Estrategia de Acceso y Formacin para la Apropiacin

Pedaggica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs Porta!olio - "igencia 2014
#om$re del proyecto% Estrategia metodolgica basada en TIC, para la
superacin personal en los estudiantes de grado once de la de la I nstitucin
Tcnico Industrial Donald Rodrigo Tafur.
1 A&EA' ()'ICA'
11 )reas *ue integra%
+tica
'ociales
&eligin
Educacin !,sica
Especialidades
2 P&E'E#TACI-# .E /0' .0CE#TE' 1 E'T2.IA#TE'
21 .atos de u$icacin%
AUTORE!
Autores Tel3!onos C0&&E0' E/ECT&-#IC0'% .EPA&TA4E#T0% 42#ICIPI05s6%
'E.E'
E.2CATI"A'%
&A.ICA.0'%
CIE"O
#U$O%
#U$O%
&'&(')&
&(*+)+,'-'
cielomuo./0otmail
profesoracielomuo./gmail.com
1alle Cali Donald
ede
2rincipal
A"E3A4DER
5E4AO
*+'*6)6
&((&)+&'&&
Ale78ol'/gmail.com.co
Ale78ol9/latimail.com
1alle Cali Donald
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2rincipal
3E4IA :ARCE
OCA#2O
&,9-&),
&(66(+-,+)
7enia;arce/;a0oo.com.co
7e;ar,/gamil.com
1alle Cali Donald
ede
2rincipal
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5ARO"D
OTO
1A=UE%
&(6-,+9
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;stem>0arold/0otmail.com
5arold+)/gmail.com
1alle Cali Donald
ede
2rincipal
7 P&E'E#TACI-# .E/ P&0(/E4A
71 8usti!icacin%
En la Institucin Educati8a Tcnica Industrial Donald Rodrigo Tafur de la ciudad de
Cali, no e7iste una estrategia metodolgica espec?fica @ue garantice las
competencias metodolgicas basadas en TIC relacionadas con la superacin
personal en los estudiantes de grado once.
Al aplicar este pro;ecto el educador tendrA una meBor 0erramienta para la
moti8acin de los estudiantes en la clase mediante la inno8acin ; elaboracin de
un O1A, con estrategias nue8as @ue contribu;an al uso adecuado de las TIC ;
proceso inno8adores mediante el trabaBo colecti8o del docente ; estudiante,
importante para la formacin integral a tra8s de competencias @ue permitan
aplicarse significati8amente en el transcurso de su 8ida.

Esta in8estigacin ser8irA como moti8acin, para el trabaBo en pro de la
trans8ersalidad con otras Areas ; como un logro profesional para los gestores del
pro;ecto.
72 Pro$lema del Proyecto%
2erdida de la moti8acin relacionado con la superacin personal, de los
estudiantes de grado once.
4 0(8ETI"0' .E AP&E#.I9A8E
41 Competencias 5:enerales6 del proyecto%
0$;etivo general%
Contribuir en la transformacin del proceso formati8o mediante la aplicacin de
competencias ciudadanas ; comunicati8as del futuro egresado de la Institucin
Educati8a Donald Rodrigo Tafur, mediante la construccin de una estrategia
metodolgica basada en TIC.
0$;etivos espec,!icos%
Identificar la falta de moti8acin relacionado con la superacin personal en los
estudiantes de grado once.
Caracteri.ar las actitudes positi8as ; negati8as @ue los estudiantes tienen con
relacin a la superacin personal ; el uso de las TIC.

