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Problemas Sensoriales

En el autismo
"Tendemos a ver las cosas de manera diferente"
Wendy Lawson
Problemas sensoriales en el autismo
contenido
Agradecimientos 4
Introduccin
Intensidad !
Sensory "verload #
La $erce$cin de la %estalt &'
Perce$cin fragmentada &&
Procesamiento retardado &(
Perce$cin distorsionada &4
)ierres Sensoriales &
)om$ensacin &*
+irectrices de buenas $r,cticas &!
)onclusin &#
Lecturas recomendadas -'
)uestiones (Sensory en autismo
Agradecimientos
Este folleto .a sido elaborado $or el %ru$o de Autismo y Pr,ctica /Learning
Servicios $ara +isca$acitados 0 1
2
2
2
3on +aly
4ob +anes5i
4ebecca Ellen
Sue %oldsmit.
Trevor 6aw5ins
Sara. Liddiard
Lee 7artell
6eat.er Stubbs8 y
Amelia )uls.aw 9
El gru$o .a estado investigando $roblemas sensoriales en el autismo y el traba:o con los estudios de
caso $ara tratar de entender los desaf;os e<$erimentados $or algunas de las $ersonas =ue estamos
a$oyando 9
El gru$o .a utili>ado el $erfil sensorial
).ec5list 4evised / ?ogdas.ina -''( 0 $ara llevar a cabo e:ercicios de $erfiles 9 Esto .a ayudado a
identificar los $roblemas m,s comunes $ara las $ersonas 8 y reconocemos la im$ortancia de las
cuestiones sensoriales como uno de los as$ectos del autismo =ue todos debemos ser conscientes de
nuestro traba:o9
A.ora estamos traba:ando con los colegas de la Tera$ia "cu$acional $ara avan>ar en esta labor y
e<$lorar @ dietas sensoriales @ $ara algunas $ersonas9
7uc.os autores autistas .an escrito sobre cmo e<$erimentan el mundo 8 la lectura de sus cuentas .a
ayudado a a$render m,s acerca de esto y $onemos este folleto :untos9 La informacin en este folleto se
$resenta en la $rimera $ersona8 basado en la com$rensin de las e<$eriencias reales de algunas
$ersonas autistas9
)ual=uiera de los libros est,n dis$onibles $ara el $rAstamo de la ?iblioteca de 4ecursos Birstfields 8 los
detalles est,n en la $,gina -' 9
Problemas sensoriales en el autismo
introduccin
A$render cmo funcionan los sentidos de cada $ersona con autismo es una de las claves fundamentales
$ara la com$rensin de esa $ersona9 / "@Ceill 0
Dn montn de gente en el informe las diferencias del es$ectro autista en la forma en =ue sus sentidos
funcionan 9 Es im$ortante =ue usted sabe un $oco acerca de esto si usted est, a$oyando a las $ersonas
con autismo debido a
lo =ue realmente $uede influir en las acciones8 reacciones y com$ortamientos9
Este folleto le dar, algunas ideas y e:em$los de cmo las $ersonas con autismo $ueden e<$erimentar su
entorno9 Esto $odr;a ayudar a su com$rensin en el a$oyo a las $ersonas con autismo 9
Puede ser dif;cil saber e<actamente lo =ue una $ersonas $roblemas sensoriales son 8 ya =ue cada
$ersona va a e<$erimentar las cosas de manera diferente y res$onder de diferentes maneras9 E recuerda
=ue los niveles de tolerancia de todo el mundo se ven afectados $or su bienestar 8 $or lo =ue cuando
estamos cansados8 enfermos 8 deteriorada8 $reocu$ado o estresado $uede ser =ue no sean tan tolerantes
con los est;mulos sensoriales como cuando nos sentimos bien9
Todos tenemos siete sentidos 8 =ue se describen a continuacin1
)anal Sense se trata a travAs de lo =ue sucede a continuacin
Sig.t ":os "re:as Piel Touc. T.e Travels informacin audicin
en mi cerebro donde se $rocesa $ara el significado9
6uela boca8 lengua vestibular / e=uilibrio0 del o;do interno de $ro$ioce$cin /conciencia cor$oral0
7Fsculos y articulaciones Taste Cari>
Este es el bit =ue $uede funcionar de forma diferente en
autismo9
TambiAn tenemos sentidos relacionados con el dolor 8 la tem$eratura y el tiem$o9 Las $ersonas con
autismo tambiAn $ueden e<$erimentar estos diferente9
Tan $ronto como llegamos en el mundo8 nuestros sentidos dan forma a nuestras e<$eriencias 8 lo =ue
ayuda a dar sentido a y com$render el mundo en =ue vivimos y todo lo =ue nos rodea / incluyendo
otros
$ersonas09 As; =ue .ay dos cuestiones G las $ersonas autistas tienen diferencias sensoriales =ue afectan
tanto 1
2
2
El "a=u; y a.ora" de una situacin dada9
La forma en =ue cada $ersona .a desarrollado su com$rensin del mundo y el medio ambiente 9
)uestiones Sensory en autismo
Si usted .a nacido con $erce$ciones diferentes 8 =ue no .ay manera de saber sus $erce$ciones
individuales no son lo mismo =ue el otro ## H de la $oblacin 8 .asta =ue sus diferencias son llamados
a la atencin9 / 7orris0 Lo =ue me doy cuenta es =ue no veo el mundo como lo .acen otros9 La mayor;a
de la gente toma las rutinas de la vida y el d;a a d;a las cone<iones $or sentado 9
El .ec.o de =ue $uedan ver 8 o;r8 oler 8 tocar y relacionarse con los dem,s es @normal@9 Para m; 8 estas
cosas son a menudo dolorosamente inso$ortable8 ine<istentes o sim$lemente confuso9
/ Lawson 0
Adem,s8 las $ersonas autistas $ueden e<$erimentar fluctuaciones es su $rocesamiento sensorial 8 lo =ue
es muy dif;cil ser $reciso acerca de lo =ue est, $asando 1
A veces8 cuando otros niIos me .ablaron a$enas o;a 8 entonces a veces sonaban como balas9 / ?lanco 0
Al escuc.ar se .ace m,s fuerte a veces 999 Las cosas $arecen re$entinamente m,s cerca a veces9
A veces las cosas se $onen de re$ente brillante /"liver 0
A veces 8 diferentes $erce$ciones sensoriales $ueden causar dolor8 angustia 8 ansiedad8 miedo o
confusin9 Esto $uede resultar en " com$ortamientos desafiantes " como alguien =ue trata
deses$eradamente de blo=uear
cabo o retirarse de los est;mulos no deseados 1
7ediante la activacin de la adrenalina corre en un estado de sobrecarga de informacin 8 el tacto y la
lu> brillante y el sonido $uede llegar a ser tan intensa aguda =ue resulta natural
$ara evitarlos9 / Williams 0
Algunas de las diferencias m,s comunes son1
2
2
2
Sensibilidad /sobre o ba:o y minFsculas0
sobrecarga sensorial
La $erce$cin de la %estalt 9
$erce$cin fragmentada
4etraso en la $erce$cin
$erce$cin distorsionada
cierres sensoriales
com$ensacin
Este folleto tiene como ob:etivo introducir el conce$to de $roblemas sensoriales en el autismo 8 con una
breve descri$cin de las diferencias anteriores8 y algunos e:em$los de cmo $odr;an im$actar en las
