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Instruir-te-ei, e ensinar-te-ei o caminho que deves seguir; guiar-te-ei com os meus olhos ( Sl 32, 8)
METODOLOGIA DA AO DOCENTE
Professor Me Cludio Silva
(material de uso interno)
2014
CURSO:PS GRADUAO EM NEUROPEDAGOGIA DA EDUCAO
Disciplina: METODOLOGIA DA AO DOCENTE
Docente: Pro! Me Cl"#$io Sil%a
RHEMA EDUCAO Instituto de Ensino
Metodologia da Ao Docente Prof. Me Cludio !il"a
Sumrio
Introduo: Metodologia e Didtica do Ensino u!erior na !ers!ecti"a da
Andragogia...............................######################################### #################$%
&# Educar !ara a A'TONOMIA ou !ara o
ADET(AMENTO)################################################################################################################$%
%# O *(O+EO(
'NI,E(IT-(IO###############################################################################################################################################
##########$.
.# ED'COM'NICAO: as!ectos
gerais###############################################################################################################################################$/
0# COM*(OMIO OCIAL DO
*(O+IIONAL######################################################################################################################################&&
1# METODOLOGIA DO ENINO '*E(IO(: *LANE2AMENTO E *LANO DE
ENINO##########################################################################&0
3# METODOLOGIA DO ENINO '*E(IO(: A,ALIAO DE
A*(ENDI4AGEM#####################################################################################&5
(E+E(6NCIA
7I7LIOG(-+ICA#############################################################################################################################################
################%&
ANE8O##########################################################################################################################################################
#######################################%%
Ane9o A: *istas !ara ela;orao de !lanos de
ensino#########################################################################################################################%%
Ane9o 7 < Modelo de *lano de
Ensino#################################################################################################################################################%.
Ane9o C : Dica didtica: !assos !ara a e=ci>ncia do !rocesso ensino:
a!rendi?age@#########################################################################%1
C'((IC'LO e *ala"ras
+inais##############################################################################################################################################################
##%3
Ementa: Educao na perspectiva da autonomia. O profssional: requisitos gerais. A comunicao como
base fundamental para ensinar a aprender. ela!es entre educao" ensino e aprendi#agem.
Metodologia do Ensino $uperior e seu signifcado % pr&tica da doc'ncia. M(todos ) *(cnicas. M(todos de
Ensino e as correla!es e+istentes entre ecursos de Ensino" ,lane-amento e Avaliao.
Introduo: Metodologia e Didtia do Ensino Su!erior na !ers!etiva da
"ndragogia

De#ni$es:
ED'CAAO
.Educere/
%uem & o su'eito(
'@ ser @era@ente !assi"o so;re o Bual o @undo e9terno atua) ou
'@ ser e@inente@ente ati"o Bue !rodu? ideias e C ca!a? de @odelarD de @aneira !articular
e intransEerF"elD os dados Bue !ro">@ do e9terior)
1) Eduar !ara a "*+,-,MI" ou !ara o "DES+."ME-+,(
O !sicGlogo e !edagogo 2ean *iaget reali?ouD a !artir de u@a !esBuisa co@ crianas dos ;airros
de Gene;ra HuFaID u@ estudo so;re o desen"ol"i@ento do critCrio @oral# egundo eleD a Eor@ao da
consci>ncia @oral na !essoa segue ;asica@ente Buatro eta!as:
&
a
I /"nomiaJ Hdo grego: aKnegao e nomosKlei : se@ leiI# L a eta!a do co@!orta@ento !ura@ente
instinti"oD Bue se orienta a!enas !elo !ra?er e !ela dor# A criana !rocura o !ra?er e Eoge da dorD se@
m realidade, aquilo que o homem semear, isso tam!"m colher# $$$ %&o nos cansemos de 'a(er o melhor, )orque a seu tem)o colheremos, se n&o
desanimarmos e 'ormos )ersistentes$ ( *#l$ +, ,- -)
2
2
relacion:los a BualBuer nor@a @oral# Nos adultos a ano@ia re"ela u@ nF"el @uito ;ai9o de @oralidadeD
ou seMaD Ealta de res!onsa;ilidade e de ideal @oral# eriaD !or e9e@!loD o caso de u@ @otorista Bue J"oaJ
ao "olante a!enas !elo !ra?er de correrD se@ considerar as conseBu>ncias de seus atos#
%
a
I /0eteronomia/ Hdo grego: 0(terosKoutros e nomosKlei : lei esta;elecida ou i@!osta !or outre@I#
Nessa EaseD a criana o;edece Ns ordens !ara rece;er a reco@!ensa ou !ara e"itar o castigo# Nos
adultosD C o caso do @otorista Bue o;ser"a as leis do trOnsito sG !ara no ser @ultado#
.
a
I /Soionomia/ Hdo lati@: sociusKco@!anPeiroD colega e do grego: nomosKlei : lei interiori?ada no
indi"FduoI# Nessa eta!aD os critCrios @orais da criana "o se a=r@ando !or @eio de suas relaQes co@
outras crianas# Ela "ai interiori?ando as noQes de res!onsa;ilidadeD MustiaD o;rigao e res!eito#
Co@ea a no Ea?er aos outros o Bue no gostaria Bue =?esse@ a ela# Age@ se@!re ;uscando a
a!ro"ao ou e"itando a censura dos outros# Entre adultosD C o caso do @otorista Bue dirige !reocu!ado
consigo @es@o eD so;retudoD co@ o Bue os outros !ensa@ dele#
0
a
I /"utonomia/ Hdo grego: aut1sK!rG!rio e nomosKlei : lei !rG!riaI# Nesta Ease a criana M interiori?ou
as nor@as @orais e !assa a co@!ortar:se de acordo co@ elas# L a eta!a @ais ele"ada do
co@!orta@ento @oral# Entre adultosD C o caso do @otorista BueD ao dirigirD orienta:se !elas leis de
trOnsito e !or seus !rG!rios !rincF!ios internos de conduta#
(IO H%$$%D&%.:0I tra? i@!ortante contri;uio N !resente reRe9o ao a=r@ar:
SA ideia de li;erdade se articula a de autono@iaD Bue signi=ca a !ossi;ilidade de esta;elecer
!rincF!ios e regras !ara a aoD reconPecendo e internali?ando os "alores do conte9to ou
!ro;le@ati?ando e su;stituindo aBueles Bue no se @ostra@ consistentes# O desen"ol"i@ento
@oral d:se e9ata@ente nu@ !rocesso Bue "ai da Peterono@iaD Buando o co@!orta@ento dos
indi"Fduos se !auta a!enas !elas i@!osiQes e9ternasD !ara a autono@iaD Buando os
indi"Fduos so ca!a?es de a"aliar e reEor@ular os "alores norteadores da conduta#
Autono@ia no signi=ca inde!end>ncia# Ela C se@!re relati"aD no no sentido Bue o senso
co@u@ d a esse adMeti"o# A=r@a:seD co@u@enteD Bue alguC@ te@ u@a S autono@ia relati"aTD
ou u@a S li;erdade relati"aTD Buerendo co@ isso di?er Bue se te@ u@ !eBueno grau de
li;erdade ou de autono@ia# OraD a autono@ia e a li;erdade so se@!re relati"asD isto CD elas
so algo Bue se e9!eri@enta e@ relaoD no con"F"io co@ outras !essoas#
No se !ode EalarD !ortantoD de li;erdade a;solutaD ou de autono@ia a;solutaD identi=cadas
co@ aus>ncia de li@ites !ara as aQes dos indi"Fduos# A li;erdade e autono@ia se
e9!eri@enta@ e@ situao e no P situaQes se@ Bue PaMa li@ites# '@a situao C u@a
articulao de li@ites e !ossi;ilidades# *ode@os @es@o a=r@ar Bue se C tanto @ais li"re
Buanto @ais se redu?a@ os li@ites e se a@!lie@ as !ossi;ilidades Bue se encontra@ nas
situaQes "i"enciadas H (iosD &UU.;: &1I#
Os li@ites e as !ossi;ilidades da li;erdade de=ne@:se eEeti"a@ente na considerao da
alteridade# L nessa @edida Bue se d a articulao entre li;erdade e res!onsa;ilidade# o@os
res!ons"eis !orBue so@os li"res# E so@os li"res res!ondendo aos outrosD Bue nos
inter!ela@D nos desa=a@ eD @ais aindaD nos signi=ca@ co@ sua !resena#
O reconPeci@ento do outro e o res!eito a ele de"e@ coe9istir co@ o autoconPeci@ento e a
e9ig>ncia de res!eito da !arte dele# Trata:se de u@a relao eEeti"a@ente dialCtica: ao
"oltar:@e !ara @i@ @es@oD encontro o outroD e !ara "oltar:@e !ara ele C necessrio Bue eu
@e "olte so;re @i@ @es@oD na @edida e@ Bue na relao intersu;Meti"a no P a
!ossi;ilidade de conPeci@ento se@ Bue seMa@ aEetados os dois !olos# Esta@os EalandoD
!ortantoD da e9ig>ncia essencial de u@ res!eito @Vtuo na relao entre os indi"Fduos#
%uesto !ara re1e2o:
Co@o esti@ularD atra"Cs da educao os !rocessos de Eor@ao de u@a consci>ncia Ctico:@oral
autWno@a)
2) , Professor *niversitrio
%#& +or@ao do !roEessor uni"ersitrio
Os !roEessores de ensino Eunda@ental e @CdioD de @odo geralD !assa@ !or u@ !rocesso de
Eor@ao !edagGgicaD desen"ol"ido no O@;ito do curso Nor@al ou de licenciatura# NestesD os
!roEessores cursa@D entre outras disci!linas: *sicologia da EducaoD Didtica e *rtica de EnsinoD
Bue t>@ !or o;Meti"o ca!acit:los !ara o dese@!enPo de ati"idades docentes#
O @es@o no ocorre co@ os !roEessores de nF"el su!erior# Ainda Bue @uitas "e?es !ossuindo
tFtulos co@o os de Mestre ou de DoutorD os !roEessores Bue leciona@ nos cursos uni"ersitriosD na
@aioria dos casosD no !assara@ !or BualBuer !rocesso siste@tico de Eor@ao !edagGgica#
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3
Alega:seD co@o Musti=cati"a a esta situaoD Bue o !roEessor uni"ersitrioD !or lidar co@ adultosD
no necessita tanto da Eor@ao didtica Buanto os !roEessores do ensino @Cdio e Eunda@entalD Bue
lida@ !rinci!al@ente co@ crianas e adolescentes# De acordo co@ este raciocFnioD o @ais
i@!ortante !ara o dese@!enPo do !roEessor uni"ersitrio C o do@Fnio dos conPeci@entos reEerentes
N @atCria Bue leciona aliadoD se@!re Bue !ossF"elD N !rtica !ro=ssional# eus alunosD !or sere@
adultos e !or tere@ interessesD so;retudo !ro=ssionaisD estaria@ su=ciente@ente @oti"ados !ara a
a!rendi?age@ e no a!resentaria@ !ro;le@a de disci!lina co@o e@ outros nF"eis de ensino#
Estas su!osiQes durante @uito te@!o Eora@ aceitasD so;retudo e@ decorr>ncia do carter
elitista do ensino su!eriorD o;ser"ado no 7rasil desde a constituio dos !ri@eiros cursos# De EatoD
co@o os alunos dos cursos uni"ersitrios era@ !oucos e selecionados co@ rigorD seu co@!orta@ento
de saFda tendia a ser considerado ;astante adeBuado# Co@o conseBu>nciaD a Bualidade da
uni"ersidade e o dese@!enPo de seus docentes no se torna"a@ al"o de @aiores Buestiona@entos#
Este Buadro se alteraD no entantoD N @edida Bue @aior nV@ero de !essoas cPega N uni"ersidadeD
Bue seus cursos se torna@ @ais es!ecF=cos e Bue o controle so;re a Bualidade do ensino e a
ca!acitao dos docentes decai# Todos estes EatoresD aliados a u@a "iso @ais crFtica do ensinoD
condu?e@ N identi=cao da necessidade de o !roEessor uni"ersitrio dotar:se de conPeci@entos e
Pa;ilidades de nature?a !edagGgica# Tanto C Bue se torna @uito EreBuente alunos de cursos
uni"ersitriosD ao Ea?ere@ a a!reciao de seus !roEessoresD ressaltare@ sua co@!et>ncia tCcnica e
criticare@ sua didtica#
Muitos !roEessores uni"ersitrios reconPece@ a necessidade da Eor@ao !edagGgica# Ta@;C@
as autoridades educacionais# Tanto C Bue os cursos de es!eciali?aoD conPecidos ta@;C@ co@o
!Gs:graduao lato sensuD inclue@ o;rigatoria@ente disci!linas de Eor@ao !edagGgica# E e@
algu@as instituiQes de ensino uni"ersitrio M se nota a !resena de assessores !edagGgicos !ara
au9iliar os !roEessores e@ relao ao !laneMa@ento e conduo das ati"idades docentes#
A !re!arao !edagGgica do !roEessor uni"ersitrioD toda"iaD no constitui tareEa Ecil# *ri@eiro
!orBue no P u@a tradio de cursos destinados N !re!arao desses !roEessores# De!ois !orBueD
e@ "irtude de aco@odaoD te@or de !erda de status ou de no reconPeci@ento da i@!ortOncia da
Eor@ao !edagGgicaD @uitos !roEessores nega@:se a !artici!ar de BualBuer !rogra@a de Eor@ao
ou a!erEeioa@ento nessa rea#
*ara Musti=car a !ostura contrria N !re!arao !edagGgica dos !roEessores uni"ersitriosD cPega:
se @es@o a in"ocar ra?Qes de orde@ eti@olGgica# A !ala"ra pedagogia "e@ do grego H paid1s K
criana e gogein K condu?irI# Assi@D a !edagogia reEerir:se:ia a!enas N educao das
crianas# *or essa ra?o C Bue alguns autores !reEere@ Ealar e@ andragogia H do grego:
andragos K adultosI !ara se reEerir aos esEoros siste@ticos destinados N Eor@ao de
adultos#
Essa distino C desnecessriaD !ois !or !edagogia entende:se PoMe o conMunto de
doutrinasD !rincF!ios e @Ctodos de educao tanto da criana Buanto do adulto# Toda"iaD no
P co@o dei9ar de reconPecer Bue tradicional@ente a @aioria dos estudos e aQes !rticas
neste ca@!o te@ sido dirigida !rinci!al@ente Ns crianas# Mes@o os tra;alPos Bue trata@
es!eci=ca@ente da educao de adultos reEere@:seD na @aioria dos casosD N educao das
!essoas Bue entra@ tardia@ente na escola ou Ns ati"idades de !re!arao de recursos
Pu@anos !ara as e@!resas#
7oa !arte da res!onsa;ilidade acerca da des"alori?ao da !re!arao !edagGgica dos
!roEessores de"e:se N !rG!ria uni"ersidadeD Bue ne@ se@!re "alori?a o !roEessor no
dese@!enPo de suas EunQes docentes# O !restFgio de u@a uni"ersidade C @edido !or seus
cursos de !Gs:graduao e !elas !esBuisas Bue !ro@o"e# O !roEessorD !or sua "e?D tende a
