EL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN EL SISTEMA DE EDUCACIN BOLIVARIANA.

La Educacin Inicial en Venezuela, se inserta en un enfoque de educacin y desarrollo humano con un sentido humanista y
social, es un derecho y un deber social, tal como lo consagra la CRBV.
En tal sentido, concibe a la nia y al nio, como sujetos de derecho, desde una perspectiva de gnero, seres sociales,
integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen caractersticas personales, sociales, culturales y lingsticas
particulares y que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente.
Asimismo, la Educacin Inicial privilegia a la familia como el primer escenario de socializacin integral al nio y la nia desde
su gestacin hasta cumplir los 6 aos.
Conceptualizacin del Currculo de Educacin Inicial
Es concebido desde una perspectiva de transformacin social-humanista orientada hacia la diversidad y participacin. Por lo
que se propone un currculo participativo, flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una
sociedad democrtica, participativa, multitnica y pluricultural.
Objetivos de la Educacin Inicial.
Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los nios y nias, fortalecer sus potencialidades para un desarrollo
pleno y armnico para que sean autnomos(as), creativos(as), capaces de construir conocimientos, de comunicarse,
participar en su entorno libre y creativamente, cooperar y convivir con tolerancia y respeto.
Fortalecer a las familias, los adultos significativos y a las comunidades en su formacin para mediar en el desarrollo infantil,
as como en su participacin en la accin educativa dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia, la sociedad y
el Estado.
En la Estructura curricular
En Educacin Inicial se contemplan los siguientes Elementos:
Ejes curriculares.
reas de Aprendizaje.
Componentes.
Aprendizajes Esperados.
Los Ejes Curriculares son: la afectividad, lo ldico y la inteligencia, en concordancia con los aprendizajes fundamentales: ser,
convivir, conocer y hacer, para el desarrollo del ser social, definidos en el perfil del nio y la nia.
Las reas de aprendizaje
Dan a los procesos de enseanza y de aprendizaje un sentido de globalidad. De esta forma, permiten concebir los objetivos y
organizar el conjunto de situaciones propicias para que el nio y la nia obtengan los aprendizajes esperados y facilitar al
docente la tarea de planificar y sistematizar su proceso de trabajo.
Estas son:
Formacin Personal y Social. Comunicacin y Representacin y Relacin con el Ambiente
Los Componentes
Deben ubicarse en la concepcin de, que, todo aprendizaje infantil debe concebirse en forma integral, los aprendizajes deben
verse de manera articulada, ya que, los nios y nias abordan los saberes de una forma integrada y globalizadora.
Los Aprendizajes esperados se refieren a un conjunto de saberes esenciales para el desarrollo de las nias y los nios, es La
expectativa de qu aprendern con las experiencias.
Tipos de Atencin en la Educacin Inicial: La Atencin Convencional se ofrece en instituciones denominadas Centros de
Educacin Inicial, La Atencin No Convencional se ofrece en espacios comunitarios y familiares.
El Ambiente de aprendizaje el ambiente de, se define, entonces, como una comunidad de aprendizaje cuidadosamente
planificada, donde el papel del adulto y la adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los nios y las nias con sus
pares Y con los materiales. Est constituido por cuatro dimensiones: fsica, funcional, temporal y relacional, las cuales estn
interrelacionadas entre s. Para el nio y la nia el ambiente est ligado a su actividad cotidiana y habitual, la cual toma como
punto de referencia para orientarse, (La rutina de la Jornada Diaria).
Organizacin de los Aprendizajes
Se utilizan como formas de organizacin el juego, los proyectos, los planes, el ambiente de aprendizaje y la distribucin del
tiempo. Las actividades docentes se organizan esencialmente a travs de la actividad ldica, en tanto constituye una accin
vital para los nios y las nias; es su forma espontnea de ser y de actuar. Es as como exploran, inventan, descubren y
aprenden.
La Planificacin en Educacin Inicial
Se considera un proceso dinmico que parte de la necesidad de una mediacin educativa activa, planificada e intencional, con
el objeto de garantizar los aprendizajes significativos para el desarrollo integral del nio y la nia. La planificacin es
compartida entre maestros, nios/nias, familia y comunidad, se enfoca en ideas y situaciones relevantes y autnticas. De ah
que la planificacin considere elementos bsicos, como son:
El nio y la nia, su desarrollo y su aprendizaje, El contexto educativo, El entorno familiar y comunitario.
Los Planes de aprendizaje tienen como base la evaluacin formativa o de procesos, que permite el seguimiento al desarrollo y
al aprendizaje de nios y nias. Los Proyectos de Aprendizaje se desarrollan en las aulas de la Etapa Preescolar. Se consideran
una estrategia de trabajo compartido entre nios y nias, docentes, familias
Comprenden la definicin de objetivos y estrategias que aportan insumos para la elevacin de la calidad en el proceso
pedaggico.
Asimismo, profundizan el desarrollo del pensamiento crtico, creativo. Tambin se trabajan los proyectos especiales, por
supuesto, que estos parten del Proyecto educativo Integral comunitario.
Para Evaluar en el Nivel de Educacin Inicial se utilizar la observacin directa del nio y la nia en situaciones de aprendizaje
espontnea o planificada, tomando en consideracin la interaccin con los materiales, con otros nios y nias y con los
adultos y adultas. Los Instrumentos de Evaluacin utilizados son: Los registros descriptivos y anecdticos (focalizados y no
focalizados).Listas de verificacin.
Los cuadernos diarios.
Ficha de inscripcin.
Ficha acumulativa.
Boletn informativo.