$ersonas9
)uestiones *Sensory en autismo
intensidad
A veces mis sentidos $ueden funcionar demasiado bien /.i$ersensible 0 o no lo suficientemente bien
/ .i$osensible 0 9
6i$ersensibilidad significa =ue el canal es demasiado abierto J como resultado un e<ceso de
informacin se inter$one en mi cerebro $ara mane:ar9
To=ue de lu> se siente como una $icana / %randin 0
Eo tambiAn ten;a miedo de la as$iradora 8 la batidora y la licuadora $or=ue sonaban alrededor de cinco
veces tan fuerte como lo =ue realmente eran 9 / ?lanco 0 9
6i$osensible significa =ue el canal no es lo suficientemente abierta J como consecuencia no .ay
suficiente informacin entra y mi cerebro se ve $rivado 9
A veces8 sus sentidos se vuelven $,lidas .asta el $unto de =ue no $ueden ver con claridad o escuc.ar el
mundo =ue les rodea 8 o incluso sentir su $ro$io cuer$o9 / 6awt.orne 0
)uando mis sentidos son .i$er yo $odr;amos .acer estas cosas $ara detener el dolor o calmarme 1
Eo $odr;a .acer estas cosas 9999 Por=ue 999
roca
colum$io
6it mis o;dos
Pulse mis o:os
twist
sola$a
6aga girar Estos $ueden causar sensaciones =ue
ayudar a mi cerebro a blo=uear algo =ue
no se $uede tolerar9
)uando mis sentidos son .i$o yo $odr;amos .acer estas cosas $ara des$ertar mi
sistema nervioso y conseguir mis sentidos traba:ar me:or1
Eo $odr;a .acer estas cosas 999 Por=ue 999
2
2
2
2 Esto $uede causar sensaciones =ue ayudan a mi cerebro recibe m,s informacin de fuera 9
"b:etos de ?ang K $uertas
?us=ue ruidos G as$irador8 cortadora de cAs$ed
Prefiero la ro$a a:ustada
Auto in:ure
)uestiones !Sensory en autismo
Sensibilidades sensoriales G las cosas a tener en cuenta 1
6i$ersensibilidad .i$osensible
2
disgustos luces oscuras y brillantes
mira a $art;culas diminutas 8 recoge
$ie>as m,s $e=ueIas de $olvo
cubre las ore:as
le disgusta tener su corte de $elo
resiste to=ue
evita las $ersonas
carreras de olores
se ale:a de la gente
ans;a ciertos alimentos
usa $unta de la lengua $ara la degustacin
coloca el cuer$o en $osiciones e<traIas
4esulta de todo el cuer$o $ara mirar
algo
dificultad $ara caminar en la desigual
su$erficies
vuelve ansioso o angustiado
cuando los $ies se des$egan del suelo
2
2
mueve los dedos u ob:etos en frente de la
o:os
fascinado con refle<iones 8 brillantemente
ob:etos de color
.ace ruidos r;tmicos fuertes
le gusta la vibracin
le gusta la $resin8 ro$a a:ustada
disfruta el :uego ,s$ero y la ca;da
olores auto 8 $ersonas y ob:etos
busca los olores fuertes
su boca y lame ob:etos
come nada
rocas de ida y vuelta
la falta de conciencia de la $osicin del cuer$o en
es$acio
giros 8 corre vueltas y vueltas
tro$ie>a con ob:etos y $ersonas
L
Problemas sensoriales en el autismo
Sensory "verload
Sobrecarga sensorial ocurre cuando .ay demasiada informacin =ue llega a la ve> y esto es abrumador9
Puede ser muy dif;cil $ara m; .acer frente9
7i cerebro $odr;a no ser ca$a> de filtrar nada irrelevante8 como ruido de fondo8 $a$el $intado8 la
sensacin de la ro$a $uesta
mi $iel o gente =ue se mueve alrededor9 Esto significa =ue tengo =ue tratar de $rocesar todo a la ve> y
no slo lo =ue es relevante en el momento9
+onna Williams /&##40 describe como =ue tiene
no se cuelan en el cerebro $ara ayudar a su seleccin de la informacin =ue es digno de ser atendido9
Alguien vulnerables a la sobrecarga sensorial necesita estar en control de su entorno9
A$render a reconocer los $rimeros signos de venir sobrecarga sensorial es muy im$ortante9 Es me:or
$revenir =ue tener =ue enfrentarse a las consecuencias9
Los sonidos fuertes y las luces brillantes eran m,s =ue suficiente $ara sobrecargar mis sentidos9
7i cabe>a se sent;a a$retado8 mi estmago se batir y mi $ulso
ir;a en mi cora>n irregular .asta =ue encontrA una >ona de seguridad9 /Willey0
Sobrecarga sensorial tambiAn se .a descrito como la "teor;a de la bola oc.o @/+ena %itlit>8 &###09
"c.o bolas es similar a un malabarista =ue $uede .acer malabares con A<ito siete bolas8 $ero si usted
lan>a en una m,s =ue ba:ar, a todos9 +ena tiene una ca$acidad limitada $ara cu,ntas bolas se $uede
.acer malabares con A<ito9 Esto $odr;a ser llamado el estado de la Fltima gota G en caso de $ersonas
@co$a interior@ est, lleno ya /cuales=uiera =ue sean las ra>ones de esto $ueden ser0 la m,s m;nima de
dis$aro /=ue en los d;as en la @co$a interior@ est, vac;o8 no se dio cuenta $or la $ersona0 $odr;a $roducir
una sobrecarga sensorial9
La sobrecarga sensorial causada $or las luces brillantes8 luces fluorescentes8 colores y $atrones .ace
=ue el cuer$o reacciona como si estuviera siendo atacado o bombardeado8 lo =ue resulta en s;ntomas
f;sicos tales como dolores de cabe>a8 ansiedad8 ata=ues de $,nico o agresin9
/Williams0
)on el fin de evitar la sobrecarga sensorial8 las $ersonas autistas ad=uieren afrontamiento voluntaria e
involuntaria
estrategias1
Eo $odr;a .acer estas cosas 9999 Por=ue 999
Proceso 7ono /utili>ar slo un sentido
a la ve>0
Evite la $erce$cin directa de los est;mulos retirar ni sacarlos $artici$ar en un ritual o rutina Estos
$ueden reducir la sensacin de estar
abrumado y cortar algunas de las fuentes de la aversin8 $ermitiAndome recu$erar9
Sensory "verload G cosas a tener en cuenta1
2
2
Arrebatos re$entinos de autolesiones o angustia
4uedas con muc.a facilidad8 sobre todo cuando est, en lugares ruidosos K brillantes8 o cuando estA
$arado %ets n,useas o vomita desde el movimiento e<cesivo
4etirada
)uestiones #Sensory en autismo
La $erce$cin de la %estalt
Esta es la inca$acidad $ara filtrar de $rimer $lano y la informacin de fondo8 as; =ue todo se $ercibe
como un "todo" en lugar de una combinacin de diferentes elementos9 Esto $uede ocurrir en cual=uiera
de los sentidos G alguien =ue e<$erimenta gestalt visual tiene dificultad $ara concentrarse en un solo
detalle de una escena y le resulta casi im$osible se$ararlo de la imagen com$leta9 Si usted me est,
$idiendo =ue mirar un s;mbolo imagen o fotograf;a8 =ue $odr;a no ser ca$a> de aislar el detalle
y se busca la mayor cantidad en la mano K mano8 el $iso de aba:o /cual=uier otra cosa en mi cam$o de