ser "alori?ado !or sua titulao e !or seus tra;alPos cientF=cos# eu @Crito enBuanto
!roEessor no C a"aliado# CPega:seD !ortantoD N irWnica concluso de BueD Snas instituiQes
deno@inadas de ensino su!eriorD o XensinoY ne@ se@!re C le"ado e@ contaT H GodoZD &U55D
!#.&I#
A !rG!ria Lei de Diretri?es e 7ases da Educao Nacional : LD7 H Lei n[# U#.U0\U3I no
contri;ui !ara Bue se altere essa situaoD !ois e@ seu art# 31 esta;elece:
S A Eor@ao docenteD e9ceto !ara a educao su!eriorD incluir a !rtica de ensino deD no
@Fni@oD tre?entas e sessenta Poras#T
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4
L natural Bue nu@a uni"ersidade assi@ conce;ida os conPeci@entos e Pa;ilidades
!edagGgicas do !roEessor seMa@ !ouco considerados# E BueD !or conseBu>nciaD este no se
esEorce !or ada!tar os conteVdos de ensino Ns caracterFsticas e necessidades dos estudantes#
Toda"iaD N @edida Bue se analisa detida@ente o !ro;le@a do @agistCrio de nF"el su!eriorD
=ca e"idente a necessidade da Eor@ao !edagGgica dos !roEessores# +or@ao esta Bue
enEati?e no a!enas os @Ctodos de ensinoD @as ta@;C@ a incor!orao de conceitos acerca
do !a!el do !roEessor e@ relao ao alunoD N escola e N !rG!ria sociedade#
2)1.e3uisitos 4sios do !rofessor universitrio
2)1)1 .e3uisitos legais
De acordo co@ a Lei de Diretri?es e 7ases:
5 "rt)667) A !re!arao !ara o e9ercFcio do @agistCrio su!erior Ear:se: e@
nF"el de !Gs:graduaoD !rioritaria@ente e@ !rogra@as de @estrado e doutorado#
*argraEo Vnico# SO notGrio sa;erD reconPecido !or Eaculdade co@ curso de doutorado e@
rea a=@D !oder su!rir a e9ig>ncia de tFtulo acad>@ico#T
A LD7 esta;elece ta@;C@ Bue as uni"ersidades de"ero a!resentar S Su@ tero do cor!o
docenteD !elo @enosD co@ titulao acad>@ica de @estrado ou doutoradoT# Nada esclareceD
entretantoD e@ relao aos de@ais esta;eleci@entos de ensino su!erior#
Assi@D os critCrios !ara e9ercer o @agistCrio su!erior continua@ a ser os de=nidos !ela
resoluo n[# %$\//D do ento ConselPo +ederal de EducaoD !u;licada no Dirio O=cial da 'nioD
de $3#$&#/5D Bue esta;elece:
S"rt)89 *ara aceitao de docentesD alC@ da Buali=cao ;sicaD sero consideradosD entre
outrosD os seguintes Eatores relacionados co@ a @atCria ou disci!lina !ara a Bual C Eeita a
indicao:
aI tFtulo de Doutor ou de Mestre o;tido e@ curso credenciado no *aFsD ou e@
instituio idWnea no *aFs ou no e9teriorD a critCrio do ConselPoD ouD aindaD tFtulo
de Li"re:Docente o;tido conEor@e a legislao es!ecF=ca]
;I a!ro"eita@entoD e@ disci!linas !re!onderante@ente e@ rea de concentrao de
curso de !Gs:graduao senso strictuD no *aFsD ou e@ instituio idWnea no *aFs
ou no e9teriorD a critCrio do ConselPoD co@ carga Porria co@!ro"adaD de !elo
@enos tre?entas e sessenta H.3$I Poras]
cI a!ro"eita@entoD ;aseado e@ EreBu>ncia e !ro"asD e@ cursos de es!eciali?ao ou
a!erEeioa@entoD na Eor@a de=nida e@ (esoluo es!ecF=ca deste ConselPo]
dI e9ercFcio eEeti"o de ati"idade tCcnico:!ro=ssionalD ou de ati"idade docente de
nF"el su!erior co@!ro"adaD durante no @Fni@o dois H% I anos]
eI tra;alPos !u;licados de real "alor#
^&[ A aceitao de !roEessor res!ons"el C "lida !ara o @es@o curso ou Pa;ilitaoD na
@es@a ou e@ outra instituio de ensinoD nesta Vlti@a Pi!Gtese @ediante no"a indicaoD e C
su;ordinada ao atendi@ento a u@a das seguintes e9ig>ncias: HII o !reencPi@ento da condio da
alFnea XaY] ou H II I o !reencPi@ento si@ultOneo de u@a das condiQes das alFneas X;Y ou XcY co@
u@a das condiQes das alFneas XdT ou Xe Y#
^%[ A aceitao de !roEessor au9iliar C condicionada ao !reencPi@ento da e9ig>ncia da
alFnea X;Y ou da e9ig>ncia da alFnea XcY#
^.[ No caso de @atCrias !ro=ssionaisD !oder ser aceita a tFtulo e9ce!cional e a critCrio do
ConselPo a atuao de !roEessor Bue co@!ro"eD alC@ da titulao ;sicaD ca!acidade tCcnico:
!ro=ssional !ertinente e no caso de !roEessor res!ons"el acrescida deD !elo @enosD dois H%I anos
de e9!eri>ncia didtica e@ instituiQes de ensino su!eriorD na @atCria ou disci!lina Bue ser
lecionada#T#
%#&#% (eBuisitos !essoais
A deter@inao dos reBuisitos !ara dese@!enPar u@a Euno C Eeita @ediante os
!rocedi@entos tCcnicos conPecidos co@o anlise e descrio de cargos# ConPecendo as
caracterFsticas de deter@inada EunoD C !ossF"el de=nir as a!tidQes EFsicasD e9!eri>nciaD iniciati"aD
5
5
criati"idade e outros reBuisitos a sere@ e9igidos da !essoa Bue ir dese@!enP:la# Algu@as
EunQesD !orC@D re"este@:se de tal co@!le9idade Bue as tentati"as !ara identi=car os reBuisitos
deseMados !ara o seu adeBuado dese@!enPo ne@ se@!re se @ostra@ satisEatGrias# E u@a dessas
EunQes C a de !roEessor#
As ati"idades dese@!enPadas !elo !roEessorD alC@ de co@!le9asD do @arge@ a
consideraQes "alorati"as# As e9!lanaQes acerca das Bualidades Bue de"e ter o !roEessor no
raro en"ol"e@ discusso de nature?a ideolGgica# LogoD BualBuer tentati"a de arrolar as
caracterFsticas reBueridas do !roEessor uni"ersitrio ser inco@!leta# E Buanto @ais detalPado se
@ostrar u@ e@!reendi@ento desta nature?aD @aior ser !ro"a"el@ente a sua "ulnera;ilidade#
E9iste@D entretantoD algu@as caracterFsticas !essoais Bue so reconPecidas !ela @aioria dos
es!ecialistas e@ educao co@o deseM"eis !ara os !roEessores uni"ersitrios# Estas so
a!resentadas no _uadro &#&#
Ca;e reco@endarD entretantoD Bue essas caracterFsticas seMa@ analisadas de Eor@a crFticaD
!ois no !ode@ ser tratadas co@o reBuisitos a;soluta@ente indis!ens"eis# As !essoas
"ocacionadas !ara o @agistCrioD Bue @aniEesta@ entusias@o !elo ensino e Bue sente@ !ra?er e@
lecionarD no raro consegue@ e9ercer co@ e=ci>ncia a !ro=ssoD @es@o no !ossuindo todas
essas caracterFsticas#
%uadro 1)1 2aracter3sticas requeridas do profssional
:;sias e #siol<gias
(esist>ncia N Eadiga] Ca!acidade Euncional do siste@a res!iratGrio] Clare?a "ocal]
Acuidade "isual] Acuidade auditi"a
Psiotem!eramentais
Esta;ilidade e@ocional] ,ersatilidade] Iniciati"a] Autocon=ana] Disci!lina] *aci>ncia]
Coo!erao] Esta;ilidade de rit@o] Ateno diEusa
Inteletuais
Intelig>ncia a;strata] Intelig>ncia "er;al] Me@Gria] O;ser"ao] (aciocFnio lGgico] (a!ide?
de raciocFnio] *reciso de raciocFnio] I@aginao] Discri@inao] Associao] Orientao]
Coordenao] crFtica
%#& . (eBuisitos tCcnicos
A < *(E*A(O E*ECIALI4ADO
*ara @inistrar deter@ina da disci!linaD o !roEessor !recisa conPec>:la co@ !roEundidade ;e@
@aior do Bue a e9igida no !rogra@a# Isto C i@!ortante !ara Bue ele !ossa ressaltar os seus
as!ectos Eunda@entais e esclarecer acerca de suas a!licaQes !rticas# E ta@;C@ !ara
solucionar e"entuais !ro;le@as Eor@ulados !elos alunos ao longo do !erFodo leti"o#
No caso de disci!linas de cunPo @ais !rtico con"C@ ta@;C@ Bue o !roEessor
detenPa sGlida e9!eri>ncia na rea# eria desca;idoD !or e9e@!loD u@ !roEessor se dis!or a
lecionar Direito *rocessual Ci"il se@ ter e9ercido ati"idade !ro=ssional nesse ca@!o#
7 : C'LT'(A GE(AL
E@;ora es!eciali?ado e@ deter@inada reaD o !roEessor !recisa !ossuir ta@;C@ cultura
geral# Isto C i@!ortante !orBue todas as reas do conPeci@ento se inter:relaciona@# L Ecil
"eri=car co@o BualBuer co@!orta@ento Pu@anoD !or @ais es!ecF=co Bue seMaD a!resenta inV@eros
condiciona@entos : econW@icosD sociaisD !olFticos etc#
C < CONÈCIMENTO E À7ILIDADE
6
6
+icou claro desde o inFcio deste ca!Ftulo Bue o !roEessor !recisa dis!or de conPeci@entos
e Pa;ilidades !edagGgicasD Bue !ode@ ser o;tidos e a!erEeioados @ediante leituras e cursos
es!ecF=cos# Estes conPeci@entos e Pa;ilidades !ode@ ser de=nidos co@o reBuisitos tCcnicos e
en"ol"e@:
a) Estrutura e :unionamento do Ensino Su!erior: o !roEessor de"e ser ca!a?
de esta;elecer relaQes entre o Bue ocorre e@ sala de aula co@ !rocessos e
estruturas @ais a@!las# Isto i@!lica a anlise dos o;Meti"os a Bue se !ro!Qe o
ensino uni"ersitrio ;rasileiroD ;e@ co@o dos !ro;le@as Bue interEere@ e@ sua
concreti?ao# E e9ige conPeci@entos relati"os N e"oluo PistGrica das
instituiQes uni"ersitrias e N legislao Bue as rege#
b) Plane'amento de ensino: a e=ci>ncia na ao docente reBuer !laneMa@ento# O
!roEessor !recisa ser ca!a? de !re"er as aQes necessrias !ara Bue o ensino a
ser @inistrado !or ele atinMa os seus o;Meti"os# Isto e9ige a cuidadosa !re!arao
de u@ !lano de disci!lina e de tantos !lanos de unidade Buantos Eore@
necessrios#
c) Psiologia da "!rendi=agem: o Bue o !roEessor es!era de seus alunos C Bue
a!renda@ o conteVdo da disci!lina Bue !retende lecionar# Nesse sentidoD
conPeci@entos de *sicologia !odero ser @uito VteisD !ois esclarece@ acerca dos
Eatores Eacilitadores da a!rendi?age@#
d) M&todos de Ensino: a @oderna *edagogia dis!Qe de inV@eros @Ctodos de
ensino# Con"C@ Bue o !roEessor conPea as "antagens e li@itaQes de cada
@Ctodo !ara utili?:los nos @o@entos e so; as Eor@as @ais adeBuados#
e) +&nias de "valiao: no se !ode conce;er ensino se@ a"aliao# No a!enas
a a"aliao no =nal do cursoD @as ta@;C@ a a"aliao Eor@ati"aD Bue se
desen"ol"e ao longo do !rocesso leti"o e Bue te@ !or o;Meti"o Eacilitar a
a!rendi?age@# Assi@D o !roEessor uni"ersitrio !recisa estar ca!acitado !ara
ela;orar instru@entos de a"aliao dos conPeci@entos e ta@;C@ das Pa;ilidades
e atitudes dos alunos#
2)2Metodologia e didtia do ensino su!erior
O reconPeci@ento da necessidade da !re!arao !edagGgica do !roEessor uni"ersitrio te@
le"ado @uitas instituiQes de ensino su!erior a desen"ol"er !rogra@as co@ "istas a alcanar
o;Meti"os dessa nature?aD so;retudo de!ois Bue o ConselPo +ederal de EducaoD !or @eio da
(esoluo n[# &%\5.D deter@inou Bue os cursos de es!eciali?ao H *Gs:Graduao 4ato sensu I
destinasse@ !elo @enos u@ se9to de sua carga Porria @Fni@a !ara disci!linas de conteVdo
!edagGgico#
O;ser"ando essa deter@inaoD a @aioria dos atuais cursos de Es!eciali?aoD nas @ais
di"ersas reasD "e@ oEerecendo aos seus alunos disci!linas dessa nature?aD sendo Bue as @ais
EreBuentes so Metodologia do Ensino $uperior e 5id&tica do Ensino $uperior#
Ao se analisare@ os currFculos dessas disci!linasD tal co@o so oEerecidas !elas di"ersas
entidadesD =ca claro Bue o seu o;Meti"o C o de ca!acitar os !roEessoresD so;retudo !ara @inistrar
aulas# Ta@;C@ se !ode notar BueD e@;ora co@ tFtulos diEerentesD essas disci!linas costu@a@
a!resentar conteVdos @uito se@elPantes# Assi@D !arece rele"ante aclarar o signi=cado dessas
disci!linas#
A Metodologia do Ensino u!erior C u@a disci!lina Bue !rocura caracteri?ar:se !elo rigor
cientF=co# En"ol"e os !rocedi@entos Bue de"e@ ser adotados !elo !roEessor !ara alcanar seus
o;Meti"osD Bue geral@ente so identi=cados co@ a a!rendi?age@ dos alunos# Assi@D u@ curso de
Metodologia do Ensino $uperior !rocura esclarecer o !roEessor acerca da ela;orao de !lanos de
ensinoD Eor@ulao de o;Meti"osD seleo de conteVdosD escolPa das estratCgias de ensino e
instru@ento de a"aliao de a!rendi?age@#
A 5id&tica do Ensino $uperiorD !or sua "e?D a!resenta u@ do@Fnio @ais a@!lo e ta@;C@ @ais
co@!le9o# Costu@a:se de=nir Didtica co@o S a arte e a ci>ncia do ensinoT# Desta Eor@aD a
5id&tica do Ensino $uperior en"ol"e no a!enas conteVdos Bue se !retende@ "erdadeiros e@
7
7
Euno das e"id>ncias cientF=casD @as ta@;C@ co@!onentes intuiti"os e "alorati"os# Os conteVdos
!ro!ostos !ara esta disci!lina costu@a@ a!resentar !ontos de contato co@ a Metodologia do
Ensino u!erior# Toda"iaD torna@:se distintos N @edida BueD ao considerare@ a utili?ao de
conPeci@entos e Pa;ilidades !edagGgicasD enEati?a@ Sa @aneira artFstica co@ Bue o !roEessor
dese@!enPa a sua ao e@ sala de aulaT H GodoZD &U55D !#01I#
Ca;e ressaltar Bue este !ro;le@a no se "eri=ca a!enas no 7rasil# A >nEase na !roduo
acad>@ica eD conseBuente@enteD na !esBuisa C u@ EenW@eno Bue !ode ser o;ser"ado
@undial@ente H *acPaneD *ereiraI# Donald aennedZ H&UU/ID Bue Eoi reitor da 'ni"ersidade tanEord
!or &% anosD a=r@a Bue nos !rogra@as de doutorado nos Estados 'nidos conEere:se !ouca
ateno aos as!ectos docentesD !ois os alunos so !ressionados a =nali?ar suas teses ou a
cola;orar nas !esBuisas desen"ol"idas !or seus orientadores#
>lossrio
Pedagogia:
bDo gr# paidagog3a#c
u;stanti"o Ee@inino#
&# Teoria e ci>ncia da educao e do ensino#
%# ConMunto de doutrinasD !rincF!ios e @Ctodos de educao e instruo Bue tende@ a u@ o;Meti"o
!rtico#
.# O estudo dos ideais de educaoD segundo u@a deter@inada conce!o de "idaD e dos @eios
H!rocessos e tCcnicasI @ais e=cientes !ara eEeti"ar estes ideais#
0# *ro=sso ou !rtica de ensinar#
Didtia:
b+# su;st# de did&tico#c
u;stanti"o Ee@inino#
&# A tCcnica de dirigir e orientar a a!rendi?age@] tCcnica de ensino#
%# O estudo dessa tCcnica#
?) ED*C,M*-IC"@A,: as!etos esseniais
Os estudos uni"ersitrios e9ige@ u@a disci!lina intelectual Bue co@ea !ela consci>ncia so;re as
caracterFsticas gerais dos !rocessos de co@unicao #
(ios H%$$%I o;ser"a Bue a cidadania no C algo !rontoD @as algo Bue se constrGi# E essa
