Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: Implementacin de recursos pedaggicos en el rea de
matemticas por medio de las Tecnologas de la Informacin y omunicacin para alumnos
de grados preescolar y tercero! a trav"s de figuras geom"tricas.
GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA #onsignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes $ue %an participado en el desarrollo del proyecto de aula&
1. Nombre del Docente: Luz Marina lvarez Vivares
'ombre de la institucin: Institucin Educativa (ural )grcola *an +ernimo
digo ,)'E: -./0/0...10
*ede educativa: 2rimaria 3 4eonor 5a6o 7abala

(adicado *ede:
,ireccin principal: ra 1. 'o 183-9
Tel"fono: 8/8 -1 :. ;ax: 8/8 -1 :.
orreo Electrnico: lu6.malvi<%otmail.com
2gina =eb:
iudad>5unicipio: *an +ernimo ?ereda>orregimiento:
4ocalidad>omuna>sector: ,epartamento: )ntio$uia
2. Nombre del Docente: Diana Cecilia Martnez Parra
'ombre de la institucin: Institucin Educativa (ural )grcola *an +ernimo
digo ,)'E: -./0/0...10
*ede educativa: 2rimaria 3 4eonor 5a6o 7abala

(adicado *ede:
,ireccin principal: ra 1. 'o 183-9
Tel"fono: 8/8 -1 :. ;ax: 8/8 -1 :.
orreo Electrnico: dianac@/-<%otmail.com
2gina =eb:
iudad>5unicipio: san +ernimo ?ereda>orregimiento:
4ocalidad>omuna>sector: ,epartamento: )ntio$uia
3. Nombre del Docente:
'ombre de la institucin:
digo ,)'E
*ede educativa: (adicado *ede:
,ireccin principal:
Tel"fono: ;ax:
orreo Electrnico:
2gina =eb:
iudad>5unicipio: ?ereda>orregimiento:
4ocalidad>omuna>sector: ,epartamento:
. Nombre del Docente:
'ombre de la institucin:
digo ,)'E
*ede educativa: (adicado *ede:
,ireccin principal:
Tel"fono: ;ax:
orreo Electrnico:
2gina =eb:
iudad>5unicipio: ?ereda>orregimiento:
4ocalidad>omuna>sector: ,epartamento:
DOCETE %ODERADOR
'ombre completo del docente $uien 5odera o coordina la experiencia:
,iana ecilia 5artne6 2arra
argo: ,ocente
Tel"fonos: 8/8 -1 :.
orreo Electrnico& dianac@/-<%otmail.com
P#AEACI' DE# PRO(ECTO DE AU#A
!e)ale el tipo de proyecto de aula
a* 2royecto pedaggico y didctico *I 'A
+* 2royectos pedaggico con "nfasis en desarrollo productivo *I 'A
c* 2royecto con "nfasis en gestin institucional *I 'A
!e)ale con una $ el ,rea en -ue e.t, in.crito el proyecto de aula&
reas
Curricul
ar
Ciencias naturales ! educaci"n ambiental.
Ciencias sociales# $istoria# %eo%ra&a#
constituci"n 'oltica !(o democr)tica.
*ducaci"n artstica.
*ducaci"n +tica ! en valores $umanos.
*ducaci"n &sica# recreaci"n ! de'ortes.
*ducaci"n reli%iosa.
,umanidades.
Matem)ticas. -
Len%ua castellana.
Len%ua e.tran/era: 0n%l+s
Len%ua Nativa1
Com'etencias Ciudadanas.
2iloso&a
3odas las )reas
/4engua 'ativa para comunidades indgenas.
Po+laci0n con la -ue .e lle1a a ca+o la e2periencia #*eleccione los tems $ue logran detallar el tipo de
poblacin con la $ue principalmente se lleva a cabo la experiencia&:
a* !ector& Brbano (ural 2oblacin de ;ronteras
+* Grado. E.colare.& 2reescolar 1C -C @C :C /C 0C DC 8C 9C 1.C 11C
Atro ulE: FFFFFFFFFFFFFFFFF
C* 3mero de e.tudiante. -ue participan en el proyecto de aula& :. alumnos
d*Grupo Po+lacione.& 5ar$ue con una G el grupo poblacional $ue beneficia el 2royecto de )ula:
Indgenas
(ai6ales
)frocolombianos
,espla6ados
ondicin de ,iscapacidad
,.,.