visin09
Era como tener un cerebro sin tami> 999 /Williams0
Alguien con la $erce$cin de la %estalt tendr, dificultades si se cambia una leve detalle9
Por e:em$lo8 si un cuadro en la $ared no es recta o una $ie>a de mobiliario .a sido movido esto cambia
la gestalt de toda la escena y el medio ambiente se sentir, familiari>ado9 Esta lata
causar miedo8 el estrAs y la frustracin9
Esta es la ra>n $or la =ue $odr;a tener dificultades si una $arte de mi rutina es molesto o cambiado8 ya
=ue tengo una e<$ectativa de lo =ue deber;a ser y lo =ue deber;a suceder a continuacin9
A veces los $e=ueIos cambios son muc.o m,s dif;ciles de mane:ar =ue los grandes9 Si la orden de mi
)+ se almacenan en cambia8 voy a encontrar esto dif;cil9 Sin embargo8 si voy a algFn lugar =ue nunca
.e estado antes /como las vacaciones0 esto $odr;a ser ace$table ya =ue no tengo memoria almacenada
en el cerebro de la forma en =ue es$eraba =ue fuera9
7omentos con su $ro$ia singularidad desafiaron m; tanto =ue em$ecA a temer todos esos caminos
desconocidos8 ro$a8 comida8 >a$atos8 sillas y e<traIas voces .umanas9
)ada uno me desafi al $oner delante de m; una nueva situacin $ara =ue me enfrente y lo entiendo9
/7u5c.o$ad.yay09
Estas son cosas =ue $odr;a tener $roblemas con1
2
2
)a$acidad $ara filtrar los est;mulos visuales
)a$acidad $ara detectar el ruido de fondo
)a$acidad $ara distinguir entre est;mulos t,ctiles de una intensidad diferente
)a$acidad $ara distinguir entre los olores o sabores fuertes y dAbiles
6abilidad $ara coordinar la $osicin del cuer$o y el movimiento de las $artes del cuer$o
)a$acidad $ara distinguir entre los movimientos o sensaciones internas y e<ternas9
La $erce$cin de la %estalt G cosas a tener en cuenta1
2
2
Avisos cada $e=ueIo cambio en el entorno f,cilmente frustrados tratando de .acer algo en una
.abitacin llena de gente ruidosa
)lumsy8 se mueve con rigide> no $arece entender las instrucciones si m,s de una $ersona est, .ablando
)uestiones &'Sensory en autismo
Perce$cin fragmentada
)uando necesita demasiada informacin $ara $rocesar al mismo tiem$o8 las $ersonas con autismo
$ueden no ser ca$aces de rom$er el cuadro entero en unidades significativas9 Podr;amos $rocesar
algunas $artes de un todo8 $or e:em$lo las $artes de una escena o una frase9
7i ca$acidad de inter$retar lo =ue vi fue afectada $or=ue tomA cada fragmento sin entender su
significado en el conte<to de su entorno 999
Mue ver;a la ventana de la nari>8 $ero $ierdo el conce$to de la nari>8 veo la nari>8 $ero $ierdo la cara8
veo la uIa8 $ero $ierdo el dedo9 /Williams0
?rad 4and8 una $ersona con autismo8 sugiere =ue una de las $osibles causas de ver las cosas como
desconectados $ueden faltar las instalaciones $ara $rocesar todas las $artes $ertinentes de
algo a la ve>9
Esto $odr;a resultar en enfo=ue demasiado estrec.o de atencin o recursos de memoria suficientes $ara
mane:ar la tarea9
Todo $arece ser entidades conce$tualmente se$arados y no relacionadosJ @"n@ y @siguiente@ y @frente a@
no significan muc.o m,s8 $or=ue todo lo =ue algo es @on@8 @:unto a@ o @delante de@ ya no tiene una
realidad .asta =ue ella misma se centra en directo 9 /Williams0
Perce$cin fragmentada significa =ue $odr;a tener dificultades $ara tratar con la gente G $or=ue una
$ersona $uede $arecer como un montn de $ie>as incone<as8 cada uno de los cuales es im$redecible9
La
estrategia $ara .acer frente al $roblema es evitar a la gente y nunca mirarlos9 Esto no =uiere decir =ue
no $uedo ver a una $ersona entera8 $ero $uede ser inca$a> de $rocesar el significado de toda una
$ersona y les $rocesar $oco a $oco su lugar9 )omo resultado8 la imagen mental de una coleccin de bits
es a menudo sin sentido y con frecuencia atemori>ante9
La fragmentacin $uede com$licar la manera en =ue yo inter$reto las e<$resiones faciales y el lengua:e
cor$oral8 obstaculi>ar o blo=uear mi inter$retacin de la comunicacin no verbal9
Co vi todo G Ni el $elo8 vi a los o:os8 nari>8 boca8 barbilla 999 Co la cara
/Ale< en Williams0
)uestiones &&Sensory en autismo
Podr;a e<$erimentar fragmentacin tan aterrador o confusa9 Estos son algunos de afrontamiento
estrategias =ue $ueden utili>ar $ara ayudar a1
Eo $odr;a .acer estas cosas $or=ue 999
)entrarse en un ob:eto $articular o
sensacin G $or e:em$lo1 )oncentrarse en una cosa slo corta
$or la cantidad de $rocesamiento de mi
cerebro tiene =ue .acer lo =ue reduce la
$roblema9
7i $ro$ia res$iracin
Pa$el 4asgando
La organi>acin de los muebles
Brotar los dedos o las manos
:untos
Las actividades f;sicas $or e:em$lo1
)orrer
?ouncing
AlA:ate de lo =ue est, causando
me $roblemas $or e:em$lo1
)ierra los o:os
?lo=uee mis o;dos
4etire a m; mismo de la fuente de
salir de una .abitacin o de $ersonas
Esto $uede aumentar las endorfinas en mi
cerebro =ue ayudan a calmar a los m,s de
estimulacin y .acer m,s f,cil $ara m;
de tratar9
Evitar la fuente me $uede ayudar
recu$erar y evitar =ue la situacin
la escalada9
Perce$cin fragmentada G cosas a tener en cuenta1
2
2
2
2
2
2
2
4esiste cual=uier cambio
Se $ierde con facilidad
Co reconoce la gente en ro$a desconocidas
"ye unas $alabras en lugar de la frase com$leta
Selecciona los as$ectos de menor im$ortancia de la atencin de los ob:etos en el medio ambiente en
lugar de la
toda la escena
Se =ue:a de algunas $artes de la ro$a8 los olores de algunas $ie>as de la comida8 etc
Se =ue:a acerca de miembros u otras $artes del cuer$o
)uestiones &-Sensory en autismo
Procesamiento retardado
A veces me $uede tardar muc.o tiem$o $ara $rocesar la informacin =ue viene $ulg Esto .ace =ue
es dif;cil $ara m; entender y a$render cosas nuevas9 Si me $uedo concentrar adecuadamente8 estoy
sintiendo
bien y no .ay muc.o distraccin alrededor $uedo lidiar me:or9 Puede =ue no tardar, muc.o
$ara distraerme /gente =ue se mueve alrededor8 el ruido de fondo8 la ro$a ,s$era 9990
)omo un niIo =ue $arec;a como si no me sintiera dolor o molestia8 no =uer;a
ayude8 no sA lo =ue estaba diciendo8 no escuc.o o no ver9 Por el momento
