hay una buena guia de como elaborar un curriculo hay logros, competencias, etc tengan muy en cuenta la definicion de

curriculo y como se evalua? cojan el libro borrador de competencias y evaluacion de transicion que les envie incluso estan los
modelos de como planear en prescolar.

trmino currculo se refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin
que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currculo responde a las preguntas
qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo, en el sentido educativo, es el
diseo que permite planificar las actividades acadmicas. Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin
de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de
los educandos. El concepto currculo o currculum (trmino del latn, con acento por estar aceptado en espaol) en la actualidad
ya no se refiere slo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que est en juego tanto en
el aula como en la escuela.
El currculo para organizar la prctica educativa se convierte en currculum formal. Los maestros y planeadores educativos deben
tomar partido en las siguientes disyuntivas:
El currculo es lo que se debe ensear o lo que los alumnos deben aprender, es decir, lo importante son los conceptos que se
quieren transmitir o las estrategias y destrezas que se pretende que adquieran?
El currculo es lo que se debe ensear y aprender o lo que realmente se ensea y aprende, es lo ideal o es lo real, es la teora
o es la prctica?
El currculo es lo que se debe ensear y aprender o incluye tambin el cmo, es decir, las estrategias, mtodos y procesos de
enseanza?
El currculo es algo especificado, delimitado y acabado o es algo abierto, que se delimita y configura en su forma definitiva en
su propio proceso de aplicacin?
Cualquier intento de definir el currculo debera optar entre las alternativas anteriormente expuestas: de dnde se est situado en
cada una de ellas depender la concepcin que se tenga de este escurridizo concepto.






































EDUCACIN BSICA: CONSIDERACIONES GENERALES

La propuesta curricular de preescolar se ha constituido a base de:
Los lineamientos y consensos emanados del Consejo Nacional de Educacin en materia educativa, especialmente en lo relativo a la reforma curricular.
Los criterios y sugerencias de los especialistas consultados, cuyo anlisis y sistematizacin permiti identificar puntos de consensos significativos.
El reconocimiento de las caractersticas evolutivas de los nios de esta edad, ubicados en el contexto de la realidad ecuatoriana, en toda su diversidad social,
cultural, tnica.
El conocimiento de que una significativa parte de los nios de edad preescolar de nuestro pas vive en condiciones socioeconmicas, culturales, y familiares que
afectan negativamente a la calidad de vida y limitan el pleno desarrollo de sus capacidades potenciales.
La necesidad de integrar todos los programas preescolares sean de tipo formal o alternativo, del sector fiscal o particular, en una lnea curricular comn y flexible,
que respeta las diferencias metodolgicas y de enfoque.
El convencimiento de que este esfuerzo colectivo tiene como objetivo fundamental contribuir al mejoramiento de la calidad de educacin.
La clara comprensin de que una propuesta curricular de esta ndole puede contribuir a mejorar la calidad de la educacin, solo en la medida en que sus ideas y
recomendaciones lleguen al aula y se conviertan en parte integrante de la prctica pedaggica cotidiana de los maestros.
La propuesta se sustenta en los siguientes criterios:

Existen criterios bsicos en entorno al nio, su desarrollo y educacin que transciende las distintas concepciones tericas y metodolgicas particulares en este
campo; criterios, cuya actualidad y vigencia tiene un amplio reconocimiento y tiene que ser ubicados como recolectores del que hacer pedaggico en las
instituciones preescolares.
El desarrollo del nio en su proceso integral, como integral es el ser humano en su esencia. Por tanto, el enfoque de su educacin debe ser igualmente integral
Como en toda ciencia, en la educacin son validas las clasificaciones, identificacin de componentes, reas, disciplinas, pero solo en la medida en que en ella se
reconozca que se trata de operaciones tcnico-metodolgicas para facilitar la accin de la prctica, didctica y en que conserven la integralidad del desarrollo
infantil.
Un currculo de preescolar debe ser centrado en el nio, porque su objetivo es propiciar un desarrollo acorde con sus necesidades y caractersticas evolutivas.
Deben ser integrados y globalizados para que lo potencie como ser humano en formacin, poniendo en primer plano su desarrollo como persona, su identidad y
autonoma personal y el desarrollo de sus capacidades antes que adquisiciones particulares de conocimiento y destrezas especificadas.
La integralidad del currculo preescolar depende en gran medida de que incluya en sus componentes la presencia y participacin de sus actores principales: el nio,
su familia, la escuela y la comunidad.
Los conocimientos y destrezas especificadas tienen que ser desarrolladas en contextos y situaciones significativas para el nio, para que estos se integren de
manera natural al caudal de su experiencia anterior, proveniente de su entorno familiar y comunitario.
El nio que ingresa al preescolar no es un ser vaci, al que hay que ensearle cosas desde la dicotoma sabidura del maestro-desconocimiento del nio
Por el contrario el proceso pedaggico debe partir siempre de lo que el nio ya sabe y puede, estimularlo y fortalecerlo para enriquecerle con experiencias y
adquisiciones nuevas en un proceso de continuidad que otorga significacin e inters al aprendizaje infantil.
ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA CURRICULAR

