Estruturao e contedo das aulas

Para sistematizar melhor e organizar os contedos das aulas optei dividir as

aulas em propostas pedaggicas foram desenvolvidos cinco:
Proposta 1.
Estava enfrentando muitos problemas de comportamento, os alunos eram
muitos arredios e violentos, devido seus histricos de vida e as condies precrias nas
quais vivem ento como artifcio pedaggico, apliquei uma aula dentro da sala, utilizei as
regras do futebol para esclarecer e argumentar a deslealdade durante os jogos, transferi
situaes que ocorrem durante os jogos para o cotidiano em que se encontravam e quais os
problemas que podemos sofrer mediante o desrespeito com os colegas, expliquei sobre as
conseqncias de sofrermos uma leso na coluna vertebral e a importncia de conhecer seu
prprio corpo.
Como conseqncias de atos de indisciplina foram aplicadas atitudes mais
enrgicas para manter a ordem na sala como, deixar algumas crianas sem aulas de
Educao Fsica e em certas ocasies, salas inteiras ficavam dentro das classes com
contedos tericos, 20 sabemos que pertinentes aulas com contedos tericos dentro das
salas, mas para os alunos devido o ambiente encarado como conseqncia de ato de
indisciplina.
Objetivo: tentamos com essa proposta diminuir as agresses entre os alunos,
conscientizando-os sobre as conseqncias de atos impensados.
Proposta 2.
Foram aplicadas atividades diversificadas e at possibilitar vivenciar
ambientes diferentes do escolar, algumas aulas se realizaram na praa que se localiza ao
lado da escola, na tentativa de proporcionar um ambiente mais agradvel, muitas atividades
foram praticadas nesse espao como alguns jogos recreativos, brincadeiras de roda, cantigas
danadas e cantadas, assim como jogos imitativos que criassem situaes em que o aluno
pudesse se expressar de maneira livre de qualquer tipo de preconceito e ainda fundamentos
e regras do handball com algumas adaptaes entre outras atividades.
Objetivo: proporcionar uma maior integrao no grupo e estimular as
possibilidades de movimento.
Proposta 3.
Caa ao Tesouro atividade interdisciplinar, realizado na praa ao lado da escola, foram
escondidas oito pistas no espao e os alunos tinham que procurar essas pistas ao encontrar
tinham que se direcionar ao professor responsvel, o professor lia a prova somente quando
todos estavam sentados e o grupo que tinha achado tinha o direito de resposta se no
soubesse passava para a prxima sala, os objetivos dessa atividade eram: estimular o
trabalho em grupo, cumprir as regras do jogo, procurar ss pistas em grupo e responder
perguntas pertinentes s aulas dadas de todas as disciplinas. No final da atividade eles
encontravam um ba que estava enterrado com a seguinte frase: NOSSOS MAIORES
TESOUROS SO: NOSSOS PAIS, AMIGOS E PROFESSORES e como estvamos na
semana da Pscoa, eles criaram a expectativa de encontrar um ba cheio de chocolates e
quando viam que era uma frase a decepo era geral, mas aps lerem mensagem ficavam
felizes e diziam que todos ganharam, pois todos haviam participado e se divertido. Ns os
professores doamos trs reais cada um para presentear nossos alunos com um saquinho de
chocolates no final da atividade
Objetivo: por se tratar de uma atividade interdisciplinar, resgatamos contedos
desenvolvidos durante as aulas, bem como o trabalho em grupo, a cooperao, o respeito s
regras e a solidariedade. 21
Proposta 4.
Os problemas de agressividade no eram amenizados e sob a orientao de
outros professores, decidi passar o filme: A Corrente do Bem, onde mostrava vrios
problemas sociais vivenciados quotidianamente pelos alunos, o contedo do filme era um
garoto com a mesma faixa etria dos alunos, enfrentava vrios problemas como o
alcoolismo, a prostituio, a convivncia com as drogas, o preconceito, a pobreza entre
outros, mas mesmo com todas as dificuldades ele no desistia de lutar pelos seus sonhos e
nem se tornou uma pessoa m, diante dessa situao um professor aplica um trabalho para a
turma e o tema era: Ter uma idia para mudar o mundo e coloca-la em prtica. Partindo
desse contexto direcionei um projeto escolhido por eles, de como poderamos estar
ajudando a mudar o mundo os temas foram:
Terceira srie A: reciclagem de lixo.
Terceira srie B: arrecadao de sabonetes, pasta dental e papel higinico
para doao aos Alcolatras Annimos.
Quarta srie A: campanha sobre preveno de drogas.
Quarta srie B: fiscalizao de brigas na hora do almoo.
Quarta srie C: arrecadao de brinquedos e roupas para doao no orfanato.
Objetivo: mostrar que existem outras pessoas que tambm possuem
problemas, nem por isso desistem de seus sonhos e ideais. Ainda nessa mesma proposta,
possibilitar uma mudana de comportamento tornando assim seres crticos e agentes
transformadores da realidade.
Proposta 5.
