discreta una eficacia latente se esforzaba, con argumentos, por echar a una reportera. Le repito que no se trata de ningn acto solemne. Mera rutina. Antiguas alumnas que desde luego no han superado a su maestraTan antiguas como estas criaturas? replic la periodista con desconfianza sealando a Cecilia y a Susana. La ausencia de Matilde Casanova ha sido lo suficientemente larga como para dar tiempo a que muchachas como stas nazcan, crezcan y hasta se reproduzcan. As que no trate de engaarme o trate de hacerlo mejor. Ellas (repuso Victoria sealando de nuevo a Cecilia y a Susana que servan como punto constante de referencia pero que no intervenan de otro modo en la disputa) son la excepcin. Pero aunque no lo fueran y aunque la reunin que va a tener lugar fuera importante, continuara prohibindole la entrada porque sas son las rdenes que he recibido de Matilde. [] (Fragmento) CASTELLANOS, Rosario. lbum de familia. Joaqun Mortiz; Mxico, 1971, pp. 66-67. 24. Qu parte del fragmento hace referencia a la introduccin? A) "Le repito que no se trata de ningn acto solemne. Mera rutina." B) "Antiguas alumnas que desde luego no han superado a su maestra". C) "Cecilia y a Susana que servan como punto constante de referencia pero no intervenan de otro modo en la disputa". D) "Llegaron al saln en el momento en que Victoria una mujer de mediana edad y que exhiba en una apariencia discreta una eficacia latente se esforzaba, con argumentos, por echar a una reportera". 25. Qu caractersticas tiene el fragmento que leste para ser adaptado a guin teatral? A) Gran manejo del lenguaje. B) Breves escenas dramticas. C) Escenas con mucha accin dramtica. D) Dilogos detallados y acciones concretas. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 17 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 26. Cul de las siguientes opciones es la correcta adaptacin en dilogo para los dos personajes femeninos que aparecen al principio del fragmento? A) Susana, las mujeres discuten por nosotras; es porque llegamos tarde. Tranquila, Victoria. Llegarn a un acuerdo en breve. Creo que debemos disculparnos por nuestro retraso y evitar que continen con la discusin. Puede ser... Pero, Qu les diremos? B) Qu bueno que llegamos a tiempo, Susana. Ya lo creo. Y mejor an, no estaremos presionadas dijo Susana al entrar al saln. Ya viste, Victoria?; Qu est ocurriendo all adentro? No lo s, parece que esa mujer le est pidiendo a la reportera que se vaya. C) Deberamos irnos, Susana. Esas mujeres de all discuten por nuestra culpa. Victoria, no seas boba. Claro que no es por nuestra culpa. Quedmonos aqu y esperemos a que nos reciban. Y si nos tratan igual que a aquella mujer? Y si nos corren? Tienes razn, abandonemos el saln y vmonos de una vez. D) Susana, Mira! Esa mujer trata de echar a la otra. Debemos ayudarla. No estoy segura, Victoria. Tal vez la corre porque lleg tarde y nosotras tambin lo hicimos, as que no nos conviene intervenir. Es cierto. Sabes algo? Creo que mejor debemos irnos, no vaya a ser que se ponga peor la cosa y nosotras aqu, Susana. - S, puede ser. Aprovechemos que estn distradas. Vmonos. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 18 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes. En la clase de Espaol la profesora propuso investigar acerca de la psicologa del deporte con el propsito de saber en qu casos utilizarla. Lee el siguiente texto que analizaron los alumnos en clase para desarrollar la investigacin. TEXTO 1 Psicologa del deporte La Psicologa del Deporte se basa en los conceptos y en el marco terico-prctico de la Psicologa General, en ese aspecto, el punto de partida es siempre la Psicologa como Ciencia. La Psicologa del Deporte, como campo de investigacin, se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo, a pesar de que en el International Survey on the Psychology of Sport and Physical se citen ms de mil personas en 35 pases que afirman ser psiclogos deportivos. I. Naturaleza del deporte: deporte y sociedad. El Deporte es un elemento integrante de la cultura de la sociedad moderna, al tiempo que constituye, para el individuo, un medio que contribuye a su salud psicofsica y a la interaccin social. El Deporte no es un fenmeno aislado en nuestra sociedad, por el contrario, se halla ntimamente ligado a muchos aspectos de la vida cotidiana y socioeconmica; por ejemplo, sabemos que, a menudo, se toman decisiones que afectan el terreno deportivo, por parte de los gobiernos, por motivos polticos y/o econmicos. El Deporte, en este sentido, condiciona y es condicionado por mltiples factores de naturaleza diversa: social, cultural, poltica, econmica, etc., por lo cual al estudiar la conducta de un sujeto "en