2

TABLA DE CONTENIDO
1. Sistema de administracin del rea.
3
2. Enfoque curricular del rea de educacin artstica.
5
3. Diagnostico.
8
4. Justificacin.
9
5. Propsitos.
10
5.1. Propsitos fundamentales del rea.
5.2. Propsitos especficos.
6. Estructura del rea.
12
6.1. Primero.
6.2. Segundo.
13
6.3. Tercero.
15
6.4. Cuarto.
17
6.5. Quinto.
19
6.6. Sexto.
21
6.7. Sptimo.
22
6.8. Octavo.
23
6.9. Noveno.
24
6.10. Dcimo.
25
6.11. undcimo.
26
7. Competencias generales del rea.
27
8. Metodologa
28
8.1. Estrategias Metodologcas.
29
9. Estrategias a implementar con los alumnos que presenten insuficiencias en
cada periodo.
30
10. Sistema de administracin del rea.
31
11. Recursos.
33
BIBLIOGRAFIA.
3

INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal.

1. SISTEMA DE ADMINISTRACION DEL AREA

COORDINADOR DEL AREA: Luz Mary Vlez Gaviria.
PREESCOLAR: Mima Escocia.
Olga Aristizabal.
PRIMEROS: Martha Liliam lvarez.
Maricel Henao.
SEGUNDOS: Irma Valderrama.
ngela Maldonado.
TERCEROS: Carolina Correa.
Cecilia Lucia Amaya.
CUARTOS Y QUINTOS: Aura Gutirrez.
SAN PLABLO
PREESCOLAR: Rosmira.
Luz Araceli Ruiz.
PRIMEROS: Odalis Medrano Garca.
Ana Isabel Flechas.
Margarita Seplveda.
SEGUNDOS: Nely Quiceno.
Gloria Estela Ypez.
Claudia Maria Bustamante.
TERCEROS: Miriam Roldan.
CUARTOS: Rosalba Hoyos.
Juan Jos Herrera.
QUINTOS: Rosalba Cano.
Luz Mery.
BASICA SECUNDARIA
Y MADIA TECNICA:
Beatriz Leani Torres.
Blanca Cecilia
Luz Mary Vlez.

2. ENFOQUE CURRICULAR DEL AREA DE EDUCAION ARTISTICA

La educacin artstica contribuye a fortalecer las funciones psicolgicas en cuanto
permiten saborear la vida por el solo gusto de hacerlo, contemplar en libertad las
propias evocaciones y fantasas, las cualidades formales del entorno natural, el
espritu de la gente, el juego expresivo y las formas artsticas, a afirmar el gusto
personal y afirmar el juicio que exige el que hacer artstico para escoger un motivo
o escoger unos medios de expresin, o que se requiere para seleccionar cosas
del mundo alrededor, lo que produce seguridad y autonoma en el individuo
disminuyendo la ansiedad y humanizando el medio.
Desde las artes existe pues otra lectura de la vida, desde lo que no es o se niega,
que es igualmente creativa. Muchas de las acciones de la alteracin del orden
social y pblico se mueven en los campos de creatividad sin lmites. No solo
desde lo armnico, desde lo equilibrado de las instituciones o del sujeto, tambin
se es creativo desde el no futuro, el conflicto violento; la no viabilidad de la vida.
La ecuacin debe asumir estos hechos que devienen de la realidad para orientar
su accionar desde la formacin artstica como manera de humanizar estas fuerzas
y ponerlas al servicio de un desarrollo integral y reorientarla hacia lo artstico como
forma de humanizacin. El arte como ser artista, no es una cosa que se pueda
ensear. Tampoco el propsito de la formacin artstica en la educacin ha de ser
el de formar artistas, aunque la formacin de personas especialmente aptas para
las carreras profesionales en las artes pueden tener su inicio en el nivel bsico y
vocacional que se revelan muy tempranamente. Los resultados de la enseanza
artstica no se ven siempre en el corto plazo porque esta sensibilidad se desarrolla
durante toda la vida.
El propsito de las artes (en la bsica y vocacional), es contribuir con el proceso
educativo cultural de los pueblos; de manera que las artes sirvan como medio
fundamental de comunicacin y sensibilizacin; de los sentidos de la visin, del
tacto, de los odos y para el control de la sensorialidad del cuerpo y de la mente.
Las artes llevan al individuo a palpar su medio a travs de imgenes reales
poticas que ayudan a interpretar su mundo real que se ve en blanco y negro
cuando falta este enriquecimiento de la sensibilidad que dan las artes.
La educacin artstica desempea un papel fundamental en el proceso de
formacin de todo ser humano. As mismo, en los sujetos con dificultades o
necesidades educativas especiales en el aprendizaje. Atender estas necesidades
a travs del arte se constituye en una pedagoga que se fundamenta en el respeto
por la diversidad, la tolerancia y una formacin orientada al ser o sea, hacia la
tica, la esttica, lo socio-afectuoso, lo comunicativo y lo corporal.

