La Guerra del Pacifico: Los Graves Errores en la enseanza de
la Historia y su distorsin en los Sistemas Educativos en
Chile, Per y olivia! Prof. Guillermo Corts Lutz Doctor en Historia Acadmico e Investigador Universitario Grupo de Estudios de Atacama GEA Copiap ! C"ile gea#atacama$%a"oo.es Introduccin: Este trabajo parte tiene el grave defecto de partir de una hiptesis que se, es imposible de comprobar, ya que entiendo a priori, que no podr demostrar las distorsiones de los sistemas educativos tanto de Per, como de Bolivia, por falta de informacin y de trabajo de campo en estos dos pases, por lo que me referir a lo acontecido con hile, intentando demostrar una parte de la hiptesis, no obstante lo anterior, esta hiptesis de trabajo tambin trae aparejada otra afirmacin , que me parece importante , y esta es que la !istoria y sus cultores han sido quienes han proporcionado el cmulo de informacin para que tanto el sistema escolar, como en general para que la sociedades chilenas, peruanas y bolivianas, hayan reali"ados sus conceptuali"aciones y su imaginario colectivo con relacin a la #uerra del Pacifico$ on relacin a esto ultimo, nos parece que la historia se ha visto presionada, interpelada ha querer ser patriota y nacionalista, y en ello ha perdido la capacidad de critica, con lo cual introdujimos la distorsin y el desprecio por el otro$ %o que queda de manifiesto aun hoy, &'( a)os despus de una guerra de corte imperialista, impulsada por hile, y especialmente por *nglaterra$ Por ltimo decir que nos parece , a modo especulativo, de que e+iste sectores en hile, y en es muy probable que en Per y Bolivia, tambin, que estas diferencias no les sena del todo odiosas, y de tanto en tanto recurran a ellas para sus problemas internos$ ,uestra metodologa, la podemos dividir en dos momentos, la primera de ella la revisin critica a la narrativa de la historia chilena con relacin a la #uerra del Pacifico, reserv-ndonos la segunda parte para un trabajo de focus grupo, reali"ados a alumnos de ense)a"a superior de carreras , no relacionadas directamente con la historia, como .elaciones Publicas y la carrera de /raduccin e *nterprete, adem-s de tres cursos de !istoria de dos 0niversidades 1iferentes$ 2unto a ello reali"amos entrevistas en profundidad a profesores y alumnos de ense)an"a secundaria, y entrevistas a profesores de ense)an"a primaria, y parvularia$ 1e esta forma se conforma un cuerpo documental que entrega noticias e informacin de cmo vemos y enfrentamos este problema, especialmente a nivel del sistema educacional chileno$ ,o puedo dejar de mencionar que una de las frases m-s recurridas por muchos de los entrevistados es, la historia lo dice, con lo cual se da profesin de fe a lo dicho por la historia, a pesar de que generalmente los dichos eran ine+actos$ 3 continuacin veremos por que hablamos de errores , nacionalismos y distorsiones en la ense)an"a de la #uerra del Pacifico, y como por ltimo, postulamos, esto ha retardado la integracin entre estos pases$ Es muy probable, y esto solo es una especulacin de que los sistemas peruanos y bolivianos actan de manera muy similar al chileno, tanto a nivel de narrativa y an-lisis critico histrico, es as como nos alejamos entre pases y retardamos innecesariamente la necesaria integracin, con las nefastas consecuencias que las vivimos hasta el presente$ 1 CAPITULO I Anlisis Critico a la narrativa Histrica chilena sobre la guerra del Pacifico. Preliinar *ntentaremos reali"ar un an-lisis a la opinin y al relato histrico con relacin a la #uerra del Pacifico, desde el punto de vista de la !istoria chilena, partiremos anali"ando por los primera"o escritos que corresponde a 1iego Barros 3rana, quien escribe su obra en el momento mismo de la #uerra, pasando por publicaciones altamente nacionalistas como la obra de 4rancisco 3ntonio Encina , hasta otras muy simples, y