Primer Grado Ven 2014-2015 PDF

Escuela; NOMBRE DE MI ESCUELA
MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Ciclo escolar 2014-2015
Competencia que se favorece.
Integracin de corporeidad
Profesor: MI NOMBRE AQU EJE: El significado del cuerpo
BLOQUE 1: Conocimiento de m mismo
mbito de intervencin educativa:
Grupo _______ Sesin: 1
Salud y vida sana

MOMENTOS DESCRIPCIN GENERAL PRODUCTO.
Intencin
pedaggica
Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO. Cuaderno personal de evidencias.

Secuencia de trabajo
Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de relacin y de las posibilidades motrices respecto a los dems.
Qu cambios presenta nuestro cuerpo?
Propsito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de s mismo.
Aprendizajes esperados Describe las caractersticas fsicas, corporales y afectivas para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la diversidad.
Variabilidad en la prctica Intercomunicacin con los dems compaeros. Abundan las relaciones afectivas y la empata. Recursos
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a) Bienvenida b) Presentacin profesor c) Presentacin individual d) Integracin de diversos equipos e) Criterios de evaluacin. RUBRICAS DE EVALUACIN.
- Dar a conocer los documentos, criterios y tipo de evaluacin que normarn la asignatura durante todo el ciclo escolar.
- Reflexin personal. Los estudiantes redactarn de manera libre y espontnea en su cuaderno de evidencias las respuestas Cmo te sientes el
primer da de clases? Qu sensaciones y emociones sientes? Qu expectativas tienes de tu nueva etapa escolar? Qu esperas de la Educacin
Secundaria?

Cuaderno.

Reflexin personal. Lista de cotejo
(respuestas)

-Sealar a los alumnos sobre la importancia del trabajo en equipo. - Criterios de trabajo a futuro. 1 libreta 100 hojas tamao profesional cuadriculada 5 mm.
Observaciones
El alumno debe proponer actividades en todo momento.
Recordar el consumo de lquidos antes y despus de la actividad.
Motivar a los alumnos a la prctica de las actividades fsicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.

Lista de cotejo (respuestas)
Calificacin
Elabor el trabajo y contest las preguntas Si 10 NO 0

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Integracin de la corporeidad
Grupo _______ Sesin: 2 3
Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Participacin activa en la sesin.
Cuaderno de evidencias.
Diferenciacin de las particularidades fsicas, emocionales, de relacin y de las posibilidades motrices respecto a los dems.
Qu cambios presenta nuestro cuerpo?
Propsito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de s mismo.
Aprendizajes esperados Describe las caractersticas fsicas, corporales y afectivas para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la diversidad.
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- Actividad rompehielos; juego pares y nones rtmico, los alumnos caminando en crculo darn palmadas rtmicamente, a la seal se abrazarn en 2, 7, 4, etc. rea deportiva. RUBRICAS DE EVALUACIN.
- Resolver un reto. Cmo te presentaras ante los dems expresando emociones, sin hablar y utilizando slo tu cuerpo?
Rasgos: descripciones; movimientos, expresin y actitudes. Dar a conocer a los alumnos el contenido de la evaluacin antes de iniciar la actividad.
Parejas mixtas. Uno se presenta durante 3 minutos mientras el otro escribe lo que percibe de su expresin, su actitud y sus movimientos que realiza
durante la presentacin, todo esto sin mencionar palabras. Despus intercambian el rol.
El docente hace una ronda de comentarios y los alumnos lo redactan en su cuaderno: Cmo se presentaron? Qu dificultades tuvieron? Cmo se
sintieron ante la idea de darse a conocer sin hablar? Algunos voluntarios leen los escritos que hicieron.

Cuaderno

Resolver un reto. Desempeos motrices
(observacin y redaccin)

Observaciones

Desempeos motrices (observacin y redaccin)
Calificacin Descripcin
10 La observacin y descripcin es altamente creativa y rene los rasgos solicitados.
8-9 La observacin y descripcin es completa y rene los rasgos solicitados.
6-7 La observacin y descripcin es muy poca, le faltan los rasgos solicitados.
5 No hay evidencias de observacin y descripcin o no cumpli con lo solicitado.
Elementos de
la descripcin.
Describe: 1. Actitudes mostradas. 2. Expresin facial y corporal. 3. Movimientos
realizados. 4. Opinin personal.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Participacin fsica en la sesin.
Secuencia de trabajo Qu cambios presenta nuestro cuerpo?
Propsito Refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de si mismo.
Aprendizajes esperados Describe las caractersticas fsicas corporales y afectivas para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la diversidad.
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Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades fsicas. rea deportiva RUBRICAS DE EVALUACIN.
- Espejos. Por parejas colocados de frente a un metro. Uno de ellos hace de espejo imitando los movimientos que el otro
realiza.
- Quin hace algo que no pueda hacer su sombra? Por parejas, el alumno imitador debe anticipar
los desplazamientos del otro. Un alumno persigue al otro convirtindose en su sombra y repite todo lo
que l hace, despus se intercambian.
- Las brujas. Se seleccionan tres alumnos; las brujas, stos persiguen al resto del grupo y tratan de
convertirlos con un toque en la espalda en estatuas, se coloca con las piernas abiertas, el encantamiento termina cuando un
compaero pasa por entre sus piernas. Variantes. Por parejas, tercias, etc.

rea deportiva

Participacin activa: espejos, sombra,
brujas. Lista de control (participacin en
la sesin)
Redaccin de observacin. Creatividad
abierta.
Comentarios del grupo y la redactan en su cuaderno: Quin corri ms rpido? Cmo me sent con esta actividad? Me esforc en la actividad?

Observaciones

Motivar a los alumnos a la prctica de las actividades fsicas en torno al respeto mutuo y la
tolerancia.
Al finalizar las tres actividades; espejos, Quin hace algo que no pueda hacer su sombra? y las
brujas, los alumnos redactarn en su cuaderno las preguntas que se sugieren, pueden
adicionarse otras como; Quin ayud a ms compaeros? me gust esta actividad? Etc.

Lista de control (participacin en la sesin)
Calificacin
Particip activamente en la sesin. Si 10 Regular 5 NO 0
Factores desarrollados Participacin y valores Participa poco y aplica pocos valores No participa.

Creatividad abierta
Calificacin
Elabor el trabajo Si 10 NO 0

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
BLOQUE 1: Conocimiento de m mismo.
Grupo _______ Sesin: 5, 6
Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Cmo nos movemos?
Propsito
Reconozcan sus posibilidades de movimiento a travs del esquema corporal y la actividad fsica.
Identifiquen el dolor corporal al realizar actividades fsicas.
Aprendizajes esperados Describe caractersticas fsicas, corporales y afectivas para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la diversidad.
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Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades fsicas.
rea deportiva RUBRICAS DE EVALUACIN.
- Calentamiento general. Con una progresin sencilla y detallada de las articulaciones a tratarse durante el calentamiento, el profesor mencionar su
importancia antes de iniciar cualquier actividad fsica o deportiva.
El profesor explicar las 4 capacidades fsicas principales y sus caractersticas. Los alumnos redactarn libremente un calentamiento
refiriendo las principales articulaciones del cuerpo.

- El dolor una seal de alarma. Los alumnos elaborarn un dibujo con las principales articulaciones del cuerpo humano, explicar el docente
cmo identificar una seal de dolor e interrumpir la actividad cuando esto suceda. Respondern: Has tenido un accidente o dolor severo
durante una prctica? Continuaste ejecutndola? Qu medidas de seguridad y cuidado hubo en ese momento? Cul fue la actitud de los
compaeros? Cmo lo superaste?

Cuaderno.

Cuaderno.
Calentamiento participacin. Lista de
control (participacin en la sesin)
Redaccin calentamiento corporal.
Creatividad personal (sealando
elementos importantes.
Dibujo de articulaciones (7).
Creatividad abierta, respondiendo a las
preguntas debajo del dibujo.
Observaciones
tolerancia.
SOLICITAR EXAMEN MDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FSICAS.

Capacidades fsicas: factores que determinan la condicin fsica del individuo,
que lo orientan hacia la realizacin de una determinada actividad fsica y
posibilitan el desarrollo de su potencial fsico mediante su entrenamiento.
Resistencia. Es la capacidad fsica de mantener un determinado esfuerzo eficaz
el mayor tiempo posible. Flexibilidad. Es la capacidad fsica que permite realizar
movimientos en su mxima amplitud. Fuerza. Es la capacidad de vencer una
resistencia exterior mediante un esfuerzo muscular. Velocidad. Es la capacidad
de realizar uno o varios movimientos en el menor tiempo posible.

Calificacin
Factores desarrollados
Participacin y
valores
Participa poco y
aplica pocos valores
No participa.

Creatividad personal (sealando elementos importantes)
ELEMENTOS
Calificacin
DESTACADO
10
SATISFACTORIO
9-8
SUFICIENTE
7-6
INSUFICIENTE
5 o menos
Elaboracin de
texto
(capacidades
fsicas)
La descripcin es
altamente creativa y
rene los rasgos
solicitados.
La descripcin es
completa y rene los
rasgos solicitados.
La descripcin es muy
poca, le faltan los rasgos
solicitados.
No hay evidencias de
descripcin coherente o
no cumpli con lo
solicitado.
Elementos en el
contenido.
Refiere: 1. La forma de realizar un calentamiento corporal (opinin personal) antes de iniciar las actividades
fsicas con base en las 4 capacidades fsicas: Flexibilidad, Resistencia, Fuerza y Velocidad.

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 7,8
Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Participacin activa en la sesin.
Identificar mis caractersticas Cmo me ayuda a comunicarme?
Utilizacin de formas de expresin (oral, escrita y corporal) en actividades ldicas que pongan de manifiesto su potencial
expresivo.Cmo podemos comunicarnos?
Propsito Con el empleo del movimiento corporal establecern comunicacin y posteriormente de forma verbal y corporal.
Aprendizajes esperados
Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su
condicin fsica.
Describe caractersticas fsicas, corporales y afectivas para reconocer sus lmites y posibilidades dentro de la
diversidad.
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Trote ligero durante dos minutos y explicar la importancia del calentamiento previo antes de realizar actividades fsicas. rea deportiva. RUBRICAS DE EVALUACIN.
- Cules son nuestras aficiones? Se divide al grupo en dos crculos concntricos, giran en sentidos opuestos siguiendo el ritmo
de las palmadas, cuando se interrumpen, cada alumno intercambia informacin de tipo personal durante
30 segundos con el compaero de enfrente; Qu te gusta comer? Qu haces en tu tiempo libre?
Cul es tu libro favorito? Qu deporte te gusta ms?
- Saldame como quieras. Trotando sobre el rea atentos a la seal y saludan a 2 compaeros ms
prximos, a otra seal continan trotando, a la siguiente seal ejecutar otra forma de saludar que no
hayan utilizado y continan en juego. Se busca que conozcan los significados del saludo y practiquen
diversas formas de hacerlo.

- Nombres y accin. Sentados en crculo cada uno menciona como le dicen en casa o como le gusta que le llamen. Cada nombre
se acompaa con el movimiento de una parte del cuerpo. El resto del grupo le saluda desde su lugar con los movimientos y gestos
realizados.
El docente ensear la forma de realizar una toma de la frecuencia cardiaca y se dejar la tomen los alumnos durante una semana de acuerdo al cuadro sugerido
por la SEP.

rea deportiva.
Participacin: aficiones, saldame,
nombres y accin. Lista de control
(participacin en la sesin)
Frecuencia cardiaca durante una
semana. Lista de cotejo (respuestas)
SIGUIENTE CLASE En equipos de 4-6 prepararn teatro guiol y caras y gestos. Se dan indicaciones para su presentacin.
Observaciones
El saludo en tiempos pasados significaba permitir el acercamiento de alguien a la tribu, por ejemplo; cuando
un individuo llegaba y trataba de acercarse levantaba las manos en seal de llegaba desarmado y no
significaba peligro a la comunidad. Esto se ha extendido hasta nuestros das y cuando levantamos la mano es un
gesto de amistad. Al finalizar las tres actividades; Cules son nuestras aficiones?, Saldame como quieras
y nombres y accin, se solicita a los estudiantes redacten en su cuaderno: Qu significado tiene para ti el
saludo? Cul saludo de todos te gust ms? Cmo te gusta que te digan? O cualquier otra sugerida por los
alumnos.