Con las manifestaciones artsticas se hace un llamado a lo relacional o simblico y

a lo imaginario tanto en lo individual como en lo colectivo. En la poca actual y en
la comunidad donde la institucin ofrece el servicio de formacin integral, se
puede observar la descomposicin social y familiar que sufre el sector. Esta
disfuncin altera directa o indirectamente el funcionamiento regular y continuo de
los estudiantes; por lo tanto, la institucin se ve en la necesidad de asumir estos
hechos de violencia, conflicto y desequilibrio para orientar su accionar desde la
educacin artstica como maneras de humanizar estas fuerzas y ponerlas al
servicio de un desarrollo integral y sostenible donde la creatividad genere espacios
de construccin colectivos e individuales.
La educacin artstica desempea una funcin cultural, es una actividad que
propicia un modo de conocimiento particular por lo cual desarrolla dimensiones
valorativas, estticas, ticas, comunicativas, cognitivas, espirituales y corporales
del ser humano. Cada uno se enriquece sensible e imaginariamente de manera
que aprende a escucharse, apreciarse as mismo y a los otros, a expresarse y
compartir sensaciones, sentimientos visibles del mundo que lo tocan o lo
conmueven.
El arte puede soportar una estructura humana debilitada tanto por razones
emocionales como por razones biolgicas, pues su funcin fundamental es hacer
que cada sujeto se socialice o interacte con su propio sntoma. Sabe hacer con
su sintona es poder hacerse a un hombre y a un lugar en el mundo; es poder
construir y conquistar espacios donde sea reconocido de una manera diferente
pero igualmente valida. El arte propicia y promueve un desarrollo personal y
subjetivo que enriquece a un individuo a una comunidad.

2 . DIAGNOSTICO

3. JUSTIFICACION

El rea de educacin artstica, esta orientada al desarrollo de la creatividad y la

sensibilidad, mediante experiencias artsticas de plstica (pintura, escultura,
modelado, etc.), msica y del movimiento expresivo (teatro, tteres, danza), dentro
de la formacin del nuevo hombre colombiano. El resultado de esas mltiples
experiencias es la expresin artstica que se logra en el nio y que puede ser
analizada crticamente a travs de la Apreciacin Artstica.
El Actual programa, busca crear inquietudes estticas (visuales, corporales, y
auditivas) en el educando, orientndolo al descubrimiento y apreciacin de los
valores artsticos que define su nacionalidad y que lo motivan a preocuparse por la
conservacin y enriquecimiento permanente de los mismos. No se trata de formar
artistas durante la educacin bsica, sino de proporcionar a los estudiantes los
conocimientos fundamentales, los medios, y las tcnicas que le permitan
desarrollar su propia expresin esttica, ya que el desarrollo de la expresin del
nio se relaciona estrechamente con su desarrollo fsico, intelectual y socioafectivo.
El propsito fundamental del programa de Educacin Artstica, es el desarrollo del
nio y del joven, el cual se manifiesta desde la mas tierna edad, en sus iniciales
vivencias expresivas a las cuales va dando forma y significado de acuerdo con su
propio nivel educativo.

4. PROPOSITOS

4.1 PROPOSITOS FUNDAMENTALES DEL AREA

Contribuir al desarrollo senso-motriz, socio-afectivo e intelectual del

individuo.

Desarrollar el sentido investigativo y creativo a travs de la practica de

cualquiera de las manifestaciones artsticas.

Estimular actividades creativas, el desarrollo de habilidades de acuerdo con

los intereses, aptitudes y necesidades individuales.

Desarrollar la capacidad de integracin solamente reconociendo el arte

como medio fundamental de comunicacin.
Desarrollar un sentido crtico y analtico ante los medios masivos de
comunicacin.
Fomenta la prctica de actividades artsticas integrndolas creativamente
en la vida diaria.
Conservar y disfrutar la naturaleza tomndola como fuente de motivacin
para la creacin artstica.
Valorar, conservar y enriquecer el legado cultural, regional, nacional y
universal, as como las distintas manifestaciones artsticas del mundo
contemporneo.

PROPOSITOS ESPECIFIOS
1. Incentivar la capacidad creativa y comprensiva del educando a travs de: la
pintura, el dibujo, el collage, el modelado, la escultura y las manualidades.

2. Valorar el arte a partir de sus propias experiencias como medio de

comunicacin con su ambiente cultural, local y universal.
3. Aplicar en la vida diaria su sensibilidad y creatividad a travs de la
expresin artstica como medio de comunicacin.
4. Fomentar el espritu de trabajo individual y grupal a travs de diferentes
manifestaciones artsticas.

5. Asumir una actitud critica frente a los trabajos estticos, plsticos propios y
ajenos.
6. Promover el interes por el conocimiento y aprecio de toda la creacin
artstica a travs de los tiempos.

