DESARROLLO DEL NIO DE 6 A 12 AOS

OBJETIVO DEL TEMA: el estudiante analizara las caractersticas del

desarrollo fsico, cognoscitivo y socio-emocional del nio de 6 a 12 aos.

INTRODUCCION: Durante estos prximos 7 aos, el nio en edad
escolar contina su evolucin, pero de manera mas lenta en comparacin con
la etapa anterior del pre-escolar (0 a 6 aos), los cambios que se operan en l,
son ms complejos, diferenciados y especficos, lo cual da facilidad para
pronosticar con cierta certeza sus futuras caractersticas personales, el
ambiente escolar ser quizs uno de los ms influyentes para su desarrollo
general, especialmente en el rea cognoscitiva y socio-emocional.

El nio centrara la mayor parte de sus actividades en la escuela y su
comunidad, la que a su vez le permitir a l, un incremento mental para un
mayor funcionamiento, as mismo al ampliarle su medio ambiente le afianza su
progreso socio-afectivo y todos los dems componentes propios de su
personalidad.

DESARROLLO FISICO DEL ESCOLAR

Si comparamos el crecimiento fsico del nio pre-escolar con el nio escolar
nos daremos cuenta, de que este ltimo crece a un ritmo ms lento a pesar de
que l desarrolla un cuerpo a los 12 aos bastante parecido proporcionalmente
en el aspecto corporal a un adulto pequeo .
Aunque existe una correlacin de diversos aspectos de desarrollo fsico
generalmente en todos los nios, hay que tener presente que no todos se
desarrollan con la misma constitucin o al mismo tiempo, es decir, existen
marcadas diferencias de peso, estatura, etc., debido a factores intrnsecos y
extrnsecos.
DESARROLLO DEL NIO DE 6 A 12 AOS

DESARROLLO FISICO DEL ESCOLAR

1. Desarrollo Motor: Durante este perodo escolar, el nio adquiere un incremento de su desarrollo
corporal bastante significativo, a medida que va creciendo:
estructura sea y muscular ms grandes
se vuelve ms gil, fuerte y rpido
el desarrollo de sus habilidades y destrezas motoras ser ms resaltante y definido (escribir mejor,
hacer trabajos manuales, practicar deportes, manejar apropiadamente utensilios para comer, vestirse
solo, etc.)
2. Desarrollo Cognoscitivo: Siguiendo el orden de la teora cognoscitiva enunciada por JEAN PIAGET
desarrollaremos la tercera etapa denominada OPERACIONES CONCRETAS, (objetos y situaciones
concretas), el nio trabaja con representaciones lgicas de su mundo.

Esta etapa comienza ms o menos a los 7 aos y se extiende hasta los 11 aos, las deficiencias
propias del periodo anterior pre-operacional son superadas en gran parte debido a una serie de
caractersticas adquiridas por el nio en esta nueva etapa de las operaciones concretas. Algunas de
ellas son:
Descentracin: A los 7 u 8 aos los nios pueden tomar varios aspectos de un problema al mismo
tiempo (apreciar diferencias perspectivas, distinguir algo aisladamente del conjunto o ver el conjunto
completo)
Reversibilidad: El pensamiento del nio en esta etapa es flexible puede ir y venir moderadamente.
Puede representar simblicamente el camino inverso, llevando una accin ya pasada a su punto
original, o representarle tambin desde su comienzo hasta su final.
Heterocentrismo: El nio puede tener otras percepciones del medio, puede colocarse, mentalmente,
en el lugar de otros y sentir y comprender desde otras perspectivas, cualquier situacin que no
escape a su realidad fsica.
Conservacin: Capacidad que desarrolla el nio de 7 a 8 aos para comprender que la forma no
determina la cantidad y que los objetos permanecen iguales as cambie su apariencia,
Conservacin de Cantidad de Sustancia.
Conservacin de Peso: Capacidad que desarrolla el nio de 9 a 10 aos para comprender que la
forma no determina el peso y que los objetos conservan su mismo peso as cambie su apariencia.
Conservacin de Volumen: Capacidad que desarrolla el nio de 11 y 12 aos para comprender que
hay conservacin de volumen an cuando haya cambios en la apariencia.
Inclusin de Clase: El nio entre 7 y 12 aos puede apreciar la existencia de un orden entre ciertas
clases, (domina las relaciones entre categoras, puede razonar al mismo tiempo acerca de la parte
del todo y del todo).
Seriacin: Capacidad que desarrolla el nio de 7 u 8 aos para ordenar los elementos de acuerdo a:
pesos, tamaos, creciente, decreciente, colores. (es la habilidad para operar y comprender una
correspondencia ordinal).


