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Tarefa 1:
Refere-se no Relatório Nacional da Avaliação Externa das Escolas da Inspecção-Geral da Educação (2006/07) que “a avaliação externa deve resultar numa
oportunidade de melhoria para a escola, desde a fase de preparação até à utilização dos relatórios como instrumentos de reflexão e debate. (…) ao identificar pontos
fortes e debilidades, bem como oportunidades de desenvolvimento e constrangimentos, a avaliação externa oferece elementos para a construção ou o
aperfeiçoamento de planos de melhoria e de desenvolvimento de cada escola, em articulação com a administração educativa e com a comunidade em que se insere.”
A filosofia subjacente ao modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares, já amplamente discutido nas sessões anteriores, considera a pertinência da sua
inclusão no relatório da auto-avaliação das escolas. Ao elaborar-se o texto a apresentar à IGE, é de todo importante referir-se a BE e as suas implicações na vida da
Escola. Deste modo, devem os estabelecimentos de ensino construir um texto, cuja estrutura, assente num conjunto de tópicos, que obedeça a seis campos de
análise – Caracterização Geral da Escola, Projecto Educativo, Organização e Gestão da Escola, Ligação à Comunidade, Clima e Ambiente Educativo e Resultados.
O trabalho que se segue pretende constituir-se como um “guia” que ajude na elaboração do perfil da escola no que diz respeito ao contributo da biblioteca escolar.
Para facilitar a leitura, optou-se por uma tabela onde constam: os diferentes campos de análise/tópicos descritivos dos campos de análise (1ª coluna), os
domínios/subdomínios/indicadores do MABE relacionados com os campos anteriormente citados (2ª coluna), os factores críticos relacionados, por sua vez, com os
domínios e subdomínios (3ª coluna) e as evidências que suportam o referido (4ª coluna).
Todos os cruzamentos aqui sugeridos devem, depois, ser validados pelos intervenientes dos diversos painéis, desde os professores aos alunos, passando pelos pais
e pelo pessoal não docente.
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CONTRIBUIÇÃO DO MABE PARA A AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS
CAMPOS DE EVIDÊNCIAS
DOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS DO MABE/INDICADOR FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO
ANÁLISE/TÓPICOS
DESCRITORES DOS
CAMPOS DE ANÁLISE
1.2 Dimensão e D.2.3 Adequação da BE em termos de A BE reflecte e integra os normativos definidos pelo ME/RBE. Planta, equipamentos, outros.
condições físicas da espaço às necessidades da A BE disponibiliza condições de espaço capazes de responder, Registos de observação
escola escola/agrupamento. no seu funcionamento, às solicitações da comunidade escolar e funcionamento.
a uma utilização diversificada. Análise dos resultados aos
O mobiliário é adequado em termos de ergonomia, quantidade, questionários aos docentes
cor, altura à faixa etária e necessidades dos alunos, (QD3) e aos alunos (QA4).
proporcionando boas condições de acomodação e o acesso livre
dos utilizadores à documentação.
1.4 Pessoal docente D.2.1 Liderança do professor bibliotecário O professor bibliotecário exerce uma liderança forte e eficaz, Auto-avaliação do professor
na escola/agrupamento. promovendo: bibliotecário (CK3).
- Uma gestão integrada que rentabilize recursos e possibilidades de
trabalho na escola. Questionário aos docentes
- A mobilização das comunidades educativa e escolar para o valor e (QD3).
para o trabalho da/com a BE.
- A planificação estratégica e operacional relacionada com os
resultados da avaliação, com os objectivos prioritários e o
planeamento da escola.
1.5 Pessoal não docente D.2.2.Adequação dos recursos humanos às O professor bibliotecário e a equipa, que deve integrar pessoal Currículos profissionais dos
necessidades de funcionamento da BE na não docente, asseguram uma gestão integrada e serviços membros da
escola/agrupamento. eficazes à escola/agrupamento. equipa.