Motivar a los alumnos a la prctica de las actividades fsicas en torno al respeto mutuo y la tolerancia.
SOLICITAR EXAMEN MDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FSICAS

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Calificacin

Ficha de control: mi frecuencia cardiaca

Nombre ________________________________________________ Edad: _______ Grupo: _______ Mes: ______

Das Basal Reposo
Durante la recuperacin
Al acostarse
Al concluir la
actividad
Al cabo de 1
minuto
Al cabo de 3
minutos
Al cabo de 5
minutos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

TIPO DE TOMA CARACTERSTICAS DEL REGISTRO
Basal Primera. Al sonar el despertador por la maana, antes de levantarse.
En reposo Segunda. En la escuela, al final de la primera clase y antes de levantarse de la silla.
Despus de la actividad Tercera. Inmediatamente despus de haber realizado una actividad fsica.
Durante la recuperacin, despus de 1 minuto Cuarta. Despus de un minuto de haber concluido.
Durante la recuperacin, luego de 3 minutos. Quinta. Despus de 3 minutos de haber concluido.
Durante la recuperacin, al cabo de 5 minutos. Sexta. Despus de 5 minutos de haber concluido.
Antes de acostarse. Sptima. En la cama, antes de acostarse.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 9,10
Competencia motriz y Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Cmo puedes transmitir un mensaje con tu cuerpo? En qu situaciones pones en prctica las formas de expresin?
Propsito
Descubra las diferentes formas de comunicarse a travs de la expresin corporal e identifique su ritmo cardiaco en actividades
fsicas cotidianas.
Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su
condicin fsica.
Variabilidad en la prctica Compaeros- Se toman acuerdos para la organizacin de estrategias. Recursos
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RUBRICAS DE EVALUACIN.
- Movimiento de mis manos. Por equipos de 5 presentar una cancin en la que utilicen solamente los
movimientos de las manos. La pueden cantar pero deben enfatizar los ademanes, los ritmos, las pausas y
la meloda.

Equipos de 5 representaciones del guiol. El tema es libre con duracin mxima de 2 minutos, pueden los
alumnos vestir las manos y los dedos
- Reflexin valores. Con lluvia de ideas mencionarn y redactarn en su cuaderno los valores de respeto, tolerancia, colaboracin en equipo.
- Comentar en torno a las posibilidades expresivas no slo con las manos, sino de cmo podemos manifestar toda nuestra personalidad a travs
de nuestro cuerpo y reflexionar sobre temas ligados al cuerpo: moda, publicidad, el deporte, la belleza fsica.
TRABAJO PARA SIGUIENTE CLASE: SOLICITAR ELABOREN UN COLLAGE DEL CUERPO HUMANO (eleccin libre)
Saln de clase
Cuaderno.

Saln de clase.
Cuaderno.

Cuaderno.
Movimiento de mis manos y
representacin de guiol. Expresin
corporal (representacin)
Registro de la frecuencia cardiaca.
Elaboracin de trabajo (frecuencia
cardiaca)
Reflexin valores; respeto, tolerancia
y colaboracin en equipo. Creatividad
abierta.
Observaciones
Divididos en equipos de 5- 6 integrantes proponen y descubrirn las formas de comunicarse
empleando el movimiento corporal acompandolo con msica o canciones, as como
realizarn una representacin de guiol en la cual manifiesten su creatividad al establecer un
guin al redactarlo con los integrantes del equipo.

Compara y analiza los resultados de la toma de su frecuencia cardiaca durante una semana
para controlar sus esfuerzos durante la actividad fsica en las sesiones de Educacin Fsica y
en la vida cotidiana.

Con la finalidad de enriquecer sus valores al emplearlos en las sesiones de Educacin Fsica
y en su vida cotidiana, redactarn de manera libre los valores de respeto, tolerancia y
colaboracin en equipo al aplicarlos de manera personal.
tolerancia.
SOLICITAR EXAMEN MDICO PARA PODER REALIZAR LAS ACTIVIDADES FSICAS

SOLICITAR ELABORACIN DE COLLAGE DE CUERPO HUMANO (eleccin libre)

Expresin corporal (representacin)
ELEMENTOS
Calificacin
A DESTACADO
10
B SATISFACTORIO
9-8
C SUFICIENTE
7-6
D INSUFICIENTE
5 o menos
Expresin
corporal
Los alumnos demuestran
mucha expresin y
emocin.
Los alumnos muestran
cierta expresin y
emocin.
poca expresin y
emocin.
expresin montona e
inexpresiva.
Elementos en el
contenido.
1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes, sentimientos y expresando slo con el cuerpo

Elaboracin de trabajo (frecuencia cardiaca)
Calificacin
Elabor el trabajo e hizo seguimiento Si 10 NO 0

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Contenido COMUNICACIN Y RELACIN CON OTROS Participacin activa en la sesin.
Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Cmo es mi grupo de amigos?
Propsito
Reconocer y distinguir la identidad corporal y la agudeza para registrar, diferenciar y establecer algunas de sus caractersticas, reforzando
su identidad personal.
Opina en torno a quin es y cmo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicacin y el trato con sus compaeros
por medio de la realizacin de juegos y actividades fsicas.
Variabilidad en la prctica Personal Las acciones motrices dependen directamente de las capacidades. Recursos
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- Calentamiento general. Progresivo de abajo hacia arriba dando nfasis a las principales articulaciones.
- Trote 2 minutos. El alumno mantiene su propio ritmo de carrera con una adecuada respiracin.
rea deportiva RUBRICAS DE EVALUACIN.
- Circuito de accin motriz de vigorizacin para la toma de la FC. Antes de iniciar la actividad toma su
frecuencia cardiaca y la registra.
- Estacin 1. Correr a toda velocidad hasta un cono situado a 8 metros de distancia.
- Estacin 2. Brincar sobre un cordn sin tocarlo.
- Estacin 3. Correr en zig-zag entre 8 conos.
- Estacin 4. Correr entre 8 aros.
- Al concluir un recorrido cada alumno se toma y registra la FC, para posteriormente realizar nuevamente el
recorrido pero ahora 3 veces seguidas. Al concluir las repeticiones registra nuevamente la FC en la ficha de
control.
- Reflexin sobre organismo y beneficios. Sentados en crculo comentarn sobre los cambios y alteraciones en el organismo que se generaron al
realizar actividades fsicas. Tambin mencionarn sobre los cuidados del cuerpo en beneficio de su seguridad e higiene personal.

rea deportiva
14 Conos.
2 Cordones.
8 aros.

Cuaderno.

Circuito de accin motriz. Elaboracin
de trabajo (frecuencia cardiaca)
Reflexin sobre organismo y
beneficios. Creatividad abierta.

- Relajacin. Caminando. A la seal, se detienen, realizan una tensin general del cuerpo durante tres segundos, respiran profundamente, aflojan el
cuerpo al tiempo que exhalan completamente el aire. Se repite 3 o 4 veces.
rea deportiva
Observaciones

Circuito motriz. Antes de iniciar la actividad se tomar la frecuencia cardiaca en total reposo. Con un calentamiento progresivo se
explicar al alumnado de la importancia de la ejecucin antes de realizar actividades fsicas.
Ejecutarn el circuito motriz dos veces, una vez concluida el segundo recorrido se tomar la frecuencia cardiaca y se registrar;
despus de la actividad, al cabo de un minuto y despus de tres minutos.

Una vez concluida la actividad REGISTRARN EN SU CUADERNO: 1 los cambios en su organismo al realizar actividades fsicas, 2
los cuidados del cuerpo en beneficio de su seguridad y 3 su higiene personal, 4 comentarn sobre las diferencias en las respuestas
anteriores.

Calificacin

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Dominio y control de la
motricidad para plantear y
solucionar problemas.
Profesor: MI NOMBRE AQU EJE: El desempeo y la motricidad inteligentes
BLOQUE 2: Aprendamos a jugar en equipo.
Grupo _______ Sesin: 15,16
Competencia motriz Salud y vida sana

Intencin
pedaggica
Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Redaccin en el cuaderno de evidencias.
Sesin prctica.
Secuencia de trabajo Comprendemos lo que hacemos?
Propsito
Analizar la regla como elemento que configura la estructura de juegos diversos, la actuacin de los compaeros y los adversarios y el manejo de los
implementos para conocer la lgica interna del juego. A travs de este anlisis y comprensin de la informacin, los alumnos manejarn con fluidez las
distintas situaciones motrices en acciones de cancha propia.
Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeo
durante los juegos.
Variabilidad en la prctica AdversariosLas acciones motrices estn supeditadas a los comportamientos de los participantes. Recursos
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- Calentamiento general. Progresin de arriba hacia abajo, enfatizando las articulaciones.
rea deportiva.
- Observacin de protagonistas. En plenaria analizan y comparan su investigacin sobre los protagonistas de un partido visto en cualquier medio.
- Explicacin por el docente de un ludograma.
- Pelota al aire. Equipos mixto de 6. Dentro de una cancha de voleibol 2 equipos, los integrantes tratan que la pelota toque el suelo de la
cancha del grupo contrario y evitan toque la propia. Se puede utilizar cualquier implemento o baln.
- Reglas. No invadir la cancha del equipo contrario. No se permite tocar la red. Se deben dar por lo menos dos pases antes de regresar el
implemento. Cada vez que toca el baln el piso gana un punto el equipo que logr realizar la accin, el saque corresponde al equipo que
logr el punto. Gana el equipo que obtenga 10 puntos.
- Elaborar un ludograma. Representar en forma grfica aspectos del juego y conocer las caractersticas del desempeo motor propio, de
sus compaeros y adversarios
- Observarn y REDACTARN sobre quienes originan los pases, su forma de juego, puntos dbiles, anticiparse a las acciones, quines son los mejores pasadores o
anotadores durante el juego.
- El docente explicar la manera de calcular la frecuencia cardiaca en las actividades fsicas como un medio ideal para el cuidado y precaucin al mantener una
condicin fsica sin grandes esfuerzos y con ello pongan en riesgo su salud.
Saln de clases.

rea deportiva.
4 pelotas.

Saln de clases.

Saln de clases.
Observacin de protagonistas.
Creatividad abierta.
Juego pelota al aire. Lista de control
Observacin y redaccin pelota al
aire. Creatividad abierta.

Observaciones
Recordar el consumo de lquidos despus de la actividad.
El docente explicar la diferencia de juegos de cancha; propia, dividida y de invasin.

El docente explicar la forma de
realizar un ludograma de acuerdo al
programa de Educacin Fsica
vigente, solicitando se realice con
diferentes colores para su mejor
realizacin.
El ludograma servir para realizar el
anlisis y comprensin de la lgica interna a partir de juegos de cancha propia.