otras de gran tiraje y de uso cotidiano a nivel escolar en soporte papel y 5eb, pero, tambin anali"aremos los te+tos escolares y las historia de hile m-s cl-sicas, con el fin de demostrar como desde esta trinchera se ha preparado y determinado al ciudadano chileno, para tener una opinin distorsionada e incluso de menosprecio del otro$ 3hora muchas de estas historia est-n escritas por nuestra oligarqua, tanto econmica como poltica, y por que no decirlo por nuestra oligarqua centralista santiaguina, ello nos lleva a pensar que e+iste un sector a los cuales les acomoda este tipo de rencillas entre pueblos limtrofes, ya que de tanto en tanto, los empresarios, los polticos populistas, de derechas e i"quierda, pueden agitar la bandera del patriotismo chovinista, enfrentando a pueblos que estaran mejor trabajando juntos, pero que producto de nuestra ciencia histrica y de nuestro sistema de ense)an"a, no se apoyan, no se comprometen el uno, con el otro, no hay tolerancia ni aprecio por el otro, sino que desconfas latente y perniciosa, la cual nos mantiene eternamente estancados sin poder alcan"ar mayores y mejores niveles de interrelacin y con ello de desarrollo$ El an-lisis es aleatorio, comen"ando por las primeras obras sobre el tema , junto a ello los cl-sicos, para llegar a obras menores, a los te+tos escolares y obras m-s contempor-neas$ ! Coo se aborda la "uerra en Chile# En forma simplificada se habla que los orgenes y6o antecedentes de la guerra estaran en7 &$ la defensa de la soberana nacional, tanto intereses econmicos, como proteccin al ciudadano chileno que viva en 3ntofagasta y en general en las regiones del norte, '$ los problemas limtrofes con Bolivia, que tiene como marco los tratados de &8(( y &89:, ;$ el pacto secreto entre Per y Bolivia, &89;, :$ en definitiva la defensa de los intereses nacionales, esto por que hile es el gran artfice de la e+plotacin del salitre, y con el no cumplimiento del tratado limtrofe y econmico por parte de Bolivia de &89:, lo que se confirma con la imposicin del Presidente boliviano !ilarin 1a"a en &898 de aumentar en &< centavos por quintal de salitre e+portado a las compa)as chilenas en territorio Boliviano, y como corolario el remate y la confiscacin de los bienes de la ompa)a de =alitres y 4errocarriles de 3ntofagasta, genera una la crisis de la cual no es posible salir, lo que se complica aun m-s con la complicidad peruana en defensa de Bolivia, all estara la e+plicacin del por que a la #uerra$ El !ito o momento para dar el vamos a la guerra esta en el da planificado para el remate, las tropas chilenas > &: de febrero de &89?@, al mando del coronel Emilio =otomayor, ocupan 3ntofagasta$ %uego viene la negativa de Per mantener su imparcialidad, Aanuel Prado, argumenta que lo han dejado atado mediante el pacto secreto, con ello hile declara la #uerra a Per y Bolivia el B de abril de &89?, no obstante la invasin manu militari, a territorio boliviano, era el comien"o de la #uerra$ $ Posteriormente hablamos en hile de cmo se desarrolla la guerra, esta se divide en B etapas, denominadas campa)as$ &$ %a primera Aartima, '$ posteriormente la de /arapac- ;$ %a ampa)a de /acna y 3rica &88<, en esta etapa Bolivia se repliega no participando m-s de la #uerra :$ %a ampa)a de %ima &88< C &88&, aqu se decide la guerra$, las tropas chilenas al mando de Aanuel Baquedano entra a %ima, B$ Por ltimo estara la campa)a de la =ierra, donde los chilenos venceran a 3velino -ceres, en la batalla de !uamachuco, la resistencia estara e+tinguida , ahora solo vendran los tratados$ Anlisis de te$to% Critica a la Historia Chilena: D 1iego Barros 3rana, Historia de la Guerra del Pacifico$ 3 este insigne historiador y erudito chileno, le debemos m-s de una de las afirmaciones con lo cual se ha nutrido la historia chilena & $ on relacin a nuestro objeto de an-lisis, escribi su obra