Horário da equipa.
1.6 Recursos financeiros D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de Os órgãos de administração e gestão atribuem uma verba anual Documentos de gestão da escola.
direcção, administração e gestão da para a renovação de equipamentos, para a actualização da Documentos de gestão da BE.
escola/agrupamento. colecção e para o funcionamento da BE. Entrevista/questionário ao
director
(CK1).
D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de Os órgãos de administração e gestão atribuem anualmente uma
acordo com a inventariação das verba para actualização da documentação. Documentação que define o
necessidades curriculares e dos desenvolvimento da colecção:
utilizadores da escola/agrupamento. Política de Desenvolvimento da
Colecção.
2. O PROJECTO EDUCATIVO
2.1. A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas A BE colabora com o conselho pedagógico no sentido de se Referências à BE:
Prioridades e objectivos de coordenação educativa e supervisão integrar no projecto educativo, no regulamento interno e nos - nas planificações dos
pedagógica da escola/agrupamento. planos anual e plurianual de actividade. departamentos curriculares/áreas
A BE colabora com os departamentos curriculares/áreas disciplinares;
disciplinares para conhecer os diferentes currículos programas e - nos projectos curriculares das
orientações curriculares, visando integrar-se nas suas turmas.
planificações.
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A BE colabora com os coordenadores de estabelecimento de reuniões/contactos.
ensino, os conselhos de turma e com os docentes titulares das Registos de
turmas com o objectivo de conhecer os diferentes projectos projectos/actividades.
curriculares e de se envolver no planeamento das respectivas
actividades, estratégias e recursos.
2.2. Estratégias e A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas A utilização da BE é rentabilizada pelos docentes no âmbito das Referências à BE:
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planos de acção de coordenação educativa e supervisão suas actividades lectivas, desenvolvidas em parceria com a BE - nas planificações dos depart.
pedagógica da escola/agrupamento. ou de forma autónoma. curriculares/áreas discipli,;
- nos PCTs
A.1.2 Parceria da BE com os docentes A BE colabora com os docentes das turmas e/ou directores de Referências à BE:
responsáveis pelas áreas curriculares não turma na concepção e realização de actividades no âmbito da - nas planificações das AP,FC e
disciplinares (ACND) da formação cívica. EA /apoio ao estudo; - nos PCts.
escola/agrupamento. A utilização da BE é rentabilizada pelos docentes em actividades Questionário aos doc. (QD1).
relacionadas com as ACNC ou outros projectos de carácter Registos de reuniões /contactos
multidisciplinar, desenvolvidos em parceria com a BE ou de /projectos/actividades.
forma autónoma.
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CAMPOS DE ANÁLISE DE DESEMPENHO
CAMPOS DE ANÁLISE/TÓPICOS
DOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS DO MABE/INDICADOR FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO EVIDÊNCIAS
DESCRITORES DOS CAMPOS DE
ANÁLISE
3.1. Estrutura de gestão D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de Os órgãos de administração e gestão (conselho geral, Documentos de gestão da
direcção, administração e gestão da director, conselho pedagógico) apoiam as BE e envolvem-se escola.
escola/agrupamento. na procura de soluções promotoras do se funcionamento. Entrevista/questionário ao
director (CK1)
Horário da BE
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da A BE funciona num horário contínuo e alargado que Questionário aos doc. (QD3)
escola/agrupamento. possibilita o acesso dos utilizadores no horário lectivo e Questionário aos alunos (QA4)
acompanha as necessidades de ocupação em horário extra Grelhas de circulação das
lectivo. obras do 1º ciclo e pré-escolar
As BEs no agrupamento são geridas de forma integrada, Registo das requisições para as
rentabilizando recursos, possibilidades de acesso a escolas EB1 e JI
programas e projectos. Relatórios das actividades
Os recursos e serviços da BE respondem às metas e dinamizadas pela BE, dirigidas
estratégias definidas no projecto educativo, projecto ao agrupamento
curricular e outros projectos. Documentos de gestão da BE
3.2. Gestão pedagógica A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas A BE colabora com os coordenadores de estabelecimento de Referências à BE:
de coordenação educativa e supervisão ensino, os conselhos de turma e com os docentes titulares - nas planificações dos dep.
