FISICA Bloque PResion PDF

Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS)
G
u
a

d
i
d
c
t
i
c
a
Lic. Gabino Cu Monteagudo
Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca
Act. Jos Germn Espinosa Santibez
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca
(Cobao)
Lic. Elizabeth Ramos Aragn
Directora Acadmica
CP Rogelio Cadena Espinosa
Director de Administracin y Finanzas
Ing. Manuel Estrada Montao
Director de Planeacin
Ing. Ral Vsquez Dvila
Gerente de la Fundacin Cobao AC
Ing. Rodolfo Salvador Osorio Casas
Ing. Abel Luis Avendao
GUA DIDCTICA
FSICA II
3 Edicin.
2013 Fundacin Cobao, AC
En trmite.
Av. Belisario Domnguez 1219, Yalalag
Santa Lucia del Camino.
CP 71228, Oaxaca, Mxico.
Tel/Fax: (01 951) 513 26 88.
guiasdidacticas@fundacioncobao.org
Ilustracin de portada
Vladimir Kush
Edicin
Alejandra Martnez Guzmn
Azael Rodrguez
Teodoro Eugenio Santibez Gruhl
Benjamn Mndez Martnez
Correccin de estilo
Efran Velasco Sosa
Diseo y cuidado editorial
Mextli Cruz Lavariega
Los derechos de autor de todas las
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recen en esta Gua Didctica de Apren-
dizaje pertenecen a sus respectivos
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fueron intervenidas ni modificadas, ya
que son textuales.
Queda prohibida la reproduccin por
cualquier medio, impreso y/o digital,
parcial o total, de la presente gua, sin
previa autorizacin de la Fundacin
Cobao, AC
Impreso y hecho en Oaxaca, Mx.
DIRECTORIO
EQUIPO DISCIPLINAR ELABORADOR
RESPONSABLE DE ASIGNATURA
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE FSICA Y MATEMTICAS
Ing. Mara Guadalupe Luca Cuenca Jimnez
MCE Nancy Anglica Ortz Guzmn
Ing, Fernando Vargas Martnez
Ing. Rey Paulo Castelanos Prez
Ing. Juan Carlos Gmez Castillo
Ing. Samuel Osorio Carrizosa
Ing. Rogelio Germn Garca Feria
Pl. 04 El Tule
Pl. 04 El Tule
Pl. 32 Cuilapam
Pl. 39 Nazareno
Pl. 15 Unin Hidalgo
Direccin Acadmica
Pl. 08 Huajuapan
NDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
CARTA AL DOCENTE
BLOQUE I
EXPLICAS EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS
ANEXOS
BLOQUE II
IDENTIFICAS DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURA
ANEXOS
BLOQUE III
COMPRENDES LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD
ANEXOS
BOQUE IV
RELACIONAS LA ELECTRICIDAD CON EL MAGNETISMO
ANEXOS
FUENTES DOCUMENTALES
5
7
9
13
73
85
137
143
213
221
251
257
3
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE >FSICA II
3
GUA DIDCTICA >FSICA II
PRESENTACIN
E
n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca nos
queda claro que la educacin de calidad es una exigen-
cia de las y los estudiantes de la sociedad de Mxico
para fortalecer la formacin integral y contribuir a la trans-
formacin, desarrollo y solucin de sus problemas, en el
marco de su contexto comunitario, acadmico y laboral.
La consolidacin de la Reforma Integral de la Educacin
Media Superior es la tarea toral que nos ocupa para cons-
truir nuevos horizontes educativos, acordes a los tiempos
de este nuevo milenio, que nos permitan estar a la vanguar-
dia y enfrentar los retos que la sociedad nos impone y ante
los cuales debemos estar preparados.
Los esfuerzos que, para cumplir esos objetivos se han
realizado en nuestra Institucin, se reejan en estas Guas
Didcticas de Aprendizaje que hoy tenemos la satisfaccin
de poner en manos de la juventud que acude a nuestras au-
las, no slo para abrevar el conocimiento de la comunidad
docente, sino para adquirir las herramientas que le permi-
tan construir su propio juicio y convertirse en forjadores de
su destino.
Atendiendo de forma precisa los procesos de ense-
anza-aprendizaje encauzados en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios, hoy por hoy, estas Guas
permitirn al estudiantado, de manera individual, en equi-
pos y de forma plenaria, discutir y reexionar sobre activi-
dades que redundarn en la consecucin de su aprendizaje,
es decir, de sus competencias, para ampliar posibilidades
como individuos inmersos en circunstancias sociales y cul-
turales particulares.
Este material est diseado de tal forma que permitir
al docente ejercer su labor desde dos perspectivas: prime-
ro, ensear para el cambio, para lo nuevo, incluso para lo
desconocido; ensear a producir conocimientos no slo a
consumirlos. Segundo: ensear para la transformacin,
para que la o el estudiante reexione crtica y creativamen-
te sobre los conocimientos que ha construido y que debe
utilizar en el acontecer cotidiano, transformando positiva-
mente su entorno para encontrar mejores formas de vida.
Corresponde pues, al docente, revisar y replantear su-
puestos tericos y prcticas en el aula, de tal suerte que
estimule de manera decisiva a sus estudiantes, para in-
tegrar a su educacin ingenio, creatividad y compromiso,
porque hay que tener siempre presente que en la tarea do-
cente, quien no evoluciona en la doble tarea de ensear y
aprender, no cambia nada.
5
El especialista y maestro en pedagoga, Porrio Morn
Oviedo, cita: La docencia no consiste nicamente en trans-
mitir conocimientos, sino despertar en el estudiante el gusto
y la alegra por aprender, crear en su alma un vnculo afecti-
vo con los dems que le rodean; desarrollar al individuo des-
de adentro y entender que no se puede ensear a las masas
y en serie, porque todos son diferentes. La misin de la do-
cencia es la de formar personas conscientes de su mundo y
de lo que son capaces de hacer a favor de ese mundo. La ver-
dadera docencia es aquella que propicia que el estudiante se
forje la necesidad de aprender por su cuenta y que encuentre
en el docente una gua, un acompaante de travesa para lle-
gar al conocimiento y en el aula un espacio de encuentro, de
intercambio, discusin y confrontacin de ideas.
Las herramientas estn a la mano de todas y todos los
que directa e indirectamente estamos involucrados en el
proceso educativo del Colegio; depende de nosotras y noso-
tros que las cosas cambien en la sociedad, elevando nues-
tro nivel educativo, acorde a los tiempos, de forma tal que
contribuyamos a que Oaxaca crezca y se desarrolle tan-
to en lo social, como en lo econmico y cultural, siempre
avanzando y encontrando nuevas perspectivas en el hori-
zonte para anteponer a la zozobra un haz de luz, una luz
de esperanza indispensable para que la humanidad pueda
acceder a estadios elevados de paz, libertad y justicia social:
la educacin.
ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZ
DIRECTOR GENERAL
6
INTRODUCCIN
ESTA GUA que tienes en las manos es el producto del esfuerzo
conjunto de un grupo de docentes, personal del rea aca-
dmica y directivos del Colegio de Bachilleres del Estado de
Oaxaca, la cual se pretende constituya un material bsico
para abordar los contenidos y desarrollar las competencias
que exige el programa de estudios de Fsica II emitido por la
Direccin General de Bachillerato.
La asignatura de Fsica II pertenece al ncleo de forma-
cin bsica, el cual tiene la nalidad de propiciar el desarrollo
de la creatividad, el pensamiento lgico y crtico entre los es-
tudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumenta-
cin y construccin de ideas. Esto permite el despliegue de
distintas competencias para la resolucin de problemas fsi-
cos que trasciendan el mbito escolar.
Cabe hacer mencin que esta gua promueve el en-
foque intercultural haciendo nfasis en la competencia
genrica nmero 10 que establece fomentar y respetar la
interculturalidad y diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.
En este material se abordan los cuatro bloques en que
est dividido el programa ocial de la asignatura. El primer
bloque trata lo referente al comportamiento de los uidos; el
dos a la diferencia entre calor y temperatura; el bloque tres,
las leyes de la electricidad y, en el bloque 4, la relacin de la
electricidad con el magnetismo.
Cada bloque est dividido en sesiones de acuerdo con los
desempeos que debes lograr conforme al programa de es-
tudios. Una sesin consta de tres momentos: apertura, de-
sarrollo y cierre, pudiendo desarrollarse a lo largo de una o
varias horas clase, de acuerdo con los objetos de aprendizaje
que se abordan y los desempeos que debes lograr.
En la apertura, se plantean situaciones donde se preten-
de atraer tu inters con el planteamiento de situaciones que
evidencien la aplicacin de los objetos de estudio.
En el desarrollo se busca que seas el principal actor en
tu proceso de aprendizaje, sin dejar de lado la participacin
responsable y profesional de la o el docente, en quien recae
la encomienda de poner a tu disposicin los elementos nece-
sarios para que logres los mejores resultados.
En el cierre, se pretende que rearmes los conocimien-
tos abordados con actividades complementarias, as como
actividades extra clase llamados en esta gua trabajo inde-
pendiente.
Con respecto a la evaluacin, se proponen algunos ins-
trumentos tales como listas de cotejo, rbricas y guas de
observacin, los cuales permiten valorar tus desempeos;
stos se incluyen en los anexos de cada bloque.
7
8
Es importante mencionar que, en cada bloque de este tra-
bajo, encontrars una gua de observacin que ser utilizada
para evaluar tus actitudes con respecto a los trabajos realiza-
dos en esta gua.
Finalmente, esta propuesta tiene la intencin de propor-
cionarte a ti y a tu docente un material que sirva de apoyo; de
ninguna manera constituye un libro de texto.
CARTA AL DOCENTE
CON LA FINALIDAD de lograr un mejor resultado con esta pro-
puesta, te sugerimos utilizar una bibliografa complementa-
ria a partir de la empleada en este trabajo.
Al ser esta gua, el resultado de un primer intento por ela-
borar un material con tales caractersticas para la asignatura
de Fsica II, te invitamos a que realices las observaciones, su-
gerencias y/o propuestas para mejorar este material.
9
BLOQUE I BLOQUE I
13
BLOQUE I
SESIONES: 4
TIEMPO DEL BLOQUE: 20 CLASES
13
DESEMPEOS
DEL ESTUDIANTE
AL CONCLUIR EL
BLOQUE
Identifica las
caractersticas de
los fluidos que los
diferencian de los
slidos.
Resuelve
cuestionamientos
y/o problemas
sobre la presin
hidrosttica y
presin atmosfrica
relacionados con su
entorno inmediato.
Comprende
los principios de
Arqumedes y
Pascal as como
su importancia
en el diseo de
ingeniera y de
obras hidrulicas
en general.
Utiliza las leyes
y principios que
rigen el movimiento
de los fluidos
para explicar el
funcionamiento
de aparatos
y dispositivos
utilizados en el
hogar, la industria,
etc.
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
Hidrulica
Hidrosttica.
Hidrosttica.
Hidrodinmica.
NIVELES DE
CONOCIMIENTO
Comprensin.
Utilizacin del
conocimiento.
Comprensin.
Utilizacin.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Identifica problemas, formula
preguntas de carcter cientfico y
plantea hiptesis necesarias para
responderlos.
Obtiene, registra y sistematiza
la informacin para responder a
preguntas de carcter cientfico,
consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
Contrasta los resultados obtenidos
en una investigacin o experimento
con hiptesis previas y comunica sus
conclusiones respetando la diversidad
de valores, ideas y prcticas sociales.
Valora las preconcepciones
personales o comunes sobre diversos
fenmenos naturales a partir de
evidencias cientficas.
Hace explcitas las nociones
cientficas que sustentan los procesos
para la solucin de problemas
cotidianos.
Explica el funcionamiento de
mquinas de uso comn a partir de
nociones cientficas.
Relaciona las expresiones simblicas
de un fenmeno de la naturaleza y
los rasgos observables a simple vista
o mediante instrumentos o modelos
cientficos.
Analiza las leyes generales que rigen
el funcionamiento del medio fsico
y valora las acciones humanas de
impacto ambiental.
EVALUACIN
Gua de
observacin.
Gua de
observacin.
Rbrica.
Rbrica.
15
BLOQUE I
DESEMPEO AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Identica las caractersticas de los uidos que
los diferencian de los slidos.
SESIN 1
4 clases
1 clase
ENCUADRE
Para realizar el encuadre del curso, se sugieren las actividades siguientes:
Presentacin de las personas que participan (dinmica libre).
Anlisis de expectativas de los participantes (alumnas, alumnos y el o la docente).
Para formalizar esta actividad, se sugiere que respondan en una hoja las preguntas
siguientes:
Presentacin general del curso.
Describo tres situaciones de mi vida personal donde creo requerir los
conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en el curso.
Qu espero del curso?
Qu quiero que suceda en l?
Qu estoy dispuesto a aportar para lograrlo?
Qu espero de mi docente?
a.
b.
c.
d.
e.
a.
b.
1.
2.
3.
Bloque I
Hidrulica.
Hidrosttica.
Hidrodinmica.
Bloque II
El calor y la temperatura.
La dilatacin trmica.
El calor especco.
Procesos termodinmicos.
Bloque III
Electricidad.
Electrosttica.
Electrodinmica.
Bloque IV
Magnetismo.
Electromagnetismo.
Se especican las competencias genricas que se pretenden lograr durante el
curso.
Los objetos de aprendizaje que se abordarn en cada bloque:
16
La acreditacin: Establecimiento de las consideraciones mnimas
para aprobar el curso.
Porcentaje de asistencias para cada evaluacin parcial: 90%.
Cada bloque consta de 20 horas, por lo que slo puedes tener dos
faltas sin justicante, con ms de dos faltas, pierdes derecho a
examen parcial. Tres retardos constan de una falta. El o la docente
especicar la tolerancia de entrada a la clase.
Calicacin mnima aprobatoria: 6.0.
La calicacin es la distribucin de los porcentajes.
Los porcentajes de cada actividad son denidos por tu docente en
consenso con el grupo, los rubros a considerar sern:
Tareas.
Proyectos o actividades especiales (experimentos o exposiciones).
Trabajo colaborativo en clase.
Examen.
c.
d.
Metodologa de trabajo. (En trminos generales cmo ser la dinmica de
trabajo durante el curso).
Trabajo con la gua didctica de aprendizaje.
Trabajo colaborativo en clase propiciando la participacin activa del
alumnado, en un ambiente de respeto a la diversidad e interculturalidad.
Exposiciones.
Aclaracin de dudas mediante diversos ejemplos.
Actividades recreativas y experimentales sencillas en el aula.
Criterios y mecanismos para:
4. Prueba diagnstica (diseada por tu docente).
En este bloque se propone que un porcentaje de la calicacin corresponda a la elaboracin y
exposicin de un proyecto relativo a los temas que se abordarn en el transcurso del mismo,
por lo que podrs elegir para la elaboracin y presentacin del mismo, entre 3 opciones que se
sugieren en los anexos 4, 5 y 6, los cuales se evaluarn con la rbrica del anexo 3.
Encontrars en la gua un icono que indica el tema al que corresponde cada proyecto
propuesto.
Estos proyectos se expondrn con ayuda de un apoyo visual (presentacin de Power Point
con fotografas o videos, mural de memoria fotogrca o pictogrca) que comprender dos
secciones:
a.
b.
c.
d.
Proyecto
Marco terico que fundamenta el funcionamiento del prototipo.
Proceso de elaboracin del prototipo.
Bibliografa: la indicada al nal de la gua.
Recursos a utilizar: cuaderno de cuadros, calculadora cientca, materiales para las
actividades experimentales sealadas y dems que considere pertinente tu docente.
17
BLOQUE I
Apertura
Trabajo independiente
Organizados en pequeos equipos mixtos, trae para
la siguiente clase los materiales necesarios para la
actividad Un fluido curioso.
2 clase
Un uido curioso
Material necesario:
Maicena
Agua
Un recipiente de 20 cm de dimetro y 12 cm de profundidad (lo ms aproximado posible a esa medida).
Procedimiento:
Mezcla la maicena con el agua hasta tener una textura uniforme.
Introduce lentamente la punta de los dedos en la mezcla, nota lo que sucede.
Toma un poco de la mezcla y aplica presin sobre ella, observa lo que ocurre.
Toma otro poco de la mezcla y grala como para hacer una esfera, oprmela fuertemente y luego
sultala sobre la palma de tu mano, observa y analiza lo que sucede.
Desarrollo
Comenta con tu equipo y escribe tus observaciones:
1. Cules son las caractersticas de los uidos?
2. Cules son las caractersticas de los slidos?
3. En la categora uidos, cul es la diferencia entre lquidos y gases?
4. A qu se reere el estudio de la Hidrulica?
Con las respuestas anteriores comenta en grupo y completa la tabla siguiente:
Caractersticas Gases Lquidos Slidos
Forma
Volumen
Compresibilidad
Actividad
18
Fluidos
Los uidos comprenden dos estados de agregacin de la ma-
teria, los gases y los lquidos, que no tienen forma denida y
adoptan la forma del recipiente que los contiene. Mientras
los gases se pueden comprimir con relativa facilidad y no
tienen volumen denido, los lquidos tienen la particularidad
de ser prcticamente incompresibles y s tienen un volumen
denido.
Son uidos todos los lquidos, gases y otro tipo de sustan-
cias de composicin ms compleja tales como emulsiones,
suspensiones, pastas y polmeros fundidos, entre otros. El
chicle y la masa de pan, pueden considerarse tambin como
uidos aunque igualmente se clasican como slidos defor-
mables. En realidad la divisin entre uido y slido deforma-
ble no es muy clara, en ciertas circunstancias slo puede
sealarse en qu grado un uido se acerca ms a uno u otro
comportamiento.
Los slidos por su parte tienen forma y volumen deni-
do y pueden comprimirse o no, dependiendo de su porosidad.
Cuando un slido est compuesto por partculas muy peque-
as como es el caso de la harina, el azcar, la sal o las semi-
llas como lenteja, frijol, arroz, etc., tienen un comportamiento
similar al de los uidos. Por lo que una denicin ms formal
de uido es la que se reere a la porcin de la materia que se
deforma con facilidad al ser sujeta a esfuerzos cortantes.
La hidrulica se ocupa del estudio de las teoras que ex-
plican el comportamiento de los lquidos y sus propiedades.
Aunque el trmino hidrulica viene del latn hydraulica y sta
del griego hydraulik que corresponde al trmino femenino
hydrauliks que a su vez se deriva de hydraulis, cuya traduc-
cin al espaol podra ser tubo de agua, pues se compone
de dos palabras hydro=agua, y aulos=tubo; la hidrulica no
solamente se ocupa del comportamiento del agua, sino que
tambin considera a otro tipo de uidos como son los gases.
Para su estudio se divide en hidrosttica e hidrodinmica. La
hidrosttica se reere a la fsica de los uidos en reposo. La
hidrodinmica, por su parte, se reere a la fsica de los ui-
dos en movimiento.
Organizados en equipos pequeos, trae el material
para la actividad cromatografa en papel de la clase
siguiente.
19
BLOQUE I
3 clase
Cromatografa en papel
Bilogos, mdicos y qumicos necesitan con frecuencia sepa-
rar los componentes de una mezcla como paso previo a su
identicacin.
La cromatografa es una tcnica de separacin de sustancias
que se basa en las diferentes velocidades con que se mueve
cada una de ellas, a travs de un medio poroso, arrastradas
por un disolvente en movimiento.
Se utilizar esta tcnica para separar los pigmentos que for-
man una tinta comercial.
Material necesario:
Cuatro tiras de papel poroso. Se pueden utilizar serville-
tas de papel o pauelos desechables.
Rotuladores o bolgrafos de distintos colores.
Cuatro vasos desechables.
Un poco de alcohol.
Un poco de aceite comestible.
Un poco de glicerina.
Un poco de agua.
Procedimiento:
Recorta 4 tiras del papel poroso que tengan unos 2 cm de
ancho y que sean un poco ms largas que la altura del vaso.
Enrolla una tira de papel a un lpiz o bolgrafo, de tal for-
ma que al colocarlo sobre el vaso, el papel toque el fondo
del mismo. Haz lo mismo para las otras tres tiras.
Haz una marca fuerte en cada tira con un rotulador ne-
gro, a unos 2 cm del borde.
Coloca los distintos lquidos en cada uno de los vasos,
hasta una altura de 1 cm aproximadamente.
Sita la tira dentro del vaso de tal manera que el extremo
quede sumergido en el lquido pero la mancha que has
hecho sobre ella quede fuera de l, como se muestra en
la gura.
Actividad
20
Con base en la actividad realizada responde las preguntas
siguientes:
1. Por qu se mojan las tiras de papel?
2. Se mojan de igual forma las cuatro tiras?
3. Por qu?
4. Qu caractersticas de los lquidos consideras que inu-
yen en la forma en que se moja el papel?
Completa la tabla de la pgina siguiente de acuerdo a:
En un primer momento llena la primera columna, escri-
biendo lo que sabes acerca de los conceptos solicitados,
apoyndote en los conocimientos previos.
En plenaria, con el apoyo y gua de el o la docente, comparte
tus respuestas con el grupo, discutiendo uno por uno cada
concepto. Reelabora cada uno de ellos y, una vez que lle-
guen a una conclusin, escrbela en la segunda columna.
En la tercera columna, anota algunos ejemplos del con-
texto en donde se maniesten las caractersticas analiza-
das de los lquidos.
Como actividad independiente, consulta en la bibliografa
sugerida los conceptos y escrbelos en la cuarta columna,
para que puedas comparar las conclusiones elaboradas
en el aula.
21
BLOQUE I
Caractersticas
Escribe lo que
sabes
acerca de ...
Una vez que has
comentado con el
grupo, reelabora
tu concepto
Escribe ejemplos
de tu contexto,
donde se
maniesten
cada una de las
caractersticas
Revisa la
bibliografa
sugerida y escribe
los conceptos
Viscosidad
Tensin
supercial
Capilaridad
Cohesin
Adhesin
Densidad
Peso especco
22
4 clase
Para abordar los temas de hidrosttica e hidrodinmica, ne-
cesitamos analizar las magnitudes de densidad y peso espe-
cco de diversos materiales.
Densidad: es la cantidad de masa por unidad de volumen de
una sustancia.