Partiendo de estas consideraciones generales, la propuesta del preescolar se ha constituido formulando ejes de
desarrollo y bloques de experiencia basados en un perfil de desarrollo del nio preescolar y de objetivos generales de
desarrollo.

Estos ejes y bloques integran los conocimientos, experiencias, habilidades, destrezas y actitudes y constituyen, una vez
consensuados, el comn obligatorio que se servir de parmetro flexible a los maestros de las distintas regiones del
pas en la elaboracin de sus propuestas curriculares especificadas. No tienen carcter programtico, sino orientador.

PERFIL DE DESARROLLO

Los supuestos tericos expresados en polticas educativas, los enfoques psicolgicos y pedaggicos, las necesidades
bsicas de aprendizaje del nio preescolar. Los perfiles de desarrollo se conciben como modos de ser y actuar en
diferentes mbitos, para asegurar una sana convivencia consigo mismo, con el entorno y con los dems.

El perfil aporta la congruencia y la relevara de los contenidos educativos y explicita la orientacin del aprendizaje; se
constituye en parmetros de excelencia para el desarrollo de los nios en los diferentes mbitos de la vida. Permite
formular los objetivos de desarrollo expresados en trminos de las capacidades ms significativas por desarrollar en el
nio. En torno a estos objetivos se estructuran los ejes del desarrollo y bloques curriculares, que abarcan el conjunto de
experiencias, habilidades, destrezas y actitudes que el nio preescolar ira desarrollando en su proceso de informacin.

PERFIL DE DESARROLLO DEL NIO PREESCOLAR (Desempeo Social)

1. Se desempea con seguridad y confianza en s mismo, en situaciones sociales de aprendizaje.
2. Expresa y comunica sus ideas, vivencias y sentimientos, utilizando todos sus recursos creativos y lingsticos.
3. Se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo y aceptar las diferencias de los dems.
4. Reconoce y representa simblicamente mensajes significativos.
5. Utiliza sus experiencias, nociones, destrezas y habilidades al resolver problemas y situaciones cotidianas.
6. Se interesa y participa en actividades culturales, sociales y recreativas del grupo, familiares y comunidad.
7. Satisface sus necesidades motrices y equilibra el entorno muscular.
8. Se interesa por conocer y descubrir su entorno fsico, natural y social.
OBJETIVOS DEL CICLO PREESCOLAR

La educacin bsica ecuatoriana en el ciclo preescolar se compromete a ofrecer las condiciones necesarias para que el
nio y la nia puedan:

1. Desarrollar integralmente sus capacidades y fortalecer su identidad y autonoma personal, como sujetos cada vez ms aptos para ser protagonistas en el
mejoramientote su calidad de vida.
2. Desarrollar actitudes y sentimientos de amor, respeto y aceptacin de si mismo, de las dems persona y de su cultura.
3. Interactuar y descubrir su entorno fsico, natural, social y cultural para lograr un mejoramiento de sus capacidades intelectuales.
4. Desarrollar una comunicacin clara, fluida y creativa acorde a su etapa evolutiva.
EJES DE DESARROLLO