situacin deportiva" es importante tomar en consideracin estas mutuas y recprocas influencias. Un ejemplo de esto lo encontramos en la violencia que se manifiesta en ciertos espectculos de ftbol, (ms que en cualquier otro deporte), y que est estrechamente relacionada con los reclamos sociales en general, y por lo tanto, las medidas de control y seguridad en estadios de ftbol no resultarn del todo eficaces si no tenemos en cuenta este trasfondo social que la posibilita y condiciona. II. Personalidad y motivacin en el deporte. Una gran proporcin de la literatura actual sobre Psicologa del Deporte se basa en dos aspectos de la actividad deportiva: 1) La Personalidad; 2) La Motivacin. Es indudable que ambos factores (Personalidad y Motivacin) poseen importantes implicaciones en el deportista y en su rendimiento, pero debemos tener en cuenta que tales temas no constituyen los nicos puntos de inters y que adems tampoco son necesariamente los ms importantes. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 19 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Si nos basamos en estos dos aspectos solamente, concluiramos simplemente que con considerar "que estamos motivados" y que "la base est" (parafraseando a un conocido DT de nuestro pas), no hay ms para aportar ni para analizar, y en este sentido, el quehacer del Psiclogo Deportivo podra muy bien ser ejercido por el entrenador o coach. III. El rol del psiclogo deportivo*. El rol del psiclogo deportivo se define segn los alcances de sus funciones, sus incumbencias e implicaciones, que ante todo, deben diferenciarse de las del coach. Wilberg establece una distincin entre: "Conocimiento recibido" y "Conocimiento generado". El primero se refiere al conocimiento que se basa en una disciplina o ciencia originaria y el segundo es el que se obtiene del trabajo emprico relacionado con un campo concreto. En este sentido no podemos aceptar un conocimiento aislado recibido del campo de la Psicologa General para responder interrogantes referidos al deporte, y tampoco podemos aceptar respuestas provenientes de un saber exclusivamente prctico, adquirido en el terreno deportivo, para extrapolarlo al campo de la Psicologa del Deporte: ambos quehaceres deben estar claramente definidos, y los roles bien diferenciados, logrando as que el trabajo del entrenador y el del psiclogo deportivo sean complementarios y no sustitutivos. IV. Psicologa, deporte y sociologa. Los factores subjetivos, as como los juicios de valor y el conocimiento de situaciones especficas del deporte desempean un rol tan importante como el de la investigacin, y lo que se hace necesario tener en claro es que para ello hay un especialista determinado en cada rea, y que el entrenador no puede ser quien cumpla todos los roles. Cuando un deportista fracasa, o logra resultados decepcionantes o no hace realidad sus propias expectativas o las de otras personas, en esta situacin se halla a menudo implicado en su subjetividad, el entrenador, por lo cual, esta mutua cohesin entre ambos hace que la mirada o el anlisis situacional se hallen teidos de la historia personal de cada uno, y de la historia comn de ambos, lo que va en detrimento de un anlisis objetivo de lo que pueda estar condicionando o favoreciendo ese fracaso. Autor: Lic. Silvia Morales Psicloga Universidad de Buenos Aires. (Adaptacin) *http://www.mentalitasportiva.it/home/psicologa SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 20 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 TEXTO 2 La psicologa como herramienta del alto rendimiento deportivo Los niveles de competitividad exigen que el aspecto mental tenga un tratamiento profesional, que no est librado al sentido comn, a la buena voluntad o a la improvisacin. Aquello que en lo cotidiano es visto como un generador de confianza y fortaleza anmica no funciona igual en el alto rendimiento, debido a que las exigencias y los requerimientos son otros. Muchos deportistas y equipos con excelente potencial no pueden poner en juego sus capacidades por el temor al fracaso, la ansiedad, el mal manejo del error y la desesperacin que trae la presin de los resultados. Comprender que slo tienen derecho a ganar los que estn dispuestos a perder, no es fcil. Aceptar que el compromiso, el esfuerzo, las ganas y la perseverancia no son causas del alto rendimiento sino consecuencias, tampoco es sencillo. Y ver que slo el desarrollo de la confianza y la visin clara - que con sta se alcanza- es la causa de los deportistas superiores, menos an. Los profesionales de psicologa del deporte manejan las mejores prcticas del alto rendimiento mental y conocen las herramientas para desarrollar el nivel de confianza