pedagógica da escola/agrupamento. das turmas com o objectivo de conhecer os diferentes áreas disciplinares;
projectos curriculares e de se envolver no planeamento das - nos PCts
respectivas actividades, estratégias e recursos. Registos de reuniões/contactos.
A utilização da BE é rentabilizada pelos docentes no âmbito Registos de Proje../actividades.
das suas actividades lectivas, desenvolvidas em parceria
com a BE ou de forma autónoma.
Referências à BE na OTE.
A.1.5 Integração da BE no plano de A BE colabora no planeamento e realização de actividades Registos de reuniões/contactos.
ocupação dos tempos escolares (OTE) da de substituição desenvolvidas no contexto do plano OTE. Registos de project/actividades.
escola/agrupamento. A utilização da BE é rentabilizada em actividades de estudo, Questionário aos docentes
leitura e pesquisa orientada, clubes, uso das TIC ou outras (QD1).
actividades de substituição relacionadas com a OTE.
Plano de actividades da BE.
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A.1.6 Colaboração da BE com os docentes A Equipa da BE participa com os docentes em actividades de Registos de reuniões/contactos.
na concretização das actividades sala de aula, quando solicitada. Registos de project/actividades.
curriculares desenvolvidas no espaço da A utilização da BE é rentabilizada pelos docentes em Materiais de apoio produzidos.
BE ou tendo por base os seus recursos. actividades de ensino e de apoio com os alunos, Questionário aos docentes
desenvolvidas em parceria com a BE ou de forma autónoma (QD1);
3.3. Procedimentos de auto- D.1.4 Avaliação da BE escola/agrupamento. A BE implementa um sistema de auto-avaliação contínuo. Informação recolhida com
avaliação institucional Os órgãos de direcção, administração e gestão são recurso ao sistema
envolvidos no processo de autoavaliação da BE. automatizado de gestão
Os instrumentos de recolha de informação são aplicados, de bibliográfica.
forma sistemática, e no decurso do processo de gestão. Registos de observação,
A informação recolhida é analisada e os resultados da questionários, entrevistas ou
análise/avaliação originam, quando necessário, a redefinição outros realizados no
de estratégias, sendo integrados no processo de âmbito da avaliação da BE.
planeamento. Excertos de documentação
Os resultados da auto-avaliação são divulgados junto dos recolhida.
órgãos de direcção, administração e gestão (conselho geral,
director, conselho pedagógico), estruturas de coordenação
educativa e de supervisão pedagógica, e da restante
comunidade, com o objectivo de promover e valorizar as
mais-valias da BE e de alertar para os pontos fracos do seu
funcionamento.
São realizadas actividades de benchmarking.
A auto-avaliação da escola integra os resultados da auto-
avaliação da BE.
O professor bibliotecário exerce uma liderança forte e eficaz, Auto-avaliação do professor
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário bibliotecário (CK3).
na escola/agrupamento. promovendo:
- A implementação da autoavaliaçã dos serviços, introduzindo
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um processo de melhoria contínua com impacto no processo de Questionário aos docentes
planeamento e em acções de promoção e marketing. (QD3).
CAMPOS DE ANÁLISE
4. LIGAÇÃO À COMUNIDADE
CAMPOS DE ANÁLISE/TÓPICOS
DOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS DO MABE/INDICADOR FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO EVIDÊNCIAS
DESCRITORES DOS CAMPOS DE
ANÁLISE
4.1. Articulação e participação B.2 Integração da BE nas estratégias e A BE envolve a família em projectos ou actividades na área Projectos e actividades comuns
dos pais e encarregados de programas de leitura ao nível da da leitura. realizadas neste âmbito.
educação na vida da escola escola/agrupamento. Questionário aos EE (QEE1).