10

ESTRUCTURA DEL AREA DE GRADO PRIMERO

EJES TEMATICOS

TEMAS

DIBUJO

Dibujo libre.
Dibujo de copia.
Dibujo
lneas.

con

puntos

LGROS
Y
/
O INDICADORES
DE
COMPETENCIAS
LOGROS
Escucha con atencin el Elaborar
dibujos
de
cuento.
acuerdo a instrucciones
dadas.
y Observa con atencin el
modelo del dibujo.
Sigue instrucciones para
completar la figura.

11

LOS
MAGICOS

COLORES Colores primarios.

Colores secundarios.

Colorea las figuras dadas Expresar

sus
utilizando los colores sentimientos e ideas a
primarios.
travs de composiciones
cromticas.
Mezcla
los
colores
primarios para obtener
los colores secundarios.
Identifica la formacin de
los colores secundarios.

12

CREATIVIDAD

Rasgado.
Arrugado.

Manipula
papel
para Emplear el papel en sus
desarrollar
diferentes diferentas
creaciones
actividades.
artsticas.

Plegado.
Recorta siguiendo el
contorno de las letras.
Recortado.
Collage.

Realiza
collage
creatividad.
Punza conservando
margen del dibujo.

con

la

13

MUSICA

Canticuentos.

Despierta el inters por Expresar el contenido de

el dibujo a travs de la cuentos escuchados a
escucha
de
los travs de dibujos.
canticuentos.

Rondas infantiles.
Instrumentos musicales.

Participa en la ejecucin
de las rondas infantiles.
Lleva el ritmo adecuado
al instrumento musical.

14

GRADO : SUGUNDO
EJES TEMATICOS

TEMAS

MANEJO CREATIVO DEL Doblado del papel.

PAPEL
Rasgado del papel.

LOGROS
Y
/
O
COMPETENCIAS
Realiza
sencillos
doblados en papel.

INDICADORES
DE
LOGROS
Desarrollar destrezas y
habilidades en el manejo
y uso de diferentes
clases de papel.

Recortado del papel.

Plegado
para
sencillas figuras.

Posee
destrezas
manuales para rasgar el
formar papel.
Recorta
figuras
precisin.

PRODUCCIONES
PINTURA

CON Implementos de trabajo.

con

Desarrolla variedad de
plegados.
Maneja
bien
sus Identificar
implementos de trabajo.
caractersticas

en

las
las

15

Dctilo pintura.

diferentes
papel.

clases

de

Manchas con temperas o Le

gusta
utilizar
vinilo.
diferentes tcnicas de
pintura.
Comparar los efectos
Dibujo libre.
producidos
por
las
diferentes
clases
de
Expresa
sus pintura
en
sus
sentimientos a travs de composiciones artsticas.
la pintura y del dibujo.

CREACIONES
PLASTILINA

Es
creativo
en
la
realizacin de trabajos.
CON Modelado de figuras en Demuestra habilidad en Demostrar habilidad en el
plastilina y arcilla.
el manejo del modelad de modelad de pinturas con
figuras en plastilina.
plastilina y arcilla.
Collage
utilizando Emplea la arcilla en el
diferentes materiales y modelado creativo.
texturas.
Utiliza la tcnica del
collage para hacer una
composicin.
Realiza
paisajes
utilizando

diferentes
naturales
diferentes

16

ELABORACION
TITERES

DE Tteres.
Tteres de papel.
Tteres de silueta.
Decoracin de tteres.

materiales.
Construye
sencillos Manejar
diferentes
tteres de papel.
materiales
en
la
elaboracin de tteres.
Elabora tteres mediante
el manejo creativo del Participar en sencillas
papel.
obras
de
teatro
empleando tteres.

Dramatizacin.
Canciones.

Realiza
decoraciones
sencillas para tteres.
Participa creativamente
en obras de tteres.
Memoriza canciones.

17

GRADO : TERCERO
EJES TEMATICOS
DIBUJEMOS
REATIVAMENTE

TEMAS
El plegado.

LOGROS Y /O
COMPETENCIAS
Elabora plegados
sencillos.

Lnea y punto.
Expresiones del rostro.

Traza diferentes clases

de lnea a mano alzada.

La proporcionalidad en el
cuerpo.
Dibuja el rostro en sus
El cuerpo en movimiento. diferentes expresiones.
Dibujo libre.
Dibuja el cuerpo

INDICADORES DE
LOGROS
Representar sus
vivencias a travs del
dibujo libre.
Relacionar los dibujos y
los estados de animo (en
si mismo y en los
dems).

18

siguiendo unas pautas

de proporcin.
Dibuja
esquemticamente los
diferentes movimientos
del cuerpo.

TENICAS DE EXPRESION El plegado.

ARTISTICA
Colores primarios y
secundarios.
Pintura con pincel.

Modelado de diversas
formas y volmenes.
El collage.
El grabado.

Aplica los conocimientos

adquiridos en un dibujo
libre.
Elabora plegados
sencillos.

Emplear diferentes
materiales en la
elaboracin de sus
propuestas artsticas.

