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Plano de Avaliação
Domínio B
Introdução
Objectivo da avaliação
Processo de avaliação
Recolha de evidências
Intervenientes
Resultados
Calendarização
Bibliografia
Introdução
Optou-se por avaliar este domínio por parecer um pouco menos trabalhoso do que os
restantes: A, C e D. Não se entenda, com esta adjectivação, que se esperam
facilidades. A opção prende-se com o facto de as BE do Agrupamento serem três,
uma direccionada para os alunos de 2º e 3º Ciclos, e duas para os alunos de 1º Ciclo,
havendo ainda um serviço de Biblioteca para o jardim-de-infância que integra o
Agrupamento. Neste sentido, e sendo o primeiro ano de aplicação do modelo por parte
das professoras bibliotecárias do agrupamento, pareceu mais conveniente a escolha
deste domínio por oferecer alguma segurança aos seus aplicadores, dada a
complexidade das BE do agrupamento. A Leitura e a Literacia são
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(Tradução pessoal)
Everhart, Nancy. “Evaluation of School Library Media Centers: Demonstrating Quality”, Library Media
Connection, March, 2003
Objectivo da avaliação
Processo de avaliação
O coordenador dos professores bibliotecários do agrupamento apresenta o modelo de
auto-avaliação ao órgão de gestão da escola e ao Conselho Pedagógico do
agrupamento. Pressupõe-se, aqui, a reflexão conjunta sobre qual o domínio a avaliar.
No caso presente escolheu-se o domínio já referido.
Motivação e compromisso de todas as entidades referidas são primordiais para o
sucesso do processo.
Após a identificação do domínio a avaliar, procede-se à implementação do processo.
Nesta fase, importa organizar um grupo de aplicadores do modelo e esboçar o
calendário de aplicação do processo de recolha de evidências baseadas em inquéritos
ou entrevistas.
O grupo, sob a coordenação do professor bibliotecário, neste caso, do coordenador
dos professores bibliotecários, conduz o processo, percebendo a tarefa atribuída a
cada elemento, e elabora o plano de avaliação. Nesta fase, estrutura-se todo o
processo em termos de calendário, instrumentos de recolha e tratamento de dados,
comunicação da informação, levantamento de necessidades, …
No final do ano lectivo elabora-se o relatório de auto-avaliação da Biblioteca Escolar,
para ser comunicado em Conselho Pedagógico de Junho.
Os alunos usam o livro e a BE para ler de forma recreativa, para se informar ou para
realizar trabalhos escolares.
Os alunos, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, manifestam progressos
nas competências de leitura, lendo mais e com maior profundidade.
Os alunos desenvolvem trabalhos onde interagem com equipamentos e ambientes
informacionais variados, manifestando progressos nas suas competências no âmbito
da leitura e da literacia.
Os alunos participam activamente em diferentes actividades associadas à
promoção da leitura: clubes de leitura, fóruns de discussão, jornais, blogs, outros.
Recolha de evidências
Para cada indicador referido em “o que se vai avaliar?”, existe uma série de factores
críticos a observar, que demonstram as acções realizadas.
As evidências a recolher correspondem a cada um dos indicadores seleccionados.
Intervenientes
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Cópia integral do texto do Modelo de auto-avaliação da Biblioteca Escolar – RBE. Não parece que haja
alguma alteração a fazer, pois todos os factores são importantes. Também não se acrescenta por, de
momento, não surgir mais nenhum de relevância. Acrescentar-se-á se entretanto surgir.
Os intervenientes no processo são todos os elementos da comunidade escolar,
através de um número de representantes de cada “grupo”.
• Professores bibliotecários e colaboradores;
• Professores directores de turma (20 a 30% do número de professores da
escola);
• Alunos (10% em cada nível de escolaridade:1º,2º e 3º ciclos);
• Membros do órgão de gestão e Conselho Pedagógico;
• Assistentes operacionais;
• Pais e encarregados de educação;
• Outros membros da comunidade escolar (ex: representante da Biblioteca
Municipal que trabalha em parceria com a Biblioteca Escolar);
Resultados
Ao longo do 1º Período:
• Formação dos professores bibliotecários para aplicação do modelo de auto-
avaliação da Biblioteca Escolar
• Análise do modelo e apresentação do mesmo ao Conselho Pedagógico
• Escolha do domínio a avaliar
Ao longo do 2º Período:
• Janeiro – organização do grupo de trabalho e definição de tarefas
• Janeiro – elaboração de documentos necessários para recolha de dados
• Recolha das evidências, em vários momentos previamente calendarizados
Ao longo do 3º Período:
• Tratamento e análise dos dados
• Elaboração do relatório de auto-avaliação
• Junho – Comunicação dos resultados ao Conselho Pedagógico
• Elaboração de um plano de acção com vista à melhoria, de acordo com os
resultados obtidos
Bibliografia