hasta donde el jugador, el equipo y el entrenador quieran llegar. Con la humildad y la paciencia para ingresar en un proceso de cambio hacia la excelencia mental en el juego se alcanzan niveles de rendimiento mayores a cualquier expectativa. Poder contar con especialistas en el mbito mental permite no slo alcanzar excelentes resultados, sino tambin hacerlo con el mximo disfrute del despliegue de la confianza y la capacidad. Rafael Beltrn Director de Psicologa del Deporte Fuente:http://psicologiadel deporte.org 27. Cules son las tres preguntas que permiten desarrollar o dirigir el tema de la investigacin para lograr el propsito de sta? I. Cules son los aspectos de la Psicologa del Deporte? II. Qu significa Psicologa y qu rama abarca el deporte? III. En qu consiste la Psicologa del Deporte? IV. Cuntos y cules deportes existen para la Psicologa? V. Cules son los requisitos para aplicar la Psicologa Deportiva? A) II; IV; V B) I; II; III C) I; III; V D) III; IV; V 28. Para el propsito de esta investigacin, se puede considerar que la autora del texto Psicologa del Deporte emple materiales de consulta. Cul de los siguientes materiales debe consultarse para desarrollar el tema de investigacin? A) Videos y diccionarios. B) Enciclopedias y folletos. C) Monografas y manuales. D) Libros y artculos de revistas. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 21 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 29. Cul de las siguientes opciones resume correctamente el texto La Psicologa como herramienta del alto rendimiento deportivo? A) El aspecto mental necesita un tratamiento profesional para que disfruten de sus capacidades. B) La excelencia mental se demuestra en el juego, en los marcadores y el nimo de los jugadores. C) Los niveles de rendimiento dependen de la voluntad e improvisacin del deportista y su entrenador. D) Los deportistas superiores son aquellos que tienen la confianza, y los psiclogos del deporte saben las herramientas para desarrollarla. 30. De acuerdo con los textos La psicologa del deporte y La psicologa como herramienta es del alto rendimiento deportivo, Cules son dos sucesos principales que aparecen en ambos textos? A) Es necesaria la paciencia; desarrollar la confianza en el jugador. B) La poltica es importante para el deportista; la motivacin es dada por el entrenador. C) Las competencias deben ser profesionales; la fortaleza debe ser tambin anmica. D) El deportista debe fracasar; el entrenador debe tener conocimiento de la Psicologa General. Lee la siguiente situacin y contesta las preguntas correspondientes. Para la clase de Formacin Cvica y tica la maestra solicit a sus alumnos analizar la siguiente Ley que tiene que ver con sus derechos. Lela y contesta las siguientes preguntas. Ley para la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes TTULO PRIMERO DISPOSICIONES GENERALES Artculo 1. La presente ley se fundamenta en el prrafo sexto del artculo 4 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, sus disposiciones son de orden pblico, inters social y de observancia general en toda la Repblica Mexicana y tiene por objeto garantizar a nias, nios y adolescentes la tutela y el respeto de los derechos fundamentales reconocidos en la Constitucin. La Federacin, el Distrito Federal, los Estados y Municipios en el mbito de su competencia, podrn expedir las normas legales y tomarn las medidas administrativas necesarias a efecto de dar cumplimiento a esta ley. Artculo 2. Para los efectos de esta ley, son nias y nios las personas de hasta 12 aos incompletos, y adolescentes los que tienen entre 12 aos cumplidos y 18 aos incumplidos. [...] Artculo 10. Para los efectos de garantizar y promover los derechos contenidos en la presente ley, las autoridades federales, del Distrito Federal, estatales y municipales en el mbito de sus atribuciones, promovern las acciones conducentes a proporcionar la asistencia apropiada a madres, padres, tutores o personas responsables para el desempeo de sus facultades. Ley para la proteccin de los derechos de nias, nios y adolescentes, DOF. 19-08-10. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 22 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 31. Segn la Ley para la proteccin de nias, nios y adolescentes, Quines tienen la obligacin de proporcionar la asistencia apropiada a los adultos responsables? A) Padres y madres. B) Tutores y padres. C) Adolescentes, padres y tutores. D) Autoridades federales, estatales y municipales. 