PROYECTO AGOSTO Reajustado

AGP- UGEL 03
Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico

Decenio de las personas con Discapacidad en el Per 2007-2016

PER
MINISTERIO DE
EDUCACIN
Unidad De Gestin
Educativa Local N 03
rea de Gestin
Pedaggica
AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE N 5

MES AGOSTO

AGP- UGEL 03

PRESENTACIN

El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los y las docentes del
segundo grado de educacin primaria con los Asesores Pedaggicos y Especialistas
del rea de Gestin Pedaggica de la UGEL 03, en el marco de la mejora de los
aprendizajes aplicando la estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad
de documento de trabajo, puede ser enriquecido e innovado por cada docente de aula
teniendo en cuenta el ritmo y estilo de los estudiantes y su contexto. Para su
elaboracin se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCN de EBR y sobre
todo la experiencia de los y las docentes de la UGEL 03. Su aplicacin promueve el
desarrollo de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo
grado del nivel primario.

Agradecemos la participacin de los y las docentes que activamente comparten sus
experiencias y ponen a disposicin el presente Proyecto de Aprendizaje.

LIC. NELIDA ESTHER MANRIQUE PINO LIC. BALTAZAR LANTARN NEZ
JEFA DEL AREA DE GESTION PEDAGOGICA DIRECTOR DE LA UGEL 03

AGP- UGEL 03
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 5

SITUACIN DE CONTEXTO
El Per desarrolla una serie de manifestaciones culturales con diferentes costumbres y tradiciones que persisten con el correr de los
aos. En las Instituciones Educativas de la UGEL 03, los nios y nias proceden de diversas partes del Per, esta fecha es oportuna
para que reconozcan las races de los diferentes pueblos que conforman el Per, conozcan sus tradiciones, costumbres, msica,
danzas, etc. y se sientan identificados con sus canciones y artes. En este sentido, la escuela como espacio de desarrollo integral
permitir distinguir una cultura de otra y ensear a apreciar, amar y respetar a su Patria.

A. PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Pre Planificacin Docente

Qu aprendizajes lograrn mis
estudiantes?
Qu haremos? Qu necesitamos?
- Identifica y valora las manifestaciones
culturales en su comunidad local.
- Infiere el significado del texto.
Reorganiza la informacin de diversos
tipos de texto.
- Planifica la produccin de diversos tipos
de texto: afiches e invitaciones.
- Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito
Reflexiona crticamente sobre la forma,
- Leer textos informativos sobre nuestras
manifestaciones del folklor.
- Proponer actividades para elaborar
nuestros murales.
- Producir textos: descripciones e
invitaciones.
- Problemas matemticos relacionados con
el proyecto.
- Resolver problemas matemticos
relacionados con el proyecto con nmeros
de hasta tres cifras.
- Textos del MED
- Computadora - Internet
- Biblia
- Figuras de costumbres,
tradiciones del Per..
- Papelotes
- Plumones
- Material concreto estructurado:
- Base diez
- Regletas.
- Materiales reciclados

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contenido y contexto de los textos orales
- Elabora diversas estrategias haciendo
uso de los nmeros y sus operaciones
para resolver problemas
- Representa situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio en diversos
contextos.
- Elabora esquemas de clasificacin de
platos tpicos, animales y plantas nativos.
- -Expresa de manera espontneamente
sus vivencias, sentimientos y situaciones
imaginarias a travs del dibujo, pintura,
tteres y danza.

- Crear problemas matemticos.
- Nos organizamos para participar en la
exposicin de murales.
- Cantamos canciones.
- Conocen las plantas y animales nativos
del Per
- Leen y reflexionan la biografa y milagros
de Santa Rosa de Lima.

- Chapitas
- Semillas
- Cartulina de colores

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Sensibilizacin del proyecto:
SESIN DE APRENDIZAJE N

I. TITULO: Conocemos las diversas manifestaciones de nuestro folklor.
Fecha:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
REA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
PERSONAL SOCIAL
Comprensin de la diversidad
geogrfica y de los procesos
histricos.
Identifica y valora las
manifestaciones culturales
en su comunidad local.
Manifiesta sus opiniones sobre el
folklore de su comunidad a partir
de sus saberes previos.

MATERIALES O
RECURSOS
Imgenes, papelgrafos, plumones, limpiatipo.
INICIO
Dialogan acerca de los acuerdos de convivencia y los beneficios que nos brindan al practicarlos siempre.
Observan imgenes de danzas, cermicas, leyendas, tradiciones, costumbres de las regiones del Per.
Responden las siguientes preguntas acerca de lo que han observado: Qu representan? Por qu crees
eso? Qu danzas observas? Conoces algunas de estas artesanas? A qu regiones pertenecen?
Sern del Per? Por qu? De qu lugares del Per sern? Conoces alguna leyenda de algn lugar?
Qu celebramos en este mes? Qu ser el folklore?
DESARROLLO

Se le da una imagen a cada equipo para que respondan las siguientes preguntas: Qu observas en la
imagen? A qu regin pertenece? Ser parte del folklor de esa regin Por qu? (anexo 1)
GRUPO 1: ARTESANAS.

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GRUPO 2: INSTRUMENTOS MUSICALES.
GRUPO 3: COMIDAS TPICAS.
GRUPO 4. DANZAS
Se socializa los trabajos con la tcnica del museo.
Comentan sobre lo observado.
Conceptualizamos lo que es el folklor en un organizador visual.
PASO 1
Identificamos la situacin de inters mediante la siguiente pregunta: Por qu es importante conocer las
manifestaciones culturales de una regin?
PASO 2
Analizamos los factores que lo originan mediante las siguientes preguntas: Por qu celebramos el da del
folklor? Creen que las imgenes nos han permitido reconocer que son parte del folklor de un lugar? Por
qu? Como peruanos, Crees que debemos conocer las manifestaciones culturales de nuestras regiones?
Por qu es importante celebrar el da del folklor? Qu podemos hacer para conocer sobre el folclore de
nuestro Per? Qu podemos hacer para que ms peruanos conozcan de nuestro pas?
PASO 3
Determinamos el ttulo de nuestro proyecto mediante las siguientes preguntas: Qu actividades podemos
realizar para conocer sobre el folklore de nuestras regiones? Qu debemos hacer para conservar las
manifestaciones culturales de nuestro Per? Qu ttulo le pondramos a todas estas actividades? Qu ttulo
le pondramos a nuestro proyecto?
PASO 4
Pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a
realizar en cada una de ellas.

Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?
Investigamos sobre nuestro folklor. - Leemos textos informativos sobre el
folclor del Per.
- Describimos lugares histricos.
- Graficamos y resolvemos

Cartulina
Papel
Plumones

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problemas.
- Problemas de comparacin.
- Descubrimos cambios en los
nmeros.
- Conocemos a los primeros
pobladores.
- Conocemos las plantas nativas de
mi pas.
- Investigamos la vida de nuestra
Santa limea.
- Entonamos canciones folklricas.
Colores
temperas
Lpiz
Borrador
Tajador
Lecturas
Imgenes
Material estructurado
Material no
estructurado.
Nos preparamos para participar en la
exposicin de murales del folklor.

- Leemos leyendas.
- Leemos textos descriptivos
- Describimos animales.
- Resolvemos problemas
- Hallamos la decena prxima.
- Resolvemos problemas
- Conociendo nuestras regiones:
Costa.
- Conocemos los animales de
nuestro pas.
- Rescatemos las enseanzas de
Santa Rosa de Lima.

- Pintamos paisajes utilizando la
tcnica de la tiza mojada.
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Tizas
Lpiz
Borrador
Tajador
Lecturas
Imgenes
Material no
estructurado.
Mostramos nuestras costumbres en la
exposicin de murales del folklor peruano.
- Describimos imgenes
- Elaboramos invitaciones para la
exposicin de murales.
Papeles
Plumones
Colores
Lpiz

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IV. TRABAJO DE EXTENSIN:
Investigan con ayuda de sus padres sobre el folclore de nuestras regiones. (Cada grupo recibe especficamente sobre una regin).

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo

VI. FUENTES DE INFORMACIN:

- Conociendo nuestras regiones:
Sierra y Selva.
- El cuidado de los animales y plantas
Borrador
Tajador
Lecturas
Imgenes
Material no
estructurado.

PASO 5
Organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplirlo.
CIERRE
- Se realiza la meta cognicin con las siguientes preguntas: Qu hemos realizado el da de hoy? Qu
aprenderemos en el proyecto? Creen que es importante realizar el proyecto? Por qu? Cmo lo
aprendimos? Cmo nos hemos sentido?
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Convivencia. Lima: Ministerio de Educacin.

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AGP- UGEL 03

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Planificacin del Proyecto despus de la negociacin con los estudiantes:

Nombre del proyecto Construimos y exponemos nuestros murales sobre el folklor peruano.
Producto del proyecto (S.A.S)

Exposicin de murales de folklor.

Descripcin del Producto (S.A.S)

La Situacin de Aprendizaje Significativo S.A.S, es la actividad ms relevante del
Proyecto, todas las sesiones del Proyecto de aprendizaje se encaminan a esta
actividad con intencin pedaggica.
En la tercera semana del Proyecto de aprendizaje, se llevar a cabo el S.A.S, este
consiste en la realizacin del Exponemos nuestros murales sobre el folklor peruano
el cual se llevar a cabo en un da, para ello se tomar en cuenta:
Antes
Los y las estudiantes se prepararn para la exposicin de murales, elaborando
textos, dibujos, referidos a las manifestaciones de nuestro folklor.
Durante
Los y las estudiantes participan de la exposicin de murales sobre el folklor peruano
donde explicarn las riquezas culturales de nuestro pas.
Despus
Los y las estudiantes participantes recibirn las felicitaciones del caso.
Tiempo de duracin

Del 11 al 29 de Agosto.
Qu haremos?
(Situaciones de Aprendizaje)
Cmo lo haremos?
(Actividades)
Qu necesitamos?
(Materiales y Recursos)
Indagamos sobre nuestro
folklore
COMUNICACIN.
- Leemos textos informativos sobre el
folklor del Per
- Leemos textos enciclopdicos
- Describimos lugares histricos.
-
MATEMTICA
Cartulina
Papel
Plumones
Colores
Lpiz
Borrador
Tajador

AGP- UGEL 03
Resolvemos problemas con datos de
nuestras indagaciones.
(Cuaderno Pgs. 111-112 )
- Resolvemos problemas de
comparacin
comparacin sobre el folclor
CIENCIA Y AMBIENTE
- Conociendo las plantas nativas de mi
pas. (Texto 86-87)
RELIGIN
- Investigamos la vida de Santa Rosa
de Lima.
ARTE
- Entonamos canciones folklricas.
Lecturas
Imgenes
Material estructurado:
- Base diez
- Regletas
Material no estructurado:
- chapas, botones

Nos preparamos para
participar en la exposicin de
murales del folklor.

COMUNICACIN.
- Leemos leyendas (Texto 76-79)
- Leemos textos descriptivos : El cuy
(Texto 98-99)
- Describimos a un animal nativo para
el mural. (Cuaderno Pgs. 157-158)
MATEMTICA
comparacin.
- Hallamos la decena
prxima.(Cuaderno Pgs. 121-122)
PERSONAL SOCIAL.
- Conociendo nuestras regiones: Costa
(Texto 139 al 141)
CIENCIA Y AMBIENTE

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Conociendo los animales nativos de mi
pas. (Texto Pgs. :88-89)
RELIGIN
Rescatemos las enseanzas de Santa
Rosa de Lima.
ARTE
Pintamos paisajes utilizando la tcnica
de la tiza mojada.

Mostramos con orgullo
nuestras costumbres en la
exposicin de murales de
folklore Peruano.
COMUNICACIN.
- Describimos imgenes de
Sarhua.(Cuaderno Pgs. 63-64)
- Elaboramos tarjetas de invitacin
para la exposicin de murales.
MATEMTICA
- Canjeamos decenas por unidades
(Cuaderno Pgs.135-136)
comparacin con datos de la
exposicin de murales.(Cuaderno
Pgs. 143-144)
PERSONAL SOCIAL.
- Conociendo nuestra regiones: Sierra
y Selva (Texto 142-143)
CIENCIA Y AMBIENTE
- Cuidado de los animales y
plantas.(Texto 90-91)
Evaluacin y comunicacin del
Proyecto.

Cronograma: (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula.

AGP- UGEL 03

AGOSTO 2014
DOMINGO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21

22

23
24 25 26 27
28 S.A.S
EXPOSICIN DE
MURALES DE
FOLKLOR.
29
Comunicacin y
Evaluacin del
proyecto.
30
31

AGP- UGEL 03
Aprendizajes esperados: (Seleccin de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el proyecto)


COMUNICACIN

Comprende crticamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas
segn su propsito de lectura mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
Infiere el significado de un
texto.
Deduce el significado de
palabras y experiencias a
partir de informacin
especfica.
Deduce el propsito del texto
informativo.
Deduce las caractersticas de
los personajes, personas,
animales, lugares en una
leyenda de estructura
simple, con imgenes.
Deduce las caractersticas
de animales en textos de
estructura simple con y sin
imgenes.
Identifica informacin en
diversos tipos de texto segn
el propsito.

Localiza informacin ubicada
entre los prrafos de un texto
informativo con imgenes.
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de texto
Construye organizadores
visual sencillo para
reestructuras el contenido de
una descripcin, ledo por l
mismo.

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Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin
y revisin.

Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito

Escribe un texto descriptivo
de acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus
conocimientos previos.
Escribe unos textos
descriptivos en el nivel
alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa .y a
sus conocimientos previos,
considerando el tema
propsito y destinatario.
Reflexiona el proceso de
produccin de su texto para
mejorar su prctica como
escritor.
Revisa el contenido del texto
en relacin a lo planificado.
Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortogrficos bsicos para dar
claridad y sentido a la tarjeta
de invitacin.

MATEMTICA

Resuelve situaciones problemticas de contexto
real y matemtico que implican la construccin de
significado y uso de los nmeros y sus
operaciones empleando diversas estrategias de
solucin, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.

Elabora diversas estrategias
haciendo uso de los nmeros
y sus operaciones para
resolver problemas.

Utiliza diversas estrategias
de conteo y de estimacin
para resolver problemas de
contexto cotidiano.
Resuelve situaciones
problemticas referidas a
comparar dos cantidades
cunto ms que, cunto
menos que, con soporte
grfico y simblico.
Utiliza diversas estrategias
de conteo, clculo escrito o
mental y estimacin para

AGP- UGEL 03

resolver problemas de
contexto cotidiano
(comparacin 2) con
resultados hasta 100.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Expresa de forma concreta,
grfica y simblica nmeros
de hasta dos cifras,
expresndolos de diferentes
modos en unidades y
decenas.
CIENCIA Y
AMBIENTE
Reconoce y valora la diversidad ecolgica
existente en el pas y desarrolla hbitos de
cuidado y proteccin para la conservacin del
medio ambiente.
Identifica animales y plantas
nativas y exticas (forneas)
de su localidad.
Clasifica las plantas nativas
y forneas del Per
plasmndolo en un
organizador visual.
Elabora un informe cientfico
sobre los animales nativos y
forneos del pas.
Aplica tcnicas de proteccin
y cuidado de plantas nativas
de su entorno escolar y
familiar.
Escriben compromisos para
el cuidado de los animales y
plantas nativas de nuestro
pas.

AGP- UGEL 03

EDUCACIN
RELIGIOSA
COMPRENSION DE LA CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la
humanidad expresado en la creacin del mundo,
en la del ser humano a imagen y semejanza suya,
y en su encuentro personal con l.
Interpreta la Historia de la
Salvacin a travs de Santos
Peruanos: Santa Rosa de
Lima.

Interpreta los milagros de los
Santos peruanos: Santa
Rosa de Lima
Elabora en grupo, un
organizador visual sobre los
datos ms relevantes de la
vida de Santa Rosa de Lima.