Tiempo de de.arrollo del proyecto de aula
;ec%a de inicio: 1 de agosto de -.1:
;ec%a de finali6acin: -8 de noviembre de -.1:
Estado actual de la experiencia #fase en $ue se encuentra&:
2laneacin
Ejecucin
Evaluacin
*istemati6acin
Pala+ra. cla1e. del proyecto de aula
,esarrollo pedaggico
TI
5atemticas
2reescolar
Tercero
Heometra
De4inici0n del pro+lema 5Pro+lemati6aci0n*
El mundo globali6ado re$uiere competencias superiores a las $ue se tienen %oy en da con
el fin de poder desempeIar las actividades cotidianas! esto trasciende al campo educativo
en donde la formacin se %a convertido en carcter primordial para crear un enfo$ue
competitivo y representativo en la poblacin del pas.
El principal reto $ue tienen los educadores %oy en da es el crear estrategias y m"todos para
$ue los alumnos se sientan en confian6a con los entornos educativos y se pueda
desempeIar la educacin de manera ms sencilla para los diferentes actores $ue
interactan en el proceso de enseIan6a! por esto es importante formar bases slidas en los
alumnos y esto trasciende desde sus primeras enseIan6as en el grado preescolar.
J2or $u" es importante la enseIan6a de figuras geom"tricas a temprana edadE 2ues bien!
segn la A5E2 las nociones matemticas y colores primarios! son unos de los conceptos de
gran importancia en la enseIan6a de la educacin inicial. Tanto las figuras geom"tricas como
los colores! permiten $ue el niIo#a& comiencen a entender mejor todo lo $ue les rodea! con
la ayuda de estos conceptos. 4as formas y colores bsicas con las $ue se empie6an
en preescolar son: el crculo! el cuadrado! el rectngulo y el tringulo! as mismo! el amarillo!
a6ul! rojo y el verde! con ellos es $ue se desarrollan las actividades ms variadas! de
manera $ue el niIo#a& se incorpore fcilmente a su realidad.
omo docentes podemos afirmar $ue la ra6n fundamental por la $ue la geometra es
abordada en los preescolar y tercero! es en primer lugar por$ue esta est presente en
mltiples mbitos del sistema productivo de nuestras actuales sociedadesK en segundo lugar
por$ue la forma geom"trica representa un aspecto importante en el estudio de los elementos
de la naturale6aK en tercer lugar por$ue es un esencial componente del arte en las artes
plsticas y en cuarto lugar por$ue el conocimiento bsico de la forma geom"trica es
indispensable para el desenvolvimiento en la vida cotidiana.
El mundo de la informacin nos brinda mltiples recursos y ayudas a los docentes $ue no
podemos dejar a un lado! por lo tanto las TI debe ser aprovec%ada bajo todos los mbitos y
en todos los niveles educativos para llegar al logro de los objetivos de manera ms efica6. 4a
pedagoga a trav"s de los entornos virtuales de aprendi6aje en niIos y niIas de preescolar y
tercero es un buen potencial para ejercer bases slidas en todos los campos para desarrollar
a futuros! adems se brinda una enseIan6a responsable de los medios virtuales a estos
niIos y niIas.
Es por esto $ue llegamos a cuestionarnos! Jmo mejorar el rendimiento acad"mico en el
rea de matemticas implementando actividades con figuras geom"tricas en alumnos de
grado preescolar y tercero bajo entornos virtuales de aprendi6ajeE
O+7eti1o. del proyecto de aula 58eneral y e.pec94ico.*
Abjetivo Heneral
Establecer estrategias $ue permitan abordar las dificultades matemticas por medio de la
solucin de problemas con figuras geom"tricas para alumnos de preescolar y tercero! a
trav"s de la utili6acin de *oftLare Educativo
O+7eti1o. e.pec94ico.