construo C tareEa ta@;C@ da escolaD delineia:se nos o;Meti"os do tra;alPo docente# No nVcleo
desse tra;alPo est o desa=o da co@unicaoD instru@ento de !artilPa do conPeci@entoD da
cultura#
O ensino C instOncia de co@unicao# A aula C o es!ao\te@!o !ri"ilegiado da
co@unicao didtica H *onceD &U5UI
O !rocesso ensino:a!rendi?age@ se d nu@a relao co@unicati"a e sua reali?ao eEeti"a
de!ende do carter dessa co@unicao#
A co@unicao e=ciente de!ende de algo @ais do Bue a @era articulao lGgica do
discurso do @estre e da reconstruo desse @es@o discurso !or !arte do educando# H###I O
conPecer no C a!enas da orde@ da construo cogniti"aD @asD antes dissoD o conPeci@ento
de!ende de u@a e9!eri>ncia de co@unicao "ital co@ o o;Meto BueD e@ sala de aulaD se d !or
inter@Cdio e no encontro entre dois seres: o aluno e o !roEessor# A e9ist>ncia ou no disso Bue
aBui estou cPa@ando de encontro C res!ons"el !elo colorido es!ecial de u@a aula] C o Bue
!ode Ea?er dela : tanto !ara alunos co@o !ara !roEessores : u@a e9!eri>ncia !ra?erosa ouD e@
contrasteD u@a !enosa o;rigao# H (osaD &UU5:U:&$I
P,+E-CI"B DE .E+E-@A,
(ete@os:
8
8
: &$d do Bue LEMO]%$d do Bue O',IMO] .$d do Bue ,EMO] 1$d do Bue ,EMO e
O',IMO]/$d do Bue ,EMOD O',IMO e DIC'TIMO] U$d : do Bue ,EMO D O',IMOD
+A4EMO e (E+A4EMO#
C,M*-IC"@A,: I-:B*C-CI"S
D0E : MC] 18E F a@;iente de estudo e a@igos] 18E : Ea@Flia
ALCANCE DA MENSAGEM FALADA
:E8*(# CO(*O(AL: 8DEG ,OCA7#e (fTMO DA +ALA:?8EG MENAGEM:HE
"s !essoas tIm arater;stias 3ue as difereniam em: "isuaisG auditi"asG cinestCsicas G
eclCticas
ED*C"@A, E C,M*-IC"@A,
1) Comuniao
'@ !ri@eiro as!ecto Eacilitador !ara o @argeting !essoal C u@a co@unicao e=ciente# Neste
sentido C i@!ortante recordar alguns as!ectos i@!ortantes da teoria geral da co@unicao#
?)1) Elementos : emissor mensagem ree!tor
JomuniadorK LJ<digoK
LCMDI>,F & o voa4ulrio ou a forma de e2!resso 3ue se usa
Comuniao Ner4al e -o Ner4al
?)2) Ner4al
O e@issor e@iteD e o rece!tor rece;e de acordo co@ seus "aloresD conPeci@entos e Mulga@entos]
*ode Pa"er distorQes na e@isso e ou na rece!o !or causa da e@oo#
'@ te9to de MO(IN H%$$%D!#%$I e9!licita co@o alguns as!ectos ligados N e@oo !ode@
interEerir no !rocesso co@unicati"o:
SA teoria da inEor@ao @ostra Bue e9iste o risco do erro so; o eEeito de !ertur;aQes
aleatGrias ou de ruFdos H noiseI D e@ BualBuer trans@isso de inEor@aoD e@ BualBuer
co@unicao de @ensage@#
O conPeci@ento no C u@ es!elPo das coisas do @undo e9terno# Todas as !erce!Qes soD
ao @es@o te@!oD traduQes e reconstruQes cere;rais co@ ;ase e@ estF@ulos ou sinais
ca!tados e codi=cados !elos sentidos# DaF resulta@D sa;e@os ;e@D os inV@eros erros de
!erce!o Bue nos ">@ de nosso sentido @ais con="elD o da "iso# Ao erro de !erce!o
acrescenta:se o erro intelectual# O conPeci@ento D so; Eor@a de !ala"raD de ideiaD de teoriaD C
o Eruto de u@a traduo\reconstruo !or @eio da linguage@ e do !ensa@ento eD !or
conseguinteD est suMeito ao erro# Este conPeci@entoD ao @es@o te@!o traduo e
reconstruoD co@!orta a inter!retaoD o Bue introdu? o risco de erro na su;Meti"idade do
conPecedorD de sua "iso do @undo e de seus !rincF!ios de conPeci@ento# DaF os nu@erosos
erros de conce!o e de ideias Bue so;re">@ a des!eito de nossos controles racionais# A
!roMeo de nossos deseMos ou de nossos @edos e as !ertur;aQes @entais tra?idas !or
nossas e@oQes @ulti!lica@ os riscos de erro#
*oder:se:ia crer na !ossi;ilidade de eli@inar o risco de erroD recalcando toda aEeti"idade# De
EatoD o senti@entoD a rai"aD o a@or e a a@i?ade !ode@:nos cegar# Mas C !reciso di?er Bue M
no @undo @a@FEero eD so;retudoD no @undo Pu@anoD o desen"ol"i@ento da intelig>ncia C
inse!ar"el do @undo da aEeti"idadeD isto CD da curiosidadeD da !ai9oD BueD !or sua "e?D so
a @ola da !esBuisa =losG=ca ou cientF=ca# A aEeti"idade !ode as=9iar o conPeci@entoD @as
!ode ta@;C@ Eortalec>:lo# ` estreita relao entre intelig>ncia e aEeti"idade: a Eaculdade de
raciocinar !ode ser di@inuFdaD ou @es@o destruFdaD !elo dC=cit de e@oo] o enEraBueci@ento
da ca!acidade de reagir e@ocional@ente !ode @es@o estar na rai? de co@!orta@entos
irracionais#T
?)2)1) , feedback7:
& a devoluo de uma mensagem !elo ree!tor ao omuniador
C o a!oio !ara a ;oa co@unicao#
AMuda a deslancPar ou a truncar a co@unicao
9
9
_uando P identi=caoD Buando se codi=ca e se decodi=caD se une@ a inteno de u@ N ateno
do outro# ` co@!reensoD a;erturaD li"re !assage@ !ara Bue a rece!o e a e@isso seMa@
u@ todo]
A ateno de Bue@ ou"e es!elPa:se na rece!ti"idade EcilD e o ou"inteD o rece!torD de"ol"e ao
e@issor o interesseD co@unica:lPe Bue est co@!reendendo o !rincF!ioD o @eio e o =@ do
te@a e9!osto#
O canal de"e ser utili?ado co@ todos os eEeitos Bue co@!leta@ o entendi@ento H gestosD
@udana de tonalidade de "o? etc#I]
O e@issor de"e sa;er Mogar co@ o S6eedbac7TD @as de"e ta@;C@ controlar seu te@!o !ara Bue a
ess>ncia de sua @ensage@ seMa trans@itida se@ e9agerosD @as de Eor@a o;Meti"aD atingindo
o es!erado### E@ Vlti@o casoD se o assunto Eor e9tensoD Bue nos !ri@eiros sinto@as de
cansao do rece!tor o recado M tenPa sido dadoD ;astando o arre@ate =nal H!icoI#
Bem4rete:
Tudo aquilo que voc pode claramene e!plicar em "# minuo$% $aiba que $e o
&'er em ()# minuo$ e$ar* perdendo $eu empo% +a$ando a pacincia al,eia% e udo
i$$o em derimeno do mai$ imporane - A MENSAGEM.
A @elPor co@unicao C aBuela e@ Bue no e9iste e9i;icionis@o cultural e Bue@ EalaD no se
a!resenta co@o dono a;soluto da "erdade# Ou seMaD C aBuela e@ Bue a !essoa se !reocu!a e@ detectar
o cGdigo do rece!torD e@ a!ro"eitar o .feed bac7/" e e@ e9!or a @ensage@ co@ si@!licidade#
?)?) -o Ner4al
>esto: a!ro9i@aD enEati?aD reala as !ala"rasD Bue;ra a @onotoniaD des!erta a atenoD tra? as
!essoas !ara a rede de co@unicaoG
,lOar: en"ia sinaisD indica Bue@ C o rece!torD co@unica e@ooD de@onstra ateno# O olParD
unido ao gesto de a;rir e EecPar as !l!e;rasD ilustra so;re@aneira u@a Erase]
Oli"ier (e;oul e@ seu li"ro 8ntroduo % ret1rica a!resenta os @eios e=ca?es !ara atingir a
aEeti"idade no !rocesso co@unicati"o
".>*ME-+"@A,
."PA, F EM,@QES
E@ co@!le@entoD (ios H %$$%DU5ID tra? i@!ortante contri;uio ao a=r@ar Bue:
De"e@os reto@ar aBui a de=nio de Sser Pu@anoT Bue !rocura ir alC@ da a=r@ao de Bue o
Po@e@ C u@ Sani@al racionalT# Mais do Bue de=ni:lo dessa @aneiraD de"erFa@os a=r@ar Bue o ser
Pu@ano C u@ ani@al si@;Glico# Isto signi=ca Bue a racionalidade no C algo isoladoD @as
estreita@ente articulado a outras ca!acidadesD outros instru@entos Bue te@ o Po@e@ !ara interEerir
na realidade e transEor@a:la# Nesse sentidoD a i@aginaoD a sensi;ilidade so ele@entos constituintes
da Pu@anidade do Po@e@ e no !ode@ ser desconsideradas Buando se Eala na sua reali?ao#
MEI,S !ara atingir a ":E+INID"DE
5E+,S7: inclui as!ectos reEerentes ao co@unicador Bue de"ero ser
o;ser"ados no !rocesso co@unicati"o G 5P"+,S7: inclui as!ectos
reEerentes ao HsI rece!tor HesI Bue de"ero ser o;ser"ados no !rocesso
co@unicati"o
C/cero distingue 5D,CE.E7R 5DEBEC+".E7 e 5M,NE.E7
5D,CE.E7 H instruirD ensinarI: C o lado argu@entati"o b racionalcG 5DEBEC+".E7 H agradarI : C o
seu lado agrad"elD descontraFdo Pu@orFsticoD etc# b aEeti"ocG 5M,NE.E7 H co@o"erI : C aBuilo co@
Bue ele a;alaD i@!ressiona# be@ocionalc
E@ nossa a"aliaoD estas D no seu conMuntoD se circunscre"e@ no O@;ito das consideraQes
estCticas# E C (ios Bue@ a=r@a Bue no !rocesso ensino:a!rendi?age@ P u@a di@enso estCtica
BueD igual@ente D !recisa ser considerada#
*rocuro agora tra?er N lu? u@a !ers!ecti"a estCticaD Bue di? res!eito N !resena da
sensi;ilidade : e @es@o da ;ele?a : no tra;alPo# No in"ento u@a no"a di@enso# Des :
cu;ro : no sentido @es@o de aEastar o Bue est co;rindo : u@ co@!onente da co@!et>ncia
D Bue se articula organica@ente co@ os de@ais#
10
10
Esse des"ela@ento da di@enso estCtica no se d casual@ente# ` ra?QesD necessidades
colocadas na !rtica educacionalD Bue Musti=ca@ a "alori?ao da !resena da sensi;ilidade
no O@;ito do tra;alPo b###c# Entre outrasD !ode@os @encionar:
: os resultados de !esBuisas Bue D ;uscando estudar as causas de !ro;le@as da relao
!edagGgicaD co@o di=culdade de a!rendi?age@ dos alunosD re"ela@ a i@!ortOncia da e@oo D
do aEetoD co@o ele@entos inter"enientes na su!erao daBueles !ro;le@as]b###c H (ios H%$$%D%.
A di@enso estCtica se articula D !oisD Ns de@ais di@ensQes do tra;alPo b###c# Le"a:la e@ conta
C u@a e9ig>ncia da reRe9o Bue se Ea? co@ a inteno de a!ri@orar aBuele tra;alPo# L
nessa @edida Bue se !ode a=r@ar Bue o tra;alPo Bue reali?a@os b###c ter signi=cao de
"erdade se Eor u@ tra;alPo Bue Ea? ;e@D isto CD u@ tra;alPo Bue Ea?e@os ;e@D do !onto de
"ista tCcnico: estCticoD e u@ tra;alPo Bue Ea? ;e@D do !onto de "ista Ctico:!olFticoD a nGs e
NBueles a Bue@ o dirigi@os#
b###cA ideia central aBui !ro!osta se e9!ressa D entoD da seguinte @aneira: a ao b###c
co@!etenteD !ortanto de ;oa BualidadeD C u@a ao Bue Ea? ;e@ : BueD alC@ de ser
e=ciente D C ;oa e ;onita# O oEFcio b###c de"e ser u@ es!ao de entrecru?a@ento de ;e@ e
;ele?a#
A@;os os conceitos guarda@ e@ siD entre outras conotaQesD a ideia de EruioD de !ra?erD de
!ers!ecti"a de sa;orear a realidade#
a;er e sa;or t>@ a @es@a orige@ eti@olGgica# ConPecer o @undo C sentir o seu gostoD
Bue se e9!eri@enta no a!enas !elo !aladarD @as !elo conMunto dos sentidos D ainda assi@
insu=cienteD co@o ensina o .4amento/ de Dru@ond de Andrade H &U30: %U$I:
Do @undo o es!etculo C "rio
E !ede ser "isto e a@ado#
L to !oucoD cinco sentidos#
O @undo C do ta@anPo do conPeci@ento Bue te@os dele# Alargar o conPeci@ento !ara Ea?er
o @undo crescerD e a!urar seu sa;orD C tareEa de seres Pu@anos# L tareEaD !or e9cel>nciaD de
educadores#
'@a !esBuisa reali?ada !or CunPa H&UU%:&$1:&$3I identi=ca na !rtica do gestor b###c tr>s
ti!os de relaQes : S relaQes co@ o ser e o sentirD relaQes co@ o sa;er e relaQes co@ o
Ea?erT# A autora a=r@a Bue S os li@ites entre elas ne@ se@!re so e9!lFcitosT# b###c ###
entrecru?a@:se sentirD sa;er e Ea?er#
?)4) Elementos gerais
Soa sonori=aoG Pre!arao F !ara conPeci@ento do te@a e do destinatrioG ConvioG DinTmia
F no ler o te9to C o ideal] se o =?erD no =Bue !reso ao !a!el# 'se co@edida@ente gestos Bue
enEati?e@ a !ala"raD se@ ser teatralI] Pere!o F !ara ca!tar o .6eedbac7/" !ara sa;er a "e? e a
Pora de encerrar eD !rinci!al@enteD !ara dar EecPo antes de cansar o rece!torI] Im!rovisao : o
i@!ro"isoD e@ Bue@ te@ esse do@D e@;ele?a e d es!ontaneidade] Postura F e@ !CD se@ @esa N
ErenteD @o"i@entando:se "e? ou outraD @es@o Bue seMa u@ !asso a!enasD usar gestos Bue
enEati?e@# _uando o gru!o C !eBuenoD C ;o@ sentar:se e@ cFrculoG .eursos audiovisuais e
om!lementares
?)8) Elementos !essoais
"P.ESE-+"@A, PESS,"B
Descansado] Cuidados co@ ca;elos] ;ar;a ] rou!as
P,S+*."
ereta e natural H treineI] e"ite a!oiar:se e@ @esas e cadeiras] olPe as !essoas no rosto D se@
=9ar u@ Vnico ou"inte] diriMa:se a todos] o;ser"e a =siono@ia de cada u@] de@ore:se @ais nos @ais
atentos] trans@ita si@!atia
M,NIME-+,S
@o"i@ente:se @oderada@ente] naturalidade] gesticule co@ @oderao] a!ro9i@e:se do gru!o
!ara Ea?er u@a e9!osio oral
EMP"+I"
e"ite ar de su!erioridade] e"ite trans@itir desinteresse] sorria se@!re
*S, C,..E+, D" N,P
+ale !ausada@ente] E9!resse u@a Vnica ideia de cada "e?] +ale co@ "o? Eorte] *ergunte aos
ou"intes se esto ou"indo ;e@] Module o to@ de "o?] Acentue as !ala"ras: cPa"e ] 2a@ais Eale de costas
!ara o !V;lico
BI->*">EM U as!etos esseniais:
11
11
CB"." : S@aceteT: Ealar a=r@ati"a@enteD se@ @edo de se co@!ro@eter co@ o Bue est di?endo]
C,..E+": a lFngua !ortuguesa Ealada C diEerente da escritaD @as no dis!ensa o res!eito Ns regras
gra@aticais] ENI+E gFriasD ter@os cPulos e !ala"rQes] C*ID"D, C,M +E.M,S .E>I,-"IS: u@a
!ala"ra !ode a!resentar signi=cados diEerentes de u@a regio !ara outra] ENI+E re!etio de
e9!ressQes ou cPa"Qes < tudo o Bue C re!etiti"o C irritante !ara Bue@ ou"e] ENI+E C"C,E+ES: o @ais
EreBuente deles C o no C)T ou SnCT#] CI+E no@esD conte ScausosTD e9e@!li=Bue se@!re] 'se a
linguage@ correta] +ale de sua e9!eri>ncia !essoal H @oderada@enteI] C.IE IM">E-S: S!inte BuadrosT
ao descre"er u@a ideia] :"BE C,M EM,@A,] *SE , 0*M,. algu@as "e?es: conte algu@as anedotas]
Eaa Erases de eEeito] e"ite o;scenidades] reno"e seu re!ertGrio] SEV" 0,-ES+, SEMP.E: no a=r@e
coisas nas Buais no acredita# e o e9e@!lo C =ctFcioD no diga Bue aconteceu de Eato] -A, P.,C*.E
M,S+.".FSE M"IS D, %*E W: BualBuer auditGrio C !ers!ica? o su=ciente !ara !erce;er Buando se
@ente] SEV" C,MPBE+, -" EXP,SI@A, DE *M" IDWI": res!onda Ns !erguntas: O que9 " ,or qu'9"
:uando9" Onde9" :uem 9" 2omo9
"tividade individual: desenvolver resen0a cr3tica sobre o cap3tulo E5;2A<=O E 2OM;>82A<=O.