Subraya los milagros de
Santa Rosa de Lima en el
texto que lee.

TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservacin de la naturaleza y en
el cuidado y defensa de toda forma de vida
Respeta a los dems,
tomando como modelo a
Santa Rosa de lima.

Interioriza los gestos de
Santa Rosa de Lima: perdn
y humildad y los aplica en su
vida diaria.
Muestra una actitud de
respeto por su compaero
imitando a Santa Rosa de
Lima

Escribe un compromiso para
mejorar sus actitudes con
sus compaeros tomando en
cuenta los gestos de Santa
Rosa de Lima.

EDUCACIN
ARTSTICA

EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus
vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos
artsticos para explorar los elementos del arte
vivencindolos con placer.

APRECIACIN ARTSTICA
Percibe observa y expresa acerca de las

Baila y se desplaza al
comps de canciones,
ritmos, melodas y danzas
conocidas.

Representa situaciones
imaginarias, haciendo uso de
materiales de expresin
grfico plstica.

Describe el proceso seguido

Entonan canciones en coro.

Pinta un paisaje de una
regin del pas empleando la
tcnica de la tiza mojada.

Describen el proceso seguido

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caractersticas de los diferentes elementos y
espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus compaeros y las
manifestaciones artsticas presentes en un modo
familiar y comunitario, investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos y preferencias.
en sus producciones
artsticas individual o
participaren en una colectiva.

Describe el proceso seguido
en sus producciones
artsticas y las de sus
compaeros.

al entonar una cancin.

Describe las acciones
realizadas al elaborar su
trabajo artstico.

B. IMPLEMENTACIN DEL PROYECTO

AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Leemos textos informativos sobre el folklore del Per
Fecha:


COMUNICACIN
Comprende crticamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura mediante
procesos de interpretacin y reflexin.
Infiere el significado de un
texto.
Deduce el significado de palabras
y experiencias a partir de
informacin especfica.
Deduce el propsito del texto
informativo.
MATERIALES O
RECURSOS
Lmina, hojas de lectura, palegrafos, plumones, etc.
INICIO
Se inicia recordando los acuerdos del aula
Se invita a los estudiantes a salir al patio para participar de una dinmica SIMON DICE
Simn dice que todos zapateen como un huayno
Simn dice que bailen como la marinera.
Simn dice que muevan la cintura como el festejo
Simn dice que se cojan las manos y zapateen en pareja.
Simn dice que bailen el baile de la Anaconda.
Se propone que esta dinmica se trabaje con fondo musical correspondiente a cada baile.
Se explora los saberes previos a travs de preguntas: Qu hicieron? Qu bailaron? Qu baile ms le
gusto? Por qu? En qu lugares se bailan estas danzas? Qu otros bailes o danzas conoces?
Qu es folklore? Qu son tradiciones y costumbres? Qu tema creen que vamos a tratar hoy?
La docente dialoga sobre el propsito de sesin de aprendizaje: Leemos textos informativos sobre el folklore
del Per

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Escribe en tu cuaderno dos ideas importantes del texto ledo y dibuja.

DESARROLLO
Realizan el proceso lector:
Antes:
Cada equipo recibe imgenes del folklore peruano, identifican qu figura es y a qu regin pertenece. (ANEXO
1)
Colocan las figuras en la pizarra.
Responden: Qu observan en estas imgenes? Qu tiene en comn estas imgenes? Sern parte del
folklore de nuestro pas? Por qu? Cundo se celebra el da del folklore?
Se les presenta el titulo del texto: EL FOLKLORE
Se formula hiptesis respondiendo las siguientes preguntas: De qu creen que trata el texto? Qu tipo de
texto ser?
Se escribe en la pizarra todas las hiptesis realizadas a partir de una imagen motivadora.
Durante:
Reciben el texto y deciden el modo de lectura: de manera individual y luego de manera grupal. (ANEXO 2)
Identifican el numero de prrafos.
Parafraseen para identifican las palabras nuevas y a travs del subrayado, deducen el significado de las
palabras por el contexto. Proponen algunos ejemplos para utilizar esas palabras.
Encuentran la idea central del texto subrayando en cada prrafo la idea principal.
Explican con sus palabras de qu trata el texto a partir de la idea principal.
Despus:
Responden oralmente las siguientes preguntas para contrastar sus hiptesis planteadas antes de la lectura:
De qu trat el texto? Para qu hemos ledo el texto? Segn el texto, qu significa la palabra autntico?
Qu danzas folklricas conoces?.
Reciben palabras en tarjetas para elaborar un organizador grfico sobre el texto ledo en equipos. (anexo 3).
Socializan sus trabajos.
Copian en su cuaderno el organizador que han elaborado.

CIERRE
- Se dialoga con los estudiantes sobre lo que aprendieron: Qu te pareci la lectura? Crees que es
importante conocer el folklore peruano? Por qu? Te fue fcil comprender el texto? Qu actividades
realizaste para comprenderlo?.

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V. EVALUACIN:
Se evaluar a travs de una lista de cotejo (ANEXO 4)

VI.-FUENTES DE INFORMACIN:

Anexo 1

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educacin
BAILE TPICO DEL PER: WITITI

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COMIDA TPICA DEL PER: PACHAMANCA

AGP- UGEL 03
Anexo 2

EL FOLKLORE
El da del folklore se celebra el 22 de agosto de
todos los aos.
El folklore es la expresin autntica de un
pueblo que abarca tradiciones, leyendas,
costumbres, msica y danza, etc. y son
trasmitidas de generacin en generacin.
El folklore peruano es muy variado ya que
tenemos muchas tradiciones como la
Procesin del Seor de los Milagros,
leyendas como la de la huacachina,
costumbres como la parada militar, msica y
danzas de diferentes lugares de nuestro Per y
sobre todo su comida, la variedad de platos
tpicos que son conocidos a nivel mundial.
EL FOLKLORE
El da del folklore se celebra el 22 de agosto
de todos los aos.
El folklores es la expresin autntica de un
pueblo que abarca tradiciones, leyendas,
costumbres, msica y danza, etc. y son
trasmitidas de generacin en generacin.
El folklore peruano es muy variado ya que
tenemos muchas tradiciones como la
Procesin del Seor de los Milagros,
leyendas como la de la huacachina,
costumbres como la parada militar, msica
y danzas de diferentes lugares de nuestro
Per y sobre todo su comida, la variedad de
platos tpicos que son conocidos a nivel

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Anexo 3: Tarjetas para que elaboren un organizador visual por grupos.

FOLKLORE PER TRADICIONES
SEOR DE LOS
MILAGROS
LEYENDAS
LA HUACACHINA COSTUMBRES PARADA MILITAR PLATOS TIPICOS PACHAMANCA
MSICA MUSICA CRIOLLA DANZAS MARINERA HUAYLAS

AGP- UGEL 03

Anexo 4
LISTA DE COTEJO
N APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADOR: Deduce el
significado de palabras y
experiencias a partir de
informacin especfica.
INDICADOR: Deduce el
propsito del texto informativo.
Encuentra el significado de
palabras nuevas por el
contexto.
Responde asertivamente
preguntas acerca del tema y
propsito del texto.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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I. TITULO: leemos textos enciclopdcos.
Fecha:

INICIO

Observamos el video sobre de marinera nortea http://www.youtube.com/watch?v=hx87LFllrSw
Se formulan las siguientes preguntas: Les gust el video? Qu concurso presenta? La han visto bailar
antes, en qu lugar? Conocen a alguien que baile esta danza? Les gustara saber ms sobre la
marinera? Se presenta el propsito de la sesin: Hoy leeremos un texto sobre la marinera.

DESARROLLO
Se realiza el proceso lector :
Antes de la lectura:
Se coloca el ttulo de la lectura en la pizarra y mencionan sobre qu danza se leer
Responden las siguientes preguntas: Saben algo sobre la marinera? Se bailar en todas las regiones del
Per? Qu se necesita para bailarla? Ser una danza nacional? Quieren informarse ms sobre ella?
La maestra registra en un papelote o en la pizarra todas las hiptesis realizadas a partir de las respuestas
dadas.

COMUNICACIN

propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y reflexin.
Identifica informacin en
diversos tipos de texto
segn el propsito.

Localiza informacin ubicada entre
los prrafos de un texto
informativo con imgenes.
MATERIALES O
RECURSOS
Texto enciclopdico o informativo.
Nuestra marinera

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Durante la lectura:
Leen de manera silenciosa. Leen en equipos en voz alta.
Analizamos prrafo por prrafo preguntando Es una danza del Per? Cmo se baila? Cundo celebramos
su da? Qu significa intrprete?.En qu regiones se baila? Qu significa variantes? Qu significa
patrimonio cultural de la nacin? Te gustara bailar marinera?
Subrayan en la lectura palabras nuevas.
Despus de la lectura:
Contrastan las hiptesis que se formularon al inicio.
Releen cada prrafo y contestan De qu trata este prrafo? Subrayan o pintan la idea principal de cada
prrafo.
Establecen el tema central mediante la siguiente pregunta: De qu trata principalmente este texto?
CIERRE
Se realiza un recuento de la sesin de aprendizaje con la participacin de los estudiantes.
Desarrollan una ficha de aplicacin.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu les pareci? Qu aprendimos
sobre la marineraQu actividades realizaron para comprender el texto? Para qu les servir lo que leyeron?
Qu dificultades tuvieron al leer el texto? Las predicciones que realizaron fueron acertadas? Cmo se
sintieron?

Averigua sobre alguna otra danza tpica del Per

V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin (Anexo N 1)

VI. FUENTES DE INFORMACIN
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicacin de segundo grado. Lima: Ministerio de Educacin.

AGP- UGEL 03
Anexo 1

NUESTRA MARINERA
La marinera es un baile tpico del Per y se baila en
pareja. Se caracteriza por el uso de pauelos. El
nombre se debe a Abelardo Gamarra Rond, el
Tunante, quien rebautiz al baile como marinera
en 1879. El ao 2012 el Congreso de la repblica
peruana declar celebrar el Da de la marinera el 7
de octubre, da de nacimiento de Augusto scuez
Villanueva, uno de sus principales intrpretes.
La marinera posee variantes en la costa, sierra y
selva del Per: la marinera limea, tumbesina,
ayacuchana, punea, cusquea, lambayecana,
piurana, cajamarquina, arequipea, libertea,
ancashina, iquea, moqueguana, selvtica,
huanuquea etc. El 30 de enero de 1986, la
marinera en todas sus variantes regionales fue
declarada Patrimonio cultural de la nacin peruana
por el Instituto Nacional de Cultura del Per.

AGP- UGEL 03

APLICO LO APRENDIDO
Nombres y Apellidos
Grado 2 Seccin
1 La marinera se caracteriza por el uso de:
a. Faldas y blusas
b. Moos y chalecos
c. Pauelos

2. Segn el texto Qu significa interprete?

a. Que observa
b. Que canta
c. Que escribe

3. En todas sus variantes regionales quiere decir que la marinera es:

a. Diferente en la Costa ,Sierra y Selva
b. Igual en todo lugar
c. Vara en cada pas

4. Para qu fue escrito el texto?:

a. Para informarnos algo
b. Para contarnos una historia.
c. Para aprender a bailar marinera.
5. De qu trata el texto?

a. De cmo son los bailes del Per
b. De cmo es la marinera.
c. De cmo bailar algunas danzas peruanas

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Describimos lugares histricos.
Fecha:

COMUNICACIN

escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin, textualizacin y
revisin.

empleando las
convenciones del lenguaje
escrito

Escribe un texto descriptivo de
acuerdo a la situacin
conocimientos previos.

MATERIALES O
RECURSOS
Imgenes de lugares histricos, cuaderno de trabajo de Comunicacin pgina 149 y ficha de evaluacin.

INICIO

Observan imgenes de lugares histricos del Per, a travs de una lluvia de ideas expresan sus caractersticas ms
saltantes: Qu observas? Conoces algunos de estos lugares? Dnde quedan? Conoces sus nombres? Qu
lugares has visitado? Se parecen a los lugares que observas?
Costa: Plaza de armas, Islas Ballestas Sierra: Machu Picchu, Baos del inca. Selva: Casa de Fierro, La
laguna (Anexo 1)

Se les presenta el propsito de la sesin: Hoy vamos a escribir un texto descriptivo de un lugar histrico.

AGP- UGEL 03

DESARROLLO
De la pgina 149 del cuaderno de trabajo del MED observan la imagen y leen un modelo de texto descriptivo
Conocemos un hermoso lugar.
Responden a las siguientes preguntas Qu observan en el texto? De qu trata el texto? Qu tipo de texto es?
Podemos nosotros realizar un texto parecido?
Se realiza el proceso de produccin de texto.

PLANIFICACIN:
Qu escribiremos?
Para qu escribiremos?
Para quines escribiremos?
Qu necesitamos?
Leen la planificacin sobre su descripcin recordando que deben escribir cmo es el lugar y a qu se parece.

TEXTUALIZACIN:
Escriben el primer borrador de su descripcin del lugar utilizando adjetivos en su escrito.
Revisan y corrigen su texto entre compaeros y con el apoyo de la maestra.
Cada equipo recibe un papelgrafo donde pegarn la imagen que les toc y escriben la versin final de su
descripcin.

REVISIN
En grupo revisan la versin final de sus trabajos.

EN MI DESCRIPCIN MENCION SI NO
El nombre de lo que voy a describir
Qu caractersticas tiene
Us adecuadamente los adjetivos

Publican su texto en las paredes del aula y todos lo leern empleando la tcnica del museo.

AGP- UGEL 03
CIERRE
Transcribe en su cuaderno la descripcin realizada en su equipo.
Responden: Qu aprendimos? Me gust realizar una descripcin? Para qu nos servir? Cmo lo hicimos?

Preguntan en casa a sus padres su lugar de procedencia y le piden que lo describan. El estudiante lo escribir en su cuaderno pegando la
foto del lugar.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo (Anexo 2)



AGP- UGEL 03
Anexo 1

PLAZA DE ARMAS -
DEPARTAMENTO DE LIMA

ISLAS BALLESTAS
DEPARTAMENTO DE ICA

AGP- UGEL 03

MACHU PICCHU
DEPARTAMENTO DE CUZCO

BAOS DEL INCA
DEPARTAMENTO DE
CAJAMARCA

AGP- UGEL 03

LA LAGUNA AZUL
- TARAPOTO

AGP- UGEL 03

Anexo 2
LISTA DE COTEJO

N
orden

APELLIDOS Y
NOMBRES
INDICADORES
Escribe un texto descriptivo de acuerdo a la situacin
comunicativa y a sus conocimientos previos
considerando el tema, propsito y destinatario.

Nombra el
destinatario,
tema y
propsito del
texto que
produce
Tiene
coherencia su
descripcin.
Utiliza adjetivos
adecuados a la
imagen.
S NO S NO S NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20.
21.
22
23
24

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Resolvemos problemas con datos de nuestras indagaciones
Fecha:

INICIO
Los alumnos participan de la dinmica SIMN DICE (Tendremos que anotar las cantidades)
Simn dice :
Que se paren los nios que conocen lugares en la Sierra Cmo es?Cmo se visten?
Que se sienten los nios que conocen lugares en la Selva Cmo es?Cmo se visten?
Que salten los nios que conocen otro lugar en la Costa Cmo es?Cmo se visten?
Responden preguntas: Cuntos conocen la Costa? Cuntos conocen la sierra? Cuntos conocen la selva?
Cul ser la diferencia entre los de la costa y la sierra?Y entre los de la selva y la sierra?
La maestra presenta el propsito de la sesin: Resolveremos problemas con datos de nuestras indagaciones.

Se presenta la situacin problemtica.
MATEMTICA
Resuelve situaciones problemticas de
contexto real y matemtico que implican
la construccin de significado y uso de
los nmeros y sus operaciones
empleando diversas estrategias de
haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones
para resolver problemas.