Con apoyo de tu docente, completa la notacin y unidades de
la tabla siguiente:
Simbologa Descripcin
Unidades
S.I. C.G.S
Ingls
absoluto
m
V
Peso especco: es la cantidad de peso por unidad de volu-
men de una sustancia.

Con apoyo de tu docente, completa la notacin y unidades de
la tabla siguiente:
Unidades
S.I. C.G.S
Ingls
absoluto
Pe
W
V
g
=
m
V
Pe = g Pe =
W
V
W = mg Pe =
mg
V
, ,
=
m
V
23
BLOQUE I
Slidos
Densidad
(kg/m
3
)
Lquidos
Densidad
(kg/m
3
)
Gases
Densidad
(kg/m
3
)
Acero 7,860 Aceite comestible 917 Aire 1.293
Aluminio 2,700 Aceite hidrulico 800 Bixido de carbono 1.98
Cobre 8,890 Agua (4 C) 1,000 Helio 0.179
Concreto 2,200 Agua de mar 1,033 Hidrgeno 0.0889
Corcho 240 Alcohol etlico 806 Nitrgeno 1.25
Cuarzo 2,660 Benceno 878 Oxgeno 1.43
Hielo 920 Gasolina 736
Latn 8,470 Mercurio 13,600
Madera de pino 550 Sangre entera (37 C) 1,060
Oro 19,300
Plata 10,500
Platino 21,400
Plomo 11,300
Roble 810
PARA RESOLVER PROBLEMAS, ES IMPORTANTE QUE CONSIDERES LA ESTRATEGIA SIGUIENTE:
Identica las magnitudes que te dan como datos, utilizando la simbologa correspondiente.
Realiza las conversiones de unidades, de tal manera que todos tus datos estn en el mismo
sistema de unidades.
Despeja la variable que es la incgnita de tu problema.
Lleva a cabo la sustitucin, anotando la cantidad y unidad correspondiente.
Elabora las operaciones matemticas.
24
EJEMPLO:
Un tanque cilndrico de gasolina tiene 3 m de altura y 1.2 m de dimetro, cuntos kilogramos de gasolina
es capaz de almacenar?
Datos Frmula Despeje Sustitucin Resultado
v = r
2
h
=
m
v
m = V
m = 736
kg
m
3
3.39m
3
Actividad de evaluacin
Organizados en equipos mixtos, resuelve en tu cuaderno
los problemas siguientes, usando la estructura presen-
tada en el ejemplo anterior.
NOTA: anota tus operaciones y resultado utilizando el S.I.
Para tu participacin en clase, esta actividad se evaluar
con la Gua de Observacin del anexo 1.
En coevaluacin, se elegir a un o una integrante de al-
guno de los equipos, para resolver los problemas en el
pizarrn y, comparar los procedimientos as como los
resultados.
1. Determina el volumen de 450 g de alcohol. R: V= 5.58 x 10
-4
m
3
2. Determina la masa y el peso de 1,200 litros de agua contenidos en un tinaco de azotea de una casa.
R: m= 1,200Kg W=11,760N
3. Calcula el peso y la masa aproximados de la azotea de tu saln.
4. En una persona adulta sana el volumen de sangre es de 4.5 hasta 6 litros. Considerando que un hom-
bre adulto de 70 kg tiene 5.5 litros de sangre aproximadamente, determina:
a). El peso de la sangre.
b). El porcentaje que representa del peso total. R: W= 57.13N, 8.33%
5. Qu es ms pesado 870 kg de latn o 3.5 ft
3
de cobre? R: El Cobre
6. Qu volumen de agua tiene la misma masa que 100 cm
3
de plomo? R: V= 1.13 x 10
-3
m
3
=1.13L.
7. Calcula la masa y el peso especco de 1,500 l de gasolina. R: m=1,104 Kg, Pe= 7,212.8 N/m
3
8. Calcula la densidad de un aceite, si su peso especco es de 8,967 N/m
3
. R: = 915 Kg/m
3
m = V
m = V
=
m
v
25
BLOQUE I
En tu cuaderno, resuelve los problemas siguientes:
Esta actividad se evaluar con la rbrica del anexo 2.
En coevaluacin, se revisarn en el pizarrn los ejercicios del trabajo independiente con apoyo de
la o el docente para observar los procedimientos y resultados, aclarar dudas, detectar reas de
oportunidad y reforzar conceptos.
Cierre
En equipo, consigue para la siguiente clase el material
para la actividad La botella mgica.
1. Qu volumen de agua tiene la misma masa que 40 cm
3

de plata? Cul es el peso especco de la plata?
2. Un matraz de 450 ml est lleno de un lquido desconocido,
y una balanza electrnica indica que el lquido en cuestin
tiene una masa de 340 g, cul es la densidad del lquido?
3. El dimetro de una pelota de ftbol es aproximadamente
de 26 cm y su masa es de 650 g, cul es el volumen de la
pelota y cul su densidad?
4. Segn las reglas, la pelota de un juego de boliche no pue-
de tener una circunferencia superior a 68 cm ni masa que
sobrepase 7 kg, cul es la densidad y el peso especco
de la pelota si sus propiedades fueran las de los lmites
reglamentarios? (Considerar que y
V =
4
3
r
3
).
5. Si un cubo de un metal cuyo lado es de 15 cm, tiene una
masa de 28.6 kg, cul es la densidad del metal?De qu
metal se trata?
R: V= 4.2 x 10
-4
m
3
=.42L.
Pe= 102,900 N/m
3
R: = 755.55 kg/ m
3