El ludograma permite representar en forma grfica aspectos del juego y conocer las caractersticas del desempeo
motor propio, de sus compaeros y adversarios y de esa manera tomar decisiones de acuerdo con los requerimientos y
las caractersticas lgicas de la situacin misma

Creatividad abierta
Calificacin

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Sesin prctica.
Redaccin en cuaderno de evidencias.
Qu modificaciones podemos realizar a las reglas o a la dinmica para que todos tengan un contacto con el implemento?
Identifico mi potencial motriz
Propsito
Analice y proponga modificaciones a las reglas o dinmica del juego para que participen todos, adems de identificar su potencial
motriz durante la prctica de juegos.
Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeo
durante los juegos.
Variabilidad en la prctica Adversarios cancha propiaAlternancia de movimientos cuando se participa en juegos de parejas o ms compaeros. Recursos
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rea deportiva.
Se repite el juego pelota al aire para iniciar la elaboracin prctica del ludograma. A partir del juego anterior, se puede determinar qu alumnos tocaron ms y
quienes menos el baln, de igual manera, quienes hicieron las anotaciones. Al trmino del primer set se analiza; Qu modificaciones podemos realizar a las reglas
para que todos tengan contacto con el baln? Modificamos la secuencia de los pases? Los aumentamos? Cmo podemos colaborar unos y otros para sentirnos
a gusto dentro del juego? Cmo tomar decisiones para integrar los equipos para el segundo y tercer sets? Todas las preguntas sern respondidas debajo del
ludograma.
- Reflexin. Con lluvia de ideas los alumnos comentarn cmo se puede disear, registrar y analizar desempeos motores. Qu obtenemos con este registro?
Hemos disfrutado del juego al participar todos? An cuando hay ganadores y perdedores Qu fue lo aprendido?
- Anlisis en grupo de los resultados; Al revisar el ludograma realizado en la actividad respondern: Qu jugador est concentrando las acciones? Qu jugador se
preocupa por enviar pases a ms compaeros? Cmo estn repartidas las anotaciones? Cmo mejorar y superar nuestros desempeos
RESPUESTA INDIVIDUAL. He aprendido algo con el desarrollo de esta actividad? He pensado antes de ejecutar una accin durante el juego?
Investigacin. Siguiente clase. Qu es el juego limpio?

rea deportiva.
Cuaderno.

Cuaderno.

Cuaderno.
Anlisis pelota al aire. Elaboracin de
trabajo secuencial (ludograma)
Reflexin lluvia de ideas. Registro y
anlisis desempeos motores. Lista de
cotejo (respuestas)
Anlisis de resultados del ludograma
pelota al aire. Lista de cotejo
(respuestas)

Observaciones

Sugerir a los alumnos dirigir su atencin a los mejores pasadores y/o anotadores, cules son los espacios libres, qu
trayectoria de la pelota conviene hacer y cmo cubrir zonas de la cancha. Ya durante el juego, si el profesor lo cree
conveniente, se interrumpe la accin para mostrar y analizar las posibilidades estratgicas y tcticas.

Los alumnos analizarn el ludograma realizado con la actividad pelota al aire, proponen modificaciones con la
finalidad que participen todos dentro del juego propiamente dicho y a partir del segundo set y las llevan a cabo.
Al registrar y analizar los desempeos motores de acuerdo al ludograma respondern las preguntas con la tcnica de
lluvia de ideas con el objetivo que asuman la victoria o la derrota con serenidad.
A partir del ludograma de la actividad lo analizarn en grupo para dar respuestas apropiadas buscando con ello elevar
su capacidad crtica al ejecutar acciones en las sesiones de Educacin Fsica as como en su vida cotidiana.
Siguiente clase. Elaboracin de indiaca.

Elaboracin de trabajo secuencial (ludograma)
Calificacin
Si 10 Regular 5 NO 0
Elabora el trabajo,
participa
activamente y
desarrolla valores
Elabora el trabajo
pero participa
poco y aplica
pocos valores
No participa o no
realiza el trabajo.

Calificacin

Elaborar un Indiaca

Material
Cuero sinttico o material similar de 14 cm. por lado.
Hule espuma comprimido de 6 cm de dimetro y 4 de espesor.
Cinta aislante o similar.
4 plumas de unos 20 cm.
Hilo nylon.

Procedimiento

En el centro del hule espuma se colocan las 4 plumas.
Una vez colocadas, se cubre el hule espuma con la cinta aislante hasta la base de las puntas de las plumas.
Colocar el cuero de una forma tal que cubra el hule espuma y hacerle un orificio para que puedan quedar fuera las plumas.
Se cose por los bordes laterales con puntadas pequeas para que resista.
Y ya tenemos la indiaca.

Costo aproximado 15 pesos.

Sugerencia.

Comprar el material por equipo para reducir costo.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 18,19
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Realizacin de desempeos motrices en situaciones que involucren manipulacin, tomando acuerdos con sus compaeros en
juegos modificados.
Propsito Controle y adapte sus movimientos al realizar juegos con sus compaeros al manipular objetos en cancha propia.
Controla sus movimientos al realizar tareas en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismo, con sus
compaeros y con los objetos que manipula para favorecer su experiencia motriz.
Variabilidad en la prctica Adversarios cancha propiaAlternancia de movimientos cuando se participa en juegos de parejas o ms compaeros. Recursos
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rea deportiva. RUBRICAS DE EVALUACIN.
- Investigacin del juego limpio. Qu es el juego limpio? Los alumnos interpreten, reconozcan y sean capaces de desarrollar el juego limpio en las actividades de
la sesin de Educacin Fsica y en la prctica de juegos predeportivos.
- Los quemados. 4 equipos, dos equipos juegan, cada uno en su propia cancha, trata de quemar con la pelota al adversario. A la seal un integrante
enva la pelota hacia el otro lado tratando de quemar alguno.
Reglas. Slo est permitido quemar a los adversarios con un toque de pelota por debajo de la cintura. El jugador quemado pasa al final de la cancha
contraria y puede desde ah quemar con los balones que recupere de su equipo. Tomar la pelota al aire para evitar ser quemado. Gana el equipo al
quemar a 5.
- Gana terreno. Equipos de 7, dos equipos inician, cada uno en su rea de juego, un alumno lanza la pelota desde
el lugar donde se ha recibido, de tal forma que rebase la lnea de fondo del terreno contrario.
Recepcin del equipo contrario: a) si el baln es atrapado al vuelo se pueden dar tres pasos al frente para lanzar
b) el jugador que recibe el baln podr lanzarlo desde el lugar donde lo inmovilice c) si al intentar atrapar el baln,
ste rebota, el lanzamiento se realiza donde se produjo el primer contacto d) si el baln sale de los lmites
laterales, se vuelve a lanzar desde el lugar ms cercano.
Reglas. Se permite bloquear el baln solo con las manos. No caminar, correr o driblar con el baln. No pasar al
lado del equipo contrario. Al tocar el baln dos veces el rea o quede fuera de control en la parte final se otorgar un punto al otro equipo. Gana el
equipo al acumular 15 puntos. Mientras, los alumnos de los equipos restantes de jugar, elaboran un ludograma.
Cuaderno.

rea deportiva.

rea deportiva

Investigacin del juego limpio. Lista de
cotejo (respuestas)
Participacin los quemados. Lista de
cotejo (participacin en la sesin)
Participacin gana terreno. Lista de
cotejo (participacin en la sesin)
Elaborar ludograma de gana terreno.
Elaboracin de trabajo secuencial
(ludograma)

Siguiente clase. Presentarse con la indiaca.
Observaciones

Los alumnos controlarn sus movimientos al participar en el juego Los quemados manipulando una
pelota al tratar de quemar a los adversarios, tomarn acuerdos con los integrantes del equipo con el
que participan en los juegos modificados.

A travs de la investigacin del juego limpio los alumnos interpretarn, reconocern y sern capaces de
desarrollar las bases del juego limpio en sus actividades, iniciando en la ejecucin del juego los
quemados, haciendo hincapi en manejo de las reglas y el respeto.

Durante el juego gana terreno los alumnos observadores realizarn un ludograma de un equipo de su
preferencia sin que interfieran en el juego o con los jugadores participantes.

Calificacin

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Calificacin
Elabora el trabajo,
participa
activamente y
desarrolla valores
Elabora el trabajo
pero participa poco
y aplica pocos
valores
No participa o no
realiza el trabajo.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 20,21
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Cmo superar y mejorar nuestros desempeos?
Cmo podemos colaborar para sentirnos a gusto dentro del juego?
Propsito Los alumnos analicen cuestiones prcticas como la efectividad de sus movimientos, la lgica y dinmica del juego.
Controla sus movimientos al realizar tareas en forma esttica o dinmica en relacin consigo mismo, con sus
compaeros y con los objetos que manipula para favorecer su experiencia motriz.
Variabilidad en la prctica rea de trabajo. Cancha propia. Espacio dividido. Mayor control del espacio por parte de los participantes. Recursos
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- Indiaca. Golpear la indiaca con la mano, envindola al campo contrario encima de la red, para que caiga dentro de ste o que en el intento de jugarla,
el contrario cometa un fallo.
Caractersticas. Control y precisin en los golpes. Analizar la situacin y observar su trayectoria. Conocer los movimientos del adversario; forma de
juego, mejor golpe, puntos dbiles, desplazamientos. Anticiparse a las acciones del contrario; cuando ste golpea el implemento ya hay que tener
decidido qu se va hacer. Coordinacin culo-manual, orientacin espacio-temporal y velocidad de reaccin.
rea de juego. Similar a la cancha de voleibol, red a una altura de 1.80.
Reglas. Se obtiene un punto a favor cuando en el equipo contrario; un jugador al golpear la indiaca la manda fuera del terreno. La indiaca pasa por
debajo de la red. Un jugador la toca dos veces. Se pasa de la lnea divisoria. Tocar la indiaca en el terreno contrario. Un jugador toca la red durante el
juego. Se golpea por encima de la cadera a un jugador del equipo. Se juega a dos de tres sets de 15 puntos. Slo se marca tanto cuando el equipo est
en posesin del servicio. Se pierde el servicio si se comete una falta o el contrario hace un tanto.
- Jugarn uno contra uno, dos contra uno, dos contra dos, etc., posteriormente jugarn dentro de la cancha con las reglas establecidas.

Indiaca
rea deportiva

Participacin en la sesin con indiaca.
Lista de control.
Respuesta personal. Creatividad abierta

- Respuesta personal; al finalizar respondern en su cuaderno Cmo superar y mejorar nuestros desempeos? Cmo podemos colaborar para sentirnos a
gusto dentro del juego?

Observaciones
Para el tratamiento de este tipo de juegos se recomienda seguir una regla fundamental; la participacin igualitaria de
todos los integrantes del grupo, respetando sus diferencias y caractersticas personales dentro de un marco de tolerancia
y diversidad cultural.
El trabajo en juegos de cancha propia habilita a comprender la dinmica interna sobre la base de jugar-analizar-jugar, de
ah la necesidad de procurar ambientes de trabajo mltiples y detener las acciones cuando sea necesario con la finalidad
de reflexionar acerca de los desempeos.

El docente motivar a reflexionar sobre la efectividad de los movimientos que realizan con la indiaca y sin ella con la
finalidad de anticiparse a las jugadas, as como observen la lgica y dinmica del juego.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Cmo veo a mis compaeros y cmo me ven?
Qu ganamos al participar?
Propsito El alumno reflexione y llegue a conclusiones que le permitan integrar las experiencias motrices para un control en su desempeo motriz.
Intercambia puntos de vista con sus compaeros sobre la aplicacin de las reglas y el desarrollo de acciones motrices
para alcanzar un fin en comn.
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- Ludograma. Ubicados en equipos de 3-5 integrantes. Los alumnos proponen un ludograma que represente en forma grfica aspectos importantes del juego de la
indiaca, sea en secuencias, modificaciones y adaptaciones, como aumentar toques del implemento o armar jugadas.
- Realizar un torneo relmpago de indiaca integrados de manera mixta dobles, tercias, etc.
- Reflexin personal. Cmo veo a mis compaeros y cmo me ven? Impulsar a los alumnos en el conocimiento y la toma de conciencia de los cambios que se dan
en la FC al momento de realizar actividad fsica. Se toma y se registra la FC de otro compaero para contrastar, comparar y darse cuenta de la diferencia
- Reflexin personal. Qu ganamos al participar?

Propuesta de ludograma. Creatividad
abierta.
Torneo relmpago de indiaca. Lista de
Reflexin personal y toma Fc.
Reflexin personal de participacin.

Observaciones
El docente explicar la forma de realizar una eliminacin sencilla en un torneo con la finalidad de aplicarla en el
desarrollo del juego de la indiaca durante un torneo relmpago que llevarn a efecto los mismos alumnos.