el a)o &88<, E con el fin de entregar noticias verdaderas, y por las exageraciones i falsas noticias que han dado a luz los 1 Diego Barros Arana, a modo de ejemplo , fue el creador del mito de la entrada a Chile de Diego de Almagro por el paso de San Francisco, hecho que ha sido demostrado desde Carlos Mara Sayago y por los inestigadores actuales, historiadores y arque!logos, de que el paso fue por Come Ca"allo y Barrancas Blanca, pero la historia chilena no ha hechos las rectificaciones , lo que es indicatio de la enorme influencia de Barros Arana en nuestra narratia hist!rica # ajentes de las republicas aliadas, esas publicaciones contienen errores de toda naturaleza i las mas equivocadas apreciaciones ' F$ =u nota introductoria ya nos permite intuir como este historiador tratara los episodios de la #uerra, y como su palabra, es casi una suerte de historia del presente, lo m-s importante es su influencia en las historias posteriores, especialmente en 4rancisco 3ntonio Encina, y desde all su traspaso al sistema educacional chileno$ =egn nuestro autor, las causas de la guerra est-n en la poca diligencia y honorabilidad boliviana, refirindose a los tratados de &8(( y &89:, que establece y ratifica el paralelo ': como limite entre hile y Bolivia, nos dice lo siguiente7 La Numerosa colonia de laboriosos chilenos que haba llegado al desierto de Atacama su industria i sus capacidades comenz a sufrir desde aquel da las consecuencias del r!jimen de violencias establecido por la nueva administracin" Los chilenos trabajan, los europeos trafican i !l # el coronel boliviano$ manda%& Barros 3rana 1iego, !istoria de la #uerra del Pacifico, P-g$ :: y :B A-s adelante el historiador, al cual no le gustan los trminos de los tratados de &8(( y &89:, mantiene la misma lnea argumentativa7 E 'omo 'hile toleraba esta vejaciones, o se limitaba a reclamar de ellas por va diplom(tica i con las mas esmeradas moderacin, el gobierno boliviano se crey autorizado para pasar adelanteF$ Gb$ it P-g$ :9 /ambin Barros 3rana, hace mencin al tratado secreto entre Bolivia y Per, de &89;, y como ambos pases abrigaban la esperan"a de involucrar a 3rgentina, y as ganar la guerra y por ende apoderarse de toda la inversin salitrera$ )n los *ltimos meses de +,-- se anuncio en esos pases que 'hile estaba prximo a un rompimiento con la rep*blica Argentina por causas de cuestin de limites" el deseo de los gobiernos del .er* i /olivia de que aquellos rumores se realizaran sin duda les hizo dar cr!dito a cuanto se deca% ob$ it$ P-g$ B< 1iego Barros 3rana anali"a como el acto chileno es la justa reparacin a las malas intenciones de nuestros vecinos$ 'hile haba esperado hasta la *ltima hora para tomar esta resolucin suprema , pero cuando el despojo de sus nacionales estaba por consumarse, el mismo da en que las propiedades de la compa0a de salitres i ferrocarriles deban venderse en remate p*blico, un cuerpo de 122 soldados desembarca en Antofagasta e impeda la ejecucin de aquel injustificable atentado% ob$ it P-g$ B; y B: omo se puede ver no e+iste el m-s mnimo nivel de autocrtica, ni una mencin a que la ia$ de =alitres , estaba en gran parte de manos de *ngleses, por lo que el despojo no eran a los connacionales sino m-s bien a los inversionista e+tranjeros$ H con relacin al Per, y posicin frente al conflicto blico, el historiador Barros 3rana, nos plantea, que esta nacin se sinti llamada a entrar a la guerra, adem-s del tratado de &89;, por la brutalidad del acto de invasin y para poner un alto a la soberbia chilena$ )l .er* no tena mas que levantar la voz, hacer un despliega de su gran poder e imponer las condiciones que quisiera" 3i 'hile hubiera sabido, deca arrogantemente la prensa de Lima, que el .er* no tolerara que quede impune el ultraje inferido a /olivia, 'hile no se habra lanzado a una expedicin en que poda atraerse la enemistad