Identificar las dificultades para la solucin de problemas matemticos en los
estudiantes de preescolar y tercero.
Establecer estrategias pedaggicas $ue ayuden a superar las dificultades en la
solucin de problemas multiplicativos de dic%os estudiantes! a trav"s de la utili6acin
de figuras geom"tricas bajo un *oftLare Educativo.
,iseIar instrumentos pedaggicos para $ue alumnos interacten en entornos
naturales con figuras geom"tricas
)plicar las estrategias pedaggicas implementadas verificando el impacto generado
en el contexto educativo.
Competencia. -ue .e de.arrolla& 5ar$ue con una G la ompetencia $ue desarrolla el proyecto de aula.
Competencia.
%ar-ue con una
$
ompetencias del lenguaje: omprensin e interpretacin textual
ompetencias del lenguaje: 4iteratura
ompetencias del lenguaje: 5edios de comunicacin.
ompetencias en matemticas: 2ensamiento num"rico
ompetencias en matemticas: 5"trico
ompetencias en matemticas: 2ensamiento Heom"trico G
ompetencias en matemticas: 2ensamiento aleatorio
ompetencias en iencias 'aturales: iencia! tecnologa y sociedad
ompetencias en iencias 'aturales: iencia! tecnologa y sociedad
ompetencias en iencias 'aturales: Entorno vivo
ompetencias en iencias 'aturales: Entorno ;sico
ompetencias sociales: (elaciones espaciales y ambientales
ompetencias sociales: (elaciones con la %istoria y la cultura
ompetencias sociales: (elaciones "tico polticas
ompetencias ciudadanas: onvivencia y pa6
ompetencias ciudadanas: 2articipacin y responsabilidad democrtica
ompetencias ciudadanas: 2luralidad! identidad y valoracin de las
diferencias
IDAGACIO
Dia8n0.tico inicial
Este proyecto se reali6 con el propsito de implementar las TI en los grados preescolar y
tercero! ya $ue se %a generado la necesidad de $ue los estudiantes de las instituciones
tengan acceso a las nuevas tecnologas desde la primera infancia para $ue su proceso de
aprendi6aje vaya a la par con los nuevos re$uerimientos del siglo GGI! en el cual gracias a
los procesos globali6antes debemos saber utili6ar las %erramientas tecnolgicas como
computadores! el internet! softLares educativos! entre otros.
*egn 'poles #-..8&! el desafo fundamental en la enseIan6a! desde lo acad"mico! es
plantearse cmo enseIar matemticas en el siglo GGI. ,ebemos incorporar la tecnologa a la
educacin! cmo usar la computadora! Internet como fuente de informacin! %asta los
celulares. 4a divulgacin cientfica en el mundo entero es una actividad escasa pero muy til.
2or eso se ve $ue en una feria del libro! cuando sale un texto de divulgacin se agota en
minutos. ,emuestra $ue la gente est vida de este tipo de lectura. ?er la ciencia con
objetividad y sin perder la cientificidad! cmo se lo explicamos a los dems! es un reto
fundamental.
4a comunidad educativa no puede obviar los cambios $ue se producen en la sociedad de
manera vertiginosa sobre todo si se piensa en la dimensin sociali6adora de la educacin.
*in embargo! el nivel de utili6acin de las nuevas tecnologas en los centros educativos es
muy bajo. En la actualidad los profesores se %an de enfrentar con nuevas acciones
curriculares $ue suponen un desafo cultural y t"cnico.
El desarrollo de integracin de las nuevas tecnologas en el proceso educativo ser una
labor lenta $ue tendr $ue superar el miedo a lo desconocido! el fomento de actitudes
positivas %acia su utili6acin y las lgicas aptitudes para su adecuada manipulacin. Es un
reto para el sistema educativo si se piensa $ue las nuevas generaciones crecen en una
sociedad de la informacin as la institucin educativa y los profesionales $ue desempeIan
su labor en ella! no pueden ser ajenos a este %ec%o.