Integrados en equipos de 3 a 5 integrantes proponen un ludograma con creatividad para representar aspectos
importantes durante el desarrollo del juego con la indiaca

Con la reflexin personal Cmo veo a mis compaeros y cmo me ven? Se impulsa a los alumnos a la reflexin de
los cambios que se producen en la frecuencia cardiaca al realizar actividad fsica al contrastar y comparar los
diferentes ritmos en los latidos del corazn.

Qu ganamos al participar? Los alumnos contestarn libremente la pregunta refirindose al desarrollo del juego
limpio y el trabajo colaborativo.

Creatividad abierta
Calificacin

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Competencia motriz

Intencin
pedaggica
Cmo veo a mis compaeros y cmo me ven?
Qu ganamos al participar?
Propsito El alumno reflexione y llegue a conclusiones que le permitan integrar las experiencias motrices para un control en su desempeo.
Intercambia puntos de vista con sus compaeros sobre la aplicacin de las reglas y el desarrollo de acciones motrices
para alcanzar un fin en comn.
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- Circuito de accin motriz. Las tareas carrera.
Zona 1. Saltar la cuerda 25 veces y desplazarse 5 metros.
Zona 2. Por parejas toman dos bastones, se colocan de frente y traccionan hacia atrs durante 10 segundos.
Zona 3. Saltar con los pies juntos por encima de los aros, uno por uno.
Zona 4. Por parejas realizar 20 pases de pecho lo ms rpido posible.
Zona 5. En crculo, cada uno toma su bastn con la mano derecha. A la seal soltarlo y correr a sostener el
bastn del compaero 10 veces.
Al finalizar las estaciones se toma la FC y tambin del compaero y se registra.

Circuito de accin motriz. Lista de
Reflexin personal sobre el ritmo
cardiaco. Lista de cotejo (respuestas)
- Reflexin. Sobre el ritmo cardiaco Los resultados obtenidos son similares? Crees qu el tipo de actividad influya sobre la frecuencia cardiaca? En
cul fue mayor la frecuencia cardiaca? Por qu crees que en una actividad haya sido mayor la frecuencia cardiaca que en la otra? En cul hubo
mayor intensidad?

Observaciones

Durante el desarrollo del circuito motriz los alumnos controlarn su desempeo motriz a travs del desarrollo
de diferentes estaciones como saltar, traccionar, coordinar, lanzar y ejecutar velocidad.

Al finalizar el primer recorrido del circuito motriz cada alumno se tomar su frecuencia cardiaca y la registra, al
finalizar el segundo recorrido tomarn y registrarn la frecuencia cardiaca de un compaero, con la finalidad
de contrastar los resultados y emitir juicios de valoracin respecto a su propio desempeo.

Investigar para siguiente clase: Qu es una estrategia?

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
BLOQUE 3: Todos contra todos y en el mismo equipo.
Grupo _______
Sesin:
25,26,27 Iniciacin deportiva y deporte escolar

Intencin
pedaggica
Contenido RECONOCIMIENTO DE MI CUERPO Cuaderno de evidencias.
Participacin activa en la sesin.

Reconocimiento de acciones motrices y estrategias que se utilizan en las actividades.
Qu es una estrategia?
Propsito Los alumnos realicen acciones motrices, para luego analizarlas y proponer estrategias dinmicas que permitan alcanzar metas.
Aprendizajes esperados Identifica diferentes estrategias en el juego que le permiten conseguir las metas establecidas.
Variabilidad en la prctica rea de trabajo. Cancha de invasin. Lejano. Se precisa del trabajo coordinado con los compaeros. Recursos
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- Investigacin: Qu es una estrategia? En diferentes medios: Internet, enciclopedias, diccionarios, revistas, libros, ensayos, etc.
- Defensa de mi casa. Equipos de 6, dos equipos dentro de la cancha, un alumno con paliacate en la cintura, el
equipo defensor en la lnea de casa, para detener o evitar una anotacin se le debe quitar el paliacate, el equipo
atacante se pone de acuerdo para determinar quin lleva el paliacate. No tocar a ningn jugador. Si el equipo
defensor quita el paliacate, pasa a ser atacante.
- Redactar estrategia. En equipos los alumnos redactarn en su cuaderno la estrategia utilizada durante el juego
defensa de mi casa.
Cuaderno.
rea deportiva.
Un paliacate.

Cuaderno
Investigacin. Qu es una
estrategia? Calidad del trabajo de
investigacin.
Participacin activa defensa de mi
casa. Lista de control (participacin en la
sesin)
Redaccin estrategia defensa de mi
casa. Creatividad abierta.

Observaciones
Los alumnos buscarn informacin en diversos medios (Internet,
revistas, enciclopedias, libros, etc.) sobre la estrategia con la
finalidad de utilizarla en las sesiones de Educacin Fsica y en su
vida diaria.
Una estrategia es un conjunto de acciones planificadas
sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para
lograr un determinado fin o misin.
Relaciona la accin motriz con las estrategias lgicas de la actividad
para percatarse del tipo que exige cada una.
- Promover en el alumno el reconocimiento como persona, valorarse
e identificarse con los otros,
- Promover el conocimiento prctico o saber cmo hacer las cosas,
demostrar y explicar cmo se ha realizado determinada accin, es
decir, promover su competencia motriz: que supone,
conocer qu hacer, cmo hacerlo, cmo llevarla a cabo
y con quin hacerlo.
- Conocer las reglas, modificarlas y comentar junto con los alumnos
el tipo de desempeos que se implican y cmo se podrn realizar.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Calidad del trabajo de investigacin
ELEMENTOS
Calificacin
A DESTACADO
10
B SATISFACTORIO
9-8
C SUFICIENTE
7-6
D INSUFICIENTE
5 o menos
Calidad del
trabajo de
investigacin
Las fuentes de informacin que
utiliz fueron variadas y
mltiples.
La informacin que recopil
tena relacin con el tema, era
relevante y actualizada.
Las fuentes eran confiables
(aceptadas dentro de la
especialidad) y contribuyeron al
desarrollo del tema.
Las fuentes de informacin eran
variadas y mltiples.
La informacin que recopil era
actualizada pero incluy algunos
datos que no son relevantes o
no tienen relacin con el tema.
Las fuentes eran confiables y
contribuyeron al desarrollo del
tema.
limitadas o poco variadas. La
informacin recopilada tena
relacin con el tema pero
algunas veces no estaban al da
o no eran relevantes. Algunas
fuentes no eran confiables por lo
que no contribuyeron al
desarrollo del tema.
muy pocas o ninguna. Si utiliz
fuentes, stas no eran
confiables ni contribuyen al
tema.
La informacin tiene poca o
ninguna relacin con el tema
principal.
No realiz la investigacin.
Elementos en el
contenido.
1. Creatividad en el desarrollo del texto (conceptos o definiciones; Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc., interpretacin del contenido
de los conceptos investigados, ortografa, limpieza) 2 opinin personal de los conceptos. 3. Aplicacin en la vida (opinin personal). 4.
Citar fuentes de investigacin. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN. 20 puntos

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 30,31
Iniciacin deportiva y deporte escolar

Intencin
pedaggica
Contenido AJUSTE Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD Participacin activa en la sesin.
Exploracin de las posibilidades motrices a partir de la cooperacin en diferentes estrategias didcticas en las cuales relacione su
actuacin y la de sus compaeros. Cmo contribuy en la solucin de problemas?
Propsito Los alumnos realicen acciones motrices, para luego analizarlas y proponer estrategias dinmicas que permitan alcanzar metas.
Utiliza desempeos motrices individuales y de conjunto para favorecer la colaboracin y la implementacin de
estrategias en el juego.
Variabilidad en la prctica rea de trabajo. Cancha de invasin. Inmediato (contacto fsico). Desempeos motores regulados por oponentes. Recursos
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- El baln es nuestro. Equipos de 15, cada equipo designa al alumno que ir por el baln (no pueden repetir), cada equipo a 10 metros del baln que se
encuentra en el centro. Los alumnos designados se colocan en cualquier punto del crculo central, a la seal ambos alumnos corren y tratan de
apoderarse del baln, quien lo logra, debe enviarlo hacia sus compaeros, los integrantes del otro equipo obstruyen la visibilidad o el paso del baln. No
jalar, empujar o golpear, solo se puede obstruir con solo levantar las manos, el alumno con el baln no puede dar pase y debe desplazarse para enviar
el baln. Despus de 5 segundos sin dar pase es un punto negativo.
- Reflexin el baln es nuestro. Comentarios en grupo y responderlas en cuaderno Analizamos la situacin del juego? Nos comunicamos con los
compaeros? Solucionamos mentalmente acciones en tiempo corto?
- Baln interior. Equipos de 15. 10 alumnos en crculo con 3 balones, dentro del crculo 5 alumnos. A la seal, entre los del crculo comienzan a lanzarse
los balones a vuelo, pase de pecho o pase picado, a su vez los 5 saleros tratan de interceptar algn baln. Cuando alguno de los saleros logra un baln
se integra al crculo y quien lo ha perdido se convierte en salero. No se puede tocar a ningn jugador.
- Reflexin baln interior. Comentarios en grupo y responderlas en cuaderno Analizamos la situacin del juego? Nos comunicamos con los
compaeros? Solucionamos mentalmente acciones en un tiempo corto?
rea deportiva

Balones.

Cuaderno.
Participacin activa el baln es
nuestro. Lista de control (participacin
en la sesin).
Reflexin comentarios en grupo
anlisis del juego baln es nuestro.
Participacin activa baln interior.
Lista de control (participacin en la
sesin)
Reflexin comentarios en grupo
anlisis del juego baln interior.

Observaciones
Promover la comunicacin no discursiva y el trabajo colectivo intenso propiciando la intercomunicacin entre los
jugadores.
Valoran su propio esfuerzo y el de sus compaeros, forman el pensamiento estratgico y mejoran su capacidad de
enfrentarse y responder a situaciones nuevas con imaginacin y creatividad.
Ensear el docente el pase de pecho, picado y rodado que se emplea en basquetbol.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 32,33

Intencin
pedaggica
Contenido AJUSTE Y CONTROL DE LA MOTRICIDAD Participacin activa en la sesin.

Exploracin de las posibilidades motrices a partir de la cooperacin en diferentes estrategias didcticas en las cuales relacione su
actuacin y la de sus compaeros. Cmo contribuy en la solucin de problemas?
Propsito
Propiciar en los alumnos el trabajo cooperativo, la integracin y el pensamiento estratgico como una forma de solucionar
problemas motores en juegos de cancha de invasin.
Utiliza desempeos motrices individuales y de conjunto para favorecer la colaboracin y la implementacin de
estrategias en el juego.
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- Juego. Bomba. Equipos de 10, 9 parados forman un crculo a un metro de distancia pasando una pelota, uno en el centro sentado, cuentan hasta el
20, el que se quede con la pelota corre a velocidad una vuelta al crculo y se reintegra sentndose
en el crculo.
- Las zonas prohibidas. 2 Equipos de 10, subdivididos en otros dos, uno es defensor y otro atacante
situados en cada lado de la cancha, un alumno de cada equipo colocado en la lnea final como
guardameta, inicia un equipo defensor de uno de los campos: tratan de pasar la pelota a sus
compaeros situados en el campo contrario (atacantes) que intentan pasar el baln al compaero
situado en el fondo. Los defensores intentan impedirlo. De esta manera, la pelota puede pasar de
un campo a otro, no as los jugadores.
- Redaccin zonas prohibidas. Durante el juego las zonas prohibidas Cmo contribuy en la solucin de problemas motrices? Redactarn en su
cuaderno la estrategia que han realizado juntamente con la contribucin de los compaeros para la ejecucin de la misma.
rea deportiva

Balones

Cuaderno

Las zonas prohibidas. Lista de cotejo
Redaccin zonas prohibidas. Solucin
de problemas motrices. Creatividad
abierta.

