ARTICULO PARA LA REVISTA MAGISTERIO

Titulo: una experiencia en el campo de la educacin de talentos excepcionales.

En enero del 2006 ingreso al sistema educativo publico del distrito como profesor en propiedad,
en el colegio Sorrento, una institucin de tamao mediano con aproximadamente 700
estudiantes, distribuoida en 18 cursos desde grado6 asta11 en la jornada maana, de secundaria
de estrato socio econmico 1, 2y 3.
Llego como profesor de Matematicas y Fisica adictar clase normal, con una experiencia de ao y
medio en el sector privado y egresado de la universidad publica.
Lo que uno encuentra es un ambiente particularmente bueno, ecogedor con los compaeros de
trabajo y las directivas, que habal de la reestructun racin del plan de estudio en el ares de
metematicas y fsica , la cual esta anexa a esta rea.
En este contexto, un profesor de la tarde del rea de tecnologa me comienza a hablar de un
estudiante al cual le han hecho un reportaje escrito en el peridico el tiempo, titulado estudiante
rebelde, calcula la orbita de satlite colombiano, y comenta que es un talento excepciopal. En
seguida me sigue hablando del proyecto que tiene en mano de la identificacin de esta clase de
estudiantes y de su trayectoria en este campo en su vida profesioal. Yo nunca u ocacionalmente
haba odo hablar de estos nsujetos, lo mas cercano era de los genios o pilosos que uno
identificava en su entorno con los compaeros.
Siempre , mi inters en este campo haba sido leer las bibliografas de grandes personajes de la
historia de la cultura y la ciencia en el mundo. Bibliografias de Eintein, Newton, Galileo, Kepler,
gauss, Cervantes, etc, estan en mi biblioteca personal y libros que cuentan la historia ny desarrollo
del conocimiento de las ciencias naturales y matemticas. Por ovias razones Soy licenciado en
Fisica y con especializacin en matemticas .y tambien gran aficionado a ver documentales como
Cosmos de Carl Sagan , el universo y divulgacin cientfica en general.
Todo esto y mi gusto por estos personajes en los cuales sobresale su inteligencia, me crean con el
derecho de poder contribuir en el proyecto que el profe Cesar tenia en el colegio.
Me invito ha ser parte del club de astronoma que diriga y yo gustoso me involucre en el, pero con
el tiempo me di cuenta que requeria un esfuerzo grande, habilidades en el detalle de la
observacin (horas y horas en la noche observando el cielo nocturno) y una buena visin, la cual
no poseo.
Todos estos intereses y los deberes como proferor tenia en aquellos momentos, pero no sabia
nada sobre procesos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, superdotacin, precocidad , test de
inteligencia, inteligencias multiples y mucho menos como tratar correctamente con un mtodo
adecuado pedaggicamente hablando , aun nio que cumpliera las caracteristyicas de talentoso.
Sin en vargo en el 2009 nos inscribimos en el premio a la innovacin del IDEP, contamos la
experiencia de como hacemos en el colegio para a atencin de esta poblacin de estudiantes, el
acompaamiento que le hacemos y con toda la experiencia que tiene como docente Cesar y la
documentacin que haba , ganamos este galardn del IDEP:
Los estudiantes que tenemos en el Sorrento han estado en programas en convenio con las
universwidades Sergio Arboleda en talentos matemticos, EN LA u, Colegio Mayor de
Cundinamarca en semilleros en Ciencias Sociales, En la Jorge Tadeo Lozano en Ciencias Naturalers
y han tenido grandes xitos los poicos o muchos que han participadp. Dos de ellos ganaron la feria
de Ciecias juvenil y fuero a EEUU en representacin de nuestro pas. Un porcentaje cada vez mayor
pasan anla U: Nacional y otros tantoos a la pedaggica y distrital, y los que tienen posibilidades se
inscribe4n en universidades privadas, vindose un mejoramiento en las proyectos de vida de un
buen porcentaje de estudiantes . El colegio esta en nivel muy superior, el mas alto en el distrito, en
los ltimos aos.
Esto quiere decir que se esta haciendo algo bueno en el colegio, o que con respecto alos colegios
distritales no estamos tan mal.Yo me inclino por la segunda obsion ya que tengo que ser realista, y
el objetivo de este bnensayo es ser lo.
En este contexto tratrare de explicar el panorama de la educacin de los nios talentos en mi
colegio y la teora sobre este te de lo que he conocido en los ltimos aos en otras instituciones y
dar una explicacin personal , basado en las lecturas poco profundas de este tema.
Alo ultimo sere mas riguroso al compararlo que he visto vivido y aprendido en mi contesto de
trabajo y con otros colegas del distrito y la universidad ( U: Javeriana en la cual estoy cursando
actualmente la maestria en Educacion)
Comienzo disiendo la siguiente aceberacion. Si tubieramos una educacin publica de exelente
calidad seria mas fcil la atencin de todas esas necesidades particulares que tienen nuestros
estudiantes, en especial a los que nos referiremos como talentos.
Cuando entre a los salones por primera vez en febrero del 2006 , vi unos pupitres dobes , en
madera de hace 20 o 30 aos en muy malas condiciones , que se vea que haban sido pintados
tantas veces como aos tenia y que para escribir haba que soportar las hojas en caspetas o
cuadernos grandes y con pasta fuerte. Con esto quiero resaltar la falta de recursos fsicos basiucos
y necesarios para tener una mediana comodidad en el ejercicio de ensear en un aula de clases.
No solo los pupitres, sino tableros, puertas y salones en general, no son nlos adecuados para una
institucin donde hay nios y jvenes que necesitan tener un espacio apropiado para crecer y
desarrollarse fsica, mental y emocionalmente.
No conozco en vivo las escuelas de , por ejemplo EEUU, pero lo que muestra los medios visuales y
de comunicacin, no se parecen en nada a las escuelas publicas de nuestro pas en laa mayora.
Veo edificios con salones adecuados, ayudas audiovisuales, estructuras adecuadas a una poblacin
de infantes, con las normas de seguridad, espacios minimos adecuados, bibliotecas construcciones
pensadas y planeadas para la funcin de de ensear.
Este aspecto de lo fsico, tiene una importancia en el proceso de potencializacin de las
habilidades de los nios talento , ya que si no tienen un ambiente adecuado donde desarrollarlas,
posiblemente se puedan perder o no potencializarlas. Un ambiente agradable, adecuado, con las
condiciones fsicas necesarias ayudan al surgimiento de las habilidaes que tienen predispuestas los
individuos. Ejemplo un gimnacio, canchas de deportes, bibliotecas, laboratorios bien dotados,
ludotecas, salas de msica, y otros.
La relacin con los compaeros profesores desde el principio fue buena, los colombianos en
general somos calurosos, buena gente y amables. Pero hay un problema que en alto porcentaje
de docentes, un 30 a 40 % no queran o no tenan presupuestado ser docentes y esta profesin
requier un alto compromiso y vocacin para serlo. Pero porque lo son, tal vez porque es un
empleo que no requiere altos niveles de preparacin en el pas, o tal vez era mas fcil entrar en las
facultades de educacin en las universidades publicas, de hay la gran cantidad de estas facultades
en el pas, o por la estabilidad laboral que se tiene al ser maestro del distrito.
Cuando estudie la licenciatura, el programo no me preparo adecuadamente en rea de pedagoga,
didctica, psicologa de la educacin, y mucho menos se tomo el tema de la atencin a la
poblacin de talentos excepcionales .
Los compaeros en su mayora son buenos profesores a suforma y estilo, pero me he dado cuenta
que falta el debate, discusin, investigacin y creacin de pensamiento pedaggico entre
nosotros. Se discute las normas, las entregas de informe, cronogramas, izadas de banderaq, el
uniforme, el comportamiento de los estudiantes, pero falta ser mas profundos , apoyndose en
teoras , reconocidas y aceptadas universalmente y los procesos bien llevados, las normas bien
aplicadas.
Pero nosotros nos defendemos en que la cantidad de nios que tenemos en las aulas , la falta de
elementos fsicos, la falta de capacitacin, los maols sueldos, la falta de tiempo, el no
direccionamiento y las malas polticas en general que se tiene en el sistema educativo.
Son males tras males que se convierten en un circulo vicioso que no permite centrarse en la
atencin adecuada de los nios con capacidades y talentos excepcionales por parte de ese
protagonista principal en su formacin , que es el maestro, el gua y tutor de susprocesos de
aprendizaje. Que dentro de su quehacer esta el saber, entender y propender por darle los recursos
cognitivos para ese despertar ny desarrollo de sus capacidaes.
El colegi esta catalogado en la secretaria como uno de los que atiende la poblacin con
necesidades especiales excepcionales, pero que en la realidad auchos de sus profesores saben
poco o nada sobre el tema y que deberan estar capacitados para hacer esta labor. No hay un
proyecto institucional o no esta en el Pei del colegio estipulada la forma y las estrategias de
atencin a esta poblacin, creando en ocaciones falsas esperanzas a los nios que se acercan a
esta institucin en busca de un apoyo profesional para con sus hijos.