Como estava no perodo da Copa do Mundo de Futebol, tivemos que
desenvolver atividades que situassem os alunos aos acontecimentos mundiais.
Iniciei esse novo trabalho fundamentando as dimenses do que a Copa Mundial de
Futebol, depois o reconhecimento da quadra, dando os fundamentos do futsal, as diferenas
entre as modalidades futebol e futsal, aulas tericas e prticas enfocando habilidades
motoras e a descoberta de possibilidades de movimento. O projeto ainda visava
criatividade, cada sala tinha que montar um pas prprio com diversidades e elementos
tpicos de cada regio e esses tinha que estar representados na bandeira criada por eles e
confeccionada com cartolina e papel crepom, como um dos objetivos era realizar uma 22
atividade que mobilizasse toda a unidade escolar construmos uma bandeira do Brasil, com
doze cartolinas emendadas cedida pelas classes com recortes de revistas e a participao de
todas as salas na construo dessa bandeira, teve a colaborao de dos alunos em todos os
estgios, deste a doao dos materiais at o acabamento final, as crianas ainda realizaram o
desfile representando a abertura da Copa de Futebol Ernesto Masselani, criando assim uma
situao nunca proposta antes.
Aps o desfile, foram realizados os jogos inter-classes com o intuito de
simular a sensao vivida pelos atletas, mas reforando sempre o prazer do jogo em si e no
o resultado final, a regra de fundamental importncia era de no haver brigas, pois essas
iriam eliminar automaticamente a sala do campeonato. No fim dos jogos novamente
realizamos o desfile de encerramento, nesse dia os pais foram convidados para assistirem,
mas a presena foi mnima.
Objetivo: alm de possibilitar a oportunidade de vivencias, conscientizar
sobre a importncia da sociabilizao e integrao, do valor do jogo ressaltando a viso do
HUIZINGA (p.9, 1999) assim como o entendimento das regras e fundamentos do futebol.






Anlise dos contedos

Das cinco professoras entrevistadas, trs destacaram a importncia da
Educao Fsica Escolar na construo do carter e valorizao da auto-estima dos alunos,
BETTI e ZULIANI (2002) nos do subsdios tericos e ressaltam a formao educacional
de maneira integral, o desenvolvimento da personalidade dos alunos e o ser crtico que
devemos trabalhar em nossas aulas, as entrevistadas destacaram a eficcia do trabalho e que
nos dias atuais indispensvel que ocorra a interdisciplinaridade e ainda declararam que a
Educao Fsica no podia continuar sendo vista como uma aulinha onde o professor d a
bola para as crianas brincarem. Tm que haver uma conscientizao da importncia da
Educao Fsica como um dos alicerces para a construo do processo educacional. Uma
declarou que a Educao Fsica importante e na correo e conscientizao da postura, no
raciocnio e na vida dos alunos. Outra entrevistada destaca que a Educao Fsica, mobiliza
interesse, ativa a participao, desafia o pensamento e melhora a auto-estima. 23 Nas
entrevistas com os alunos quando eu os perguntava o que haviam aprendido, obtive as
respostas mais variadas como: aprendi educao, a jogar futebol certo, temos que respeitar
e aceitar os erros dos outros, respeito pelos adversrios no jogo, evitar brigas, no ser mal
educado, entre outras declaraes.
Na proposta do Caa ao Tesouro os alunos resolveram o problema de andar
em grupo com a idia de darem as mos lembrando que no Coletivo de Autores (1992) h
citao que o jogo tem como uma das finalidades estimular o cognitivo, a tomada rpida de
decises e resolues de problemas, alm disso, praticaram o trabalho em grupo, a
solidariedade e a cooperao estiveram presentes, OLIVEIRA (2004) ressalta que a forma
mais simples e natural para se desenvolver o trabalho em grupo por meio do jogo e vale
destacar que essa soluo partiu dos prprios alunos que conseguiram trabalhar de maneira
dinmica, atingindo a proposta inicial que era procurarem e responderem as perguntas. Os
alunos entenderam e gostaram da proposta nessa atividade no havia ganhadores e sim
alegria por estarem participando se divertindo e aprendendo e que no fundo todos possuam
um tesouro maior e muito mais valioso que os chocolates esperados por eles. Essas
informaes foram respostas dos alunos durante as entrevistas.
Na Corrente do Bem no foi possvel finaliza-la, pois o perodo da Copa do
Mundo se aproximou, mas iniciei e os alunos demonstraram grande interesse e mobilizao
para elaborao de estratgias a fim de sensibilizar a comunidade.