2or lo enunciado anteriormente se decide %acer un trabajo integral y pedaggico donde el
principal centro de atencin y formacin sean los niIos y niIas de grados preescolar y
tercero para $ue desarrollen sus capacidades matemticas y espaciales a trav"s del trabajo
con figuras geom"tricas utili6ando %erramientas tecnolgicas como las tabletas electrnicas
y computadores! con el fin de $ue desarrollen desde todos los mbitos sus capacidades
sensoriales y motivacionales.
Re.ultado. de la e1aluaci0n de conocimiento. pre1io. aplicada por lo. docente.
) trav"s de una indagacin con compaIeros de la Institucin! compaIeros de otras
instituciones y dems del gremio ven con buenos ojos la propuesta de investigacin.
Informalmente algunos nos manifestaron la importancia de la implementacin de las TI en
las instituciones educativas para el proceso pedaggico dentro de los alumnos! de %ec%o
otras instituciones ya implementan esta estrategia en diferentes grados como propuesta
diferenciadora para la enseIan6a. )s mismo se %i6o una previa evaluacin a otros docentes
mostrndole la %erramienta #Tablets& y el softLare virtual a utili6ar! nos manifestaron algunas
posibles mejoras para proteger mejor las tablets y en materia de las pginas $ue los
estudiantes visitaran. Todas estas sugerencias %an contribuido para el mejoramiento de
nuestra propuesta de investigacin y esperamos sea un "xito dentro de las aulas de clase.
TE%ATI:ACIO
Principale. acti1idade. propue.ta. para el de.arrollo del proyecto de aula
'uestro proyecto estar dividido en : actividades $ue se cumplirn en : semanas como
proyecto piloto y se dividen as:
lase 1 y -: reconocimiento y adaptacin
lases @ y :: Interaccin con figuras geom"tricas y actividad 1.
lases / y 0: interaccin con ngulos y actividad -.
lases D y 8 practica con figuras geom"tricas en la vida cotidiana y actividad @.
!elecci0n y an,li.i. de lo. contenido. educati1o. di8itale. y ;erramienta. TIC
utili6ada. para el proyecto de aula<
El trabajo en red %a sido desarrollado desde diferentes perspectivas a lo largo de la %istoria
reciente. Entendemos $ue el trabajo en las redes pedaggicas se fortalece en el dinamismo
$ue brinda el intercambio de saberes pedaggicos! de experiencias y de interlocucin entre
pares. 4a experiencia del trabajo en red nos %a demostrado $ue los procesos formativos de
mayor impacto son a$uellos en donde se propicia el encuentro de maestros para compartir
experiencias y los saberes $ue surgen de ellas. Tambi"n implica la bs$ueda de nuevos
saberes! por medio de los trabajos en e$uipo! las publicaciones! los encuentros $ue surgen
en su seno. El trabajo en red implica %acer posible el acto de estar comunicados y
comunicndonos #Bnda M.K 5artne6 M.! 1998&. En sntesis! podemos afirmar $ue trabajar en
redes pedaggicas implica la articulacin a diversos procesos pedaggicos $ue se
desarrollan en las aulas de clase! mediados por la investigacin educativa! con el propsito
de superar la insularidad y el aislamiento! $ue interfieren en el desarrollo del trabajo docente
diario.
Existen experiencias y modelos $ue se %an utili6ado en otras comunidades educativas! como
una alternativa dinmica y participativa en la construccin del saber pedaggico. Es por esto
$ue se decidi implementar los recursos educativos digitales dentro de la Institucin
Institucin Educativa (ural )grcola *an +ernimo para $ue los alumnos de los grados
preescolar y tercero tuvieran la oportunidad de conocer una nueva visin pedaggica a
trav"s de las TI! es importante adems $ue a temprana edad se d" una buena educacin
de los recursos $ue nos brinda el mundo por lo $ue el trabajo integral con las familias es
importante desde todos los puntos de vista. Esperamos as mismo $ue el uso de los
recursos educativos digitales se ampli" a todas las mataras.