32. Cul de las siguientes opciones presenta la combinacin correcta en espacio y momento para aplicar los artculos de la Ley para la proteccin de los derechos de nios, nias y adolescentes? ESPACIOS MOMENTOS I. D.F. y Municipios a. Nios hasta 12 aos; adolescentes de 12 a 18 aos II. Repblica Mexicana b. Adolescentes en general III. Estados y Entidades c. Nios hasta 18 aos A) I; c B) II; a C) III; b D) I; a Lee la siguiente situacin y contesta lo que se te pide. En la clase de Espaol, la maestra propuso el anlisis del procedimiento para realizar una entrevista. Decidieron entrevistar a Julieta Fierro Grossman, astrnoma mexicana, para saber qu la motiv a dedicarse a la Astronoma. 33. Cul de las siguientes opciones contiene las preguntas pertinentes para la entrevista? A) 1. Qu le gusta hacer a Julieta Fierro Grossman? 2. Qu significa la ciencia? 3. Cmo estudi Astronoma? B) 1. Qu es la Astronoma? 2. Por qu es importante estudiar una ciencia? 3. Cmo influye la Astronoma en nuestras vidas? C) 1. Cul es el programa general de la Ciencia Astronmica? 2. Qu lugar ocupa la ciencia en nuestro pas? 3. Cunto tiempo estudi Astronoma? D) 1. Cmo se define Julieta Fierro Grossman? 2. Cmo surge su inters por la ciencia? 3. Por qu es importante divulgar la Astronoma? SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 23 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 34. Cul de las siguientes opciones presenta algunos de los elementos que se deben considerar al realizar una entrevista? I. Nombre y ocupacin del entrevistado. II. Puntualidad de los participantes. III. Vestimenta del entrevistador. IV. Lenguaje adecuado. V. Interaccin cordial. A) I; III; V B) I; IV; V C) III; IV; V D) II; III; IV 35. Cul de las siguientes opciones se debe considerar al planear una entrevista? A) Investigar diversas maneras de conseguir informacin; estudiar las reacciones del entrevistado al preguntarle sobre determinados temas. B) Redactar una gua exacta de preguntas que puedan responderse con "s" o "no"; entrevistar al mayor nmero de personas posibles. C) Determinar el tipo de respuesta que se busca con respecto a cierto tema; investigar qu tipo de entrevistados podran proporcionar ese tipo de respuesta. D) Decidir qu tema y a quin o quines se harn entrevistas para publicarlas; realizar una investigacin sobre el tema y elaborar un esquema con las preguntas que se formularn al entrevistado. 36. Para elaborar la redaccin del informe de una entrevista, se utilizan algunos elementos, Cules son? A) Ordenar notas y transcribir la informacin. B) Describir lugar y fecha, ordenar las notas previas. C) Destacar la actitud del entrevistado y el ambiente. D) Identificar al entrevistado, el objetivo e importancia del tema. 37. En la oracin: Entrevistamos al especialista para conocer su postura respecto al tema. A qu se refiere la palabra postura? A) Opinin B) Disposicin C) Informacin D) Conocimiento SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA COMPRENSIN LECTORA 24 La educacin es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor. Robert F. Kennedy (1925 1968). 2 SEC_ESP_13 Lee la siguiente situacin y responde lo que se te pide. La maestra de Espaol solicit a sus alumnos desarrollar el anlisis de dos fragmentos de novelas para comprender la elaboracin de una resea literaria. Lee dichos fragmentos y contesta las preguntas correspondientes. TEXTO 1 Mano de obra (Fragmento) Diamela Eltit "Mi odo recoge el insulto [de los clientes] y lo amplifica hasta el punto que produce una fina laceracin en mis sienes. La terrible palabra destructiva que me dirigen retumba en mi cabeza y me hace sentir mal. Me hiere y me perfora la palabra abriendo un boquete en mi rin. Me hiere. Me perfora. Me impulsa a pensar que el trabajo, al que le dedico toda mi energa, no vale la pena. Esto pienso: Es posible que no merezca que los clientes me traten tan mal'." TEXTO 2 Las batallas en el desierto (Fragmento) Jos Emilio Pacheco (I) "Vamos a ver: Por qu andas tan exaltado? Ha ocurrido algo malo en tu casa? Tuviste algn problema en la escuela? Quieres un chocolate, un refresco, un poco de agua mineral? (II) Ten confianza en m. Dime en qu forma puedo ayudarte. (III) No, no puede ayudarme, seora. Por qu no, Carlitos? Porque lo que vengo a decirle ya de una vez, seora, y perdneme es que estoy enamorado de usted. (IV) Pens que iba a rerse, a gritarme: Ests loco. O bien: Fuera de aqu, voy a acusarte con tus padres y tu profesor. Tem todo esto, lo natural. Sin embargo Mariana no se indign ni se burl. Se qued mirndome tristsima". 38. Cul es el tema del TEXTO 1? A) El abuso laboral en la actualidad. B) Las alteraciones mentales de un trabajador. C) El maltrato de los clientes a los trabajadores. D) El abuso de los trabajadores hacia los clientes. 