Utiliza diversas estrategias de
conteo y de estimacin para
resolver problemas de contexto
cotidiano.
MATERIALES O
RECURSOS
Cuaderno de Trabajo Pg. 111 112, material estructurado y no estructurado textos del MINEDU,
plumones.

AGP- UGEL 03

DESARROLLO

Comprende el problema
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica.
Dicen con sus propias palabras el problema a su compaero de lado.
Reconoce los datos subrayndolos en el problema.
Disea una estrategia de solucin
Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algn problema parecido y cmo lo hicieron.
Responden: Qu estrategia podrn emplear para dar solucin al problema? Por qu creen que la estrategia
elegida ser la correcta? Qu material podrn utilizar para resolver el problema de acuerdo a la estrategia
planteada?
Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema.
Procuran escoger un material diferente cada grupo.
Ejecuta la estrategia de solucin
Ejecutan la solucin del problema con el material concreto elegido.
Los estudiantes del 2 grado A, B, C, D, E de la I.E.., al avecinarse el da de nuestro Folklore Nacional,
se preparan para participar en un concurso de danzas, deciden averiguar los precios de las diferentes
vestimentas para realizar un presupuesto. (Anexo 1)

Festejo Marinera Saya
S/.25 S/.30 S/.35
PROBLEMA 1: Si 2do grado C alquilar la vestimenta de la marinera y tiene un billete de 50 soles
Cunto de vuelto tendr?
PROBLEMA 2: El 2do A alquilar dos vestimentas de festejo y uno de saya Cunto pagar en total?

AGP- UGEL 03
Representan en forma grfica y simblica la solucin de su problema.
La maestra monitorea el trabajo que realizarn los estudiantes.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema
En equipos exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin.
Se comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de resolucin.
La maestra consolida lo trabajado haciendo precisiones en cmo realizar las operaciones de clculo.
Resuelven las pg. 111 112 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU

CIERRE
Responden las siguientes preguntas: Qu aprendieron? Cmo lo aprendieron?Crees que la estrategia que
utilizaste fue la adecuada? Por qu utilizaste es material?Qu te gust de la clase? Qu dificultades tuvieron
y cmo lo solucionaron?Cmo se sintieron?Cmo podemos mejorar?

Crea un problema parecido al desarrollado en clase.

V. EVALUACIN:
Ficha de Aplicacin.(Anexo 1)

VI. FUENTES DE INFORMACIN

Web: Google imgenes
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin

AGP- UGEL 03
Por el mes de Agosto recordando nuestro folklore, la institucin educativa ha propuesto realizar
una exposicin de las costumbres y tradiciones de nuestro Per en un mural para lo cual se ha
pedido que los nios averigen diferentes datos sobre el folklore.

Anexo 2

APLICO LO APRENDIDO

Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do ____

1. Lee atentamente la situacin problemtica y resuelve los problemas siguientes:

Los estudiantes de 2 grado A que son 28 averiguarn acerca de la Costa, en el 2 B son
34 averiguarn acerca de la Sierra y 2 C que son 21 averiguarn acerca de la Selva
Cuntos estudiantes en total estarn realizando este trabajo?
REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN SIMBLICA

D U

Se lee:

RESPUESTA:

AGP- UGEL 03
Anexo 1

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Resolvemos problemas de comparacin.
Fecha:


INICIO
Recuerdan las normas de convivencia
Por grupos reciben un sobre conteniendo Juego de Memoria con imgenes referentes
al folklore (Anexo 1).
El juego consiste en colocar las tarjetas en desorden boca abajo y cada integrante del
grupo voltear dos tarjetas, si coinciden las tarjetas, gana ese par de tarjetas y sigue
jugando, si pierde, se voltean las tarjetas en el mismo lugar y contina el siguiente
compaero, as sucesivamente hasta terminar de descubrir todas las parejas del juego;
gana el estudiante que tiene ms tarjetas ganadas.
Luego preguntamos a los grupos Qu grupo obtuvo ms tarjetas ganadas? Qu grupo
obtuvo menos tarjetas ganadas? Cuntas tarjetas ms tuvo el grupo ganador que el que
tiene menos tarjetas?
La docente presenta el propsito de la sesin: Hoy resolveremos diversos problemas que nos ayudarn a
comparar nmeros.

MATEMATICA
la construccin del significado de los
nmeros y operaciones empleando,
justificando y valorando sus
haciendo uso de los
conteo para resolver problemas de
contexto cotidiano (comp. 1 y 2)
con resultado hasta 99.
MATERIALES Y
RECURSO
Cuaderno de Trabajo Pg. 123-124, material estructurado y no estructurado, sobre con juego Memoria.

AGP- UGEL 03

DESARROLLO
Leen la siguiente situacin Problemtica

Cada grupo lee individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica que le ha tocado.
Escucha la lectura que realiza la docente y responden: De qu trata el problema? Qu datos tenemos?
Cmo haramos para resolver los problemas?
Responden: Cmo podemos resolver este problema? Qu debemos hacer primero? Qu material podemos
utilizar para resolver este problema?
Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema.
Ejecutan la solucin del problema con el material concreto elegido.
Representan en forma grfica y simblica la solucin de su problema.
La maestra monitorea el trabajo que realizarn los estudiantes.
En equipos comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de
resolucin.
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin mediante la tcnica del museo.
La maestra consolida lo trabajado haciendo precisiones de cmo realizar las operaciones de clculo en los
problemas de comparacin y dndole otros ejemplos.
Resuelven las pg. 123 y 124 del cuaderno de trabajo de Matemtica del MINEDU.
Los salones de Segundo Grado de la I.E. ________ estn muy emocionados por participar en la
realizacin de los murales por el Da del folklore, cada seccin investiga sobre las danzas de cada
regin obteniendo los siguientes resultados:
COSTA 2 A SIERRA- 2 B SELVA 2 C

18 25 15
Qu seccin tiene mayor cantidad de trabajos? Qu seccin tiene menor cantidad de trabajos?
PROBLEMA 1: Cuntas danzas tiene la sierra ms que la costa?

AGP- UGEL 03
CIERRE Responden las siguientes preguntas: Qu aprendieron hoy? Qu estrategia le ayudaron a comparar los nmeros? Les
pareci difcil? Cmo solucionaron las dificultades? Cmo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? En qu otras
situaciones podran aplicar lo que trabajaron hoy?

Inventan dos problemas similares en sus cuadernos con ayuda de sus padres.

V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin (Anexo 2)

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado.

Anexo 1: Juego Memoria

AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03
Anexo 2
DEMUESTRO LO APRENDIDO
NOMBRE:___________________________________________ FECHA: ______
Las aulas de 2 grado indagan sobre cuanto gastaran para elaborar el peridico mural sobre el
Da del folklore para lo cual necesitan sacar un presupuesto de los materiales: cintas de agua,
papel lustre, goma, corrospun, etc.

1. El 2 A gastara 28 soles en cinta de agua y papel lustre y el 2 B gastara 16 soles.
Cuntos soles ms gastara el 2 A que el 2 B?

REPRESENTACIN GRAFICA REPRESENTACIN SIMBLICA

RESPUESTA

2. Los padres de familia del 2 A compraron corrospun y gastaron 36 soles. Los padres del 2
B compraron gomas y siliconas por un valor de 15 soles Cuntos soles menos gast el 2
B que el 2 A?

REPRESENTACIN GRFICA REPRESENTACIN SIMBLICA

RESPUESTA

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Resolvemos problemas de comparacin sobre el folklor
Fecha:

INICIO
Observan imgenes de personas bailando una danza tradicional (anexo 1)

Responden las siguientes preguntas: Qu observan en la primera imagen? Qu estn haciendo? Qu
diferencia encontramos entre la primera y segunda imagen? En qu imagen hay ms nios? Cuntos ms que
la otra imagen?
Se les presenta el propsito de la sesin: Hoy compararemos cantidades.

MATEMATICA
los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus
haciendo uso de los
Resuelve situaciones
problemticas referidas a comparar
dos cantidades cunto ms que,
cunto menos que, con soporte
grfico y simblico.
MATERIALES O
RECURSOS
Material no estructurado (chapas, taps, etc), material estructurado (baco, base diez) plumones, papelotes,
copias de imgenes, cuaderno de trabajo de matemtica pg. 143 - 144.

AGP- UGEL 03

DESARROLLO
Leen la situacin problemtica

Comprende el Problema:
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica.
Escuchan la lectura que realiza la docente de la situacin problemtica.
Responden a partir de las siguientes preguntas: De quines se habla en la situacin problemtica? De qu
trata el problema? Qu datos tenemos? Cmo lo haramos?
Lee en voz alta por equipos.
Dicen el problema con sus propias palabras.

Disea un plan:
Se organizan para disear la estrategia de solucin.
La docente gua el diseo de la estrategia mediante las siguientes preguntas: Cmo resolvemos este problema?
Qu deberamos hacer primero? Cmo haramos para llegar a la respuesta?Qu materiales podramos
utilizar para resolver este problema?
Los nios de la I.E. .. al acercarse la fecha del Da del Folklore, estn investigando sobre los
platos tpicos, danzas y costumbres del folklore peruano, para lo que se han organizado en equipos
por secciones.
2 A investig sobre 22 platos tpicos.
2 B investig sobre 27 danzas.
2 C investig sobre 16 costumbres.

Qu seccin tiene ms investigaciones? Qu seccin tiene menos investigaciones?
Problema 1 Cuntos trabajos de investigacin tiene segundo B ms que el segundo A?
Problema 2 Cuntos trabajos de investigacin tiene segundo C menos que el segundo B?

AGP- UGEL 03

Ejecuta el plan:
- Representan con el material concreto: ( taps, base diez)
- Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido.

Reflexiona sobre los resultados obtenidos:
Socializan sus trabajos entre equipos.
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin.
La docente consolida el conocimiento matemtico, realizando los diferentes tipos de representaciones : Concreta,
grfica y simblica (base diez)
Los estudiantes anotan en sus cuadernos lo trabajado en clase.
Resuelven Resuelven las pgs. 143 144 del cuaderno de trabajo.

CIERRE
Realizan la metacognicin respondiendo: Qu tema realizaron hoy? Qu fue lo ms difcil? Cmo lograron
superar las dificultades surgidas? Cmo lo hizo cada equipo de trabajo? (Preguntar a cada grupo)Cmo
podemos mejorar? Les sirve para la vida lo que hoy aprendieron? Qu les gust?Qu no les gusto?

Dialogan con sus padres sobre lo investigado acerca del folklore.

V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin (anexo 2)


Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado.

AGP- UGEL 03

Demostrando lo aprendido

Apellidos y nombres: _________________________ 2do
____
Observa:

PARTICIPANTES
DANZAS
MARINERA HUAYNO FESTEJO

HOMBRES

26

28

15

MUJERES

18

14

16

TOTAL

44

42

31
Ahora responde las siguientes preguntas:

Demostrando lo aprendido

Apellidos y nombres: _________________________ 2do
____
Observa:

PARTICIPANTES
DANZAS
MARINERA HUAYNO FESTEJO

HOMBRES

26

28

15

MUJERES

18

14

16

TOTAL

44

42

31
Ahora responde las siguientes preguntas:

1. Cuntas hombres ms que mujeres hay inscritos en
marinera?
Respuesta :
2. Cuntas mujeres menos que hombres estn inscritos en
huayno?

Respuesta:..

2. Cuntas hombres ms que mujeres hay inscritos en
marinera?
Respuesta :
2. Cuntas mujeres menos que hombres estn inscritos en
huayno?

Respuesta:..

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Conocemos las plantas nativas de nuestro pas.
Fecha:
CIENCIA Y
AMBIENTE
Reconoce y valora la diversidad ecolgica existente
en el pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin
para la conservacin del medio ambiente.
Identifica animales y
plantas nativas y exticas
(forneas) de su localidad.
Clasifica las plantas nativas y
forneas del Per plasmndolo
en un organizador visual.
MATERIALES O
RECURSOS
Texto Pg. 86 y 87

INICIO

Para esta sesin se les pide a los nios con anticipacin que traigan de casa diversas plantas: papa. Eucalipto,
kiwicha, aceituna, caa de azcar, quinua, cebolla, manzana, maca, etc.
Recuerdan las normas de convivencia.
Reciben por equipos una tarjeta que contiene una adivinanza.
Leen la adivinanza y dibujan su respuesta en una hoja bond.(Anexo 1)

CRECE EN LA SIERRA DEBAJO DE LA TIERRA. ES MUY
RICA SI LA COMEMOS FRITA O SANCOCHADA.
QU ES?
FUI A LA PLAZA, COMPR UNA BELLA, LLEGU A LA
CASA Y LLOR CON ELLA.
QU ES?

AGP- UGEL 03

Responden las siguientes preguntas: Qu plantas se mencionan en las adivinanzas? De dnde provienen
esas plantas? Todas estas plantas sern peruanas? Las habrn trado de otro pas? Cmo habrn llegado
aqu? Quines las trajeron? Qu es una planta nativa? A qu plantas se les denomina forneas?
Se comunica el propsito de la sesin: Conoceremos las plantas nativas y forneas de nuestro pas.

DESARROLLO
Leen la Pg.87 del libro de Ciencia y Ambiente (desde Nos informamos y descubrimos hasta el tem 1 de
Aplicamos lo aprendido).
Realizan la diferencia entre plantas nativas y forneas con ayuda de la lectura.
Observan en equipo las plantas nativas y forneas que han trado y comparan sus caractersticas.
Responden a las preguntas: Por qu se llamarn plantas nativas? Por qu se les dir las plantas forneas?
En qu se parecen?
Clasifican las plantas que han trado agrupndolas en nativas y forneas.
La docente supervisa y orienta el trabajo de los nios.
Escriben los nombres de las plantas en un organizador visual elaborado en un papelote:

PLANTAS FORNEA
S

NATIVAS
ES UNA FRUTA DELICIOSA, TIENE CSCARA ROJA, ES
BLANCA POR DENTRO Y SU NOMBRE TERMINA EN ANA.
Qu es?

SOY MUY PERUANA, ME COMES DULCE O SALADA, SOY
MUY PEQUEITA Y ME PAREZCO A LA KIWICHA . QU
ES?

AGP- UGEL 03

Algunas ejemplos son algunas ejemplos son

Consolidan los aprendizajes realizando un organizador visual.
Copian en su cuaderno el organizador
CIERRE

Realizan la metacognicin: Qu hicimos hoy en la clase? Te gust lo que hiciste? Por qu? Para qu te
sirve lo aprendido? Cmo puedes cuidar las plantas?

En sus cuadernos nombran y dibujan 5 plantas nativas y 5 plantas forneas.

V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin. (anexo 2)


Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin
LAS PLANTAS NATIVAS SON PROPIAS
DE UN LUGAR.
LAS PLANTAS FORNEAS SON LAS
TRADAS DE OTRO LUGAR.
-
-
-
-
-
-

AGP- UGEL 03

ANEXO 01 ADIVINANZAS

CRECE EN LA SIERRA DEBAJO DE LA
TIERRA. ES MUY RICA SI LA
COMEMOS FRITA O SANCOCHADA.
QU ES?

FUI A LA PLAZA, COMPR UNA BELLA,
LLEGU A LA CASA Y LLOR CON ELLA.
QU ES?

SOY MUY PERUANA, ME COMES
DULCE O SALADA, SOY MUY
PEQUEITA Y ME PAREZCO A LA
KIWICHA. QU ES?

ES UNA FRUTA DELICIOSA, TIENE CSCARA
ROJA, ES BLANCA POR DENTRO Y SU
NOMBRE TERMINA EN ANA.
Qu es?

AGP- UGEL 03
FICHA DE APLICACIN
NOMBRE

1. Completa las frases con las palabras del recuadro.

a) Las plantas . son
propias del lugar.
b) Las plantas son
tradas de otros lugares.

2. Clasifica las siguientes palabras colocando N si es
nativa o F si es fornea.
Manzana ( ) papa ( )
Quinua ( ) cebolla ( )
3. Dibuja una planta nativa y una fornea.