R: V= 9.2 x 10
-3
m
3
= 70.65 Kg/m
3
R: = 1,326 Kg/m
3
Pe= 12,994.8 N/m
3
R: = 8,474.07 Kg/m
3

( latn )
=
m
v
=
m
v
=
m
v
=
m
v
BLOQUE I
Resuelve cuestionamientos y/o problemas sobre
la presin hidrosttica y atmosfrica relaciona-
dos con tu entorno inmediato.
SESIN 2
4 clases
1 clase
Apertura
La botella mgica
Consigue una botella vaca de vidrio, de cuello largo y es-
trecho (por ejemplo: de sidra o vino).
Llnala completamente con agua.
Colcale en la parte superior, un trozo de papel aluminio
o de plstico que cubra la entrada de la botella.
Voltala y observa lo que sucede.
Desarrollo
Respecto a la actividad anterior, contesta las preguntas siguientes:
1. Describe lo que sucedi al voltear la botella:
2. Desde tu perspectiva, explica cual es la causa de lo que sucedi:
En forma grupal comenta las respuestas obtenidas.
27
Actividad
De acuerdo con lo anterior, completa el cuadro siguiente:
Concepto
Escribe lo que sabes
acerca de . . .
Una vez que has
comentado con el
grupo, reelabora tu
concepto
Revisa la bibliografa
sugerida y escribe los
conceptos
Presin
Presin
hidrosttica
Presin
atmosfrica
Presin
manomtrica
Presin absoluta
28
2 clase
Considerando los conceptos discutidos y acordados en la ta-
bla anterior, formalizaremos los modelos matemticos res-
pectivos.
Presin: Es la relacin entre una fuerza aplicada y el rea
sobre la cual acta.
Con apoyo de el o la docente, completa la tabla siguiente:
Unidades
S.I. C.G.S Ingls absoluto
P
F
A
P =
F
A
29
BLOQUE I
Presin hidrosttica: Es la fuerza por unidad de rea que
ejerce un lquido en reposo, sobre las paredes del recipiente
que lo contiene y sobre cualquier cuerpo que se encuentre
sumergido. Como esta presin se debe al peso del lquido,
su medicin depende de la aceleracin gravitacional y de la
profundidad a la que se mide la presin.
Presin manomtrica: Es la fuerza por unidad de rea, que
ejerce un uido sobre las paredes del recipiente cerrado que
lo contiene, a determinadas condiciones de temperatura. Se
le llama presin manomtrica, porque para medirla se utiliza
un instrumento llamado manmetro.
1
1 Consultar el anexo 7 donde se describen los diversos tipos de manmetros.
P
h
= gh
Con apoyo de la o el docente, completa la tabla siguiente:
Unidades
S.I. C.G.S
Ingls
absoluto
P
h
g
h
30
P
abs
= P
man
+ P
atm
P
abs
= P
h
+ P
atm
Presin atmosfrica: Es la fuerza por unidad de rea que
ejerce la atmsfera sobre la supercie terrestre.
La presin atmosfrica se mide con un instrumento lla-
mado barmetro.
1
El ms comn es el barmetro de mercu-
rio. La presin atmosfrica medida a nivel del mar es de 760
mm de Hg, esto es, la presin que ejerce la atmsfera en ese
punto corresponde a la presin hidrosttica ejercida por una
columna de mercurio de 760 mm de altura.
1 atm = 760 mm Hg
1 atm = 76 cm Hg
1 atm = 101 292.8 N/m
2
= 1.013x10
5
Pa
1 mm Hg = 133.28 N/m
2
1 cm Hg = 1332.8 N/m
2

1 atm = 14.7 lb
fza
/in
2

1 lb
fza
/in
2
= 6895 N/m
2
Presin absoluta: Es la presin total de un uido, que resulta
de sumar la presin manomtrica o hidrosttica mas la pre-
sin atmosfrica.
1 Consultar el anexo 7 para saber ms acerca de los barmetros.
Con apoyo de el o la docente, completa la tabla siguiente:
Unidades
S.I. C.G.S
Ingls
absoluto
P
atm
P
man
P
h
P
abs
31
BLOQUE I
Datos Frmula Sustitucin Resultado
F = 60 N
D = 8 cm = 0.08 m
P = ?
A = p (0.04m)
2

= 5.026x10
-3
m
2
P =
60N
5.026x10
3
m
2
P = 11,937.92 Pa
P = 11.94 kPa
h = 60 cm = 0.60m
= 13 600 kg/m
3
P
h
= ?
Ejemplo 2:
Determina la presin hidrosttica en el fondo de una columna de mercurio de 60 cm. de altura.
A = r
2
h
Ejemplo 1:
Sobre un lquido encerrado en un cilindro de 8 cm de dimetro se aplica una fuerza de 60 N mediante un
pistn, cul es el valor de la presin generada?
P =
F
A
P
h
= pgh P
h
= 13600
kg
m
3
9.8
m
s
2
0.60m ( )
P
h
= 79, 968
N
m
2
P
h
P
h
=79,968Pa
,
= 79.968 KPa
=
m
v
32
m= 35 kg
D =12 cm = 0.12 m
P atm = 686 mm Hg
= 91,430.08 Pa
P
man
= ?
P
abs
= ?
Ejemplo 3:
Si un mbolo de 35 kg descansa sobre una muestra de gas en el interior de un cilindro de 12 cm de dime-
tro, cul es la presin manomtrica y absoluta? (Considera la presin atmosfrica igual a 686 mm de Hg).
A = r
2
h
W = mg
P =
F
A
A = p (0.06m)
2

= 1.13x10
-2
m
2
W = 35kg ( ) 9.8
m
s
2
= 343N
P =
343N
1.13x10
2
m
2
P
man
= 30,353.98 Pa
3 clase
Organizados en equipos mixtos resuelve en tu cuaderno
los problemas siguientes, usando la estructura presen-
tada en el ejemplo (anota tus operaciones y resultado
utilizando el S.I.).
Esta actividad se evaluar, para tu participacin en cla-
se, con la Gua de Observacin del anexo 1.
686mmHg
133.28Pa
1mmHg
P
!"#
= P
!"#
+P
!"#
P
!"#
= 30,353.98 Pa +91,430.08 Pa
P
abs
= 121,784.06 Pa
P
abs
= 121.78 kPa
33
BLOQUE I
En coevaluacin, de algn equipo se elegir a una per-
sona para resolver los problemas en el pizarrn y com-
parar los procedimientos y resultados.
1. Una mesa soporta un peso de 1078 N, si cada una de
sus cuatro patas tiene un rea de 25 cm
2
, determina la
presin en cada pata. R: P= 107,800 N/m
2
2. Determina la fuerza que debe aplicarse sobre un
rea de 0.3 m
2
para que exista una presin de 1.2 KPa.
R: F = 360 N
3. Calcula el rea sobre la cual debe aplicarse una fuer-
za de 225 N para que exista una presin de 2200 N/m
2
.
R: A = 0.10m
2

4. Calcula la profundidad a la que se encuentra sumergido
un submarino en el mar, cuando soporta una presin
hidrosttica de 12 MPa. La densidad del agua de mar es
de 1033 kg/m
3
. R: h = 1,185.37m
5. Determina la profundidad a la que se encuentra un bu-
ceador en el mar, si soporta una presin hidrosttica de
74780 N/m
2
. R: h = 7.39m
6. Determina la presin hidrosttica en los puntos A y B del
diagrama A , considere la densidad del aceite como 885
kg/m
3
. R: P
hA
= 30,355.5 N/m
2
P
hB
= 45,055.5 N/m
2
Cierre
Proyecto
Agrpate en equipos mixtos de 4 integrantes para
iniciar con la elaboracin del proyecto. El dispositivo del
anexo 4 corresponde a la aplicacin de presiones, por
lo que puedes seleccionarlo para tu trabajo final.
Organizados en equipos pequeos consigue el material
para la actividad Las jeringas deslizantes.
Diagrama A
Ejercicios
34
Resuelve en tu cuaderno los ejercicios siguientes, que
sern evaluados con la rbrica del anexo 2.
En coevaluacin y, con apoyo de tu docente, se revisarn
los ejercicios del trabajo independiente en el pizarrn,
para evaluar los procedimientos y resultados, aclarar du-
das, detectar reas de oportunidad y reforzar conceptos.
1. A qu altura mxima llegar el agua al ser bombeada
a travs de una tubera con una presin de 87.5 KPa?
R:h=8.93m
2. Calcula la presin hidrosttica en el fondo de una alberca
de 3 m de profundidad. R: h= 29,400 N/m
2
3. Si se construye un barmetro usando agua en lugar de
mercurio, qu altura de agua indicara una presin de 1
atmsfera? R: h= 10.34 m
4. Al medir la presin manomtrica con un manmetro de
tubo abierto se registr una diferencia de alturas de 9 cm
de Hg. Calcula la presin absoluta en:
a. mm Hg R: P= 716mm Hg
b. cm Hg R: P= 71.6cm Hg
c. N/m
2
R: P= 95,428.48 N/m
2
Considera el valor de la Patm de 626 mm Hg.
5. Un tanque de almacenamiento de 8 m de altura contiene
alcohol. Determina la presin hidrosttica y absoluta
en el fondo del mismo, considerando que la presin
atmosfrica es de 680 mm Hg. R: P
h
= 63,190.4 N/m
2

R: P
A
= 153,820.4 N/m
2
6. Determina la presin hidrosttica y absoluta en un tanque
de 12 m de altura que contiene gasolina, considerando
que la presin atmosfrica es de 720 mm Hg.________
R: P
h
= 86,553.6 N/m