Reconoce y aplica en sus

trabajos los colores
primarios y secundarios. Combinar los colores en
la realizacin de los
trabajos.
Maneja adecuadamente
en sus dibujos el pincel.
Moldea diferentes formas
y volmenes utilizando
distintos materiales.

19

Crea diferentes texturas.

ME RECREO EN EL
ARTE

Tteres: Elaboracin,
decoracin, vestuario,
utilizacin.

LA MUSICA PARTE DE MI El pentagrama.

FORMACION ARTISTICA
Las notas musicales.

Maneja tcnicas de
grabado con sellos
utilizando distintos
materiales y colores.
Maneja el hilo y las
agujas utilizando
materiales de distintas
texturas.
Elabora tteres en
diferentes materiales
como bolsas, guantes y
medias.
Reconoce la importancia
del pentagrama dentro
de la msica.
Memorizar a travs de
rondas las notas
musicales.

Crear personajes a travs

de la elaboracin de
tteres.
Reproducir dibujos
empleando cuadriculas.

Comparar los sonidos de

algunos instrumentos
musicales.
Interpretar canciones
infantiles marcando el
pulso y el acento.

Canciones y rondas
infantiles.
Reconocimiento de
instrumentos musicales
de acuerdo al sonido.
Reproduccin de pulsos
con instrumentos

Interpreta canciones de
nuestro folclor y rondas
infantiles marcando el
pulso.
Reconoce algunos

Valorar el folclor
colombiano.
Interpretar algunas
canciones del folclor
colombiano.

20

musicales.

instrumentos musicales
a travs del sonido.
Percibe su movimiento y
el de los dems
compaeros y lo
representa.

GRADO : CUARTO
EJES TEMATICOS
EL COLOR

TEMAS
Colores Primarios.
Colores secundarios.

LOGROS
FUNDAMENTALES
Desarrolla habilidades
motrices mediante el
coloreado de figuras.

Colores terciarios.
Mezcla y aplica los

COMPETENCIAS
Mezclar y aplicar los
colores del crculo
cromtico en sus
creaciones.

21

Circulo cromtico.
Textura visual.

colores del crculo

cromtico a las
creaciones.

Blanco y negro.
Textura tctil.

Usa el color para crear

texturas.
Demuestra originalidad y
creatividad en la
realizacin de sus
dibujos.

LAS FORMAS DE LOS

OBJETOS

Figura y fondo.
Contorno de las figuras.
El tamao.
Simtricos.
Simetra axial o radial.
Formas de la naturaleza.

Expresar a travs del

color sentimientos
referentes a la realidad
del entorno natural,
social y cultural.
Emplear diferentes
tcnicas artsticas para la
realizacin de sus
trabajos.

Usar las figuras

geomtricas para la
elaboracin de
composiciones, logrando
simplificacin de
diseos.
Reconoce las formas de
Diferenciar la forma y
los objetos dibujndolos tamao de los objetos y
en forma identificable.
el espacio que los rodea
mediante la utilizaron del
Dibuja objetos simtricos color.
y asimtricos trazando
ejes de simetra.
Dibuja diferentes seres
Dibujar objetos
de la naturaleza.
simtricos y asimtricos
utilizando ejes de
simetra.
Dibuja diferentes figuras

22

Proporcin de la figura
humana.

EL ESPACIO

empleando las formas

geomtricas.

Elegancia en el
movimiento.
Formato.
La composicin.
Representacin de la
realidad.
Paisajes naturales.
Luz y sombra.

Aplica las formas de la

naturaleza en la
realizacin de sus
composiciones.
Distribuye
adecuadamente los
elementos y las figuras
en los dibujos.
Practica el dibujo de
zonas de luz y de sombra
para dar sensacin de
profundidad.

ELABORACIONES

Tteres.
Creacin de paisajes.

Elaborar diseos de
personajes, vestuarios y
modelos del entorno
empleando diferentes
materiales.
Emplear las formas de la
naturaleza en la
realizacin de sus
composiciones.
Reconocer el concepto
de equilibrio al realizar
sus trabajos artsticos.
Establecer comunicacin
a travs del trabajo
creativo, con su
ambiente cultural.

Valora el arte como modo

de comunicacin con su
ambiente.
Construye juguetes a
Construir diversos
partir de materiales de
objetos a partir de
desecho.
material de desecho.

23

Modelado en plastilina.
Juguetes en cartn.

Hace representaciones
empleando tteres.

Elaborar tteres para la

interpretacin de obras
teatrales.

Taller de navidad.
Sigue instrucciones en la
realizacin de sus
trabajos.
Coordina y orienta su
motricidad hacia la
creacin de formas
expresivas.

Participar con inters en

las actividades artsticas.
Proponer proyectos que
promuevan el arte en el
grupo.

GRADO : QUINTO
EJES TEMATICOS

TEMAS

LOGROS

COMPETENCIAS

24

LINEA Y PUNTO

Manejo de diferentes
clases de lnea a mano
alzada.