Toda esta trama de dificultades, desaciertos, problemas , son y estan basadas en el mismo sistema
educativo y las polticas publicas presentes en la administracin y gobierno, que no las cumple ni
hace cumplir, puesto que en las normas estan y en su mayora estan bien escritas , pero que en su
practica no estan siendo desarrolladas de una forma eficiente , eficaz ,. Como se dice en el argod
popular todo se hace a medias, sin un proce4so bien pensado, planeado y ejecutado hasta cumplir
el fin propueto.
Hay cosas que se hacen, y se hacen bien , pero no es la generalidas. Se desarrollan proyectos en
las instituciones que tiene muy buenos resultados, hay varios ejemplos en mi institucin,
proyectos de convivencia, procesos acadmicos bien planeados y desarrollados que tiene inpacto
en la comunidad, que hay que resaltarlos pero las actividades que se hacen sin esa proyeccin,
que se hacen por hacer tambien abundan y por esose tiene ese panorama tan oscuro en la
educacin publica en general.
Hablar en particular lo que he hecho. Culb de matemticas
Campeonato de ajedrez
Participacin en eventos cientficos
Olimpiadas matemticas
Apoyo a proyectos interdisciplinares
Artculos en la revista
Estudiantes aprenden de estudiantes. Acesorias
Juegos didacticos
Profundizar tericamente en los excepcionales
Identificacin
Caracterizacin
Marco legal, justificacin
Intervencin con un grupo de frofesores y orientacin
Modelos de intervencin
conclusiones