39. Entre el TEXTO 1 y el TEXTO 2 hay dos semejanzas, Cules son? A) Ambiente de alegra; tema histrico. B) Uso de exclamaciones; cambios de narrador. C) Uso recurrente de los dilogos; dos personajes en cada texto. D) Voz narrativa en primera persona; monlogo de personajes. 40. En el fragmento de Las batallas en el desierto, Qu tipo de personaje es Mariana? A) Principal B) Incidental C) Secundario D) De ambientacin SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS 25 Al estudiante que nunca se le pide que haga lo que no puede, nunca hace lo que puede. Jhon Stuart Mill (1806 1873). 2 SEC_MAT_13 Matemticas 2 Grado Secundaria 1. Observa la siguiente figura y contesta cul de las opciones presenta una afirmacin correcta. A) Las lneas SU y UV son paralelas entre s. B) Las lneas SW y WT son paralelas entre s. C) Las lneas WX y WT son paralelas entre s. D) Las lneas SU y WX son paralelas entre s. 2. Cul de los siguientes tringulos tiene trazadas las lneas para encontrar el circuncentro del tringulo? A) B) C) D) 3. Pens en un nmero, lo divid entre cuatro y despus le sum cinco. Si el resultado es cero, En qu nmero pens? A) 20 B) 9 C) -5 D) -20 4. Observa la siguiente sucesin de nmeros: 2, -2, -6,... Cul es el dcimo trmino de esa sucesin? A) -30 B) -34 C)-38 D)-40 5. Juan debe encontrar el nmero secreto x para poder abrir una caja fuerte resolviendo la siguiente operacin: x = (15 -4) + 3 - (12 -5 x 2) + (5 + 16 + 4) -5 + (10 -2 3 ) Si el resultado es negativo, se debe dar vuelta a la izquierda y si es positivo se deber dar vuelta a la derecha. Ayuda a Juan a encontrar ese nmero. A) 18 B) 2.251 C) -1.25 D) -2 6. Oscar debe encontrar el valor de m en la ecuacin: -2(m + 6m) - 6 = -4(m + 6) - 4m Para poder encontrar el equilibrio de una balanza. Ayuda a Oscar a encontrar dicho valor. A) 3 B) 30 18 C) 36 D) 1 26 SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS 26 Al estudiante que nunca se le pide que haga lo que no puede, nunca hace lo que puede. Jhon Stuart Mill (1806 1873). 2 SEC_MAT_13 7. Considera los datos de la siguiente figura y calcula su rea total. A) 46x 2 B) 36x 2 C) 56x 2 D) 30x 2 8. El hermano de Rosalba hizo lneas en una servilleta y Rosalba le marc unos ngulos como se muestra en la figura: Despus ella le dijo a su hermano: de los siguientes pares de ngulos, elige los que sean opuestos por el vrtice. Cul opcin debe escoger el hermano de Rosalba? A) B, C B) C, A C) E, D D) E, F 9. La constructora de un complejo de condominio requiere un depsito de agua con capacidad de 216 m. Si este depsito mide 18 m de largo y 2 m de profundidad, Cunto medir de ancho? A) 6 m. B) 10.8 m. C) 13.5 m. D) 24 m. 10. Carolina hizo la siguiente figura en su cuaderno. Si le aplica una rotacin de 90 en sentido de las manecillas del reloj, Qu figura obtendr? A) B) C) D) 4x 3x 3x 4x SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS 27 Al estudiante que nunca se le pide que haga lo que no puede, nunca hace lo que puede. Jhon Stuart Mill (1806 1873). 2 SEC_MAT_13 11. Se tiene un prisma cuadrangular cuya base mide 4 cm por lado, su altura mide 8 cm y su volumen es de 128 cm 3 Cunto medir el volumen de otro prisma cuyas dimensiones sern el triple del prisma anterior? A) 288 cm 3 B) 384 cm 3 C) 1 152 cm 3 D) 3 456 cm 3 12. Observa la siguiente grfica, donde se representa la distancia a la que se encuentra un automvil del punto fijo A. Cul de las siguientes aseveraciones es incorrecta? A) El auto recorre una distancia constante cada cierto tiempo. B) Al inicio de su recorrido el auto se encuentra ubicado en el punto A. C) El auto se encontraba al inicio de su recorrido a 100 metros del punto A. D) Al final de su recorrido el auto termin a menos de 1100 metros del punto A. 13. La maestra Laura pidi a sus alumnos que a partir del rea de un rectngulo obtuvieran la expresin algebraica equivalente. Uno de sus alumnos propuso arreglar el rectngulo de la siguiente manera: Cul es la expresin algebraica que le corresponde al rea total de este arreglo? A) x 2 + 3x + 3 B) x 2 + 3x + x C) x 2 + 3x + x + 3 D) x 2 + 3x 2 + x + 3 14. El maestro Pedro pidi a sus alumnos que observaran la siguiente figura: Les pregunt, Cul era la suma de los ngulos A, B, Q y O?; Qu debieron contestar los alumnos? A) 360 B) 232 C) 128 D) 52 SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS 28 Al estudiante que nunca se le pide que haga lo que no puede, nunca hace lo que puede. Jhon Stuart Mill (1806 1873). 