Metodologa y Mtodos de investigacin.

Primer ensayo de Proceso de Investigacin I

Es el deseo de todo estudiante de postgrado, el desarrollo de nuevas aptitudes
como investigador y la aprehensin de nuevos conocimientos, y en este sentido, es
fundamental la claridad en lo referente a los paradigmas, mtodos, tcnicas y
herramientas de la investigacin, como elementos determinantes para la planificacin,
conduccin del proceso investigativo y elaboracin del trabajo de grado, como ultimo
requisito para la culminacin de dichos estudios. Esto ltimo, es un reto importante
en el camino de superacin de todo profesional, ya que en su carrera de pregrado solo
tiene una leve idea de lo que realmente significa la rigurosidad metodolgica, y as, la
seriedad y responsabilidad exigida, la formalidad, los elementos de rigor, la nueva
visin epistmica y las nuevas capacidades, son el valor agregado fundamental que
deja en los investigadores la satisfaccin del tiempo invertido.
Como estudiantes recibimos una orientacin y, nos enfrentamos a diversas
estructuras y concepciones que cada docente tiene, as como a textos con diferentes
enfoques tericos y metodolgicos, que le dan cierta complejidad al intento por
desarrollar nuestra capacidad individual como investigadores, y en relacin a esto, no
existe un texto de carcter exclusivo que gue de manera directa los diferentes pasos a
seguir para realizar la investigacin, siendo importante para esto ultimo, la normativa
que cada institucin acadmica establece y sus lneas de investigacin.
De esta forma, cumpliendo con una de las actividades del convenio de
evaluacin de la asignatura Proceso de Investigacin I, en la XII cohorte de la
Maestra en Investigacin Educativa de la Universidad Rmulo Gallegos, en San Juan
de Los Morros, presentar un grupo de 3 ensayos, en los que intento desarrollar de
forma muy concreta algunos de los trminos a los que he hecho referencia.

La Metodologa
Investigar no es algo ajeno a cualquier persona y de carcter exclusivo de una
comunidad cientfica, al decir verdad, es una accin que se puede ejecutar a diario,
cada vez que se requiere encontrar informacin desconocida o que no se tiene a la
mano, sin embargo, cuando se trata de la investigacin acadmica no se busca
cualquier clase de informacin, ni se obtiene de cualquier manera, por esto, a nivel
universitario se debe considerar la metodologa de la investigacin cientfica, para
que los resultados se obtengan a travs de estrictas normas, con procedimientos que
garanticen la comprensin y valides de los mismos.
Un conjunto de elementos tericos, caractersticos y prcticos, aceptados por la
comunidad cientfica, determinan una serie de pasos para conducir una investigacin,
as tenemos, unos mtodos, tcnicas y herramientas para la obtencin, procesamiento
y anlisis de la informacin, identificndose esto como metodologa.
Gonzalez (2003), menciona en Metodologa de la Investigacin Cientfica para
las Ciencias Tcnicas, que se entiende como la utilizacin consciente de los
principios, categoras y leyes de la filosofa en el trabajo de investigacin. Tambin se
dice que Metodologa es el estudio crtico del mtodo, o tambin la teora general del
mtodo (p. 11), y agrega, que de forma ms simple se considera como la suma o
adicin de los mtodos y la tcnica.
Como se puede apreciar, al hablar de metodologa no nos referimos a un
elemento terico, sino ms bien practico y descriptivo de la investigacin, que
involucra la seleccin y aplicacin del mtodo, y las tcnicas con sus respectivas
herramientas. As, considerando que el quehacer cientfico requiere un cierto orden
lgico, el autor refiere que la metodologa persigue ciertos objetivos:
Que se entienda la investigacin cientfica como un proceso compuesto por
distintas etapas sumamente interrelacionadas entre s.
Dar una gua general para investigar en cualquier disciplina.
Hacer comprender diversos conceptos de investigacin que generalmente han
sido tratados de manera compleja y poco clara.
Que se perciba la investigacin como algo cotidiano y no como algo que solo
le corresponde a centros muy especializados e institutos con nombres largos y
complicados.
Que la investigacin no sea algo exclusivo de hombres de edad avanzada,
pelo canoso y desaliado.