DiseCar un O1A con el modelo metodolgico relacionado a la superacin
personal, @ue sea pertinente basado en TIC ; @ue brinde la formacin
moti8adora para @ue el alumno a partir de 0erramientas, instrumentos ;
competencias ad@uiera un conocimiento significati8o a tra8s del trabaBo acti8o
; colaborati8o entre el alumno ; docente.
ociali.ar el modelo metodolgico propuesto.
42 Est<ndar de competencia por <rea%
Competencias Ciudadanas
D Identifico dilemas de la 8ida en las @ue entran en conflicto el bien general ; el
bien particularE anali.o opciones de solucin, considerando sus aspectos positi8os
; negati8os. FCompetencias cogniti8asG.
D Argumento ; debato sobre dilemas de la 8ida en los @ue entran en conflicto el
bien general ; el bien particular, reconociendo los meBores argumentos, as? sean
distintos a los m?os. FCompetencias comunicati8asG.
D Anali.o cr?ticamente ; debato con argumentos ; e8idencias sobre 0ec0os
ocurridos a ni8el local, nacional ; mundial, ; comprendo las consecuencias @ue
estos pueden tener sobre mi propia 8ida. FCompetencias cogniti8as ;
comunicati8asG.

D Identifico preBuicios, estereotipos ; emociones @ue me dificultan sentir empat?a
por algunas personas o grupos ; e7ploro caminos para superarlos.
FCompetencias cogniti8as ; emocionalesG.
Competencias Comunicativas 5/engua;e6
D E8idencio en mis producciones te7tuales el conocimiento de los diferentes
ni8eles de la lengua ; el control sobre el uso @ue 0ago de ellos en conte7tos
comunicati8os.
D 2rodu.co ensa;os de carActer argumentati8o en los @ue desarrollo mis ideas
con rigor ; atendiendo a las caracter?sticas propias del gnero.
D Asumo una actitud cr?tica frente a los te7tos @ue leo ; elaboro, ; frente a otros
tipos de te7to! e7plicati8os, descripti8os ; narrati8os.
D Comprendo en los te7tos @ue leo las dimensiones ticas, estticas, filosficas,
entre otras, @ue se e8idencian en ellos.
D Asumo una posicin cr?tica frente a los elementos ideolgicos presentes en
dic0os medios, ; anali.o su incidencia en la sociedad actual.
D 2rodu.co te7tos, empleando lenguaBe 8erbal o no 8erbal, para e7poner mis ideas
o para recrear realidades, con sentido cr?tico.
D Argumento, en forma oral ; escrita, acerca de temas ; problemAticas @ue
puedan ser obBeto de intolerancia, segregacin, seCalamientos, etc.
= &EC2&'0' E.2CATI"0' .I:ITA/E' 1 F2E#TE' .E AP010
(I(/I0:&)FIC0
=1 Contenidos digitales *ue involucra%
0ttp!HHediagnostiIoaI.netHedJebHcasHmaterialesKinformati8osHED>marIo>teoriIoaIH
Autonomia>e>iniciati8a>personal.pdf.
0ttp!HHJJJ.stud;gs.netHespanolHdiscipline.0tm.
0ttp!HHJJJ.eduteIa.orgHTa7onomiaLloomCuadro.p0p&.
0ttps!HHJJJ9.u8a.esHguia>docenteHuploadsH,)(&H*'9H*6(+9H(HDocumento((.pdf
F1erbos @ue e7presan obBeti8os de aprendi.aBeG.
0ttp!HHediagnostiIoaI.netHedJebHcasHmaterialesKinformati8osHED>marIo>teoriIoaI
HAutonomia>e>iniciati8a>personal.pdf
0ttps!HHJJJ.;outube.comHJatc0M8Nu0OK4%O8guI
F2aradigmaG.

