Este documento presenta el análisis de un caso desde la perspectiva de la teoría conductual. El caso involucra a un niño de 3 años que empieza a gritar y moverse en su carrito de compras cuando su madre se niega a darle galletas. Finalmente, la madre le da las galletas para que se calme. Desde la teoría conductual, esto representa un aprendizaje por condicionamiento operante, donde el comportamiento del niño es reforzado con la obtención de las galletas. Esto aumenta la probabilidad de que el
Este documento presenta el análisis de un caso desde la perspectiva de la teoría conductual. El caso involucra a un niño de 3 años que empieza a gritar y moverse en su carrito de compras cuando su madre se niega a darle galletas. Finalmente, la madre le da las galletas para que se calme. Desde la teoría conductual, esto representa un aprendizaje por condicionamiento operante, donde el comportamiento del niño es reforzado con la obtención de las galletas. Esto aumenta la probabilidad de que el
Este documento presenta el análisis de un caso desde la perspectiva de la teoría conductual. El caso involucra a un niño de 3 años que empieza a gritar y moverse en su carrito de compras cuando su madre se niega a darle galletas. Finalmente, la madre le da las galletas para que se calme. Desde la teoría conductual, esto representa un aprendizaje por condicionamiento operante, donde el comportamiento del niño es reforzado con la obtención de las galletas. Esto aumenta la probabilidad de que el
Anlisis de caso: Conductismo Unidad I Valeria So!a "onzlez Madrid "rupo: #$ de septiem%re de &'#( El caso a analizar es: Miguel, de tres aos de edad, sentado en un carrito de compra, pide a su madre que le d una caja de galletas. Su madre responde: No, tenemos en casa, Miguel vuelve a pedir y su madre lo rechaa otra ve. !ntonces empiea a gritar y a moverse, intentando salirse del carrito. Su madre vuelve a negarse otra ve. "tros compradores miran al nio, que est# haciendo ruido y perdiendo el control por completo. $inalmente, la apurada madre toma una caja de galletas de la estanter%a y la deja en el regao de Miguel. !l nio ha aprendido algo que usar# para su conveniencia en el &uturo, que tiene un instrumento para conseguir lo que quiere y que a veces &unciona y otras no, por lo que vale la pena intentarlo. Fuente: Papalia, D. & Wendkos, S. (1988). 'sicolog%a. !"ico: c#ra$% &ill'(ntera)ericana, Pp. 1** Anlisis del caso se)*n la teor!a conductual: En este caso, se puede apreciar un aprendiza+e de condiciona)iento operante. El co)porta)iento o la conducta, en este caso cuando el ni,o llora - .rita, tiene co)o consecuencia un re/uerzo positi0o, 1ue es o2tener la ca+a de .alletas. El 3ec3o de 1ue a 0eces consi.a lo 1ue 2usca2a - a 0eces no, lo 3ace un re/uerzo inter)itente 1ue, co)o se )enciona al /inal, el 3ec3o de 1ue e"ista una pro2a2ilidad de 1ue se le otor.ue una reco)pensa, aun1ue no sea sie)pre, 3ar4 1ue el ni,o ten.a una )oti0aci5n )a-or a 3acer un 2errinc3e. El ni,o, al 0er 1ue 3acer un 2errinc3e tiene un e/ecto /a0ora2le al o2tener lo 1ue desea, tendr4 una )a-or pro2a2ilidad de intentar con )a-or /recuencia ese co)porta)iento, a esto se le conoce co)o la le- del e/ecto. Anlisis del caso se)*n la teor!a neuroisiol)ica: e"plica 2re0e)ente el procedimiento 1ue consideras 1ue se present5 de acuerdo con la teor!a neuroisiol)ica, /unda)entando tu respuesta. Escr62elo en Word en no )4s de dos p4.inas - s72elo a la plata/or)a. #uarda el arc3i0o indicando el n7)ero de tarea, el no)2re de la teor6a, tu no)2re - pri)er apellido, - .rupo8 por e+e)plo: 9:;aso:;onductis)o:<o0ita:=rz7a:999>. (nclu-e los si.uientes datos: ?os criterios 1ue considerar! para este tra2a+o son: @edacci5n (se cali/ica uso correcto de puntuaciones - acentuaciones, orto.ra/6a - orden l5.ico de las ideas) A 1 punto =so de ter)inolo.6a espec6/ica de la teor6a conductual (se cali/ica ad1uisici5n de len.ua+e te5rico adecuado) A 9 puntos Bplicaci5n concreta (no citas te"tuales) de los postulados de la teor6a conductual, sin 3acer una e"plicaci5n e"3austi0a de la )is)a (se cali/ica an4lisis - s6ntesis de la in/or)aci5n) A C puntos @elaci5n de lo escrito con el caso - no con nin.7n otro (se cali/ica aplicaci5n de conceptos, principios - procedi)ientos te5ricos) A D puntos