4) +e2to 1 METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR & Com!romisso Soial do Pro#ssional
4) Eduao e soiedade
No C !ossF"el tratar satisEatoria@ente os !ro;le@as educacionais se@ Ea?er consideraQes acerca
de sua Pistoricidade e "inculao co@ EenW@enos sociais @ais a@!los# As instituiQes !edagGgicas so
antes de tudo instituiQes sociais# Cada sociedade C le"ada a construir o siste@a !edagGgico @ais
con"eniente Ns suas necessidades @ateriaisD Ns suas conce!Qes de Po@e@ e N "ontade de !reser":
las# OuD tal"e?D o siste@a @ais con"eniente N re!roduo das relaQes de !oder Bue se @aniEesta@ e@
seu seio# _uandoD !oisD o siste@a !edagGgico @uda C !orBue a !rG!ria sociedade @udouD ou !orBue
@udara@ as relaQes de !oder entre seus @e@;ros#
O EenW@eno da @udanaD toda"iaD no ocorre de Eor@a @ecOnica# Algu@as sociedades !assa@ !or
not"eis @udanas no ca@!o !olFtico e econW@ico e suas instituiQes !edagGgicas !er@anecera@#
*ode:se @es@o ad@itir Bue as instituiQes !edagGgicas seMa@ @ais cPeias de so;re"i">ncia Bue
BuaisBuer outras instituiQes sociais# Tanto C Bue @uitos dos autores dos !rinci!ais @Ctodos
reno"adores da educao no era@ !edagogos# DecrolZ e Cla!arhde era@ @Cdicos# Maria Montessori
ta@;C@ era @Cdica# 2oPn DeieZ EoiD antes de tudoD u@ =lGsoEo# *iaget era ;iGlogo# (ogers era
!sicGlogo# E@Flia +errero ta@;C@ C !sicGloga#
Co@o instituiQes sociais Bue so as instituiQes educacionais reRete@ as caracterFsticas do siste@a
social Bue as inclui# Mas e@ seu interior @aniEesta@:se natural@ente as contradiQes inerentes a esse
@es@o siste@a social# DaF !or Bue aQes originadas no interior das instituiQes !edagGgicas !ode@
gerar @udanas signi=cati"as no siste@a social#
I@!ortante !a!el nesse !rocesso de @udana !ode ser atri;uFdo Ns doutrinas !edagGgicas# Essas
doutrinasD oriundas na @aior !arte das "e?es de dissensQes co@ os siste@as esta;elecidosD ou co@o
o;ra de !ensadores N @arge@ do seu @eioD Sconcorre@ !ara a!erEeioar os es!Fritos e !ara le"antar ou
degradar os caracteresD e9ercendoD !or conseBu>nciaD so;re os aconteci@entos PistGricos u@a !arte de
inRu>ncia e de aoT HCo@!aZrCD citado !or ù;ertD !#1I#
A anlise de inV@eras doutrinas !edagGgicas @ostra co@o algu@as nada @ais Ea?e@ Bue reRetir os
"alores sociais do@inantes# Outras a!onta@ !ara @udanas Bue de"a@ ser Eeitas !ara aMustar a
sociedade a no"as realidades# E outras en"ol"e@ atC @es@o !ro!ostas de li;ertao dos o!ri@idos#
'@a PistGria das doutrinas no C su=ciente !ara !ro!orcionar a anlise o;Meti"a da e"oluo do
!rocesso educacional# Muitas doutrinas !er@anecera@ e@ relao Ns instituiQes sociais e outras sG
lograra@ ser a!licadas @uito te@!o de!ois de seu a!areci@ento# E @uitas "e?es a!enas !arcial@ente#
*ara Bue se tenPa u@a PistGria da *edagogiaD torna:se necessrioD !ortantoD considerar tanto as
doutrinas !edagGgicas Buanto os Eatos educacionais concretosD Bue t>@ sua orige@ na ao dos
go"ernos ou de seg@entos da sociedade#
Est Eora dos o;Meti"os deste b###c tratar das inV@eras doutrinas Bue Rorescera@ ao longo da ìstGriaD
;e@ co@o da e"oluo das instituiQes educacionais# Co@oD !orC@D as aQes dos !roEessores so de
algu@a Eor@a inRuenciada !elas doutrinas e ta@;C@ !ela orientao de=nida !elas instituiQes
12
12
educacionaisD sero aBui consideradas as !rinci!ais !ers!ecti"as !edagGgicas deste sCculo e suas
relaQes co@ os @odelos de atuao do !roEessor e@ sala de aula# bg#n c
0#& *ers!ecti"as educacionais
0#&#&*ers!ecti"a clssica H TradicionalI
A !ers!ecti"a clssica da educao enEati?a o do@Fnio do !roEessorD o ensino e@ sala de aula e a
>nEase nos tG!icos a sere@ ensinados# E@ sua e9!resso @ais e9tre@adaD "ee@ os alunos co@o
instru@entos !assi"osD ca!a?es de a!render e aceitar orientaQesD @as @uito i@aturos !ara iniciar
BualBuer ati"idade signi=cati"a# *roEessores associados a esta a;ordage@ "ee@ sua Euno co@o a de
tutores Bue !rocura@ @odelar o co@!orta@ento dos alunos @ediante e9!osiQes e de@onstraQes#
A !reocu!ao ;sica da escolaD segundo a a;ordage@ clssicaD C a de ada!tar os alunos N tareEa
de a!rendi?age@# Assi@D o controle das ati"idades dos alunos C Eunda@ental !ara e"itar o des!erdFcio e
a ine=ci>ncia# *or conseBu>nciaD a a;ordage@ clssica "alori?a a ela;orao de currFculos clarosD co@
o;Meti"os ;e@ de=nidos e estratCgias Bue !ossi;ilita@ a a"aliao do a!ro"eita@ento dos alunos#
O @odelo clssico te@ sua orige@ na Antiguidade Greco : ro@ana# +oi o do@inante nas
!ri@eiras dCcadas do sCculo 88 eD a des!eito dos ataBues Bue lPe t>@ sido @o"idos !elos
educadores !rogressistasD ainda constitui @odelo @uito "alori?ado e@ inV@eras !artes do @undo#
E@ @uitos !aFses su;desen"ol"idosD onde educao constitui !ri"ilCgio de u@a eliteD o @odelo
clssico a!arece co@o o !re!onderante e associado N re!roduo das relaQes de !oder# No
7rasilD C Ecil "eri=car co@o esse @odelo ainda go?a de ;astante !restFgio#
Mes@o nos Estados 'nidosD onde os educadores !rogressistas conseguira@ inRuenciar de
Eor@a signi=cati"a a escola nos anos .$ e 0$D o @odelo clssico conseguiu no"o "igor a !artir
da dCcada de 3$# O a!areci@ento do $putni7 so"iCtico te"e eEeito de cPoBue nos a@ericanos e
tornou:se u@ i@!ortante estF@ulo !ara se retornar ao rigor intelectual da escola clssica#
Ca;e ta@;C@ considerar Bue o @odelo clssico se @ostrou ;astante Ea"or"el !ara a
a;soro dos !rogra@as de @odi=cao de co@!orta@ento desen"ol"ido !or educadores de
orientao co@!orta@ental# Graas a esses EatoresD a !ers!ecti"a clssica !ode ser "ista co@o
ca!a? de incor!orar ino"aQesD !elo @enos no Bue se reEere N tecnologia de ensino#
0#&#% *ers!ecti"a Pu@anista
A !ers!ecti"a Pu@anista constitui u@a reao N rigide? da escola clssica# Ela considera
Bue so; as Eor@as tradicionais de educao o !otencial dos alunos C a!ro"eitado a!enas e@
!arte# *or considerar Bue cada aluno tra? !ara a escola suas !rG!rias atitudesD "alores e
o;Meti"osD a "iso Pu@anista centrali?a:se no aluno# Assi@D sua !reocu!ao ;sica torna:se a de
ada!tar o currFculo ao aluno#
Os ade!tos da !ers!ecti"a Pu@anista enEati?a@ @ais a li;erdade Bue a e=ci>ncia# *or issoD
so classi=cados !or seus crFticos co@o utG!icos ou ro@Onticos#
As ;ases desta orientao !ode@ ser encontradas nas o;ras de !ensadores co@o
Co@enius H &1U%:&3/$ID Locge H &3.%:&/$0I e (ousseau H &/&%:&/55ID e de educadores co@o
*estalo??i H &/03:&5%/I e +roe;el H &/5%:&51%I# Maria Montessori H &5/$:&U1%I constitui u@ ;o@
e9e@!lo de adoo desta !osturaD M Bue seu @Ctodo se ;aseia no !rincF!io de Bue as crianas
de"e@ ter a li;erdade de !rosseguir segundo o seu !rG!rio rit@oD escolPendo e orientando suas
ati"idades# eus tra;alPos enEati?a@ Bue as crianas esto se@!re !rontas !ara a!renderD sente@
!ra?er co@ o a!rendi?ado e esto !rontas a ensinar a si @es@as se lPes Eor dada o!ortunidade#
'@ grande incenti"o a esta orientao Eoi dado !elos !sicGlogos Pu@anistasD so;retudo !or
Carl (ogers H &U$%:&U5/I# *ara eleD a escola constitui a instituio @ais tradicionalD conser"adoraD
rFgida e ;urocrtica de nossa C!oca#
%uadro 2)1 ,erspectivas em contraste
Pers!etiva Clssia
J+radiionalK
Pers!etiva 0umanista Pers!etiva Moderna
J Contem!orTneaK
Ada!tao dos alunos Ada!tao da escola àr@oni?ao entre as
13
13
aos o;Meti"os da
escola
Certe?a
Co@!etio
Autocracia
Disci!lina
(e!roduo
Orientao !ara o
conteVdo
6nEase no ensino
Ns necessidades dos
alunos
DV"ida
Coo!erao
4aisse#?faire
Li;erdade
Desco;erta
Orientao !ara o
@Ctodo
6nEase na
a!rendi?age@
necessidades dos alunos e os
"alores sociais
*ro;a;ilidade
Cresci@ento
*artici!ao
(es!onsa;ilidade
Criati"idade
Orientao !ara a soluo de
!ro;le@as
6nEase no !rocesso ensino:
a!rendi?age@
4)2 Ensino e a!rendi=agem
0.).( 1ma que$2o de nfa$e
Dentre os "rios as!ectos reEerentes N ao do !roEessorD u@ dos @ais i@!ortantes reEere:
se N >nEase colocada no ensino e na a!rendi?age@# *ara alguns autoresD es!ecial@ente A;reu e
Masetto H &U51D !#1I D u@ !ro;le@a central e@ sala de aula C Sa o!o Bue o !roEessor Ea? !elo
ensino Bue @inistra ao aluno ou !ela a!rendi?age@ Bue o aluno adBuireT#
Os conceitos do ensino e a!rendi?age@ encontra@:se indissocia"el@ente ligados# *orC@D ao
se Ealar de ensinoD e"oca@:se conceitos co@o: instruoD orientaoD co@unicao e trans@isso de
conPeci@entosD Bue indica@D o !roEessor co@o ele@ento !rinci!al do !rocesso# 2D ao se tratar da
a!rendi?age@D e"idencia@:se conceitos co@o: desco;ertaD a!reensoD @odi=cao de
co@!orta@ento e aBuisio de conPeci@entosD Bue se reEere@ direta@ente ao aluno#
A >nEase colocada no ensino ou na a!rendi?age@ torna:seD !oisD i@!ortante indicador do
@odelo de atuao do !roEessor#
0#%#% 6nEase no ensino
Muitos !roEessores coloca@ todo o seu e@!enPo no ato de ensinar# ,ee@:se co@o
Eornecedores de inEor@ao e co@o os !rinci!ais res!ons"eis !elos resultados o;tidos# Acredita@
BueD se o !roEessor ensinou H isto CD se e9!licou ou de@onstrouID o aluno a!rendeu#
Estes !roEessores so es!ecialistas e@ deter@inada @atCria e cuida@ Bue seMa conPecida
dos alunos# S A sua arte C a arte da e9!osioT H LegrandD &U/3D !#3.I# eus alunosD !or sua "e?D
rece;e@ a inEor@ao D Bue C Eornecida coleti"a@ente# De@onstra@ a rece!ti"idade e a
assi@ilao correta !or @eio do Sde"erTD StareEaTD Stra;alPoT ou S!ro"aT indi"idual#
As !reocu!aQes ;sicas destes !roEessores !ode@ ser e9!ressas !or indagaQes do ti!o: S
_ue !rogra@a de"o seguir)T S _ue @atCria de"o dar)T S _ue critCrio de"erei utili?ar !ara a!ro"ar
ou re!ro"ar os alunos)T o !reocu!aQes Bue reRete@ a adoo dos !rincF!ios da escola
clssica#
'@a crFtica ;astante s!era a esta !ostura !ode ser encontrada e@ *aulo +reireH %$$%I#
*ara esse educador:
S A narrao D de Bue o educador C o suMeito D condu? os educandos N @e@ori?ao
@ecOnica do conteVdo narrado# Mais aindaD a narrao os transEor@a e@ X"asilPasYD
e@ reci!ientes a sere@ XencPidosY !elo educador# _uanto @ais " encPendo os
reci!ientes co@ seus Xde!GsitosYD tanto @elPor educador ser# _uanto @ais se
dei9are@ total@ente XencPerY tanto @elPores educandos seroTH +reireD &U51D !#33I#
Este ti!o de educaoD caracteri?ada !elo ato de de!ositarD transEerirD trans@itir "alores e
conPeci@entosD C cPa@ado !or *aulo +reire de S;ancriaT# Nela:
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So educador C o Bue educaD os educandosD os Bue so educados] o educador C o
Bue sa;eD os educandosD os Bue no sa;e@] o educador C o Bue !ensaD os
educandosD os !ensados] o educador C o Bue di? a !ala"raD os educandosD os Bue a
escuta@ docil@ente] o educador C o Bue disci!linaD os educandosD os disci!linados] o
educador C o Bue o!ta e !rescre"e a sua o!oD os educandosD os Bue segue@ a
!rescrio] o educador C o Bue atuaD os educandosD os Bue t>@ a iluso de Bue
atua@D na atuao do educador] o educador escolPe o conteVdo !rogra@ticoD os
educandos Ma@ais so ou"idos nesta escolPaD aco@oda@:se a ele] o educador
identi=ca a autoridade do sa;er co@ sua autoridade EuncionalD Bue se o!Qe
antagonica@ente N li;erdade dos educandosD estes de"e@ ada!tar:se Ns
deter@inaQes daBuele] o educadorD =nal@enteD C o suMeito do !rocessoD os
educandosD @eros o;MetosT H +reireD &U51D !#3/I
4)2)? Cnfase na a!rendi=agem
Os educadores !rogressistasD !reocu!ados co@ u@a educao para a mudanaD coloca@
@aior >nEase na a!rendi?age@ Bue no ensino# Os Pu@anistas constitue@ os e9e@!los @ais
claros de adoo desta !ostura# *ara estes educadores C nos alunos Bue esto centradas as
ati"idades educacionais] e@ suas a!tidQesD e9!ectati"asD interessesD o!ortunidadesD !ossi;ilidades e
condiQes de a!render# Os alunos so incenti"ados a e9!ressar suas !rG!rias ideiasD a in"estigar
as coisas so?inPos e a !rocurar os @eios !ara o seu desen"ol"i@ento indi"idual e social#
A @edida Bue a >nEase C colocada na a!rendi?age@D o !rinci!al !a!el do !roEessor dei9a
de ser o de ensinarD e !assa a ser o de aMudar o aluno a a!render# Neste conte9toD Seducar no
C a arte de introdu?ir ideias na ca;ea das !essoasD @as de Ea?er ;rotar ideiasT H jerner e 7oierD
&U50D !# &:&1I# No C Ea?er !releQes !ara di"ulgar a culturaD @as S organi?ar estratCgias !ara Bue
o aluno conPea a cultura e9istente e crie culturaT H A;reu e MasettoD &U51D !# &&I#
As !reocu!aQes do !roEessor Bue Ea? a o!o !reEerencial !ela a!rendi?age@ !assa@ a
ser do ti!o : S _uais as e9!ectati"as dos alunos)T SE@D Bue @edida deter@inado a!rendi?ado
ser signi=cati"o !ara os alunos)T S _ue estratCgias sero @ais adeBuadas !ara Eacilitar o
a!rendi?ado dos alunos)T
Esta !osturaD a des!eito de seus ineg"eis @Critos Pu@anistasD ta@;C@ te@ gerado alguns
