Ficha del libro y justificacin

HIAWYN ORAN y SATOSHI KITAMURA. Fernando enfurecido. Editorial

Ekar
El libro ha sido seleccionado puesto que trata del tema del control personal de
las rabietas y el malhumor que nacen de una contrariedad. Se puede apreciar
como la intervencin de una persona externa a uno mismo puede atizar el
fuego del descontrol de mala manera. La ira es un sentimiento que nace
espontneamente dentro del protagonista y despus no sabe como liberarse.
Cuando al fin consigue poder pensar ya no se acuerda de cual era el motivo
que inici el desbarajuste.


ANLISIS DE LOS CONTENIDOS QUE NOS OFRECE EL CUENTO.

ESTRUCTURA NARRATIVA:
La presentacin plcida del personaje a la primera pgina contrasta con el
resto del cuento en que el protagonista se enfada, se enfurece y va subiendo
de tono de tal manera que el mundo se hunde... como realmente pasa a veces.
La segunda pgina nos presenta un conflicto al cual se van aadiendo
episodios pgina tras pgina. Llevar la contraria a un nio, pese a las buenas
palabras que usan los personajes secundarios, puede representar un
descalabro. El final es sorprendente y tambin muy real aunque no lo parezca
puesto que el protagonista se da cuenta de que no recuerda el motivo que ha
originado todo el problema... Las ilustraciones muestran la personalidad
artstica del autor. El dibujo es expresivo y ampla bastante la informacin que
da el texto.


VALORES PSICOLGICOS DEL CUENTO
La observacin en otra persona del descontrol personal.
El anlisis de los motivos de este descontrol vistos de manera objetiva.
El papel de los adultos en un conflicto personal del nio.
El hecho de ver la importancia de las palabras, de los hechos y la
magnitud de un conflicto que al final no recordamos de donde vena.
La metfora verbal ilustrada (un nio experto en truenos, relmpagos y
granizo la ilustracin nos muestra qu quiere decir esto en la realidad
ficticia del cuento).

ASPECTOS LINGSTICOS (texto e imagen)
NOMBRES:
Nombres propios: Fernando,

Fernando furioso
Objetos o partes de casa: televisin, pelcula del oeste, estufa, mecedora,
mesa de t, juego de t, libros, juguetes, planta, tejados, casas, chimeneas,
escalera, barandilla, ventanas, vidrios, ovillos de lana, cama.
Tiempo atmosfrico: noche, nube de tormenta, truenos, relmpagos, granizo,
huracn, tifn, terremoto universal
Estado de nimo: furia,
Partes del pueblo: torre, iglesia, pueblos, calle, farola, buzn, semforos de
telfono, anuncios, seal de trfico, cabina de telfono, edificios, antena de TV,
jardn
Transporte: coches, camin de bomberos, autobs de dos pisos,
Paisaje: mar
Espacio sideral: Planeta, la Tierra, luna, estrellas, espacio, Marte
Animales: gato,
Medida: migajas, vomit
VERBOS: quedarse, enfadarse, enfurecer -se, hacerse tarde, ir a la cama,
convertirse, arrancar, arrastrar, hundir, romper, resquebrajar, hacer media,
pensar, recordar.
EXPRESIONES: Basta ya!!
REPETICIONES: Basta ya!! dijo la madre. Pero no hubo basta.
ONOMATOPEYA: CRAAAAC!!!!
TIPO DE TEXTO: dilogo del protagonista con la madre, el padre, el abuelo, la
abuela
COMPARACIONES: CRAAAAC!!!! Son como si un gigante rompiera un
huevo.

CONCEPTOS REFERIDOS A LA LITERATURA
Cuento: edicin de tamao medio, flexible y manipulable.
Ttulo: Nombre y adjetivo que resumen el estado de nimo del
protagonista durante todo el cuento.
Personajes
- protagonista: Fernando nos muestra su ira de manera clara y evidente.
- secundarios: el gato es el ms importante puesto que lo acompaa
siempre y en todo momento; la madre es el detonante del problema; el
padre, el abuelo y la abuela, hacen su funcin para mantener la trama viva.
Los nios pueden darse cuenta que en la estructura de este cuento
podramos ir aadiendo personajes y aumentando el problema... o
podramos evitar alguno.
Fin: sorprendente y real dentro de la gran ficcin de este cuento.

PROCEDIMIENTOS
La madre acta como represora pero dentro de los cnones de una
sociedad civilizada en la que tenemos un horario y lo mantenemos.
Interpretamos, pues que no es una represin sino una llamada al orden.
Los adultos hacen las intervenciones pertinentes para que Fernando
vuelva a la realidad
Los nios ante este cuento podrn analizar motivos para enfadarse,
Identificacin con el personaje: motivos que tiene l, motivos que
tenemos nosotros.
Reflexin sobre conductos personales y sobre la manera de expresarlas
Importancia del lenguaje y de la imagen para hacernos entender como
cuando Fernando estaba enfadado.
ACTITUDES
Aceptacin de las contrariedades.
Querer siempre salirnos con nuestras ideas, es bueno?
Amabilidad, qu quiere decir?
Se puede cambiar cuando se est tan enfadado?


PROPUESTA

METODOLOGA DE TRABAJO
OBJETIVOS a la clase de 4, 5 y 6 aos
.
1) Comprender bien la furia de Fernando
2) Ver el contraste entre la presentacin que nos hacen del protagonista y
la complicacin de los hechos a lo largo de la narracin.
3) Darse cuenta de los aspectos posibles y de los de ficcin absoluta en el
cuento.
4) Identificarse con el personaje
5) Encontrar los elementos que se repiten en el cuento y ver cmo inciden
en el aumento de la capacidad de enfadarse.
6) Saber valorar el final.