El andamiaBe ; el socioconstructi8ismo.
0ttp!HHuda8inci.Jordpress.comHelKandamiaBeK;KelKsocioconstructi8ismoH.
=2 &e!erente terico% 5teor,a del socioconstructivismo relacionada con el
A(P6
'ocio-Constructivismo%
1
Enfo@ue pedaggico orientado a comprender ; e7plicar
los procesos educati8os, pedaggicos o didActicos, @ue tiene su origen en las
teor?as constructi8istas del desarrollo, del aprendi.aBe ; de los procesos
psicolgicos.
'ocioconstructivismo y uso de Tic
2
DiseCo tecnopedaggico
aberes pre8ios
Acti8idad conBunta
AndamiaBe
A;uda aBustada
Acti8idad conBunta
Construccin de sistemas de significados compartidos
Tipo de aprendi>a;e
Colaborati8o
#ediado por Tic
1isual
2or indagacin
2or pro;ectos
ignificati8o
2rincipales aportes de la teor?a
&
Si el conocimiento Aplicaciones
se construye socialmente Los planes y programas deben estar diseados de tal
manera que incluyan la interaccin social entre alumnos y
profesor, entre los estudiantes y la comunidad.
se construye a partir de la experiencia es necesaria la implementacin de actividades de
laboratorio, experimentacin y solucin de problemas.
se da en la interaccin social el aprendizae debe situarse en un ambiente real, en
situaciones signi!cativas
se construye a trav"s del di#logo, entendido
como intercambio activo
los equipos de trabao, discusiones y debates son
actividades que contribuir#n al aprendizae
es un proceso activo$ se experimenta, se
cometen errores, se buscan soluciones
es importante la forma en que se presenta la informacin
y la experiencia del estudiante
es una construccin la b%squeda, la indagacin, la exploracin, la
investigacin, la solucin de problemas pueden ugar un
(
Teor?a educati8a ocioK Constructi8ismo, cita en!0ttps!HHsites.google.comHsiteHEdgarpae.magister
Hteor?asKeducati8asHsocioconstructi8ismo. PConsultado en agosto del ,)(&.Q
,
A;udas 5ipermediales didActicas. Educa Digital. ,)(,K,)(*.
&
2rincipales aportes de la teor?a socioconstructi8ista, cita en! 0ttp!HHuda8inci.Jordpress.comHelK
andamiaBeK;KelKsocioconstructi8ismoH PConsultado en agosto del ,)(&.Q

papel importante.
Aprendi>a;e $asado en pro$lemas%
4
Es un mtodo en el @ue el alumno guiado
por el docente encuentra la respuesta a una pregunta o solucin a un problema,
de manera @ue al resol8erlo busca, entienda, integra ; aplica conceptos bAsicos
del contenido del problema.
CA&ACTE&?'TICA' .E/ A(P
En palabras de E7le; ; DennicI F,))'G, el AL2 implica un aprendi.aBe acti8o,
cooperati8o, centrado en el estudiante, asociado con un aprendi.aBe independiente
mu; moti8ado. 1eamos un poco mAs detenidamente alguna de sus caracter?sticas
principales!
Responde a una metodolog?a centrada en el alumno ; en su aprendi.aBe. A
tra8s del trabaBo autnomo ; en e@uipo los estudiantes deben lograr los
obBeti8os planteados en el tiempo pre8isto.
"os alumnos trabaBan en pe@ueCos grupos Fautores como #orales ; "anda
F,))*G, E7le; ; DennicI F,))'G, de #iguel F,))9G recomiendan @ue el
nRmero de miembros de cada grupo oscile entre cinco ; oc0oG, lo @ue
fa8orece @ue los alumnos gestionen efica.mente los posibles conflictos @ue
surBan entre ellos ; @ue todos se responsabilicen de la consecucin de los
obBeti8os pre8istos. Esta responsabilidad asumida por todos los miembros
del grupo a;uda a @ue la moti8acin por lle8ar a cabo la tarea sea ele8ada ;
@ue ad@uieran un compromiso real ; fuerte con sus aprendi.aBes ; con los
de sus compaCeros.
Esta metodolog?a fa8orece la posibilidad de interrelacionar distintas
materias o disciplinas acadmicas. 2ara intentar solucionar un problema los
alumnos pueden F; es aconseBableG necesitar recurrir a conocimientos de
distintas asignaturas ;a ad@uiridos.
Esto a;uda a @ue los estudiantes integren en un StodoT co0erente sus
aprendi.aBes.
El AL2 puede utili.arse como una estrategia mAs dentro del proceso de
enseCan.a ; aprendi.aBe, aun@ue tambin es posible aplicarlo en una
asignatura durante todo el curso acadmico o, incluso, puede planificarse el
curriculum de una titulacin en torno a esta metodolog?a
9
.
*
Concepto aprendi.aBe basado en problemas, cita en!
0ttp!HHinno8acioneducati8a.upm.esHguiasHAprendi.aBe>basado>en>problemas.pdf PConsultado en
agosto del ,)(*.Q
9
0ttp!HHmaristas.org.m7HportalHsitesHdefaultHfilesHAprendi.aBe2roblemas.pdf PConsultado en Bulio del
,)(*.Q