FICHA DE APLICACIN
NOMBRE

1. Completa las frases con las palabras del recuadro.

c) Las plantas . son
propias del lugar.
d) Las plantas son
tradas de otros lugares.

2. Clasifica las siguientes palabras colocando N si es
nativa o F si es fornea.
Manzana ( ) papa ( )
Quinua ( ) cebolla( )
3. Dibuja una planta nativa y una fornea.


FORNEAS NATIVAS FORNEAS NATIVAS
ANEXO

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Investigamos la vida de nuestra Santa Peruana.
Fecha:

INICIO
Se recuerda los acuerdos del aula
Observan la imagen de Santa Rosa de Lima
Responden a las preguntas:Quin aparece en la imagen? Qu hacia Santa Rosa? Por qu creen que le
decan Santa?Qu acciones de Santa Rosa podemos aprender?
Presentamos el propsito de la sesin: Hoy investigaremos sobre Santa Rosa de Lima.
DESARROLLO
Leen una lectura sobre Santa Rosa de Lima.
Responden Cundo naci Santa Rosa de Lima? Cules eran los sacrificios que haca?A qu edad realiz
su confirmacin?
Reflexionan sobre el amor de santa Rosa hacia el prjimo.
En grupo: La maestra con la ayuda de los nios vinculan la informacin de las actividades de Santa Rosa con
las acciones que ellos hacen para alabar al seor.
Escriben en un organizador grfico las acciones que realizaba la Santa.

RELIGIN
COMPRENSION DE LA CONCIENCIA
MORAL CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios
Padre para la humanidad expresado en
la creacin del mundo, en la del ser
humano a imagen y semejanza suya, y
en su encuentro personal con l.
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservacin de la
naturaleza y en el cuidado y defensa de
toda forma de vida
Interpreta la Historia de la
Salvacin a travs de
Santos Peruanos: Santa
Rosa de Lima.

Respeta a los dems,
tomando como modelo a
Santa Rosa de lima.
Elabora en grupo, un organizador
visual sobre los datos ms
relevantes de la vida de Santa
Rosa de Lima.

Muestra una actitud de respeto por
su compaero imitando a Santa
Rosa de Lima
MATERIALES Y
RECURSOS
Cancionero del aula, copias de lectura, papelotes, plumones.
ACCIONES QUE REALIZABA

AGP- UGEL 03

Socializan sus trabajos.
Comparten sus ideas en forma voluntaria y como lo pueden aplicar en su vida diaria.
CIERRE
Escriben sus compromisos en una rosa para imitar a Santa Rosa (anexo 2)
Reflexionan Qu han aprendido el da de hoy?Cmo se sintieron al conocer la vida de Santa Rosa?Cmo
practicaran esas virtudes en su vida diaria?

Con su familia realizan una visita a la casa de Santa Rosa y traen al aula un suvenir del lugar.

V. EVALUACIN:
Ficha de coevaluacin.


BIOGRAFA DE SANTA ROSA DE LIMA

Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.
ANEXO 1

AGP- UGEL 03
Su nombre es Isabel Flores de Oliva,
hija del espaol Gaspar Flores y la
indgena huanuquea Mara de Oliva.
Naci en Lima el 30 de abril de
1586. Segn su madre, a los tres
meses de nacida, su rostro se ilumin
como una rosa, por lo que la empez
a llamar Rosa. Tuvo 12 hermanos.
Desde su niez se sinti atrada por la vida religiosa. Oraba,
ayunaba y haca sacrificios identificndose con la pasin de
Cristo, crea que as ayudaba a reparar los pecados de la
humanidad.
Su hermano Hernando le ayud a construir una ermita de
adobe en el patio de su casa. Aqu oraba, meditaba y
cantaba alabanzas a Dios, Jess y la Virgen Mara.
En su casa increment sus penitencias. Se alimentaba poco,
beba agua con hiel de carnero, dorma en cama de troncos
y su almohada era de adobe. Usaba una corona con pas
que disimulaba con el hbito. Tambin trabajaba haciendo
hermosos bordados y acuda a los hospitales para cuidar a
los enfermos. En 1617, Santa Rosa cay gravemente
enferma, al parecer por una tuberculosis. A pesar de los
cuidados que recibi en este hogar, Santa Rosa de Lima
falleci el 24 de agosto de 1617, a la edad de 31 aos.
BIOGRAFA DE SANTA ROSA DE
LIMA

Su nombre es Isabel Flores de Oliva,
hija del espaol Gaspar Flores y la
indgena huanuquea Mara de Oliva.
Naci en Lima el 30 de abril de
1586. Segn su madre, a los tres
meses de nacida, su rostro se ilumin
como una rosa, por lo que la empez
a llamar Rosa. Tuvo 12 hermanos.

Desde su niez se sinti atrada por la vida religiosa. Oraba,
ayunaba y haca sacrificios identificndose con la pasin de
Cristo, crea que as ayudaba a reparar lo los pecados de la
humanidad.

AGP- UGEL 03

Anexo 2

FICHA DE COEVALUACIN DE TRABAJO GRUPAL

INSTRUCCIONES:
Escribe en los espacios en blanco los nombres de tus compaeros de
grupo. Luego escribe SI o No segn su participacin en el grupo.
Nombre del Grupo:______________________________

INDICADORES INTEGRANTES DEL GRUPO

Respeta las
opiniones de
sus
compaeros.

Aporta ideas
para elaborar el
organizador.

Se preocupa
por terminar el
trabajo

Escucha a los
dems

Acepta
sugerencias.

FICHA DE COEVALUACIN DE TRABAJO GRUPAL

INSTRUCCIONES:
Escribe en los espacios en blanco los nombres de tus compaeros de
grupo. Luego escribe SI o No segn su participacin en el grupo.
Nombre del Grupo:______________________________

INDICADORES INTEGRANTES DEL GRUPO

Respeta las
opiniones de
sus
compaeros.

Aporta ideas
para elaborar el
organizador.

Se preocupa
por terminar el
trabajo

Escucha a los
dems

Acepta
sugerencias.

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Entonamos canciones folklricas.
Fecha:

INICIO
Escuchan el tarareo de las melodas de las canciones: La Anaconda, Saca las manos y Tusuycusun. Observa a
la maestra moverse al comps de las melodas.
Responden las siguientes preguntas: Saben cmo se llaman estas canciones? De qu regiones son?

ARTE

EXPRESION ARTISTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artsticos para explorar los
elementos del arte vivencindolos con
placer.
APRECIACION ARTISTICA
Percibe, observa y se expresa acerca
de las caractersticas de los diferentes
elementos y espacios de su entorno
natural y social, sobre sus
creaciones y las de sus compaeros, y
las manifestaciones artsticas presentes
en su medio familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y comentando
sobre sus gustos y preferencias.

Baila y se desplaza al
comps de canciones,
ritmos, melodas y danzas
conocidas.

Describe el proceso
seguido en sus
producciones artsticas
individual o participaren en
una colectiva.

. Entonan canciones en coro.

Describen el proceso seguido al
entonar una cancin.
MATERIALES O
RECURSOS
Papelote, CD, equipo de sonido, video.

AGP- UGEL 03
Alguna vez las cantaron o bailaron? Conocen las letras de estas canciones? Les gustara aprender a
cantarlas?
Se presenta el propsito de la sesin: Aprendemos canciones del folklor de nuestras tres regiones.
DESARROLLO
Se presentan las letras de estas canciones copiadas en un papelote. (Anexo 1)

Leen las letras de las canciones.
Canturrean las canciones de acuerdo a la meloda evocada.
Escuchan las canciones en un equipo de sonido y realizan movimientos de acuerdo al ritmo de cada una de
ellas.
Cantan las canciones interiorizando las letras y las melodas.
Se ubican en la parte delantera del aula en media luna y cantan las canciones aprendidas tomando en cuenta
los siguientes pasos:
1 En posicin de firmes.
2 Hacen ejercicios de respiracin.
3 Entonan las canciones realizando movimientos corporales siguiendo el ritmo.
Aplauden su participacin y comentan sobre cmo se sintieron al cantar.
CIERRE
Realizan un recuento del proceso que siguieron para aprender las canciones y a qu regiones pertenecen.
Responden a las preguntas de meta cognicin: Qu aprendimos hoy? Qu dificultades tuvieron para aprender
las canciones? Para qu nos servir lo que aprendimos hoy?

SACA LAS MANOS, SACA LOS PIES
ANACONDA
TUSUYCUSUN

AGP- UGEL 03

V. EVALUACIN:
Instrumento: Lista de cotejo.(Anexo 2)


Cantan las canciones aprendidas con su familia.

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular:

AGP- UGEL 03
'SACA LA MANO'
Somos la raza mse Una vela se enciende
Melchorita bendice

Saca la mano, saca los pies
y saca la cabeza sino la quieres perder

Si quieres t bailar, si quieres aprender
debes sacar las manos y luego sacar los pies
Si quieres t bailar, si quieres aprender
debes sacar las manos y luego sacar los pies


'ANACONDA'
Dicen que en las aguas/del rio amazonas
se esconde la anaconda/ya todos tienen cuidado
dicen que en las aguas/del rio amazonas
se esconde la anaconda/ya todos tienen cuidado

yeme compadre te a encontrar
y la anaconda te va a devorar
yeme compadre te a encontrar
y la anaconda te va a devorar

'TUSUYKUSUN'
Amaya pasaj chacaymanta
amaya pasaj tayta.

Coro (2 veces)
Llanay jamuy tusuykusun
tayta achquiri muchcamam.

Se oyen los cantos, me anuncia el viento
kusicuy sonqo manan manan llanjachu canja
kusicuy sonqo allim allim tayta intipaj.
Se oyen los cantos, me anuncia el viento
kusicuy sonqo el camino ya est muy cerca
kusicuy sonqo que la noche ya est aclarando.
Coro (2 veces)

Anexo 1

AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03
SESIN APRENDIZAJE N

I. TITULO: Leemos una leyenda: La leyenda de murrup.
Fecha:

INICIO
Se presenta a los personajes (tteres de la historia La leyenda de Murrup).
Pide a los estudiantes que comenten acerca de estos tteres.
Formularn algunas preguntas Qu observan? En qu regin vivirn?Por qu estn aqu?Qu desean
decirnos?Para qu los utilizaremos?
Se menciona que lo descubriremos leyendo el texto: La leyenda del Murrup.
DESARROLLO
Se realiza el proceso lector :
Antes de la lectura:
Pide a los nios que ahora observen con atencin a los tteres presentados :Qu vestimenta tiene los
nios?Qu no quieren contar? Cmo crees que inicia el texto de donde salieron? Qu crees que ocurrir?.
Qu animal los acompaa?Qu ms puede suceder con ellos?Cmo terminar la historia?
La docente registra las hiptesis en la pizarra.
Durante la lectura:
Leen la lectura pg. 78.
Escuchan la lectura modelo de la maestra.
COMUNICACIN

propsito de lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.

Infiere el significado del
texto.
Deduce las caractersticas de los
personajes, personas, animales,
lugares en una leyenda de
estructura simple, con imgenes.
MATERIALES Y
RECURSOS
Tteres con las Imgenes de la leyenda, texto de Comunicacin pginas 76 al 79.

AGP- UGEL 03
Leen de manera silenciosa.
Leen en parejas (Primero lee un nio el otro escucha y viceversa).
Subrayan en la lectura palabras nuevas y deducen su significado por el contexto.
La docente acompaa el proceso.
Se pide a los estudiantes encontrar en el texto a los personajes y contar las veces en las que aparece en el
texto..
Conversa con los estudiantes sobre la informacin que brinda este texto.
Pregunta a los estudiantes Quines son los personajes de esta historia?Qu pasaba con la iguana?Qu
sucedi cuando cavaron?Qu hicieron en agradecimiento?Qu hicieron los pobladores para tener agua?Hoy
en da qu pueblo es? Te parece bien que los nios hayan perseguido a la iguana? Por qu? Crees que
hicieron bien los pobladores de Morrope al construir un monumento a la iguana? Por qu?
Despus de la lectura:
Contrastan las hiptesis que se formularon al inicio.
Se hace entrega de un papelote y por equipos de trabajo respondern las preguntas del listado anterior.
Socializan las respuestas a las preguntas.
Resuelven las actividades del Texto pg. 78 y 79.
CIERRE
Se realiza un recuento de la sesin de aprendizaje con la participacin de los estudiantes.
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron con la lectura del texto?
Qu palabras nuevas aprendieron? Qu significan cada una? Qu actividades realizaron para comprender el
texto? Para qu les servir ? Qu dificultades tuvieron al leer el texto? Era verdad lo que pensaban antes de
empezar esta lectura?Cmo se sintieron?Qu les gust?

Averigua una leyenda del Per para compartirla maana en clase.

V. EVALUACIN:
Texto pg. 78 y 79.


AGP- UGEL 03

I. TITULO: Leemos textos descriptivos: El cuy
Fecha:

COMUNICACIN
propsito de lectura mediante procesos
de interpretacin y reflexin
Infiere el significado del
texto.

Deduce las caractersticas de
animales en textos descriptivos de
estructura simple con y sin
imgenes.
Reorganiza la informacin
de diversos tipos de texto
Construye organizadores visual
sencillo para reestructuras el
contenido de una descripcin,
ledo por l mismo.
MATERIALES Y
RECURSOS
Cuaderno Pgs. 155-156,imgenes, limpia tipo , papelotes
INICIO
Extraen de una caja tarjetas enumeradas y se agrupan de acuerdo al nmero que les toc.
Responden a preguntas Qu tipo de texto han ledo hasta la fecha? Cmo son los textos descriptivos?
Qu debe tener en cuenta un texto descriptivo?
Se presenta el propsito de la sesin Hoy leeremos textos descriptivos, para elaborar un organizador
DESARROLLO
Antes de la lectura.
Observan el ttulo y la imagen de la lectura pgina 155 del Cuaderno de Trabajo de Comunicacin.
Plantean sus predicciones a partir de las siguientes interrogantes: De qu o quin se trata en el texto?
Qu sabes del cuy? Dnde se cra? Cmo se alimenta? Qu comidas se pueden preparar con el cuy?
Qu sabes acerca de este animalito? Qu tipo de texto es el que leeremos?
La maestra anota las predicciones en la pizarra.

AGP- UGEL 03

Durante la lectura
La maestra presenta un papelote con el texto y lee la descripcin en voz alta
Leen de manera individual y coral.
Leen en cadena maestra y estudiante.
Subrayan en cada prrafo los datos importantes del texto
Responden de manera oral las siguientes preguntas Qu tipo de animal es el cuy? Dnde se cran? De
qu se alimentan?Qu pasara si fuera el cuy un animal salvaje? Todos podrn criar cuyes en su casa?
Por qu?
Despus de la lectura
Elaboran un organizador visual con los datos ms resaltantes de la lectura y completan la ficha de
aplicacin.

Contrastan sus hiptesis iniciales.
CIERRE
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante los sesin. Qu aprendieron con la lectura
del texto? Para qu les servir lo que leyeron? Las predicciones que realizaron sobre la lectura fueron
acertadas?Cmo s2e sintieron?

AGP- UGEL 03

Completan el organizador de la pgina 156

V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin. (Anexo 01)

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Convivencia. Lima: Ministerio de Educacin.

AGP- UGEL 03

Anexo 01 FICHA DE COMPRENSIN LECTORA

Nombre:

1 .- Qu tipo de texto leste?
a) Narrativo
b) descriptivo
c) Informativo.
2.-De quin se habl en la lectura?
a) Perro
b) gato
c) cuy
3.-Cmo es el cuy?
a) Es un roedor pequeo
b) Es grande y saltarn
c) Es siempre pequeo
4.-Se alimenta de:
a) Leche
b) Pasto
c) Leche y alfalfa.
5.- Por qu se dice que el cuy es un animal mamfero?
a) Por que nace de huevo.
b) Por que nace del vientre de su madre.
c) Por que vive bajo el mar.