2 SEC_MAT_13 15. Cuntos lpices hay que repartir a 5 nios, que tienen 5 materias y deben llevar un lpiz diferente a cada una de ellas; si se sabe que se tienen 5 cajas de lpices, con 5 paquetes cada una, y en cada paquete hay 5 lpices? A) 5 B) 25 C) 125 D) 3125 16. Cierto da cerca del Polo Norte, la temperatura fue bajando 2.2 C cada hora a partir de las tres de la maana, cuando se registraba una temperatura de -10.5 C. Si la variacin a la baja se mantuvo durante seis horas consecutivas, Cul fue el registro de temperatura a las ocho de la maana? A) -23.7 C B) -21.5 C C) -0.5 C D) 0.5 C 17. Cul es la expresin que corresponde a la potencia de (4) 2 ? A) -16 B) _ 1_ 16 C) 1 D) 16 16 18. Cul es la probabilidad de que al lanzar dos monedas caigan 2 soles o 2 guilas? A) 1 B) 1_ 16 8 C) 1_ D) 1_ 4 2 19. Ernesto encontr que la suma de los ngulos interiores de un polgono era 1800. Cul ser el nombre del polgono de Ernesto? A) Nongono B) Enegono C) Dodecgono D) Isodecgono 20. Observa la siguiente pirmide: Si la base tiene un apotema que mide 8 cm, Cunto mide su volumen? A) 1200 cm 3 B) 6000 cm 3 C) 4000 cm 3 D) 2000 cm 3 SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO DE EJERCICIOS DE FORMACIN CVICA Y TICA 29 Cuando eres un educador siempre ests en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas malas para aprender. Betty B. Anderson (1908 1966). 2 SEC_ F.C.E._13 Formacin Cvica y tica 2 Grado Secundaria 1. Luca lee una nota del peridico que todava en muchos pases est prohibido que las mujeres participen activamente en la poltica o tomen sus propias decisiones, aunque en muchos pases esto ha cambiado y las mujeres, como otros grupos sociales han ganado espacios de participacin en sus comunidades. Qu ejemplifica lo anterior? A) La defensa de los derechos de las minoras. B) La tradicin de usos y costumbres. C) El ejercicio de la tolerancia. D) El combate a la pobreza. 2. En la calle donde vive Ramn suceden los siguientes acontecimientos, En cul de ellos se muestra una actitud de discriminacin? A) Todas las vecinas trabajan por la maana en oficinas, excepto la seora Gmez que trabaja todo el da en su papelera. B) Todos los vecinos tienen acceso a un lugar de estacionamiento, menos el seor Ricardo, que se acaba de cambiar al edificio y no alcanz lugar. C) Todas las vecinas depositan su basura en los botes comunes del edificio, menos la seora Irma, por que paga para que la recojan en la puerta de su casa. D) Todos los vecinos pagan mantenimiento cada mes, excepto el seor Gerardo, que realiza un pago anualmente. 3. Hay una discusin entre dos de tus compaeros, te piden que intervengas porque saben que eres una persona imparcial, Qu accin describe mejor tu correcta actuacin? A) Evitar intervenir porque no es tu asunto. B) Declarar un justo medio para no perjudicar a las partes. C) Inclinar tu opinin por quin tengas ms simpata. D) Escuchar ambas partes para emitir un comentario. 4. El lunes, Leticia escuch por radio los siguientes mensajes sobre Control de Peso, Cul de estos promueve la bulimia? A) Deje de sufrir, conmigo debe acudir!. Con gusto le ayudar con una dieta adecuada a su metabolismo. Dr. Flix Vidal Mtz. (ESPECIALISTA EN OBESIDAD). B) PIERDA KILOS FCIL. No dejes de comer, comer es un placer!. No importa que te excedas con el laxante LAX todo lo echars. C) MASAJE REDUCTIVOS CM. Si quieres tener un cuerpazo acude a nuestra Clnica Bella Nova. Aprovecha promocin esta semana! 2x1. D) Tienes problemas de peso?. Ven con nosotros!. Ejerctate ya: 1,2,3 SOMOS EL GIMNASIO NUM. 1, DISFRUTA DE TODOS LOS APARATOS Y HAZ MS AMIGOS. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO DE EJERCICIOS DE FORMACIN CVICA Y TICA 30 Cuando eres un educador siempre ests en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas malas para aprender. Betty B. Anderson (1908 1966). 2 SEC_ F.C.E._13 5. Los vecinos han visto que los servicios de su comunidad se han deteriorado y las autoridades no hacen lo suficiente por mejorarlos. Cul de los siguientes argumentos refleja la situacin de responsabilidad de los vecinos? A) Exigir por escrito la renuncia de las autoridades en turno. B) Solicitar una cita con las autoridades para exponer su caso. C) Impulsar una campaa para exhibir las carencias en la comunidad. D) Evitar votar en las prximas elecciones por el partido de estas autoridades. 6. En un grupo de segundo grado, la maestra de Formacin Cvica y tica les solicit a sus alumnos que describieran un mensaje de televisin que mostrara una falta de equidad de gnero. Cul de los siguientes alumnos describi el mensaje con el ejemplo correcto? A) Antonio: Una pareja est de compras en una tienda, el seor lleva en brazos a la nia y la seora va caminando con el nio de la mano. Al final, aparece el siguiente mensaje: Compra en lo mejor porque ellos merecen lo mejor. B) Blanca: En un parque est una pareja vestida con ropa deportiva, ambos corren, el hombre avanza ms rpido que ella y se escucha lo siguiente: Para el hombre ganador no hay mejor que sus tenis Metax. C) Cristbal: Entra una pareja al cine y ella compra un refresco grande y l elige una bolsa pequea de palomitas, comparten entre s y aparece el mensaje: Juntos, lo grande es pequeo y lo pequeo es grande. D) Daniel: Hay una pareja que entra a una casa nueva, ella la observa detenidamente, sus hijos gritan de alegra, el seor firma un crdito y se escucha lo siguiente: La felicidad no tiene precio. 