Surge del perfil de desempeo y responde al enfoque de un currculo integrado, y a los consensos obtenidos.
No son reas de conocimiento o asignaturas; expresan el desarrollo de capacidades bsicas del nio.
Tienen como ncleo integrado el desarrollo del yo, identidad y autonoma; del que se derivan dos lneas bsicas: la interrelacin con el entorno inmediato y la
expresin y comunicacin creativo.
Abarcan conjuntos de experiencias, relaciones y actividades ldicas que caracterizan al ser y al hacer del nio preescolar.
Sirven de gua para la organizacin del trabajo en el jardn de infantes, y no significa una relimitacin rigurosa de actividades, contenidos, habilidades y destrezas
con intencin programtica.
No delimitan campos separados del desarrollo, sino sus lneas principales en las que se integran momentos cognitivos y afectivos, tal y como ocurre en la vida real.
Los ejes del desarrollo son:
Desarrollo personal.
Conocimientos del entorno inmediato.
Expresin y comunicacin creativa.

EJE DE DESARROLLO PERSONAL

Constituye El ncleo integrado del desarrollo infantil desde una perspectiva integral, en tanto abarca los dos polos o
lneas principales del crecimiento: Formacin del yo personal social (autoestima, autonoma, yo corporal, desarrollo
fsico), y formacin del yo social (interaccin con el otro, valores, actitudes y normas de convivencia social).

Los bloques que lo conforman son identidad y autonoma personal, desarrollo fsico (salud y nutricin) y desarrollo
social (socializacin). Integran un conjunto de experiencias, nociones, destrezas y actitudes en las que se manifiestan
los logros evolutivos bsicos del nio preescolar en su vida familiar, pblica y escolar en lo relativo al desarrollo
personal y de su yo.

EJE DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO.

Se relaciona con la ampliacin creciente del mbito de sus experiencias, optimizndolas para construir conocimientos y
destrezas por medio del establecimiento relacionado con el mundo fsico, social y cultural.

Las experiencias fortalecidas con relaciones que proporcionan la construccin y conocimiento del mundo circundante,
la descentracin efectiva e intelectual, le lleva al descubrimiento del mundo fsico, social y cultural, los objetos, las
personas, los animales, las plantas, situaciones y acontecimientos significativos en la vida del nio y su entorno.

El eje esta integrado de los siguientes bloques: relaciones lgico-matemticas, mundo social, cultural y natural.


EJE DE EXPRESIN YCOMUNICACIN CREATIVA.

Engloba las diferentes manifestaciones expresivas creativas, surgidas en las vivencias y experiencia significativas.

Es el eje que integra la comunicacin y expresin, sentimientos y vivencias surgidas en el descubrimiento de su yo y
en establecimiento de las relaciones con los otros, con las situaciones y con su entorno recreado en la prctica, un
lenguaje total.

Se desprende los bloques de: expresin oral y escrita, expresin plstica, expresin ldica, expresin corporal y
expresin musical, como manifestaciones enriquecidas del los anteriores ejes y que apuntan a la adquisicin de
destrezas y habilidades que fortalecen la autonoma afectiva e intelectual.

BLOQUES DE EXPERIENCIA

Los bloques agrupan un conjunto de experiencias diversas en un ncleo integrado que no tiene intencin programtica
de dividir y segmentar bajo, ningn criterio clasificatorio.

Los bloques de experiencia movilizan a los ejes de desarrollo y s operativizan por medio de experiencias expresadas
en trminos de habilidades, destrezas y actitudes. Su seleccin responde a criterios de pertenencia, actualidad, alcance,
continuidad e integracin (nios, espacios y materiales).

Los bloques de experiencia permiten integrar en la prctica de desarrollo del nio y responde a necesidades de orden
metodolgico.

Las situaciones significativas dan a la propuesta curricular la verdadera dimensin integral, donde se abres al nio un
espacio de interaccin; en el que mediante actividades desarrolladas en una atmsfera ldica placentera tiene
posibilidades de integrarse, dominar destrezas y habilidades que le dar capacidad de conocerse, descubrir y
expresarse, preparndose para conformar una identidad saludable y robusta que se proyecta a su entorno.
EJES DE DESARROLLO PERSONAL. BLOQUES DE EXPERIENCIA
Identidad y autonoma personal
Desarrollo fsico (Salud y nutricin)
Desarrollo social (socializacin)
EJES DE DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO INMEDIATO. BLQUES DE EXPERIENCIA
Relaciones lgico matemticas
Mundo social, natural y cultural
EJES DE DESARROLLO DE EXPRESIN Y COMUNICACIN CREATIVA. BLQUES DE EXPERIENCIA
Expresin corporal
Expresin ldica
Expresin escrita
Expresin musical
Expresin plstica