2or ultimo cabe resaltar $ue nuestra intencin pedaggica se rige bajo los cambios
educativos $ue %a vivido el pas en estos ltimos aIos! por lo $ue *an +ernimo debe estar
a la vanguardia educativa bajo el objetivo de una enseIan6a en los alumnos para resolver
los diferentes problemas $ue acoge el entorno.
)24I)IN' ,E4 2(AOETA ,E )B4):
'ombre del
,ocente
$uien
reali6a la
actividad
;ec%a ,escripcin de la )ctividad
(esultado de la
)ctividad
1
4u6 5arina
Plvare6
?ivares y
,iana ecilia
5artne6 2arra
,el -/ al -9
de agosto
de -.1:
En esta primera etapa del proceso! el tutor expone a los
estudiantes los recursos $ue sern usados! enseIa
adems el uso responsable y correcto de las tabletas.
Esta etapa es de vital importancia por$ue determina el
nivel de atencin $ue tendrn los estudiantes a futuro.
abe resaltar $ue esta etapa es tanto para el grado
preescolar como para el grado tercero.
El tutor debe mostrar cmo usar de manera correcta y
enseIar adems cuales seran las incorrectas a los
estudiantes! para esto se exponen los siguientes videos:
laves para el uso adecuado de las tic y el
internet: %ttps:>>LLL.youtube.com>Latc%E
vQH=1j-I0EcB8
4as 1. claves para usar Internet con seguridad:
%ttps:>>LLL.youtube.com>Latc%E
vQ-TferRpr7.g
En la prueba piloto los
estudiantes tuvieron
buena acogida con las
%erramientas
pedaggicas y se ven
entusiasmados para el
uso de las tablets.
-
4u6 5arina
Plvare6
?ivares y
,iana ecilia
5artne6 2arra
,el 1 al /
de
septiembre
de -.1:
En esta etapa los estudiantes ya deben conocer el uso
responsable de las tabletas electrnicas! adems deben
usar el lpi6 adecuado para interactuar.
2ara los grados preescolares el tutor deber coadyuvar a
4os estudiantes de los
grados preescolares
los estudiantes a $ue seleccionen la siguiente pgina de
internet:
%ttp:>>LLL.pe$uenet.com>%abitantes>juegos>images>1.-9.
sLf para $ue seleccionen las figuras correspondientes!
adems el tutor debe guiar a los estudiantes para $ue
aprendan los nombres de los colores y las figuras.
2ara el grado tercero el tutor deber coadyudar a los
estudiantes a $ue seleccionen la siguiente pgina de
internet: %ttp:>>LLL.LiSisaber.es>ontenidos>iMoard.aspxE
objQ:-D para $ue seleccionen las figuras
correspondientes e identifi$uen el nombre! este espacio
es un poco ms avan6ado.
En la clase numero : el tutor deber %acer una actividad
con cada estudiante y %acer las correcciones
correspondientes.
Atros linSs de trabajo:
%ttp:>>cere6o.pntic.mec.es>maria8>bimates>geo
metria>index.%tml
%ttp:>>LLL.LiSisaber.es>ontenidos>4Abjects>po
lygons>index.%tml
estuvieron muy
emocionados por el uso
de las tablets! mientras
$ue los estudiantes de
grado tercero mostraron
ms seriedad y madure6
en esta actividad! la
lograron de manera
exitosa.
@
4u6 5arina
Plvare6
?ivares y
,iana ecilia
5artne6 2arra
,el 8 al 1-
de
septiembre
de -.1:
En esta etapa el estudiante de preescolar aprender a
profundidad el nombre de las diferentes figuras a trav"s
de la pgina:
%ttp:>>LLL.pe$uenet.com>%abitantes>juegos>images>1./D.
sLf
2ara los estudiantes de grado tercero se trabajara con la
siguiente pgina donde se profundi6ara la teora acerca
de los ngulos:
%ttp:>>LLL.LiSisaber.es>ontenidos>4Abjects>angleFmeas
ureF1FacuteFandFobtuseFsim>index.%tml
En esta etapa el tutor deber mostrar al estudiante los
nombres de los ngulos y explicar la teora
correspondiente a este tema.