7. En las votaciones para elegir al jefe delegacional, se renen varios vecinos. Don Rafael dice: Yo votar por el candidato que prometa poner el servicio de drenaje, que buena falta nos hace; Doa Vernica comenta: Yo escuchar a todos los candidatos antes de decidir por quin votar; Doa Adela dice: Yo no votar, siempre ganan los mismos y nunca consideran al pueblo, y Don Ramiro dice: Yo votar por mi compadre que es candidato y l es el bueno. Quin de ellos refleja una actitud de responsabilidad en beneficio de la comunidad? A) Don Rafael. B) Doa Adela. C) Don Ramiro. D) Doa Vernica. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO DE EJERCICIOS DE FORMACIN CVICA Y TICA 31 Cuando eres un educador siempre ests en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas malas para aprender. Betty B. Anderson (1908 1966). 2 SEC_ F.C.E._13 8. En una colonia habr elecciones para elegir al representante vecinal, la mayora se inclina por el seor Jaime, quien es el ms conocido, sin embargo, impiden que se forme otro grupo que quiere proponer a otro candidato, incluso han evitado que se renan para organizarse. La seora Elvira, dice que por ser minora deben ser parte del grupo que apoya a don Jaime; don Julin dice que aunque sea minora tiene derecho de reunirse y proponer a su candidato; doa Rita dice que slo pueden reunirse si apoyan a don Jaime, y el seor Pablo dice que slo pueden expresar sus ideas sin proponer candidato. Quin de ellos tiene la razn de acuerdo con los valores y derechos humanos? A) La seora Elvira. B) El seor Pablo. C) Don Julin. D) Doa Rita. 9. En cul de las siguientes situaciones se presenta una falta de equidad ocasionada por el machismo que existe en algunos lugares? A) El seor Fernando tiene una excelente posicin econmica, por lo que su esposa slo se dedica a una vida social activa. B) El seor Fabin prefiere que su esposa atienda su panadera por las maanas solamente y l por las tardes para cerrar en las noches. C) El seor Felipe labora desde muy temprano por lo que impide que su esposa trabaje para que se responsabilice nicamente de las labores domsticas. D) El seor Francisco viaja continuamente por su trabajo y su esposa lo acompaa a los viajes ms cortos solamente. 10. La siguiente situacin desencaden un debate en el grupo de clases: Hubo un accidente automovilstico, una de las partes sali levemente lesionada, ambos conductores niegan haber tenido la culpa, llaman a sus respectivos agentes de seguros, llega la ambulancia y una patrulla. Quin de ellos tiene la autoridad para actuar en consecuencia? A) El agente de seguros que representa al lesionado, ya que exige el pago de los daos. B) El paramdico quien valora y decide si el lesionado debe ser trasladado al hospital. C) El polica que lleva y presenta a los implicados ante el Ministerio Pblico. D) El agente de seguros que presenta a la parte que sali ilesa y por lo mismo se niega a pagar. 11. Los procesos electorales consisten en una serie de pasos que se concretan en el voto que emiten los ciudadanos, sta fue parte de la informacin que recibi el pap de Manuel, quien fue elegido como funcionario de casilla para las elecciones municipales. Dentro de estos pasos, Cul corresponde a una actividad previa a la jornada electoral? A) Votacin de los ciudadanos registrados en el padrn. B) Conteo y presentacin de resultados. C) La instalacin de casillas el da de la eleccin. D) Declaracin de validez de la eleccin. SECRETARA DE EDUCACIN CUADERNILLO DE EJERCICIOS DE FORMACIN CVICA Y TICA 32 Cuando eres un educador siempre ests en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas malas para aprender. Betty B. Anderson (1908 1966). 2 SEC_ F.C.E._13 12. En cul de las siguientes situaciones se describe una comunicacin con dilogo? A) En la reunin de fin de curso, todos hablaban emotivamente de sus experiencias escolares, todos estaban muy contentos. B) El profesor escucha la explicacin de cada uno de sus alumnos, para saber quin rompi la banca y as castigar al culpable. C) En la asamblea de vecinos, el coordinador solicit a los asistentes que respetarn los acuerdos y desacuerdos de los participantes, porque cada quien hace lo que quiere. D) En el recreo, Catalina y Ana comentan acerca de la exposicin de anatoma con los compaeros que la hicieron, les sugieren cmo mejorarla. 