R: P
A
= 182,515.2 N/m
2
35
BLOQUE I
Comprende los principios de Arqumedes y Pas-
cal y su importancia en el diseo de ingeniera y
de obras hidrulicas en general.
SESIN 3
6 clases
1 clase
Apertura
Las jeringas deslizantes
Material necesario:
4 jeringas de diferente tamao (una de 3 cm
3
y tres de 10 cm
3
).
1 m de manguera para venoclisis.
Cinta selladora.
Lquido con colorante.
Procedimiento:
1. Quita la aguja a las jeringas y conecta cada extremo de
las mangueras con la punta de cada jeringa cuidando que
quede bien selladas.
2. Conecta dos del mismo dimetro y luego dos de diferen-
te dimetro, construye el dispositivo como se muestra en
la gura. Pon una jeringa en cada mano cuidando que el
mbolo de la de mayor dimetro est abajo. Por el otro
lado coloca el lquido con colorante en la jeringa del em-
bolo menor llenando la manguerita y el espacio de la je-
ringa pequea de manera que su embolo quede arriba.
3. Ahora baja el pistn de la jeringa del embolo menor y ve
que ocurre con la otra jeringa y viceversa.
4. Repite los pasos 2 y 3 para la conexin de jeringas del
mismo tamao. Principio de Pascal
Actividad
36
De acuerdo con lo anterior contesta las preguntas siguientes:
1. En cada caso, qu ocurre al presionar los mbolos de las jeringas?
2. Para cada caso, argumenta tu respuesta.
3. En tu contexto, dnde se aplica este principio de funcionamiento?
Desarrollo
El principio de Pascal se reere a la posibilidad de transferir
ntegramente una presin aplicada sobre un lquido encerra-
do en un cilindro, considerando la incompresibilidad del mis-
mo y una viscosidad prcticamente nula.
De acuerdo con lo anterior, todo lquido que est ence-
rrado hermticamente dentro de un recipiente y reciba una
presin, la transmitir ntegramente a todos los puntos del
lquido y el recipiente que lo contiene.
El principio de Pascal se enuncia de la siguiente forma
Toda presin que se ejerce sobre un lquido encerrado en
un recipiente se transmite con la misma intensidad a todos
los puntos del lquido y a las paredes del recipiente que lo
contiene.
La prensa hidrulica es una de las aplicaciones del prin-
cipio de Pascal. Consta esencialmente de dos cilindros de di-
ferente dimetro, cada uno con su respectivo mbolo, unidos
por medio de un tubo de comunicacin. Con este dispositivo,
si una fuerza pequea acta sobre el mbolo menor, produce
una gran fuerza sobre el mbolo mayor.
Antigua prensa hidrulica
37
BLOQUE I
De acuerdo con el principio de Pascal la presin en ambos
mbolos es igual, por lo tanto:
Pudiendo usar el dimetro en lugar del radio de los cilindros:
Prensa hidrulica
1
1 http://chaconyeison.blogspot.com/2011/04/principio-de-
pascal-imagenes.html, fecha de consulta: 10 de octubre de
2011.
F
A
=
f
a
ya que A=r
2
F
R
2
=
f
r
2
F
R
2
=
f
r
2
F
D
2
=
f
d
2
Con apoyo de la o el docente, completa la tabla siguiente:
Unidades
S.I. C.G.S
Ingls
absoluto
P
p
A
a
D
d
R
r
38
La prensa hidrulica tiene su aplicacin ms inmediata en las
estaciones de servicio para levantar automviles, en la in-
dustria para comprimir y extraer aceites de algunas semillas
o jugos de algunas frutas, y en los frenos hidrulicos de los
automviles.
Comenta en grupo la importancia en el desarrollo tecnolgi-
co del principio de Pascal.
2 clase
Ventaja mecnica
La ventaja mecnica ideal en una prensa hidrulica, se ree-
re a la relacin entre la distancia recorrida por la fuerza de
entrada (h) y la distancia recorrida por la fuerza de salida (H),
y nos indica las veces que se multiplica la fuerza de entrada (f)
en un caso ideal, en que la friccin se considera nula.
Para determinar esta relacin, partimos de la aplica-
cin del principio de la conservacin de la energa al funcio-
namiento de la prensa hidrulica, con lo que se tiene que el
trabajo de entrada debe ser igual al trabajo de salida ms el
trabajo realizado contra la friccin.
En un caso ideal se considera nula la friccin, por lo que la
igualdad aplicada al trabajo realizado en una prensa hidruli-
ca, quedara de la forma siguiente:
Trabajo en el mbolo menor = Trabajo en el mbolo mayor + trabajo contra la friccin
T
mbolo menor
= T
mbolo mayor
F h
F
f
=
h
H
M
i
=
h
H
T
mbolo menor
= T
mbolo mayor
F h
F
f
=
h
H
M
i
=
h
H
T
mbolo menor
= T
mbolo mayor
F h
F
f
=
h
H
M
i
=
h
H
T
mbolo menor
= T
mbolo mayor
F h
F
f
=
h
H
M
i
=
h
H
=
39
BLOQUE I
Con apoyo de tu docente, completa la tabla siguiente:
Unidades
S.I. C.G.S
Ingls
absoluto
F
f
H
h
Mi
(En este caso en particular, por la estructura del modelo matemtico, es posible trabajar con
diferentes sistemas de unidades en el mismo ejercicio, siempre y cuando las unidades de las
magnitudes iguales estn en el mismo sistema).
40
EJEMPLO 1:
Qu fuerza se obtendr en el mbolo mayor de una prensa hidrulica que tiene un rea de 175 cm
2
cuan-
do en el mbolo menor de 25 cm
2
de rea se aplica una fuerza de 70 N? Si el mbolo mayor se desplaza
una distancia de 8 cm, cul es el desplazamiento del mbolo menor?
F = ?
A = 175 cm
2
a = 25 cm
2
f = 70 N
H = 8 cm
h =
F = 490 N
h = 56 cm
F
f
=
h
H
EJEMPLO 2:
Calcular el dimetro que debe tener el mbolo mayor de una prensa hidrulica para obtener una fuerza
de 3240 N. Cuando en el mbolo menor con un dimetro de 8 cm se aplica una fuerza de 90 N, qu dis-
tancia se desplaza el mbolo mayor si el mbolo menor recorre una distancia de 60 cm?
D = ?
F = 3240 N
d = 8 cm
f = 90 N
H = ?
h = 72 cm
D = 48 cm
H = 2 cm
F
D
2
=
f
d
2
F
f
=
h
H
D =
F d
2
f
H =
f h
F
D =
3240N 8cm ( )
2
90N

F =
(175 cm
!
70N)
25 cm
!

h =
490N 8 cm
70N
H =
90N 72 cm
3,240 N
(490 N)(8 cm)
(175 cm
2
)(70N)
(3240N) (8 cm
2
)
(90N) (72 cm)
41
BLOQUE I
Organizados en equipos mixtos resuelve en tu cuader-
no los problemas siguientes, usando la estructura pre-
sentada en el ejemplo.
NOTA: Anota tus operaciones y resultado utilizando el S.I.
Esta actividad se evaluar para tu participacin de cla-
se con la Gua de Observacin del anexo 1.
En coevaluacin, de algun equipo se elegir una perso-
na para resolver los problemas en el pizarrn y compa-
rar los procedimientos y resultados.
1. Los radios de los mbolos de una prensa hidrulica son
de 10 cm y 50 cm respectivamente, qu fuerza ejercer
el mbolo mayor si sobre el menor acta una de 30 N?
R: F= 750 N
2. Las secciones de los mbolos de una prensa hidrulica
son de 8 cm y 20 cm respectivamente, qu fuerza de
entrada se requiere para levantar un objeto de 80 kg en el
mbolo mayor? R: f= 313.6 N
3. Sobre el mbolo de 12 cm de un prensa hidrulica se apli-
ca una fuerza de 40 N y en el otro se obtiene una fuerza
de 150 N, qu seccin tiene este mbolo? R: A= 45cm
2
4. Cul es el dimetro del mbolo menor de una prensa hi-
drulica, si una fuerza de 78.4 N es capaz de elevar una
carga de 50 kg en el mbolo mayor que tiene un radio de
80 cm? R: d= 64cm
42
3 clase
1. Sobre el mbolo menor de una prensa se aplica una fuer-
za de 50 N, si en el otro se obtiene una de 1,000 N, cul es
la relacin entre los radios de los mbolos?
R: 1:4.47
2. El mbolo pequeo y el mbolo mayor de una prensa
hidrulica tienen dimetros de 3 cm y 18 cm respectiva-
mente:

3. El tubo de entrada que suministra aire a presin para que
funcione un elevador hidrulico tiene 2 cm de dimetro
y el mbolo de salida tiene un dimetro de 32 cm, qu
presin de aire (manomtrica) debe utilizarse para elevar
un automvil de 1,800 kg? R: P= 219,335 N/m
2
4. Una fuerza de 180 N se aplica al pistn pequeo de una
prensa hidrulica cuyo dimetro es de 6 cm, cul deber
ser el dimetro del pistn grande para que pueda levan-
tar una carga de 200 kg? R: D= 19.8 cm
Si requieres ms prctica en este tipo de ejercicios, te re-
comendamos resolver de manera autnoma los problemas
propuestos en los libros de texto sugeridos en la seccin de
bibliografa, o bien, consulta y resuelve ejercicios de algunas
pginas de internet. Te sugerimos:
Qu fuerza de entrada se requiere para proporcio-
nar una fuerza total de 2,950 N en el mbolo grande?
R: f = 81.94N
Qu desplazamiento debe tener el mbolo pequeo
para elevar al grande 1 cm? R: h= 36 cm
http://www.sicanet.com.ar/sica/estatica_uidos/tp01_hidroestatica.php
http://www.sicanet.com.ar/sica/dinamica_uidos/tp01_hidrodinamica.php
Prensa hidrulica LIZUAN 20 TN
Galera de Maquinaria Zubizarreta,sl
Fuente: Flickr.com
De manera individual resuelve los siguientes ejerci-
cios en tu cuaderno, esta actividad se evaluar para tu
participacin en clase con la Gua de Observacin del
anexo 1.
En coevaluacin, y con el apoyo de la o el docente se
revisarn los problemas en el pizarrn, para comparar
los procedimientos y resultados.
43
BLOQUE I
Organizados en equipos mixtos, consigue para la clase
siguiente, el material para la actividad Construccin
de un submarino.
En tu cuaderno, resuelve los ejercicios siguientes, que
1. Qu fuerza se obtendr en el mbolo mayor de una pren-
sa hidrulica que tiene un rea de 240 cm
2
cuando en el
mbolo menor de 20 cm
2
de rea se aplica una fuerza de
80 N? Si el mbolo mayor se desplaza una distancia de 8
cm, cul es el recorrido del mbolo menor?
R: F= 960N h= 96cm
2. Calcula el dimetro que debe tener el mbolo mayor de
una prensa hidrulica para obtener una fuerza de 4500 N,
cuando en el mbolo menor hay un dimetro de 15 cm y
se aplica una fuerza de 200 N.
R: D= 71.15cm
3. El dimetro de los mbolos de una prensa hidrulica son
de 45 y 10 cm respectivamente. Calcula la fuerza ejercida
en el mbolo de dimetro menor para que el mbolo ma-
yor tenga una fuerza de 4.2 KN.
R: f= 207.41N
4. El mbolo pequeo y el mbolo mayor de una prensa hi-
drulica tienen dimetros de 3 y 36 cm respectivamente:
a. Qu fuerza de entrada se requiere para proporcionar
una fuerza total de 1 KN en el mbolo grande?
R: f= 6.94N
b. Qu desplazamiento debe tener el mbolo pequeo
para elevar al grande 2 cm? R: h= 288.18cm
44
TUBO DE ENTRADA/SALIDA DE AIRE
LASTRE AGUJEROS
En coevaluacin y con apoyo de la o el docente se revisarn
en el pizarrn los ejercicios del trabajo independiente para
evaluar los procedimientos y resultados, aclarar dudas, de-
tectar reas de oportunidad y reforzar conceptos.
4 clase
Construccin de un submarino
Materiales:
1 bote de 600 ml.
Cinta canela.
Picahielo.
Manguera de venoclisis o de dilisis.
Piedras pequeas o tornillos.
Encendedor.
Tina mediana (donde pueda deslizarse el bote sin proble-
mas ).
Procedimiento:
1. Haz dos oricios en la parte lateral del bote a una distan-
cia entre ellos de 3 cm aproximadamente.
2. Pega en lnea las piedritas del lado de los oricios.
3. Calienta el picahielo con el encendedor para hacerle un
oricio a la parte del centro de la tapa del bote.
4. Mete la manguera en el oricio de manera que pueda
quedar un buen tramo dentro de la botella y el otro tra-
mo fuera.
5. Cierra la botella.
6. Pon agua suciente en la tina.
7. Coloca el bote encima del agua y observa qu pasa.
8. Con la boca saca el aire de la botella y observa que
ocurre.
9. Ahora mete aire por la manguera al bote y observa que
pasa.
Actividad
45
BLOQUE I
1. De los puntos 7, 8 y 9, qu ocurri en cada caso?
2. Para cada caso, argumenta tu respuesta.
3. En tu contexto, dnde se aplica este principio de funcionamiento?
46
5 clase
Principio de Arqumedes
El empuje que reciben los cuerpos al ser introducidos en un
lquido, fue estudiado por el griego Arqumedes, quien enun-
ci el principio siguiente:
De acuerdo con el Principio de Arqumedes, el empuje que
recibe un cuerpo sumergido en un lquido, es igual al peso del
lquido que desaloja; por lo tanto, para calcular dicho peso,
se necesita saber la densidad del lquido y el volumen que se
desaloja del mismo.
De:

Debido a que el volumen del lquido que se desaloja es igual al
volumen sumergido del objeto, tenemos que:
Donde:
E = Empuje que recibe el objeto sumergido en el lquido (N, D, Poundal)
= Densidad del lquido (kg/m
3
, g/cm
3
, lb/ft
3
)
V = Volumen de la parte sumergida del objeto (m
3
, cm
3
, ft
3
)
g = Constante de aceleracin gravitacional (9.8 m/s
2
= 980 cm/s
2
= 32ft/s
2
)
De acuerdo con la magnitud del peso y del empuje, tendre-
mos los casos siguientes:
Un cuerpo sumergido (total o parcialmente) en un fluido est sujeto a la accin de
una fuerza vertical hacia arriba cuya magnitud es igual al peso del fluido desalojado
por el cuerpo.
E = W
E = gV
=