eBuF"ocos# Certos !roEessores e9agera@ o !eso a ser atri;uFdo Ns Bualidades !essoais de
a@i?adeD carinPoD co@!reensoD a@orD tolerOncia e a;negao e si@!les@ente e9clue@ a tareEa de
ensinar de suas cogitaQes Euncionais# Alicerados no !rincF!io de Bue S ninguC@ ensina nada a
ninguC@TD atri;uFdo a (ogersD @uitos !roEessores e9i@e@:se da o;rigao de ensinar# Na "erdadeD
o Bue esto Ea?endo nada @ais C BueD @ediante o argu@ento da autoridadeD !rocurar dissi@ular
sua co@!et>ncia tCcnica#
Guido de Al@eida H&U53ID analisando cerca de 1$$ redaQes ela;oradas !or candidatos a
u@ concurso !V;lico !ara o @agistCrio do Estado de Minas GeraisD constatou Bue ;oa !arte dos
!roEessores no "alori?a"a a ati"idade de ensinar# L ele Bue@ di?:
S### a Mulgar !elas redaQes Bue analiseiD BualBuer !essoa !oderia ser !roEessor de
BualBuer disci!linaD M Bue os conteVdos no conta@ e a a!rendi?age@ acontece
auto@atica@ente nu@ relaciona@ento de a@i?adeD de a@or entre !roEessor e aluno#
Os candidatos re"ela@ acreditar tanto no relaciona@entoD "alori?a@ tanto o a@orD a
a@i?adeD o carinPoD Bue !arece no Ea?er @ais sentido a a=r@ao de BueD !ara
lecionar u@a disci!linaD C !reciso t>:la estudadoD ou @es@o ter estudado BualBuer
coisa# 7asta amar" doar?se" compreender" camin0ar lado a lado" camin0ar de mos
dadasD e outros lugares:co@unsD usados se@ a @enor !arci@WniaTH Al@eidaD &U53D
!#&01I#
Esta anlise C ;astante inBuietadora# Al@eida conclui seu tra;alPo considerando BueD N
@edida Bue os !roEessores des!re?a@ a tareEa de ensinarD nada @ais Ea?e@ Bue o Mogo das
classes do@inantes # A estas interessaria u@ !roEessor bem comportado" mission&rio de apostolado"
um abnegado] tudoD @enos u@ !ro=ssional Bue te@ co@o Euno !rinci!al o ensino# Interessaria
15
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ta@;C@ Ns classes do@inantes a interiori?ao do !rincF!io de Bue S ninguC@ ensina ninguC@TD
!ois assi@ a escola se deso;riga do !re!aro do cidado] todos os Eracassos !assaria@ a ser
creditados indi"idual@ente Ns !essoas H Al@eidaD &U53D !# &05I#
'! METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR: PLANE(AMENTO E PLANOS DE ENSINO
8)1 Plane'amento
O estgio atual de desen"ol"i@ento da ù@anidade e9ige Bue os Po@ens se "alPa@D
intensa@ente de suas ca!acidades de reRe9o e de !laneMa@ento# Mediante a reRe9oD o Po@e@
inter!reta a realidade e@ Bue "i"e de Eor@a cada "e? @ais a!ri@oradaD Ea"orecendo assi@D
condutas inteligentes nas situaQes no"as Bue lPe so a!resentadas# Mediante o !laneMa@entoD o
Po@e@ organi?a e disci!lina sua condutaD tornando:se ca!a? de dese@!enPar ati"idades cada
"e? @ais co@!le9as#
Nos te@!os atuaisD tudo reBuer !laneMa@entoD desde as co@!le9as aQes go"erna@entais e@
ca@!os co@o os da econo@iaD segurana e educao atC si@!les ati"idadesD co@o a reali?ao
de co@!ras nu@ su!er@ercado ou u@ !asseio de auto@G"el#
O !laneMa@ento assu@e ta@anPa i@!ortOncia a !onto de se constituir co@o o;Meti"o de
teori?ao# Tanto C Bue !ode@ ser encontradas "rias teorias de !laneMa@ento# '@a das @ais
@odernas C a Bue se "incula N Teoria Geral dos iste@as# egundo este enEoBueD S o
!laneMa@ento en"ol"e Buatro ele@entos necessrios e su=cientes !ara a sua co@!reenso:
!rocessoD e=ci>nciaD !ra?os e @etasT H Car"alPoD &U/3D !#&0I#
A !artir desses ele@entosD !ode:se a!licar o conceito de !laneMa@ento Ns @ais di"ersas
ati"idades Pu@anas# Assi@D !laneMa@ento educacional !oderia ser de=nido co@o o !rocesso
siste@ati?adoD @ediante o Bual se !ode conEerir @aior e=ci>ncia Ns ati"idades educacionais !araD
e@ deter@inado !ra?oD alcanar o conMunto das @etas esta;elecidas#
De acordo co@ o enEoBue sist>@icoD o !laneMa@ento no se e9tingue co@ a ela;orao dos
docu@entos corres!ondentes# A eEeti"ao do !laneMa@ento i@!lica considerar co@o
interde!endentes as !artes Bue constitue@ o conMunto sist>@ico e ta@;C@ garantir o
Eorneci@ento de feedbac7 ao longo do !rocesso# Assi@D o !laneMa@ento educacional !ode ser
conce;ido e@ tr>s eta!as: !re!araoD aco@!anPa@ento e a!erEeioa@ento#
Na Ease de !re!araoD !rocede:se N Eor@ulao dos o;Meti"os e N !re"iso de todos os
!assos necessrios !ara garantir a concreti?ao desses o;Meti"os#
A Ease de aco@!anPa@ento te@ lugar de!ois de ter sido o !lano colocado e@ ao# Nessa
EaseD aco@!anPa@:se a ao educati"a do !roEessor e o a!rendi?ado do aluno#
A Ease de a!ri@ora@entoD !or =@D en"ol"e a a"aliao do alcance dos o;Meti"os !ro!ostos
na Ease de !re!arao# A !artir dessa a"aliaoD !rocede:se aos aMustes Bue se =?ere@
necessrios !ara a consecuo dos o;Meti"os#
Co@o se !ode "eri=carD de acordo co@ o enEoBue sist>@icoD o !laneMa@ento de ensino
"incula:se direta@ente N e9ecuo# Assi@D !laneMa@ento no !ode ser "isto co@o ati"idade
se!arada e en"ol"e natural@ente o concurso de ele@entos relacionados Ns @ais di"ersas eta!as
do !rocesso educacional#
8)2) -;veis de !lane'amento
3.).( 4lane5ameno educacional
O !laneMa@ento educacional C o Bue se desen"ol"e e@ nF"el @ais a@!lo# L o Bue !re"> a
estruturao e o Eunciona@ento do siste@a educacional co@o u@ todo# Esse !laneMa@ento est
a cargo das autoridades educacionaisD no O@;ito do MinistCrio da EducaoD do ConselPo Nacional
de Educao e dos Grgos estaduais e @unici!ais Bue t>@ atri;uiQes nesta rea#
E@ relao ao ensino su!eriorD ca;e@ ao MinistCrio da Educao a identi=cao de
necessidades de a!erEeioa@ento do siste@a educacional e a reali?ao de estudos !ara a
Eor@ulao de diretri?es# Ao ConselPo +ederal de EducaoD !or sua "e?D ca;e =9ar o currFculo
@Fni@o e carga Porria dos cursos su!erioresD ;e@ co@o de=nir critCrios !ara autori?ao de
Eunciona@ento e reconPeci@ento desses cursos# L ta@;C@ de sua co@!et>ncia a de=nio de
critCrios !ara a Eor@ao e aceitao de docentes !ara o ensino su!erior#
` ainda os ConselPos Estaduais de Educao Bue e9erce@ sua co@!et>ncia e@ relao
aos esta;eleci@entos isolados de ensino "inculados ao !oder !V;lico estadual ou @unici!al#
16
16
3.).) 4lane5ameno curricular
O !laneMa@ento desen"ol"e:se no O@;ito da escola# ua Euno C a de concreti?ar os
!lanos ela;orados e@ nF"el i@ediata@ente su!eriorD ou seMaD do !laneMa@ento educacionalD
considerando a realidade e@ Bue cada escola est inserida#
Este !laneMa@entoD Bue C de nature?a @ultidisci!linarD en"ol"e a direo do esta;eleci@ento
de ensinoD seu cor!o docente e ta@;C@ es!ecialistas na rea# eu resultado C concreti?ado e@
!lanosD Bue de=ne@ os o;Meti"os Bue a Eaculdade es!era atingirD o !er=l do !ro=ssional Bue
!retende Eor@ar e as estratCgias a sere@ adotadas !ara Ea"orecer o !rocesso de ensino:
a!rendi?age@#
O !laneMa@ento curricular constitui tareEa co@!le9aD !ois reBuer o contFnuo estudo das
circunstOncias Bue en"ol"e@ a escolaD ;e@ co@o dos a"anos tCcnicos "eri=cados na rea
educacional# Assi@D o !laneMa@ento curricular de"e ser encarado co@o ati"idade !er@anente
desen"ol"ida no nF"el da escola# E Bue te@ co@o o;Meti"o Eunda@ental Par@oni?ar as e9ig>ncias
de u@a Eor@ao eEeti"a co@ os recursos Pu@anosD @ateriais e =nanceiros dis!onF"eis#
Durante @uito te@!oD as escolas su!eriores dis!usera@ de !ouca @arge@ de li;erdade
!ara reali?ar seu !laneMa@ento curricular# Isto !orBue a legislao anterior caracteri?a"a:se !or
e9cessi"a rigide?D co@ a =9ao detalPada dos currFculos @Fni@os# Mas a Lei de Diretri?es e 7ases
da Educao H Lei n[# U#.U0 D de %$ de de?e@;ro de &UU3ID atual@ente "igenteD conEere
autono@ia Ns InstituiQes de Ensino u!erior !ara =9ar os currFculos de seus cursosD desde Bue
o;ser"adas as Diretri?es Curriculares gerais#
Essas Diretri?es Curriculares so de=nidas !elo ConselPo Nacional de Educao !ara os
diEerentes cursos e assegura@ Ns instituiQes de ensino su!erior a@!la li;erdade na co@!osio
da carga Porria a ser cu@!rida !ara a integrali?ao dos currFculosD assi@ co@o na
es!eci=cao das unidades de estudos a sere@ @inistradas # Elas indica@ os tG!icos ou ca@!os
de estudo e de@ais e9!eri>ncias de ensino:a!rendi?age@ Bue co@!oro os currFculosD @as e"ita@
ao @9i@o a =9ao de conteVdos es!ecF=cos co@o cargas Porrias !redeter@inadas D Bue no
!odero e9ceder 1$d da carga Porria total dos cursos#
Assi@ esta;elecidasD as Diretri?es Curriculares assegura@ a@!la Re9i;ilidade Ns diEerentes
instituiQes de ensino su!erior na ela;orao de seus currFculos# Dessa Eor@aD !assa@ a dis!or
de @elPores condiQes !ara atender Ns necessidades diEerenciais de seus clientes e Ns
!eculiaridades das regiQes nas Buais se insere@# O Bue signi=caD !or outro ladoD Bue necessita@
ser @ais criati"as e res!ons"eis#
8)2)? 4lane5ameno de en$ino
*laneMa@ento de ensino C o Bue se desen"ol"e ;asica@ente a !artir da ao do !roEessor#
,isa ao direciona@ento @etGdico e siste@tico das ati"idades a sere@ dese@!enPadas !elo
!roEessor Munto a seus alunos !ara alcanar os o;Meti"os !retendidos#
O !roEessor de ensino su!eriorD ao assu@ir u@a disci!linaD !recisa to@ar u@a sCrie de
decisQes# *recisaD !or e9e@!loD decidir acerca dos o;Meti"os a sere@ alcanados !elos alunosD do
conteVdo !rogra@tico adeBuado !ara o alcance desses o;Meti"osD das estratCgias e dos recursos
Bue "ai adotar !ara Eacilitar a a!rendi?age@D dos critCrios de a"aliao etc#
Todas essas decisQes Ea?e@ !arte do !rocesso de !laneMa@ento de ensinoD Bue cada "e?
@ais se con=gura co@o condio essencial !ara o >9ito do tra;alPo docente# De EatoD N @edida
Bue as aQes docentes so !laneMadasD e"ita:se a i@!ro"isaoD garante:se @aior !ro;a;ilidade de
alcance dos o;Meti"osD o;tC@:se @aior segurana na direo do ensino e ta@;C@ @aior econo@ia
de te@!o e energia#
*ara o !laneMa@ento de ensinoD o !roEessor inicial@ente !rocede ao diagnGstico da
realidade e@ Bue se insere sua disci!lina# Essa realidade en"ol"e as necessidades e as
e9!ectati"as dos alunosD a i@!ortOncia e o status da disci!lina no conte9to do cursoD os recursos
dis!onF"eis !ara o seu desen"ol"i@ento etc#
Co@ ;ase nesse diagnGsticoD o !roEessor de=ne o;Meti"os D deter@ina o conteVdo da
disci!linaD seleciona estratCgias e recursos de ensino e ta@;C@ de a"aliao#
A @edida Bue o !roEessor "ai desen"ol"endo o seu cursoD !assa a ter condiQes de
rece;er Eeed;acg de seus alunos# Co@o o !laneMa@entoD de @odo geralD a!resenta algu@a
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Re9i;ilidadeD o !roEessor !odeD a !artir desse feedbac7 D !roceder a alteraQes e@ seu curso#
Assi@D os alunos "o:se tornandoD de certa Eor@aD co!artici!antes desse !ro;le@a#
Ta@;C@ ao longo do desen"ol"i@ento do cursoD o !roEessor Ea? no"as leiturasD dialoga
co@ outros !roEessoresD to@a contato co@ no"as e9!eri>ncias educacionais e !rocede N a"aliao
dos alunosD da !rogra@ao e de sua !rG!ria atuao# A !artir da o;teno desses dadosD o
!roEessor Ea? o re!laneMa@ento de seu curso# ED @uitas "e?esD alteraQes signi=cati"as !ode@ ser
reali?adas no decorrer do !rG!rio ano ou se@estre leti"o# +ica claroD !ortantoD Bue o !laneMa@ento
eEeti"o constitui ati"idade contFnua e Re9F"el#
8)? Ela4orao de !lanos de ensino
5.3.1 "s vrias modalidade de !lanos
As decisQes to@adas no !rocesso de !laneMa@ento concreti?a@:se e@ docu@entos Bue
Pa;itual@ente so designados co@o !lanos# Assi@D o !laneMa@ento educacional desen"ol"ido !elas
autoridades go"erna@entais d orige@ a !lanos nacionaisD estaduais ou @unici!ais de educao#
Esses !lanos tende@ a ser ;astante a;rangentesD ra?o !ela Bual so D geral@enteD su;di"ididos
e@ !rogra@as ou !roMetos#
Do !laneMa@ento curricularD desen"ol"ido no O@;ito das escolasD ta@;C@ se origina@ !lanos#
Estes D nor@al@ente designados !lanos de cursoD esclarece@ acerca dos o;Meti"os dos cursos Bue
a escola oEereceD de sua estrutura curricularD da clientela a Bue@ so oEerecidosD das condiQes
!ara inscrioD dos !rocedi@entos de a"aliao etc#
O !roEessor consolida as decisQes to@adas a !artir do !laneMa@ento e@ !lanos de ensino#
*ri@eira@enteD ela;ora o !lano da disci!linaD Bue en"ol"e de Eor@a glo;al as aQes a sere@
desen"ol"idas durante o ano leti"o H ou se@estreD conEor@e o casoI# A seguirD ela;ora os !lanos
de unidadeD Bue "isa@ orientar sua ao e@ relao a cada u@a das !artes do !lano da
disci!lina# Cada u@a dessas !artes ou unidades corres!onde natural@ente a aQes a sere@
desen"ol"idas ao longo de u@aD duas ou @ais aulas# E N @edida Bue o !roEessor es!eci=ca as
reali?aQes diriasD ela;ora !lanos de aulas#
A seguir so indicados os !rocedi@entos usuais na ela;orao de !lanos de disci!lina e
!lanos de unidade#
8)?)2 4lano de Di$ciplina
O !lano de disci!lina constitui u@a !re"iso das ati"idades a sere@ desen"ol"idas ao
longo de u@ ano ou se@estre# ConstituiD !ortantoD u@ @arco de reEer>ncia !ara as aQes do
