1.

Introduccin
Queremos en el presente trabajo resaltar aspectos muy importantes acerca de esta novel
tcnica de enseanza como es el Seminario Investigativo.
El seminario de investigacin es una estrategia para aprendizaje activo, donde los
participantes deben buscar por su propios medios la informacin en un clima de
recproca colaboracin. Esta estrategia cumple una funcin especfica en el proceso de
formacin de estudiantes, ya !ue el alumno sigue siendo discpulo, pero empieza a ser el
mismo maestro.
2. El Seminario Investigativo
El Seminario investigativo es una actividad o institucin acadmica !ue tuvo su origen
en la "niversidad de #$ttingen a fines del siglo %&III. 'o inventaron los universitarios
alemanes para sustituir la palabra c(tedra y para demostrar !ue es posible unir la
investigacin y la docencia a fin de !ue mutuamente se complementen.
El Seminario es un grupo de aprendizaje activo pues los participantes no reciben la
informacin ya elaborada como convencionalmente se )ace, sino !ue la buscan, la
indagan por sus propios medios en un ambiente de recproca colaboracin.
Es una forma de docencia y de investigacin al mismo tiempo. Se diferencia claramente
de la clase magistral en la cual la actividad se centra en la docencia*aprendizaje. En el
Seminario el alumno sigue siendo discpulo pero empieza a ser l mismo profesor.
'a ejecucin de un Seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal y de
e!uipo, los familiariza con medios de investigacin y refle+in y los ejercita en el
mtodo filosfico. El Seminario es fundamentalmente una pr(ctica.
,ombre
-efinicin de la .eal /cademia Espaola0
Seminario, ria0 1-el latin Seminarius2. 3erteneciente al semen. 44 5. 3erteneciente a la
semilla. 44 6. Semillero de vegetales. 44 7. 8lase en !ue se re9ne el profesor con los
discpulos para realizar trabajos de investigacin. 44 :. ;rganismo docente en !ue,
mediante el trabajo en com9n de profesores y discpulos, se adiestran stos en
investigacin o en la pr(ctica de alguna disciplina. 44 <. =ig. origen y principio de !ue se
originan y propagan algunas cosas.
En el Seminario se siembran ideas. Es una siembra en !ue todos son sembradores y
todos recoger(n frutos. 3or eso el Seminario Investigativo !uiso superar la c(tedra en
!ue slo el profesor siembra y los estudiantes pueden recoger solamente lo sembrado
por a!ul.
En el Seminario en definitiva no tanto busca ensear cosas sino m(s bien ensear a
aprender.
3. Objetivos Del Seminario Investigativo
El fin del Seminario es esencialmente pr(ctico0 3reparar al estudiante, no slo para
recibir los frutos de la ciencia, sino fundamentalmente para )acerla.
,o es, por tanto, el objetivo principal del Seminario el profundizar y e+tender el
conocimiento en una rama del saber, sino introducir en los mtodos del trabajo y la
investigacin cientficas y familiarizar con ellos, no e+poniendo su teora, sino por la
pr(ctica de los ejercicios !ue inciten a la colaboracin y al trabajo en e!uipo.
3ara el logro de estos objetivos, el Seminario se vale de0
=ormacin para el trabajo personal
=ormacin para el trabajo original
=ormacin para el trabajo en e!uipo y
'a investigacin de temas especficos
Formacin para el Trabajo ersonal
-ado !ue no se trata de recibir pasivamente la ciencia sino producirla, ste e+ige
naturalmente !ue el individuo est adaptado para el trabajo investigativo y esta
adaptacin re!uiere0 la asistencia para la investigacin cientfica, el conocimiento
adecuado de s mismo, el conocimiento de las normas b(sicas de la metodologa y el
conocimiento de los instrumentos propios de la ciencia en la cual se trabaja, ordenado
todo a la pr(ctica de la investigacin.