Ta$la 1 Diferencias importantes entre el proceso de aprendi.aBe tradicional ; el proceso
de aprendi.aBe en el AL2.
6
:ra!ico 1 2asos del aprendi.aBe con8encional ; del AL2
'
6
0ttp!HHsitios.itesm.m7H8aHdide,Htecnicas>didacticasHabpHabp.pdf. p.6 PConsultado en Bulio del ,)(*.Q
'
Ib?d., p. +.

=7 (i$liogra!,a%
"as estrategias ; tcnicas didActicas en el rediseCo. Direccin de In8estigacin ;
Desarrollo Educati8o, 1icerrector?a Acadmica, Instituto Tecnolgico ; de Estudios
uperiores de #onterre;. Annimo. p &'.
RI1ERA DE "EU4, Vlend; <o8ira. Teor?as del aprendi.aBe. Uni8ersidad #ariano
Val8e.. Vuatemala.
=4 @e$gra!,a%
Teor?a educati8a ocioK Constructi8ismo, cita
en!0ttps!HHsites.google.comHsiteHEdgarpae.magister
Hteor?asKeducati8asHsocioconstructi8ismo. PConsultado en agosto del ,)(&.Q
El andamiaBe ; el socioconstructi8ismo.
0ttp!HHuda8inci.Jordpress.comHelKandamiaBeK;KelKsocioconstructi8ismoH.
PConsultado en agosto del ,)(&.Q
Concepto aprendi.aBe basado en problemas, cita en!
0ttp!HHinno8acioneducati8a.upm.esHguiasHAprendi.aBe>basado>en>problemas.pdf
PConsultado en agosto del ,)(*.Q
Aprendi.aBe basado en problemas
0ttp!HHsitios.itesm.m7H8aHdide,Htecnicas>didacticasHabpHabp.pdf
4uestra e7periencia con el AL2H2L"! Alfredo 2rieto #art?n Da8id D?a. #art?n
Unidad mi7ta CICHUA5 el AL2 *7*
0ttp!HHJebs.u8igo.esHJeb8icfieHciclo>8ideoHAlfredoW,)2rietoW,)eW,)Da8idW,)D
WC&WADa..2DX [Consultado en agosto del 2014.]
A ACTI"I.A.E' .E AP&E#.I9A8E .I'EBA.A'
A1 4etodolog,a%
FXormato DIE$O TEC4OK2EDAVOVICOG Debe incluir en el DecAlogo las *
Xases del AL2! Xase 2roblmica, Xase In8estigati8a ; Xormati8a, Xase
olucinica ; Xase 2roducti8a
A2 Cronograma%

Actividad agosto septiem$re 0ctu$re
Xase 2roblmica C
Xase In8estigati8a
; formati8a
C
Xase olucionica C C
Xase 2roducti8a C
D P&0.2CT0' 1 E"A/2ACI-#
D1 #arracin de la eEperiencia de construccin y evolucin del Porta!olio
.igital 5Agregar las Estrategias de eguimiento ; E8aluacin @ue se presentaron
el DT2K#etodolog?aG