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Describimos a un animal nativo para el mural
Fecha:


INICIO
Recuerda las normas de convivencia.
La maestra entrega un sobre a cada grupo conteniendo un rompecabezas de un cndor.
Responden a las siguientes interrogantes: Qu animal observas? Conocen al cndor? Dnde vive?
De qu se alimenta? De qu tamao es? De qu est cubierto su cuerpo? Qu caractersticas
especiales tiene? (peso cuello.,) De qu colores son sus plumas? Por qu crees t que es importante
conocer esta ave?
La maestra presenta el propsito de la sesin: Hoy escribiremos un texto descriptivo de un animal nativo del
Per: El cndor.
Se organizan en grupo asumiendo responsabilidades de: Coordinar, escribir, dibujar, controlar el tiempo..
DESARROLLO
PLANIFICACIN
La docente conjuntamente con los nios realizaran la planificacin usando un organizador

COMUNICACIN
Produce reflexivamente diversos tipos
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones de lenguaje escrito,
mediante proceso de planificacin,
textualizacion y revisin.
Textualiza experiencias
ideas, sentimientos
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.

Escribe unos textos descriptivos en
el nivel alfabtico, de acuerdo a la
situacin comunicativa .y a sus
conocimientos previos,
considerando el tema propsito y
destinatario.
MATERIALES Y
RECURSOS
Videos de animales, imgenes, lpiz, plumones, colores, goma.

AGP- UGEL 03

PLANIFICACION

Qu vamos a
escribir?

Para qu
vamos a
escribir?

Dnde vamos a
coloca nuestro
texto?

Quines leern
nuestro texto?

A quin vamos
a describir?
.

AGP- UGEL 03
TEXTUALIZACIN
Reciben indicaciones para completar el siguiente esquema.

Escriben su primer borrador teniendo en cuenta el esquema anterior.
Se le brindar el tiempo necesario para escribir su primer borrador.
La maestra acompaa a los nios observando que la descripcin tenga las siguientes caractersticas:
- Escriben presentando oraciones completas.
- Detallan las caractersticas del animal observado.
- Separacin adecuada de las palabras.
REVISION
Revisan su descripcin en pares
Revisan el texto en grupo y emiten comentario sobre el trabajo.
Mejoran sus textos donde sea necesario.
EDICION
Escriben la versin final. Elijen el tipo de papel, color letra etc.
CIERRE
Responden en forma oral las preguntas de la metacognicin: Qu aprendieron hoy? Qu tuviste en cuenta
para describir al condn?Qu dificultades tuviste? Cmo superaste las dificultades surgidas? Para qu te
sirve lo aprendido?

Cmo es?
De qu se
alimenta?
Cmo est cubierto
su cuerpo?
Dnde vive?

AGP- UGEL 03

Elaboran una descripcin de un animal nativo del Per

V. EVALUACIN:

Lista de cotejo

VI. FUENTE DE INFORMACIN:
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.Per.
Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Convivencia. Lima: Ministerio de Educacin.

AGP- UGEL 03
Anexo 1
Lista de cotejo
Fecha:

N

Apellidos y nombres
Indicador: Escribe textos
descriptivos de un animal
nativos: el cndor, de acuerdo
a la situacin comunicativa.
SI NO

AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Resolvemos problemas de comparacin.
Fecha:

INICIO
Se recuerdan las normas de convivencia en el aula.
Se reparten sorbetes, pabilo y un estampita de Santa Rosa de Lima para que elabore collares del largo que le
agrade.
Luego se formularn preguntas Qu hicimos? Por qu son diferentes? Qu cantidad de pedazos de sorbete
tienen sus collares? Quin tiene ms? Quin tiene menos?Cul es la diferencia?Qu estamos realizando?
Se menciona el propsito de la clase: Hoy resolveremos problemas con cantidades a comparar.

DESARROLLO
Leen la siguiente Situacin Problemtica.


MATEMTICA
los nmeros y sus operaciones
empleando diversas estrategias de
procedimientos y resultados
Utiliza estrategias de conteo
para resolver problemas de
comparacin en contexto
cotidiano con resultados
hasta 100
Comprueba y explica los
procedimientos usados al resolver
problemas de comparacin 1 y 2 de un
contexto cotidiano con nmeros de
hasta dos cifras.
MATERIALES Y
RECURSOS
Cuaderno de trabajo pg. 141- 142, estampitas, collares, flores.

AGP- UGEL 03

NOTA: La docente acompaa en todo momento el proceso de resolucin de problema para evitar que los nios al
final presenten una incorrecta resolucin.
Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica y el problema para tener la idea global del
texto.
Escuchan la lectura que realiza la docente a la situacin problemtica y el problema
En equipos de trabajo conversan: De qu trata el problema? Qu nos pide el problema?
Subrayan las cantidades que tienen que comparar.
Conversan acerca de las maneras cmo pueden resolver este problema.
Observan el sector matemtico con material estructurado y no estructurado y cada equipo de trabajo elige un
material diferente para poder mostrar su estrategia elegida.
Representa con el material que ellos eligen (Material base diez, piedritas, chapitas, semillitas, etc.)
Se monitorea la propuesta de cada equipo de trabajo sobre el uso del material elegido.
Se orienta a la representacin de la misma producindose el ensayo error en alguno equipos de trabajo.(Debiendo
retornar a la Comprensin del Problema nuevamente)
La institucin educativa los nios estn organizando la elaboracin de sus murales para el
da del Folklor, alguno bailarn otros cantarn y tambin se preparar un mural con de nuestro
folklor y costumbres.
PROBLEMA 1
Los alumnos del segundo grado han formado dos grupos por secciones para preparar su danza . el
aula del 2do Grado A bailar un festejo con 18 nios y el 2do Grado B bailar un saya con 24
nios. Cuntos nios ms que el 2do A tiene el 2doB?
PROBLEMA 2
En el aula del 2do Grado B 14 nios deben escribir leyendas y 21 nios deben hacer dibujos
Cuntos nios menos que el 2do B tiene el 2doA?

AGP- UGEL 03
Resuelven la situacin problemtica usando el plan elegido.
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin: Cmo hiciste para hallar la respuesta?
Explica tu estrategia. Te fue fcil o difcil resolver el problema? Por qu? Crees que el material que elegiste te
ayud? Por qu?
Resuelven la pg. 141 142 del Cuaderno de Trabajo.
La maestra consolida el conocimiento matemtico, a partir de ello los estudiantes escriben en su cuaderno
representando otras comparaciones.
CIERRE
Realizan la meta cognicin respondiendo: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Qu dificultades
tuvimos y cmo lo solucionamos? Qu hicimos cundo nos equivocamos?Por qu lo hicimos?Para qu me
servir lo aprendido?Cundo podr utilizarlo?Cmo me sent hoy?Qu me gust qu no me gust?

Representan 2 comparaciones en su cuaderno.

V. EVALUACIN:
Ficha de evaluacin. (Anexo 1)

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Matemtica del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemtica 2.

AGP- UGEL 03
VAMOS A PENSAR

Apellidos y nombres: ___________________________________2do ____ Fecha: ________
1.-El mercado cercano a nuestra Institucin Educativa tiene por patrona a Santa Rosa de Lima
su fiesta ser pronto por ello los vecinos estn donando lo siguiente:
La tienda de Don Quique regal 42 soles y la Panadera de Doa Lupe regal 35 soles. Cuntos
soles regal Don Quique ms que Doa Lupe?

Se quiere preparar una danza en para Santa Rosa y se buscan quienes bailen ya se tienen
27 mujeres y 19 varones. Cuntas mujeres ms que varones hay?

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Hallamos la decena prxima.
Fecha:


MATEMATICA

la construccin del significado y uso de
patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solucin
justificando sus procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos,.
Experimenta y describe
situaciones cotidianas en las que se
agrega o quita cantidades para
establecer la cercana entre
decenas.
MATERIALES O
RECURSOS
Cuaderno de trabajo (pg 121 122),material multibase, baco, yupana
INICIO

Se realiza la dinmica de conversacin de nmeros, en la cual los estudiantes conversarn utilizando nmeros en
vez de palabras Ejemplo:
Cmo les fue hoy? Responden cualquier nmero, ejm. 56.
Qu celebraremos pronto? 74(Pero se debe poner nfasis en las expresiones; as sucesivamente se ir
preguntando.)
Responden Qu nmeros mencionaron? Cuntas cifras tiene ese nmero? Cuntas unidades?Cuntas
decenas? Este nmero a qu decena est cerca?Y de qu decena estar ms lejos?
La docente presenta el propsito de la sesin: Hallamos la decena ms prxima o cercana

AGP- UGEL 03
DESARROLLO

La docente presenta a los estudiantes la situacin problemtica:

Leen individualmente en forma silenciosa la situacin problemtica y el problema para tener la idea general del texto.
Entre compaeros se explican los problemas.
En equipos de trabajo conversan: De qu trata el problema? Qu nos pide el problema?
Subrayan las cantidades del problema.
Conversan acerca de las maneras cmo pueden resolver este problema.
Observan el sector matemtico con material estructurado y no estructurado y cada equipo de trabajo elige un material (Se
direcciona al uso del baco)
Representa con el material que ellos eligen (baco)
Se monitorea la propuesta de cada equipo de trabajo sobre el uso del material elegido.
Se orienta a la representacin de la misma producindose el ensayo error mediante la formulacin de preguntas que
generen duda en los estudiantes sobre el resultado de lo encontrado.
Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolucin: Cmo hiciste para hallar la respuesta?
Explica tu estrategia. Te fue fcil o difcil resolver el problema? Por qu? Crees que el material que elegiste te ayud?
Por qu?
Resuelven la pg. 141 142 del Cuaderno de trabajo de Matemtica

La maestra consolida el conocimiento matemtico, explicando la aproximacin de nmeros a travs de una recta
numrica. Escriben en su cuaderno

Al celebrarse en el mes de agosto el Da del Folclor y estar prximas a exponer nuestro mural necesitamos
algunas cosas.
Problema
Los nios del 2 A recolectaron 12 figuras de animales nativos, el 2Brecolectaron 33 figuras de danzas, el 2
C 18 figuras de platos tpicos y el 2 D 37 figuras de fiestas patronales las cuales sern utilizadas para
nuestro mural del folklor.
A qu decena estn ms cerca las cantidades mencionadas? Qu decenas estarn ms lejos de estos
nmeros?

AGP- UGEL 03

IV . TRABAJO DE EXTENSIN:

Pegan un envase de un producto cualquiera y ubica su precio cerca de la decena ms prxima en la recta numrica.

IV. EVALUACIN:

Ficha de aplicacin. (Anexo 1)

V. FUENTES DE INFORMACIN

+

10 20 30 40 50 60 70 80 90

CIERRE
Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu aprendieron hoy? Cmo lo
aprendieron? Qu dificultades tuviieron y cmo lo solucionamos?Cmo se sintieron?

Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Matemtica 2. Lima: Ediciones El Comercio. Per.

AGP- UGEL 03
Anexo 1 : APLICO LO APRENDIDO
Apellidos y nombres________________________________
2 grado _____ Fecha: ______/ ______/ ________

Problema
Para la exposicin de murales sobre el folclor peruano
la profesora del 2 A junt 14 fotografas, el 2 B
junt 23 recetas y el de 2 C recopil 19 afiches de
fiestas tradicionales. A qu decenas estarn cerca
estos nmeros? De qu decena estar ms alejada?

Anexo 1 : APLICO LO APRENDIDO
Apellidos y nombres________________________________
2 grado _____ Fecha: ______/ ______/ ________

Problema
Para la exposicin de murales sobre el folclor peruano
la profesora del 2 A junt 14 fotografas, el 2 B
junt 23 recetas y el de 2 C recopil 19 afiches de
fiestas tradicionales. A qu decenas estarn cerca
estos nmeros?De qu decena estar ms alejada?

En la I.E. las docentes de primaria
realizarn en una fecha prxima una exposicin de
murales sobre nuestro folclor por ello las docentes
de segundo grado estn muy entusiasmadas han
recopilado diversos materiales para su exposicin.

En la I.E. las docentes de primaria
realizarn en una fecha prxima una exposicin de
murales sobre nuestro folclor por ello las docentes
de segundo grado estn muy entusiasmadas han
recopilado diversos materiales para su exposicin.

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Conociendo nuestras regiones: Costa.
Fecha:

PERSONAL
SOCIAL
Se orienta en el espacio y en el tiempo
y reconoce las caractersticas
geogrficas de su contexto local y del
Per, apreciando su diversidad.
Describe y valora las
caractersticas geogrficas
de las regiones naturales del
Per.
Ubican las regiones de la costa en
un mapa.
Conoce las caractersticas
geogrficas de la costa.

MATERIALES O
RECURSOS
Mapa del Per, texto Personal Social pgina 140-141
INCIO
Entonan la cancin: Esta es mi tierra http://www.youtube.com/watch?v=yIqXJXbezwo

Esta es mi tierra
As es mi Per (bis)
Raza que al mundo exhibiera
La historia viril
Del Imperio del sol.

En la alborada flamea
mi bandera bicolor
que en Costa, montaa y sierra
con paz, trabajo y amor.
La riqueza de su costa
en el mundo sin igual

AGP- UGEL 03
y la tierra generosa
fructifica nuestro mar
mientras la montaa espera
quien la vaya a conquistar.

El orgullo de mi raza
es la historia del Per
y quiero que este tondero
con sabor a gratitud
se escuche a los cuatro vientos
en el norte, centro y sur
y dice esta es mi tierra.

Responden a las siguientes preguntas De qu trata la cancin? De qu pas se est hablando?Qu regiones
naturales se mencionan en la cancin? Han visitado algunas de esas regiones? Qu ciudades tiene la
Costa?Cmo es la Costa?
Se plantea el propsito de la sesin: Conociendo nuestras regiones naturales: Costa.
DESAROLLO
Reciben el libro de Personal Social pag.139 observan y responden Qu ven en las imgenes? Puedes ubicar
las regiones naturales del Per en el mapa? Qu lugares del Per conocen? Cmo se llama la regin donde
vivimos? A qu regin pertenece cada lugar? (Laguna de Huacachina, Ica)(Rio Nanay, Loreto, Huascarn,
Ancash)(Mar Peruano)
Leen las pginas 140 y 141 de su libro, con una lectura silenciosa y coral.
Responden a preguntas de manera oral. Qu caractersticas tiene el paisaje? Cmo crees que es su clima?
Qu lugares de la costa peruana conoces?Qu productos se observan en las imgenes?Cmo son las casas
en la Costa?Todos los departamentos de la Costa tienen algo en comn?

Elaboran un organizador visual sobre la Costa.

AGP- UGEL 03

Investiga sobre los recursos naturales de la costa.

V. EVALUACIN:
Ficha de aplicacin.


es la

cuenta con

Transcriben el organizador en sus cuadernos.
Escriben el nombre de las 10 regiones de la costa.
CIERRE
Se dialoga con los nios sobre lo que se ha aprendido en la sesin. Qu aprendieron el da de hoy? Qu
actividades realizaron para comprender el tema? Para qu les servir lo que aprendieron? Les fue difcil
elaborar el organizador? Qu dificultades tuvieron? Cmo se sintieron? Qu pueden hacer para mejorar?
Per. Ministerio de Educacin. (2010). Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: MED
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Libro de Personal
LA COSTA
Diez departamentos
Regin baada por las aguas del
Ocano Pacifico.
Playas

Desiertos

Valles

Donde hay

AGP- UGEL 03
APLICO LO APRENDIDO
Nombre:__________________________________________________________________
Grado:_________________________ Fecha:________________
1. Colorea solamente los departamentos que se
encuentran a lo largo de nuestra costa
Peruana.