!roEessor "oltadas !ara o alcance dos o;Meti"os da disci!lina# (e!resenta ta@;C@ u@ instru@ento
!ara identi=car a relao da disci!lina co@ as disci!linas a=ns e co@ o curso to@ado de Eor@a
glo;al#
De @odo geralD o !lano de disci!lina esclareceD acerca de sua duraoD o;Meti"os geraisD
conteVdo !rogra@tico ;sicoD !rocedi@entos de ensino e instru@entos de a"aliao#
Natural@enteD !ara sua ela;orao concorre@ @uitos Eatores D tais co@o orientao da escolaD
Pa;ilidades do !roEessorD recursos dis!onF"eis etc# Toda"iaD alguns !rincF!ios norteadores da
ela;orao de !lanos so @uito aceitos# Assi@D !ode:se a=r@ar Bue o !lano de disci!lina de"e:
relacionar:se inti@a@ente co@ o !lano curricular de @odo a garantir coer>ncia co@ o curso
co@o u@ todo] ada!tar:se Ns necessidades D ca!acidades e interesses do aluno] ser ela;orado
a !artir de o;Meti"os realistasD le"ando e@ considerao os @eios dis!onF"eis !ara alcan:
los] en"ol"er conteVdos Bue eEeti"a@ente constitua@ @eios !ara o alcance dos o;Meti"os]
!re"er te@!o su=ciente !ara garantir a assi@ilao dos conteVdos !elos alunos] ser
su=ciente@ente Re9F"el !ara !ossi;ilitar o seu aMusta@ento a situaQes Bue no Eora@
!re"istas] !ossi;ilitar a a"aliao o;Meti"a de sua e=ccia#
No e9iste u@ @odelo rFgido a ser seguido na ela;orao de u@ !lano de ensino# Todo
!lanoD entretantoD de"e a!resentar nu@a seBu>ncia coerente os ele@entos a sere@ considerados
no !rocesso de ensino:a!rendi?age@# O roteiro seguinte indica de Eor@a si@!les e EuncionalD
co@o !ode@ ser organi?ados nu@ !lano de ensino os seus di"ersos co@!onentes:
" F IDE-+I:IC"@A, D, PB"-,
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A !ri@eira !arte do !lano de disci!lina C constituFda !or dados de identi=cao#
Geral@enteD nesta !arte so indicados os seguintes dados: No@e da disci!lina]Curso]No@e do
*roEessor] Crie ou se@estre] Ano leti"o] Carga Porria] Classes e@ Bue ser a!licado o !lano]
NV@ero de alunos e@ cada classe ] Monitores H Buando Pou"erI#
Esses dados de identi=cao !ode@ !arecer G;"ios e @es@o dis!ens"eis# Toda"iaD sua
incluso C @uito i@!ortanteD !ois o !lano de disci!lina constitui u@ docu@ento Bue !oder ser
consultado a BualBuer @o@ento !or alunos e outros !roEessores# A a!resentao desses dados
co@ certo nF"el de detalPa@ento !oder ser i@!ortante !ara a a"aliao do !lano# *or e9e@!loD
!ara se "eri=car adeBuao entre a durao do curso e a e9tenso do conteVdoD ou entre o
nV@ero de alunos e as estratCgias de a!rendi?age@#
S) ,SVE+IN,S
Os o;Meti"os re!resenta@ o ele@ento central do !lanoD de onde deri"a@ os de@ais ele@entos#
Esses o;Meti"os so Eor@ulados e@ ter@os gerais e de"e@ indicar de Eor@a clara a Euno da
disci!lina no conMunto do curso# *or e9e@!loD a disci!lina EstatFstica nu@ curso de *sicologia
!oder a!resentar co@o o;Meti"o geral: SCa!acitar os alunos !ara a a!licao de @edidas e
testes estatFsticos necessrios !ara a reali?ao de e9a@es e !esBuisas !sicolGgicasT# E o
o;Meti"o da disci!lina Legislao Tri;utria nu@ curso de Ad@inistrao de E@!resas !oder ser
assi@ de=nido: S*ro!orcionar conPeci@entos ;sicos de legislao tri;utria co@ "istas N sua
a!licao no O@;ito das e@!resas#T
C) C,-+EYD,
No !lano de disci!linaD o conteVdo C geral@ente a!resentado a !artir da organi?ao
seBuencial das unidades Bue a co@!Qe@# *or e9e@!loD a disci!lina Metodologia CientF=caD Bue C
@inistrada e@ @uitos cursos uni"ersitriosD !oder a!resentar o seguinte conteVdo:
o conPeci@ento cientF=co]
o @Ctodo cientF=co]
o !laneMa@ento da !esBuisa cientF=ca]
a coleta de dados]
a anlise e a inter!retao dos dados]
a redao do relatGrio de !esBuisa cientF=ca
L co@u@ ta@;C@ a indicao nesta !arte da ;i;liogra=a Eunda@ental !ara o
desen"ol"i@ento da disci!lina#
D) ES+."+W>I"S DE "P.E-DIP">EM
Nessa !arteD o !roEessor esclarece os !rocedi@entos a sere@ utili?ados !ara Eacilitar o
!rocesso de a!rendi?age@# A es!eci=cao desses !rocedi@entos C Eeita de Eor@a ;astante
sintCtica# '@ !roEessor !odeD !or e9e@!loD indicar BueD !ara alcanar os o;Meti"os !re"istosD sero
utili?adas as seguintes estratCgias:
aulas e9!ositi"as] se@inrios] dra@ati?aQes
E) .EC*.S,S
L @uito con"eniente indicar os recursos necessrios !ara o desen"ol"i@ento da disci!lina#
Dessa Eor@aD a Eaculdade !oder constatar a dis!oni;ilidade de tais recursos ouD na Ealta dos
@es@osD to@ar !ro"id>ncias !ara sua o;teno#
E9iste grande "ariedade de recursos de ensino: desde os @ais si@!les co@o o Buadro:de:gi?D
carta?esD l;u@ seriado e te9tos Eotoco!iados atC os @ais co@!le9osD co@o !roMetores @ulti@Fdia
bg#n#c# Con"C@D !ortantoD Bue essa !re"iso acerca dos recursos seMa Eeita de Eor@a realistaD
considerando !rinci!al@ente a dis!oni;ilidade da instituio e da co@unidade#
:) ES+."+W>I"S DE "N"BI"@A,
A Vlti@a !arte do !lano de disci!lina C constituFda !ela indicao dos !rocedi@entos
reEerentes N a"aliao do alcance dos o;Meti"os !ro!ostos# Essa a"aliao !oder ser Eeita !or
@eio de !ro"as o;Meti"asD !ro"as dissertati"asD !ro"as !rticasD registros de o;ser"ao etc#
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Con"C@ Bue na ela;orao dessa !arte o !roEessor considere o siste@a de a"aliao "igente na
escola# Isso !orBue seus regi@entos !odero li@itar a atuao do !roEessor Buanto N
@odalidade de a"aliaoD !erFodo de a!licao etc#
3.6.6 4lano de unidade
O !lano de unidade C u@ docu@ento @ais !or@enori?ado Bue o !lano de disci!lina# A
unidade reEere:se aos assuntos da disci!lina Bue Eor@a@ u@ todo co@!leto e Bue so
desen"ol"idos no es!ao corres!ondente a u@a ou algu@as aulas#
Durante @uito te@!oD os !roEessores adotara@ o critCrio de !laneMar o ensino da disci!lina
!or liQes ou !ontos# Toda"iaD o !laneMa@ento de unidades @ostra:se @uito @ais e=cienteD !oisD ao
considerar u@ todo co@!letoD !ro!orciona u@ ensino @ais co@!reensi"o e signi=cati"o !ara o
aluno#
A ela;orao de !lanos de unidade no i@!edeD !orC@D Bue o !roEessor !roceda ta@;C@
ao !laneMa@ento de cada aula# O incon"eniente estar ao !retender o !roEessor deri"ar suas
aulasD liQes ou !ontos direta@ente do te@rio da disci!lina#
*ara de=nir as unidades da disci!linaD o !roEessor se !reocu!ar co@ Bue estas seMa@
co@!reensi"as e signi=cati"as# Co@!reensi"as no sentido de sere@ constituFdas de assuntos
a=nsD Bue a!resenta@ relao entre si# E signi=cati"as no sentido de sere@ Vteis e Euncionais
!ara os alunos#
*ara Bue esses critCrios seMa@ o;ser"adosD as unidades !oderoD @uitas "e?esD ser desiguais
Buanto N e9tenso# ED co@o regra geralD ad@ite:se Bue as unidades de"a@ ser su=ciente@ente
restritas !ara sere@ co@!reensi"as#
O !lano de unidade diEere do !lano de disci!lina so;retudo e@ relao N es!eci=cidade# Os
o;Meti"os so o!eracionaisD isto CD designa@ clara e !recisa@ente os co@!orta@entos
es!erados dos alunos# Os conteVdos so @uito @ais !or@enori?adosD assi@ co@o as
inEor@aQes so;re as estratCgias de ensinoD recursos au9iliaresD ;i;liogra=a e estratCgias de
a"aliao# b###c
3.6.0 4lano de aula
A @aioria dos tra;alPos relati"os ao !laneMa@ento do ensino su!erior no trata da
ela;orao de !lanos de aula# Estes instru@entos so @uito i@!ortantes no ensino Eunda@entalD
e@ Bue se reBuer dos !roEessores a es!eci=cao dos co@!orta@entos es!erados dos alunosD
;e@ co@o dos @eios utili?ados !ara alcan:los#
O Bue distingue o !lano de aula do !lano de unidade C Bue este C ;e@ @ais restrito# De
@odo geralD li@ita:se N !re"iso do desen"ol"i@ento a ser dado ao conteVdo da @atCria e Ns
ati"idades de ensino:a!rendi?age@ !ro!ostas de acordo co@ os o;Meti"os no O@;ito de cada
aula# Isto no signi=ca Bue o !lano de aula seMa dis!ens"el# Muito !elo contrrio# AtC P
!roEessores Bue ela;ora@ !lanos de aula se@ Bue tenPa@ Eeito !lanos de unidade ne@ @es@o
!lanos de disci!lina# A rigorD aBueles no constitue@ !lanos de aulaD @as !lanos de discursoD
!ois o Bue a @aioria dos !roEessores Ea?D Buando no ela;ora !lanos de disci!lina ou de
unidadeD C a ordenao de sua EalaD M Bue o conteVdo @inistrado no decorre de o;Meti"os
clara@ente Eor@ulados#
)! METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR: A*ALIAO DE APRENDI+AGEM
3#& I@!ortOncia da a"aliao
*oucas coisas costu@a@ ser to desagrad"eis !ara o !roEessor uni"ersitrio Buanto a
necessidade de a"aliar o a!rendi?ado dos alunos# No a!enas !elos esEoros Bue so reBueridosD
@as ta@;C@ !elo constrangi@ento Bue a!resenta a"aliar eD co@o conseBu>nciaD re!ro"ar adultos#
*ara @uitos !roEessoresD a a"aliao constituiD ta@;C@D !rocedi@ento ;astante crFticoD o Bue os
le"a a du"idar dela e a a!lic:la a!enas !or ser e9ig>ncia da escola e das autoridades
educacionais#
De EatoD a a"aliao a!resenta @uitos as!ectos crFticos# As !ro"as e os e9a@esD Bue
constitue@ os !rocedi@entos @ais adotados !ara a a"aliao de alunos nos cursos su!eriores D
">@ sendo o;Meto de sCrias acusaQesD co@o:
!ro"ocar situaQes de ansiedade e de stress] condu?ire@ a inMustiasD e@ "irtude da
li;erdade concedida aos !roEessores] redu?ire@:se geral@ente ao controle da reteno de
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conPeci@entosD dei9ando de lado as!ectos i@!ortantes da intelig>ncia e da !ersonalidade]
a!resentare@:se D co@ EreBu>nciaD des"inculados dos o;Meti"os do curso] sere@ reali?ados
co@ alto grau de su;Meti"idade] sere@ @uito inRuenciados !elos estereGti!os e !elo eEeito
de Palo] consu@ire@ de@asiado te@!o e energia dos !roEessores e dos alunos]
enEati?are@ @ais a Eor@a do Bue o conteVdo] desesti@ulare@ a e9!resso dos MuF?os
!essoais do aluno] incenti"are@ a Eraude] Ea"orecere@ a es!eculao co@ a sorte] e9altare@
o dese@!enPo indi"idual e@ detri@ento do tra;alPo e@ gru!o] "alori?are@ de@asiada@ente
o es!Frito de co@!etio] Ea?ere@ co@ Bue o !roEessor ensine e@ Euno das !ro"as]
di=cultare@ aos alunos a"anar segundo o seu !rG!rio rit@o] e no res!eitare@ o sa;er
ela;orado !elos alunos#
Todas estas o;MeQes soD !elo @enos e@ !arteD "erdadeiras# No se !ode negar Bue os
e9a@es tenPa@ sido utili?ados de Eor@a to a;usi"a a !onto de "iciar a ao educati"a da
escola# No so raros os casos de alunos cuMa carreira Eoi seria@ente !reMudicada !or e9a@es#
'@a anlise atenta e crFtica dos e9a@es !ode @es@o identi=c:los co@o !ri"ilegiados
instru@entos do i@o;ilis@o social H 7ordieu e *asseronD &U/3] LucgesiD %$$.] 7er;elD %$$&I#
DaFD !orC@D concluir Bue os e9a@es e as !ro"as !ossa@ ser eli@inados soa co@o algo
utG!ico# O !rocesso de a"aliao encontra:se inti@a@ente relacionado co@ o !rocesso de
a!rendi?age@# No se !ode !ensar e@ educao !or o;Meti"os se@ considerar algu@ ti!o de
a"aliao#
O Eato de os e9a@es tere@ sido tradicional@ente @al utili?ados nas escolas su!eriores no
signi=ca Bue seMa@ destituFdos de "alor# E@ Ea"or deles !ode:se di?er Bue: e@;ora a @edida
rigorosa seMa tal"e? i@!ossF"elD C !ossF"el a o;teno de resultados ;astante satisEatGrios do
!onto de "ista estatFstico] so Vteis !ara Bue os alunos !ossa@ situar:se e@ relao N @atCria e
aos outros alunos] constitue@ u@a Eor@a de controle do tra;alPo dos !roEessores] re!resenta@
u@a Eor@a !ri"ilegiada de Eorneci@ento de feedbac7 !ara o !roEessor e !ara o aluno#
6)2:undamentos de uma avaliao ade3uada ao ensino su!erior nos tem!os atuais
".).( A avalia72o 8 pare ine+rane do proce$$o de aprendi'a+em
A a"aliao ao longo dos Vlti@os sCculos "inculou:se Buase e9clusi"a@ente N Euno
seleti"a da escola# Grande !arte dos esEoros dos !roEessores Eoi dedicada !ara deter@inar
Buais os alunos Bue seria@ eli@inados e@ cada u@a das eta!as do !rocesso educacional#
Assi@D as instituiQes educacionais !assara@ a dirigir sua ateno !ri@ordial ao aluno raroD
o Bue te"e co@o eEeito a eli@inao da @aioria das crianas !ro"enientes das classes
o!errias e a oEerta de "antagens es!eciais aos =lPos de !ro=ssionais li;erais H 7loo@ et
al#D &U5.D !#1I#
Essa conce!o de a"aliao D ;e@ co@o a !rG!ria ideia de utili?ao da escola !ara =ns
de seleoD est co@!leta@ente ultra!assada# No a!enas !or ra?Qes de orde@
Pu@anFsticaD @as ta@;C@ e@ decorr>ncia de Eatores socioeconW@icos# Os !aFsesD N @edida
Bue se desen"ol"e@D !assa@ a necessitar de @aior !ercentual de !essoas co@ Eor@ao
uni"ersitria# Nesse conte9toD a !rinci!al Euno da escola !assa a ser a de !ro@o"er o
desen"ol"i@ento do indi"Fduo# OuD e@ outras !ala"rasD sua !rinci!al tareEa C a de Eornecer
aos alunos os conPeci@entos e as Pa;ilidades necessrias !ara "i"ere@ de Eor@a e=ciente
nu@a sociedade co@!le9a#
Nu@a escola co@ estas caracterFsticasD a a"aliao dei9a de ser "ista co@o instru@ento
de seleo e de =scali?ao D e9terno ao !rocesso de a!rendi?age@D @as co@o u@ @Ctodo