algunas de estas sensaciones8 res$uestas o com$rensiones fueron decodificados y
$rocesado de sentido y significado $ersonal8 y me accede a los medios
de res$onder8 yo ten;a =uince minutos8 un d;a8 una semana8 un mes8 incluso un aIo
le:os del conte<to en el =ue las e<$eriencias sucedieron9 /Williams0
El $rocesamiento $uede convertirse retraso si .ay demasiada informacin =ue $roviene a la ve>8 $or
e:em$lo8
sobrecarga sensorial9 7e $odr;a tomar m,s tiem$o $ara $rocesar y com$render lo =ue estoy viendo K
o;r K sentir y res$onder a ella9 Este $roceso se describe as; $or Nandalen1
)uando me enfrento con un martillo8 estoy en un $rinci$io no enfrentA con un martillo en absoluto8
sino Fnicamente con un nFmero de $artes no relacionadas1 yo notifi=ue una $ie>a cFbica de .ierro
dentro de su vecindario un $eda>o de barra coincidente de madera9
+es$uAs de eso8 me llama la atencin la naturale>a fortuita de la $lanc.a y la cosa de madera =ue
resulta en la $erce$cin unificadora de una configuracin .ammerli5e9
El nombre de "martillo" no es inmediatamente a su alcance8 $ero a$arece cuando la configuracin se .a
estabili>ado lo suficiente en el tiem$o9 Por Fltimo8 el uso de una .erramienta se .ace evidente cuando
me doy cuenta de =ue esta configuracin $erce$tual8 conocido como "martillo"8 se $uede utili>ar $ara
.acer el traba:o de los car$interos9
Este es un buen e:em$lo de $rocesamiento de retraso9 Imag;nese si usted fuera dado un martillo y tuvo
=ue rom$er el $roceso de cada tiem$o $ara entender lo =ue es y lo =ue $uede ser
utili>ado $ara9 Para ello ir a travAs de este $roceso8 $ero todo sucede en una fraccin de segundo de
forma autom,tica8
sin $ensarlo dos veces9
Adem,s8 el $rocesamiento de retraso $uede .acer =ue sea dif;cil de a$render cosas en el conte<to
adecuado9 Si me entero de la .abilidad de .acer una ta>a de tA en la cocina8 $uede ser =ue no sea ca$a>
de transferir a un
diferente de la cocina8 o una $ersona diferente a$oyarme y tendr,n =ue em$e>ar a a$render de nuevo9
Procesamiento 4etrasado G cosas a tener en cuenta1
2
2
2
2
Dna res$uesta retrasada a los est;mulos
Pobre en los de$ortes
A:eno a los riesgos
)ual=uier e<$eriencia se $erciben como nuevo y $oco familiar8 sin im$ortar el nFmero de veces =ue la
$ersona .a e<$erimentado lo mismo
)uestiones &(Sensory en autismo
Perce$cin distorsionada
A veces8 mis sentidos se distorsionan8 lo =ue significa =ue $ueden cambiar o falsificar w.atI realmente
$uede ver8 o;r8 tocar8 $robar u oler9
Sol;a odiar $e=ueIas tiendas $or=ue mi vista utili>a $ara .acer =ue se vean como si fueran aFn m,s
$e=ueIo de lo =ue realmente eran /?lanco y Cegro0
Co ten;a sentido de mi cuer$o de la cintura $ara aba:o8 se sent;a como si estuviera volando9
/"liver en Williams09
Perce$cin distorsionada se inform a ser $eor en el estado de la sobrecarga de informacin9
)uando mis sentidos se distorsionan8 $uedo entender las cosas de manera diferente G a=u; .ay algunas
cosas =ue $odr;a tener dificultades con1
2
E<$ande el es$acio o disminuciones
Los cambios en las formas y tamaIos
Co se $uede asociar el lugar8 forma y te<tura de los ob:etos
El temor a las alturas8 escaleras y escaleras mec,nicas
Nisin doble
Al ver todo lo =ue slo en dos dimensiones
Pobre conciencia de mi $ro$io cuer$o
Inca$a> de distinguir entre algunos sonidos9
Perce$cin distorsionada G cosas a tener en cuenta1
2
Temores alturas y escaleras
Tiene dificultad $ara atra$ar la $elota
A$arece sor$rendido al ser abordado
7ovimientos re$etitivos de las manos com$ulsivamente8 la cabe>a o el cuer$o
Solicitudes o:os8 los o;dos8 la nari>
)uestiones &4Sensory en autismo
Paradas sensoriales
Paradas suceden cuando alguien no $uede .acer frente a toda la informacin =ue viene en G $or e:em$lo
si est,n e<$erimentando una sobrecarga sensorial9 Todos o algunos de los sentidos est,n siendo
sobrecarga y la $ersona es inca$a> de .acer frente9 A menudo nos mane:amos $or el cierre de uno o
algunos de nuestros sistemas sensoriales G $ara blo=uear los est;mulos =ue entran y $ermitir a nuestro
otro
sentidos $ara funcionar me:or1
Ingreso de informacin auditiva y t,ctil a menudo me abrum9 El ruido fuerte daIo a mis o;dos9
)uando el ruido y la estimulacin sensorial se .i>o demasiado intenso8 yo era ca$a> de a$agar mi o;do
y retirarse en mi $ro$io mundo9 /%randin0
A veces $uede ser =ue necesite $ara a$agar mi sentido del o;do9 Si esto sucede8 usted $odr;a $ensar =ue
estoy com$ort,ndome como si soy sordo9 Esto a veces $uede .acer =ue la gente $iensa =ue estoy
ignorando ellos o ser grosero9
Eo $odr;a .acer estas cosas 9999
A$ague uno o algunos de mis
canales sensoriales
4etirar
Evitar
Partici$ar en una rutina o ritual
Por=ue 9999
Esto $uede reducir la informacin entrante y
ayudarme a enfrentar me:or9
)ierres sensoriales G las cosas a tener en cuenta1
2
2
2
2
A veces no reacciona a ningFn est;mulo
Parece no saber cmo mover el $ro$io cuer$o
+esorientado en lugares ruidosos K brillantes
4ocas inconscientemente durante otras actividades999
Problemas sensoriales en el autismo
)om$ensacin
+ebido a la sensibilidad sensorial K $erce$cin fragmentada o distorsionada o $rocesamiento de retraso8
una $ersona $uede com$ensar a travAs de otros sentidos m,s confiables $ara construir un me:or
com$rensin de su entorno9
Para muc.as $ersonas con autismo8 los sentidos del tacto y el olfato son m,s confiables9 7uc.os niIos
autistas tocar y oler cosas9 Algunos constantemente to=ue todo $ara "ver" los l;mites de su entorno8
como un ciego tocando con una
bastn9 /%randin0
Teresa 3oliffe orientar la mayor tacto $ara a$render sobre su entorno y obtener una re$resentacin
relativamente $recisa del mundo9 +ebido a =ue sus sentidos del o;do y la visin fueron
$erturbado y le dio la informacin $oco confiable =ue "vio" el mundo a travAs de sus dedos9
Eo $odr;a .acer estas cosas 9999
"lfato8 lamer8 $ulse o to=ue ob:etos
?us=ue la fuente de un sonido
Ins$eccione los alimentos antes de comerlos
7ire mis $ies mientras se camina
7ira mis manos mientras se reali>a
algo
Evite caminar sobre terreno irregular
Por=ue 999
Tengo =ue usar otros sistemas sensoriales $ara dar