FUNDAMENTALES
Realiza dibujos
empleando lneas
horizontales, verticales y
curvas.

Trazo de lneas gruesas y

delgadas.
Realiza dibujos
empleando las
caractersticas
Trazo de lneas
expresivas de la lnea.
onduladas.
Dibujo con lneas.

Expresa por medio de

lneas sus ideas acerca
del medio ambiente.

Dibujo elementos de la
naturaleza.
Paisaje en perspectiva.
EL COLOR

Circulo cromtico.
Colores terciarios.
Dibujos utilizando
colores terciarios.
Colores
complementarios.

Demuestra creatividad y
originalidad en sus
trabajos.
Expresa por medio de
lneas las ideas que tiene
del medio ambiente.
Analiza las
caractersticas de una
composicin.
Participa con alegra e
inters en la clase de

Diferenciar colores
primarios, secundarios,
calidos y fros en
diferentes dibujos.
Realizar escalas con
diferentes colores.
Establecer diferencias
entre monocromias y
policromas.
Realizar en forma
creativa diseos y
composiciones utilizando
el collage y otras
tcnicas.
Utilizar las formas
geomtricas como punto
de partida para dibujar
animales.
Ilustrar secuencias e
historietas de acuerdo a
temas propuestos en
clase.

25

educacin artstica.
Clasificacin de los
colores.
Composicin con todos
los colores segn su
clasificacin.

LUZ Y SOMBRA

Lneas correspondientes
a la sombra.
Efectos de la luz sobre
los objetos.
Sombreado de las caras
y de los cuerpos segn
la iluminacin.
Dibujos con sombras
proyectadas.

APRECIACION MUSICAL

Instrumentos musicales.
Clasificacin de los
instrumentos folclricos

Aplica correctamente
colores y sombras en
sus dibujos.
Es habilidoso para
promover en el grupo
expresiones artsticas y
creativas.
Integra varios objetos
vistos en planos
cercanos y lejanos
mediante lneas y
sombreados.
Identifica el efecto de la
luz sobre los objetos.
Emplea escuadra, regla y
comps para hacer
dibujos.
Nombra los instrumentos
folclricos de Colombia.
Reconoce visualmente
instrumentos musicales.

Realizar diferentes
avisos publicitarios
utilizando la letra tcnica.
Identificar y emplear el
grabado y esparcido
como tcnicas artsticas.
Emplear las nociones de
lnea y punto en
diferentes trabajos.
Explicar la importancia
de las expresiones
artsticas en la cultura
humana.
Diferenciar tipos de luz y
aplicar el color en zonas
de luz y sombra en sus
dibujos.

26

colombianos.
Clasificacin por familias
de los instrumentos.

Agrupa los instrumentos

por sus caractersticas
(viento, cuerda y
percusin).

Audicin de msica
folclrica colombiana.
Construye sencillos
instrumentos folclricos.
Construccin de algn
instrumento folclrico
colombiano.

27

GRADO : SEXTO
EJES TEMATICOS
LA LINEA

TEMAS
Trazar lneas sin utilizar
regla.

LOGROS Y /O
COMPETENCIAS
Aplica la tcnica de la
lnea sin la utilizacin de
regla.

INDICADORES DE
LOGROS
Identificar la lnea como
elemento fundamental
del dibujo.

La textura.

EL PUNTILLISMO

Contornos a lpiz y color. Emplea lpiz y colores

para la delineacin de
contornos.
La composicin con
recortado.
Realiza composiciones
creativas recortando y
pegando tiras de papel.
Composicin.
Aplica la tcnica de La
lnea.
Paisaje aplicando
puntillismo.
Elabora un paisaje
Simplificacin de la
aplicando puntillismo.
forma.
Aplica el mtodo de la
simplificacin de la

Aplicar la tcnica de la
lnea y el puntillismo en
sus trabajos.

28

LA CUADRICULA

Composicin a base de
la cuadrcula.
Diseo de paleta de
colores.
Diseo de tarjetas.

forma.
Emplea la tcnica de la
cuadrcula en el proceso
de observacin y
composicin.

Emplear la cuadricula en
sus dibujos para obtener
una adecuada proporcin
en sus representaciones.

Disea tarjetas.
Elementos de la creacin
caricaturesca.
EL COLOR

Aplicacin del color en

obras grficas.
Los colores armnicos
en la ilustracin.

Emplea en la cuadricula
creacin caricaturesca.
Aplica las cualidades del
color.
Aplica los colores
armnicos en
ilustraciones.

Colores clidos y fros.

El contraste.

Aplica los colores

clidos y fros en
composiciones.
Emplea el contraste.

Aplicar las cualidades del

color en diversas
ilustraciones.

29

GRADO : SEPTIMO
EJES TEMATICOS
LA COMPOSICON

TEMAS
Composicin con formas
simples.

LOGROS
FUNDAMENTALES
De limita formas y
contornos utilizando
lpices de colores.