de coleta e anlise dos dados necessrios N @elPoria da a!rendi?age@ dos alunos] co@o
!arte integrada e essencial desse !rocesso#
6)2)2 " avaliao vinulaFse diretamente aos o4'etivos da a!rendi=agem
'@a a"aliao entendida co@o !arte do !rocesso de a!rendi?age@ e9igeD antes de @ais
nadaD Bue se considere@ seus o;Meti"os# o estes Bue deter@ina@ o Bue ser a"aliadoD co@ Bue
instru@entosD e@ Bue nF"el etc#
No inFcio do ano leti"o H ou do se@estreD conEor@e o casoID o !roEessor !recisa dei9ar ;e@
claro !ara si e !ara os alunos Bue @udanas es!era Bue neles ocorra@ co@o resultado do
curso# A !artir destes o;Meti"osD ele !oder no a!enas escolPer as estratCgias @ais adeBuadas
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!ara Eacilitar a a!rendi?age@D @as ta@;C@ os !rocedi@entos !ara a"aliar e@ Bue @edida
aBueles o;Meti"os Eora@ alcanados#
".).6 A avalia72o deve $er con/nua
Tradicional@enteD conce;e:se a a"aliao co@o algo Bue ocorre no =@ de u@ ciclo didtico#
*orC@D a a"aliao de"e ser contFnua durante o curso#
A @edida Bue os alunos so su;@etidos a contFnuas a"aliaQesD cria:se u@ siste@a de
feedbac7D Bue lPes !ossi;ilita identi=car o Bue lPes Ealta a!render !ara alcanar os o;Meti"os do
curso# Dessa Eor@aD a a"aliao !assa a ter u@ carter @ais Eor@ati"o Bue controlador#
".).0 A avalia72o deve $er ob5eiva
A a"aliao de"er considerar o dese@!enPo do aluno e@ relao ao Bue Eoi !laneMado# *ara
tantoD de"er ser ela;orada @ediante dados o;Meti"osD coletados a !artir de instru@entos
adeBuados#
Muitos so os !roEessores Bue inEeli?@ente Mulga@ seus alunos co@ ;ase e@ critCrios
!ura@ente su;Meti"os# E@ conseBu>ncia desse Mulga@entoD cuMos critCrios @uitas "e?es no so
total@ente conPecidos !elo !rG!rio !roEessor Bue o ela;oraD os alunos tidos co@o S;onsT t>@
@uito @ais cPances de a!ro"ao do Bue os tidos co@o SEracosT ou S@ausY#
A su!erao da su;Meti"idade no constitui tareEa si@!lesD !ois esse te@a en"ol"e BuestQes
;astante !ol>@icas# ` @es@o autores Bue "ee@ a su;Meti"idade no co@o u@ !ro;le@aD
@as co@o u@ ele@ento a ser tra;alPado !ositi"a@enteD M Bue ela C inerente ao !rocesso de
ela;orao dos instru@entos de a"aliao e sua inter!retao !elo aluno H òk@annD &UU5I
".).3 A avalia72o deve abran+er o$ diver$o$ dom/nio$ da aprendi'a+em
O siste@a de a"aliao a!licado nas escolas su!eriores te@ !ri"ilegiado a rea intelectualD
@ais es!eci=ca@ente a @e@ori?ao# A a!ro"ao e@ @uitas disci!linas e @es@o na concluso
de cursos t>@ sido EreBuente@ente decorr>ncia do Bue os alunos Eora@ ca!a?es de @e@ori?ar#
O !rocesso de a"aliao de"e transcender esse nF"el e !rocurar "eri=car e@ Bue @edida o
aluno Eoi ca!a? no a!enas de @e@ori?arD @as ta@;C@ de transEerir o Bue Eoi a!rendido !ara
situaQes !rticas#
'@a educao integrada de"er estar !reocu!ada ta@;C@ e@ a"aliar as reas !sico@otoras
e socioaEeti"a# A=nalD a escola no te@ co@o o;Meti"o a!enas !ro!orcionar conPeci@entosD @as
ta@;C@ desen"ol"er as Pa;ilidades e as atitudes de seus alunos#
".)." A avalia72o deve envolver amb8m o 5ul+ameno do$ aluno$
*ara @uitos !roEessores D de"e e9istir a!enas a Peteroa"aliaoD ou seMaD a a"aliao dos
alunos !elos !roEessores# Toda"iaD u@a educao @oderna e de@ocrtica a!oia:se ta@;C@ no
Mulga@ento dos alunosD Bue en"ol"e@ a sua auto a"aliaoD ;e@ co@o a a"aliao dos
!roEessores#
Esses !ontos so ;astante crFticos# L !ro""el @es@o Bue @uitos !roEessores relute@ e@
aceit:losD !or ad@itire@ Bue os alunos no tenPa@D ca!acidade !ara a"aliar seus !roEessoresD
ne@ @aturidade !ara !roceder N sua !rG!ria a"aliao#
De EatoD e9!eri>ncias desta nature?a ne@ se@!re so conEort"eis !ara os !roEessores# Aceitar
a a"aliao dos alunos acerca de sua ca!acidade docente !ode ser trau@ati?ante# E co@!artilPar
seu S!oderT de a"aliao co@ os !rG!rios alunos !ode ser "isto co@o inaceit"el Eor@a de
a;dicao#
O te@or da a"aliao do !roEessor !elos alunos sG se Musti=ca Buando o !rocesso de
a"aliao C o tradicional de carter seleti"o: a"alia:se o !roEessor !ara decidir se ele de"e ou
no continuar# *orC@D co@ u@ siste@a de a"aliao "oltado !ara a a!rendi?age@D a a"aliao do
!roEessor !assa a constituir u@ @ecanis@o de feedbac7# Atra"Cs dela o !roEessor !ode o;ter
inEor@aQes acerca de seu dese@!enPoD o Bue constitui i@!ortante ele@ento !ara o seu !rG!rio
desen"ol"i@ento#
A auto a"aliao constitui ite@ ainda @ais co@!le9o# ua a!licao de!ende do grau de
@aturidade dos alunos# L u@a ati"idade Bue e9ige o desen"ol"i@ento de Pa;ilidades !or !arte do
aluno !ara a"aliar seu !rG!rio dese@!enPo e co@!ar:lo co@ o dos de@ais de Eor@a Ponesta#
E9ige ta@;C@ u@ cli@a de coo!erao e con=ana entre !roEessor e aluno#
22
22
6)?+&nias de avaliao
".6.( Diver$idade de 8cnica$
Tendo reconPecido a i@!ortOncia da a"aliao no !rocesso de a!rendi?age@D o !roEessor
de"er !rocurar a estratCgia Bue @elPor se aMuste aos o;Meti"os Bue !retende alcanar# L
"erdade Bue algu@as estratCgias M se i@!usera@ !ela tradioD !orC@ o !roEessor de"er estar
consciente de suas "antagens e li@itaQes antes de decidir !or sua utili?ao#
Muitas "e?esD o !roEessor "eri=ca Bue as estratCgias dis!onF"eis no so !erEeita@ente
adeBuadas !ara atingir seus !ro!Gsitos# Nesses casosD ele !oder ada!tar algu@as das
dis!onF"eisD ou @es@o criar no"as estratCgias] considerando se@!re Bue estratCgias so @eios eD
co@o talD utili?adas de acordo co@ as necessidades#
E@;ora no ensino su!erior a a"aliao "enPa sendo Eeita Buase se@!re da @es@a Eor@aD o
!roEessor dis!Qe de grande di"ersidade de estratCgias Bue !ode@ ser utili?adas conEor@e os
di"ersos o;Meti"os de a!rendi?age@#
O Buadro Bue segue a!resenta as !rinci!ais estratCgias a!lic"eis ao ensino su!eriorD b###c#
Natural@enteD este Buadro no te@ a !retenso de ser co@!letoD inclusi"e !orBue @uitas das
estratCgias adotadas !or !roEessores constitue@ na realidade "ariaQes ou ada!taQes de
estratCgias tradicionais#
Estrat&gias de "valiao
&#*ro"as
Escritas
o Discursi"as
DissertaQes] Co@ !erguntas ;re"es] Co@ consulta] +eitas e@ casa
o O;Meti"as
EscolPa @Vlti!la] Associao] Ordenao] Certo:ou:errado] Co@!leta@ente
*rticas
Orais
%# O;ser"ao
.# Entre"istas
0# _uestionrios
1# Dirios de curso

.eferInias 4i4liogr#as
&# AMANND ùgoD (eencantar a educao: ru@o N sociedade a!rendente# .l ed# *etrG!olis: ,o?esD &UU5#
%# 7A((OD N# et all # Co@unicao e@ De;ate# o *aulo: O (ecado EditoraD &U5.#
3. 7A7IND *ierre m aO'LO'MD2IAND Marie < +rance# Os no"os @odos de co@!reender# o *aulo: *aulinasD
&U5U#
0# 7E(NA(DINÒ# TransEor@ando suor e@ ouro# (io de 2aneiro: e9tanteD %$$3#
3# COLLD CCsarD *ALACIOD 2# m MA(CÈID A# Desen"ol"i@ento *sicolGgico e Educao: !sicologia e"oluti"a#
*orto Alegre: Artes MCdicasD &UU1#
/# COLOM7OD onia i@Qes et all# Gesto educacional: u@a no"a "iso# *orto Alegre: Art@edD %$$0
5# CO(TELLADMario # A escola e o conPeci@ento : Eunda@entos e!iste@olGgicos e !olFticos# o *auloD
Corte?:Instituto *aulo +reireD &UU5
U# DALM-D A# *laneMa@ento !artici!ati"o na escola: ele;oraoDaco@!anPa@ento e a"aliao# .[# Ed#
D*etrG!olis: ,o?es D &UU1
&$# DANCED +# E# Horg#ID Teoria da co@unicao Pu@ana# o *auloD Cultri9D &U/.#
&&# DELLO(D 2acges et al# Educao: u@ tesouro a desco;rir: relatGrio !ara a 'NECO da Co@isso
Internacional so;re educao !ara o sCculo 88I# . ed# o *aulo: Corte?] 7rasFliaD D+: MEC: 'NECOD &UUU
&%# +AG'ETD L@ile# A arte de ler] traduo Adriana Lis;oa# : (io de 2aneiro: Casa da *ala"raD %$$U
&.# +(EI(ED *aulo# *edagogia da Autono@ia: sa;eres necessrios N !rtica educati"a # .&l ed# o *aulo:
*a? e TerraD&UU3
&0# nnnnnnnnnnnn# *edagogia do O!ri@ido# 0$l ed# o *aulo: *a? e TerraD%$$1
&1# +(OLDID A# # m OYNEALD `# Co@unicao ,er;al : '@ Guia *rtico !ara ,oc> +alar e@ *V;lico# o *aulo:
*ioneira
&3# GANDIND D# *laneMa@ento co@o *rtica Educati"a# o *aulo: LoZolaD &UU1#
&/# GANDIND Danilo m C('4D Carlos ènriBue CarrilPo# *laneMa@ento na sala de aula# %l ed# *orto Alegre:
La alleD &UU1
23
23
&5# GILD AntWnio Carlos# Metodologia do Ensino u!erior# 0l ed# o *aulo: AtlasD %$$1#
&U# GOLEMAND Daniel# Intelig>ncia E@ocional#&5l ed# (io de 2aneiro: O;Meti"aD &UU/#
%$# À((ID TPo@as# E' ETO' OaD ,OC6 ET- Oa# o *aulo: CFrculo do Li"roD &U5%
%&# aALILD GlGria# CÌC: u@ guia de @oda e estilo !ara o Cculo 88I# o *aulo: ENACD %$&&#
%%# aOTTLE(D 2ekreZ A# m 4E`ND tanleZ# On a ;eing a teacPer# %$$$
%.# a(AN4D GarrZ# COM'NICAO: use correta@ente a linguage@ e@!resarial# (io de 2aneiro: Editora enac
(ioD %$$U
%0# MAETTOD M#T# Co@!et>ncia *edagGgica do *roEessor 'ni"ersitrio# o *aulo: u@@usD %$$.
%1# MILITAO m AL7IGENO(# O: dinO@ica de gru!o# (io de 2aneiro: _ualitZ@arg Ed#D &UUU#
%3# MO(IND E# Os sete sa;eres necessrios N Educao do +uturo# o *aulo: Corte?] 7rasiliaD dE: 'NECOD
%$$%
%/# nnnnnnnnnn# A ca;ea ;e@ Eeita: re!ensar a reEor@aD re!ensar o !ensa@entoD 3[# Ed# (io de 2aneiro:
7ertrand 7rasilD %$$%
%5# OLI,EI(AD D# *# *laneMa@ento EstratCgico: conceitosD @etodologia e !rticasD &/[# Ed# o *aulo: AtlasD
%$$%
%U# *EAED Allan# Des"endando os segredos da linguage@ cor!oral# (io de 2aneiro# e9tanteD %$$1#
.$# *E((ENO'D# *# &$ No"as co@!et>ncias !ara ensinar# *orto Alegre: Art@edD %$$$
.&# *OLITO D(einaldo# ,ena o Medo de +alar e@ *V;lico # o *aulo: arai"a
.%# *(EEDoDM# et all# Gesto e@ educao: estratCgiasD Bualidade e recursos# *orto Alegre: Art@edD%$$3
..# (E7O'LD Oli"ier# Introduo N retGrica# o *aulo: Martins +ontesD %$$$
.0# (ECTO(# M# m T(INTAD A#(# Co@unicao do cor!o# o *aulo: -ticaD &UU$#
.1# (IOD Tere?inPa A?eredo# Co@!reender e ensinar: !or u@a doc>ncia da @elPor Bualidade : .l ed# <
o *aulo: Corte?D %$$%
.3# (ONCAD A#C#C# m Esco;arD ,# TCcnicas *edagGgicas: do@esticao ou desa=o N !artici!ao) 1[# Ed#
*etrG!olisD &U55#
./# CÒ*ENÀ'E(D ArtPur# A arte de escre"er# Trad# *edro ussegind#:*orto Alegre: Lm*MD%$&$
.5# `'TE(MAND (icPard# Consci>ncia cor!oral# o *aulo : L (eali?aQesD %$&%
.U# O'4AD onia Maria (i;eiro de# '@ outro olPar: =loso=a# o *aulo: +TDD &UU1
0$# TEI8EI(AD A# *eBuena Introduo N +iloso=a da Educao: a escola !rogressi"a ou a transEor@ao da
escola# (io de 2aneiro: D*mAD %$$$#
0&# jEILD *# mTOM*AaOj# (# O Cor!o +ala# 13[# Ed# *etrG!olis: ,o?esD &U53
"-EX,S
"ne2o "
Pistas !ara a ela4orao de !lanos de ensino
Ementa: de"e a!resentar de Eor@a sucinta os !rinci!ais !ontos do !rogra@aD
: Cuidar !ara Bue as e@entas esteMa@ e@ consonOncia co@ o !er=l do egresso de=nido
!ela instituio]
,4'etivos:
a# de"ero ser enunciados co@ !reciso e conciso indis!ens"eis ao seu alcance]
;# !ode:se =9ar u@ o;Meti"o geral e enunciar outros o;Meti"os es!ecF=cos]
c. SNos o;Meti"os es!ecF=cos C co@u@ o uso do "er;o na Eor@a do in=niti"o# Assi@D
caracteri#ar" determinar" buscar" aplicar" avaliar" classifcar" descrever" distinguir"
enumerar" e+emplifcar" recon0ecer" e+plicar" selecionar### so @aneiras de se iniciar a
redao de o;Meti"os#TH MA(TIND G# A# Manual para elaborao de Monografas# o
*aulo: AtlasD &UU%I
ConteZdo !rogramtio
- a!resentao dos tG!icos do !rogra@a
24
24
- reco@enda:se a a!resentao dos grandes te@as do !rogra@a co@ os
res!ecti"os su; : te@as
+&nias R .eursos e Instrumentos de "valiao
A!resentao dos meios estratCgicos !ara o desen"ol"i@ento do !rogra@a:
aK +&nias:
aula e9!ositi"a e dialogada] discusso] leitura e@ gru!o] e9!osio do te@a] a!resentao de
e9e@!los] leitura de te9to ] estudo de caso] se@inrios
4K.eursos
A!ostila] _uadro ] "Fdeos] .data ? s0o@/] te9tos e e9ercFcios !ara desen"ol"i@ento de tra;alPos]
artigos] li"ros] outros
K Instrumentos de "valiao
A"aliaQes escritas] E9ercFcios e tra;alPos e@ gru!o] Montage@ !elos alunos de u@a
@etodologia !rG!ria !ara iniciar u@ tra;alPo e@ u@a organi?ao] (eRe9Qes e de;ates]
E9!resso escrita e "er;al] A!licao de @odelo] Estudo de caso] *esBuisa de ca@!o]
*artici!ao e !roduti"idade] outros
Si4liogra#a < de"er ser a!resentada e@ orde@ alEa;Ctica D o;edecendo:se !ara sua ela;orao as
NO(MA DA A7NT
(eco@enda:se es!eci=car :
- Si4liogra#a Ssia: considerando:se as o;ras utili?adas e dis!onF"eis na
;i;lioteca da instituio]
- Si4liogra#a Com!lementar: outras o;ras de rele"Oncia e reEerenciais !ara a
disci!lina
Outras reco@endaQes:
DestaBues de re"istasD !eriGdicos e sites Bue !odero ser Vteis ao desen"ol"i@ento do
!rogra@a co@o:
- (e"istas:
`M Manage@ent] ConMuntura EconW@ica] ,oc> \A] E9a@e] outras
- *eriGdicos:
(A'* H (e"ista de Ad@inistrao da '*I] E(A H(e"ista de
Ad@inistrao de E@!resasI] (ACH (e"ista de Ad@inistrao
CientF=ca : '+*(I] outras
- $ites da Internet:########
O;s#: 5estacar sobretudo as publica!es cient3fcas " recomendando?as para a biblioteca da
8nstituio.