7e gustar;a recibir informacin fiable sobre mi entorno
$ara =ue yo $ueda darle sentido9
)uestiones &*Sensory en autismo
+irectrices de buenas $r,cticas $ara a$oyarme 999
7uc.os autores autistas .an escrito sobre cmo e<$erimentan el medio ambiente /incluyendo otras
$ersonas0 y cmo esto les .ace sentir9 La siguiente lista da algunas ideas de lo =ue $uede ser Ftil o
dif;cil $ara una $ersona en el es$ectro del autismo9 Algunas cosas de las listas $ueden ser relevantes
$ara m; y me ayude a sentirse menos estresado9
Estas cosas me $ueden ayudar 999
Estas cosas me $odr;an desafiar 999
El contacto visual directo
7ira a un lado de mi cara o $or mi
.ombro cuando est, interactuando conmigo
+irecin lo =ue est, diciendo a la $ared )omunicacin directa
A una $ersona =ue .abla conmigo a la ve> m,s de una $ersona =ue .abla conmigo8 las conversaciones
de otras $ersonas
"lores neutros $erfume8 locin de afeitar u otros olores
Nestidos de civil ro$a con dibu:os
+e color brillante ro$a ro$a de colores +ull
Luces de a$li=ues de %a>a
?ombillas ro:as o verdes lu> brillante o blanca8 un sol brillante
Dn entorno tran=uilo )alderas8 motores8 sonidos de tr,fico8 telAfonos
)uidado $ersonal Muiet La cisterna del inodoro8 agua corriente8 ventiladores
)onsistencia +iferentes $ersonas res$onden a m; en diferentes formas
)ada cosa a su tiem$o siendo bombardeados $or una gran cantidad de informacin
Saber lo =ue est, $asando al lado im$revisibilidad y el caos
Si intenta utili>ar algunas de estas ideas y evitando las cosas =ue me $odr;an desafiar8 a travAs de la
observacin =ue debe ser ca$a> de decir si .ay alguno relevante $ara m;9 Pero a veces slo el miedo
=ue algo =ue $odr;a suceder es suficiente $ara .acer =ue me sienta estresado9 Por e:em$lo8 si tengo un
$roblema con el ruido de la cisterna del inodoro8 y de:ar de .acer esto8 $uede ser =ue me tome un
muc.o tiem$o $ara estar seguro de =ue cuando tenga mi cuidado $ersonal el inodoro no se va a .acer
ese ruido9 El temor de =ue $odr;a suceder $uede ser tan malo como lo =ue realmente sucede9
La mayor;a de las $ersonas con autismo son @monotr$ico@9 Esto significa =ue slo $odemos utili>ar un
sentido a la ve>9 Dsted es @$olitr$ico@ $or=ue se $uede ver8 o;r8 sentir8 oler y degustar8 todo al mismo
tiem$o9 Incluso se $uede .ablar con otra $ersona mientras usted est, .aciendo todo estoO
)uestiones &!Sensory en autismo
As; =ue si yo estoy mirando algo8 y te .ablo a m;8 $odr;a $arecer =ue no lo @escuc.o@ usted9 Co .ay
nada malo con mis o;dos8 $ero mi cerebro no $rocesa lo =ue viene en si
est, ocu$ado $rocesando lo =ue estoy viendo9 Si =uieres =ue te miro algo y escuc.o a la ve>8 $uede ser
=ue no sea ca$a> de .acer esto y yo $od;a sentir "sobrecargado" $or estas demandas9
Esto $odr;a .acer =ue me sienta estresado y yo estoy limitado en la forma en =ue $uedo abordar esto1
Si estoy mirando algo y escuc.ar algo8 al mismo tiem$o8 el e<ceso de informacin $uede venir en mis
o:os y o;dos al mismo tiem$o8 as; =ue $uede ser =ue to=ue algo9 Eso .ace =ue la informacin va en un
sentido diferente8 a travAs de mi tacto8 y se de:a $ara los o:os y los o;dos tienen un descanso9 /4and0
En general8 e<istente y sobrevivir en su mundo $uede ser muy agotador y estresante9 Para muc.as
$ersonas en el es$ectro del autismo8 =ue es un gran esfuer>o slo $ara "ser"9 E esta es la ra>n $or tener
$er;odos de "ba:o demanda" o rela:arse tiem$o $uede ser Ftil8 ya =ue $uede seguir una rutina o ritual9
Estas cosas tienen =ue ocurrir $ara =ue $odamos recu$erar nuestra com$ostura9
6ay muc.as cosas =ue las $ersonas con autismo a menudo tratan de evitar1 el control e<terno8 el
desorden8 el caos8 el ruido8 la lu> brillante8 el tacto8 la $artici$acin8 ser afectado emocionalmente8 ser
mirado o .ec.o $ara mirar9 +esafortunadamente muc.os entornos educativos son todos acerca de las
mismas cosas =ue son las fuentes m,s fuertes de
aversin9
+onna Williams
Por favor8 recuerde =ue $odr;a tener diferentes sentidos
$erce$ciones .acia ti y sean conscientes de ello en todo momento cuando
traba:ando conmigo8 sobre todo si .ay situaciones en las =ue
estoy eno:ado o angustiado y no entiende $or =uA9
)uestiones &LSensory en autismo
)onclusin
Es$eramos =ue la informacin en este folleto .a sido interesante y relevante $ara su traba:o9 Sabemos
=ue no .ay res$uestas f,ciles en el autismo8 $ero ser conscientes de los diferentes as$ectos del autismo
y cmo $ueden afectar a las $ersonas es una gran ayuda9
Problemas sensoriales $ueden ser una e<$licacin $ara el com$ortamiento desafiante8 y esto no debe
$asarse $or alto9 Incluso si no $odemos "arreglar" todo8 tener un me:or entendimiento de cmo una
$ersona autista e<$erimenta el mundo $uede ayudar a ace$tar algunas de las situaciones dif;ciles =ue
nos encontramos9 Esto $uede ir un largo camino .acia el desarrollo de relaciones $ositivas8 =ue son un
factor im$ortante $ara
bienestar y calidad de vida9
Si usted a$oya la gente en el es$ectro del autismo y entender un $oco acerca de esto usted $uede
comen>ar a notar los $osibles $roblemas sensoriales de las $ersonas8 o $ensar de manera diferente
sobre algunos de los factores desencadenantes de conductas9 )uanto m,s a$rendemos8 entendemos y
e<$erimentamos la me:or $osicin estamos $ara $ro$orcionar el a$oyo adecuado $ara las $ersonas con
autismo9
A veces nuestro estado como individuos autistas $arece amena>ar la /no autista0 mundo neuroGt;$ico
$or=ue le mostramos arriba $ara lo =ue realmente eres9 Por favor8 no ser $arte del "nosotros" y el
s;ndrome de "ellos"9
Co sucumba a la ignorancia y el $ensamiento t;$ico9 Tmese el tiem$o $ara
conocer @autismo@9 Tmese el tiem$o $ara conocernos9 /Lawson0
Si desea obtener m,s informacin8 los libros =ue a$arecen en la $,gina siguiente est,n dis$onibles $ara
$rAstamo9 Los miembros del gru$o de autismo y la $r,ctica tienen un buen conocimiento en esta ,rea y
est,n felices de estar en contacto con si usted tiene cual=uier $regunta9
%racias y buena suerteO
El gru$o de autismo y Pr,ctica
Learning +isability Services
'! -''!