DESARROLLO DEL LENGUAJE

El nio inicia la etapa escolar a los 6 aos. A pesar de su aparente buen manejo del lenguaje y de
dominar unas 3.000 palabras, las cuales incrementara a razn de 1.000 por ao, an no ha alcanzado su
pleno desarrollo en este aspecto, pues todava est incompleto:

en la fonologa, (algunos sonidos le son un poco dificultosos para pronunciarlos bien)
en la semntica le falta ciertas adquisiciones porque el significado de las palabras a veces le resulta
complejo, es decir, existen palabras que para el nio tienen un significado a los 8 aos, pero cuando
l tiene 12 aos esas mismas palabras le significan otra cosa
el desarrollo sintctico contina durante la edad de los 6 aos luego vuelve a darse otro avance de
este aspecto entre los 11 y 12 aos, es decir se da en dos etapas y coincide paralelamente con el
desarrollo cognoscitivo, (existe una estrecha relacin entre estas dos reas de desarrollo infantil). En

este desarrollo sintctico se aprecia lo siguiente: aprendizaje de excepciones de reglas sintcticas
raras veces usadas aun por los adultos.

DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL

Durante el proceso del desarrollo socio-emocional del nio en edad escolar (6 a 12 aos), el medio
ambiente social en el cual participa el nio, (familia, colegio, comunidad, y todo los dems), son factores
muy significativos, pero es en la familia principalmente, (relaciones entre padre e hijo, la situacin familiar
y la interaccin entre hermanos y dems familiares), donde se producen ciertas transiciones que le
proporcionan un mejor ajuste a este perodo de cambios. En la familia comienzan sus primeros
aprendizajes y experiencias socio-emocionales que le proveern de bases slidas para el mejor
desarrollo de su futura personalidad.
Las relaciones familiares favorables, permitirn al nio desarrollar una buena adaptacin personal, social
y saludable concepto de s mismo (autoestima).

1. Relacin Padre e Hijo: De acuerdo con ERICK ERICKSON en este perodo escolar (6 a 12 aos) los
nios se dan cuenta que son capaces de producir algo y que a travs de este medio pueden llegar a
ser aceptados socialmente ya experimentar sentimientos de autoestima. Si el nio no descubre sus
potencialidades para ser productivo, finalmente su producto puede ser un sentimiento de inferioridad.
Los Padres de los nios con autoestima elevada: respetaban las opiniones de sus hijos y los
motivaban a tomar decisiones.
Los Padres de los nios con baja autoestima: consideraban a sus hijos como cargas, los trataban
con dureza y sin respeto, y les proporcionaban poca orientacin. Aplicaban una disciplina
inconsistente, a veces no se preocupaban por la mala conducta del nio y en otras ocasiones los
castigaban con severidad, formando nios que carecan de confianza en s mismos.
2. Extensin de la Familia: Cada grupo familiar est constituido de diversas edades y de ambos sexos.
Puede haber predominio de un sexo o estar equilibrado. Mientras mayor sea el grupo familiar, es
probable que mayor sea el clima de tensin emocional. Todo parece indicar que la familia pequea
contribuye ms al desarrollo socio-emocional del nio, que las familias muy numerosas.
3. El Status socio-econmico: es un factor interviniente de gran significacin para este desarrollo
infantil. La inseguridad emocional del nio est ntimamente relacionada con la inseguridad
econmica de la familia, sin embargo, algunas veces, la seguridad econmica no implica
necesariamente seguridad emocional.
4. Influencia de los hermanos: Est demostrado que los hermanos tambin influyen en el desarrollo
socio-emocional del nio, stos facilitan una mejor y ms rpida adaptacin del infante a su medio
social. Tambin han concluido los estudiosos, que no existe un orden o lugar dentro de la familia que
sea ejemplar, cada quien tendr o no ciertos problemas para lograr su mejor adaptacin y desarrollo
socio-emocional, responsabilidad que tambin corresponde a la familia como primer medio social del
nio.
5. Ambiente escolar: en esta etapa, la escuela le exigir al nio ms y se espera de l otra conducta y
rendimiento, tendr que desarrollar mayor capacidad cognoscitiva. A parte de estas exigencias,
tambin le ofrece al nio un mayor horizonte social en el cual a travs de interactuar con otros nios
similares encuentra un medio muy importante para aprender todos aquellos conocimientos que le
permitirn desarrollar una personalidad apta para responder positivamente ante la sociedad. Los
nios son unos a otros agentes socializadores, juntamente con el maestro, la escuela y la comunidad.
DESARROLLO MORAL