2. Completa: Qu departamentos encontramos en
la costa Peruana?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

3. Resuelve la siguiente Sopa de letras

1. REGION 6.PAMPAS 11.TUMBES 16. LIMA
2. COSTA 7. RIOS 12. PIURA 17. ICA
3. CLIMA CALIDO 8. VALLES 13.LAMBAYEQUE 18. AREQUIPA
4. DESIERTOS 9. MARINERA 14. LA LIBERTAD 19. MOQUEGUA
5. PLAYAS 10. FESTEJO 15. ANCASH 20. TACNA
A R E N I R A M S D F M O Q U E G U A R T L
P A D A S D T A C N A D F G H J K L K A
I F E S T E J O W E R R W S D P E U R A F L
U R S T R W S D F C L I M A C A L I D O V I
Q P I U R A Q X C V G O R T Y M Q C Q E C B
E D E O L V A L L E S X F G P L A Y A S E
R Y R E G I O N A I B N M J U A F H Y U I R
A U T L W E D F S M C G T Y O S W E R T Y T
E C O S T A A S L A M B A Y E Q U E E R T A
R H S A C N A F G H J K L I O P P E S X D D
T X V G Y U I O P B J S E B M U T C F T Y U

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Conocemos los animales nativos de mi pas.
Fecha:

CIENCIA Y
AMBIENTE
Seres vivientes y conservacin del
medio ambiente.
Reconoce y valora la diversidad
ecolgica existente en el pas y
desarrolla hbitos de cuidado y
proteccin para la conservacin del
medio ambiente.
Identifica animales nativos y
exticos (forneos) del pas.
Elabora un informe cientfico sobre
los animales nativos y forneos
del pas.
MATERIALES Y
RECURSOS
Texto del MED ciencia y ambiente pg. 88 y 89
INICIO
Recuerdan los acuerdos de convivencia.
Observan la pgina 88 del libro de Ciencia y Ambiente 2 del MINEDU.
Responden las siguientes preguntas: Quin es el personaje? Qu animal crees que es nativo del Per?
Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje Hoy conoceremos a los animales nativos y forneos de
nuestro pas.

AGP- UGEL 03

DESARROLLO
Se les explica que trabajarn completando una ficha de indagacin.
Reciben la ficha de indagacin. (Anexo N 1)
Completan la pregunta 1 y 2 de la ficha de indagacin
Comparten sus respuestas en equipos.
Responden: Cmo puedo saber si mis hiptesis que escrib en la ficha de indagacin son correctas? En
dnde me puedo informar?
Leen las pginas 88 y 89 del libro del MED
Leen de manera silenciosa.
La profesora les pide que subrayen las palabras nativos y forneos.
Parafrasean lo que han comprendido del texto ledo.
Responden Que otros animales forneos hay en la localidad?
Revisan sus hiptesis de su ficha de indagacin. (Anexo 2)
Escriben sus conclusiones en la ficha de indagacin
Completan el informe cientfico en base a lo trabajado en la ficha de indagacin.
En asamblea comunican su informe cientfico.
Refuerzan lo aprendido completando un esquema con las imgenes de animales que recibieron
clasificndolos en nativos y forneos.
Copian en sus cuadernos en el organizador los animales nativos y los animales forneos.

CIERRE
La docente hace un recuento de la sesin de aprendizaje respondiendo a preguntas de metacognicin Qu
aprendiste? La ficha de indagacin te ayud a identificar los animales nativos y forneos del pas? Qu
dificultades tuviste? Para qu te servir lo aprendido el da de hoy?

ANIMALES DE MI PAIS
FORNEOS
NATIVOS

AGP- UGEL 03
Dibuja los animales forneos que hay en la localidad y en qu regin habitan.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo. (Anexo 3)

Per Ministerio de Educacin (2 013). Fascculo General de Rutas de Aprendizaje de Ciencia y Tecnologa .Lima.
Libro de Ciencia y Ambiente 2 del Ministerio de Educacin. DCN.

AGP- UGEL 03
Anexo 1 FICHA DE INDAGACIN
Nombre:
Yo investigar Qu nos preguntamos?
- Por qu se llaman a algunos animales nativos? En dnde viven o habitan?
- Por qu se llaman a algunos animales forneos? En dnde viven o habitan?

Predecimos:
-Escribimos las respuestas a nuestras preguntas

Nos informamos: Leemos la pg. 88 y 89 del libro del MED.

Revisamos nuestras hiptesis, marca y responde:
Mi primera hiptesis fue (V) (F)
porque..

Mi segunda hiptesis fue (V) (F)
porque..

Elaboramos nuestras conclusiones.
Entonces los animales nativos son ..........................................................................
y los animales forneos
son...................................
...

Anexo 2

AGP- UGEL 03
ELABORAMOS EL INFORME CIENTFICO
Nombre:
Completa el siguiente informe cientfico teniendo como referencia lo trabajado en la
ficha de indagacin

Ahora dibuja un animal nativo del pas

PRIMERA PREGUNTA : Por qu se llaman a
algunos animales nativos? En dnde
viven o habitan?

Mi PREDICCIN REALIZADA FUE
.

..

CONCLUSIONES:
.

AGP- UGEL 03

Ahora dibuja un animal forneo del pas

SEGUNDA PREGUNTA: Por qu se llaman a
algunos animales forneos? En dnde
viven o habitan?

Mi PREDICCIN REALIZADA FUE
.

..

CONCLUSIONES:
.

AGP- UGEL 03
Anexo 3
LISTA DE COTEJO

CAPACIDAD: Identifica animales nativos y exticos (forneos) del pas.

N
ord
en

APELLIDOS Y
NOMBRES
Indicador: Elabora un informe cientfico sobre los animales nativos y
forneos del pas
Responde a
las preguntas
planteadas.
la ficha de
indagacin
Plantea sus
predicciones
Contrasta sus
hiptesis
Escribe las
conclusiones a la
que lleg.
S NO S NO S NO S NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Rescatemos las enseanzas de Santa Rosa de Lima.
Fecha:

INICIO
Se establecen los acuerdos del aula para el desarrollo de la clase.
Se realiza la dinmica: Adivina qu palabra es?, para lo cual invitamos a cuatro nios o nias a pasar
adelante y se coloquen dando la espalda a sus compaeros. La maestra con su dedo ndice dibuja una
palabra en la espalda de cada nio o nia y ste deber adivinar qu palabra dibuj y escribirlo en la pizarra.
Responden: Qu saben de la palabra Rosa? Quin es Rosa? A qu santa recordamos en el mes de
agosto? Qu saben de ella? Cmo era? Qu valores tena? Hizo algn milagro?
Presentamos el propsito de la sesin: Hoy conoceremos los milagros de Santa Rosa.
DESARROLLO
Se entrega a cada nio y nia un texto titulado: Los milagros de Santa Rosa. (Anexo 1)
Leen en forma silenciosa.
Releen el texto.

RELIGIN
COMPRENSION DE LA CONCIENCIA
MORAL CRISTIANA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre
para la humanidad expresado en la creacin
del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal
con l.
TESTIMONIO DE VIDA
Coopera en la conservacin de la naturaleza
y en el cuidado y defensa de toda forma de
vida.
Interpreta los milagros
de los Santos
peruanos: Santa Rosa
de Lima

Interioriza los gestos
de Santa Rosa de
Lima: perdn y
humildad y los aplica
en su vida diaria.
Subraya los milagros de Santa
Rosa de Lima en el texto que lee.

Escribe un compromiso para
mejorar sus actitudes con sus
compaeros tomando en cuenta
los gestos de Santa Rosa de Lima.
MATERIALES O
RECURSOS
Sobres de colores, imgenes de los milagros de Santa Rosa, papelote, goma, cajita de los deseos.

AGP- UGEL 03
Parafrasean indicando los milagros de Jess
Subrayan los milagros de Santa Rosa de Lima de diferentes colores.
Completan un organizador escribiendo en tarjetas cada milagro de Santa Rosa. (Trabajo grupal en el
papelote).
Socializan sus trabajos

Reflexionan acerca de los milagros que realizaba Santa Rosa y los valores que practicaba: humildad, perdn.
Escriben una peticin a Santa Rosa y la colocan en la cajita de los deseos.

CIERRE
Responden a preguntas meta cognitivas: Qu hemos aprendido de Santa Rosa? Cmo hicieron para
conocer los milagros de Santa Rosa de Lima? Para qu me sirve conocer los milagros de Santa Rosa de
Lima?

Reunidos en familia escriben una peticin a Santa Rosa para colocarlo en la cajita de deseos.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo.

Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. Lima: Ministerio de Educacin.

Milagros de
Santa Rosa

AGP- UGEL 03
Anexo 1

MILAGROS DE SANTA ROSA
Santa Rosa de Lima tena la imagen de un Nio Dios, a quien llamaba "El
Doctorcito" y al que le peda las curaciones de sus enfermos; este Nio le
dijo un da: "Rosa de Santa Mara, s mi esposa", es as como realiz su
matrimonio mstico, por eso ella llevaba un aro con esta inscripcin.- Se le
atribuyen maravillosas y extraordinarias curaciones y otros muchos
milagros pedidos a Cristo por su intermedio.
A Santa Rosa se le atribuyen infinidad de milagros, por ejemplo entre los
ms importantes, el haber protegido a Lima contra el ataque del Corsario
Spilberg muy temido por su crueldad; gracias a sus oraciones logr que se
retirase sin atacar el Callao ni la capital virreinal, pese a que se hallaban
prcticamente indefensos. Ante la amenaza de los corsarios, los
castellanos comenzaron las previsiones defensivas, y a la par de los preparativos militares, los frailes
domincos ordenaron a toda la poblacin que elevara sus preces a Dios para alejar el peligro. Rosa se
entreg a la plegaria con gran fervor, y cuando las velas holandesas se aprestaban a realizar el
desembarco, una gran tormenta dispers su orden de batalla y la invasin se frustr. Lo ms particular es
que en esa poca del ao nunca llueve en esa zona. Se le atribuye el haber logrado domesticar ciertos
mosquitos que revoloteaban alrededor de ella mientras rezaba sus oraciones. Asimismo, se dice que logr
estar simultneamente en varias partes del mundo. Se cuenta tambin que el Papa Clemente IX guardaba
dudas sobre su canonizacin, por lo que exclam: "Santa y Limea? Solo un milagro podra
convencerme" y en ese momento empezaron a llover ptalos de rosas.
Otro milagro se dio cuando la madre de Santa Rosa de Lima cuidaba un gallito, cierto da el gallito
enfermo y la madre dijo: _ Si no mejora; habr que matarlo para comerlo guisado. En ese momento Santa
Rosa le dijo al gallito acaricindolo: _Pollito mo; canta de prisa; pues si no te guisan. Y el gallo solt un
gran: Quiquiriqu!.

AGP- UGEL 03
Anexo 2
LISTA DE COTEJO
FECHA:
N

ESTUDIANTES
INDICADORES
Subraya los
milagros de
Santa Rosa de
Lima en el texto
que lee.

Escribe un
compromiso para
mejorar sus
actitudes con sus
compaeros
tomando en
cuenta los gestos
de Santa Rosa de
Lima.
S NO S NO

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Pintamos paisajes utilizando la tcnica de la tiza mojada.
Fecha:

ARTE

EXPRESIN ARTSTICA
Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimiento y percepciones del mundo,
haciendo uso de los diferentes recursos
artsticos para explorar los elementos
del arte vivencindolos con placer.

APRECIACIN ARTSTICA
Percibe observa y expresa acerca de
las caractersticas de los diferentes
elementos y espacios de su entorno
natural y social, sobre sus creaciones y
las de sus compaeros y las
manifestaciones artsticas presentes en
un modo familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y comentando
sobre sus gustos y preferencias.

- Representa situaciones
imaginarias, haciendo uso
de materiales de expresin
grfico plstica.

- Describe el proceso
seguido en sus
producciones artsticas y
las de sus compaeros.

- Pinta un paisaje de una regin
del pas empleando la tcnica
de la tiza mojada.

- Describe las acciones
realizadas al elaborar su
trabajo artstico.

MATERIALES O
RECURSOS
Cancin, imgenes, tizas de colores, vaso con agua, azcar, cartulina negra o color oscuro.

AGP- UGEL 03

I
N
I
C
I
O

Entonan la cancin: Bailarines de colores (meloda: de colores)
De colores, de colores se ven los paisajes de nuestras regiones
Y orgullosos, y orgullosos queremos mostrarlos a toda la gente,
Y por eso pintamos paisajes de muchos colores de nuestro Per.(bis)
Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas:Han escuchado alguna vez esta cancin?, Dnde?, De quin se
habla en esta cancin?, Qu paisajes conocen de nuestro Per?, Les gustara pintar algunos paisajes con tizas de
colores?
Se les comunica el propsito de la sesin Hoy pintaremos paisajes de nuestro pas con tizas mojada de colores.

La maestra lee un texto y pide que realicen los movimientos de acuerdo a las indicaciones.

Responden a preguntas: Les gust el cuento?, Qu paisajes visit la familia de Alonso? Cul de las regiones les
gustara pintar?
Entrega imgenes de paisajes para que identifiquen de acuerdo al texto ledo si es de la costa, la sierra y la selva.
(anexo 1)
Un da, la familia de Alonso y Dina se fueron de vacaciones a visitar y conocer paisajes de las tres regiones del Per, cuando estuvieron en
la Costa el mar tenan olas muy grandes.(Todos hacen movimientos simulando las olas).
Cuando llegaron a la Sierra observaron diversas danzas como: Huaylas, la saya, las tijeras, carnavales (Todos imitan las danzas
mencionadas).
Finalmente, visitaron la Selva quedaron asombrados de la gran vegetacin y el ruido del viento que caa sobre ellos(Hacen movimientos
simulando a los rboles movindose con el viento).

AGP- UGEL 03
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Eligen el paisaje de la regin que quieren dibujar y pintar y lo comentan a sus compaeros de equipo.
La docente pega un papelgrafo en la pizarra con los materiales y procedimiento a realizar.

Materiales:
Tizas de diferentes colores.
Un vaso con aga,
Un poquito de azcar.
Cartulina negra o de color oscuro.
Pasos para pintar aplicando la tcnica de la tiza mojada:
1.-Preparar las distintas tizas que se usaran en el dibujo y pintado: colocar agua en el vaso, endulzarla y sumergir las tizas
dentro hasta que se cubran de ellas. Deben sumergirse durante aproximadamente 10 minutos.
3.-Pasado los 10 minutos, sacar las tizas del agua y colocarlas sobre un papel o plstico para que no ensucien.
4.-Realizar el pintado con tiza mojada sobre una cartulina negra o de color oscuro, para que de esta forma, la expresin de los
colores y de esta tcnica sea ms rica y viva.
Recordar: No apretar mucho la tiza, ya que al encontrarse humedecida se puede romper y al finalizar el pintado con tiza
mojada, lo deben dejar secar.

Dejan secar sus trabajos y los cuelgan en el sector de Arte.
Socializan sus producciones con sus compaeros, expresando qu sintieron durante el desarrollo del trabajo.

C
I
E
R
R
E
Responden a preguntas metacognitivas : Qu aprendiste el da de hoy? Qu materiales utilizaste para pintar? Cmo lo
hiciste? Qu dificultades encontraste al pintar con las tizas mojadas? Cmo lo resolviste?

Pintar libremente una imagen empleando la tcnica de la tiza mojada.

AGP- UGEL 03
V. EVALUACIN:



AGP- UGEL 03
Anexo: 1

AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03
Anexo 2 LISTA DE COTEJO

N

NOMBRE

- Pinta un paisaje de una
regin del pas
empleando la tcnica
de la tiza mojada.

- Describe las acciones
realizadas al elaborar
su trabajo artstico.

Muestra
cuidado
al pintar
el paisaje
Pinta el
paisaje
elegido
empleando
diversos
colores de
tizas
mojadas
Menciona
los
materiales
necesarios
para pintar.
Describe
los pasos a
seguir para
elaborar su
trabajo
artstico.

si No si no si no si no

AGP- UGEL 03
EJEMPLOS DE TRABAJOS TERMINADOS

AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Describimos imgenes de Sarhua.
FECHA:

COMUNICACIN
Produce reflexivamente diversos tipos
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
conversaciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.
empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.