Observaciones
Comentar con los alumnos de la importancia de los juegos de cooperacin.
Con la exploracin las posibilidades motrices en las diferentes estrategias didcticas que se
formularn en el juego Las zonas prohibidas los alumnos manifestarn a travs de la redaccin
de estrategias que han tomado y explicarn cmo ha contribuido a explorar las soluciones que
se presentan en su accionar motriz cuando se presentan diversos problemas.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica

Intencin
pedaggica
Contenido LA COOPERACIN EN DEPORTES ALTERNATIVOS Participacin activa en la sesin.

Secuencia de trabajo Valoracin de la cooperacin como dispositivo de campo y elemento indispensable para el desarrollo de estrategias.
Propsito
Propiciar en los alumnos el trabajo cooperativo, la integracin y el pensamiento estratgico como una forma de solucionar problemas
motores en juegos de cancha de invasin.
Acta con responsabilidad en beneficio de la cooperacin para resolver situaciones que implican acuerdos y
decisiones.
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- Juego. Cazacanguros. 5 cazadores, todos los dems canguros que se desplazan por el rea saltando con pies juntos, los cazadores con las manos en
la cabeza y de cojito tratan de atrapar canguros, cuando logran alguno se intercambian papeles.
- Ataque de balones. 2 equipos. En los crculos de tiro libre se coloca 1 portero de cada equipo. Tres pelotas por
equipo. Cada equipo mediante pases hace llegar la pelota al portero, los del equipo contrario tratan de evitarlo. Gana
el equipo que logre tener lo ms rpido posible las tres pelotas dentro del crculo.
No se permite: correr con la pelota, que el portero salga del crculo para coger una pelota. Arrebatar la pelota de
manos del adversario, empujarle o sujetarle. Se obtiene el triunfo cuando un equipo ha reunido sus tres pelotas junto
a su portero.
- Redactarn en su cuaderno la estrategia seguida por el equipo en el juego ataque de balones
- Redactarn en su cuaderno cmo el juego ataque con balones ha servido para integrarlos dentro del grupo en los juegos de cooperacin.

Ataque de balones. Lista de control
Redaccin de la estrategia por
equipo juego ataque de balones.
Redaccin de integracin en juegos
de cooperacin. Creatividad abierta.

Observaciones
Comentar con los alumnos de la importancia de los juegos de cooperacin.
Con la exploracin las posibilidades motrices en las diferentes estrategias didcticas que se
formularn en el juego ataque de balones los alumnos actuarn con responsabilidad en
beneficio del trabajo en equipo que se plasmar en sus actividades cotidianas.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
solucionar problemas
Profesor: MI NOMBRE AQU EJE: La accin motriz con creatividad
BLOQUE 4: El deporte educativo: cmo formular estrategias.
Grupo _______ Sesin: 37,38
Iniciacin deportiva y deporte escolar.

Intencin
pedaggica
Contenido LA ESTRATEGIA Participacin activa en la sesin.
Secuencia de trabajo Comparacin de diversas estrategias en los juegos modificados compartindolas con sus compaeros para su anlisis.
Propsito Sean capaces de controlar y ajustar sus movimientos tcticos de acuerdo con la duracin y el mvil de las actividades.
Aprendizajes esperados Identifica los roles que desempea en la dinmica de grupo para disfrutar e interactuar en los juegos.
Variabilidad en la prctica Cancha de invasin: inmediato (espacio de contacto fsico) los desempeos motores tienen que regularse ante las acciones de los oponentes. Recursos
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- Aro gol. 4 equipos de igual nmero de integrantes. Dos equipos juegan. Cada uno con su portero colocado al
lado opuesto de la cancha de su bando dentro de un aro. Cada equipo trata de hacer llegar el baln a base de
pases a su portero para lograr un tanto. Cuando se logra el tanto, el portero lanza el baln hacia arriba para
reiniciar las acciones. El grupo determina el tiempo de juego e intercambian de cancha.
Reglas. Ningn jugador puede recibir un pase del mismo compaero al que entreg el baln. No se puede correr
con el baln ni invadir la zona del aro.
Variantes. Dos balones al mismo tiempo. El portero se puede desplazar por toda la lnea final con el aro en las
manos. Cada dos tantos cambian de portero.
- Redaccin de estrategia. Registran la estrategia utilizada. Se hacen pausas para comentar cmo van las
jugadas y las posibles modificaciones.
- Registro de ludograma. Mientras los equipos juegan, el resto de los alumnos elaboran un ludograma para dar sugerencias sobre las estrategias que
deber utilizar durante el desarrollo del juego.
- Comparacin de estrategias. Ubicados en equipos de 4-5 integrantes analizarn las estrategias en; defensa de mi casa, pase a gol, zonas prohibidas,
ataque de balones y aro gol y redactarn las similitudes y diferencias que existen en esas estrategias utilizadas.

rea deportiva
Cuatro aros
Dos balones

Cuaderno.

Participacin aro gol. Lista de control
Redaccin de estrategia. Creatividad
abierta.
Registro de ludograma aro gol.
Elaboracin de trabajo secuencial
(ludograma)
Redaccin comparacin de
estrategias. Creatividad abierta.

Observaciones
Durante el juego de aro gol los alumnos participarn activamente diseando estrategias entre los
integrantes de cada equipo con la finalidad de ser ms efectivos en sus desplazamientos y en su tctica
de juego. Al inicio del juego y a la mitad del tiempo del juego, los alumnos redactarn la estrategia que
ha de utilizarse por su equipo durante el evento o juego.
Los integrantes de otro equipo elegirn el equipo de su agrada para realizar un ludograma del equipo
contrario para dar sus observaciones y sugerencias sobre la estrategia a utilizar.

Ubicados en equipos de 4-5 integrantes revisarn las estrategias empleadas en los juegos anteriores
para establecer las similitudes y diferencias en las diferentes estrategias con la finalidad que observen y
den su punto de vista sobre como actividad debe tener su propia estrategia y adecuarla a su vida
personal.

Juego - estrategia Similitudes Diferencias
Defensa de mi casa
Pase a gol
Zonas prohibidas
Ataque de balones
Aro gol

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Creatividad abierta
Calificacin

Calificacin
Elabora el trabajo,
participa activamente
y desarrolla valores
Elabora el trabajo
pero participa poco y
No participa o
no realiza el
trabajo.

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 39,40

Intencin
pedaggica
Secuencia de trabajo Qu elementos debo considerar para formular una estrategia?
Propsito Los alumnos conozcan sus posibilidades de accin motriz en actividades de cancha de invasin con alto grado de incertidumbre.
Variabilidad en la prctica Cancha de invasin: Lejano (espacio de contacto fsico) los desempeos motores tienen que regularse ante las acciones de los oponentes. Recursos
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- Reflexin formular estrategia. Comentarios sobre los resultados, experiencias y modificaciones que
permitieron conocer ms a fondo las estrategias.
Analizar. Qu elementos del trabajo en equipo son los ms importantes para lograr jugadas efectivas? Qu
importancia tiene reconocer el potencial de los otros para poner en marcha estrategias de grupo? Se puede
jugar de otro modo la actividad? Participan todos? Si no es as, Qu modificaciones deberan hacerse para
que todos intervengan?
- Cono-fut. 4 equipos. Dos equipos dentro del rea, cada uno tienen 3 conos en la lnea final de la cancha. El
mvil del juego es que cada equipo trata de derribar los conos al patear la pelota contra ellos. Al derribar un
cono se reinicia el juego desde la mitad de la cancha. Se juegan dos tiempos, a la mitad se cambia de campo. Se nombran observadores para registrar
ludograma. Reglas. No se puede pasar la pelota al compaero que envi el pase. Deben completarse al menos tres pases antes de intentar derribar
alguno de los conos. Derribar el cono central vale dos anotaciones. No se debe tocar la pelota con las manos. Ante jugadas controvertidas se marcar
tiro de castigo de la lnea central o penalti a tres metros del cono central. Variantes. Se puede colocar un portero que vigile los tres conos con la
condicin de no salir del callejn ni tocar la pelota con las manos. Aumentar o disminuir el nmero de pases previos al tiro para el derribe. Determinar el
nmero de anotaciones para decidir el final del juego.
- Redaccin de estrategia por equipo. Los integrantes de cada equipo se reunirn para redactar la estrategia ha utilizarse en el juego.
- Reflexin de contraste. Comentarios sobre el contraste de la actividad anterior que implicaba pases con las manos, con la actual que requiere
patear. Qu desempeo motriz (patrn de movimiento) facilita la realizacin de la estrategia? Qu pasara si jugamos combinando los dos patrones?
Cundo es ms fcil desdoblar la tctica? Cundo la meta es fija, se mueve o tiene 3 implementos? Qu modificaciones pueden hacerse para
conseguir un juego ms fluido? En juegos de meta lejana hay estrategias? Cmo cules?
Cuaderno

rea deportiva
12 conos
2 balones

Cuaderno.
Reflexin formular estrategia. Lista de
cotejo (respuestas)
Cono fut. Lista de control (participacin
en la sesin)
Redaccin de estrategia cono fut.
Reflexin de contraste. Lista de cotejo
(respuestas)

Observaciones
Con la finalidad de solucionar la participacin de todos los integrantes tanto en las estrategias como en el momento
de desarrollarse la actividad, los alumnos reflexionarn sobre el cmo reformular las estrategias en base a sus
experiencias y las posibles modificaciones que se podrn realizar; contestarn varias preguntas sobre la
reformulacin de estrategias.

Participarn en el juego de invasin cono-fut el cual implica un alto grado de incertidumbre el cual permitir
identificar los roles de desempeo dentro del mismo, al ser atacantes y defensivos durante el desarrollo con las
reglas establecidas y podrn aplicarse las variantes para hacer ms variada la incertidumbre.

Los integrantes de cada equipo redactarn en su cuaderno las estrategias que llevarn a cabo durante el juego de
cono-fut.

Los alumnos redactarn una reflexin en la cual contrastarn los juegos de aro-gol y cono-fut, destacando la
utilizacin de los miembros corporales en cada actividad, as como la forma de emplear estrategias en esas
actividades.

Calificacin

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 41 42
43 Iniciacin deportiva y deporte escolar.

Intencin
pedaggica
Secuencia de trabajo Qu roles desempeamos durante el juego?
Propsito Que el alumno asuma con responsabilidad los diversos roles en la dinmica de grupo para saber jugar y disfrutar de la interaccin.
Variabilidad en la prctica Cancha de invasin: inmediato (espacio de contacto fsico) los desempeos motores tienen que regularse ante las acciones de los oponentes. Recursos
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- A obstruir el paso. Tres equipos mixtos de 4. El equipo que ataca se enfrenta a los otros dos que, en parejas y
tomados de las manos, impiden el paso del baln. Slo pueden obstruir cuando no poseen la pelota. Cuando los
ofensivos logran llegar a la meta se contabiliza el tiempo utilizado y otro grupo trata de superar la marca.
- Redaccin de estrategia en equipo a obstruir el paso.
- Contramarea. El mvil del juego consiste en llevar el baln al extremo contrario de
la cancha propia. Se anota un tanto cuando se completa un pase a un compaero que llega a su meta. Cuando el
compaero que tiene la pelota es tocado por uno de los adversarios, es quemado momentneamente y sale a la
zona designada ex profeso; regresa cuando los contrarios interceptan un pase. Para lograr llegar a la zona de
puntos se deben hacer pases muy rpidos y variados.
- Redaccin de estrategia en equipo contramarea.
- A cancha contraria. Cada jugador enva en forma intencional el volante a la zona en extremo opuesta a donde realiza el
golpe. El adversario se puede cambiar de zona al momento de contestar y es a ese lugar a donde se devuelve el volante.
Esta actividad se prctica con la modalidad de indiaca o bdminton.
- Redaccin de estrategia a cancha contraria.
- Reflexin personal sobre los roles. En forma individual reflexionarn sobre los tipos de roles desempeados durante los juegos a obstruir el paso,
contramarea y a cancha contraria en los cuales debern redactar similitudes y diferencias de roles atacante-defensivo.
rea deportiva

Baln
Cuaderno.

Pelota

Cuaderno.

Indiaca

Cuaderno
Cuaderno.