A Copa de Futebol do Ernesto Masselani, todos os alunos participaram dos
processos de construo e elaborao, deste a criao dos pases, das bandeiras at aos
jogos inter-classes de futsal, foi uma atividade que mobilizou toda a unidade escolar, muitos
dos alunos nunca tinham vivenciado tal momento, os alunos tiveram conscincia do papel
que desenvolveram durante o processo desse projeto, da participao de cada um como
agente integrante e atuante na realizao da atividade. Nos relatos os sentimentos eram:
orgulho, alegria, felicidade, o trabalho em grupo, a cooperao, satisfao, educao,
surpresa (no imaginavam que iria ficar to lindo). Nos jogos inter-classes houve a
participao de todos os alunos, destacando a importncia do prazer, do carter no srio,
destacado por HUIZINGA (1999) nesta proposta, o esporte praticado teve o carter ldico
de sociabilizao e no a de superao fsica como nos alerta OLIVEIRA (1983) ao fazer
uma crtica a Educao Fsica Escolar que busca campees nas escolas. 24
Consideraes Finais
A Educao Fsica Escolar guarda lembranas a todos que a freqentaram,
uns a lembram como uma experincia prazerosa e de sucesso, outros como algo ruim e de
sensao de incompetncia. (BRASIL, 2001). Temos que tentar durante as aulas no deixar
uma Educao Fsica com sentimentos de fracasso e incompetncia, mesmo com vrios
erros e incertezas temos que buscar o melhor para realizar um trabalho srio, construtor de
conhecimentos e carter e como destaca FRIRE (p. 37, 1996) Educar substancialmente
formar.
Durante as aulas foram estimuladas atividades esportivas, a dana, os jogos,
permitindo a vivncia de movimentos, buscando estimular a criatividade e o senso crtico
dos alunos, na resoluo de problemas e melhoramento no convvio social dando alicerces
para a formao do senso crtico e a leitura da realidade.
Havia muitos problemas de agressividade com os alunos, onde vrios fatores
sociais contriburam para essa situao, eles no possuem estrutura familiar, os problemas
sociais afetam muito o comportamento desses alunos, mas ainda havia a dvida, pois no
sabia se era devido liberdade que a Educao Fsica lhes proporcionava, o contato direto
com o outro, a possibilidade da percepo corporal todos esses fatores que ocasionam maior
liberdade e integrao com seu corpo, com o do outro e a relao dele com o ambiente
dificultava ou no meu trabalho de docente.
Houve uma boa aceitao dos alunos quando me receberam, mesmo se
tratando de uma professora que eles no conheciam e que no fazia parte da comunidade,
iniciei as aulas aplicando atividades em crculos e conversando sobre as regras de
convivncias, no houve maiores problemas at ento.
Essa realidade durou pouco, logo vieram os testes, observei um grande
problema de agressividade e a tentativa de se impor ao grupo e a mim, eles no se
respeitavam, passaram a se agredirem e a me testar comearam a responder e agir com
hostilidade comigo.
O processo educacional recproco, h um intercmbio de informaes e
formao muito grande, aprendo cotidianamente com essas crianas to carentes e 25
necessitadas, a situao precria, no h interesses governamentais de resolverem os
problemas sociais encontrados nessa comunidade e com isso nosso trabalho torna-se mais
complicado, o descaso notoriamente observvel, o trabalho no fcil, mas nunca passou
pela minha cabea desistir.
Com base nas atividades e intervenes feitas durante as aulas, foram
analisadas possveis mudanas atitudinal e comportamental ocorridas nas relaes entre
professor e aluno e aluno com aluno, ou seja, no convvio escolar.
Defendo que o papel do professor e da escola, dentre outros, o de
proporcionar uma aprendizagem autntica, possibilitando a aquisio de conhecimentos,
onde nossos alunos possam ter condies de discernir e distinguir o que lhe benfico
lembrando que FREIRE (1996) se refere a descaracterizao da instituio escolar, pois ela
vem se negando ao seu papel de formao social. Precisamos desenvolver o carter e ajudar
na formao da personalidade crtica, de integrao, para que nossos alunos possam
conviver se respeitando mutuamente e valorizando o prximo.
Fica evidente a responsabilidade dos professores, em especfico o de Educao Fsica, mas
para isso, torna-se necessrio se ter profissionais capacitados para assumir e desenvolver
tantos conceitos. Sabemos da sua importncia no trabalho cultural, corporal de movimento e
dos valores sociais a serem atingidos, mas na realidade o trabalho como docente se tornou
mais difcil, pois h cada vez mais complicaes nas escolas devido a razes sociais e
materiais, no h o comprometimento poltico e nem profissional, as condies encontradas
atualmente na rede de ensino pblica de pssima qualidade ressaltando que em 1989
FREIRE j nos chamava ateno para esse tipo de problema e ainda nos dias atuais a
realidade a mesma se que no piorou, mas nem por isso vamos deixar de executar um
bom trabalho com nossos alunos, nossa falta de responsabilidade no pode ser justificada
com a falta de comprometimento.
Como j disse anteriormente acredito ter acrescentado no processo educacional dos alunos,
tentei dar o meu melhor, buscando atividades diferenciadas, como professora sempre estive
disposta a lutar por eles, sempre pronta a ouvir, discutir e interagir tentado assim fortalecer
um dos alicerces nesse processo to longo e rduo a que estamos disposta a acrescentar.