del .er*& )sta era tambi!n la conciencia del gobierno del .er*F Idem, P-g$ (: omo se puede ver, e+iste por parte de nuestro principal historiador una narrativa que lleva a incitar y a nuestro entender se deja en claro que la accin chilena fue la reaccin a la prepotencia peruana, y tambin a nuestro entender, se deja en claro, quienes eran los que podan al"ar la vo", y all esta uno de los ejes principales de nuestra hiptesis, los chilenos son mejores luchadores , m-s aguerridos y valientes, de all que se mira al otro con cierto desprecio$ Podra ser que la obra de 1iego Barros 3rana, pueda ser comprendida, dado que se escribe al calor de la guerra, y de all que las e+presiones de Barros 3rana, sean medianamente aceptable, pero ellas fueron al acicate para otro tipo de obras que sigui ahondando el desprecio al otro, y fue la materia prima para lo que si iba a traspasar al sistema educativo, y de all a la difusin masiva de esta distorsin nacionalista$ # BA$$%S A$A&A, Diego, Historia de la Guerra del Pacifico, 'd( Andr)s Bello, Santiago, 1*+* ,-g( . / D 4rancisco 3ntonio Encina , Historia de Chile. Este historiador y su magna obra, es muy posterior, pero su nacionalismo e+acerbado es m-s preocupante que la obra anteriormente citada, dado que esta !istoria de hile es la m-s citada y la que con mayor facilidad, paso a los colegios y liceos del sistema educacional chileno$ analicemos algunos de sus preocupantes dichos$ apitulo JJ***, #estacin de la #uerra del Pacifico7 Los chilenos que regresaban a sus hogares referan las vejaciones de todo genero, que sufran sus compatriotas bajo la f!rula de los cholos, y los suplicios a que haba sido sometidos ellos mismos o sus compa0eros& )l odio al boliviano cobarde y cruel se extendi de 'opiap a 'hilo!% Encina, 4rancisco, !istoria de hile, /omo ;&, ed$ Ercilla, P-g$ B' %uego nuestro autor, insiste con resaltar la capacidad guerrera y de superioridad racial de los chilenos frente a peruanos y bolivianos$ E La ocupacin de Antofagasta despert la voluntad 4uerrera del pueblo chileno, que dorma desde los lejanos das de .aucarpta y 5ungay& )l instinto popular libre de la venda de los raciocinios y de las abstracciones jurdicas, diviso con clarividencia " que la guerra era inevitable, y que 'hile tendra que pelear contra .er* y /olivia unidos% ob$ it$ P-g$ (' y (; Es f-cil ver la actitud de e+acerbado nacionalismo de Encina, al retomar la idea de Paucarpata y Hungay, se retrotrae a los das de la #uerra contra la confederacin$ Este tipo de narrativa histrica es muy marcadora por el resucitar las actitudes m-s patrioteras y de desprecio al vencido, principalmente por que los triunfadores haban sido los injustamente tratados$ 3hora , si anali"amos la narracin y relacin a la guerra misma siguen e+presiones de desprecio a la voluntad guerrera de los aliados$ Al 6ablar de las consecuencias de la batalla de 7arapac(, dijimos que, despu!s de la desastrosa retirada de /uenda y de 3u(rez, el departamento de 8oquegua quedo a merced del comando chileno& 9e los -222 peruanos :bolivianos acantonados en Arica , ;222 eran reclutas peruanos que no representaban valor militar apreciable% ob& 'it& .(g& ++< 3dem-s Encina, le atribuye a las tropas chilenas cualidades superiores, que por lo mismo dan a entender que los rivales, la alian"a, eran seres normales, que se enfrentaban a la voluntad indomable e invencible de los chilenos, junto a ello el autor ensal"a el amor a la patria reflejado en la bandera y como cada soldado se juega la vida por ser el primero en capturar la bandera enemiga y hacer ondear la bandera chilena, se comprender- entonces que si este material pasa al sistema educacional, en especial en la formacin de los m-s peque)os, los forma con una distorsin, si esto se repite en ense)an"a secundaria, da como resultado un sentimiento de superioridad con relacin al otro$ Ning*n