Al llegar el nio a la edad escolar, ya trae de su ambiente familiar y pre-escolar ciertos conocimientos
sobre algunas formas de comportarse de acuerdo a lo que los dems le aceptan como bueno o malo. La
moral tiene un cdigo y sus reglas establecidas por la sociedad y tener una conducta moral significa
actuar conforme a las reglas del grupo y obtener su aprobacin, lo contrario sera ir conscientemente en
contra de esas normas de conducta, por lo que lo calificaran como inmoral y sera sancionado, por estar
en contra de los intereses y bienestar del grupo. Una conducta amoral, que aunque no se ajuste a las
normas y puede ser negativa para el grupo, puede ser perdonada porque se ignora lo que la sociedad
aprueba. Gran parte del comportamiento infantil es amoral, ms que inmoral, porque el nio no siempre
sabe lo que debe hacer.

Es de enorme importancia para el nio aprender lo que los dems aprueban y eso se logra participando
en grupos, tambin debe tener conciencia sobre el deseo de hacer lo que esta bien, evitando lo que
pueda estar mal (actuar en funcin del bien comn), esto se puede obtener reforzando agradablemente
las buenas actuaciones y desaprobando con desagrado los malos comportamientos. Es valioso que el
nio reciba la aceptacin del grupo y as se le asegura su voluntad de actuar socialmente como debe
ser.
Segn PIAGET toda moral consiste en un sistema de reglas y la esencia de cualquier moral hay que
buscarla en el respeto que el individuo adquiere hacia esas otras reglas.
FREUD, en su teora psicoanaltica seala el sper Yo o sper ego, como el depositario de la moral que
mantiene controlado cualquier motivacin socialmente no aceptable que tenga la persona. Si el individuo
comete una falta, l se auto-castiga, admite su culpabilidad.
De acuerdo con KOHLBERG, existe tres etapas de desarrollo moral que son:
Nivel Pre-moral: el nio para evitar un castigo cumple las reglas
Nivel Convencional: el individuo obedece evitando as la censura
Nivel de Principios: la persona acata las reglas o no de acuerdo a su conciencia.

DESARROLLO SEXUAL

A medida que el nio avanza en edad, sus cambios fsicos se aprecian mejor entre nios y nias, este
desarrollo es parejo hasta aproximadamente de 8 a 9 aos. A partir de los 9 y medio aos hacia los once
aos:

Las nias empiezan a mostrar ciertos cambios:
Crecimiento ms rpido (promedialmente son ms altas y de mayor peso que los varones de su
misma edad)
Se va observando la figura corporal de lo que ser posteriormente
Entre los 10 y 11 aos empieza a producir dos hormonas (estrgeno y progesterona) preparando el
organismo de la nia para la etapa reproductiva.
Es muy frecuente que se desarrollen a los 12 aos de edad.