)uestiones &#Sensory en autismo
El autismo y las diferencias sensoriales G
Lectura recomendada
T;tulo Autor
Problemas sensoriales de $erce$cin en Autismo y As$erger
S;ndrome "lga ?ogdas.ina
-''(
S;ndrome de As$erger8 Tony Attwood
&##L
Autismo y Perce$cin1 El unlost Instinct +onna Williams
&##L
Binding Eou 7e Encontrar P.oebe )aldwell
-''
S;ndrome de As$erger8 el universo y todo Pennet. 6all
-''&
Preocu$aciones de com$ortamiento y Trastornos del es$ectro autista 3o.n )lements y
Ewa Qar5ows5a
-'''
A travAs de los o:os de los e<tran:eros 3asmine Lee "@Ciell
&###
)urso Dniversitario de 7ateriales "lga ?ogdas.ina
-''
Entender y traba:ar con el es$ectro de autismo Wendy Lawson
-''&
Autismo1 Al e<$licar el enigma Dta Brit.
-''(
?iblioteca de recursos Birstfields
7onotro$ism
+e Wi5i$edia8 la enciclo$edia libre
Dn niIo autista de reali>ar un movimiento stimming9
7onotro$ism 8 una caracter;stica t;$ica del autismo 8 es cuando una $ersona tiene un rango restringido
de intereses y slo $uede $agar la atencin a lo =ue est, en su tFnel de atencin9 Esta .i$tesis fue
$ublicada en -'' y fue desarrollado $or +ina. 7urray8 doctor en Bilosof;aJ 7i5e 7enor8 un
matem,ticoJ y Wendy Lawson8 un traba:ador socialJ y =ue se refiere a la atencinGtFneles como la
caracter;stica central del autismo9 R & S monotr$ico individuos tienden a ser demasiado centrado en un
determinado ob:eto o actividad y encontrar dificultad en el cambio de su atencin8 mientras =ue un
individuo $olitr$ico es ca$a> de $ro$agarse a su atencin a mFlti$les cosas a la ve>9 Individuos
monotr$ico menudo $resentan estereoti$ias =ue se $roducen $or=ue el individuo se centra su atencin
en una sola cosa8 y lo re$ite .asta =ue se mueve la atencin9 R & S TambiAn se relaciona con
mono$rocessing8 =ue se define como la ca$acidad $ara slo $rocesar informacin de una sola fuente a
la ve>9 Esta es una forma de .acer frente a su .i$ersensibilidad a la informacin sensorial 9 R - S
Wendy Lawson8 un adulto con s;ndrome de As$erger 8 afirma =ue algunas de sus dificultades son "999 el
cambio en la rutina8 la e<$ectativa8 la instruccin8 la $rogramacin diaria8 el movimiento de la atencin8
e incluso la incor$oracin de otro canal en el escenario actual9" TambiAn tienden a ser m,s satisfec.o
con los comandos =ue se e:ecutan de inmediato en lugar de los comandos relacionados con la
$lanificacin antici$ada y8 $or tanto8 a menudo es dif;cil $ara estas $ersonas a com$render el lengua:e
=ue .ace referencia a las acciones futuras9 Wendy Lawson tambiAn establece =ue las $ersonas $iensan
en monotr$ico "im,genes cerradas"8 lo =ue significa =ue toman fotos de la letra9 Por e:em$lo8 es
$osible =ue no sea ca$a> de asociar un animal de la .istorieta con el mismo animal en la vida real9 R ( S
)ontenido R ocultar S
& Ceurobiolog;a
&9& Bunciones E:ecutivas
&9- Teor;a de la 7ente
- Signos y s;ntomas
( e<$erimentos conductuales
4 Tratamiento
4eferencias
* Enlaces e<ternos
Ceurobiolog;a R edit S
Los individuos con monotro$ism tienen $roblemas $ara mantener el rendimiento debido a la atencin
disfuncin regulacin8 lo =ue significa =ue algo anda mal con su sistema de control de la conducta8 es
decir8 las $artes del cerebro =ue controlan el com$ortamiento y la atencin9 R 4 S Los niIos con
monotro$ism generalmente funcionan mal en las tareas =ue im$lica la funcin e:ecutiva 8 atencin8
velocidad de $rocesamiento8 y la coordinacin motora9 Se .a encontrado =ue los niIos con autismo
tienen $unta:es de lectura significativamente m,s ba:os =ue los niIos normales y tanto los niIos con
autismo y los niIos con trastorno de .i$eractividad con dAficit de atencin /A+6+0 un mal desem$eIo
en las tareas de atencin8 en com$aracin con un niIo sin disca$acidad9 Los niIos con autismo y
T+A6 tambiAn un desem$eIo significativamente $eor en tareas relacionadas con la lectura8 la
atencin8 grafomotricidad 8 y la velocidad de $rocesamiento9 neuro$sicolgica funcionamiento es
similar en los niIos con autismo de alto funcionamiento y el T+A69 R S
Dna caracter;stica definitoria de los individuos con monotro$ism es =ue tienen $roblemas relacionados
con el cambio8 manteniendo8 y $artici$ar atencin9 7Flti$les estudios .an sugerido =ue las
anormalidades cerebelosas $odr;an correlacionarse con estas tendencias8 y =ue en estos individuos8 el
cerebelo tiene =ue traba:ar m,s de lo normal $ara lograr tareas9 Las ,reas $refrontales .an sido
conocidos $or tener una mayor e<citacin en el cerebro de estos niIos9 R * S La cantidad de atencin
dis$onible es limitada8 $or lo =ue los $rocesos cognitivos se ven obligados a com$etir9 Las tareas =ue
re=uieren de una am$lia ca$acidad de atencin incluyen la interaccin social8 el lengua:e y la atencin
cambiando8 $or lo tanto8 los individuos monotr$ico tienen $roblemas con todos estos9 Luc.an con el
$rocesamiento de arriba .acia aba:o y no reaccionan bien a los cambios im$revistos9 R ! S A veces8 la
desregulacin de los individuos el $ensamiento se convierte en un trastorno $sictico 9 R 4 S
El giro fusiforme es conocido $or ser activado $or las caras .umanas y se .a encontrado $ara ser
.i$oactivo en niIos autistas8 sin embargo este no es el Fnico trastorno en el =ue este es el caso9 7irada
de los o:os tambiAn se conoce $ara activar el giro tem$oral su$erior 8 =ue es menos activo en niIos con
autismo monotr$ica9 Estos niIos a menudo no $ueden imitar o com$render gestos9 Sin embargo8
algunos tienen .i$eractivos v;as olfativas y son ca$aces de identificar a las $ersonas $or su olor9
)ircuitos neuronales disfuncionales son caracter;sticos del autismo R S Algunas regiones se est,n
investigando $ara ser una fuente $otencial de autismo incluyen los lbulos frontales 8 lbulos