ACTIVIDADES PARA HACER CON LOS NIOS.
1) Previa a la explicacin har falta preparar los efectos. Breve
conversacin: Les diremos que el cuento trata sobre un nio que se
enfada mucho, mucho. Les dejaremos hablar de cuando se enfadan
ellos y ellas... Este recordatorio les servir para ver mejor todo lo que
pasa en el cuento puesto que ellos no se pueden imaginar lo que les
explicaremos.
2) Explicacin del cuento: Les mostraremos la portada y ya pueden hacer
alguna suposicin: los relmpagos, el gato asustado, el nio enfadado...
Les dejaremos decidir la edad que tiene el protagonista. Seguiremos las
indicaciones que se marcan ms abajo.
3) Dejaremos unos das el cuento en la biblioteca de la clase y haremos
que pasen a mirar el libro y que cada uno se haga una idea de lo que
pasa. Tambin lo pueden mirar entre dos o tres nios y nias. hablarn
entre ellos y podrn despus aportar ms ideas a los debates entre
todos. Que miren muy bien y con detalle las ilustraciones en silencio y
antes de empezar el debate.
4) Volveremos a pasar las ilustraciones y todo el mundo aportar aquello
que han ido hablando entre ellos: expondrn experiencias personales.
Podramos hacer un resumen de las experiencias que fueran bien
diferentes las unas de las otras por los motivos, por la situacin, etc.
5) Conversacin sobre el final del cuento. Es normal este final? Cmo
queda la relacin entre todas las personas que han intervenido?Se
puede terminar as? Qu hara falta hacer para mejorar algo la
situacin, que no arreglarla;ya no se puede arreglar demasiado! Pero
quizs s que se puede mejorar las relaciones y recuperar la paz entre
todos, no? Recoger las opiniones de los nios y ponerlas en el lbum
o carpeta sera una manera de hacer reflexionar a los padres sobre el
trabajo que se hace en la escuela.







EXPLICACIN DEL CUENTO.
Hace falta crear expectativas en los nios antes de los cuentos.
Tenis que hablar despacio, mirar mucho a los ojos de los nios y que quede
clara la relacin de cada palabra con la imagen.
Delante de cada imagen, pedirles que la miren bien, esto se tiene que decir
antes de empezar el cuento y como una costumbre con todos los cuentos; en
alguna imagen concreta se podr insistir, pero no en todas porque sera
aburrido y repetitivo.

Propuesta del trabajo de interaccin verbal.
Explicacin oral del cuento con las imgenes. Si hemos ledo el cuento
mejor puesto que podremos utilizar el vocabulario que han propuesto los
autores y que est muy bien (verlo algo ms arriba, en el apartado que
dice Anlisis de los contenidos).
Ir bien tener el cuento a mano y que los nios lo puedan mirar despus
del trabajo de conversacin.


N TEXTO
PORTADA: Les mostraremos la portada y ya pueden hacer alguna
suposicin: los relmpagos, el gato asustado, el nio
enfadado... Les dejaremos decidir la edad que tiene el
protagonista.
Nos fijaremos en los nombres de los autores. Suposiciones
sobre el origen. Podemos comparar con los nombres de los
nios y nias de nuestra clase. Los nombres nos dicen algo de
los orgenes de la gente.
1 La primera nos muestra un nio tranquilo viendo la tele. Dice que
esta viendo una pelcula del oeste, Se quiere quedar hasta tarde.
2 La sombra de la madre llega, se perfila en la puerta y enva el nio
a la cama. l la amenaza: me enfurecer! La madre mantiene su
postura.
3 Realmente el nio se ha enfurecido! Los alumnos puedan
describir lo que ven.... qu ha pasado con el mobiliario?
Tendremos que usar el vocabulario que hay en el texto: nube de
tormenta, relmpagos,
4 Basta ya!, dice la madre; pero no hubo basta. Pediremos a los
nios que describan lo que ven. Qu ha pasado en la escalera?
5 Fernando sale a la calle. Qu pasar ahora? Dejamos que
nuestros alumnos verbalicen sus intuiciones.
6 A medida que Fernando va por la calle todo cambia. Pasa un
huracn. Cules son los efectos? Lo pueden explicar los nios a
partir de lo que ven.
7 Basta ya!, dice el padre; pero no hubo basta. Miramos la calle.
Qu devastacin!... y Fernando contina en la misma postura...
suerte del gato que siempre lo acompaa
8 Un tifn lo arrastra todo hacia el mar. Los nios habrn de
encontrar cada elemento del vocabulario citado ms arriba.
9. Basta ya!, dice el abuelo; pero no hubo basta. Buscamos los
personajes de la narracin: el abuelo, el gato y el protagonista que
todava tiene la misma cara.
10. Todo fue tan lejos que incluso la Tierra se resquebraj.... Si
miramos el dibujo veremos que se parti por la mitad.
11 Basta ya!, dice la abuela; pero no hubo basta. Y continu
haciendo media. La descripcin de esta abuela puede ser
fantstica entre los nios. Por su mobiliario podemos descubrir sus
costumbres (el t de la tarde, la lectura de un buen libro, la
media...) Toda la familia responde igual. Son pacficos y lo dejan
que vaya a su aire.
12 Pero l no tiene quien lo frene: ahora estamos ante un terremoto
universal...
13 Todava se ven los efectos del terremoto.
14 Ms efectos del terremoto
15 Todo transformado en migajas...
16 Al fin y al cabo puede sentarse en un trozo de Marte y dedicarse a
pensar...
17 Cual era el motivo de todo....