Formacin para el Trabajo Original
'a ciencia no es est(tica, sino un proceso din(mico en busca de la verdad. 3or eso, la
formacin del cientfico cuando es autntica, tiene !ue orientarse )acia la b9s!ueda de
la verdad lo cual desembocar( necesariamente en trabajos originales. Es decir, en
trabajos !ue sean un paso nuevo en el conocimiento de la realidad> de esta manera el
Seminario se convierte en el mejor laboratorio para trabajos de clase, tesis de grado,
artculos, etc.
Formacin para el Trabajo en E!uipo
En primer lugar, por!ue la ciencia es un proceso sumamente complejo, !ue e+ige de
ordinario la colaboracin de m9ltiples esfuerzos para conseguirla plenamente. En
segundo lugar, por!ue el )ombre, por su naturaleza, desarrollar su actividad normal,
inserto en la sociedad y para la sociedad. El estudiante tiene !ue aprender a escuc)ar
comprensivamente las ideas de los otros, y a contribuir con las suyas propias. -ebe
aprender a criticar, en una forma serena y firme los defectos !ue aparezcan en el
desarrollo de las discusiones, y debe aprender a aceptar las correcciones !ue le )agan.
Investigacin de alg"n tema determinado
El cientfico se forma )aciendo ciencia, por eso uno de los fines del Seminario es
producir un trabajo cientfico. Este necesariamente tendr( !ue estar acorde con el nivel
cientfico y dem(s posibilidades de los dem(s participantes. ,o ser( lo mismo la
investigacin )ec)a por los alumnos de los primeros aos de carrera !ue las )ec)as por
los especialistas o pr+imos a graduarse.
#. $aracter%sticas Del Seminario Investigativo
'a principal caracterstica del Seminario es la intervencin y la participacin activa del
estudiante.
En el Seminario el estudiante entra en estrec)o contacto con el profesor y ste le ofrece
en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus capacidades y de profundizar en
sus conocimientos, al mismo tiempo !ue le permite controlar unas y otras. 3rofesores y
estudiantes trabajan conjuntamente para la solucin de problemas y tareas las cuales
fueron colocadas para la realizacin del Seminario.
En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre caminos
y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseanza*aprendizaje dialogal.
articipacin &ctiva
3rofesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno de acuerdo con sus
posibilidades y seg9n el papel !ue deben desempear0 el estudiante con sus compaeros
investiga los problemas propuestos> el profesor dirige el trabajo. 3or eso la actividad
fundamental del Seminario es de los estudiantes, la del profesor es principalmente
directiva.
$olaboracin 'utua
,o se trata de trabajar puramente individual, sino en e!uipo. Esta colaboracin )a de
ser0
$r%tica( En ella lo 9nico !ue )a de mover el asentamiento intelectual es la
manifestacin de l a realidad, apreciando as en su justo valor las argumentaciones de
los participantes.
8ontnua0 ,o circunscrita a momentos espor(dicos, sino !ue debe e+tenderse a todos
los momentos y aspectos de la investigacin.
?enevolente0 Inclinada principalmente a resaltar la parte positiva en las investigaciones
de los dem(s.
Igualitaria0 El profesor, sin olvidar su papel directivo deber( colocarse, en lo posible, al
nivel de los estudiantes para escuc)arlos y comprender sus ideas y actuaciones> y por
otra parte se preocupar( !ue entre los estudiantes no se den preeminencias ni
distensiones.
')todo Dialogal
8omo no se trata de recibir la ciencia ya )ec)a sino de )acerla, cada uno aportar( el
fruto de su investigacin sin imposiciones. 3or eso, en el Seminario debe reinar siempre
esa alternativa de manifestacin de ideas y afectos, y esa contnua argumentacin y
contra*argumentacin de los interlocutores, es lo !ue caracteriza el verdadero di(logo.