COMPETENCIAS
Delimitar formas y
contornos con diversos
materiales.

Compone obras grficas

a partir de la tcnica del
escalado.

Componer obras graficas

a partir de la tcnica del
escalado.

La proporcin.
Formas y contornos.
Armona, ritmo y
equilibrio en la
composicin.
EL ESCALADO
Composicin de obras a
partir del escalado.
La intensidad del tono de
una composicin.

Aplica la monocroma en
una obra grfica.

La monocroma.
La decoracin.
LA PERSPECTIVA

La proporcin correcta
en los elementos

Maneja adecuadamente
materiales para la
decoracin.
Mantiene la proporcin

Aplicar los elementos

30

utilizando la perspectiva.

correcta utilizando la
perspectiva.

bsicos de la perspectiva
en el entorno.

La perspectiva artstica.
En composiciones.
Creacin de adornos.
Figuras por encima de la
lnea de horizonte.

EL COLOR

Colores fuertes y suaves.

Efectos de la luz.
Sombras y efectos de la
luz sobre un objeto.

Identifica los elementos

bsicos de la
perspectiva.
Aplica los elementos
bsicos de la perspectiva
en sus trabajos.
Crea figuras por encima
de la lnea de horizonte.
Aplica los colores fuertes Transmitir diversos tipos
y suaves en una obra
de sensaciones a travs
grfica.
del buen manejo del
color.
Colorea las sombras
generadas por el efecto
de la luz sobre un objeto.

31

GRADO : OCTAVO
EJES TEMATICOS
TECNICAS

TEMAS
Las tizas.
las crayolas.

LOGROS Y /O
COMPETENCIAS
Propone ideas artsticas,
autnticas y novedosas
aprovechando un
material como la tiza.

El vinilo.
El lpiz.

LA COMPOSICION

Manifiesta entusiasmo
por elaborar, conocer e
intercambiar
procedimientos tcnicos
que permitan enriquecer
propuestas artsticas.
Elementos.
Desarrolla nuevas
habilidades
comunicativas
Equilibrio y composicin. explorando sistemas de
composicin en el
espacio.

INDICADORES DE
LOGROS
Conocer y aplicar
tcnicas para enfatizar en
el desarrollo de sus
representaciones
esttico plsticas.

Comprende con una

actitud crtica el
concepto de

Adquirir conocimientos
sobre la imagen y
diversos conceptos
bsicos en su
composicin.

32

PERSPECTIVA

EL COLOR: CNTRASTE.

Perspectiva.

Diferencias cromtica.
Clasificacin cromtica.

composicin.
Percibe y dibuja lo que
esta lejos y cerca de ti.
Relaciona un objeto con
otro, segn su tamao y
localizacin en el
espacio.
Explora las diferencias
cromticas y aplicarlas
en los trabajos plsticos.

Determinar en cualquier
trabajo artstico como ha
sido empleada la
perspectiva.

Diferenciar las gamas

cromticas y aplicarlas
en sus trabajos
pictricos.

Colores clidos.
Colores fros.
TRABAJOS MANUALES.

Gamas armnicas.
Interactivo.
Valorativo.

Relaciona los conceptos

relativos al color con
manifestaciones
culturales de su entorno.
Aprende a hacer objetos
tiles utilizando
materiales de desecho.
Adquiere habilidades al
utilizar los diferentes
materiales.

Emplear materiales del

medio en la elaboracin
de manualidades.

33

GRADO : NOVENO
EJES TEMATICOS
ROTULADORES

TEMAS
Carteleras.

LOGROS Y /O
COMPETENCIAS
Elabora carteleras con
tcnicas dadas.

Afiche.
Rotuladores.
Logotipos.

PLANTILLAS

Plantilla de letras
maysculas y
minsculas.

INDICADORES DE
LOGROS
Comunicar ideas y
sensaciones a partir de la
elaboracin de carteles y
afiches.

Reconoce el afiche como

posibilidad de creacin
artstica de la utilizacin
del rotulador.
Comunica ideas y
sensaciones a partir de
la ejecucin de
carteleras.
Disea plantillas,
utilizando cuadrculas e
instrumentos de
precisin.

Disear plantillas
utilizando cuadriculas e
instrumentos de
precisin.

34

EL BOCETO

El boceto.

Realiza bocetos de
colores.

Trabajos manuales.

Realizar bocetos
empleando diferentes
tcnicas.

Realiza diferentes
trabajos manuales.
EL LOGO SIMBOLO

El logo smbolo.
El slogan.

Construye vallas
utilizando lpices de
colores y rotuladores.
Realiza slogan propio.

Realizar su propio
slogan.

35

GRADO : DECIMO
EJES TEMATICOS

TEMAS

LOGROS
FUNDAMENTALES
Realiza cajas, bolsas,
moos y empaques con
moldes dados.

Realizar cajas, bolsas y

moos utilizando
moldes.

Tizas.