CURRCULO DE PREESCOLAR

EJE DE DESARROLLO: DESARROLLO PERSONAL
BLOQUES DE
EXPERIENCIAS
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO
(EXPERIENCIAS, DESTREZAS, HABILIDADES Y ACTITUDES)




IDENTIDAD Y AUTONOMA
PERSONAL
Confianza y seguridad en s mismo.
Aprender de los errores cometidos y aceptar los xitos y fracasos
Plantearse metas y aspiraciones positivas, acorde a sus posibilidades
Esfuerzo en le logro de metas.
Uso de sus potencialidades y limitaciones en la solucin de los problemas cotidianos y en la
satisfaccin de necesidades.
Identificacin con modelos positivos de comportamiento de su ncleo familiar, de su grupo y de la
sociedad.
Toma de decisiones sencillas y asuncin de las responsabilidades.
Sentirse como sujeto de derechos y obligaciones.
Rechazo de actitudes de sumisin y de dominio.
Expresin y comunicacin de sus emociones, sentimientos y necesidades con respecto a los otros.


BLOQUES DE
EXPERIENCIAS
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO
(EXPERIENCIAS, DESTREZAS, HABILIDADES Y ACTITUDES)
DESARROLLO FSICO (SALUD Y
NUTRICIN)
Identificacin y valoracin de su cuerpo, sus funciones y las de los dems.
Incorporacin de hbitos y actitudes relacionados en el bienestar, la seguridad personal y fortalecimiento de la
salud.
Cuidado, respeto y valoracin del medio ambiente.
Incorporacin de hbitos alimenticios correctos.
Disfrutar de los alimentos y la buena salud.
Gusto por la cultura fsica.
Prevencin de enfermedades y accidentes.
Reconocimiento y rechaza de toda la forma de peligro y amenaza a su integridad fsica
DESARROLLO
SOCIAL
(Socializacin)
Reconocimiento y valoracin de los logros y esfuerzos propios y de los dems.
Practica de normas de relacin y convivencia: saludar, dar las gracias, despedirse.
Hbitos de trabajo: orden, organizacin, iniciativa, capacidad de esfuerzo.
Respeto al punto de vista de otros.
Actitudes de equidad y no discriminacin de genero.
Amor y aceptacin de sus cercanos.
Reconocimiento y respeto de las diferencias individuales y culturales.
Respeto por las emociones, sentimientos y necesidades de los otros en su entorno familiar y social.
Participacin e integracin en juegos y trabajos individuales y grupales, cultivo de la alegra y el buen humor.
Reconocimiento y rechaza de toda forma e violencia y maltrato.
Participacin, valoracin y disfrute de las fiestas, tradiciones, costumbres y manifestaciones culturales de su
entorno.



EJE DE DESARROLLO: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
INMEDIATO

BLOQUES DE
EXPERIENCIA
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO
(experiencias, destrezas, habilidades y actitudes)
RELACI ONES
LGICO MATEMTICAS
Discriminacin perspectiva: visual, auditiva, manual, gustativa, tctil, kinesttica-sinestsica
Nociones de objeto: color, tamao, forma, grosor, temperatura, sabor, olor, textura, longitud, peso.
Nociones de espacio: (concreto y grafico)
cerca-lejos
arriba-abajo
delante-detrs
encima-abajo
En la relacin:
sujeto-objeto
objetos entre si
objetos: estticos-en movimiento
objetos: en equilibrio-no equilibrio
Nociones de tiempo: maana, tarde, noche, antes, despus.
Nocin causalidad: relacin causa-efecto.
Nocin del esquema corporal: lateralidad.
Nocin de cuantificacin.
Nocin de
clasificacin
seriacin
correspondencia
conservacin de cantidad
MUNDO SOCI AL,
CULTURAL Y
NATURAL
Observacin y explotacin del mundo fsico y social que rodea.
Relacin y diferenciacin de ambientes de entorno: familia, jardn, barrio, comunidad.
Valoracin de manifestaciones culturales.
Identificacin de los seres vivos: personas, animales y plantas del entorno.
Conocimiento de la utilidad de otros seres vivos para el hombre.
Participacin en campaas de defensas, cuidado y proteccin del medio ambiente, que involucre a la familia.
Experimentacin, vivencia, registro de hechos, fenmenos y situaciones.
Interaccin selectiva con los medios de comunicacin

EJ E DE DESARROLLO: EXPRESI N Y COMUNI CACI N CREATI VA.