Escribe un texto descriptivo de
objetos en el nivel alfabtico de
acuerdo a la situacin
conocimientos previos,
considerando el tema, propsito y
destinatario.

MATERIALES Y
RECURSOS
Cuaderno de trabajo de Comunicacin Pgs. 63-64, rompecabezas de imgenes, limpiatipo, hojas.

INICIO

Cada equipo de trabajo recibe un sobre con la imagen recortada de una Sarhua. (Anexo 1)
Arman los rompecabezas en sus equipos.
Responde las preguntas en forma oral: Qu objeto es? Qu forma tiene? Qu colores tiene? Para qu crees
que servir este objeto? Quines piensan ustedes que lo han hecho? Alguno de ustedes, lo ha visto? De qu
lugar de nuestro Per ser?
Se presenta el propsito de la sesin: Hoy describiremos un objeto muy interesante que nos puede decir muchas

AGP- UGEL 03
costumbres y tradiciones, llamado la Sarhua.
DESARROLLO
PLANIFICACION:
Observan la imagen de las pgina 63 del cuaderno de trabajo y responden las preguntas del cuaderno Has visto antes tablas como esta?
Dnde? Cuntas partes tiene la tabla? Quines estn y qu hacen?
Escriben sus respuestas en su cuaderno de trabajo.
Planifican la produccin de sus descripciones de imgenes con ayuda del siguiente esquema:

PLANIFICAMOS NUESTRA ESCRITURA
Qu vamos a escribir?

Una descripcin

Para qu lo vamos a describir?

Para que conozcan las costumbres y tradiciones
de los pueblos de nuestro pas.
Quines leern nuestro texto? Todas las personas que asistan a la exposicin
de murales.
Qu tipo de texto ser?

Descriptivo
Cmo nos organizaremos?

En equipos de trabajo.
Dnde vamos a colocar nuestro texto? En el mural de mi aula.

TEXTUALIZACION:
Escriben en equipo el primer borrador guindose de la planificacin. Ejemplo:( Anexo 2 )
Se apoyar a los equipos, orientndolos si hubiera dificultades.
La maestra acompaa el proceso equipo por equipo.
REVISION:

AGP- UGEL 03

Pregunta a tus padres que juguetes tradicionales utiliz cuando .era nio y descrbelo.

V. EVALUACIN:


Reciben sugerencias de sus compaeros.
La docente promueve la correccin de sus textos invitndolos a que lean su cuadro de revisin e incorporen los cambios necesarios.
Se apoya a los estudiantes en la revisin con la escritura correcta de las palabras.
Observan si han repetido muchas veces alguna palabra
Buscan el sinnimo de la palabra repetida para reemplazarla.
Autoevalan sus trabajos resolviendo la ficha Revisando mi descripcin (Anexo N 4).
EDICION:
Realizan la edicin final de sus descripciones.
Socializan sus producciones de manera voluntaria.
Se orienta la reflexin sobre las caractersticas del texto descriptivo que han producido.
Dialogan sobre la coherencia de los textos producidos con la planificacin.
Decoran sus escritos y los pegan en un papelgrafo, para luego exponerlos en el mural.
CIERRE
Realizan el recuento de las actividades que hicieron para producir sus textos descriptivos sobre la Sarhua.
Responden las siguientes preguntas: Qu hicimos hoy? Qu tuvimos en cuenta para describir? Te resulto fcil o difcil describir las
imgenes de la Sarhua? Qu es lo que ms te gust de toda la actividad? Qu fue lo que no te gust? En qu crees que puedes
mejorar?

Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Comunicacin del III ciclo. Lima: Ministerio de
Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 2.Lima: Ministerio de Educacin.

AGP- UGEL 03

Anexo 1 Rompecabezas del Sarhua

AGP- UGEL 03

Cuntas partes tiene
la tabla?
Qu colores
predominan en la
tabla?
De qu lugar
proviene?
Para qu sirve?
Qu hacen los
personajes?
Qu forma tiene?
Quines estn?

AGP- UGEL 03
Anexo 3 Textualizacin

AGP- UGEL 03

Anexo 4

Anexo 5

Lista de cotejo

N
MOMBRES Y
APELLIDOS
INDICADOR: Escribe un texto descriptivo de objetos en el nivel
alfabtico de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos
previos, considerando el tema, propsito y destinatario.
Tuvo en
cuenta la
situacin
comunicati
va al
producir su
texto.
Ssepar
bien las
palabras
Utiliz
adjetivos
para
describir la
Sarhua.
Utiliz enlaces
( , y )
Utiliz las
maysculas
correctament
e.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

EN MI DESCRIPCION

Separ bien las palabras?
Utilic adjetivos para describir la Sarhua?
Utilic enlaces? ( , y )
Utilic las maysculas correctamente?

AGP- UGEL 03


I. TITULO: Elaborando tarjetas de invitacin exposicin de murales
FECHA:

COMUNICACIN
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las conversaciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin.
Reflexiona el proceso de
produccin de su texto para
mejorar su prctica como
escritor.
Revisa el contenido del texto en relacin a
lo planificado.
Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortogrficos bsicos para dar
claridad y sentido a la tarjeta de invitacin.
MATERIALES Y
RECURSOS
Textos, imgenes, papelgrafo, lpiz, plumones, colores, hojas de colores y goma.
INICIO
Recuerdan las normas de convivencia que se practican en el aula.
Se organizan en equipos de trabajo.
Reciben un sobre con diferentes tarjetas de invitacin (Anexo N 1).

AGP- UGEL 03
Responden a las siguientes preguntas:Qu observan? Qu caractersticas tiene el texto? Qu contiene? Para qu se usan?
Podemos elaborar un texto parecido? Cmo se llama este texto?
La maestra presenta el propsito de la sesin: Elaboramos una tarjeta de invitacin para la exposicin de nuestro mural.

DESARROLLO
Se dialoga con los estudiantes para determinar la informacin que debe llevar la tarjeta de invitacin como: el nombre del evento, fecha,
hora, lugar donde se desarrollar la exposicin de murales y los registran los acuerdos en la pizarra.
Planificacin
Realizan en equipo la planificacin del texto que van a escribir teniendo en cuenta el siguiente esquema:

Qu vamos a
escribir?
Para quin vamos a
escribir?
Para qu vamos a
escribir?
Qu materiales
necesitamos?
Una tarjeta de invitacin.

Para nuestros padres. Para que asistan a la
exposicin de nuestros
murales
Hojas de colores, lpiz,
colores, goma, etc.

Planifican de manera individual la tarjeta de invitacin.
Textualizacin:
Reciben el material necesario para elaborar una tarjeta.
Recuerdan las indicaciones sobre las partes que deben tener en cuenta al elaborar su tarjeta de invitacin.
La docente monitorea y acompaa el proceso de textualizacin dando un tiempo para que cada estudiante lo
realice, orienta para que no se olviden de elementos importantes de la tarjeta.
Revisin:
Los estudiantes leen de manera individual su borrador para mejorarlo y realizar las correcciones necesarias con
ayuda de estas pautas.
En mi tarjeta de invitacin: S No
Escrib el nombre de la persona o personas a las que
invitar?

Escrib para qu es la invitacin?
Escrib el lugar, da y hora en qu se le realizar el evento?

AGP- UGEL 03

Leen a sus padres la tarjeta de invitacin.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo.


Escrib el nombre de quien invita?
Us maysculas al escribir nombres propios y al inicio de
frases?

Separ las palabras al escribir la tarjeta de invitacin?

En parejas revisan sus tarjetas, brindando algunas recomendaciones si fuera necesario.
Revisan el texto con apoyo de su docente.
Reescriben la tarjeta con los nuevos aportes de sus compaeros y docente.
Escriben la versin final de su tarjeta de invitacin.
Escuchan indicaciones de su docente para que decoren su tarjeta de invitacin.
Llevan la tarjeta a casa para entregarla a sus padres.
CIERRE
- En asamblea realizan un recuento del proceso seguido para elaborar su tarjeta de invitacin.
- Dialogan con los nios sobre lo que han aprendido durante la sesin: Qu hemos realizado hoy? Cmo lo han elaborado? Cmo se
han sentido al elaborar sus tarjetas de invitacin?
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de Trabajo de Comunicacin 2.Lima: Ministerio de Educacin.

AGP- UGEL 03

Anexo N 1 Tarjetas de invitacin

AGP- UGEL 03
Lista de Cotejo

N

MOMBRES Y
APELLIDOS
INDICADORES
Revisa el contenido del texto en relacin a lo
planificado.

Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortogrficos bsicos para
dar claridad y sentido a la
tarjeta de invitacin.
Escribi el
nombre de
la persona
o personas
a las que
invitar.
Escribi
para qu
es la
invitacin
Escribi
el lugar,
da y
hora en
qu se le
realizar
el
evento.
Escribi
el
nombre
de quien
invita.
Us
maysculas
al escribir
nombres
propios y al
inicio de
frases.
Separ las
palabras al
escribir la
tarjeta de
invitacin.
S NO S NO S NO S NO S NO S NO
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Canjeamos decenas por unidades
FECHA:

MATEMTICA
contexto real y matemtico que implican la
construccin del significado de los nmeros y
operaciones empleando justificando y
valorando sus procedimientos y resultados.

Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Expresa de forma concreta, grfica y
simblica nmeros de hasta dos cifras,
expresndolos de diferentes modos en
unidades y decenas.
MATERIALES Y
RECURSOS
Cuaderno de trabajo Matemtica 2 pginas 135 y 136, base diez , baco, tarjetas lxicas.

INICIO

Reciben por grupo un sobre con diferentes tarjetas por ejemplo:

Observan y ordenan las letras para descubrir el nombre de una danza del folklore peruano.
Responden: Qu danza es? En qu regin se baila esta danza? Cul es la cantidad total que suman los nmeros de las tarjetas?
M
5
A
3
R
2
I
4
N
6
E
7
R
8
A
4

AGP- UGEL 03
Cmo representaras este nmero? Existen otras formas de representar el 36?
Se comunica el propsito de la sesin de aprendizaje: Hoy aprendern a canjear decenas por unidades utilizando base diez, monedas
y billetes.

DESARROLLO
Leen la siguiente situacin problemtica:

Comprende el problema.
Leen individualmente en forma silenciosa.
Escuchan la lectura que realiza la docente sobre la situacin problemtica.
Leen en forma individual y coral.
Parafrasean la situacin problemtica.

Disea una estrategia de solucin.
Dialogan con su grupo como pueden resolver el problema, respondiendo las siguientes preguntas: Qu nos pide el problema?
Cmo resolveremos el problema? De cuntas formas podemos representar la cantidad de estudiantes de cada seccin que
elaboraron sus murales? Qu materiales nos pueden ayudar a resolverlo?
Ejecuta la estrategia de solucin.
Los estudiantes eligen el material concreto, orientamos para que elijan material base 10, baco, monedas y billetes.
Representan con material Base 10 y baco los nmeros de cada grupo de nios que elaboraron el mural.
Representan en equipo en un papelgrafo los nmeros canjeando decenas por unidades y como quedan los nmeros despus de
Los estudiantes de 2grado de la I.E. .. presentarn murales de las tres regiones con motivo de la celebracin del Da del
Folklore
2A presentar el mural de la Costa elaborado por 23 estudiantes.
2B presentar el mural de la Sierra elaborado por 30 estudiantes.
2C presentar el mural de la Selva elaborado por 26 estudiantes.
De cuntas formas podemos representar la cantidad de estudiantes de cada
seccin que elaboraron sus murales?

AGP- UGEL 03

Representan las edades de los miembros de su familia.

V. EVALUACIN:
Ficha de evaluacin.

realizar el canje.
REPRESENTA EL NUMERO REPRESENTAN EN DECENAS Y
UNIDADES
CANJEA UNA DECENA POR UNIDADES

En decenas y unidades
Descomposicin aditiva
Escriben los nmeros en decenas y unidades y en descomposicin aditiva.
Socializan sus trabajos con la tcnica del museo.
Se consolidar concluyendo que las unidades y decenas guardan una relacin de equivalencia que permite expresar una misma
cantidad de diferentes formas.
Reflexiona sobre el proceso de resolucin del problema.
Pide a los nios que expliquen el proceso que realizaron para canjear una decena por unidades.
Se les invita a desarrollar las pginas 135 y 136 de su cuaderno de Matemtica.
CIERRE
- Realizan la metacognicin respondiendo: Qu aprendieron? Cmo lo hicieron? Qu materiales usaron? Qu dificultades
tuvieron cmo lo solucionaron? Cmo se sintieron al realizar el trabajo en equipo?Para qu te sirve lo aprendido?
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

AGP- UGEL 03

Anexo 1 Tarjetas lxicas

M
5
A
3
R
2
I
4
N
6
E
7
R
8
A
4
H
7
U
5
A
8
Y
3
L
9
A
6
S
2
F
2
E
9
S
5
T
3
E
8
J
4
O
7
A N A C O N D A
3

5

2

4

7

1

2

5

AGP- UGEL 03
Anexo 2
DEMUESTRO LO APRENDIDO

Nombre:_____________________________________________________ Grado:_________ Seccin:__________

Los estudiantes de 2grado de la I.E. .. presentarn sus murales con sus producciones del folklore peruano.
2A presentar el mural con 29 producciones de los nios.
2B presentar el mural con 38 producciones de los nios.
2C presentar el mural con 26 producciones de los nios.
Representa las cantidades de nios en el cuadro, luego canjea.
Grado

Representa el nmero en el baco Con cifras Decenas y Unidades Canjeando 1D por 10 unidades

2A

___D ___U

___D ___U

2B

AGP- UGEL 03

2C

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Resolvemos problemas de comparacin con datos de la exposicin de murales.
FECHA:

MATEMTICA
contexto real y matemtico que
implican la construccin del significado
de los nmeros y operaciones
empleando justificando y valorando
sus procedimientos y resultados.
Elabora diversas
estrategias haciendo uso de
los nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
conteo, clculo escrito o mental y
estimacin para resolver
problemas de contexto cotidiano
(comparacin 2) con resultados
hasta 100.
MATERIALES Y
RECURSOS
Cuaderno de trabajo del MINEDU Pgina N 143, base diez.

AGP- UGEL 03
INICIO
Recuerdan y reflexionan sobre las normas de convivencia del aula.
Se invita a los nios a salir al patio para participar del juego Mis preferencias y recoger saberes previos.
Escuchan las indicaciones para ejecutar el juego:
-Nos desplazaremos libremente.
-Al escuchar el silbato observan dos carteles con nombres de comidas favoritas.
- Se agrupan formando crculos, segn su comida favorita.
-Responden: Cuntos nios prefieren ceviche? Cuntos nios prefieren arroz con pollo? Cuntos nios
menos prefieren arroz con pollo que ceviche?
-Se les hace reflexionar a partir de las respuestas escuchadas.
-Se repetir el juego dos veces ms con otras opciones: Huayno y marinera picarones y mazamorra
morada.
Regresan al aula y se les comunica el propsito de la sesin de aprendizaje: Hoy aprendern a resolver
problemas de comparacin con datos de los murales.