=
=
=
47
BLOQUE I
El cuerpo ota, si su peso es menor que el empuje que recibe,
porque desaloja menor cantidad de lquido que su volumen.
Si el peso del cuerpo es igual al empuje que recibe,
permanecer en equilibrio. Para el mismo cuerpo sumergido
dentro del lquido, el peso aparente se puede calcular de la
siguiente forma:
Si el peso del cuerpo es mayor que el empuje que recibe, el
objeto se hunde, sufriendo una aparente disminucin de su
peso, en cuyo caso, el peso aparente puede ser calculado de
la siguiente forma:
E =Empuje que recibe el objeto sumergido en el lquido (N, D, Poundal).
Wr =Peso real (en el aire) del objeto sumergido (N, D, Poundal).
Wa=Peso aparente del objeto sumergido (N, D, Poundal).
W
a
= W
r
E
E > W
E = W
E < W
W
E
48
EJEMPLO 1:
Un cilindro de cobre de 10 cm de dimetro y 20 cm de altura, se sumerge completamente en agua.
Determina:
a. El peso del cilindro.
b. El empuje que recibe.
c. El peso aparente del cilindro.
d = 10cm = 0.10m
h = 20 cm

V V= p(0.05m)
2
(0.20m)=
V=1.57x10
-3
m
3
m = 13.96 kg
W= 13.96 kg (9.8 m/s
2
) =
Wa = 136.81 N 15.39 N
W= 136.81 N
E = 15.39 N
Wa =121.42 N
=
m
V
W = mg
E = gV
E = gV
W
a
= W
r
E
W
a
= W
r
E
m = V
E = 1000
kg
m
3
9.8
kg
s
2
Una pieza metlica tiene un peso real de 80 N y un peso aparente de 69.81 N cuando se hunde completa-
mente en agua. Determina:
a. El empuje que experimenta el objeto.
b. El volumen del lquido desalojado.
c. La densidad del metal.
W
r
= 80 N
W
a
= 66 N
E = 80N 69.81N E = 10.19 N
V=1.04x10
-3
m
3
= 7849.3 kg/m
3
=
80N
9.8
kg
m
2
1.04x10
3
m
3
( )
E = W
r
W
a
V =
E
g
=
W
gV
= (8890

!
)(1.5710
!!
!
)
(1.5710
!!
!
)
=
10.19
1000

!
9.8
!

m
m
m
s
2

49
BLOQUE I
sentada en el ejemplo (anota tus operaciones y resulta-
do utilizando el S.I.).
Esta actividad se evaluar para tu participacin en
clase con la Gua de Observacin del anexo 1.
En coevaluacin, y con apoyo de la o el docente se revi-
sarn los problemas en el pizarrn para comparar los
procedimientos y resultados.
1. Si una pieza de 80 N al aire se sumerge posteriormen-
te en glicerina, cul es el peso de la misma dentro de
la glicerina si el volumen desalojado es de 1,280 cm
3
y la
densidad de la glicerina es de 1,200 kg/m
3
? R: W
A
= 64.95N
2. Un prisma rectangular de cobre cuya base es de 64 cm
2
y
tiene una altura de 18 cm se sumerge hasta la mitad, por
medio de un alambre en un recipiente que est comple-
tamente lleno de alcohol.
a. Qu volumen desaloja de alcohol? R: V= 5.76 x 10
-4
m
3
b. Cul es el peso real del prisma? R: W= 100.35N
c. Qu empuje recibe? R: E= 4.55N
d. Cul es el peso aparente del prisma debido al empuje?
R: W
A
= 95.8N
3. Una pieza metlica tiene un peso real de 45 N y un peso
aparente de 30 N cuando se hunde completamente en
agua. Determina:
a. El empuje que experimenta el objeto. R: E= 15N
b. El volumen del lquido desalojado. R: v= 1.53 x 10
-3
m
3
c. La densidad del metal. R: = 3,000 kg/m
3
4. Un objeto slido pesa 34 N en el aire. Cuando este objeto
se suspende de un dinammetro y se sumerge completa-
mente en agua, el peso aparente es de 31 N. Determina:
a. El empuje que experimenta el objeto. R: E= 3N
b. El volumen del lquido desalojado. R: V= 3.06 x 10
-4
m
3
c. El volumen del objeto. R: V= 3.06 x 10
-4
m
3
d. El material del que est hecho el objeto. R: Plomo
m = V
50
6 clase
1. Un cubo de madera de 10 cm de lado ota en equilibrio en
agua con las partes de su volumen sumergido. Consi-
dera E=W como segundo caso.
a. Cul es el peso del cubo? R: w= 7.35 N
b. Cul es la masa del cubo? R: m= 0.75 kg.
2. Una pieza de metal de 20 g tiene una densidad de 4,000kg/
m
3
y se sumerge completamente en un recipiente con aceite
( p=1,500 kg/m
3
) mediante un hilo, cul es la tensin en el
hilo?
3. La masa de un trozo de piedra es de 9.17 g en el aire.
Cuando la piedra se sumerge completamente en un
lquido cuya densidad es de 873 kg/m
3
, su masa aparente
es tan slo de 7.26 g. Determina la densidad de la piedra.
R: = 4,130 Kg./m
3

4. Una persona de 90 kg, est parada sobre una capa de hie-
lo de 30 cm de espesor que ota en agua dulce, cul es el
rea ms pequea capaz de sostener a la persona?
Cierre
Proyecto
Proyecto
Agrpate en equipos de 4 integrantes para iniciar con
la elaboracin de tu proyecto. El dispositivo del anexo 5
corresponde a la aplicacin del principio de Pascal, por
lo que puedes seleccionarlo para tu trabajo final.
Agrpate en equipos de 4 integrantes para iniciar con
la elaboracin de tu proyecto. El dispositivo del anexo 6
corresponde a la aplicacin del principio de Arqumedes,
por lo que puedes seleccionarlo para tu trabajo final.
De manera individual resuelve en tu cuaderno los siguien-
tes ejercicios. Esta actividad se evaluar para tu partici-
pacin en clase con la Gua de Observacin del anexo 1.
En coevaluacin y con apoyo de la o el docente se revisa-
rn los problemas en el pizarrn para comparar los pro-
cedimientos y resultados.
R: A= 7.35m
2

=

m = V
51
BLOQUE I
Organizados en equipos mixtos, consigue para la
siguiente clase el material para la actividad La botella
misteriosa.
En coevaluacin y con apoyo de la o el docente, se re-
visarn en el pizarrn los ejercicios del trabajo indepen-
diente para evaluar los procedimientos y resultados,
aclarar dudas, detectar reas de oportunidad y reforzar
conceptos.
1. El peso de una pulsera de metal es de 0.15 N en el aire
y de 0.088 N cuando est sumergida completamente en
agua. Encuentre su densidad. R: p= 2,419.35 Kg/m
3
2. Un cubo de aluminio de 1.14 Mg es puesto en un tanque.
Se agrega agua al tanque hasta que la mitad del cubo
queda sumergido.
a. Cul es el peso del cubo? R: w= 11,172N
b. Cul es el empuje sobre el cubo? R: E= 2,058N
c. Si en lugar de agua, se coloca mercurio hasta la mitad
del cubo, cul es el empuje sobre el cubo? Qu le su-
cede al cubo en ste caso? R: 27,998.8, Flota
3. Para el cubo del problema anterior, considera la situacin
siguiente: si se coloca agua hasta que la mitad del cubo
queda sumergido y despus se coloca mercurio hasta
que el peso del cubo y el empuje se equilibran, de qu
espesor es la capa de mercurio? R: h= 0.43m
4. Un globo meteorolgico requiere operar a una altitud
donde la densidad del aire es de 0.9 kg/m
3
. A esa altitud,
el globo tiene un volumen de 20 m
3
y est lleno de helio.
Si la bolsa del globo pesa 88 N, qu carga es capaz de
soportar el globo a ese nivel? R: W
carga
= 53.32N
BLOQUE I
Utiliza las leyes y principios que rigen el movi-
miento de los uidos para explicar el funciona-
miento de aparatos y dispositivos utilizados en el
hogar, la industria, etc.
SESIN 4
7 clases
1 clase
Apertura
Hasta este momento hemos analizado principios que se apli-
can a lquidos en reposo, es decir, hemos incursionado en el
mbito de la hidrosttica.
Ahora iniciaremos en el estudio de la hidrodinmica, que
se enfoca al comportamiento de los lquidos en movimiento.
Los principios que abordaremos suponen el comportamiento
de un lquido ideal, que satisface las condiciones siguientes:
Viscosidad nula.
Incompresibilidad.
Movimiento del lquido estacionario o de rgimen estable,
tambin llamado laminar (considera que cada partcula
que pasa por un punto en particular, se mueve a lo lar-
go de una trayectoria lisa, en contraste al ujo turbulento
que se entiende como irregular, con cambios abruptos de
velocidad y remolinos).
El lquido se mueve sin turbulencias.
53
54
La botella misteriosa
Material necesario:
1 Botella de 3 litros de refresco con tapa (o la ms grande que
encuentres).
Agua.
Colorante.
Cinta adhesiva.
3 tinas medianas.
Embudo.
Regla de 30 cm.
1 picahielo.
Encendedor.
1 vaso de 100 ml.
Cronmetro.
Procedimiento:
1. Perfora tres oricios a la botella en la parte lateral a diferen-
tes distancias y en lnea recta, (como se observa en la gura),
usando para ello el picahielo caliente y procura eliminar to-
das las rebabas de cada perforacin, para evitar la friccin del
agua al salir. Mide el dimetro de cada oricio, (este dato te
servir ms adelante para realizar algunos clculos).
2. Tapa cada oricio con cinta adhesiva.
3. Prepara una cantidad suciente de agua coloreada (10 litros
aproximadamente).
4. Llena la botella con el agua que preparaste y colcala en la ori-
lla de la mesa (es muy importante que la coloques a la altura
del piso), coloca las tinas con la nalidad de no regar el agua.
5. Pon el embudo en la botella, para que puedas mantener el ni-
vel constante de agua en la misma.
6. Destapa los tres oricios, observa que ocurre, recuerda man-
tener el nivel constante de agua en la botella.
7. Tapa los oricios, mantn el nivel del agua en la botella y ahora
tapa tambin la botella.
8. Destapa los 3 oricios al mismo tiempo y ve lo que ocurre.
9. Tapa nuevamente los oricios, llena la botella y mide la altura
de cada oricio de donde llega el lquido en la botella hasta
cada oricio, prepara el embudo para mantener el ujo cons-
tante de agua y coloca el recipiente de 100 ml dentro de la tina
y en un banco cerca de la mesa.
Botella de Torricelli
Actividad
55
BLOQUE I
Oricio Altura (m) Tiempo que tarda en
llenar los 200 ml (s)
Distancia horizontal (m)
1
2
3
1. Qu ocurri en el paso 6? Por qu?
2.Que ocurri en el paso 8? Por qu?
3. En cul de los casos se llen ms rpido el recipiente de 200 ml? Por qu supones que sucedi as?
10. Destapa el primer oricio de tal manera que el lquido caiga en
el recipiente de 200 ml y toma el tiempo que tarda en llenarse,
as como la distancia horizontal a la cual llega el chorro. No
olvides mantener el nivel constante.
11. Repite el paso 10 para el segundo y tercer oricio. Los datos
obtenidos vacalos en la tabla siguiente:
56
Como observaste en la actividad anterior, cuando un lquido
uye, tarda cierto tiempo en reunir un determinado volumen;
a esta velocidad de ujo se le conoce como gasto, y se dene
de la forma siguiente:
Gasto: Es el volumen de un lquido que pasa a travs de cierta
seccin transversal en la unidad de tiempo.
Considerando una tubera de longitud d y rea de seccin
transversal A, el volumen que uye es:
Sustituyendo en gasto, tenemos:
Desarrollo
d
G =
V
t
V =
d
t
V = Ad
G =
Ad
t
G = Av
Unidades
S.I. C.G.S
Ingls
absoluto
G
V
t
A
v
2 clase
57
BLOQUE I
Unidades
S.I. C.G.S
Ingls
absoluto
F
m
t
G
Si se expresa la cantidad de lquido en masa que pasa por una
seccin trasversal por unidad de tiempo, a esto se le conoce
como ujo msico, que se dene como:
Flujo: Es la cantidad de masa de un lquido que pasa a travs
de cierta seccin transversal en la unidad de tiempo.
Si despejamos la masa del modelo matemtico de la densi-
dad, tenemos:

Si se sustituye m en el modelo de ujo, tenemos
Sustituyendo G en la ecuacin resultante, nos queda de la si
forma guiente:
F= G
F =
m
t
=
m
v
m=V
F=
V
t
F =
m
t
=
m
v
m=V
F=
V
t
p =
m
V
m = pV
58
Ecuacin de continuidad
Cuando un lquido circula por una tubera de dimetro no uni-
forme, se considera que la cantidad de lquido que pasa por
un punto A es igual a la cantidad de lquido que pasa por un
punto B, toda vez que hemos considerado que los lquidos son
incompresibles y que el ujo del mismo es estacionario, de
rgimen estable o laminar.
Por lo tanto, aunque la seccin de la tubera vare, el gasto
en el punto A debe ser el mismo que el gasto en el punto B.
Para que esto suceda, cuando la seccin transversal de un
tubo es mayor, la velocidad del lquido es menor, y cuando la
seccin es menor, la velocidad aumenta.
Matemticamente, lo anterior queda establecido en la
ecuacin de continuidad, que se expresa:
Sustituyendo el rea del crculo en la ecuacin de continui-
dad, tenemos:
Simplifcand
Puedes usar los dimetros en lugar del radio:
G
A
= G
B
A
A
v
A
= A
B
v
B
A = r
2
r
A
2
v
A
= r
B
2
v
B
A = r
2
r
A
2
v
A
= r
B
2
v
B
r
A
2
v
A
= r
B
2
v
B
d
A
2
v
A
= d
B
2
v
B
59
BLOQUE I
Unidades
S.I. C.G.S
Ingls
absoluto
G
A
A
A
v
A
r
A
d
A
1).
G
B
A
B
v
B
r
B
d
B
(En este caso en particular, por la estructura del modelo matemtico, es posible trabajar con
diferentes sistemas de unidades en el mismo ejercicio, siempre y cuando las unidades de las
magnitudes iguales estn en el mismo sistema).
60
Con los datos obtenidos en la actividad calcula el gasto por el oricio 1.
V= 200 ml = 0.2 l
= 2x10
-4
m
3
t =
EJEMPLO 1:
Determina el dimetro de una tubera por la cual pasa un gasto de 420 l/s con una velocidad de 4 m/s.
v = 4 m/s
A = 0.105 m
2
r = 0.183 m
d = 0.366 m
EJEMPLO 2:
Por una tubera de 1.5 cm de dimetro circula agua con una velocidad de 16 m/s, la tubera sufre
un ensanchamiento a 6 cm. Determina la velocidad del ujo en este punto.
d
A
= 1.5 cm
v
A
= 16 m/s
d
B
= 6 cm
v
B
= ?
v
B
= 1 m/s
G =
V
t
= 0.42
m
3
s
A = r
2
G = Av
r =
A
A =
G
v
A =
= .42
m
3
s
4
m
s
r =
0.105m
2
d
A
2
v
A
= d
B
2
v
B
v
B
=
d
A
2
v
A
d
B
2
v
B
=
1.5cm ( )
2
16m / s
6cm ( )
2
G = 420
t
s

1m
3
1000l

Ejercicio
61
BLOQUE I
sentada en el ejemplo (Anota tus operaciones y resul-
tado utilizando el S.I.).
Esta actividad se evaluar para tu participacin de
En coevaluacin, se elegir una persona de algun equipo
para resolver en el pizarrn los problemas anteriores y
comparar los procedimientos con sus resultados.
1. Calcula el gasto de agua por una tubera al circular 3 m
3

en 4 minutos. R: G= 0.012m
3
/S
2. Calcula el tiempo en que se llenar un tanque cuya capa-
cidad es de 12 m
3
al suministrarle un gasto de 60 l/s.
R: t= 200S.
3. Calcula el gasto de agua por una tubera que tiene un di-
metro de 8 cm, cuando la velocidad del lquido es de 2.5
m/s. R: G= 0.013m
3
/s
4. Determina el dimetro que debe tener una tubera para
que el gasto de agua sea de 380 l/s a una velocidad de 8
m/s. R: D= 0.24m
5. Por una tubera uyen 4800 litros de agua en dos mi-
nutos. Calcular el gasto y l ujo. R: G= 0.04m
3
/s
F= 40 Kg/s
62
En tu cuaderno resuelve los ejercicios siguientes, que
En coevaluacin y con apoyo de tu docente, se revisarn
los ejercicios del trabajo independiente en el pizarrn,
para evaluar los procedimientos y resultados, aclarar du-
das, detectar reas de oportunidad y reforzar conceptos.
1. Que volumen tendr un tanque de almacenamiento de
gasolina, si para llenarlo, se mantuvo un gasto de 0.4m
3
/s
por un tiempo de 5 min. R: 120m
3
2. Calcula el tiempo que tardar en llenarse una alberca,
cuya capacidad es de 800 m
3
y se alimenta recibiendo un
gasto de 20 litros/s. R: t= 40,000 s.
3. Calcula el gasto de agua por una tubera que tiene un
dimetro de 5 cm, cuando la velocidad del lquido es de
1.8 m/s. R: G= 3.53 x 10
-3
m
3
/s.
4. Calcula el dimetro que debe de tener una tubera, para
que el gasto sea de 0.08 m
3
/s a una velocidad de 1.5 m/s.
R: D= 0.26m.
5. Por una tubera de 16 cm de dimetro circula agua a una
velocidad de 1.6 m/s. Calcula la velocidad que llevar el
agua, al pasar por un estrechamiento de la tubera donde
el dimetro es de 4 cm. R: V
B
= 25.6m/s.
6. Por una tubera de 6 cm de dimetro, circula agua
a una velocidad de 3 m/s, si en una parte de la tu-
bera hay un estrechamiento y la velocidad es de de
12m/s, cul es el dimetro de la tubera en este punto?
R:d
B
= 3cm.
3 clase
BLOQUE I
PRINCIPIO DE BERNOULLI
El Pricipio de Bernoulli resulta, al aplicar la ley de la Conser-
vacin de la Energa a los lquidos que estn en movimiento
y la combinacin de las variables ya estudiadas como son la
presin, densidad, velocidad y altura. Este teorema se enun-
cia de la siguiente forma:
En la gura anterior, el lquido posee tanto en el punto 1 como
en el 2, tres clases de energa:
1. Energa cintica, debido a la velocidad y masa del lquido.

2. Energa potencial, debido a la altura del lquido.
3. Trabajo realizado para el desplazamiento de las molculas.
Sustituyendo F en Trabajo, tenemos:
De la densidad, despejamos V
En un lquido ideal cuyo flujo es estacionario, la suma de las energas
cintica, potencial y el trabajo realizado para desplazar las molculas de un
punto a otro punto es igual a la suma de estas energas en otro punto cualquiera:
Principio de Bernoulli.
V
2
h
1 P
1
V
1
h
2
P
2
T = PA d
T = PV
=
m
V
V=
m
T = P
m

63
T = F D
P =
F
A
F=PA
T = F D
P =
F
A
F=PA =
!
=
1
2
!
=
64
De acuerdo con el principio de la conservacin de la Energa,
tenemos:
Si dividimos la expresin anterior entre la masa, se obtiene la
ecuacin correspondiente al teorema de Bernoulli:
En esta ecuacin se desprecian las prdidas de energa cau-
sadas por la viscosidad de todo lquido en movimiento, pues-
to que se parte de la consideracin de que es un lquido ideal.
Se pueden tener casos especiales en el Principio de Bernoulli:
a). Cuando se considera un tubo recto horizontal h
1
= h
2
, la
ecuacin se simplica de la siguiente forma:
b). Si se considera un ujo estacionario en el que v
1
= v
2
, la
ecuacin se simplica de la siguiente forma:
c). Cuando la presin es igual en los dos puntos P
1
=P
2
,
E
total en el punto 1
= E
total en el punto2
E
c1
+ E
P1
+T
1
= E
c2
+ E
P2
+T
2
1
2
mv
1
2
+ mgh
1
+ P
1
m
=
1
2
mv
2
2
+ mgh
2
+ P
2
m
1
2
v
1
2
+ gh
1
+
P
1
=
1
2
v
2
2
+ gh
2
+
P
2
1
2
v
1
2
+
P
1
=
1
2
v
2
2
+
P
2
gh
1
+
P
1
= gh
2
+
P
2
1
2
v
1
2
+ gh
1
=
1
2
v
2
2
+ gh
2
65
BLOQUE I
TEOREMA DE TORRICELLI
Una aplicacin del teorema de Bernoulli se tiene cuando se
desea conocer la velocidad de salida de un lquido a travs de
un oricio en un recipiente.

Aplicando la ecuacin del teorema de Bernoulli para los pun-
to 1 y 2 y haciendo las consideraciones siguientes:
1. Como la velocidad del lquido en el punto 1 es desprecia-
ble si la comparamos con la velocidad en el punto 2, se
puede eliminar el trmino correspondiente a la energa
cintica en el punto 1, es decir:
2. Como el trabajo realizado para desplazar las molculas,
es el realizado por la presin atmosfrica, que es igual
para los dos puntos, tenemos:
De acuerdo con lo anterior, de la ecuacin de Bernoulli, slo
quedan los trminos siguientes:
1
2
v
1
2
+ gh
1
+
P
1
=
1
2
v
2
2
+ gh
2
+
P
2
Esta es la ecuacin que describe el teorema de Torricelli el

cual se enuncia de la manera siguiente:
La velocidad con la que sale un lquido por el orificio de un recipiente, es igual a la que adquirir un
cuerpo que se deje caer libremente desde la superficie libre del lquido hasta el nivel del orificio.
66
TUBO DE VENTURI
El tubo de Venturi se emplea para medir la velocidad de un
lquido que circula a presin dentro de una tubera. Su funcio-
namiento se basa tambin en el teorema de Bernoulli cuando
h
1
= h
2
. Dicho tubo tiene un estrechamiento, como se aprecia
en la siguiente gura:
Cuando el lquido pasa por la seccin estrecha aumenta su
velocidad, pero disminuye su presin. Al medir la presin en
la parte ancha y en la estrecha por medio de dos manmetros
acoplados en esos puntos y conociendo el valor de las reas
de sus respectivas secciones transversales, se puede calcu-
lar la velocidad del lquido a travs de la tubera por la cual
circula, utilizando la siguiente expresin obtenida a partir de
la ecuacin de Bernoulli.
Considerando que :
Podemos sustituir en la ecuacin las reas, quedando expre-
sado en radios, o bien, en dimetros:
P
A
= Presin en la parte ancha (Pa).
P
B
= Presin en la parte estrecha (Pa).
v
A
= Velocidad en la parte ancha (m/s).
v
B
= Velocidad en la parte estrecha (m/s).
A
A
= rea en la parte ancha (m
2
, cm
2
).
A
B
= rea en la parte estrecha (m
2
, cm
2
).
r
A
= Radio en la parte ancha (m, cm).
r
B
= Radio en la parte estrecha (m, cm).
d
A
= Dimetro en la parte ancha (m, cm).
d
B
= Dimetro en la parte estrecha (m, cm).
= Densidad del lquido que circula por la tubera (kg/m
3
).
67
BLOQUE I
TUBO PITOT
El tubo de Pitot se utiliza para medir la velocidad de la co-
rriente de un ro. Es un tubo en forma de L; que al ser introdu-
cido en la corriente del ro, por la presin de sta, el agua se
elevar a cierta altura sobre la supercie. Conociendo dicha
altura, la velocidad de la corriente puede calcularse si se em-
plea la expresin matemtica del Teorema de Torricelli:
Donde h es la altura que alcanza el lquido en el tubo.
v = 2gh
Tubo Pitot
Uso de los tubos de Pitot en aviones para medir la velocidad de desplazamiento del avin en relacin con la masa
de aire que le rodea.
68
4 clase
Realiza las conversiones de unidades, de manera que todos tus datos estn en el mismo siste-
ma de unidades.
EJEMPLO 1:
Se tiene una tubera horizontal por la cual circula agua, si la presin en un punto 1 es de 3,700 N/m
2
, la
presin y velocidad en un punto 2 es de 5,450 N/m
2
y 2.5 m/s respectivamente, Cul ser la velocidad en
el punto 1?
v
1
= ?
v
2
= 2.5 m/s
P
1
= 3700 Pa
P
2
= 5450 Pa
=1000 kg/m
3
v
1
= 3.12 m/s
,
,
,
,
,
,
,
69
BLOQUE I
EJEMPLO 2:
Se tiene una tubera con un uido estacionario y los datos que se obtuvieron fueron los siguientes: la
presin inicial de 2500 N/m
2
; la presin nal de 7500 N/m
2
; la altura nal es de 10.5 m. Calcular la altura
inicial si lo que transporta es agua.
Por tratarse de un uido estacionario v
1
= v
2
, usamos la simplicacin de la ecuacin del principio de
Bernoulli, en el segundo caso:
h
1
= ?
h
2
= 10.5 m
P
1
= 2500 Pa
P
2
= 7500 Pa
=1000 kg/m
3
h
1
= 11.01 m
EJEMPLO 3:
Un tubo de Venturi tiene un dimetro de 10 cm y una presin de 3x10
4
N/m
2
. En la parte ms ancha, el
dimetro del tubo es de 20 cm y la presin es de 4.5x10
4
N/m
2
. cul es la velocidad del agua que uye a
travs de la tubera?
d
B
= 10 cm
d
A
= 20 cm
P
B
= 3x10
4
Pa
P
A
= 4.5x10
4
Pa
=1000 kg/m
3
v
A
= 1.41 m/s
,
,
,
,
,
,
,
,
,
70
los siguientes problemas, usando la estructura
presentada en los ejemplos.
(Anota tus operaciones y resultado utilizando el S.I.)
En coevaluacin y con apoyo de tu docente se revisarn
los problemas en el pizarrn para comparar los proce-
dimientos y resultados.
1. Se tiene una tubera por la cual circula agua. En el mo-
mento en que el lquido est estacionario se obtuvieron
los siguientes datos: presin inicial 3000 N/m
2
, altura ini-
cial 2 m y la nal 1.6 m. Calcula la presin nal.