A obstruir el paso. Lista de
Redaccin de estrategia en
equipo a obstruir el paso.
Contramarea. Lista de control
Redaccin de estrategia en
equipo contramarea.
A cancha contraria. Lista de
- Redaccin de estrategia a
cancha contraria. Creatividad
abierta.
Reflexin personal sobre roles.

Observaciones
Durante el juego a obstruir el paso los integrantes de cada equipo pasan de ser ofensivos a defensivos cada
vez que tienen en su poder la pelota. Al finalizar redactarn en su cuaderno la estrategia utilizada por su equipo.

Al ejecutar el juego contramarea desempean simultneamente los roles de defensivo-ofensivo cuando se
intercepta el baln durante un pase. Antes de iniciar el juego los integrantes de cada equipo se renen y
redactan la estrategia que utilizarn durante la actividad.

Durante el juego a cancha contraria los alumnos podrn realizar las funciones de ofensivo-defensivo de
acuerdo a las reglas que se hayan estipulado previamente, al inicio cada alumno redactar en su cuaderno la
estrategia que ha de utilizar durante la actividad.

Al finalizar las tres actividades cada alumno redactar una reflexin personal sobre las similitudes y diferencias
que existen entre los juegos al ser atacante y defensivo.
Juego (diferencia roles) Similitudes Diferencias
A obstruir el paso
Contramarea
A cancha contraria
Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 44,45

Intencin
pedaggica
Contenido LA INICIACIN DEPORTIVA Y LOS JUEGOS DE INVASIN Participacin activa en la sesin.
Ejecucin de actividades propias de la iniciacin deportiva como los juegos modificados.
Qu juegos modificados conozco?
En qu consiste un juego de invasin de cancha?
Propsito Asume con responsabilidad los diversos roles en la dinmica de grupo para saber jugar y disfrutar de la interaccin.
Pone a prueba acciones que le permiten resolver los problemas del juego a partir de su experiencia para formular
estrategias.
Variabilidad en la prctica rea de trabajo. Cancha de invasin. Los desempeos motores tienen que regularse ante las acciones de los adversarios. Recursos
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- PATO-PATO. 6 sentados en crculo en el centro un baln, fuera del crculo un jugador con otro baln y va girando botndolo mientras toca con la otra
mano en la cabeza a cada compaero mencionando pato, cuando pronuncie ganso y al que le toque la cabeza se levantar, tomar el baln del centro
y correr fuera del crculo botando el baln y en sentido contrario de quien lo toc, quien llegue primero y se siente gana, el otro seguir con la
secuencia.
- Redaccin estrategia personal pato. Describir cada alumno su estrategia personal empleada durante el juego pato-pato.
- Perdiendo el bote. Equipos de 4 en un rea de 5 x 5. 2 alumnos dentro del rea botando cada uno un baln sin perder el bote, cada uno buscar que
el otro pierda el bote sin perder el suyo, ya sea tocando el baln contrario o tratando de sacar del rea a su oponente, cuando se logra esto, los otros
dos alumnos ingresan a realizar la misma actividad.
- Redaccin estrategia persona perdiendo el bote. Describir cada alumno su estrategia personal empleada durante el juego perdiendo el bote.
- Jugando con conos. Equipos de 5, dos conos colocados en el crculo de tiro libre, cada equipo tratar de tocar con una pelota el cono del equipo
contrario, consiguiendo as un punto. Si la pelota sale de los lmites del campo se saca de la banda correspondiente. Se deben utilizar las reglas del
basquetbol.
Redaccin de estrategia de equipo jugando con conos. En equipo redactarn la estrategia utilizada por el equipo.
Cada alumno en su cuaderno responder: Qu juegos modificados conozco? En qu consisten los juegos de cancha de invasin?
rea deportiva
Balones de
basquetbol

Cuaderno
rea deportiva
Balones de
basquetbol
Cuaderno
rea deportiva.
Balones de
basquetbol
Cuaderno
Cuaderno.
Pato-pato. Lista de control (participacin
en la sesin)
Redaccin estrategia pato. Creatividad
abierta.
Perdiendo el bote. Lista de control
Redaccin de estrategia perdiendo el
bote. Creatividad abierta.
Jugando con conos. Lista de control
Redaccin de estrategia jugando con
conos. Creatividad abierta.
Respuestas preguntas. Qu juegos
modificados conozco? En qu consisten
los juegos de cancha de invasin?.
Creatividad abierta

Observaciones
Con el juego de pato-pato los alumnos asumirn roles interactivos regulando sus desempeos motores de
acuerdo a la situacin que se presente, una vez concluida la actividad redactarn en su cuaderno la estrategia
personal utilizada.
Al desarrollar el juego perdiendo el bote los alumnos tratarn de realizar dos roles simultneamente; ofensivo y
defensivo, al finalizar su actividad describirn en su cuaderno la experiencia o su estrategia utilizada.
Con el juego jugando con conos asumirn su responsabilidad al poner a prueba las acciones para resolver los
problemas del juego modificado el cual les permitir establecer estrategias de actuacin con el equipo con el cual
participaron, redactando al finalizar la estrategia utilizada.
De manera personal cada alumno responder las preguntas sobre los conocimientos que tiene sobre los juegos
modificados que conoce as como, el concepto que tiene sobre los juegos de cancha de invasin.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica

Intencin
pedaggica
Contenido LA INICIACIN DEPORTIVA Y LOS JUEGOS DE INVASIN Participacin activa en la sesin.
Secuencia de trabajo Inventando mis juegos.
Propsito Descubra su potencial creativo al inventar un juego y sea capaz de llevarlo a la prctica.
Pone a prueba acciones que le permiten resolver los problemas del juego a partir de su experiencia para formular
estrategias.
Variabilidad en la prctica Personal. El control de la incertidumbre es individual. Recursos
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Inventando un juego. En forma individual redactarn un juego inventado por ellos mismos en el cual est involucrado un juego de invasin. En su
cuaderno de evidencias y con la finalidad de descubrir su potencial creativo cada alumno describir un juego en el cual est involucrado el material que
ha de utilizarse, los alumnos que han de participar, el desarrollo desde el inicio al fin incluyendo las reglas y el tiempo que se ha de desarrollar, se
sugerir que no exceda de 5 minutos en su ejecucin.
En la descripcin de las acciones redactarn la secuencia con la cual se ha de ejecutar el juego. Reunidos en equipos de 5-6 alumnos determinarn de
forma democrtica el juego elegido mismo que se llevar a la prctica.
Cuaderno.
rea deportiva
Solicitado por los
alumnos

Inventando un juego. Inventar un juego
(redaccin y ejecucin)

Observaciones
De manera individual cada alumno en su cuaderno escribir un juego inventado por l o
ella tomando en cuenta las caractersticas principales que se sugieren. Material; se
sugiere que los mismos alumnos elaboren material novedoso o poner a su disposicin el
que se cuenta. Nmero de alumnos; los alumnos que han de participar sugiriendo que
sea mixta la participacin. Repeticiones o desarrollo; se describirn las repeticiones que
se harn o bien el desarrollo propiamente dicho. Tiempo; el tiempo que se ha de tomar en
cuenta para el desarrollo (se sugiere no exceda de 5 min). Descripcin de las acciones;
describirn brevemente la forma en cmo se ha de llevar a efecto en la prctica el juego.
Una vez concluido el trabajo se reunirn en equipos de 5-6 alumnos para determinar de
manera democrtica cul juego se ha de llevar a la ejecucin por los integrantes del
equipo.

Propuesta de juego
Recursos

Material:
Nm. De alumnos:
Repeticiones o desarrollo:
Tiempo:
Descripcin de las acciones

Inventar un juego (redaccin y ejecucin)

ELEMENTOS
Calificacin
A DESTACADO
10
B SATISFACTORIO
9-8
C SUFICIENTE
7-6
D INSUFICIENTE
5 o menos
Elaboracin y
redaccin
La descripcin es
rene los rasgos
solicitados.
La descripcin es
completa y rene los
rasgos solicitados.
solicitados.
descripcin o no cumpli
con lo solicitado.
Elementos en el
contenido.
Seala: Refiere en el trabajo de inventar un juego; Recursos: material, nmero de alumnos, desarrollo, tiempo y
Descripcin de las acciones. DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN. 20 puntos; 10
elaboracin 10 prctica.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica

Intencin
pedaggica
Contenido LA INICIACIN DEPORTIVA Y LOS JUEGOS DE INVASIN Cuaderno de evidencias.
Qu normas favorecen la convivencia del grupo?
La importancia de establecer pautas de actuacin en el juego.
Propsito Aplique y comprenda la importancia del desarrollo del juego limpio durante las actividades fsicas.
Muestra una actitud respetuosa para s mismo y los dems al reconocer faltas en su actuacin durante las actividades
para contribuir al desarrollo del juego limpio.
Variabilidad en la prctica Personal. El control y dominio de las acciones dependen exclusivamente del propio individuo. Recursos
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Las normas que se llegan a establecer en los diferentes grupos que tienen interaccin constante son importantes ya que determinan el comportamiento de sus
integrantes, cada alumno en su cuaderno responder los siguientes cuestionamientos.
Considero es importante Si No
Seguir normas y reglas en la escuela
Tener normas y reglas en el saln
Son importantes las reglas en los deportes
Me interesa tener una buena convivencia con mis compaeros
Soy respetuoso con todos mis compaeros

Las pautas de actuacin durante un juego es aquella en la cual los integrantes se ponen de acuerdo sobre los comportamientos de todos los participantes como
pueden ser el respeto a las reglas, respeto a compaeros y adversarios, desarrollar el juego limpio y aceptar el triunfo y la derrota como una forma circunstancial de
la actividad.

- Respuesta sobre cdigo de tica. Es importante establecer un cdigo de tica antes de un evento recreativo o deportivo? Si o No Por qu?

Cuaderno

Respuesta a normas y pautas de
actuacin. Creatividad abierta.
Respuesta sobre cdigo de tica.

Observaciones
El reconocer en cada alumno las faltas que se han producido durante las actividades y que han obstaculizado el desarrollo del juego
limpio es el principio de mejorar, para posteriormente mostrar una actitud respetuosa consigo mismo al establecer las pautas de sus
actuaciones durante el juego, para posteriormente tener la misma actitud respetuosa a los dems integrantes del grupo.

A travs de las respuestas que se han planteado a las normas y las pautas de actuacin, se busca que el alumno se concientice en
desarrollar el juego limpio en los eventos recreativos o deportivos as como en las actuaciones de su vida cotidiana.

Creatividad abierta
Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Profesor: MI NOMBRE AQU EJE: El significado del cuerpo.
BLOQUE 5: Activo mi cuerpo, cuido mi salud.
Grupo _______ Sesin: 49,50
Salud y vida sana.