"ne2o S F Modelo de Plano de Ensino
PB"-, DE E-SI-,
C*.S, "DMI-IS+."@A, ME.C"D,BM>IC"
DISCIPBI-": Metodologia e +&nias de Pes3uisa "-,:2001
PE.[,D, BE+IN, T'(MA SW.IE C".>" 0,.\.I"
12] 02 ] ^ 21 ]12]14 2014 &l
-,ME P.,:ESS,.: Dr Eri Cla!ton
1) EME-+"
L Conceitos ;sicos e@ @etodologia# O !laneMa@ento da !esBuisa# O !ro;le@a da !esBuisa e sua
Eor@ulao# Coleta de dados# Anlise e inter!retao de dados# O relatGrio de !esBuisa e sua ela;orao#
Ti!os de !esBuisa: estudos e9!loratGriosD estudos descriti"osD estudos a!licadosD estudos Bue "eri=ca@
25
25
Pi!Gteses e causas# *laneMa@ento da !esBuisa: re"iso ;i;liogr=caD deli@itao do !ro;le@aD
Eor@ulao de Pi!GtesesD de=nio de @etodologia# (elatGrio da !esBuisa: estruturaD estilo de redaoD
reEerencia@ento ;i;liogr=co# Coleta de dados: a!licao de BuestionriosD uso de dados secundrios#
Ta;ulaoD anlise e inter!retao de dados#
2) ,SVE+IN,
%#&# Ca!acitar o uni"ersitrio a u@a !lena utili?ao dos conceitos estudados na disci!lina e@ ;eneEFcio
de sua ati"idade cotidiana e !ro=ssional# Le":lo a !erce;er os elos Eunda@entais dos !rocessos
interati"os e coo!erati"os#
%#%# Tra;alPar critica@ente durante a reali?ao de anlises da realidadeD enEati?ando os !rincF!ios da
Ctica e da cidadania#
2)1) ,SVE+IN, ESPEC[:IC,
p%#&#& *ossi;ilitar aos uni"ersitrios a !lena utili?ao dos Eunda@entos ;sicos da Metodologia e seus
!ressu!ostos aos seus conPeci@entos e e9!eri>ncias ]
A.B.A ,roporcionar ao universit&rio condi!es de percepo cr3tica dos fenCmenos e suas implica!es
te1ricas e pr&ticas.
?) C,-+EYD, P.,>"M\+IC,
L?)1)" ,rgani=ao da vida de estudos no urso su!erior
- MCtodos e e=ci>ncia nos estudos] Estudo !ela leitura tra;alPada] Diretri?es !ara anlise e
inter!retao de te9tos] A Eor@ao da @entalidade cientF=ca
?)2)CiInia e ConOeimento Cient;#o
- O ConPeci@ento CientF=co e outros ti!os de conPeci@ento] Conceituao de Ci>ncia]
Classi=cao e di"iso da Ci>ncia
?)?)M&todos Cient;#os
- Conceito de @Ctodo] Ti!os de MCtodos
?)4)" Pes3uisa
- Conceituao e =nalidade da !esBuisa] NF"eis de !esBuisa] O delinea@ento da !esBuisa
?)8)" +&nia de Pes3uisa
- A escolPa do te@a] A Eor@ulao do !ro;le@a] A construo de Pi!Gteses] As Eontes de
inEor@ao
uso da ;i;lioteca] A a@ostrage@ ] O Buestionrio e a entre"ista] A utili?ao da Internet e da
@Fdia ] A utili?ao de dados dis!onF"eisD a anlise e a inter!retao
?)6)Estrutura :ormal de "!resentao da Pes3uisa
- Estrutura e organi?ao de u@ tra;alPo de !esBuisa] A !re!arao dos te@as de reEer>ncia ou do
!roMeto de !esBuisa] Nor@as de a!resentao de co@unicaQes cientF=cas] *re!arao e re"iso
de originais
4) P.,CEDIME-+, U .EC*.S,S U "N"BI"@A,
4)1) P.,CESS, DID\+IC,
0#&#& P.,CEDIME-+,S DE E-SI-,:
- aulas e9!ositi"as\dialogadas] Ati"idades no La;oratGrio de *rocessa@ento de Dados na
e9!lorao da inerne co@o recurso de !esBuisa e co@unicao
4)1)2 "+INID"DES DISCE-+ES:
- e@inrios] "Fdeo < aulas] tra;alPos escritos] de;ates] aulas !rticas] e9ercFcios e@ sala de aula]
leitura orientada de te9tos] !esBuisa de ca@!o] !alestras] outros
26
26
,4s):
+<!ios !ara ontri4ui$es interdisi!linares
- TCcnicas de co@unicao ] Criati"idade e @argeting < o !rocesso da criati"idade] Anlise crFtica
dos MC] Margeting !essoal] O no"o !er=l !ro=ssional nu@ @undo glo;ali?ado] *laneMa@ento do
sucesso !essoal] E@!rega;ilidade ] A _ualidade co@o e9ig>ncia da glo;ali?ao de er"ios
4)2) .EC*.S,S
LBuadro de gi?D retro : !roMetor e trans!ar>nciasD t" e "FdeoD .data D s0o@/" te9tos 9eroco!iadosD EolPas
de !a!el ScraEtTD !incCis atW@icos e =ta adesi"a#
4)?) "N"BI"@QES
L
Iniial: *ela a!resentao das e9!ectati"asD e9!eri>ncias e conPeci@entos anteriores dos educandos#
De !roesso: Atra"Cs da !artici!ao dos educandos durante as aulasD !rocurando "eri=car o
entendi@ento das noQes Bue "o sendo tra;alPadas# Essa C u@a a"aliao co@ o grande gru!oD
atra"Cs da !artici!ao de seus co@!onentes#
De resultado: Os !artici!antes sero solicitados a entregar !or escrito D indi"idual@ente ou e@ gru!oD
tareEas Bue corres!onda@ N unidade te@tica estudadaD co@ os resultados sendoD co@!le@entar@enteD
a!resentados e@ !lenrio durante se@inrio#
"utoF "valiao: Os !artici!antes sero solicitados a !roceder sua auto a"aliaoD co@ ;ase nos
o;Meti"os de=nidosD no desen"ol"i@ento dos tra;alPos e e@ seu a!ro"eita@ento
"valiao de tra4alOos: Na @es@a =cPa de auto: a"aliaoD os alunos sero solicitados a analisar
critica@ente o tra;alPo desen"ol"idoD conEor@e o;Meti"os !retendidosD !rocedi@entos utili?ados e
resultados alcanados#
Igual@enteD considerada enBuanto u@ !rocesso !er@anenteD a a"aliao da a!rendi?age@ ser Eeita
tendo co@o ;ase todos os tra;alPos reali?ados !elo educando no decorrer do cursoD @ais $& Hu@aI
a"aliao Ho!cionalI escrita ;i@estral "alendo de & a &$#
8) SISBI,>.":I"
"BNES U M"PP,++IR A ) V) _ >E`"-DSP-"VDE.R +# 9 m8odo na$ cincia$ $ociai$:
!esBuisa Buantitati"a e Bualitati"a) o *aulo: *ioneiraD &UU5#
AOCIAO 7(AILEI(A DE NO(MA TLCNICA HA7NTI# .eferInia Si4liogr#aR (io de
2aneiro
"S+I NE."D Ar@ando < Meodolo+ia da 4e$qui$a Cien/&ca < *orto AlegreD Glo;oD &U55# %%.!#
6) P.,:ESS,. .ESP,-S\NEB: Dr Eri Cla!ton
"-EX, C F
Dia didtia: !assos !ara a e#iInia do !roesso ensinoFa!rendi=agem

Danielle *ai"a antos
&# Plane'e a aula# Monte o !lano de aula#
2) Pre!are o am4iente om anteedInia) TenPa N @o os @eios au9iliares de ensino necessrios]
teste os recursos audio"isuais] organi?e a salaD a dis!osio das cadeiras e dos recursos] !re!are
@aterial de a!oio\consu@o#
27
27
?) Sensi4ili=e) Ati"e a @oti"ao dos alunos] des!erte o interesse] esti@ule atitude rece!ti"a] enEati?e
a i@!ortOncia do conteVdo] a!resente os o;Meti"os da sesso de ensino] a!resente a =nalidade !rtica e
os ganPos#
4) ,riente atitudes) Des!erte atitudes necessrias N aula e N a!rendi?age@] solicite e !ro@o"a
atenoD concentraoD Re9i;ilidadeD tolerOnciaD !aci>nciaD co@!reensoD Pu@ildadeD relaciona@ento
inter!essoal Ha !rG!ria declarao de inteno do aluno C @o;ili?adora de recursosI#
8) ,riente om!ortamentos e Oa4ilidades) ugira Eor@as de !artici!aoD esta;elea contratos#
6) Bevante os onOeimentos !r&vios dos alunos aera do onteZdo) *er@ita Bue os alunos
relate@ e9!eri>ncias#
D) :ale so4re o assunto) (ecu!ere suas le@;ranas e conPeci@entos relacionados] de!oisD
es!eci=Bue o Bue ir a;ordar] lance !erguntas !ara discusso do conteVdo] Eaa braimstorm#
H) Promova a estruturao da re!resentao do onOeimento) Distri;ua EolPas co@ @a!as
@entaisD esBue@asD ta;elas e diagra@as do conteVdo a sere@ !reencPidos co@ !ala"ras:cPa"e ou
ilustraQes#
a) Pro4lemati=e) Gere !erguntas a;ertasD EecPadasD a;rangentes e\ou es!ecF=cas so;re o conteVdo]
lance !erguntas !ara discussoD !ara consulta e@ @aterial de a!oioD !ara raciocFnioD @e@ori?ao]
solicite Bue os alunos ela;ore@ !erguntas Bue seMa@ res!ondidas !elos !aresD indi"idual@ente ou e@
gru!o#
10) Condu=a a aula iterativamente) *asse "rias "e?es !elo @es@o assunto au@entando o nF"el de
co@!le9idade# Isso redu? ansiedades e re"isa a aula#
11) E2!resse inten$es imediatas) eg@ente a sesso e@ ;locos\eta!as e se@!re Bue Pou"er
concluso de assuntosD Eale so;re a !rG9i@a seBu>ncia# Oriente =nalidades de e9ercFcios e tra;alPos#
12) Possi4ilite a a!liao dos onOeimentos) *ossi;ilite re!etio e o au@ento de "elocidade na
!rtica#
1?) Neri#3ue o rendimento) A"alie o !rogresso de cada aluno# (ea"alie a @etodologia de ensino e a
tCcnica de a"aliao# D> feedbac7 !ositi"o Buanto Ns atitudes de@onstradas !elos alunos#
14) .esuma)
18) Sensi4ili=e !ara a a!rendi=agem ontinuada) E ainda le@;re:se de Bue C i@!ortante
considerarD alC@ do as!ecto cogniti"oD o aEeti"o e o !sico@otor no desen"ol"i@ento integral de cada
aluno# *ortantoD durante a sessoD !ossi;ilite @o@entos de:F Pausas) *ro!icia reRe9oD Sa;soroT do
no"o conteVdoD alC@ de descanso @ental# A !ausa e@ =nal de inEor@ao C u@ dos @aiores indicadores
de naturalidade na co@unicao# Ainda "alori?a a inEor@ao trans@itida e !er@ite Bue os ou"intes
reRita@ so;re o Bue Eoi co@unicado#F .ela2amento de !osturas# *ossi;ilita soltar !artes do cor!o Bue
esto tensas#
+onte : V,.-"B NI.+*"B < Ano 3 N[ 13 < %/\$%\%$$5
Curr;ulo
4rof. M$. Cl*udio Silva
28
28
ecretrio Es!ecial de Ensino u!erior de A!ucarana H*rI : gesto %$&%
ecretrio Munici!al de Educao de A!ucarana H*rI : gestQes %$$1:%$$5 e %$$U:%$&% < !erFodo de
consolidao do !rogra@a de educao integral i@!lantado nas rede @unici!al de educao
Mestre e@ Educao !ela 'ni"ersidade do Oeste *aulista
Me@;ro do GT do Ensino +unda@ental e Educao Integral da ECAD\MEC
Dirige o 7log Educacional P.,:) CB\*DI, SIBN"
Cronista : escre"e regular@ente !ara o site "- -,+[CI"S U "!uarana -ot;ias
*roEessor de ME+,D,B,>I" E DID\+IC" D, E-SI-, S*PE.I,. e@ M7A e cursos de *Gs:Graduao
Disci!linas\ Te@as:
o ME+,D,B,>I" E DID\+IC" D, E-SI-, S*PE.I,.
o >esto Esolar
o .elaionamento 0umano e "!rendi=agem
o .ESIBIC-CI" E ED*C"@A,
Institui$es atendidas: Inst# 7rasileiro de Estudos e *esBuisas ocioeconW@icos H In;ra!eID INTIT'TO
*A(ANAENE DE ENINO H Maring:*rI D 'NI,EL HCasca"el:*rID Instituto TEA( Escola de NegGcios H7alnerio
Ca@;oriV:#C#ID Instituto AL+A H 'M'A(AMAID Inst# (ÈMA H Ara!ongas < *rI
*roEessor de cursos de graduao das +aculdades MaringD +aculdade de +iloso=a Ci>ncias e Letras de
2andaia do ul e +aculdade Estadual de Ci>ncias EconW@icas de A!ucarana H +eceaI
7acParel e@ Direito !ela *ontiEFcia 'ni"ersidade CatGlica do *aran#
*Gs:graduado e@ Gesto da Ad@inistrao !ela 'nica! #
*Gs:graduado e@ Ad@inistrao co@ >nEase e@ Margeting e Gesto da !ela 'ni"ersidade do Norte do
*aran#
Es!ecialista e@ +iloso=a !ela 'ni"ersidade Estadual de Londrina#
Es!ecialista e@ Didtica e Metodologia !ela 'ni"ersidade do Norte do *aran#
Desen"ol"e estudos na rea de Educao Integral e @oti"ao na educao : a;ordage@ cogniti"a#
L diretor e sGcio !ro!rietrio da Escola Nossa enPora da Alegria de A!ucarana:*r#
L conEerencista e consultor e@ sua rea de !esBuisa#
Contatos
E:@ail: claudiosil"a!roEqg@ail#co@ ,ones: #$%& --./&'./0' 12.1&3-12 ou #$%& %(%%) *+*,' %$--) +*,.
SITE: Pro! CL4UDIO SIL*A E$#cacional 5LOG: 5lo6 Pro! Cl"#$io Sil%a ,ace7oo8 :Palestrante Cl"#$io Sil%a
t9itter :/PrfClaudio!il"a
Palavras #nais# O sucesso se constr1i nos bastidores. :uando voc' v' um mEsico bril0ar" saiba que por
detr&s daquele sucesso e+istiram muitas 0oras de e+erc3cios" de ensaios e principalmente de persist'ncia
29
29
para ouvir .no/ muitas ve#es e mesmo assim seguir lutando. Os ;eale$" no in3cio" tin0am mais um mEsico.
20amava?se $tu e queria dei+ar o grupo. Fo0n 4ennon teve uma Eltima conversa com ele" procurando fa#'?lo
desistir da ideia: . $tu" fque. $eremos o maior grupo do mundoG/ Em vo. Ele estava decidido a sair. Antes de
ingo $tarr" o baterista do grupo era ,ete Hest. 2omo ac0ava que o con-unto no tin0a futuro" rela+ava nos
ensaios. Acabou indo cuidar da lanc0onete que a me dei+ou para ele.
,ague o preo do seu son0o. >ingu(m pode fa#er isso por voc'. Ie-a claramente quais so seus
son0os e se-a ousado. 4ute por eles. ,are de viver mendigando. 2ada ve# que consegue algo simplesmente
porque algu(m l0e deu" voc' s1 refora sua incapacidade. Ioc' pode ter obtido o que pretendia" por(m no
aprendeu o mecanismo para conquista?lo. >a pr1+ima ve#" vai precisar pedir de novo e pode ser que no
encontre ningu(m disposto a d&?lo a voc'. 4ute" mesmo sabendo que por ve#es a luta no trar& o resultado
imediatamente. O treino para lutar" por(m" gerar& fora para a pr1+ima vit1ria. ,ergunte %s pessoas que
venceram " reali#aram seus son0os" se obtiveram sucesso no primeiro pro-eto. ,oucas respondero que sim".
,ergunte a elas se -& enfrentaram grandes crises. :uase todas respondero afrmativamente. O Enico rem(dio
para essas situa!es ( perseverar. *udo o que ( importante para n1s deve ter continuidade. >o comeo
qualquer aprendi#ado ( e+citante" depois vem a etapa em que parece que no estamos evoluindo nada.
6inalmente" incorporamos o aprendi#ado. ,ode at( demorar para a vit1ria c0egar" mas vale a penaG E ....
parodiando a 2ano da Am(rica " .qualquer dia amigo(a) a gente vai se encontrar/G E nesse dia eu dese-o
imensamente que voc' este-a muito feli# e reali#ado(a). ;m grande abrao e que 5eus ,ai abenoe sua vida "
seus pro-etos e aqueles que voc' ama
*roE# Cludio il"a
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Instruir-te-ei, e ensinar-te-ei o caminho que deves seguir; guiar-te-ei com os meus olhos ( Sl 32, 8)

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