2ara la clase 0 el tutor deber %acer una actividad con
cada estudiante y %acer las correcciones
correspondientes. Esta etapa re$uiere mayor dedicacin
por parte del tutor! ya $ue la enseIan6a de los ngulos a
los estudiantes es complejo.
*e lograron los objetivos
de manera exitosa y en
los tiempos re$ueridos!
algunos estudiantes
re$uirieron mayor
atencin.
:
4u6 5arina
Plvare6
?ivares y
,iana ecilia
5artne6 2arra
,el 1- al 1D
de
septiembre
de -.1:
Esta etapa re$uiere del apoyo de los padres de familia
para $ue los niIos y niIas interacten en sus casas y
ambientes de entorno comn a trav"s de las figuras
geom"tricas $ue los estudiantes ya deben conocer. El
objetivo principal de estas dos clases es $ue los
estudiantes evidencien desde las aulas de clases %acia lo
externo como pueden aplicar la interaccin con la
geometra para convertirlo en la posible solucin de
problemas cotidianos.
,urante esta etapa se %ar una evaluacin informal por
parte del tutor para medir como el estudiante est
*e cumpli en un 8.T
los objetivos por
diferentes dificultades
institucionales! se les
encomend a los
estudiantes reali6ar
trabajos en los %ogares
para complementar el
trabajo pedaggico.
evidenciando su aprendi6aje en ambientes externos!
adems se brindara capacitaciones a los padres de
familia para $ue ellos mismos sean promotores de la
enseIan6a.
4as actividades en estas clases se %arn a trav"s de la
comparacin! el tutor %ar preguntas motivacionales a los
estudiantes donde dirn en $ue espacios de la ciudad se
pueden encontrar diferentes formas geom"tricas y a
cambio de esto recibirn una recompensa $ue los
motivara a ver de manera creativa la geometra para la
solucin de problemas matemticos.
abe resaltar $ue el nivel de exigencia para los alumnos
de grados terceros debe ser mayor y se debe enfocar sus
conocimientos en los ngulos ms relevantes y figuras
geom"tricas de mayor complejidad.
Atros 4inSs de trabajo:
%ttp:>>agrega.educacion.navarra.es>visuali6ar>es
>es3naF-.1-.11.1@F911-1.9>false
%ttp:>>LLL.genmagic.org>mates->cir1c.sLf
/
4u6 5arina
Plvare6
?ivares y
,iana ecilia
5artne6 2arra
,el -@ al -8
de
septiembre
-.1:
Esta ltima fase de aprendi6aje es un poco ms
avan6ada! donde el estudiante de grado preescolar
tendr $ue mover las figuras geom"tricas para llegar a
los cometidos propuestos. Este trabajo se reali6ara a
trav"s de la pgina: %ttp:>>LLL.gameonly.com la cual es
una gran fuente para juegos educativos.
2ara los alumnos de grado tercero el tutor puede guiar el
aprendi6aje con el siguiente video
%ttp:>>LLL.librosvivos.net>smtc>%omeT.aspE
TemalaveQ1.@0 )dicional a esto se reali6ara la
siguiente actividad! donde el estudiante debe interactuar
con las figuras geom"tricas para armar un mosaico.
2ara reali6ar la actividad el estudiante deber crear
figuras completas a trav"s de mini estructuras
geom"tricas.
Atros linSs de trabajo:
%ttp:>>LLL.xtec.cat>Uepuig1-:>mates>geometria>castella>in
dex.%tm
%ttp:>>LLL-.gobiernodecanarias.org>educacion>1D>=eb>
eltan$ue>angulos>medida>medidaFa.sLf
Esta etapa re$uiri un
trabajo ms prolongado
por parte de los tutores
por la complejidad de
las actividades.