BLOQUES DE
EXPERIENCIAS
ESTRATEGIA DE DESARROLLO
(EXPERIENCIAS, DESTREZAS, HABILIDADES Y ACTITUDES)
EXPRESIN CORPORAL
Nocin de esquema corporal: vivenciar, interiorizar el cuerpo, partes, lateralidad.
Equilibrio postural y coordinacin de movimientos funcionales y armnicos del cuerpo y sus partes.
Coordinacin psicomotora y representacin.
Expresin con el cuerpo en forma global.
Expresin con cada una de sus partes en forma parcial.
Interpretacin de mensajes en forma corporal.
Ubicacin y relacin del cuerpo en el espacio.
EXPRESIN LDICA Juegos libres, recreativos, tradicionales y simblicos.
EXPRESIN ORAL Y
ESCRITA
Expresin oral, espontnea y fluida de emociones, vivencias, inquietudes, sentimientos e ideas
Comprensin del lenguaje hablado, saber escuchar.
Vivencia y conocimiento de los distintos usos y funciones del lenguaje:
Informar comprender
Entretener expresar persuadir
Desarrollo del vocabulario relativo a contenidos y actitudes de los diferentes bloques de experiencias.
Interpretacin de imgenes, carteles, fotografa, acompaada de textos escritos.
Or, mirar, relatar, comentar, y crear textos (cuentos, poesas, trabalenguas, chistes, etc).
Comprensin y produccin de textos orales de tradicin cultural: canciones, cuentos, coplas, dichos populares, refranes,
trabalenguas, adivinanzas, etc.
Uso de signos grficos como medios de expresin.
Discriminacin auditivo-verbal.
Percepcin, discriminacin, memoria visual, memoria auditiva, atencin, concentracin.
Coordinacin culo manual y auditiva motora.
Nociones espaciales, temporales y de conservacin.
Desarrollo de la motricidad fina.
Comprensin y produccin de secuencias lgicas (historietas graficas).
Diferenciacin entre formas escritas y otras formas de expresin y comunicacin.
Produccin y utilizacin de pictogramas e ideogramas.
Inters por la lectura.
Valoracin y cuidado de los libros.
EXPRESIN MUSICAL
Imitacin y produccin de sonidos y ritmos con el cuerpo.
Imitacin y discriminacin de sonidos.
Discriminacin de contrastes: largo, corto, agudo, grave, fuerte, suave.
Vivencias y discriminacin del pulso, acento, ritmo.
Interpretacin y discriminacin de estribillos y canciones sencillas, siguiendo el ritmo, meloda.
Ejecucin de danzas, rondas y bailes.
EXPRESIN PLSTICA
Expresin y representacin del mundo personal y del entorno, mediante una combinacin y
la aplicacin de trminos y materiales:
Dibujo pintura
Modelado collage
Interpretacin personal de trabajos propios y de los dems.
Comprensin del mensaje implcito en elemento plstico.
Color texturas
Forma tamao
Ubicacin
RECOMENDACIONES METODOLGICAS