El Mtodo
Como ya he mencionado, todo investigador debe orientar su trabajo de
planificacin, conduccin, manejo de informacin y anlisis de los datos, con la
escogencia de un mtodo que le permita la consecucin de los objetivos de la
investigacin. Mtodo proviene del griego, y se traduce como hacia (griego: meta),
camino (griego: odos), a lo que podramos referir como el camino hacia el
conocimiento, o mejor an, como un conjunto de pasos prefijados con el fin de
alcanzar conocimientos vlidos (o crebles) mediante procedimientos confiables.
En este sentido, Arias (2006), ayuda a ilustrar este trmino al decir que El
mtodo cientfico es el conjunto de pasos, tcnicas y procedimientos que se emplean
para formular y resolver problemas de investigacin (p. 18)
Como se dijo al comienzo de este ensayo, la bibliografa es muy extensa y,
poco uniforme en la clasificacin y descripcin de los mtodos de la investigacin, en
este particular, voy a hacer referencia de forma muy concreta de algunos que hemos
venido manejando en la maestra.

Mtodos de investigacin
De acuerdo al programa de esta maestra, se ha hecho nfasis en el manejo
terico-metodolgico de los paradigmas Interpretativo y Critico-dialectico,
introducindonos a su vez el paradigma emergente de la Complejidad, por lo que
escog para mostrar en este ensayo, los que identificamos en un enfoque cualitativo
dentro de los dos primeros paradigmas mencionados, sin embargo sin particularizar
en sus mtodos, antes es importante conocer las caractersticas del enfoque
cuantitativo de la investigacin.

Enfoque cuantitativo
Cuando se habla del enfoque cuantitativo de la investigacin, se esta haciendo
referencia casi automtica al positivismo, como un paradigma que durante la
modernidad ha regido a la investigacin social desde el siglo XIX, y el cual se ha
caracterizado por una lgica de modelos operacionales que permiten pasar de los
hechos a la inferencia y luego a la teora o leyes cientficas. Este ha aceptado solo
aquellos caminos conducidos por la objetividad, con una delimitacin de relacin
sujeto-objeto, y con una realidad externa al investigador, para los cuales se deben
utilizar tcnicas y herramientas que permitan cuantificar variables, datos y resultados
para validar la investigacin.
De acuerdo a Ramirez (2004), podemos identificar otra caracterstica del
enfoque cuantitativo, en la necesidad de comprobacin de hiptesis como una
conclusin apoyada sobre los hechos observados y medidos estadsticamente. De esta
forma, al cientfico debe ser capaz de identificar las operaciones por las cuales el
enunciado se puede verificar al menos parcialmente, mediante ciertos procedimientos
empricos.
Otros elementos que identifican este enfoque, estn dados por el carcter
principalmente experimental de sus mtodos, a travs de tcnicas de observacin,
medicin y anlisis de datos segn ciertas reglas estadsticas, los cuales buscan
explicar, controlar, predecir y verificar, cuyos resultados pueden ser generalizados.
En oposicin a este paradigma positivista con enfoque cuantitativo, a partir de
lo que conocemos como la post modernidad, se desarrollan los paradigmas con un
enfoque cualitativo (Interpretativo y Critico-dialectico), cuyos mtodos menciono a
continuacin.