Elabora paisajes
aplicando diferentes
tcnicas de pintura.

Emplear las tcnicas de

pintura en sus trabajos
pictricos.

Vinilos.
La msica folclrica
colombiana.

Goza y aprecia nuestro

folclor colombiano.

Identificar en las
canciones folclricas los
sonidos de los

CAJAS
Cajas decoradas.

COMPETENCIAS

Bolsas decoradas.
Moos.
TECNICAS DE PINTURA

MUSICA

Empaques.
Tmperas.

36

Los instrumentos
musicales.

instrumentos empleados.

Reconoce y elabora
diferentes instrumentos
Principales canta-autores musicales.
de nuestro folclor.
Bailes folclricos.
TRABAJOS MANUALES

Canta alguna cancin de

nuestro folclor.

Dibujo.
Pintura.
Tarjetas.
Varios.

Realiza diferentes
manualidades con gusto
y dedicacin.

Adquirir habilidad y
gusto esttico en la
realizacin de
manualidades.

37

GRADO : UNDECIMO
EJES TEMATICOS

TEMAS
Estructura geomtrica.
El encaje.

LOGROS Y /O
INDICADORES
Realiza composiciones
aplicando
fundamentalmente los
esquemas bsicos.

INDICADORES DE
LOGROS
Realizar dibujos y
composiciones a partir
del encaje.

Dibuja los esquemas del

cuerpo humano
completo teniendo en
cuenta las proporciones.

Dibujar su figura humana

teniendo en cuenta las
proporciones.

La forma esencia.
La forma vegetal.
Esquemas vegetales.
La proporcin del cuerpo
humano.
El modelado del cuerpo
humano.

38

Posicin frontal y perfil

del cuerpo humano.
Estudio comparativo
entre la figura masculina
y femenina.
Moldes de letras
maysculas y
minsculas.
Carteles, afiches, vallas
publicitarias.

Recorta acertadamente
las letras.
Escribe carteles con
bonita caligrafa.

Elabora vallas y afiches

llamativos.
Realiza con agrado
Decoracin de
diferentes trabajos
portarretratos, papeleras, manuales.
cajas decoradas,
arreglos navideos.

Elaborar carteles y
afiches empleando
diferentes tipos de letras
de molde.

Adquirir destrezas y
habilidades en la
elaboracin de
manualidades.

39

COMPETENCIAS GENERALES DEL AREA

Competencia de pensamiento esttico

Reconoce el arte como medio de comunicacin y expresin
subjetiva.
Aprecia y valora las creaciones propias y de los otros.
Competencia de sensibilidad
Toma posicin frente al medio ambiente y hace intentos por
transformarlo.
Expresa sensaciones, sentimientos e ideas a travs de expresiones
artsticas.
Competencia creatividad
Resuelve problemas artisticos individuales y en equipo con
diferentes tcnicas de expresin.
Competencia de afectividad
Manifiesta asombro y admiracin frente a las propuestas artsticas
clsicas y contemporneas.

40

6. METODOLOGIA

La plstica es uno de los lenguajes que el hombre desde pocas muy

tempranas ha utilizado para su expresin, es decir, para transferir
significado y vivencias de un ser humano a otro. El desarrollo plstico
visual, corporal, musical, dancstico comienza mucho antes de que los
nios ingresen a la escuela, la vida cotidiana constituye la primera
fuente de estmulos y aprendizajes tanto a lo relativo a la construccin
de imgenes como a su comprensin. El nio y el joven se sirven del
dibujo para clarificarse a si mismos y a los dems, los contenidos de
su pensamiento y de su fantasa. Todo este lenguaje posibilita
desarrollar la expresin, la comunicacin, la percepcin, el sentido
esttico y la tica, la propuesta metodologa debe ser tal que facilite y
posibilite un clima adecuado y sea una invitacin y no un obstculo
para el aprendizaje. El mtodo tiene sentido si contribuye a que el
estudiante se comprometa con su aprendizaje y desarrolle destrezas
que le permitan avanzar en el mismo. Se observa como las grandes
reformas educativas de fin de siglo se centran en los contenidos,
aunque declaran que tienes por objeto desarrollar procesos de
comprensin, en el fondo el establecimiento de sistemas de medicin
de la calidad de la educacin tiende a centrar el problema de la
educacin en sus resultados, y no en sus procesos.
Se propone entonces una metodologa experimental y de innovacin,
analizando experiencias individuales y grupales; donde se tome el aula
como un espacio vivo, un laboratorio donde se aplica y se construye la
didctica en ese trabajo cotidiano.
El papel de la experiencia en el conocimiento es un elemento central y
aborda preguntas como Qu es conocer?, Cmo se conoce? Unas
vivencias pueden adquirir un nuevo significado como experiencia
incluso mucho tiempo despus de haberlo vivido.