tem$orales 8 la ;nsula 8 el sistema l;mbico 8 cuer$o calloso 8 t,lamo 8 tronco encef,lico y el cerebelo8
R * S y $or lo tanto estos ,reas $odr;an estar relacionados con monotro$ism9
Bunciones e:ecutivas R edit S
Por lo general8 las $ersonas monotr$ico tienen $roblemas con los $rocesos cognitivos =ue conforman
la funcin e:ecutiva 8 incluida la $lanificacin8 generativitiy8 fle<ibilidad mental y automotivacin9 Se
.a demostrado =ue el funcionamiento e:ecutivo se relaciona directamente con las corte>as frontales y
$refrontales y =ue la do$amina influye en muc.as funciones e:ecutivas8 incluyendo la atencin8 la
actividad motora8 com$ortamiento social8 y la $erce$cin del mundo e<terior9 "tros trastornos =ue
muestran $roblemas con el funcionamiento e:ecutivo incluyen trastornos del es$ectro autista 8 el
trastorno de dAficit de atencin 8 trastorno bi$olar y es=ui>ofrenia 9 R L S
Problemas de funciones e:ecutivas relacionadas con la memoria es$ec;fica =ue monotr$ico individuos
suelen mostrar involucrar a la memoria retros$ectiva 8 la memoria $ros$ectiva 8 y las intenciones de
e:ecucin9 En $articular8 Williams8 ?ouc.er8 Lind y 3arroid .an reali>ado estudios =ue muestran =ue los
niIos con trastornos del es$ectro autista /AS+0 tienen $roblemas $articulares con el tiem$o a base de
memoria $ros$ectiva mientras evento basado en memoria $ros$ectiva $arece ser normal9 Esto $odr;a
ser debido a $roblemas con la ca$acidad de autoGconocimiento y la mentali>acin8 una caracter;stica de
monotro$ism9 R # S TambiAn se sabe =ue tienen $roblemas con la memoria de traba:o8 la in.ibicin8 la
atencin sostenida8 y la fle<ibilidad atencional9 R L S
Teor;a de la 7ente R edit S
Individuos monotr$ico $or lo general tienen un dAficit en la teor;a de la mente 8 =ue se define como la
ca$acidad de entender lo =ue los dem,s sienten y $iensan9 La emocin $rinci$al asociado con la teor;a
de la mente =ue los individuos monotr$ico falta es la em$at;a9 La mayor;a fracasan en las tareas de
falsa creencia 8 sin embargo8 algunas $ersonas se $reguntan si esta falla $odr;a ser debido a una mala
$rocesamiento del lengua:e o la memoria 9 R ! S
Signos y S;ntomas R editar S
Individuos monotr$ico tienen $roblemas $ara $rocesar mFlti$les cosas a la ve>8 sobre todo cuando se
trata de reali>ar mFlti$les tareas mientras escuc.a9 Algunos tienen $roblemas $ara tomar notas en clase
mientras se escuc.a a un maestro8 R &' S mientras =ue otros son tan e<tremas =ue no $ueden mirar a la
cara de una $ersona y com$render lo =ue est,n diciendo al mismo tiem$o9 R & S Dna tendencia comFn
es $ara las $ersonas =ue deben evitarse mFlti$le sensorial 9 situaciones $or=ue de esta .i$ersensibilidad
R &' S Algunos de los signos comunes de un individuo monotr$ico incluyen1
Inca$acidad $ara inferir y entender las cosas desde situaciones
La$sos de atencin cortos
+ificultad $ara reali>ar mFlti$les tareas
4eacciones inadecuadas a las situaciones
)om$ortamientos re$etitivos tales como estereoti$ias o stimming
"bsesin $or $artes de ob:etos
Co .ay relaciones entre iguales
Problemas sociales
Inca$acidad $ara com$artir emociones8 la em$at;a
4etraso o ninguna intervencin
La resistencia al cambio
Inca$acidad $ara caminar en los >a$atos de otro R & S
Para =ue un niIo sea diagnosticado con TEA8 Al o ella debe e<.ibir un com$ortamiento restringido y
re$etitivo /44?09 Estos com$ortamientos se $resentan debido a la inca$acidad del individuo
monotr$ico $ara desviar la atencin y causa la obsesin con un ob:eto o ritual9 Dn s;ntoma comFn de
AS+ es una deficiencia motora8 $ero =ue no est, clasificado como un criterio $ara el diagnstico9 R && S
7enor y 7urray describen la mente de un individuo monotr$ico traba:ar muy $arecida a la de un
ca>ador8 en el =ue la $ersona cree $lenamente lo =ue se est, viendo actualmente8 y su$rime
conocimientos a$rendidos $reviamente9 Esta mente es ca$a> de su$rimir el dolor y centrar la atencin
en otra cosa9 Tiene la ca$acidad de desarrollar una gran $rofundidad en el interAs o la .abilidad en
lugar de ganar am$litud en una variedad de intereses9 R &- S
Los e<$erimentos de com$ortamiento R editar S
En un estudio reali>ado $or la grFa8 Pring8 4yder y 6ermelin8 sabios estaban $robando :unto con las
$ersonas t;$icos con AS+ en la clasificacin de $ruebas de tar:etas de Wisconsin 8 =ue est, diseIado
$ara $oner a $rueba la fluide> de diseIo y monta:e de cambio9 Esta $rueba mostr =ue los sabios tienen
me:or fluide> y seguimiento de individuos t;$icos con AS+8 $ero =ue se reali>a en niveles similares en
tareas no relacionadas con la ca$acidad es$ec;fica de la $ersona9 R &( S
Se .a encontrado =ue .ay una disminucin de la actividad del cerebelo en los niIos autistas en las ,reas
relativas a cambiar la atencin $erifArica8 la reali>acin de tareas de atencin8 y las $ruebas de
cuantificacin de la cantidad y tiem$o =ue los niIos a e<$lorar nuevos entornos9 En cuanto a la
atencin relacionada con eventos8 la actividad del lbulo $arietal y la actividad del lbulo frontal se .an
visto disminuir tambiAn9 R * S
Dn estudio en el =ue los adultos autistas fueron $robados mediante Tomograf;a $or Emisin de
Positrones /PET0 en el desem$eIo de las tareas de lengua:e mostraron =ue la actividad en el ,rea
frontal i>=uierda y nFcleo dentado fue menor en el gru$o de control durante las tareas de escuc.a8 $ero
fue mayor durante la tarea de motor de re$etir idioma9 Sturm8 Bermell y %ilberg reali>aron un estudio
=ue $uso a $rueba a los niIos con AS+8 $rinci$almente el s;ndrome de As$erger8 =ue ten;a una normal
a alto cociente de inteligencia /IM09 Ellos encontraron =ue el ##H de ellos ten;an disfuncin severa la