4.2. Articulação e participação B.2 Integração da BE nas estratégias e A BE promove a articulação da leitura com os diferentes Plano de Actividades da BE.
das autarquias programas de leitura ao nível da domínios curriculares, com departamentos e docentes, com Registos de
escola/agrupamento. a BM ou outras instituições projectos/actividades.
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local. A BE funciona em parceria com a Junta de Freguesia ou com Horário da BE.
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a CM e BM, de modo a garantir a sua abertura à Registos de reuniões/contactos;
comunidade local. Acordos de parcerias.
4.3. Articulação e participação C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e A BE desenvolve actividades e projectos em comum com Estatísticas de utilização da BE
das instituições locais – serviços colaborativos com outras escolas, outras escolas, agrupamentos e BE. em contextos de colaboração com
empresas, instituições sociais agrupamentos e BE. A BE disponibiliza a outras escolas infra-estruturas, apoio outras escolas.
e culturais. técnico e serviços em rede (acolhimento de alunos de outras Registos de proje./ actividades
escolas, empréstimo interbibliotecas ou inter-escolas, desenvolvidos na BE
disponibilização de catálogo, outros). envolvendo várias escolas.
Os recursos humanos colocados nas bibliotecas são um elo Estatísticas de empréstimo
de ligação e de cooperação entre as escolas, implementado interbibliotecas ou inter-
a organização de transporte de alunos, de rotatividade de escolas.
fundos documentais, de utilização comum de uma mesma Planos de actividades das BE.
biblioteca e outros mecanismos de partilha, racionalização e
rentabilização dos meios disponíveis.
Registos de reuniões/contactos.
C.2.3 Participação com outras O professor bibliotecário da BE participa com carácter regular Registos de projec/actividades
escolas/agrupamentos e, eventualmente, em reuniões de trabalho concelhias ou interconcelhias em torno da leitura e da
com outras entidades promovidas pela BM/SABE, RBE, ou outro parceiro. literacia, desenvolvidos em
(RBE, DRE, CFAE) em reuniões da A existência de um grupo de trabalho (SABE, GTC, ou outro) conjunto.
BM/SABE ou outro grupo de trabalho a acrescenta uma mais-valia às práticas da BE em diferentes Materiais de apoio produzidos e
nível concelhio ou interconcelhio domínios: (i) reforço e rentabilização de recursos e editados em cooperação.
desenvolvimento cooperativo de colecções; (ii) Ferramentas de informação e
disponibilização de infra-estruturas, apoio técnico comunicação utilizadas.
documental e serviços em rede em comum; (iii) organização Estatísticas de empréstimo
conjunta de projectos e actividades de autoformação e de interbibliotecas.
promoção da leitura e da literacia, outros. Registos de iniciativas de
formação com o patrocínio do
grupo de trabalho.
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CAMPOS DE ANALISE
CAMPOS DE ANÁLISE/TÓPICOS
DOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS DO MABE/INDICADOR FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO EVIDÊNCIAS
DESCRITORES DOS CAMPOS DE
ANÁLISE
5.1. Disciplina e A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento Os alunos estabelecem entre si um ambiente de confiança e Questionário aos docentes
comportamento cívico de valores e atitudes indispensáveis à de respeito mútuo, cumprindo normas de actuação, de (QD1).
formação da cidadania e à aprendizagem convivência e de trabalho, inerentes ao sistema de Questionário aos alunos (QA1).
ao longo da vida. organização e funcionamento da BE.
Estatísticas de utilização das
BE, em situação de utilização
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e Os alunos adquirem hábitos de utilização livre da BE, livre.
voluntária da BE como espaço de lazer e cultivando um clima de liberdade, respeito e descontracção.
livre fruição dos recursos.