t(ctico podr( jam(s explicarse el desenlace de la batalla de 7acna , sin tomar en cuenta la admirable voluntad guerrera del pueblo chileno hacia +-,="& >especto a la /andera nacional ocurre entre los soldados algo muy curioso & )n el campamento se ven flamear en todas partes & )s muy raro encontrar un soldado que no tenga una bandera chilena " cada uno tiene la esperanza de ser el primero en llegar a un reducto a una trinchera a un puesto del enemigo y hacer flamear all la bandea 'hilena % ,o es de nuestro inters seguir ahondando en la hermenutica de 4rancisco 3ntonio Encina, solo b-stenos decir que en los tomos ;&$ ;', y ;;, de la !istoria de hile de la edicin de Ercilla, encontraremos muchos m-s ejemplos como los citados anteriormente$ *nsistir s, en que Encina ha sido tal ve" el historiador m-s influyente durante gran parte del siglo JJ, y muchos de los programas de estudios y sus te+tos correspondientes est-n en base a ellos$ Este tipo de interpretacin histrica, se profundi"o aun m-s durante la dictadura militar y bajo el gobierno del e+ dictador 3ugusto Pinochet$ D 2aime Ey"aguirre, Breve !istoria de las fronteras de hile, Ey"aguirre, es tambin uno de los m-s cl-sicos historiadores chilenos y su influencia abarca gran parte del siglo JJ$ on relacin a la guerra, el autor invoca diversas actas, derechos , para reivindicar que los territorios de 3ntofagasta siempre pertenecieron a hile > la capitana general @$ E Las gestiones diplom(ticas emprendidas por 'hile para contener esta violacin fueron in*tiles > se refiere al tratado de &89:@, /olivia incluso rechazo el someter a arbitraje la discrepancia E$ 2aime Ey"aguirre, Breve !istoria 4ronteras, Ed$ 0niversitaria, P-g$ 9< y 9& Gtra de las historia chilenas consideradas cl-sicas es la del historiador y educador %uis #aldames, aqu se conjugan dos elementos importantes , el de la historia y la educacin, de 0 all la importancia y la influencia que sus escritos pudieran generar sobre la #uerra del Pacifico$ 3nali"amos el ac-pite denominado %a risis con Bolivia y Per$ 'on la actitud de /olivia se combinaba la intervencin del .er*& No obstante sus enromes riquezas naturales, esta republica siempre estaba escasa de rentas dilapidadas en frecuentes empresas revolucionaria F La campa0a de Antofagasta fue pues, un paseo triunfal de las huestes chilena% #aldames %uis !istoria de hile, .eed$ opesa, P-g$ (: a (( En el caso de las historias constitucionales, que son los te+tos por los cuales estudian nuestros abogados, podemos encontrar referencias similares a las anteriores, con el agregado de que ahora se influye a una capa de la sociedad chilena de gran prestigio e influencia , social, poltica y econmica, y que se esta interviniendo a nivel de educacin superior$ La anexin de las provincias de 7arapac( y Antofagasta era justa, la *ltima haba sido histricamente chilena& )n ambas, 'hile haba hecho surgir la riqueza con capitales chilenos, brazos chilenos, constancia y tesn chilenos% 4ernando ampos !arriet, !istoria constitucional de hile, Ed, 2urdica, =antiago, P-g$ ':? y 'B8 ,uevamente la historia reivindica la justicia del acto de la guerra, dado que los territorios anteriormente descritos siempre haban sido chilenos, y adem-s lo ah reali"ado era producto de la grande"a moral de los chilenos, lo que predispone a los abogados a tener una opinin unilateral y acritica sobre la guerra del salitre$ /al ve" lo m-s preocupante es que en obras bastantes contempor-neas, como7 Bolivia y Chile, el Conflicto del Pacifico, se proponen tesis bastante duras y de corte nacionalista que sin duda pueden influir negativamente en la percepcin de los profesores y de los estudiantes$ ?n .acto @fensivoA .ese a que durante m(s de un siglo publicista de los pases involucrados lo han pretendido soslayar u ocultar, el pacto secreto tena un destinatario y ese era 'hile& 7ampoco era