Mi prctica educativa, a la educacin basada

en competencias

Mi prctica educativa, a l a educacin basada en competencias
La educacin superior se enfrenta a un entorno mundial que se encuentra en constante cambio. Se
han logrado grandes avances en la ciencia y en la tecnologa que, deberan, contribuir de manera
eficiente al sector productivo; sin embargo, somos testigos, al mismo tiempo, de graves
inequidades sociales y econmicas en nuestra sociedad, lo anterior es producto de un manejo
irresponsable del conocimiento cientfico y tecnolgico, lo cual plantea retos ineludibles para las
profesiones.
Las actuales preocupaciones mundiales por un desarrollo sustentable deben ser incorporadas a los
procesos formativos en la educacin superior para resolver las problemticas que genera esta
sociedad en constante evolucin.
Asimismo, en las actividades cientfico-tecnolgicas se estn generando transformaciones sin
precedente, que inciden en la prctica de las profesiones, producto del creciente desarrollo en
ciertas reas del conocimiento; donde la capacidad de aprender, de aplicar conocimientos, de
colaborar y de resolver problemas se han vuelto competencias profesionales estratgicas.
Por lo anterior es necesario trabajar en obtener un sistema de educacin superior de buena
calidad, aqul que est orientado a satisfacer las necesidades del desarrollo social, cientfico,
tecnolgico, econmico, cultural y humano del pas; aquel que debe promover innovaciones y estar
abierto al cambio y la bsqueda permanente de nuevas formas de mejorar el complejo proceso de
enseanza-aprendizaje. En el Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica se hace
necesario continuar con el proceso de superacin acadmica y profesional de los docentes;
actualizar los contenidos de los planes y programas de estudio y desarrollar enfoques educativos
flexibles centrados en el aprendizaje que desarrolle en los estudiantes capacidades y
competencias para aprender a lo largo de su formacin profesional. As como el desarrollo de
ambientes y escenarios de aprendizaje que faciliten la construccin y el acceso al conocimiento.
Continuando con el sistema de superacin acadmica y profesional de los docentes encontramos
el sistema de educacin basado en competencias que es una nueva orientacin educativa que
pretende dar respuestas a las inquietudes de la sociedad actual.
El concepto de competencia, tal y como se entiende en la educacin, resulta de las nuevas teoras
de cognicin y bsicamente significa saberes de ejecucin. Puesto que todo proceso de conocer
se traduce en un saber, entonces es posible decir que son recprocos competencia y saber:
saber, saber hacer, saber ser, saber compartir, desde s y para los dems (dentro de un contexto
determinado).
Chomsky (1985), a partir de las teoras del lenguaje, instaura el concepto y
define competencias como la capacidad y disposicin para el desempeo y para la interpretacin.
La educacin basada en competencias (Holland, 1966-97) se centra en las necesidades, estilos de
aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno desarrolle una formacin integral y
llegue a manejar eficazmente las habilidades sealadas por la industria.
En la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior (1998) en la sede de la UNESCO se
expres que es necesario propiciar el aprendizaje permanente y la construccin de las
competencias adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y econmico de la sociedad.
Una generacin con nuevos conocimientos (las funciones de la investigacin).
El entrenamiento de personas altamente calificadas (la funcin de la educacin).
Proporcionar servicios a la sociedad (la funcin social).
La crtica social (que implica la funcin tica).
Hoy el conocimiento se renueva frecuentemente lo que genera ms informacin y mbitos para el
desarrollo de las competencias. Esta transformacin conduce a que la educacin a nivel superior
se plantee de manera diferente, con mayores exigencias, con mayor calidad y mejores
oportunidades.
La construccin de la educacin basada en competencias debe realizarse desde el marco
conceptual de la institucin y desde las metodologas que la determinen.