5.2. Motivação e empenho C.1.2 Dinamização de actividades livres, de Os alunos encontram na BE um conjunto de propostas de Plano de actividades da BE.
carácter lúdico e cultural na actividades visando a utilização criativa dos seus tempos Registos sobre a preparação, o
escola/agrupamento. livres, que lhes permitem desenvolver a sensibilidade desenvolvimento e a avaliação
estética e o gosto e interesse pelas artes, ciências e das actividades.
humanidades. Questionário aos alunos (QA3).
Os alunos usufruem de um programa de animação cultural,
regular e consistente, traduzido num conjunto de iniciativas,
de que são exemplo: exposições, espectáculos, palestras,
debates, sessões de poesia, teatro, concursos, jogos,
celebração de efemérides, ciclos de música e de cinema,
outros.
Horário da BE.
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e Os alunos beneficiam de acesso livre e permanente à BE. Observação da utilização das
voluntária da BE como espaço de lazer e Os alunos adquirem hábitos de utilização livre da BE, BE (O5).
livre fruição dos recursos. cultivando um clima de liberdade, respeito e descontracção. Estatísticas de utilização das
Os alunos dispõem de condições favoráveis à utilização BE em situação de utilização
individual e em pequenos grupos. livre.
Os alunos desfrutam de uma boa colecção na área da Resultados da avaliação das
literatura infantil/juvenil, dos jogos educativos, da música e colecções documentais.
dos filmes de ficção.
C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos Os alunos propõem e organizam autonomamente projectos e
e recursos para a iniciativa intervenção
actividades. Registos de
livre dos alunos.
Os alunos são apoiados na criação de núcleos/clubes onde actividades/projectos
podem promover a sua livre expressão (rádio, fotografia, promovidos pelos alunos.
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jornal, outros). Plano de actividades da BE.
A formação de monitores é incentivada, bem como o apoio Questionário aos alunos (QA3).
dos alunos mais velhos aos mais jovens e a entreajuda entre
todos.
A BE cria condições e é usada como recurso e como local de Estatísticas de utilização da BE.
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da lazer e de trabalho.
escola/agrupamento.
Existência de catálogos
A informação está organizada segundo linguagens informatizados on-line.
D.3.4 Organização da informação.
Informatização da colecção.
normalizadas (na catalogação, classificação e indexação) Análise da colecção (CK2).
que garantam uma eficaz recuperação da informação.
Está implementado um sistema de gestão bibliográfico
automatizado que permite a simplificação de um conjunto
de processos inerentes ao circuito do documento e à
difusão e pesquisa da informação.
Os utilizadores recuperam a informação manualmente ou
através da consulta automatizada do catálogo.
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O catálogo é pesquisável on-line e associa recursos digitais.
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CAMPOS DE ANÁLISE
6. RESULTADOS
CAMPOS DE EVIDÊNCIAS
DOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS DO FACTORES CRÍTICOS DE SUCESSO
ANÁLISE/TÓPICOS
MABE/INDICADOR
DESCRITORES DOS
CAMPOS DE ANÁLISE
6.1. Resultados A.2.4 Impacto da BE nas competências Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, Questionário aos docentes
académicos tecnológicas, digitais e de informação linguagens, suportes, modalidades de recepção e de produção de (QD1).
dos alunos na escola/agrupamento. informação e formas de comunicação variados, entre os quais se destaca Questionário aos alunos da
o uso de ferramentas e media digitais. (QA1).
Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o ano/ciclo de Análise diacrónica das
escolaridade que frequentam, as diferentes fases do processo de pesquisa avaliações dos alunos.
e tratamento de informação: identificam fontes de informação e
seleccionam informação, recorrendo quer a obras de referência e materiais
impressos, quer a motores de pesquisa, directórios, bibliotecas digitais ou
outras fontes de informação electrónicas, organizam, sintetizam e
comunicam a informação tratada e avaliam os resultados do trabalho
realizado.