41

Experiencia directa y experiencia mediatizadas por la imagen, por lo

corporal y gestual, por lo tctil y visual, realizar actividades de
desarrollo donde el estudiante entre en contacto con la informacin
que se presenta por: conferencias, exposiciones, lectura conectada,
ejercicio de la mayutica, trabajos de biblioteca e investigacin.
Actividades de generalizacin: resolucin de problemas, construir
sntesis conceptuales, posibilidad de enfrentar nuevas situaciones,
argumentar y sostener posiciones.
Actividades de culminacin: realizar debates, hacer comparaciones
entre artistas y movimientos artsticos.
6.1 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Dar lugar a exposiciones y montajes realizados por los
estudiantes.
Visitar museos o galeras.
Recibir y exponer artes graficas de artistas o profesionales
contemporneos del barrio o la ciudad.
Programar un da cultural donde cada grado exponga una
muestra sobre un tema elegido: poesa, msica, pintura,
escultura, danza y teatro.

42

7. PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA IMPLEMENTAR CON

LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTEN INSUFICIENCIAS EN CADA
PERIODO
Repeticin de trabajos siguiendo nuevas instrucciones.
Realizacin de un trabajo en equipo o individualmente sobre el
tema en el cual presentan diferencias.
Realizacin de consultas y exposiciones fuera del grupo.
Visita a un museo y presentacin del trabajo escrito de acuerdo
al tema en el que presenta la deficiencia.
Elaboracin de material didctico para la institucin y para uso
de otros compaeros.
Participacin en la preparacin de actos culturales y
exposiciones que se realizan en la institucin.
Consultar sobre artistas y obras determinadas.
Talleres evaluables para trabajar en la casa o en clase.
Lecturas complementarias de acuerdo al tema o al logro para
presentar plegables o afiches donde exprese su pensamiento
referente al tema.

43

SISTEMA DE ADMINISTRACION DEL AREA

Con el fin de verificar resultados, aplicar correctivos o unificar criterios

respecto al desarrollo de programas, los ecuadores del rea de
Educacin Artstica evaluaremos el proceso Enseanza Aprendizaje al
finalizar cada periodo acadmico a travs de:
AUTEVALUACION: Es una buena forma para que el estudiante valore
su propio esfuerzo, permite ver de algn modo, el grado de autoestima
del estudiante, la franqueza y honestidad con que ve su propio trabajo.
TRABAJO EN GRUPO: Se aprecian valores como la sociabilidad,
solidaridad, capacidad para compartir, amistad y respeto. El grado de
comprensin es mayor y se le considera un mtodo activo.
PARTICIPACION Y APORTES: Cuando un alumno es activo, propone,
pregunta, es una muestra de interes por la clase.
UTILIZACION DE RECURSOS: Tanto de los recursos didcticos como
de los conceptuales y de conocimientos. La solvencia y habilidad con
que el alumno maneje los recursos, nos da bases para decidir acerca
de su dedicacin y esfuerzos (cuadernos y trabajo en general).
APLICACIN DE CONCEPTOS: Se refiere a la funcionalidad de los
conceptos adquiridos, en la solucin de problemas personales, o de la
sociedad. La capacidad para razonar de manera lgica frente a las
prcticas propuestas, debe ser estimulada por el profesor.
TRABAJO INDIVIDUAL: Es demostracin personal, pueden contribuir
a afianzar la personalidad del alumno, la seguridad en si mismo y
confianza en sus capacidades.

44

LECCIONES: Muestran la capacidad del alumno para mecanizar

conceptos, mtodos, tcnicas y procedimientos que luego integrara a
su bagaje de conocimientos.
CONSULTAS: Permite afianzar conocimientos, profundizar en los
mismos y crean en el mundo mbitos y disciplina de estudio e
investigacin.
CONSERVACION DE TRABAJOS: El alumno que al final de cada
periodo presente todos los trabajos en orden y bien conservados y
legajados tendr muy buenos estmulos. Esto ayuda a disciplinar el
alumno en organizacin, orden, aseo y es una muestra de interes por
la materia.

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8. RECURSOS

HUMANOS: Alumnos, profesores, artistas del medio.

MATERIALES DIDACTICOS: VHS;
pinturas, lpices, colores, tablero, etc.
FISICOS: Biblioteca, aulas, museos.

TV, documentos,

pinceles,

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BIBLIOGRAFIA

AIMERICH, Carmen y Maria. Expresin y arte en la escuela.

Barcelona. Editorial Jans, 1976.
BARNEY CABRERA, Eugenio. Historia del arte en Colombia. Madrid.
Editorial Salvat, 1975.
CLOT, R.J. La educacin artstica. Argentina. Kapelusz, 1975.
DORFLES, Guillo. Ultimas Tendencias del arte hoy. Barcelona.
Editorial Labor, 1966.
LOWENFELD, Vctor y LAMBERT BRITTAIN, W. Desarrollo de la
capacidad creadora. Buenos Aires. Editorial Kapelusz, 1977.
READ, Herbert. El significado del arte. Buenos Aires. Editorial Lozada,
1964.