interaccin social8 el !H ten;a $roblemas de motor8 y el #4H .ab;a restringido intereses9 R &4 S
4avi>>a8 Salomn8 Ivry8 y )arter $rueban la relacin entre la atencin y deficiencias motoras a travAs
de una tarea dedo tocando9 Ellos encontraron =ue la atencin no estaba directamente relacionado con
los dAficits motores y =ue tam$oco era una correlacin de los dAficits motores y los intereses
restringidos9 Sin embargo8 e<iste una correlacin directa entre el dAficit motor y los com$ortamientos
estereoti$ados9 R && S
Tratamiento R editar S
El tratamiento $ara los individuos monotr$ico actualmente es similar al tratamiento $ara las $ersonas
autistas9 7ar;a )oleman en el libro La Ceurolog;a del autismo8 afirma =ue "individuali>ado y en
$rofundidad las evaluaciones cl;nicas y de laboratorio y la coo$eracin integral entre $adres y mAdicoG
cient;fico son las claves $ara una gestin e<itosa AS+"9 R * S Algunas estrategias de gestin t;$icas
incluyen $rogramas integrales de educacin 8 An,lisis A$licado de la )onducta /A?A08 tera$ia del
.abla y lengua:e8 tera$ia ocu$acional 8 tera$ia de integracin sensorial8 y la $sicofarmacolog;a 9 R & S
Para ayudar a las $ersonas monotr$ico en el cambio de su atencin8 as; como la com$rensin de las
emociones de los dem,s8 Lawson8 7enor8 y 7urray $ro$onen =ue ciertas medidas $ueden ser Ftiles9
Estos incluyen1
El aumento de las cone<iones con e<traIos a travAs de los intereses del niIo9
7e:orar la com$rensin en ,reas =ue carecen de
6acer las tareas m,s ase=uible al disminuir el nFmero y la com$le:idad de los mismos9
6acer tareas y cone<iones m,s significativas9 R & S
)iertos medicamentos tambiAn .an demostrado ser eficaces $ara el tratamiento de conductas
es$ec;ficas $ro$ias de los individuos monotr$ico9 )uando los niIos con monotro$ism .an cambiando
r,$idamente los estados de ,nimo8 auto lesionan a s; mismos y son agresivos8 los anti $sicticos
ris$eridona se $rescribe a menudo9 La serotonina se .a demostrado =ue disminuye las conductas
re$etitivas y medicamentos neurolA$ticos $ueden ser $rescritos $ara las necesidades de antide$resivos
y estimulantes9
4eferencias R editar S
T Ir a1 un b c d e 7urray8 +ina.J 9 7enor8 79 U Lawson8 W /& mayo -''0 "Atencin8 monotro$ism y
los criterios diagnsticos $ara el autismo" 9 Autismo # 9 /-0 doi 1 &'9&&!!K&(*-(*&(''&(#L 9
)onsultado el -( de se$tiembre -'&( 9
Salta .acia arriba T ?ogdas.ina8 "l@ga /-''09 Problemas de comunicacin en Autismo y S;ndrome de
As$erger1 V6ablamos el mismo idiomaW 9 3essica Pingsley Publis.ers9 $9 !#9
Salta .acia arriba T 9 Lawson8 Wendy /-''&0 Entender y traba:ar con el es$ectro del autismo1 una visin
desde dentro 9 3essica Pingsley Publis.ers9 $$ ((G(L9
T Ir a1 un b Nan 4i:n8 SJ +e Sonneville8 L98 Pieterse8 398 Swaab8 698 La.uis8 ?98 U Nan Engeland8 69
/-'&(09 "La funcin e:ecutiva en 7)++ y P++GC"S19 Dn estudio de control in.ibitorio8 regulacin de
la atencin y la ada$tabilidad del com$ortamiento"9 4evista de Autismo y Trastornos del +esarrollo 4(
/*019 &(*G&(** doi 1 &'9&''!Ks&'L'(G'&-G&*LLG4 9
T Ir a1 un b 7ayes8 SJ )al.oun8 S9 /-''!09 "El a$rendi>a:e8 la atencin8 la escritura8 y la velocidad de
$rocesamiento en niIos normales y los niIos con T+A68 el autismo8 la ansiedad8 la de$resin y el
trastorno negativista desafiante"9 Ceuro$sicolog;a Infantil1 +iario El Cormal y Anormal +esarrollo en
la Infancia y la Adolescencia &( /*01 9 4*#G4#( doi 1 &'9&'L'K'#-#!'4'*'&&&-!!( 9
T Ir a1 un b c d 9 )oleman8 7ar;a /-''0 La Ceurolog;a del autismo 9 Cueva Eor58 Cueva Eor519 "<ford
Dniversity Press8 Inc9 $$ L&GL- IS?C #!LG'G&#G&L---G4 9
T Ir a1 una b 9 7ilton8 +amian "Entonces8 V=uA es e<actamente el autismo" 9 Education Trust autismo 9
)onsultado el &( de noviembre -'&( 9
T Ir a1 un b 6osenbocus8 SJ ).a.al8 49 /agosto de -'&-09 "Dna revisin de los dAficits Buncin
E:ecutiva y %estin farmacolgico en niIos y adolescentes9" 4evista de la Academia )anadiense de
Psi=uiatr;a Infantil y Adolescente -& /(01 --(G--#9
Salta .acia arriba T Williams8 +J Lind8 S98 ?ouc.er8 398 3arrold8 )9 /-'&(09 "?asada en el tiem$o y
basado en eventos memoria $ros$ectiva en el trastorno del es$ectro autista1 Las funciones de la funcin
e:ecutiva y la teor;a de la mente8 y la estimacin del tiem$o"9 4evista de Autismo y Trastornos del
+esarrollo 4( /!01 &G&*#9 doi 1 &'9&''! K s&'L'(G'&-G&!'(G# 9
T Ir a1 una b 9 ?ogdas.ina8 "lga /-''(0 los $roblemas de $erce$cin sensorial en el autismo y el
s;ndrome de as$erger1 +iferentes mundos $erce$tivos e<$erienciasGsensoriales diferentes 9 3essica
Pingsley Publis.ers9
T Ir a1 un b 4avi>>a8 S9J Solomon8 798 Ivry8 49 )arter8 )9 /-'&(09 "4estringido y com$ortamientos
re$etitivos en los trastornos del es$ectro autista1 La relacin de la atencin y los dAficits motores9"9
+esarrollo y Psico$atolog;a - /(09 doi 1 &'9&'&!KS'#4!#4&('''&*( 9
Salta .acia arriba T 7enor8 77J 9 7urray8 ++ /&##L0 la mente como un sistema din,mico1 Im$licacin
$ara el autismo 9 $$ -&!G-('9
Salta .acia arriba T )rane8 LJ Pring8 L98 4yder8 C98 6ermelin8 ?9 /-'&&09 "Las funciones e:ecutivas en
artistas savant con autismo"9 Investigacin en Trastornos del Es$ectro Autista /-019 !#'G!#! doi 1
&'9&'&*K:9rasd9-'&'9'#9''! 9
Salta .acia arriba T Sturm8 69J Bernell8 E9 %illberg8 )9 /-''409 "trastornos del es$ectro autista en niIos
con niveles intelectuales normales1 deficiencias y subgru$os asociados"9 7edicina del +esarrollo y
Ceurolog;a Infantil 4* /!01 444G44!9
Salta .acia arriba T 7yers8 Scott 79J 3o.nson8 ).irs Plauc.e /octubre de -''!09 "7ane:o de niIos con
trastornos del es$ectro autista"9 Pediatrics &-' /09

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