Os alunos demonstram, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade,
compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade
social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas
tecnologias.
Os alunos revelam em cada ano e ao longo de cada ciclo de escolaridade,
progressos no uso de competências tecnológicas, digitais e de informação
nas diferentes disciplinas e áreas curriculares.
Estatísticas de utilização da
BE para actividades de
B.3 Impacto do trabalho da BE nas Os alunos usam o livro e a BE para ler de forma recreativa, para se leitura.
atitudes e competências dos alunos, informar ou para realizar trabalhos escolares. Estatísticas de requisição
no âmbito da leitura e da literacia. Os alunos, de acordo com o seu ano/ciclo de escolaridade, manifestam domiciliária.
progressos nas competências de leitura, lendo mais e com maior Observação da utilização da
profundidade. BE (O3; O4).
Os alunos desenvolvem trabalhos onde interagem com equipamentos e Trabalhos realizados pelos
ambientes informacionais variados, manifestando progressos nas suas alunos
competências no âmbito da leitura e da literacia. Análise diacrónica das
Os alunos participam activamente em diferentes actividades associadas à avaliações dos alunos.
promoção da leitura: clubes de leitura, fóruns de discussão, jornais, blogs, Questionário aos docentes
outros. (QD2).
Questionário aos alunos
(QA2).
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C.1.1 Apoio à aquisição e Os alunos praticam técnicas de estudo variadas: exploram informação de Questionário aos alunos
desenvolvimento de métodos de diferentes tipos de documentos, tomam notas, elaboram fichas de leitura (QA3).
trabalho e de estudo autónomos. ou resumos, identificam palavras-chave, sublinham, executam esquemas, Observação de utilização da
produzem e editam trabalhos escritos, recorrendo sempre que necessário BE (O5).
ao uso do computador e da Internet.
Os alunos desenvolvem hábitos de trabalho e aprendem a organizar a sua
própria aprendizagem, revelando uma progressiva autonomia na execução
A BE planeia com os responsáveis, a realização de AEC, sempre que estas Estatísticas de utilização da
têm lugar no espaço da BE ou têm por base a utilização dos seus BE em
C.1.5.Apoio às actividades de recursos. AEC.
enriquecimento curricular (AEC), A BE participa activamente nas AEC, organizadas pela escola ou outras
conciliando-as com a utilização livre entidades, assegurando as actividades de que são responsáveis ou
da BE. apoiando os outros docentes na sua concretização.
A ocupação e utilização dos recursos da BE são rentabilizadas em horário
extra-lectivo, quer em actividades livres, quer em AEC.
Entrevista/questionário ao
A escola encara a BE como recurso fulcral no desenvolvimento do gosto director (CK1).
pela leitura, na aquisição das literacias fundamentais, na progressão nas Registos de
aprendizagens e no sucesso escolar. projectos/actividades
Os docentes valorizam o papel da BE e integram-na nas suas práticas de envolvendo trabalho na/com
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos ensino/aprendizagem. a BE.
de direcção, administração e gestão
da escola/agrupamento.
A BE cria condições e é usada como recurso e como local de lazer e de Questionário aos docentes
trabalho. (QD3).
D.1.3 Resposta da BE às necessidades
A BE apoia os utilizadores no acesso à colecção, aos equipamentos, à Livro/Caixa de
da escola/agrupamento.
leitura, à pesquisa e ao uso da informação. sugestões/reclamações.
D.2.1 Liderança do professor O professor bibliotecário exerce uma liderança forte e eficaz, promovendo: Auto-avaliação do professor
bibliotecário na escola/agrupamento. a operacionalização de programas de formação para as literacias e bibliotecário (CK3).
actividades culturais que contribua para as aprendizagens dos alunos e Questionário aos docentes
para o sucesso escolar. (QD3).
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