R: P2= 6,920 N/m
2
2. Se tiene una tubera con una altura constante por la cual
circula agua cul ser la velocidad inicial si la presin
inicial es de 2,500 N/m
2
y la presin nal es de 3650 N/m
2

y la velocidad nal es de 1.7 m/s?

R: v
1
= 2.28 m/s.
3. Una tubera inclinada que transporta agua, tiene una altu-
ra de 2 m en el punto 1 y 3.1 m en el punto 2. Si la velocidad
del punto 1 es de 8 m/s, determina la velocidad del punto
2 considerando que la presin es constante.
R: v
2
= 6.51 m/s.
71
BLOQUE I
los siguientes problemas, usando la estructura
presentada en los ejemplo.
(Anota tus operaciones y resultado utilizando el S.I.)
En coevaluacin, se revisarn los problemas en el piza-
rrn con apoyo de tu docente para comparar los proce-
dimientos y resultados.
5 clase
1. Determina la velocidad con la que sale un lquido por un
oricio que se encuentra a una profundidad de 2.6 m en
un tanque de almacenamiento.
R: v = 7.14 m/s.
2. Con qu velocidad sale un lquido por un orificio que se
encuentra a una profundidad de 160 cm?
R: v = 5.6 m/s.
3. Un tubo de Pitot se introduce en la corriente de un ro y el
agua alcanza una altura de 25 cm en el tubo, a qu velo-
cidad va la corriente?
R: v = 2.21 m/s.

4. Un tubo de Venturi tiene un dimetro de 15 cm y una pre-
sin de 4.2x10
4
N/m
2
en su parte ms ancha. En el es-
trechamiento, el dimetro es de 10 cm y la presin es de
3x10
4
N/m
2
cul es la velocidad del agua que uye a tra-
vs de la tubera?
R: v = 2.43 m/s.
72
En coevaluacin y con apoyo de tu docente, se revisarn los ejercicios del trabajo independiente en el
pizarrn, para evaluar los procedimientos y resultados, aclarar dudas, detectar reas de oportunidad
y reforzar conceptos.
Cierre
Las clases 6 y 7 de sta sesin, sern para presentar los
proyectos elegidos de los anexos 4, 5 y 6, se realizar la
coevaluacin de los mismos auxilindote con la rbrica del
anexo 3.
6 clase
7 clase
1. Se tiene una tubera horizontal con una altura constante por la cual circula agua, cul ser la velocidad
nal si la presin inicial es de 3,000 N/m
2
, la presin nal es de 4,500 N/m
2
y la velocidad inicial es de 4 m/s?
R:v
2
= 3.6 m/s.
2. Se tiene una tubera con un uido estacionario y los datos que se obtuvieron fueron los siguientes: la presin
inicial de 300 N/m
2
, la presin nal de 18,000 N/m
2
, la altura nal es de 10.5 m. Calcular la altura inicial si lo
que transporta es agua. R: h1 = 12.3 m.
3. Halla el volumen de agua que uye por minuto de un tanque a travs de un oricio de 2 cm de dimetro si-
tuado 5 m por debajo del nivel del lquido. R: v = 0.19 m
3
.
4. Por una tubera circula agua, la tubera est es posicin horizontal. Calcula el valor de la presin -
nal sabiendo que la presin inicial es de 2,000 N/m
2
, la velocidad inicial de 2 m/s y la nal de 0.6 m/s.
R: P2= 3,820 N/m
2
.
5. Por una tubera inclinada, circula agua a presin constante. El punto 1 se encuentra a 3.5 m y el agua lleva
una velocidad de 6.5 m/s. Determina la altura del punto 2 si su velocidad en ese punto es de 9 m/s. Considera
la presin constante. R: h2=1.52 m.
6. Un lquido sale con una velocidad de 6.6 m/s por un oricio de un tanque de almacenamiento.
a. A qu profundidad se encuentra el oricio?, R: h=2.22m.
b. Cul es la altura total del tanque si el oricio esta a 50 cm del fondo? R: h= 2.72 m.
7. La corriente de un ro lleva una velocidad de 2.5 m/s. Si se introduce un tubo pitot, qu nivel alcanzar la
altura del agua dentro de l? R: h= 0.32 m.
8. En la parte ms ancha de un tubo de Venturi hay un dimetro de 4 in y una presin de 3x10
4
N/m
2
. En el estre-
chamiento del tubo el dimetro mide 2 in y tiene una presin de 1.9 x10
4
N/m
2
.
a. Cul es la velocidad del agua que uye a travs de la tubera? R: v= 1.21 m/s.
b. Cunto vale el gasto y el ujo? R: G = 9.81 x 10
-3
m
3
R: F = 9.81kg/s.
ANEXOS
73
74
ANEXO 1
Instrumento de Evaluacin :
Gua de Observacin
Desempeo a evaluar:
Trabajo en equipo (solucin de problemas)
Nombre del Curso: FSICA 2 Grupo: Semestre:
Estudiante: Fecha:
No. Criterios S No Observaciones
1
Identica, registra y sistematiza la informacin
para resolver sus problemas con facilidad.
2
Utiliza los modelos matemticos respetando la
nomenclatura y uso adecuado de unidades.
3
Aporta puntos de vista y propone formas de
solucionar el problema.
4
Cuenta con el material solicitado, necesario para
realizar su actividad (cuaderno, calculadora y
lpiz).
5
Maniesta limpieza, esttica y orden en la
presentacin de su trabajo.
75
BLOQUE I
ANEXO 2
Instrumento de evaluacin :
Rbrica
Desempeo a evaluar:
Ejercicios extraclase
Nombre del Curso: FSICA 2 Grupo: Semestre:
Estudiante: Fecha:
Criterios Niveles de dominio Puntaje
Identifica los conceptos
de los problemas.
Identifica los conceptos
y las magnitudes y las
organiza ordenadamente
dndole coherencia a
los datos para su fcil
manipulacin.
Identifica la mayora
de magnitudes y las
organiza ordenadamente
dndole coherencia a
los datos para su fcil
manipulacin.
Identifica algunas
magnitudes.
No identifica las
magnitudes involucradas
en el problema.
25 15 10 0
Reconoce y manipula
las diferentes
unidades.
Reconoce las diferentes
unidades para cada
magnitud y realiza las
conversiones necesarias
para poder operarlas en
un modelo matemtico.
Reconoce la mayora de
las unidades para cada
Reconoce algunas de
las unidades para cada
No reconoce ni manipula
las unidades de las
magnitudes usadas.
25 15 10 0
Aplica modelos
matemticos.
Aplica modelos
matemticos para la
solucin de problemas
con organizacin y
coherencia.
Aplica modelos
matemticos para la
con suficiente
organizacin y
coherencia.
Aplica modelos
matemticos para la
con poca organizacin y
coherencia.
No presenta organizacin
y coherencia en la
aplicacin de modelos
matemticos.
25 15 10 0
Elabora el total de
problemas solicitados.
Elabora el total de los
Elabora 75% de los
Elabora el 50% de los
Elabora menos del
50% de los problemas
solicitados.
25 20 15 10
Puntaje obtenido :
76
Instrumento: Rbrica Materia: Fsica II
Producto a evaluar: Exposicin de proyecto Semestre:
Revis:
Indicador Criterios Niveles de dominio Puntaje
A
p
o
y
o

v
i
s
u
a
l

(
3
5
%
)
Identifican y
seleccionan los
conceptos bsicos
que sustentan
el proceso y
fundamento terico
del proyecto.
Identifican y seleccionan los
conceptos bsicos, fotografas y
elementos que sustentan el proceso
de elaboracin y fundamento terico
del proyecto, sin sobrecargas de
informacin.
Identifican y seleccionan la
mayora de elementos que
sustentan el proceso de
elaboracin y fundamento
terico del proyecto, sin
sobrecargas de informacin.
Identifican y seleccionan
escasamente elementos
que sustentan el
proceso de elaboracin y
fundamento terico del
proyecto, sin sobrecargas
de informacin.
No presentan apoyo
visual.
20 15 10 0
Esttica y
organizacin.
Elaboran y presentan un apoyo
visual atractivo y con una
organizacin en la distribucin de
los elementos que lo hacen de fcil
comprensin.
organizacin aceptable en la
distribucin de los elementos.
Elaboran y presentan
un apoyo visual
poco atractivo y con
organizacin de sus
elementos deficiente.
No presentan apoyo
visual.
15 10 5 0
E
x
p
r
e
s
i
n

o
r
a
l

(
3
5
%
)
Expresa con
claridad y precisin
el proceso de
elaboracin del
proyecto.
Expresa con claridad y precisin el
proceso de elaboracin del proyecto
en una secuencia ordenada, que
permite la comprensin del mismo.
Expresa con suficiente
claridad y precisin el
proceso de elaboracin del
proyecto, en una secuencia
suficientemente ordenada.
Expresa poca claridad y
precisin el proceso de
elaboracin del proyecto,
no respeta una secuencia
de elaboracin.
Expresa con
deficiencia el proceso
que siguieron para
la elaboracin del
proyecto.
15 10 5 1
Utiliza
racionalmente el
apoyo visual.
Utiliza con eficiencia el apoyo
visual para reforzar su explicacin,
relacionando lo expresado con lo que se
presenta grfica o audiovisualmente.
Utiliza el apoyo visual, sin
congruencia con lo que
expresa verbalmente.
Utiliza el apoyo visual
leyendo partes del
mismo.
para leer toda su
exposicin.
10 8 5 1
Domina los
conceptos de la
teora que sustenta
su proyecto.
Domina el lenguaje cientfico y los
conceptos de la teora que sustenta
su proyecto.
Utiliza suficientemente el
lenguaje cientfico y conoce
los conceptos de la teora que
sustenta su proyecto.
Utiliza regularmente el
lenguaje cientfico y los
conceptos de la teora
que sustenta su proyecto.
No domina el lenguaje
cientfico y desconoce
los conceptos de la
teora que sustenta su
proyecto.
10 8 5 1
F
u
n
c
i
o
n
a
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
o
t
o
t
i
p
o

(
3
0
%
)
Construye un
prototipo que
funciona en todas
sus partes.
Construye un prototipo que funciona
en todas sus partes, repitiendo el
procedimiento de elaboracin hasta
lograr el objetivo.
Construye un prototipo que
funciona parcialmente,
repitiendo el procedimiento de
elaboracin para mejorarlo.
Construye un prototipo
que no funciona.
No presentan
prototipo didctico
20 15 10 0
Integra elementos
altamente creativos
y artsticos en su
prototipo.
Integra elementos altamente creativos
y artsticos en su prototipo, con la
finalidad de hacerlo ldico, atractivo y
didctico.
Integra elementos creativos y
artsticos a su prototipo.
No integra elementos
creativos ni artsticos a
su prototipo.
No presentan
prototipo didctico.
10 8 5 0
ANEXO 3
77
BLOQUE I
Instrumento: Rbrica Materia: Fsica II
Producto a evaluar: Exposicin de proyecto Semestre:
Revis:
Indicador Criterios Niveles de dominio Puntaje
A
p
o
y
o

v
i
s
u
a
l

(
3
5
%
)
Identifican y
seleccionan los
conceptos bsicos
que sustentan
el proceso y
fundamento terico
del proyecto.
Identifican y seleccionan los
conceptos bsicos, fotografas y
elementos que sustentan el proceso
de elaboracin y fundamento terico
del proyecto, sin sobrecargas de
informacin.
Identifican y seleccionan la
mayora de elementos que
sustentan el proceso de
elaboracin y fundamento
terico del proyecto, sin
sobrecargas de informacin.
Identifican y seleccionan
escasamente elementos
que sustentan el
proceso de elaboracin y
fundamento terico del
proyecto, sin sobrecargas
de informacin.
No presentan apoyo
visual.
20 15 10 0
Esttica y
organizacin.
organizacin en la distribucin de
los elementos que lo hacen de fcil
comprensin.
organizacin aceptable en la
distribucin de los elementos.
Elaboran y presentan
un apoyo visual
poco atractivo y con
organizacin de sus
elementos deficiente.
No presentan apoyo
visual.
15 10 5 0
E
x
p
r
e
s
i
n

o
r
a
l

(
3
5
%
)
Expresa con
claridad y precisin
el proceso de
elaboracin del
proyecto.
Expresa con claridad y precisin el
proceso de elaboracin del proyecto
en una secuencia ordenada, que
permite la comprensin del mismo.
Expresa con suficiente
claridad y precisin el
proceso de elaboracin del
proyecto, en una secuencia
suficientemente ordenada.
Expresa poca claridad y
precisin el proceso de
elaboracin del proyecto,
no respeta una secuencia
de elaboracin.
Expresa con
deficiencia el proceso
que siguieron para
la elaboracin del
proyecto.
15 10 5 1
Utiliza
racionalmente el
apoyo visual.
Utiliza con eficiencia el apoyo
visual para reforzar su explicacin,
relacionando lo expresado con lo que se
presenta grfica o audiovisualmente.
Utiliza el apoyo visual, sin
congruencia con lo que
expresa verbalmente.
leyendo partes del
mismo.
para leer toda su
exposicin.
10 8 5 1
Domina los
conceptos de la
teora que sustenta
su proyecto.
Domina el lenguaje cientfico y los
conceptos de la teora que sustenta
su proyecto.
Utiliza suficientemente el
lenguaje cientfico y conoce
los conceptos de la teora que
sustenta su proyecto.
Utiliza regularmente el
lenguaje cientfico y los
conceptos de la teora
que sustenta su proyecto.
No domina el lenguaje
cientfico y desconoce
los conceptos de la
teora que sustenta su
proyecto.
10 8 5 1
F
u
n
c
i
o
n
a
m
i
e
n
t
o

