Estilos de aprendizaje

La educacin personalizada se basa en el siguiente Principio de Equidad: Para la

igualdad de oportunidades, dar oportunidades a la diversidad y responde,
precisamente, a la necesidad de adaptar el entorno escolar a las diferentes
formas de aprender.
Cada persona utiliza su propio mtodo de estudio para aprender y aunque a
veces utilizamos estrategias concretas que varan segn el contenido, en general
cada individuo tiende a tener unas preferencias globales.

Esas diferencias en el estilo de aprendizaje dependen de factores como la motivacin,
la edad y la cultura, entre otros.
Es fundamental conocer el estilo de aprendizaje de cada nio o nia para actuar de
forma ms personalizada y conseguir un aprendizaje ms efectivo.
A pesar de que existen muchos modelos, en esteartculo vamos a analizar los diferentes
estilos de aprendizaje que desarroll David Kolb y entre los cuales nos podemos ubicar
cualquier persona.

Y t, cmo aprendes mejor?

Estilo Acomodador

Las personas que se encuentran en este estilo de aprendizaje son aquellas que aprenden
mejor mediante la experimentacin activa y la experiencia concreta, es decir, practicando.
Les encanta involucrarse en nuevos proyectos y tomar riesgos.
Son personas que tienden a la accin, ms que a la reflexin y planificacin.

Estilo Divergente

Las personas divergentes se sitan entre la experiencia concreta y la observacin reflexiva.
Tienden a observar situaciones desde diferentes puntos de vista antes de actuar y les gusta
generar ideas puesto que tienden mucho a la creatividad.

Estilo Convergente

Las personas con un estilo de aprendizaje convergente combinan la conceptualizacin
abstracta y la experimentacin activa, esto es, poseen la habilidad de encontrar la utilidad
prctica de las ideas y teoras.
Son personas a las que se les da bien solucionar problemas y tomar decisiones.

Estilo Asimilador

Este estilo de aprendizaje combina la conceptualizacin abstracta y la observacin reflexiva.
Se trata de personas que son muy hbiles para entender mucha informacin y organizarla de
forma lgica y abreviada. Por ello, estn ms pendientes de las teoras e ideas.

Lo ms importante a la hora de ensear Tcnicas de estudio es que no todo el mundo
aprende eficazmente de la misma manera. En la labor diaria en Centro Psicologa Bilbao nos
encontramos con jvenes que llevan aos practicando tcnicas de estudio adecuadas, pero las
cuales no encajan con su estilo de aprendizaje predominante. De este modo, hay alumnos con
un estilo acomodador que suspenden porque se pasan la tarde estudiando esquemas y a
penas hacen ejercicios prcticos. Otros, por el contrario, poseen un estilo asimilador y a penas
tocan la teora.

Por ello, en lugar de ensear tcnicas rgidas, se hace necesario ensear a aprender y ofrecer
al alumnado diferentes estrategias para que cada persona decida por cul inclinarse.

Es por ello por lo que antes de ensear Tcnicas de estudio se necesita realizar una
evaluacin de los estilos de aprendizaje predominantes y adecuar la formacin a cada uno.
Esto mismo sucede en el caso de nios y nias que presentan problemas de aprendizaje y
a los cuales les resultaran mucho ms sencillas las tareas acadmicas si se planteasen desde
su estilo principal.

A continuacin, se aaden algunas ideas para desarrollar el aprendizaje en las personas con
diferentes estilos.

Tcnicas para el estilo Acomodador:

- Involucrarle personalmente
- Trabajo en equipo
- Bsqueda de oportunidades
- Ejercicios prcticos

Tcnicas para el estilo Divergente:
- Lluvia de ideas
- Bsqueda de informacin
- Rol playing

Tcnicas para el estilo Convergente:
- Bsqueda de soluciones
- Toma de decisiones
- Ejercicios prcticos

Tcnicas para el estilo Asimilador:
- Organizacin de informacin
- Elaboracin de teoras e ideas
- Diseo de experimentos
- Anlisis de datos

ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE
Los estilos de aprendizaje son definidos por Kolb (1984a) como "las capacidades de aprender
que se destacan por encima de otras, por consecuencia de factores hereditarios, experiencias
previas y exigencias del ambiente actual".
En esta seccin se presentan los resultados referidos al estilo de aprendizaje divergente,
caracterizado por un buen desempeo en actividades concretas y observacin reflexiva; una de
las fortalezas de esta tipificacin es la capacidad imaginativa, es decir, la facilidad de responder
a situaciones concretas desde variadas perspectivas. Kolb (1984a) define en el estilo divergente
a las personas que funcionan bien en escenarios que exigen produccin de ideas. Tambin
incluye aspectos relacionados con las actividades y resultados en los cuales se evidencia este
estilo en los estudiantes. Cabe notar que los 34 estudiantes (14 mujeres y 20 hombres) y tres
tutores (dos mujeres y un hombre) encuestados respondieron a la totalidad de los tems o
afirmaciones de los instrumentos; este hecho indica el valor que se le confiere a este tipo de
procesos. Lo anterior est fundamentado en la edad de los tutores, la cual oscila entre los
veintiocho y treinta y cinco aos (100 por ciento).
En concordancia con los resultados anteriores, se observ que tanto en el inventario de estilos
de aprendizaje diseado por Kolb (1984b) como la encuesta aplicada a los tutores del curso
virtual, el estilo de aprendizaje con mayor frecuencia en los estudiantes investigados es el
divergente; en el inventario, 67.65 por ciento de los estudiantes lo escogieron, mientras en la
encuesta obtuvo un promedio de 37 por ciento.
A diferencia de los resultados arrojados por los tutores y estudiantes, la rejilla de anlisis de
contenido ubica este estilo de aprendizaje divergente como el menos promovido por las
actividades, recursos y estrategias metodolgicas desarrolladas en la plataforma virtual,
mientras privilegi el estilo convergente.

ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE
Se relaciona con la proporcin de individuos (estudiantes, tutores e investigadores) que
prefirieron el estilo y su injerencia en el desarrollo de las diversas actividades y estrategias
metodolgicas de los estudiantes.
El aprendizaje convergente responde a un grupo de estudiantes que privilegian la
conceptualizacin abstracta (CA) y experimentacin activa (EA). Estos estudiantes se
caracterizan por desempearse mejor en las pruebas que requieren respuesta o solucin
concreta, por organizar sus conocimientos usando un razonamiento hipottico deductivo, y por
orientarse ms por las cosas que por las personas. Ellos funcionan bien en proyectos prcticos,
clasificacin de informacin y ejercicios de memorizacin (Kolb, 1984b).
Los estudiantes eligieron en tercera instancia este tipo de aprendizaje en 8.82 por ciento, que no
es un porcentaje significativo de la poblacin. Por otra parte, los tutores optaron en segundo
lugar por el estilo convergente, con un promedio de 26.44 por ciento. En este sentido, al analizar
el inventario de Kolb y la encuesta dirigida a tutores, los resultados evidencian que los
estudiantes se inclinan por el estilo divergente; se presenta una diferencia de 10.56 por ciento
con el convergente (ver tabla 2).
De acuerdo con la rejilla de anlisis, este estilo fue el que orient las actividades, recursos y
diferentes estrategias metodolgicas planteadas en el curso "Liderazgo en valores". El estilo
convergente fue ubicado como primera opcin por este instrumento; como segunda, por la
encuesta a tutores; y como tercera, por el inventario de Kolb. Lo anterior demuestra
inconsistencia en los resultados obtenidos entre los instrumentos, ya que en los dos ltimos se
privilegia el estilo de aprendizaje divergente y en el primero se promueve el convergente.

ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR
Los estudiantes que pertenecen a este estilo de aprendizaje se distinguen por su habilidad para
adaptarse e involucrarse en situaciones nuevas; se sienten cmodos con las personas; son
intuitivos, observadores, pragmticos y relacionan contenidos; son imaginativos y emocionales;
prefieren estrategias metodolgicas como trabajar en grupo, ejercicios imaginativos, trabajos de
expresin artstica, leer y discutir temticas, realizar grficos ilustrativos y entrevistas,
actividades incluidas en el desarrollo del curso.
En este caso destaca que tanto los estudiantes como la rejilla de anlisis de contenido
escogieron en segundo lugar el estilo acomodador en 20.59 por ciento, mientras los tutores lo
ubicaron en tercero, con un promedio de 21.41 por ciento (ver tabla 2). En los resultados
expuestos se observa que no se presenta unidad en las percepciones de los estudiantes y
tutores acerca del estilo de aprendizaje empleado en el curso de "Liderazgo en valores".

Tabla 2. Estilos de aprendizaje de los estudiantes de pregrado investigados segn inventario de
Kolb.

Asimismo, los resultados demuestran que, con frecuencia, cuando se disea un curso,
especialmente para la modalidad de educacin virtual, se piensa ms en el contenido que en la
variedad de estrategias de aprendizaje con las cuales se sientan identificados en algn momento
cada estudiante a la hora de aprender; puede suceder que el curso se disea orientado hacia un
mismo estilo o de acuerdo con el estilo de aprender y ensear del docente.

ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR
Los estudiantes con este estilo se caracterizan porque privilegian la conceptualizacin y
abstraccin, adems de la observacin reflexiva, ya que es llevada ms hacia las ideas y los
conceptos; buscan crear modelos y valorar la coherencia (Kolb, 1984b).
Conforme a las respuestas tanto de estudiantes como de tutores, el estilo asimilador es preferido
con menor frecuencia en 2.94 y 15.15 por ciento, respectivamente. Esto indica que no es
significativo para la totalidad de la poblacin. Se observ en la rejilla de anlisis de contenido
que este estilo ocupa el tercer lugar en las estrategias y actividades que promueve el curso.