un pacto defensivo, sino que ofensivo" )n efecto desde el momento en que .er* firm el pacto, tomo la decisin de llegar a la guerra con 'hile, contando para ello adem(s con la seguridad de obtener la colaboracin de Argentina, pas que enfrentaba serias disputas limtrofes con 'hile por el territorio patagnico& 6acia ese propsito orientara sus polticas% .ui" K/agle Grrego,Emilio, Bolivia y Chile: El Conflicto del Pacifico, ed$ 3ndrs Bello, =antiago, P-g$ ?? E+presiones, sino similares, con poca critica o dej-ndose llevar por cierto espritu chileno, la podemos encontrar en historiadores tan rigurosos como =ergio Lillalobos, 4ernando =ilva, Gsvaldo =ilva y Patrico Estelle, o en la !istoria ontempor-nea de hile de Gsvaldo, para ser justo tambin algunas obras m-s modernas como la historia de hile de 3rmando de .amn , tiene una mirada bastante m-s critica, lo mismo la obra historia de hile de =imn ollier y 5illiam =ater$ Estos trabajos profundi"an en otros hechos como la forma como se reclutaba a los soldados, o la brutalidad con que la oficialidad chilena trataba a los soldados chilenos, o la nula asistencia medica con la que contaban los soldados chilenos, incluso hubo denuncias del no pago de asistencialidad a los soldados que quedaron inv-lidos$ !echos que no son conocidos en nuestra historia$ /ambin e+isten fuentes de primera mano como la obra de Gscar Pinochet 1e %a Barra, /estimonios y .ecuerdos de la #uerra del Pacfico, donde se puede tener una idea clara del accionar de los peruanos en la guerra, en este caso veamos la carta de Licente Megers .ecasens, #uardiamarina de la Esmeralda, con relacin al combate del '& de mayo de &89?, en *quique$ 5o vea cerca al 6uascar y vea tambi!n sus botes que trataban de salvar a los n(ufragos, m(s no s! que instinto me obligaba a huir de ellos& .ero el bote avanzaba con gran ligereza y pronto sent sobre mi cabeza la voz de un oficial que me deca que me subiera al bote& No teniendo otra cosa quehacer, sub all y encontr! a varios otros compa0eros que ya haban recogidos& .regunt! por >iquelme y tuve el gran sentimiento de saber que haba perecido& >ecogimos a varios otros y pronto llegamos a bordo donde fuimos bien recibidos& Nos tratan /ien& )stamos alojados en el cuartel de /omberos% Bquique C, de mayo de +,-=& Pero, a pesar de este tipo de obras que ponen las cosas m-s en su lugar, concretamente la narrativa histrica a suministrado al sistema educacional chilenos una serie de antecedentes . que generan en el aula una ense)an"a distorsionada, nacionalista y de desdn por el vencido$ 3hora anali"aremos brevemente los resultados de los focus group y de las entrevista a profesores y alumnos de la ense)an"a b-sica y secundaria en hile$ Ca&itulo II La visin de los estudiantes sobre la "uerra del Pacifico 4ocus #roup$ Aarco metodolgico$ Este trabajo se reali"o con cuatro grupos de estudiantes, dos de ellos estudiantes de !istoria, uno de ellos estudiantes de .elaciones Publica y el ltimo grupo de /raduccin$ /res de ellos de la ciudad de opiap, uno de ellos de la ciudad de la =erena$ !istoria$ %os alumnos son de &N a)o el primer grupo y 'N a)o el segundo grupo$ En ellos recurrentemente e+iste una suerte de visin critica sobre la guerra, no obstante al plant-rseles tpicos, como el inicio de la guerra, e+ponen la defensa de la soberana y la territorialidad, cuando se introduce el corrector de que no estaba claro constitucionalmente el limite norte de hile en la constitucin de &8;;, vuelven a ser crticos a la invasin chilena, y al desarrollo de la guerra$ =obre los dos grupos hay que decir que el grupo de segundo a)o es m-s critico que el de primero, este ultimo viene con conductas de entradas m-s consolidadas con relacin a una guerra justa y de reivindicacin nacional$ on respecto a conocer sobre hroes de las naciones, vecinas,, dado que se introduce el tema de que tambin