Modelos de investigacin cualitativa
En primer lugar, debemos conocer que estos se caracterizan por ser procesos de
esclarecimiento progresivo de la realidad, a travs de la interaccin del investigador
con los actores, permitiendo la comprensin e interpretacin de sus realidades socio-
culturales, para aportar soluciones a problemas de la cotidianidad y en le mejor de los
casos, para lograr la transformacin desde adentro. Por otro lado, en estos mtodos
interviene la subjetividad e intersubjetividad tanto del investigador como de los
participantes, y se convierte en una investigacin abierta, humanista, inductiva y
reflexiva, siempre considerando que la informacin y los datos deben ser manejados
de manera objetiva, de all la importancia del conocimiento de sus mtodos.
Apoyndome en la lectura de Ramrez (op. cit.), mencionare estos tres primeros
mtodos:

1.- Investigacin documental
Este mtodo, hace referencia a la produccin de una investigacin sustentada
en una amplia gama de registros, escritos y smbolos, as como a cualquier material
flmico, grfico o iconogrfico disponible. Cuando se habla de documentos, nos
referimos prcticamente a cualquier investigacin previa, relatos histricos o
periodsticos, obras de arte, fotogrficas, memorandos, registros de acreditacin,
transcripciones de televisin, peridicos, folletos, agendas, notas de reuniones, audio
y videocintas, extractos presupuestarios, estados de cuenta, apuntes de profesores y
estudiantes y discursos, entre otros, los cuales pueden convertirse en material
importante para la realizacin de una investigacin que de otra forma no podra darse
cuenta.
Para la realizacin de este tipo de investigacin, se deben ejecutar una serie de
pasos bien planificados que se enmarcan dentro de la tcnica de anlisis de
documentos, ya que siendo su producto una monografa, es solo el tratamiento
riguroso de la informacin y la demostracin de esto, la que puede dar valides a dicho
documento.
Quisiera agregar que el anlisis documental, como tcnica metodolgicamente
estudiada, va a ser utilizada en cualquier investigacin independientemente del
mtodo, para dar el sustento terico que requiere todo trabajo cientfico, y es esto uno
de los pilares fundamentales que desarrollara en mi trabajo de grado.

2.- Mtodo Etnogrfico
La etnografa, se basa principalmente en los elementos culturales de una
realidad. Es un modelo cualitativo de investigacin que explica los mecanismos, que
llevan a cada cual a dar por sentado ciertos sucesos sobre los cuales se construyen
despus los significados. En este mtodo, las personas, como poseedoras de prcticas
lingsticas y de competencias interactivas, se convierten en medios a travs de los
cuales se hace posible observar y registrar los rasgos socio-culturales de la vida
cotidiana. Es entonces, una estrategia que se vale de la interaccin con la gente
comn y corriente en la vida cotidiana, cuando razona acerca de la realidad social y
de sus obras, y cuando pretende hacer visible un fenmeno, un tema o un objeto de
estudio.
De esta forma, podemos examinar los modos como las personas aplican reglas
culturales abstractas y percepciones de sentido comn a situaciones concretas, para
que las acciones aparezcan como rutinarias, explicables y carentes de ambigedad,
para luego darle sentido desde la perspectiva del investigador. Entre algunos ejemplos
que menciona el autor, tenemos los anlisis institucionales en juzgados y comisaras,
anlisis de conversaciones y de discursos individuales o colectivos, formas de pensar,
de hablar y de manifestar sentires entre, otros.
3.- Mtodo Hermenutica
Para entender este mtodo mencionare a Sandoval (1996), que la define como
la teora de las reglas que gobiernan una exgesis, es decir, una interpretacin de un
texto particular o coleccin de signos susceptible de ser considerada como un texto
(p. 67). Agrega el autor, que uno de los conceptos bsicos es el de crculo
hermenutico, que describe el movimiento entre la forma de ser el intrprete y el ser
que es revelado por el texto.
El trabajo interpretativo que pretenden adelantar las distintas corrientes
identificadas con este mtodo, parte de reconocer la posibilidad de interpretar
cualquier texto dos formas principalmente, la primera, como una interpretacin literal
y la segunda, como una interpretacin a partir de la reconstruccin del mundo del
texto.
Sin embargo, esta concepcin a pasado las barreras del texto, y a conseguido
aplicaciones prcticas en el anlisis de campos tan diversos como el del estudio de la
identidad cultural, el anlisis del desarrollo moral, y el anlisis poltico, citando
Sandoval a su vez a Paul Ricoeur que en 1974, propone esta tcnica como una lectura
de la realidad social, las acciones humanas y la cultura a la manera de textos, sobre
los cuales es posible emprender un trabajo de tipo hermenutico.