13. Los alumnos realizaban una lectura: Los estereotipos son caractersticas de un determinado grupo de personas, en la que se generan moldes o etiquetas que limitan nuestra forma de ser, es decir, se convierten en un punto de referencia para juzgar o valorar a las personas. El maestro pregunta al grupo: Considerando esto, Qu actitud puede generar un conflicto? En cul de las siguientes opciones se menciona una respuesta correcta de uno de los alumnos de acuerdo con la lectura? A) Buscarse otro tipo de amistades. B) Aceptar esta nueva forma de ser. C) Alejarse de este grupo de personas. D) Cuestionar esta forma de comportamiento. 14. En cul de las siguientes situaciones los adolescentes ejercen uno de sus derechos? A) Alma se integra al grupo de empacadores que trabajan por la noche en una fbrica de galletas. B) David realiza diversas tareas domsticas en su casa para ayudar a su mam que trabaja todo el da. C) Lourdes tiene una excelente comunicacin con sus padres porque puede expresar sus ideas sin problemas. D) Pablo acude una vez al mes a su consulta mdica en la clnica familiar que le corresponde. 15. En cul de las siguientes situaciones se presenta una falta de equidad de gnero? A) Los tos de Julieta tienen un restaurante, por las maanas lo atiende su ta y por las tardes su to se hace cargo. B) El pap de Mara es chofer de un taxi, lo maneja todo el da, su mam trabaja en las maanas en la oficina y por las tardes se encarga de los quehaceres domsticos. C) Los hermanos de Juan realizan algunas actividades por la tarde, al salir de la escuela, su hermano asiste al karate y su hermana est en un grupo de danza. D) Los primos de Alberto asisten a diferentes universidades, ya que su prima estudia por las maanas Medicina y su primo estudia Ingeniera por las tardes. Cuadernillo de Ejercicios 33 2 SEC_13 Hoja de respuestas para el alumno Alumno (a):_______________________________________Grado:______Grupo:_____ ACIERTOS: ESPAOL:_ MATEMTICAS: F.C.E.:______ I N S T R U C C I O N E S G E N E R A L E S 1. LEE CON ATENCIN TODAS ESTAS INSTRUCCIONES ANTES DE QUE EMPIECES A RESOLVER LAS PREGUNTAS. 2. Esta hoja te servir para registrar las respuestas de cada una de las preguntas 3. Cada pregunta tiene CUATRO posibles respuestas, indicadas con las letras A, B, C, D; pero slo una de ellas es correcta. 4. En esta hoja encontrars una serie de nmeros. A la derecha de cada nmero hay cuatro crculos marcados con letras A, B, C, D, las cuales corresponden a las posibles respuestas de las preguntas del instrumento. Relleno Correcto: Relleno Incorrecto: 5. Para contestar, DEBERS DE LEER CON ATENCIN la pregunta y ELEGIR la respuesta que consideres correcta. 6. Es muy importante rellenar completamente el crculo de la respuesta que consideres correcta en cada una de las preguntas. 7. Si es necesario borrar alguna respuesta, hazlo completamente y con mucho cuidado evitando romper la hoja. 8. LEE con mucha atencin las instrucciones particulares que presentan algunas preguntas de este instrumento. 9. Utilizar lpiz para contestar esta hoja. ESPAOL 21 MATEMTICAS FORMACIN CVICA Y TICA 1 22 1 1 2 23 2 2 3 24 3 3 4 25 4 4 5 26 5 5 6 27 6 6 7 28 7 7 8 29 8 8 9 30 9 9 10 31 10 10 11 32 11 11 12 33 12 12 13 34 13 13 14 35 14 14 15 36 15 15 16 37 16 17 38 17 18 39 18 19 40 19 20 20 DIRECTORIO Lic. Manuel Velasco Coello Gobernador del Estado de Chiapas. Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo Secretario de Educacin Profr. Rafael Guillen Domnguez Subsecretario de Educacin Federalizada Mtra. Juana Mara Velasco Hernndez Subsecretaria de Educacin Estatal Dra. Magda Elizabeth Jan Arguello Coordinadora de Asesores Dr. Armando Rojas Hernndez Coordinador de Programas Especiales y Compensatorios Agradecimiento especial a las siguientes Autoridades Educativas por su colaboracin en la integracin del equipo tcnico-pedaggico multidisciplinario para el diseo de los Cuadernillos de Ejercicios de Comprensin Lectora, Pensamiento Matemtico y Formacin Cvica y tica: Mtra. Nora Gabriela Rangel Santana Directora Tcnica Educativa Dr. Daniel Samayoa Penagos Coordinador Estatal de Formacin Continua Mtro. Jos D. Saldaa Prez Director de Evaluacin de Programas Institucionales Lic. David Arturo Aguilar Ruiz Director General del INEVAL Mtro. Oscar Castel Chanona Director de Educacin Bsica Dra. Alba Irene Guillen Domnguez Departamento de Educacin Telesecundaria Lic. Gabriel Aguilar Sols Departamento de Educacin Secundaria Profr. Domingo Rodrguez Prez Director de Educacin Indgena Mtro. Henri Balbuena Vidal Coordinador Estatal del PESIV Grupo Tcnico Pedaggico DTE Grupo Tcnico Pedaggico CEFC Grupo Tcnico Pedaggico PNL Grupo Tcnico Pedaggico CONAFE Grupo Tcnico Pedaggico SE Grupo Tcnico Pedaggico EI