debieron actuar valientemente, los alumnos de primer a)o no se haban planteado seriamente que los ejecitos aliados pudieran actuar valientemente, pero asumen que pudo haber sido, y no conocen hroes de Per o Bolivia$ El tercer tpico es sobre la situacin interna chilena, las discusiones sobre la guerra, el enganche obligatorio de soldados, la imprevisin chilena, al no contar con asistencia medicas, les parece grave, pero ambos grupos reconocen no saber nada, y tampoco es un tema f-cil de encontrar en toda la historia chilena, se nombre como m-s descriptivo al respecto al novela de *sabel 3llende, .etrato en =ephia, donde si hay una descripcin sobre este tema $ Por ultimo ante la pregunta si es posible devolver o permitir acceso a Bolivia a un tro"o soberano de mar, si bien las respuestas son encontradas, hay consenso que debe haber una solucin que implique soberana$ .elaciones Pblicas y /raduccin $ %os temas introducidos son esencialmente los mismos, no e+iste consenso en una salida al mar para Bolivia, se plantea la idea de relacionar el combate naval de *quique con la guerra del pacifico, no e+iste claridad , debe intervenir el mediador y aclarar que son una misma guerra, lo cual es una sorpresa para los alumnos$ on relacin al por que de la guerra, no se tiene claridad que hay un trasfondo econmico y si opinan que se actu en defensa de la territorialidad y soberana de hile$ E+iste un completo desconocimiento de hroes peruanos o bolivianos con e+cepcin de Aiguel #rau$ En definitiva, e+iste por parte de un segmento medianamente culto de la sociedad chilena desconocimiento de hitos claves para entender la guerra, e+iste si una critica a la guerra como elemento para resolver conflictos, puede que esta ultima opinin haya sido influenciada por el mediador$ Entrevista en Profundidad Aarco metodolgico$ =e entrevist a profesores y alumnos de ense)an"a b-sica y media , y a una directora de un jardn infantil$ !ablamos de ni)os y ni)as entre ? y &( a)os $ %a entrevista se desarrollo en preguntas directas y en temas tocados por el entrevistador y donde los profesores y alumnos podan hablar distendidamente$ 1 En el caso de los alumnos, e+iste un desconocimiento casi total de hitos verdaderos de la guerra del pacifico, solo tiene la visn que a sido trasmitida por sus profesores y en ocasiones son orgullosos del accionar chileno en dicha guerra, cuando se les pregunta directamente por causas , beneficios recibidos por hile, no saben o no contestan$ =e puede concluir que hay una gran deficiencia y una visn muy poco critica con respecto ala guerra y lamentablemente una cierta desvalori"acin de lo peruano y boliviano$ Esto ultimo puede estar influenciado por una surte de +enofobia , en espacial con la llegad de inmigrante peruanos a hile, dado que el pas no estaba acostumbrado recibir inmigrantes del peruanos y bolivianos$ uando la inmigracin es de europeos o estadounidense, se ve como una contribucin valiosa$ on relacin a los profesores de B-sica, no se les plantearon preguntas directas, por lo engorrosos que podra ser que no conocieran algunos temas$ %os profesores de ense)an"a b-sica , entregan una informacin distorsionada, patriotera y sin el m-s mnimo atisbo de critica, all me parece esta uno de los puntos centrales de la distorsin producida en el sistema educacional chileno$ En conclusin es lamentable, pero la formacin inicial de docentes en las universidades chilenas, no esta a la altura de generar herramientas para un proceso de integracin, y de revisin de los escrito sobre la guerra$ on relacin a los profesores de ense)an"a secundaria, podra decir que la situacin es distinta, pero e+iste todava un grupo no despreciable que al anali"ar la guerra del pacifico, antepone el concepto nacionalista y de patria, pero e+iste otro grupo critico, e incluso en una entrevista hablo sobre al actitud imperialista de