As mismo; es necesario intensificar la oferta educativa, incluyendo modalidades de educacin
abierta y a distancia; atender el dficit de profesionales con una formacin integral en las diversas
reas del conocimiento, satisfacer necesidades estatales, regionales y nacionales en el sector
productivo, lograr una mayor coherencia entre la oferta educativa, las preferencias de los
estudiantes y los requerimientos del desarrollo nacional; de igual manera, incorporar las tendencias
mundiales tanto en las concepciones de la formacin de profesionistas, como en las prcticas
profesionales predominantes y emergentes de los distintos campos del conocimientos que
aparecen da con da.
Ante esto, el reto es hacer programas educativos ms flexibles e incorporar en los mismos el
carcter integral del saber y del saber hacer, para lograr que reflejen los cambios que ocurren en
las profesiones, las ciencias, las humanidades y la tecnologa; y de esta manera, propiciar el
aprendizaje continuo de los estudiantes, fomentar el desarrollo de competencias profesionales para
la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas; promover el manejo de lenguajes y del
pensamiento lgico, resaltar el papel trascendente de los docentes e impulsar una formacin
integral para hacer frente a los retos actuales.
Es importante tambin considerar aspectos de los sectores social y productivo en la obtencin y
anlisis de informacin para la elaboracin de propuestas de los programas de estudio que ofrece
el Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica. Lo anterior nos lleva a promover y
desarrollar la investigacin, que es un elemento necesario en todos los sistemas de educacin
superior, esta informacin tambin permitir definir las competencias especficas, es decir:
saberes, quehaceres y manejo de tecnologas propias de un campo profesional especfico. El
dominio de estas competencias especficas aportara, a los sujetos en formacin, los
conocimientos tericos y las aplicaciones tecnolgicas, propios de cada profesin ya que estn
vinculados a lo que se denomina el saber hacer profesional de cada una de las carreras.
En estos momentos, el Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica se enfrenta al reto de
mejorar de manera rotunda el servicio educativo que ofrece a lo largo y ancho del territorio
mexicano; de buscar la excelencia en los procesos de formacin profesional; de lograr ser un
Sistema Nacional Educativo de calidad.
Un factor esencial en estos procesos, lo constituyen las comunidades acadmicas: los docentes,
las academias y los directivos de cada Instituto Tecnolgico. En este sentido, solo es posible
pensar en la participacin organizada de los docentes, las academias y las instituciones de nivel
superior en la formacin integral de los estudiantes pero considerando que una transformacin de
la educacin superior, la mejora de su calidad, y para resolver los retos actuales, exigen la firme
participacin no slo de gobiernos e instituciones de educacin superior, sino tambin de todas las
partes interesadas, comprendidos los estudiantes y sus familias, el sector productivo pblico y
privado de la economa, los medios de comunicacin y la sociedad.
Por ello es muy importante que las instituciones a nivel superior basen su educacin en
competencias, ya que de esta manera al alumno se le prepara para ser capaz, en forma eficaz y
eficiente, de aplicar los conocimientos adquiridos en la universidad, de manera prctica, en la
construccin o el desempeo en el mbito laboral y as contribuir de manera eficaz al desarrollo del
pas.
Es fundamental que las instituciones decididas a trabajar con competencias, elaboren programas
para la actualizacin docente esto con el fin de permitir al alumno desarrollar sus habilidades y
promover una plataforma para aprender a aprender, pensar y crear, asimismo es importante que
las instituciones a nivel superior elijan las habilidades que correspondan tanto a la educacin como
al mundo laboral, con objeto de que el egresado pueda incorporarse sin tropiezos y en el nivel que
le corresponde en el mundo laboral.
La poca actual, exige la construccin de competencias en la prctica docente como una nueva
cultura acadmica, congruente con la nueva sociedad, la demanda de informacin tecnolgica y
del desarrollo de las habilidades que le correspondan, de conocimientos, de conocer las
necesidades, de servir e interactuar; as como de nuevas iniciativas, de una reorganizacin de los
programas existentes, una actualizacin docente, y de procesos que ayuden a construi r
competencias, que no slo respondan a la institucin educativa y sector l aboral, sino que, al
mismo tiempo, apoyen el desarrollo de la sociedad.