Funciones Del Seminario
En el proceso de formacin, el Seminario tiene unas funciones esenciales y especficas
!ue cumplir0
8ontribuir a !ue el saber y el poder, las condiciones y formas de conducta ad!uiridas en
las clases, en el estudio privado y en otras formas de estudio se amplen, se
complementen, se comprueben. /ll convergen las preguntas y soluciones sobre
problemas pendientes de clarificar.
8ontribuir al desarrollo de las cualidades de la personalidad con el fin de !ue pueda
ejercer la actividad cientfica independientemente como por ejemplo0 capacidades para
percibir y reconocer lo esencial, las relaciones, las legalidades, comparar, valorar,
definir, fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar analizar, sintetizar, inducir,
deducir, identificar problemas, principios de solucin o sea desarrollar caminos de
solucin, conducir di(logos de discusin, argumentar, etc.
8ontribuir a un trato racional y efectivo de la multiplicidad de fuentes de informacin>
por ejemplo, de modo !ue se den normas y avisos para esta actividad especialmente en
el estudio privado, para !ue revise esta actividad, se fortalezca o se corrija.
*. +entajas Del Seminario
'as ventajas del Seminario son muc)as, comenzando por la refle+in did(ctica !ue el
profesor )ace al comienzo y abre muc)os )orizontes de comprensin, relacin, etc.
El Seminario es el 9nico medio de asegurarse de !ue los estudiantes van directamente a
consultar las fuentes. En caso de presentarse una falta de documentacin por parte de
algunas estudiantes, stos pueden complementar y e!uilibrarse a travs del di(logo con
sus compaeros.
En segundo lugar se aprende pr(cticamente a comprender el te+to, a comentar sus
diferentes partes, a conceder el valor !ue posee una frase, una palabra, etc., si realmente
se !uiere )acer un trabajo serio y conciencia.
'a repeticin del pensamiento de los grandes autores permite a los participantes a
aprender el mtodo !ue emplearon a!uellos en la b9s!ueda de la solucin a los
problemas.
Esta repeticin se trata de muc)as maneras0 escrita, por ejercicios, por uso y b9s!ueda
del proceso seguido por los autores, un desglosamiento de sus conceptos, )iptesis de
trabajo, teoras, soluciones, etc.
El te+to puede ser analizado en diferentes direcciones0 )istricamente, indagando el
sentido e+acto !ue tuvo para su autor, lo !ue conlleva a la especulacin acerca de los
sentidos posibles y conect(ndolo a otras soluciones0 sistem(ticamente, filosofando al
)ilo del pensamiento del autor y desenvolviendo sus posibilidades implcitas o )aciendo
la interpretacin de lo dic)o, es decir, tratando el tema en s, objetivamente> y
finalmente discutindolo, critic(ndolo y apreci(ndolo desde el punto de vista de la
verdad de la solucin.
El Seminario tiene la gran ventaja de !ue es un instrumento aplicable a todas las (reas
del conocimiento )umano.
El Seminario proporciona una e+periencia de aprendizaje en grupo a travs de la
comunicacin, la cual posibilita un mayor aprendizaje de cada estudiante en particular
una retroalimentacin durante el ejercicio.
3ara finalizar, el Seminario ofrece un control abierto de la realizacin del mismo en
base a lo planificado y del rendimiento y capacidades de los estudiantes> as como una
amplitud de e+igencias y posibilidades con respecto a gr(ficos, retroproyector, uso de
diapositivas, materiales y diversas clases de medios.
'o m(s importante en la ejecucin del Seminario es la intervencin y la participacin
activa de los estudiantes.
,. $onclusiones
El Seminario como tcnica de trabajo grupal se caracteriza por la participacin activa de
los estudiantes bajo la direccin del profesor, dentro de un ambiente de di(logo e
investigacin.
Este mtodo de estudio tiene como fin primordial y pr(ctico el preparar al estudiante
para !ue por medio de la mutua colaboracin con sus compaeros y el director genere
conocimiento.