hile en la #uerra$ 3dem-s e+iste cierto consenso de que *nglaterra fue el gran ganador de la guerra$ ,o podra asegurar que eso sea finalmente lo que se trate con el alumnos en el desarrollo de su clase, hay que mencionar que esta materia se estudia y anali"a en segundo a)o de la ense)an"a media > siendo esta de cuatro grados@ Palabras 'inales =i a esta informacin se agrega lo que ya habamos presentado con el profesor .ubn Pachari .omero, puedo decir que e+iste una distorsin en el sistema educacional chileno al momento de revisar la guerra del pacifico, en aquella ocasin se haban reali"ados encuestas, donde las preguntas estaban relacionadas con nombrar hroes de los otros pases, relacionar la guerra del pacifico con la economa, ubicar el combate naval de *quique con guerra$ En esta ocasin se trabajo con profesores y alumnos del sistema educacional y con los focus group, pero de algn lugar debieron salir los insumos para tanto nacionalismo, ello los encontramos en la historia cl-sica chilena , que ha, influenciado y entregado las lneas directrices de lo que se debe ense)ar$ ,o obstante lo siguiente y reconociendo, los errores y las deficiencias tericas C metodolgicas del trabajo, nos parece que la hiptesis tiende a confirmarse, incluso me atrevera postular que en el Per, puede ocurrir algo similar, esto en base a la presentacin hecha en el *J =*E!, reali"ado en 3requipa en 2unio de '<<:, junto a .ubn Pachari, cuando e+pusimos la presentacin del trabajo, los profesores peruanos fueron duros crticos de nuestra visin critica de la guerra y de las historia nacionales, incluso solicitaron la devolucin de la provincia de /arapac-, hecho que no est-bamos en condiciones de lograr$ %o cierto es que ntimamente pienso que la guerra del pacifico, fue un desastre tanto para Per como para Bolivia, y que hile sali triunfador dado la inmensa integracin territorial que logramos, y con ello cimentamos parte del actual desarrollo econmico de hile, pero tambin hay una decisin de las oligarquas por mantener latente entre estos tres pases, una odiosidad, que se ha traspasado al pueblo, mediante el sometimiento manso y vergon"oso de la historia, y de nosotros los historiadores, y desde all hemos como una peste contagiado a los sistemas educativos, donde ense)amos soberbia, revancha, desprecio y desconfian"a al otro$ Pensamos que es el momento de que la historia se libere y sea critica con ella y con lo que nos han hecho vivir, la unidad peruanoCboliviana y chilena, no solamente es un buen deseo es una necesidad para el desarrollo integral y digno de nuestros pueblos$ (ibliograf)a * resuen + + DB3..G=,3.3,3, 1iego7 Historia de la Guerra del Pacfico , Ed$ 3ndrs Bello, =antiago, &?9?$ DEAB.3,G,1*,3, *=/E.,3=,%u"7 Historia y Ciencias Sociales, Texto 2 !edio, E1$ Mig Mag, Ainisterio de Educacin, =antiago, '<<' DG%%*E.,= O =3/E.$5$ Historia de Chile "#$# % 2$$& , Ed$$ ambridge, Aadrid, &??? D1E .3AP,, 3rmando7 Historia de Chile "'$$ % 2$$$, Ed$ atalonia, =antiago, '<<;$ DE,*,3,3$4rancisco7 Historia de Chile, /omo ;&, ;', ;;, Ed$ Ercilla, .eedicin, =antiago, &?8:$ DEHM3#0*..E,2aime7 Breve Historia de las (ronteras de Chile, Ed$ 0niversitaria, =antiago, &?(8$ D#3%13AE=,%uis$ Historia de Chile, .eed$ opesa, =antiago, &?8:$ DGB%*/3=,4$Edgar7 Historia Secreta de la Guerra del Pacfico "#)* "*$&, ed$$ %os 3migos del %ibro, ochabamba, '<<&$ DP*,G!E/ 1E %3 B3..3, Gscar7 Testi!onios y +ecuerdos de la Guerra del Pacfico, Ed$ 1el Pacfico$ D.0*M K/3#%E,Emilio7 Bolivia y Chile: El Conflicto del Pacifico, Ed$ 3ndrs Bello, =antiago, &??'$ D=*%L3,Gsvaldo7 Historia Conte!,or-nea de Chile, Ed$ 4E, A+ico 1$4$, &??($ DL*%%3%GBG=,=$ ,=*%L3,G$=*%L3,4, E=/E%%Q,P7 Historia de Chile, /omo *L, Ed$ 0niversitaria, =antiago, &?9($ DL*%%3%GBG=,=E.#*G 7 Chile Per,. .a historia /ue nos une y nos se,ara. "'001"##0& Editorial 0niversitaria$ =antiago$ '<<'$ 2