Intencin
pedaggica
Contenido LA ACTIVIDAD FSICA COMO ESTRATEGIA DE VIDA SALUDABLE Participacin activa en la sesin.
Reconocimiento de la importancia de mantener un estilo de vida saludable a partir de la actividad fsica.
Beneficios del ejercicio.
Propsito
Primero; los alumnos experimenten la necesidad de incrementar el consumo de oxgeno y controlar la intensidad de la respiracin, as como el nmero de
pulsaciones en el tiempo de recuperacin. Segundo, que sean capaces de graduar el ritmo e intensidad de las actividades en que participan y, Tercero, que
conozcan los periodos de descanso indispensables para regresar al nivel de reposo.
Aprendizajes esperados Describe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar sus capacidades.
Variabilidad en la prctica Personal. Las acciones motrices dependen directamente de las capacidades. Recursos
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- Circuito de juegos. Nuestras cualidades fsicas bsicas. Consiste en recorrer de forma continua y sin interrupcin un circuito de accin motriz basado
en juegos motores. Se proponen cuatro estaciones y se trabaja una cualidad fsica por estacin en el siguiente orden;
1 resistencia, 2 fuerza, 3 flexibilidad y 4 velocidad. 4 minutos de accin en cada estacin. El cambio de una a otra estacin se llevar a cabo en trote
lento, en un tiempo aproximado de 30 segundos.
Estacin 1. Todos contra la portera. Formados en crculo. Dentro de ste se coloca una
portera a una distancia de dos metros de los participantes (que permita el pase del implemento).
Se pueden utilizar dos o ms pelotas. Se trata de pasar la pelota (s) por la portera empujndola
(s) con la mano, sin sujetarse ni elevarse del piso. Formar grupos de trabajo entre 6-8
participantes por crculo.
Estacin 2. Crculo fuerza. Tomados de la mano forman un crculo, en el centro dos jugadores de
pie empujndose mutuamente. A la seal, todos lo que del crculo tratan de jalar y, a la vez, evitar ser jalados hacia el centro, si
alguien es tocado por un jugador del centro, pasa a ocupar su lugar, si la cadena se rompe pasan al centro los dos jugadores
ubicados en el lugar donde se rompi la cadena.
Estacin 3. El nudo. Tomados de la mano y colocados en fila, siguen el recorrido del primero,
quien se va enredando entre los dems compaeros, conformando un nudo. Despus, sin
soltarse de las manos en ningn momento, deshacer el nudo. El alumno que dirige las acciones
deber cambiarse cada vez que inicie el nudo varn y mujer.
Estacin 4. Casa de colores. 4 equipos. En un rectngulo de 2 metros de ancho por 3 de largo,
cada jugador de equipo se coloca en cada esquina, se numeran del 1 al 4, en el centro cuatro aros, uno de cada color
correspondiente a los colores de las esquinas (o nmeros) el auxiliar menciona un nmero y los cuatro a quienes les
pertenece ese nmero dan una vuelta alrededor del permetro y entran al centro (por el lugar que ocupan inicialmente)
para colocarse dentro de su aro ubicado en el centro del rea. El primero en llegar gana esa carrera.
CHECAR HOJA ANEXA pag 33 PARA
ESTABLECERFRECUENCIAS.

rea deportiva

Tres pelotas
Dos conos o
portera

4 aros
Circuito de juegos. Lista de control
Frecuencia cardiaca. Elaboracin de
trabajo (frecuencia cardiaca)
Reflexin personal. Lista de cotejo
(respuestas)

Observaciones

Para finalizar reflexionar personal sobre:
- Cmo me siento?
- El esfuerzo realizado Cmo fue?
- Qu medidas de seguridad se adoptaron?
- Cmo podemos mejorar?
- Qu debemos hacer para recuperarnos e hidratar nuestro cuerpo?
Con la reflexin personal se establecen medidas adecuadas de los beneficios del ejercicio y por
descubrimiento guiado el alumno establece los mecanismos adecuados para su proteccin en las
actividades fsicas.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.
Calificacin
Calificacin

Explicar ampliamente la organizacin a los alumnos, indicndoles que dos integrantes de cada equipo fungirn como auxiliares, sin dejar de participar en la misma.
Medir la frecuencia cardiaca en reposo antes de iniciar la actividad.
Organizar el grupo en 4 equipos, cada uno se coloca en una estacin. A la seal se inicia el recorrido. Los alumnos se toman el pulso al final de cada actividad durante 6
segundos, anotando el registro. Al final del circuito se debe registra el pulso en 3 periodos.
Si algn alumno presenta sntomas de cansancio debe abandonar la actividad en forma paulatina. Se registra en la siguiente ficha:

Ficha de control
Nuestras cualidades fsicas bsicas
Actividades
Cualidad fsicas
bsica
Frecuencia cardiaca
Estacin 1 Todos contra la portera Resistencia
Estacin 2 Crculo de fuerza Fuerza
Estacin 3 El nudo Flexibilidad
Estacin 4 Casas de colores Velocidad

Una vez terminado el circuito, registrar su frecuencia cardiaca de recuperacin.

Frecuencia cardiaca en
reposo
Frecuencia cardiaca en recuperacin
Previa a la actividad Al minuto A los 3 minutos A los 5 minutos

El tiempo de participacin en cada estacin ser de aproximadamente 6 minutos, realizando el cambio entre unas y otras a trote lento, en un tiempo aproximado de 30 segundos.
En este circuito la frecuencia cardiaca oscilar entre 140 y 160 p/m Al finalizar el recorrido los alumnos toman su frecuencia, la registran y verifican su intensidad. A partir de estos
datos hacen las respiraciones necesarias y anotan el tiempo de recuperacin correspondiente.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Salud y vida sana.

Intencin
pedaggica
Contenido LA ACTIVIDAD FSICA COMO ESTRATEGIA DE VIDA SALUDABLE Cuaderno de evidencias.
Aspectos a considerar para la realizacin de actividad fsica.
Por medio de qu actividades se promueve el cuidado de la salud?
Propsito Obtener una vida sana a travs de la actividad fsica y hacer que la calidad de vida sea una cuestin de principios.
Aprendizajes esperados Describe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar sus capacidades.
Variabilidad en la prctica Personal. El control y dominio de las acciones dependen exclusivamente del propio individuo. Recursos
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Aspectos a considerar para la realizacin de actividad fsica. El docente a travs de la tcnica de lluvia de ideas con todos los integrantes del
grupo realizarn comentarios sobre cuidados, prctica, higiene, vestimenta, normas, etc., antes y durante la realizacin de actividades fsicas,
mismos que redactarn en su cuaderno de evidencias.
Actividades que promueven el cuidado de la salud. El docente a travs de la pregunta Por medio de qu actividades se promueve el cuidado
de la salud? Los integrantes del grupo respondern la pregunta con lluvia de ideas y posteriormente se enfocarn en las actividades de la
sesin de Educacin Fsica, haciendo hincapi en las actividades que han desarrollado durante el presente ciclo escolar. Los estudiantes
mencionarn y redactarn las consideradas importantes por ellos y que sean puestas en la prctica de manera individual o colectiva sin la presencia del
docente.

Cuaderno.

Aspectos a considerar para la
realizacin de actividad fsica. Lista de
cotejo (respuestas)
Actividades que promueven el cuidado
de la salud. Lista de cotejo (respuestas)

Observaciones
Con la finalidad que los alumnos integren las acciones que estn relacionadas con el cuidado de la
salud individual y los aspectos que debe considerar para ejecutar actividades fsicas, as como la
adecuada percepcin del desarrollo de las sesiones en Educacin Fsica para incrementar el cuidado
de su salud y realicen actividades fsicas de manera segura, se hace necesario que los estudiantes
desarrollen su espritu crtico acerca de todas las actividades desarrolladas hasta el momento durante
las sesiones de la asignatura e incluyan las realizadas durante el horario fuera de clases.

Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Salud y vida sana.

Intencin
pedaggica
Contenido LA ACTIVIDAD FSICA COMO ESTRATEGIA DE VIDA SALUDABLE Cuaderno de evidencias.
Carteles. Secuencia de trabajo Qu caractersticas debe cumplir un club?
Propsito Establecer las bases para establecer un club.
Aprendizajes esperados Realiza actividad fsica en forma habitual para mantener un estilo de vida activo y saludable.
Variabilidad en la prctica Adversarios: las acciones motrices estn supeditadas a los comportamientos de los oponentes. Recursos
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En trminos generales se puede decir que el tener un club implica ciertos mecanismos que deben implantarse con la firme intencin de mantener al grupo
participando en orden y sea esto, un motivo para reunir ms amigos.
- Invitar a compaeros a travs de carteles para formar un club.
- Asistir de manera frecuente a las actividades que sern organizadas por los integrantes.
- Calendarizar las actividades tomando en cuenta las fechas, horas.
- Coordinarse en el punto de reunin y
- Establecer contacto con otros clubes para convivir y desarrollar actividades de manera armnica.

Cuaderno.

Redaccin de evidencias del club.
Creatividad personal (club)

Observaciones
Los alumnos redactarn en su cuaderno de evidencias de los mecanismos que debern
seguir para organizar un club de actividad fsica y con la firme intencin de mantener al
grupo participando, para ello es necesario tomar en cuenta; el inters en participar,
cercana de domicilios de los integrantes y compromiso incondicional.

Una de las prioridades del club es establecer nexos de amistad entre los
integrantes para la realizacin de actividad fsica de manera habitual y mantener
un estilo de vida activo y saludable, adems, establecer contacto con otros clubes
con la misma prioridad y de esta manera formar una comunidad de amigos.

Creatividad personal (CLUB)
ELEMENTOS
Calificacin
DESTACADO
10
SATISFACTORIO
9-8
SUFICIENTE
7-6
INSUFICIENTE
5 o menos
Elaboracin de
texto
La descripcin es
rene los rasgos
solicitados.
La descripcin es
completa y rene los
rasgos solicitados.
solicitados.
descripcin coherente o
no cumpli con lo
solicitado.
Elementos en el
contenido.
Refiere: 1. La forma de organizar un club para realizar actividad fsica de manera habitual. A) Carteles. B)
Calendarizar actividades. C) Punto de reunin.

- Organicemos un club. Se establecen los alumnos en modalidades, espacios y material para desarrollar y programar el funcionamiento y temporalidad de
cada propuesta. Suprimiendo el concepto de eliminacin y conformar equipos homogneos.

Caractersticas. a) poseer un sistema de autoorganizacin b) considerar los ajustes de acuerdo con el nmero de participantes y con el material disponible c)
adaptar las tareas de forma que, sin conocerlas a profundidad, puedan llevarse a cabo sin ningn problema d) contener un carcter polivalente y no
discriminatorio. Adems, relacionarse con los fines educativos centrados en la mejora de las capacidades motrices y no en funcin del resultado de la
actividad (ganar o perder) e) integrar a todos respetando la diversidad individual y cultural, su personalidad y, de ser necesario, proporcionar los medios para
satisfacer las necesidades educativas especiales de los compaeros en cuestin f) proporcionar un listado de juegos tradicionales locales susceptibles de ser
incorporados, investigados y practicados dentro del club.

Criterios centrales. a) Impulsar el sentimiento de saberse competentes para hacer las cosas a partir del conocimiento personal y grupal; motivar a los
muchachos a fin de disfrutar, comprender y resolver prcticamente distintas situaciones y retos ldico-motrices b) obtener experiencias motrices
satisfactorias; motivar constantemente a los jvenes hacia la prctica deportiva de tipo recreativa donde, por ejemplo, no se persiga el deporte de ultranza y
con carcter selectivo, sino optar por una prctica amplia, atractiva, segura y placentera c) lograr experiencias y aprendizajes siempre con una orientacin
positiva; organizar y practicar acciones que fomenten estilos de vida activa, de practicantes comprometidos con el juego limpio y el desarrollo de una actitud
crtica ante el fenmeno deportivo. En este sentido es muy importante responder a cuestionamientos como los siguientes: garantizamos una prctica
segura? Fomentamos la responsabilidad individual y grupal para evitar accidentes? Promovemos experiencias gratificantes? Discutimos sobre creencias
y mitos del deporte? d) satisfacer los motivos que animan a los alumnos a la prctica deportiva exige cuidar la orientacin y el ambiente del club, de tal
manera que se satisfagan sus intereses de: - Realizacin. Expresados en el dominio corporal, disfrutar el sentido de la confrontacin deportiva, lograr una
ejecucin exitosa y la aprobacin social. Entretenimiento. Referido al placer que se experimenta al jugar, pasarla bien, activarse fsicamente y romper el
aburrimiento Afiliacin. Qu hace ms slidos los lazos de amistad, compaerismo y asociacin, adems de posibilitar el sentimiento de autoaceptacin a
partir de la pertinencia al grupo, ms all de las diferencias de actuar, pensar y sentir.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin:42 43 44
46 47 Salud y vida sana.