4.- Fenomenologa
De acuerdo a Sandoval (op. cit.), esta tcnica se fundamenta principalmente
en el trabajo de Heideger, quien describi lo que se conoce como la estructura del
mundo de vida, que se convierte en la base de comprensin y de anlisis de la
realidad humana desde la perspectiva de quien vive esa realidad.
De acuerdo a Hursserl, mencionado por Sandoval (op. cit.), es la ciencia que
busca descubrir las estructuras esenciales de la conciencia. El fin no es describir un
fenmeno sino descubrir en l la esencia vlida universal y cientfica del mundo
vivido. En consecuencia, es el mtodo para estudiar las realidades cuya naturaleza y
estructura, slo pueden ser captadas desde el marco de referencia interno de quien las
vive y experimenta.
Es el ms indicado cuando no hay razones para dudar de la bondad de la
informacin y el investigador no ha vivido, ni le es nada fcil formarse ideas y
conceptos adecuados sobre el fenmeno que estudia, como por ejemplo, el mundo
axiolgico de los drogadictos, las vivencias de las personas atracadas que estuvieron a
punto de morir, la ruptura de una relacin amorosa cuando no se ha vivido, etc.
Abstrayendo informacin puntual de una clase desarrollada en la asignatura
Investigacin Cualitativa Avanzada de esta maestra, quiero mencionar unas
caractersticas que el investigador debe considerar cuando va a aplicar este mtodo:
intuicin, anlisis, descripcin, observacin, exploracin de la conciencia, suspensin
de las creencias, y la interpretacin de los significados.