0
D
8
Re.ultado. de la e1aluaci0n de conocimiento. po.terior a la e7ecuci0n del proyecto de
aula y -ue 4ue aplicada por lo. docente..
4os estudiantes lograron a cabalidad los objetivos propuestos! se notaron ansiosos por utili6ar
las tablets pero al cabo del trabajo lograron ciertos ndices de madure6 para lograr las metas
propuestas. )s mismo mostraron mejoras en las notas al durante las evaluaciones y al final del
periodo.
=Cu,l e. .u percepci0n de e.ta e2periencia en el proce.o de me7oramiento educati1o>
omo profesoras tenemos el compromiso integral de %acer procesos pedaggicos
comprometidos con la mejora del pas! esto lo logramos a trav"s de la educacin de
nuestros alumnos para $ue aporten al desarrollo de nuestro municipio y de nuestro pas.
4os recursos educativos digitales son %erramientas $ue facilitan el proceso pedaggico pero
todo esto debe ir acompaIado de una tutora para enfocar a los estudiantes a $ue %agan
buen uso de estos recursos y es all donde juega nuestro papel principal.
'os deja muy satisfec%as el trabajo %ec%o %asta a%ora y esperamos poder mejorar para el
bien de nuestra institucin y de nuestros alumnos.
REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA
5edios $ue los docentes usan para reali6ar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TI:#5ar$ue con una G los medios utili6ados para su divulgacin&
;acebooS
;oro Temtico
=iSi
(ed *ocial
(ed virtual de Educadores
Mitacora y>o 2ortafolio ,igital
EduteSa
Mlog
G
!eleccione con una $ de la. .i8uiente. opcione. a-uella. -ue lo8raron tener una tran.4ormaci0n
educati1a en .u conte2to&
*&ectos o trans&ormaciones $a
'roducido su 'ro'uesta en
otros docentes# estudiantes#
directivos# 'adres ! madres de
&amilia4
La comunidad educativa se $a
involucrado en el 'ro!ecto ! 'artici'a
activamente en el mismo
5e evidencia una me/ora si%ni6cativa en
los 'rocesos de a'rendiza/e del
estudiante
,a me/orado el inter+s 'or la asi%natura
! el desarrollo de las actividades de
clase
7ument" el traba/o colaborativo ! de
e8ui'o
Me/or" la actitud $acia el conocimiento
! la asi%natura
-
No $a! e&ectos si%ni6cativos con el
'ro!ecto
7vances durante la e/ecuci"n
del 'ro!ecto de aula
5e evidencia un me/oramiento en el
rendimiento de la asi%natura a 'artir de
me/oras en las evaluaciones a los
alumnos.
-
,a me/orado el a'rendiza/e de
tem)ticas es'ec6cas de los temas 8ue
aborda el 'ro!ecto de aula.
*l 'ro!ecto de aula tiene 'oco tiem'o
de e/ecuci"n ! no se evidencian
avances concretos.
C"mo creen los docentes 8ue
su e.'eriencia se 'uede
trans&erir a otra instituci"n
educativa en el 'as
Partici'ando activamente en redes de
a'rendiza/e
9enerando es'acios virtuales 'ara la
socializaci"n de e.'eriencias
-
Publicando la e.'eriencia en revistas
cient6cas de car)cter educativo
Vincul)ndose a es'acios de re:e.i"n
acad+mica de orden local# nacional o
internacional
vbvn
!eleccione con una $ de la. .i8uiente. opcione. a-uella. -ue lo8raron tener una tran.4ormaci0n
educati1a de aula en el u.o peda808ico de la. TIC&
4os recursos digitales educativos utili6ados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendi6aje en el grupo de estudiantes
4as actividades de aprendi6aje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
G
4as terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con )M2 para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel! le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TI $ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa#estndares de
competencia reas bsicas&
,urante el proceso de recoleccin se emple o %i6o uso de los terminales para registro y
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TI
De acuerdo con lo. re.ultado. o+tenido. en la aplicaci0n del proyecto? cali4i-ue 5.eleccione* el 9tem de
1 a @ .iendo 1 in4erior y @ .uperior&
;tem
Cali68
ue de
1 a <
=5e alcanzan las com'etencias 'ro'uestas4
<
=7'orta a la soluci"n del 'roblema 'lanteado4
=7'orta al me/oramiento de la calidad educativa de la sede4
=5e evidencia ace'taci"n ! com'rensi"n 'or 'arte del estudiante4 <
=5e $ace un buen a'rovec$amiento de los recursos educativos di%itales
mane/ados4

EAIDECIA!