Considerando que la propuesta curricular de preescolar responde aun enfoque integral y globalizado, centrado en el nio y orientado al desarrollo de capacidades, habilidades,
destrezas, actitudes, resulta necesario observarlas siguientes recomendaciones:
1. Generar y aprovechar situaciones significativas como espacios creativos para impulsar el desarrollo de las capacidades y destrezas dentro de enfoque ldico.
2. Considerar la actividad ldica como metodologa general bsica para desarrollar de las capacidades de conocer, descubrir y crear, que contribuyen al logro del
perfil del desarrollo del nio preescolar.
3. El enfoque de globalizacin permite al educador comprender y respetar la integridad con que el nio aprende, sin separar por reas sus nuevas experiencias y
conocimientos. El educador podr utilizar las estructuras de los ejes y bloques de experiencias solo para la planificacin y organizacin del trabajo.
4. Las experiencias directas sern las fuentes de conocimiento y descubrimiento con planeacin y participacin conjunta de nios, maestros y padres de familia.
5. La propuesta curricular s viabilizar en el aula mediante la elaboracin de un proyecto institucional que adapte el currculo a las situaciones particulares del
centro. Este proyecto institucional debe ser compartido por los padres de familia y la comunidad.
6. Debe incorporarse a las metodologas de trabajo en el preescolar al aprendizaje desde los errores, que posibiliten al nio y al maestro un trabajo flexible y positivo
alas situaciones de aprendizaje.
7. Integrar a los padres de familia en el proceso educativo, aprovechando sus experiencias, ocupaciones y habilidades para que las compartan con los nios. Esta
participacin de la familia debe ser concebida dentro de la planificacin curricular y no solamente como actividades extracurriculares.
8. Participacin de la familia y de la escuela en la preparacin del nio y del uso y disfrute selectivo de los medios de comunicacin.
9. Tomar el perfil de desarrollo del nio preescolar como referente bsico para la evaluacin inicial, formativa, de procesos y terminal.
10. Valorar los trabajos de los nios de forma sistemtica, y posibilitar su participacin; valorar sus propios trabajos y los de sus compaeros.
11. Mantener exposiciones permanentes de los trabajos de los nios para promover el desarrollo progresivo de criterios y opiniones sobre si mismo y sobre los dems.
Todas las actividades que se realizan deben tener una finalidad relativa previamente y los nios deben conocer dicha finalidad.
12. Planificar de forma sistemtica y con participacin directa de los padres de familia el periodo de adaptacin del nio al preescolar, teniendo en cuenta las
caractersticas propias de cada uno.
13. Adquirir y utilizaren forma colectiva los trabajos, para garantizar su calidad, bajo costo y efectividad y evita as las vivencias negativas que se generan por las
diferencias de calidad entre los materiales.
14. Seleccionar cuidadosamente los libros y otros materiales para evitar deficiencias relativas a la comprensin de instrucciones e imgenes, al tratamiento de temas
como relaciones de genero, interculturalidad, medio ambiente, entre otros.
15. Evitar al nio la presentacin de modelos de familiares ideales y propiciar el concepto de que todos los viven bajo el mismo techo, pueden constituir una familia.
Se recomienda la revisin de textos, laminas, cuentos y otros materiales desde otra perspectiva.
16. Evitar el uso de textos y materiales cuyo contenido revele cualquier forma de discrimen (genero, raza, religin).
RECOMENDACIONES PARA IMPLANTACIN

1. Realizar la implantacin de la propuesta curricular en forma gradual, comenzando por el preescolar.
2. Universalizar el periodo de apresamiento en primer grado como estrategia compensatoria para los nios que no han asistido al preescolar.
3. Favorece la articulacin metodologa entre el preescolar primero y segundos grados.
4. Evitar la tendencia a escolarizar la actividad del preescolar.
5. Implementar la propuesta curricular de preescolar en programas alternativos.
PREESCOLAR: RECURSOS DIDCTICOS PARA EL NIVEL PREESCOLAR

EJE DE DESARROLLO PERSONAL
Ttere, teatrino, disfraces, caretas, antifaces, juguetes, trajes tpicos, laminas, franelgrafos.

EJE DE DESARROLLO DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Lupa, semillas, regaderas, vivero, cajas, tubos, carretes, bloques huecos, bloques de Dines, de Hill, cajas de lectura,
arquitectura 1-2-3, cotiln, cuentas de colores, laminas de colores, lminas de historietas, secuencias lgicas,
encajes, encastres, domins, rompecabezas, cuentas, tillos, fichas, naipe, palillos, bolas perforadas, canicas, tapas
corona, corchos, botones, sorbetes, encajes, paletas, esponjas, ligas, algodn, piedras, recortes de madera.

EJE DE DESARROLLO DE LA EXPRESIN Y COMUNICACIN CREATIVA

Revista, tarjetas, laminas, literatura infantil, fotografas, carteles, pictogramas, caja de
lectura, papel cometa, cartulina, masa, barro, lana,, aguja, tijera, micrfono, telfono,
tierra de colores, plastilina, papel peridico, arena, pinceles, hisopos, brochas, frascos
transparentes, pinturas, anilina, instrumentos musicales elaborados con materiales del medio