d
e
l

p
r
o
t
o
t
i
p
o

(
3
0
%
)
Construye un
prototipo que
funciona en todas
sus partes.
Construye un prototipo que funciona
en todas sus partes, repitiendo el
procedimiento de elaboracin hasta
lograr el objetivo.
Construye un prototipo que
funciona parcialmente,
repitiendo el procedimiento de
elaboracin para mejorarlo.
Construye un prototipo
que no funciona.
No presentan
prototipo didctico
20 15 10 0
Integra elementos
altamente creativos
y artsticos en su
prototipo.
Integra elementos altamente creativos
y artsticos en su prototipo, con la
finalidad de hacerlo ldico, atractivo y
didctico.
Integra elementos creativos y
artsticos a su prototipo.
No integra elementos
creativos ni artsticos a
su prototipo.
No presentan
prototipo didctico.
10 8 5 0
Para construir este dispositivo, considera las siguientes re-
comendaciones:
1. Las conexiones deben estar hermticamente selladas, ya
que cualquier fuga, no permitir el buen funcionamiento
del dispositivo, por lo cual puedes usar tubera de vidrio y
tapones de hule, que puedes adquirir donde venden ma-
teriales de laboratorio.
2. Los recipientes 2 y 3, deben estar hermticamente cerra-
dos, pudiendo ser de la capacidad que t decidas.
3. Los dimetros de los tubos deben ser iguales aproxima-
damente de 5 mm de dimetro.
4. La longitud del tubo C, debe ser lo ms corta posible.
5. La longitud del tubo A, debe ser lo ms larga posible.
6. Es necesario mantener un nivel de agua constante en el
recipiente 1, en tanto la fuente inicia su funcionamiento
autnomo.
ANEXO 4
Fuente de Arqumedes.
Este dispositivo se expondr al nal del bloque, me-
diante los criterios e indicadores sealados en la r-
brica del anexo 3.
Propuesta para proyecto
78
BRAZO HIDRULICO
Blaise Pascal, fsico-matemtico francs fue un personaje
sumamente intuitivo y observador basndose en las carac-
tersticas de los uidos observ que pueden transmitirse sus
presiones a diferencia de los slidos que transmiten fuer-
zas. Este es el principio de funcionamiento de lo que son las
maquinas hidrulicas (prensa, gato, frenos, ascensor, gras,
etc.)
El brazo hidrulico es una de las aplicaciones que tiene
este principio. Un brazo hidrulico sencillo consta de dispo-
sitivos que puedan ejercer una fuerza de entrada en un rea
pequea, para que esta se desplace y se logre una fuerza de
salida en un rea mayor. Uno de los dispositivos ms utiliza-
dos son las jeringas de diferentes tamaos. Con una conexin
adecuada se logran mover otros dispositivos ms grandes,
tal es el caso de una mano hidrulica, una gra a escala.
Esta es la propuesta de un segundo proyecto, a continua-
cin te proporcionamos algunos links en los cuales puedes
consultar, para lograr la construccin de tu brazo hidrulico
si es que elijes este proyecto, as como el siguiente esquema
como ejemplo.
ANEXO 5
Brazo hidrulico
http://es.scribd.com/doc/16369287/BRAZO-HIDRAULICO-CON-GERINGAS-sanjose
consultado el 11 de octubre de 2011.
Para que consultes algunos ejemplos de brazos hidrulicos, te proporcionamos los siguientes vnculos:
http://www.youtube.com/watch?v=ijPhzESKp88&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=lR-szanHJoc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=08KXdlfNKuE&feature=related
http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=YtqbuxqtkDg
http://www.youtube.com/watch?v=AUavPHh7Dcw&feature=related
Propuesta para Proyecto
JERINGA 3
79
BLOQUE I
ANEXO 6
Esquema A. Globo de papel
http://globodepapel.blogspot.com/CON-GERINGAS-san-
jose
consultado el 12 de octubre de 2011.
GLOBOS AEROSTTICOS
La historia de los globos aerostticos, el primer dispositivo volador utilizado por el
ser humano, tiene ms de dos siglos. A principios de la dcada de 1780, los hermanos
de apellido Montgoler, dueos de una fbrica de papel, jaron su atencin en el
humo que se elevaba de una fogata siempre sube, y se preguntaron, qu pasara si
atrapramos el humo en una gran bolsa de papel?
Esto los impuls a disear y construir enormes bolsas, que
recubrieron con barniz para hacerlas ms impermeables. La
primera gran prueba fue con un unas aves (patos y gansos).
Los ataron a una estructura que rodeaba una mesa de fuego,
donde quemaban paja y lana. Llenaron con el calor de la
combustin la enorme bolsa que haban construido. Esta se
fue inando hasta llenarse con el calor del humo.
Ms tarde se dieron cuenta que era el aire caliente, y no el
humo, lo que daba el poder de ascender. Atado con riendas a
la estructura que atrapaba a las aves, el globo se hizo cada vez
ms liviano hasta que, soltando todas las amarras, el enorme
globo de papel se elev y ot suavemente en el aire, alejndose
de los curiosos que se juntaron a ver a la primera aeronave
construida por las personas. Aterriz sin contratiempos y con
sus tripulantes a salvo.
Los globos fueron la gran plataforma para los primeros estudios de la atmsfera
y el clima en la altura, as como para el estudio de los efectos de la altura en el ser
humano. Por otra parte, lo utilizaron y lo siguen utilizando para extender los lmites
de lo posible para el ser humano, dentro de la atmsfera terrestre.
Los modernos globos de aire caliente que se utilizan en la actualidad vuelan
con el mismo principio que el primer globo, a nes del siglo XVIII. El aire caliente
es menos denso que el aire fro, por lo tanto es ms liviano. Al atrapar una gran
cantidad de aire con poca densidad dentro de una gran bolsa, sta se eleva y se
convierte en una aeronave, ms liviana que el aire. Con la utilizacin de gas propano
licuado, almacenado en tanques de vuelo, el hombre posibilit, a travs de modernos
quemadores, un control muy preciso de la temperatura interior de un globo.
La ltima gran proeza fue realizada el 20 de marzo de 1999, el suizo Bertrand
Piccard y el ingls Brian Jones culminaron la ltima gran hazaa posible para los
humanos dentro de la atmsfera terrestre. Con el globo construido por el ingls
Don Cameron, aterrizaron en Egipto despus de completar una vuelta completa al
planeta. Haban despegado en Suiza, y durante veinte das volaron 46,759 kilmetros
sin escalas. Para realizar la travesa, combinaron el gas helio y el aire caliente.
Esta es la propuesta de un tercer proyecto. A continuacin te proporcionamos algu-
nos links los cuales puedes consultar para lograr la construccin de un globo aeros-
ttico, si es que elijes este proyecto, as como el esquema A como ejemplo.
http://globodepapel.blogspot.com/
http://www.youtube.com/watch?v=I0AMdoTxYTE
http://tepoz.com.mx/tepozglobos/
http://www.youtube.com/watch?v=rrtzp95HOhk&feature=related
Propuesta para proyecto
80
ANEXO 7
Barmetro. Es un instrumento que se utiliza para medir la
presin atmosfrica, fue inventado por Evangelista Torricelli,
por lo que inicialmente recibi el nombre de Tubo de Torricelli.
Construccin y funcionamiento del Barmetro de Torricelli.
El barmetro de mercurio de Torricelli se construye fcilmen-
te. Se llena de mercurio un tubo delgado de vidrio de unos 80
cm de longitud y cerrado por un extremo; se tapa el otro extre-
mo y se sumerge en una cubeta que contenga tambin mer-
curio; si entonces se destapa se ver que el mercurio del tubo
desciende unos centmetros, dejando en la parte superior un
espacio vaco (cmara baromtrica o vaco de Torricelli).
La altura de la columna de mercurio en el tubo, medida
desde la supercie del mercurio de la cubeta, es de 760 mm al
nivel del mar y en condiciones normales. Torricelli dedujo que
la presin ejercida por la atmsfera sobre la supercie libre de
mercurio de la cubeta era suciente para equilibrar la presin
ejercida por la columna. La altura de dicha columna constitu-
ye, por lo tanto una medida de presin atmosfrica. Lo mismo
puede decirse de una columna de agua que, a causa del me-
nor peso especco, puede ascender en el tubo de una bomba
aspirante a una altura algo mayor de 10 m, exactamente a
10.33 m = 0.76 * 13.59, siendo 13.59 el peso especco del
mercurio
Existen diferentes tipos de barmetros, a continuacin se
mencionan algunos de ellos:
Barmetro de aneroide. Se conoce tambin como barmetro
metlico, funciona provocando una deformacin en una caja
metlica plana y de paredes delgadas la cual posee un vaco
debido a la presin atmosfrica. Esta deformacin se trans-
mite a una aguja la cual se desplaza a travs de una escala
graduada.
Barmetro de Bourdon. Este tipo de barmetro tiene un tubo
exible cerrado, curvo y con forma de herradura, el interior
de este tubo se encuentra al vaco y la presin ejercida por el
aire modica la curvatura del tubo la cual es registrada en una
escala.
Barmetro registrador o bargrafo. Este tipo de barmetros
est conformado por varias cpsulas aneroides que mueven
una aguja inscriptora que registra de forma contina por cier-
to periodo de tiempo y en un papel mvil las variaciones de la
presin atmosfrica.
Una de las aplicaciones importantes de los barmetros es en
la meteorologa para pronosticar el clima, dependiendo del au-
mento o disminucin de la presin atmosfrica.
Barmetro de mercurio.
http://www.construmatica.com/construpedia/Presi%C3%B3n
consultada el 27 de septiembre de 2011.
Cubeta del barmetro de Fortn, Vernier del ba-
rometro de Fortn, Barmetro de Gay-Lussac,
modicado por Bunten, Barmetro de cuadran-
te interior, Vista exterior y mecanismo interior.
Ilustraciones pertenecientes al libro :El mundo fsico : grave-
dad, gravitacin, luz, calor, electricidad, magnetismo, etc. / A.
Guillemin. - Barcelona Montaner y Simn, 1882.
81
BLOQUE I
Manmetro. Es un instrumento utilizado para medir la presin
de los uidos por medio de una comparacin de presiones en-
tre la presin ambiente y la del uido.
Dentro de los manmetros ms comunes se tienen los si-
guientes:
Manmetro de Bourdon. Este manmetro utiliza como ele-
mento medidor un tubo metlico con curva y con seccin
transversal plana. Uno de los dos extremos es cerrado y tie-
ne un medidor y, el otro extremo, se deja libre para aplicar la
presin de ese lado. A medida que la presin aumenta, el tubo
tiende a enderezarse y con este movimiento, el medidor regis-
tra los niveles de presin.
Manmetro de tubo en U. Este tipo de manmetro emplea un
tubo en forma de U, al cual se le pueden aplicar dos presio-
nes diferentes por cada extremo.En la medicin el lquido en el
tubo se mueve hacia donde hay menor presin, por tanto, una
relacin entre ambas alturas ayuda a determinar la presin
que hay de cada lado.
Manmetro de tintero. Este manmetro tiene un lado con un
tubo de dimetro muy pequeo y, del otro extremo, un depsito
que puede tener una seccin ms de 1000 veces mayor. La me-
dicin se obtiene cuando en el depsito se genera un desnivel.
Esto permite directamente tomar la presin de la escala del
manmetro.
Manmetro de tubo inclinado. Se emplea para realizar me-
diciones inferiores a 250 mm de columna de agua. Se inclina
la rama de un manmetro de tintero para alargar la escala, o
tambin las dos ramas de un tubo en U. Debido a la precisin
de los manmetros de tubos de vidrio, estos no producen un
movimiento que pueda ser registrado con un medidor por lo
cual se emplean manmetros de mercurio, de campana, o-
tador o diafragma.
Los manmetros tienen varias aplicaciones, por ejemplo, la
utilizacin en los tanques de oxgeno de un buceador para la
medicin de la cantidad de oxgeno que queda disponible. Tam-
bin en la medicina se emplea para registrar actividad mus-
cular interna, con el manmetro ano rectal o el manmetro
esofgico.
Para completar esta informacin puedes recurrir a las si-
guientes ligas:
http://www.educar.org/INVENTOS/barometro.asp
http://uidos.eia.edu.co/hidraulica/articuloses/medidores/manome-
tro/manometro.html
Manmetro.
http://www.textoscienticos.com/quimica/gases/presion-gas
consultada el 27 de septiembre de 2011.
Aplicacin del manmetro.

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