;otos $ue evidencien la experiencia del proyecto #5ximo :&

AE$O! 5Documento. nece.ario. para la e1aluaci0n del e.tado de de.arrollo*
(elacione los enlaces al portafolio digital! blog! o recursos educativos digitales $ue se %ayan elaborado para el
proyecto de aula.
,ireccin Leb1: alvarezvivares.blo%s'ot.com
,ireccin Leb-: dianacmartimez'.blo%s'ot.com
EAA#UACI' DE #O! PRO(ECTO! DE AU#A 5#o. Proyecto. de Aula con TIC .e 1aloran a partir de lo.
cinco criterio. indicado. en e.te 4ormato< A.i8ne a cada criterio un 1alor de 1 a @? .iendo 1 la menor
ponderaci0n y @ la m,2ima<*
1< Competencia. de lo. mae.tro. en relaci0n con TIC
Re4le7a -ue el docente ;a de.arrollado? dentro de .u pr,ctica peda808ica? competencia. a.ociada. a la.
dimen.ione. propue.ta. por la E.trate8ia de Formaci0n y Acce.o de Computadore. para Educar
5Actitudinale.? peda808ica.? in1e.ti8ati1a.? di.ciplinare.? e1aluati1a.? tBcnica. y tecnol08ica.?
comunicati1a.*<
1 2 C 4 @
2< Apropiaci0n de TIC en la comunidad educati1a
#a. TIC .on apro1ec;ada. como mediadora. de pr,ctica. e.colare. pertinente.? inclu.i1a. y en
conte2to? -ue contri+uyen al de.arrollo y 4ortalecimiento de competencia. en lo. e.tudiante. y a la
eliminaci0n de +arrera. para el acce.o? el aprendi6a7e y la participaci0n? reconociendo la di1er.idad de
capacidade.<
1 2 C 4 @
C< %etodolo89a y Fundamentaci0n
Demue.tra una .ecuencia en el di.e)o e implementaci0n de la. acti1idade. de aula? -ue permite
identi4icar la po.tura y lo. re4erente. conceptuale. de la propue.ta peda808ica de apro1ec;amiento de
la. TIC? para el 4ortalecimiento de la calidad educati1a<
1 2 C 4 @
4< Re4erente de inclu.i0n en la. acti1idade. de aula con TIC
El di.e)o y la implementaci0n de la. acti1idade. de aula del proyecto permiten identi4icar la aplicaci0n
de lo. principio. del di.e)o uni1er.al para el aprendi6a7e? en la planeaci0n de la. pr,ctica. de aula y en
la .elecci0n yDo producci0n de lo. recur.o. educati1o. di8itale.? promo1iendo y propiciando la
inclu.i0n de todo. lo. e.tudiante.<
1 2 C 4 @
@< !i.temati6aci0n y conclu.ione. de aprendi6a7e.
E1idencia una re4le2i0n .i.tem,tica 4rente a la relaci0n cau.al entre la. acti1idade. de.arrollada. y lo.
impacto. alcan6ado. mediante la e7ecuci0n del proyecto? con la participaci0n de la comunidad
educati1a<
1 2 C 4 @
E< Car,cter inno1ador
Inte8ra en .u conte2to elemento. did,ctico. no1edo.o. para el apro1ec;amiento peda808ico de la.
TIC? e1idenciando cam+io. en la. pr,ctica. educati1a. y me7ora. en el am+iente in.titucional<
1 2 C 4 @