Intencin
pedaggica
Contenido LA ACTIVIDAD FSICA COMO ESTRATEGIA DE VIDA SALUDABLE Desarrollo de un club. Prctico.
Secuencia de trabajo Qu actividades pueden realizarse en el club?
Propsito Elegir la actividad a desarrollar por el club.
Aprendizajes esperados Realiza actividad fsica en forma habitual para mantener un estilo de vida activo y saludable.
Variabilidad en la prctica Adversarios: las acciones motrices estn supeditadas a los comportamientos de los oponentes Recursos
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Las posibles lneas de trabajo de los clubes pueden ser las siguientes; RUBRICAS DE EVALUACIN.
Modalidad Caractersticas fundamentales
Juegos modificados y
recreativos.
- Posibilitan que los alumnos modifiquen sus reglas y las adecuen a sus intereses y capacidades.
- Les motiva a crear juegos nuevos.
- Existe la posibilidad de jugar cooperativamente.
- Tienen la finalidad de favorecer el desarrollo de las capacidades ldicas de los participantes, la
diversin y el placer corporal.
- Rechazan la competitividad.
Propuesta de opciones.
Los juegos practicados durante el ciclo escolar.
Deporte recreativo.
- Manejan cierto nivel de confrontacin.
- Encauzan ciertas habilidades motrices especficas.

Ftbol modificado: El que mete gol para, Coladeritas, Ftbol siete.
Voleibol; con rebotes, con toques en el piso, aumentando y disminuyendo jugadores.
Torneo 21. Baln-mano modificado.
Iniciacin deportiva.
- Su motivo principal es el disfrute de desempeos motrices complejos.
- Maneja la incertidumbre.
- Siempre debe destacar la superacin de dificultades.
- Fomenta el respeto y el reconocimiento del adversario.

Torneos rpidos de; indiaca, bdminton, korfbal
Festival de circuitos de accin motriz.
Expresin corporal.
- Incentiva y canaliza a quienes no gustan del forcejeo corporal.
- Encauza la expresin rtmica y los bailes.
- Fomenta la creatividad.
Bailes tradicionales. Danza moderna. Jazz. Tablas gimnsticas. Mosaicos de cadenas perdidas.
Juegos tradicionales.
- Relacin de juego con la comunidad.
- Los valores que se promueven con el juego.
De acuerdo a la regin del pas. Se pueden utilizar tambin juegos tradicionales de otros Estados.

Los necesarios de
acuerdo a la
actividad a
desarrollar.

Desarrollo del club. Lista de control

Observaciones
El docente verificar mediante la prctica dentro de la sesin que los estudiantes estn realizando de
manera efectiva su club, es decir, los alumnos desarrollarn las actividades que han formulado de
manera libre y organizada demostrando valores universales como compaerismo, respeto, tolerancia,
etc.
Los estudiantes podrn participar en varias actividades diseadas por cada club.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 49 50
51 Salud y vida sana.

Intencin
pedaggica
Contenido TIEMPO LIBRE Y JUEGO Participacin activa en la sesin.
Secuencia de trabajo Qu puedo hacer en mi tiempo libre?
Propsito Los estudiantes disearn una propuesta que puedan llevar a cabo en su tiempo libre.
Aprendizajes esperados Expresa la importancia del uso de su tiempo libre para llevar a cabo acciones que le ayuden a cuidar su salud.
Variabilidad en la prctica Segn el tiempo. Corto. Acuerdos rpidos con los compaeros de equipo. Recursos
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- Un rally para todos. El juego consiste en recorrer las diferentes bases y realizar la consigna sealada en cada tarjeta con el propsito de reunirlas en
orden progresivo del uno al 10. Los equipos a la seal, corren con el juez que ellos elijan y le preguntan, por ejemplo, Juez vengo por la tarjeta halcn
nmero tres. El juez busca entre sus tarjetas y, si la tiene, entrega la correspondiente para que el equipo realice la consigna que en ella se encuentra.
l mismo evala si los integrantes del equipo ejecutan correctamente la tarea y si lo hacen ganan la tarjeta de esa base. De lo contrario si el juez no
tiene la tarjeta en cuestin-, los muchachos tienen que seguir buscando en las otras bases. Al final, cada equipo debe completar 10 tarjetas de la misma
figura.
Reglas. Las consignas no deben de rebasar las posibilidades de los jugadores, ni sobrepasar el lmite personal.
Ejemplos; sumar las edades de todos los del equipo, trepar una cuerda suspendida, entonar una cancin, resolver una adivinanza, contestar
una o varias preguntas culturales. Ningn equipo podr saltarse las bases.

Papeletas
suficientes.

Un rally para todos. Lista de control

Observaciones
En equipos se sigue la secuencia de la bsqueda o de realizacin de acciones. Previamente se
confeccionan tantos paquetes como equipos existentes.
Cada paquete est compuesto de 10 tarjetas de cartulina, numeradas y decoradas con una figura o
dibujo en una de sus caras. En la otra se anotan las consignas que realizarn los alumnos en cada base.
Variantes.
- Llevar a cabo el rally contra reloj
- Aumentar o disminuir el nmero de bases.
- Modificar las actividades a realizar en cada estacin.
Para su desarrollo hay que tener presentes las consideraciones;
- Se organiza el grupo en 6 equipos.
- Se nombra un capitn por equipo.
- Se establecen diez bases que sern recorridas por cada uno de los equipos.
- Se designa un juez (alumno) por cada base.
- Se realiza un sorteo a fin de determinar la figura que buscar cada equipo.
- Los jueces tienen en cada base varias tarjetas de cada figura, cuidando que no haya dos tarjetas
con nmero consecutivo que correspondan a un mismo equipo.
- Las consignas son las mismas para todos los equipos, pero las realizan en diferente orden.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 52 53
Salud y vida sana.

Intencin
pedaggica
Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Qu puedo hacer en mi tiempo libre?
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- Al rescate. Dos equipos, cada uno con 10 pelotas colocadas en una esquina del campo contrario. Todos los
alumnos dentro de un costal. A la seal, saltan hasta llegar al campo contrario, toman una pelota y la llevan de
regreso para colocarla dentro de su base (cuadro de 3X3 m en contra esquina) el juego concluye en un tiempo
establecido y gana el equipo que haya obtenido ms pelotas.
Reglas. No se puede tomar ms de una pelota.
Evitar chocar con los compaeros que van en sentido contrario con los adversarios.
Desplazarse solamente saltando dentro del costal.
Registrar la frecuencia cardiaca en tres momentos; al iniciar, al concluir y despus del tiempo de recuperacin.
20 pelotas.
20 costales.
Cuaderno.

Al rescate. Lista de control (participacin
activa en la sesin)

Observaciones
En las acciones de este bloque y de todo el ciclo escolar se pretende evitar modelos que se apoyen en
la rigidez y en la instruccin.
- Cada alumno tiene la libertad de actuar para lograr el objetivo propuesto. No se requieren tantas
reglas y se pueden proponer variantes que aumenten el grado de dificultad.
- Alejar a los jvenes de prcticas fsicas perjudiciales para su salud y para la convivencia y permitir
que sean autnomos e independientes para una realizacin correcta. Ensear las medidas de
seguridad necesarias para su desarrollo ptimo.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 54 55
Salud y vida sana.

Intencin
pedaggica
Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo Qu puedo hacer en mi tiempo libre?
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- Torneo de los escuderos. Dos equipos, cada uno se coloca en un extremo del rea de juego y en contraesquina de
la zona de prisioneros. A cada jugador se le designa un nmero del uno al 10. Al mencionar un nmero los jugadores
citados por el profesor, corren hacia el bandern colocado en el centro del rea. El primero en llegar lo toma y persigue
al oponente, si lo consigue lo hace su prisionero.
Los capturados son liberados cuando uno de sus compaeros toma la bandera. Gana el equipo que tome ms
prisioneros. Se juegan tantas rondas como nmero de alumnos.
Registrar la frecuencia cardiaca en tres momentos; al iniciar, al concluir y despus del tiempo de recuperacin.

1 bandern.

Cuaderno.

Torneo de los escuderos. Lista de
control (participacin activa en la sesin)

Observaciones
- Fomentar el trabajo y la cooperacin en equipo.
- Respetar las posibilidades de cada uno de los alumnos.
- Poner a prueba la carrera de velocidad en tiempo y ritmo.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Calificacin

MI CIUDAD Y ESTADO
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 57 58
Salud y vida sana.

Intencin
pedaggica
Cuaderno de evidencias. Secuencia de trabajo El juego tradicional y autctono como un recurso para la promocin de la salud.
Propsito Utilizar los juegos tradicionales y autctonos como medio para la promocin de la salud.
Variabilidad en la prctica Manejo de implementos. Debe ser controlado respecto al espacio y rea de trabajo. Recursos
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- Juego de la piedra redonda o temalacachtli. Se lanza una teja (o
piedra redonda, de ah su nombre), hacia un punto especfico del
rectngulo dibujado en el suelo y, una vez logrado esto, el tirador
salta sobre un pie. Debe llegar hasta donde se encuentra la
piedra, empujarla con el pie de apoyo y sacarla por la lnea donde
se realiz el tiro.

REGLAS. Hoja 45

Piedra redonda.

Juego de la piedra redonda. Lista de
Reflexin personal. Creatividad abierta.

Observaciones
El juego de temalacachtli permite al alumno:
- Conocer usos y costumbres y, al mismo tiempo, valorar la riqueza y diversidad cultural de los juegos
autctonos.
- Desarrollar la observacin y comprensin del juego.
- Cultivar la constancia y precisin al desarrollarse el juego, pues se deben mejorar las acciones ya que se
dificulta gradualmente para no pisar la casilla 5, ms angosta, y atinar a las casillas 12 y 13, a ms de 4 m de
distancia.
- Reflexionar sobre tpicos estratgicos. Ejemplo, el tamao y/o forma de la piedra o teja influir en el
desarrollo de la actividad? De qu forma?
- Desarrolla la resistencia, el equilibrio y la coordinacin culo-manual.

EN CADA ESTADO DE LA REPBLICA MEXICANA EXISTEN JUEGOS QUE SE PODRN ADAPTAR DE
ACUERDO A LAS NECESIDADES PROPIAS DE LOS ESTUDIANTES.

ES NECESARIO RECUPERAR LOS JUEGOS TRADICIONALES Y AUTOCTNOS QUE SE HAN ESTADO
PERDIENDO POR LA INFLUENCIA DE AQUELLOS QUE MANTIENEN A LA PERSONA SEDENTARIA POR
PERIODOS LARGOS DE TIEMPO.

Calificacin
Participacin y
valores
Participa poco y
No participa.

Creatividad abierta
Calificacin

Reglas. La teja o piedra redonda se lanza desde la lnea de tiro y debe caer en la casilla de avance correspondiente; inicia con el lugar marcado con el
nmero 1.
o Si la teja cae fuera de la casilla correspondiente o queda sobre la lnea, el turno pasa al siguiente participante. El jugador que pierde turno reinicia
desde el lugar donde qued su teja.
o El lanzador de la piedra redonda avanza a travs del rectngulo saltando sobre un solo pie, en el orden ascendente (ida) y descendente (regreso)
indicado por los nmeros, sin omitir ningn espacio, ni tocar las lneas divisorias entre ellos.
o No se permite cambiar el pie de apoyo.
o No bajar el pie hasta que haya salido del rectngulo.
o Al llegar a las casillas 12 y 13 se puede colocar un pie en cada casilla y descansar.
o Una vez en la casilla de la piedra, el jugador debe sacarla por el rea de inicio, por entre las orejas, golpendola con el pie de apoyo y, de ser
necesarios ms golpes, se desplaza por el rectngulo sin omitir ningn espacio ni tocar las lneas divisorias.
o Si la piedra, despus del golpe con el pie, cae o sale del rectngulo a travs del rea llamada las orejas, el jugador reinicia su avance.
o Las casillas 2 y 3 son opcionales para continuar el avance; cada jugador decide si tira a la derecha o a la izquierda.
o En las casillas 12 y 13 se adopta el mismo criterio de orden de avance; cada jugador repite a la derecha o izquierda, segn lo realizado en la casilla 2
y 3. Si hay equivocacin al seguir el orden se pierde el turno.
Gana el jugador que logre sacar la piedra redonda despus de estar en la casilla 13.

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