DESARROLLO
Se plantea la siguiente situacin problemtica:

AGP- UGEL 03

Se invita a los estudiantes a leer el problema de manera individual y silenciosa, de manera coral en
grupo.
Se realizan preguntas para asegurar la comprensin del problema: De qu trata la situacin?
Quines presentaron el mural? Cuntos textos de descripcin de lugares escribieron? Cuntos
textos de descripcin de animales nativos? Cuntos cuentos escribieron? Qu tipo de texto
escribieron ms? Qu textos escribieron menos?
El docente escucha las respuestas de sus estudiantes y dialoga sobre ellas.
Subraya la pregunta del problema: Qu nos pide la pregunta?, para promover que piensen en
estrategias para solucionar el problema.
Se promueve la bsqueda de estrategias para solucionar el problema a travs de preguntas: Cmo
podemos solucionar este problema? A qu nos recuerda este problema? Qu material podemos
utilizar para resolverlo? Qu grfico podemos utilizar para resolver el problema?
Se invita a los nios a ejecutar sus estrategias que se le ocurrieron en la fase anterior, el docente
acompaa a los estudiantes.
Posibles estrategias de solucin para esta situacin problemtica:

Los estudiantes de segundo grado A y B de la I.E N 1112 participarn en la
presentacin de su mural por el da del folklore para esta actividad cuentan con diversos
textos que ellos mismos escribieron.
Textos producidos por los nios:
- Descripciones de lugares 67
- Descripcin de animales nativos 53
- Cuentos 65
- Rimas 50

Cuntas rimas menos que descripciones de lugares escribieron los nios?

AGP- UGEL 03

Para saber cuntas rimas menos que descripcin de lugares escribieron los nios, se relacionan una a una
las decenas. Entonces , ya se tiene la respuesta

Se les indica a los estudiantes que usen el tablero de valor posicional para realizar la operacin.
D U
6 7
5 0

Cada grupo explica a todos sus compaeros los procedimientos que realizaron y la respuesta a la que
llegaron.
Se consolida con los estudiantes que cuando se necesita hallar una cantidad menor a una cantidad dada,
Rimas
Descripcin de lugares

AGP- UGEL 03

Se dejar una situacin problemtica con la misma estructura aditiva. Anexo N 1

V. EVALUACIN:
Se evala con la pgina N 143 del cuaderno de trabajo.


generalmente se realiza una sustraccin, pero que tambin se puede resolver realizando una adicin.
El docente se acerca a todos los equipos a fin de asegurar que todos hallan resuelto la situacin
problemtica y que escriban la respuesta correcta.
Se pide a los estudiantes que expliquen el proceso seguido para resolver la situacin problemtica
planteada.
Se invita a los estudiantes a resolver la situacin problemtica planteada en la pgina N 143 del cuaderno
de trabajo, se les orientar en el desarrollo de las actividades.
CIERRE
Se dialoga con los estudiantes sobre el desarrollo de la situacin problemtica planteada.
Responden las siguientes preguntas: Qu aprendieron hoy? Cmo resolvieron la situacin problemtica
planteada? Qu operacin hemos realizado? Qu material concreto te ayud a hallar la solucin? Para
qu nos sirve representar de forma grfica un problema? Por qu es importante responder con una
oracin completa la respuesta del problema?
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemtica de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.

AGP- UGEL 03

Anexo 1 Resolvemos situaciones de comparacin
Actividad N 1 Lee las siguientes situaciones y resuelve.
1. En la exposicin de murales los estudiantes del segundo B escribieron 32
cuentos y los estudiantes del segundo A 48. Cuntos cuentos menos
escribieron los estudiantes del segundo B que los estudiantes de segundo A?
Qu datos conoces? Qu te piden? Cmo puedes resolverlo?

Respuesta.______________________________________________________

2. Los estudiantes del segundo grado eligieron sus danzas tpicas preferidas, 78
estudiantes eligieron la Saya y 53 la marinera Cuntos estudiantes menos eligieron la
Saya que la marinera?
Qu datos conoces? Qu te piden? Cmo puedes resolverlo?

Respuesta.______________________________________________________

AGP- UGEL 03


I. TITULO: Conociendo nuestras regiones: Sierra-Selva.
Fecha:

PERSONAL SOCIAL
Comprensin de la diversidad
geogrfica y de los procesos
histricos

Se orienta en el espacio y reconoce las
caractersticas geogrficas de su
contexto local y del Per, apreciando
su diversidad.
Describe y valora las
caractersticas geogrficas
de la regin de la Sierra y
Selva.
Describe paisajes geogrficos
propios de la regin de la Sierra y
Selva en un cuadro de doble
entrada.
MATERIALES Y
RECURSOS
Textos del MINEDU de Personal Social pginas N 142 y 143, lminas en A4.
INICIO

Recordamos las tradiciones y costumbres aprendidas hasta ahora de nuestras regiones.
Preguntamos Conocen como es la Sierra peruana? es igual que la regin de la Costa en donde vivimos? Por
qu? Cmo es nuestra Selva? Cmo se traslada mayormente la gente que vive en la Selva? Qu diferencias
podemos encontrar en ambas regiones?

AGP- UGEL 03
Presentamos el propsito de la sesin: Conoceremos ms sobre las regiones de la Sierra y la Selva.

DESARROLLO
Observan las imgenes de la regin de la Sierra y Selva (anexo 1)
Responde Qu observas en las imgenes? Dnde hay ms vegetacin? Cmo son sus ros? Cmo son
sus montaas?
Leen en grupo el texto del libro personal social.
Comentan sobre el texto ledo.
En grupo elaboran un borrador sobre las caractersticas de la Sierra y Selva, bajo en siguiente modelo que se
presenta en la pizarra.
Regiones Sierra Selva
Cmo es su relieve?

Revisan su trabajo de borrador en equipo.
Corrigen sus errores con apoyo de su docente.
Preparan el papelote definitivo para la exposicin.
Socializan sus trabajos en la pizarra, en la que cada equipo expone con sus propias palabras las diferentes
formas que tiene el relieve de la Sierra y Selva.
Se fortalecen las ideas ms importantes.
Completan en forma individual una ficha de actividades (Anexo 2)
REGIONES

CARACTERSTICAS
SIERRA

SELVA

AGP- UGEL 03

Dibujan o pegan paisajes de la Sierra y Selva del Per.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo


Cmo es su relieve?

CIERRE
- Realizan el recuento de las actividades que hicieron para conocer sobre las regiones Sierra y Selva.
- Responden a las preguntas metacognitivas: Qu hiciste el da de hoy? Te result fcil o difcil hacerlo? Por
qu? El cuadro comparativo te ayud a conocer ms de estas regiones?
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Ciudadana del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.
Per. Ministerio de Educacin. (2014). Libro de Personal Social de segundo grado. Lima: Ediciones El Comercio.

AGP- UGEL 03

AGP- UGEL 03
Anexo 2

REGIONES

CARACTERSTICAS
SIERRA

SELVA

Cmo es su relieve?

--------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------

AGP- UGEL 03

N Apellidos y nombres
Indicador: Describe paisajes
geogrficos propios de la
regin de la Sierra y Selva en
un cuadro de doble entrada.
S NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

AGP- UGEL 03

I. TITULO: Cuidado de animales y plantas nativas.
Fecha:
CIENCIA Y AMBIENTE
Reconoce y valora la diversidad ecolgica
existente en el pas y desarrolla hbitos de
cuidado y proteccin para la conservacin del
medio Ambiente.

Aplica tcnicas de proteccin y
cuidado de plantas nativas de su
entorno escolar y familiar.
Escriben compromisos para el cuidado de
los animales y plantas nativas de nuestro
pas.

MATERIALES Y
RECURSOS
Libro de Ciencia y Ambiente pginas N 90-91, plumones, papelotes, cartulinas.
INICIO
Entonan la cancin: de Doki Todos somos necesarios https://www.youtube.com/watch?v=ArNqm2SLMV4&hd=1

Responden las siguientes preguntas: De qu trata la cancin? A qu seres vivientes se refiere? Qu animales conocimos en la clase
Sentado debajo de un mango,
debajo de un rbol de mango
sentado me puse a pensar
los arboles tenemos que cuidar
nos dan frutas y sombras, ellos limpian el
aire, tambin
son la casa de muchos animales,

son indispensables en la polinizacin

por eso los tenemos que cuidar
sentado debajo de un mango
debajo de un rbol de mango
sentado me puse a pensar que
en un colibr que me vino a saludar
bailando y cantando de flor en flor

AGP- UGEL 03

Elaboran un afiche de los cuidados que deben recibir los animales y plantas.

pasada?Por qu se les dice nativos?Qu pasar si no los cuidamos?Cmo podemos cuidarlos?Cmo podemos hacer que los dems
quieran cuidarlos?Qu haremos nosotros por ellos?.

Se presenta el propsito de la sesin: Hoy escribirn un compromiso para cuidar a los animales y plantas nativas del pas.

DESARROLLO
Investigan sobre el tema leyendo su texto de Ciencia y Ambiente del MINEDU en las pginas 90-91
Escuchan el texto ledo por la profesora.
Dialogan con los estudiantes acerca del texto ledo.
Responden las siguientes preguntas: De qu trata el texto? Qu observamos en las imgenes? Qu les pas a los tucanes? Por qu
les pas eso? Cmo podemos animar a las personas a cuidar los animales y las plantas?Qu podemos hacer nosotros por ellos?(Se
orientar para la elaboracin de compromisos)
Se planifica la elaboracin de compromisos para cuidar los animales y las plantas.
Qu escribiremos? Para qu lo escribiremos? Qu necesitamos?

Se organizan en equipos para escribir sus borradores con apoyo de la docente.
Son corregidos y pasados a limpio para colocarlos en el mural que preparamos.
Se consolida el aprendizaje concluyendo que algunos animales y plantas son nativos del Per, mientras que otros han sido trados o han
llegado aqu producto de las migraciones. Por lo tanto, tenemos que cuidar nuestra biodiversidad porque es un tesoro natural.
Escriben los compromisos en sus cuadernos.
CIERRE
- El docente hace un recuento de las actividades realizadas en toda la sesin de aprendizaje con la participacin de los estudiantes.
- Se promueve la metacognicin con las siguientes preguntas: Qu aprendiste hoy? Cmo lo aprendiste? Qu te gust? Para qu te
servir lo aprendido? Cmo te sentiste? Te fue fcil escribir un compromiso para el cuidado de los animales y plantas?

AGP- UGEL 03

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo (Anexo N 1)


Ministerio de Educacin. (2014). Libro de Ciencia y Ambiente de segundo grado .Lima: Ediciones El Comercio.

AGP- UGEL 03


N
Orden

APELLIDOS Y NOMBRES
Indicador
Escriben compromisos para el cuidado de los animales y
plantas nativas de nuestro pas.

Escribi el compromiso
para el cuidado de los
animales de nuestro pas.
Escribi el compromiso
para el cuidado de las
plantas de nuestro pas.
S NO S NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

AGP- UGEL 03
I. TITULO: Comunicamos y evaluamos los productos del proyecto Exponemos nuestros murales sobre el folklore peruano
FECHA:

PERSONAL SOCIAL Participa democrticamente en
espacios pblicos para promover el
bien comn.
Usa y fiscaliza el poder de
manera democrtica.
-Identifica los logros y dificultades
en el cumplimiento de sus
responsabilidades y las de sus
compaeros y compaeras en el
Proyecto de Aprendizaje del mes
de agosto.
-Reconoce la importancia de las
actividades vivenciadas en el
desarrollo del proyecto de
aprendizaje por cada equipo.
MATERIALES Y
RECURSOS
Carteles, fotografas, videos, afiches, carteles, papelotes, papel de colores, plumones, limpiatipo, lpiz y
colores.

AGP- UGEL 03
INICIO

Mencionan las normas de convivencia del aula.
Reunidos en asamblea, observan diversas fotos o videos de las actividades realizadas durante el proyecto en el
aula de CRT/AIP.

Entonan la cancin Las costumbres de mi patria Alicia Macuri (Anexo 2)
www.youtube.com/watch?v=M9jJQoYzcEU
Responden las siguientes preguntas recordando lo vivenciado durante el mes: Qu actividades realizaste en
este Proyecto? Qu actividad te gust ms en el Proyecto? Qu logros de aprendizaje has tenido con el
proyecto? Ser importante comunicar nuestros logros de aprendizaje? Por qu? Para qu? A quines
comunicaremos nuestros logros de aprendizaje? Qu dificultades has tenido durante el proyecto? Por qu?
Todos participamos por igual? Por qu?

Hoy comunicaremos y evaluaremos nuestros logros del
proyecto

AGP- UGEL 03
DESARROLLO
Todos los nios organizados en grupos se ubican en el sector que les corresponde para dar a conocer los
productos
logrados en las diferentes reas.
Invitan al pblico a acompaarlos al sector determinado para iniciar la exposicin, recordando que tendrn en
cuenta:
-Respirar antes de iniciar la exposicin.
-Hablar claramente las palabras y con buena entonacin.
-Realizar gestos y movimientos con manos y cuerpo durante su exposicin.
- Responder a las preguntas que les formulen.
Exponen sus trabajos realizados durante el mes que estuvieron relacionados con el folklore peruano.
a la comunicacin del proyecto la maestra resalta las actitudes positivas de los estudiantes durante la exposicin.
En asamblea evalan el proyecto respondiendo a las siguientes preguntas: Cundo elaboramos estos
productos? Cmo participamos? Llegamos a cumplir todo lo acordado en la planificacin del proyecto?
Revisan la planificacin del proyecto, analizando el cumplimiento de las actividades
Responden: Qu dificultades hemos tenido? Qu logros hemos tenido? Qu cosas buenas nos pasaron? Y
qu cosas no nos gustaron? Cules fueron las ms difciles? A qu nos comprometimos?
Completan en equipos el organizador visual de logros, dificultades y recomendaciones vivenciadas en el
proyecto.
EQUIPO:

DIFICULTADES LOGROS RECOMENDACIONES

Socializan sus trabajos mediante la tcnica del museo.
La docente apoya en la consolidacin, conclusin y reflexin de las dificultades, logros y recomendaciones.
Escriben y decoran un compromiso individual en una cartulina en forma de hoja para mejorar su participacin en
el prximo proyecto (se colocar un dibujo de un sol).
Escriben y decoran un compromiso individual para mejorar su participacin en el prximo proyecto: cada equipo
encargado de un rea, escribe en una hoja de rbol su compromiso (este rbol ser colocado en un lugar visible).
Mencionan sus opiniones acerca del resultado de sus compromisos.

AGP- UGEL 03

En familia ven videos de fiestas costumbristas de nuestro Per.

V. EVALUACIN:
Lista de cotejo


CIERRE
- Realizan la metacognicin respondiendo: Qu aprendieron al realizar este proyecto? Qu dificultades
tuvieron y cmo lo solucionaron? Qu les gust ms? Qu fue lo que no les gust del proyecto? Cmo
podemos mejorar? Cmo se sintieron al exponer los logros de su proyecto? Creen que fue importante exponer
los productos del proyecto? Cmo se sintieron al realizar la evaluacin del Proyecto en equipo? Qu otra cosa
te gustara aprender?
- A nivel de aula entonan una cancin de nuestro Per.
Per. Ministerio de Educacin. (2013). Fascculo de Rutas del Aprendizaje de Ciudadana del III ciclo. Lima: Ministerio de Educacin.

AGP- UGEL 03
Anexo 1
N APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADOR

Identifica los logros y
dificultades en el
cumplimiento de sus
responsabilidades y las
de sus compaeros y
compaeras en el
Proyecto de Aprendizaje.

Reconoce la importancia
de las actividades
vivenciadas en el
desarrollo del proyecto de
aprendizaje por cada
equipo.
S No S No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
LISTA DE COTEJO

AGP- UGEL 03

Cancin Las costumbres de mi patria
En la costa, sierra y selva todos festejamos BIS
Las costumbres de mi patria, todos festejamos BIS
A danzar, a saltar, nuestra meloda,
A danzar, a saltar, todos como hermanos.

Marinera, Huaylas huayno, tondero y festejo,
Carnavales y la saya y bellas mulisas
Recordando los momentos de estas lindas danzas.
A danzar

Somos nios peruanitos de esta bella patria BIS
Conozcamos las costumbres de los lindos pueblos BIS
A danzar

Bailemos y tambin cantemos este Santiaguito,
Que en nuestra patria querida nos han enseado,
A danzar

PROYECTO AGOSTO Reajustado

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Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del compromiso climtico

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