Investigacin Accin Participativa (IAP)
Para explicar este mtodo, voy a resumir la informacin de una exposicin
elaborada por mi, para tratar este tema, en la asignatura Proyecto I, de la Universidad
Bolivariana de Venezuela, en el programa de Gestin Ambiental, en una de las aldeas
del Estado Trujillo.
Comenzaremos por reconocer su origen en otro mtodo, como lo es la
Investigacin-Accin, que presenta como antecedente a Kurt Lewin hacia 1946-1947,
quien desarrolla un mtodo para resolver problemas prcticos con el investigador
como agente de cambio y, con la colaboracin de las personas a las que dirigan las
propuestas de investigacin, pero que es subestimado por la dominacin del
positivismo.
Luego este mtodo de Investigacin-accin, es impulsado por otros
investigadores del rea educativa como Elliot y Adelman, que a partir de los aos 70
lo retoman ante la poca utilidad practica de las investigaciones realizadas hasta el
momento, ya que estas estaban en muchos casos fuera de la realidad y no provocan
mejoras.
Posteriormente en Amrica Latina, con investigaciones comprometidas en la
lucha contra la pobreza y la desigualdad social, donde destaca el brasileo Paulo
Freire (1968), con su obra La pedagoga de los oprimidos, se argumenta que los
pobres estn capacitados para analizar su propia realidad y, poseen conocimientos y
capacidades que pueden utilizarse como herramientas para su propio
empoderamiento. Luego, en 1977, enfoques partidarios de combinar la reflexin con
la accin transformadora confluyeron en el Simposio Mundial sobre el Investigacin-
Accin y Anlisis Cientfico celebrado en Cartagena (Colombia), comenzando el
desarrollo de una metodologa de investigacin participativa, transformadora y
comprometida con la praxis popular, originndose este mtodo de IAP.
Para entender la Investigacin Accin Participativa, comenzare por decir que
esta, al igual que la investigacin-accin, se enmarca dentro del paradigma Critico-
dialectico, y se puede definir como un mtodo de investigacin y aprendizaje
colectivo de la realidad, basado en un anlisis crtico con la participacin activa de los
grupos implicados, orientado a estimular el cambio social y la prctica
transformadora.
Este debe combinar tres elementos, la investigacin, como un procedimiento
reflexivo, sistemtico, controlado y crtico, con una finalidad prctica, la accin, no
solo como finalidad de la investigacin, sino como fuente de conocimiento para el
colectivo, y como forma de intervencin, y la participacin, que involucra al
investigador y a la comunidad destinataria del proyecto, como sujetos activos que
contribuyen a conocer y transformar su propia realidad.
Su finalidad en una prctica social que busca la transformacin de la sociedad
en un contexto concreto, y as, encuentra su razn de ser en la sensibilizacin y
concienciacin de los integrantes de una comunidad, sobre sus problemas y la
capacidad que ellos tiene de darles solucin.
Finalmente, para no hacer ms extenso este punto, deseo mencionar lo que
considero pueden ser las fases de la IAP, las cuales es importante no son lineales y
van a repetirse en algn momento en ciclos de autoflexion:
1ero.- La observacin participante/autodiagnstico: donde el investigador se
involucra en la realidad que se estudia, se relaciona con los actores (habitantes y
organizaciones de la comunidad) y participa en sus procesos. Se inicia la recoleccin
de la informacin y se da a conocer lo que persigue la investigacin accin
participativa, motivando la participacin en base a la bsqueda de solucin a las
necesidades colectivas.
2do.- La investigacin participativa / trabajo de campo: cumpliendo la
planificacin elaborada junto con los equipos de trabajo, se comienza el trabajo de
campo y la aplicacin de las diferentes tcnicas para la recoleccin de la informacin
(Entrevistas abiertas, observaciones participantes, entrevistas grupales y grupos de
discusin, as como talleres para el anlisis de contenido de los discursos recogidos
en las entrevistas). Aqu es donde se elabora el diagnostico definitivo, diagnostico
contextual y diagnostico de necesidades.
La informacin es recogida, sistematizada y analizada por las comisiones con
el investigador como facilitador. Se define el problema, los objetivos, justificacin,
metas, y propuestas de accin concretas (ir cerrando lo que se abri en la primera
fase). Se elabora un segundo informe para su debate con los colaboradores de la
investigacin, invitando representantes de instituciones que deben involucrarse en las
acciones.
3ero.- Accin participativa: Implica en primer lugar, transmitir la informacin
obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones, mediante reuniones,
representaciones teatrales u otras tcnicas, donde se darn a conocer las acciones
planificadas para transformar la realidad y, el papel que juega cada uno para el logro
de los objetivos. As, comienza la ejecucin del plan de accin, que es el programa de
actividades propuestas para la solucin del problema. Son necesarios los planes de
formacin que expliquen el plan de accin y lo que se desea para el desarrollo
continuo de la comunidad. Se involucra a las instituciones y se contina con la
recoleccin de informacin (esto es permanente durante todo el proyecto). Se
realizan evaluaciones, reflexiones y mecanismos correctivos, donde puede tomarse la
decisin de comenzar otra vez el ciclo.
4to.- Evaluacin y elaboracin del informe final: A travs del anlisis de la
informacin y los resultados obtenidos de la ejecucin del plan de accin, el
investigador como tcnico y profesional, debe elaborar el informe del proyecto, con
las formalidades de fondo y metodolgicas que exige este tipo de investigacin (su
estructura es distinta a la de la investigacin positivista-cuantitativa). Este se presenta
a los diferentes sujetos actores que participaron en la investigacin, y debe ser
sometido a una evaluacin por expertos.
Por otro lado, antes de terminar con este primer ensayo, se van a mencionar
dos definiciones que tambin fueron solicitadas, como elementos fundamentales para
abordar cualquier investigacin y para la construccin del trabajo escrito, estas son
teora y lneas de investigacin.