Los nios empiezan a mostrar ciertos cambios ms o menos a los 13
aos de edad:
Crecimiento ms rpido (promedialmente son ms altos y de mayor peso que los nias de su misma
edad)
Se va observando la figura corporal de lo que ser posteriormente.

Los nios (as) de edad escolar, mayormente se renen en pequeos grupos de acuerdo a su sexo y se
apoyan mutuamente su conducta sexual. En estos grupos aprenden muchas cosas sobre el sexo que no
les ensean en casa (intereses, actividades, aptitudes propias del sexo). El nio (a) adquiere mayor
identificacin con su sexo lo cual le va a permitir reafirmar adecuadamente o no su personalidad.
1. Desajustes Emocionales: El nio se encuentra normalmente en situaciones que por una u otra
causa le produzcan ciertos desajustes emocionales y en esta etapa de los 6 a los 12 aos, si los
cambios a los cuales l est sometido se le presentan en forma drstica tambin violentan su
desarrollo afectivo.

Cambios drsticos para el infante:
Perdida de un familiar muy querido
Perdida de un animal preferido
Cambio fsico y psicolgico cuando inicia la pubertad
Experiencia terrorfica por algn accidente presenciado
Maltrato fsico o psicolgico por parte de un adulto
Antagonismo con sus padres
Separacin de los padres
Cualquier otra causa que, incluso, el mismo nio desconozca y sin embargo le crear frustracin,
estados de ansiedad, fobias y otros conflictos consigo mismo y con los dems


Algunos de los problemas ms comunes en los nios de edad escolar:

Ansiedad
Agresin
Rechazo
Sntomas psicosomticos

2. El Juego en la Edad Escolar: Es uno de los medios de mayor importancia con el cual el nio tiene
oportunidad de ejercitar su impulso a desarrollarse. Le sirve para:
Ponerse a prueba a s mismo (su imaginacin y/o activamente como persona)
Pasar de lo conocido a lo desconocido
Darle al nio la oportunidad de afianzar habilidades.
Acelerar su proceso de socializacin
Aprender ciertos patrones de conducta social (auto-confianza, cooperacin, reciprocidad, etc.)
Permitirle adquirir conocimientos acadmicos (Educ. sexual, Educ. para el hogar, respeto por las
leyes del trnsito terrestre, defenderse de peligros callejeros, etc.)
Descargar ciertas emociones y as permanecer ms equilibrado
Las tendencias preferenciales hacia el juego varan de acuerdo a la edad del nio, sexo, regin
geogrfica, poca del ao y desarrollo cognoscitivo alcanzado.
Algunos investigadores han realizado interesantes estudios sobre esta importante actividad del gnero
humano, llamada juego. Entre ellos destaca PIAGET, quien hace una clasificacin del juego en:
Juegos de Ejercicios: Propios de la etapa senso-motor, sin tcnica tpicamente ldrica y referido a
la repeticin por placer de actividades logradas con un fin de adaptacin.
Juegos Simblicos: de mayor uso entre los de 2 y 7 aos, consiste en que el nio cambia la
realidad en funcin de su representacin mental, segn sus deseos, se divierte imitando conductas y
utilizando lenguajes simblicos sin reglas, ni limitaciones.
Juegos de Reglas: stos se transmiten socialmente de nio a nio, el nio puede interesarse por
este tipo de juegos entre los 4 y 7 aos, pero su mayor atraccin est en la etapa de los 7 a los 11
aos y contina con el adulto.
Otros Juegos: existen otros juegos de mayor exigencia fsica y/o mental que son practicados con
mayor regularidad y generalmente despus de los 10 aos.
Juegos deportivos
Juegos de mesa
Juegos electrnicos, televisivos, computarizados (para casi todas las edades, pero con menor poder
socializador, pedaggico y teraputico que los juegos anteriormente mencionados