O MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES:

Metodologias de Operacionalização (Conclusão)

FORÚM 1 – Quadro Síntese (tarefa 1)

A Formanda: Ana Paula Sião Martins

Data: 04-12-09 (6ª Sessão)

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MODELO DE AVALIAÇÃO EXTERNA (IGE) MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA
BIBLIOTECA ESCOLAR

Numa primeira leitura efectuada ao Modelo de Avaliação Externa proposto pela I.G.E. e ao Modelo de Auto-
Avaliação da Biblioteca Escolar proposto pela RBE, destaca-se a percepção e intersecção de uma base comum, já
que qualquer uma das avaliações propostas pressupõem a definição de pontos fracos e fortes, a recolha de
evidências e ainda a elaboração de um plano de acção/melhoria.

A ligação entre a aplicação do Modelo de Auto- Avaliação das Bibliotecas Escolares e a Avaliação Externa das
Escolas passa por várias fases a desenvolver em cada escola:
A necessidade de se fazer uma avaliação ao trabalho efectuado, no sentido de promover acções de
qualidade e de melhoria em prol dos resultados educativos das aprendizagens e do sucesso educativo dos alunos e
o papel/impacto que a biblioteca representa na consecução desses objectivos;
A integração da auto-avaliação da Biblioteca Escolar na auto-avaliação da Escola;

O trabalho que se apresenta tenta demonstrar que poderá haver uma hipótese de integração da auto-
avaliação da Biblioteca Escolar na apresentação a fazer à IGE, no quadro que se segue:

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 TÓPICOS PARA A APRESENTAÇÃO DA MODELO RBE PARA A AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA
ESCOLA  (IGE) ESCOLAR
Campos de Tópicos descritores dos Domínios/Subdomínios
análise campos de análise
1.1 Contexto físico e A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
social indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida.
D.1.3 Respostas da BE às necessidades da escola/agrupamento.
D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação
das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento
D.3.2. Adequação dos livros e outros recursos de informação (no local e
online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na
1. CONTEXTO escola/agrupamento.
E 1.2.Dimensão e D.2.3 Adequação da BE, em termos de espaço, às necessidades da
CARACTERIZA condições físicas da escola/agrupamento.
ÇÃO escola D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao
GERAL DA trabalho da BE e dos utilizadores na escola/agrupamento.
ESCOLA 1.3.Caracterização da D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação
população discente das necessidades curriculares e dos utilizadores da
escola/agrupamento.
1.4. Pessoal docente A.1. Articulação curricular da BE com as Estruturas de Coordenação
Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes.
D.2.1. Liderança do Professor bibliotecário na escola/agrupamento.
D.2.2. Adequação dos Recursos Humanos às necessidades de
funcionamento da BE na escola/agrupamento.
1.5.Pessoal não docente D.2.2. Adequação dos Recursos Humanos às necessidades de
funcionamento da BE na escola/agrupamento
1.6. Recursos financeiros D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e
gestão da Escola/Agrupamento
D.3. Gestão da colecção/da informação
C.2. Projectos e parcerias.
Campos de Tópicos descritores dos Domínios/Subdomínios
análise campos de análise
2.1. Prioridades e A.1.1. Cooperação da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa
objectivos e supervisão pedagógica da Escola/Agrupamento.
A.2. Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital.
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B. Leitura e literacia.
C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e
de estudo autónomos.
D.1.1. Integração/acção da BE na Escola/Agrupamento.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- Textos da Sessão, disponibilizado na Plataforma:

» Tópicos para a apresentação da escola – Campos de análise de desempenho;

» Quadro de Referência para a avaliação de escolas e agrupamentos;

- RBE, Bibliotecas Escolares: Modelo de Relatório de Auto-Avaliação, disponibilizado na Plataforma;

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