Lnea de investigacin
Un proceso de investigacin, parte normalmente de la construccin de una
propuesta formativa y tiene el propsito de una mejora continua de los profesionales
en cualquier rea, para lo cual se debe indispensablemente contar con un seguimiento
sistemtico de dicho proceso. De esta forma, se intenta que la propuesta construida
sea pertinente, oportuna y responda a ciertas expectativas, y son las instituciones de
educacin superior y otras academicas, las que deben tutelar este proceso de
construccin y de seguimiento sistemtico, por lo que estas generan un conjunto de
expectativas que deben ser cubiertas, mas all de las rigurosidades de forma y de
fondo que comprenden los mtodos y otras exigencias cientficas, siendo esto lo que
podemos identificar como lneas de investigacin.
En este sentido, Agudelo (2004), presenta una serie de definiciones de lnea de
investigacin, de acuerdo a otros autores, y as, podemos mencionarlo como
subsistemas estratgicos organizativos, y que las estrategias son conceptualizadas
como gua para la accin o como los resultados a posteriori de un comportamiento
decisorio rea, (Mintzbery y Water, 1985) (p. 3).
Por otro lado, (Briceo y Chapin, 1968), mencionados por Agudelo (op. cit.),
sealan que una lnea de investigacin es una estrategia que permite diagnosticar
una problemtica en el campo de la prctica educativa. La misma genera la
conformacin de grupos de investigadores y coinvestigadores que apoyados
mutuamente desarrollan inquietudes y necesidades e intereses en la bsqueda de
alternativas y soluciones efectivas en el campo educativo (p. 3)
As podemos ver tambin, como (Barrios,1990) la define como el eje
ordenador de la actividad de investigacin que posee una base racional y que permite
la integracin y, continuidad de los esfuerzos de una o ms personas, equipos,
instituciones comprometidas en el desarrollo del conocimiento en un mbito
especfico (p. 3).
Finalmente, podemos observar como la lnea de investigacin se constituye en
la conjuncin de esfuerzos en forma ordenada y sistemtica, de carcter institucional
y acadmico, en la que participamos activamente directivos, docentes y estudiantes,
para cumplir con unas exigencias o con el propsito de abordar en forma cooperativa
e interdisciplinaria un rea de conocimiento, para contribuir a la solucin de un
problema, o para desarrollar una investigacin cientfica.

Teora
Una teora es un sistema lgico de evidencias, axiomas y postulados, que
permiten enunciar bajo que condiciones se desarrollarn ciertos supuestos, y con la
cual se puede explicar el medio idneo bajo el cual se desarrollan esas predicciones.
Al igual, podramos decir que a partir de esta, se puede especular, deducir o postular
mediante ciertas reglas o razonamientos, otros posibles hechos.
En un sencillo escrito de Pech (s/a), Fundamentos de Investigacin,
encontramos una definicin de teora relacionados con la cotidianidad, mencionado
desde un punto de vista doxa, que se puede identificar como una serie de ideas que
una persona tiene de algo, o ideas no comprobables e incomprensibles que estn en la
mente de los profesores y los cientficos, para las cuales no se han ideando
procedimientos empricos relevantes para medirlas. Desde esta perspectiva, la
informacin obtenida de la realidad sobre una posicin terica sirve para ser refutada
por que no captura toda la esencia o no mide adecuadamente el fenmeno que se
estudia.
En contraposicin a esto, el mismo autor asocia la teora con un conjunto de
proposiciones interrelacionadas capaces de explicar Por qu? Y Cmo? Ocurre un
fenmeno, y define que una teora es un grupo de conceptos, definiciones y
proposiciones relacionadas entre si, que presentan un punto de vista sistemtico de
fenmenos, especificando relaciones entre variables, semejante a leyes que
interrelacionan dos o ms conceptos, con el objeto de explicar y predecir los
fenmenos (p. 2)
Qu importancia tendra la Teora?, o cuales son sus funciones?. Una de las
funciones ms importante es la de explicar: decir por qu, cmo y cundo ocurre un
fenmeno, por ejemplo la teora de la relatividad, primero debe explicarnos que es la
relatividad, por que se presenta esta teora, que fenmeno trata de explicar, cmo se
relacionan las variables y cundo ocurre esto. Por otro lado, hay teoras que abarcan
diversas manifestaciones de un fenmeno, por ejemplo podramos tratar toda la teora
de la relatividad en general, o solo podramos tratar una de las variables como el
efecto de la velocidad de la luz.
Una segunda funcin, es sintetizar y dar orden al conocimiento de un
fenmeno o realidad, conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se
encuentra organizado.
Otra funcin muy asociada con la de explicar, es la prediccin. Es decir hacer
inferencia a futuro sobre como se va ha manifestar u ocurrir un fenmeno dadas
ciertas condiciones. En este sentido la teora proporciona conocimiento de los
elementos que estn relacionados con los fenmenos sobre los cuales se va ha
efectuar la prediccin..

A manera de Conclusin
Es innegable que el abordaje de una realidad, la planificacin y el desarrollo
de una investigacin, es un proceso complejo que debe ser considerado desde varios
ngulos y, tiene que ser ejecutado con rigurosidad, responsabilidad y compromiso en
relacin a un conjunto de elementos tericos, metodolgicos y prcticos que
garanticen la confiabilidad de los resultados.
Des esta forma, a travs de la metodologa, podemos entre otras cosas:
- Garantizar una pertinencia entre los constructos tericos y, los objetivos,
hiptesis, variables o categoras que vamos a investigar.
- Prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
- Orientar sobre cmo habr de realizarse el estudio.
- Ampliar el horizonte del estudio y guiar al investigador para que se centre en
su problema, evitando desviaciones del planteamiento original.
- Conducir al establecimiento de las hiptesis que ms tarde habrn de
someterse a prueba en la realidad.
- Inspirar nuevas lneas y reas de investigacin.
- Proveer de un marco de referencia para interpretar los resultados.

Jos Miguel Garca Rondn
C.I. 9.167.318
XII cohorte, grupo del jueves, San Juan de Los Morros

Referencias Bibliogrficas


Agudelo, Nubia (2004). Las Lneas de Investigacin y la Formacin de
Investigadores: Una Mirada desde la Administracin y sus Procesos Formativos.
Revista ieRed: Revista Electrnica de la Red de Investigacin Educativa [en
lnea]. Vol.1, No.1http://revista.iered.org/v1n1/pdf/ncagudelo.pdf
Arias, Fidias G. (2006). El Proyecto de Investigacin, Introduccin a la metodologa
Cientfica. Quinta edicin. Editorial Episteme c.a., Caracas- Repblica
Bolivariana de Venezuela.
Gonzales, Roberto y otros (2003). Metodologa de la Investigacin Cientfica para
las Ciencias Tcnicas. Universidad de Matanzas.
http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASH0109.dir/doc.
pdf
Pech, Julio (s/a). Fundamentos de Investigacin (ACU.0402). Teora. Instituto
Tecnologico Superior de Calkini. Estado de
Campechewww.itescam.edu.mx/principal/sylabus/fpdb/recursos/r30833.DOC
Ramirez, Libia y otros (2004). Paradigmas y Modelos de la Investigacin. Fundacin
Universitaria Luis Amigo. Facultad de Educacin. 2da Edicin.
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioarchivos/201
1/02/0008paradigmasymodelos.771.pdf
Sandoval, Carlos (1996). Investigacin Cualitativa. Instituto Colombiano para el
fomento de la educaciuo superior, ICFES. Programa de Especializacion en
Teoria, Metodos y Tecnicas de Investigacion Social.