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PLANIFICACIN: 2 MEDIO -
QUMICA



Profesor: Mafalda Abarca
Alumnos: Bastin Crdenas
Francisca Coiro
Carrera: Pedagoga en Qumica
Fecha de Entrega: 23 de Julio.


2

NDICE

INTRODUCCIN.. 3
OBJETIVOS. 4
DESARROLLO
- DECISIONES PROFESIONALES .5
- CONTENIDOS Y METAS DE APRENDIZAJE.10
- ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
MATRIZ PLAN DE
CLASES.15
MATRIZ PLAN DE EVALUACIN.17

CONCLUSIN..19














3

INTRODUCCIN
En el presente informe se indagar en aspectos esenciales para la elaboracin de una planificacin
de una unidad temtica centrada en el rea de Qumica 2 Medio.
Valindonos de herramientas presentadas por el MINEDUC y lo visto en clases, se desarrollar una
serie de elementos indispensables para programar una unidad.
Se comenzar por definir la unidad y desglosar lo ms acucioso de sta, para luego desglosarla en
conceptos que posteriormente se traducirn en objetivos que se quieren cumplir con los alumnos.
Definidos los conceptos y objetivos o aprendizajes esperados-, es de vital importancia considerar
el contexto de los educando, para realizar actividades que enriquezcan este aprendizaje y no lo
entorpezca, como por ejemplo solicitando materiales a los cuales no tienen acceso.
En segunda instancia, se planificar una clase con todos sus elementos y actividades para
finalmente disear la evaluacin.

4

OBJETIVOS
1. Comprender y aplicar las herramientas necesarias para elaborar una planificacin.
2. Desarrollar estrategias para utilizar el currculum aportado por el MINEDUC para aplicarlas a un
establecimiento educacional, considerando factores sociales, culturales y econmicos.

5

DECISIONES PROFESIONALES REQUERIDAS EN LA PLANIFICACION DE UNA UNIDAD DE
APRENDIZAJE.
l.-. ANALISIS DE FUENTES, CONTEXTUALIZACIN DE LA ENSEANZA:
Caractersticas Generales:

1. Establecimiento: Liceo San Jos
2. Curso: 2 Medio
3. Tipo de dependencia del establecimiento: Particular subvencionado.
4. N ALS: 33
5. Hombres: 23 mujeres: 10
6. Edad promedio: 15
7. Intereses, motivaciones:

A 6 alumnos les gustaba el deporte
A 4 les gustaba la lectura
A 5 alumnos le gustaba la msica
A 8 les gustaba el arte
A 6 alumnos les gustaba los videojuegos
A 4 alumnos les gustaban las matemticas

8. Nivel sociocultural (vulnerable, bajo, medio, alto): Medio.
9. Con quien vive:
18 alumnos viven con su madre, padre y hermanos
7 alumnos viven con padre o madre
8 alumnos viven con sus abuelos u otro familiar.
10. Relacin con los padres: Quienes viven con ellos se describe como buena, quienes no, por
lo general es errtica pero tendiendo a ser buena.
11. Enfermedades: Asma, Obesidad, alergias variadas.
6

12. Situacin nutricional: El 90% de los alumnos tiene acceso a las 3 comidas diarias, y el resto
se alimenta de forma inadecuada.
13. Aspectos psicolgicos (hiperactivos, NEE, medicamentos): Una alumna presenta
problemas sicolgicos medianamente graves debido a los problemas en su familia, pero
estos no son muy perceptibles ante los docentes.
3 alumnos del aula presentan caractersticas de hiperactividad, la cual es controlada con
medicamentos (Ritaln).

II.- Caractersticas de Aprendizaje
1. Inteligencias Mltiples
2. Estilos de ap.
3. Ritmos de ap.
4. Etc.
X Lingstic
a
Lgica-
matemt
ica
espacial musical Corporal-
cenestsi
ca
interpers
onal
interpers
onal
naturalis
ta
1 x x
2 x x x
3 x
4 x x
5 x x
6 x x
7 x x
8 x x
9 x
7

10 x x
11 x
12 x
13 x
14 x x
15 X X X
16 X X X
17 X X X
18 X X
19 X X X X
20 X X X X
21 X X
22 X X
23 X
24 X X X
25 X X
26 X X
27 X X X X
28 X X
29 X X X X
8

30 X X X X
31 X X X
32 X X
33 X X X

III.-Caractersticas del Establecimiento que inciden en la Planificacin de clases:
Lo valores que busca el cuerpo docente del colegio que obtengan sus alumnos son:
El Espritu Santo confi a San Juan Bosco y a Santa Mara Mazzarello la misin de educar a nios y
jvenes inspirados en la caridad de Cristo Buen Pastor y en la solicitud materna de San Jos.

La Familia Salesiana asume el Sistema Preventivo como una propuesta original de evangelizacin y
una metodologa pedaggica que impulsa a los educadores salesianos a salir al encuentro de los
jvenes promoviendo su desarrollo integral y la germinacin de la semilla de la felicidad en cada
uno de ellos.

El Sistema Preventivo cree en la fuerza del bien presente en cada joven y la despliega a travs de
diversas experiencias educativas. La razn, el amor y la fe son sus pilares fundamentales, por
medio de ellos los jvenes se abren a la experiencia de una fe viva e inserta en la realidad y viven
un clima de familia donde las relaciones interpersonales son la expresin del amor fecundo de
Dios.
IV.-Comunidad donde se ubica el establecimiento educacional
El establecimiento se emplaza en un entorno socioeconmico medio, a sus alrededores
encontramos una plaza rodeada de reas verdes y en las proximidades del establecimiento
encontramos botilleras, los lugares de ingreso a el establecimiento se encuentran protegidos ya
que contamos a la espalda del colegio con una estacin de los policas de investigacin los cuales
nos otorgan mayor seguridad.

9

V.-PROGRAMA DE ASIGNATURA:

























10

CONTENIDOS Y METAS DE APRENDIZAJE

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE:

- Nombre motivacional: En qu se parecen nuestras manos a una
manzana?

- Nombre funcional: Materia y sus transformaciones: Bases de la
qumica orgnica.

2. CURSO: 2 Medio

3. APRENDIZAJE ESPERADO (DEL PROGRAMA):
a. Describir investigaciones cientficas, clsicas o contemporneas, relacionadas con
el desarrollo de la qumica orgnica.
a. WhLer
b. Kekul
c. Le Bel
d. Pasteur
b. Distinguir las propiedades del carbono que hacen posible la formacin de una
amplia gama de molculas:
a. Tetravalencia del carbono.
b. Hibridacin sp
3
, sp
2
y sp.
c. ngulos, distancias y energa de enlace.
d. Enlaces y .
c. Caracterizar los compuestos qumicos orgnicos de acuerdo a los grupos
funcionales presentes en ellos y sus aplicaciones tecnolgicas.
a. Hidrocarburos alifticos.
b. Hidrocarburos aromticos.
c. Grupos funcionales.
d. Propiedades de compuestos orgnicos.

4. OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL (si se propone en programa): No se presenta.

5. DESGLOSE DE CONTENIDOS:
a. Origen del petrleo, teoras acerca del origen del petrleo y sus derivados.
b. Propiedades fsico-qumicas del carbono: Tetravalencia, hibridacin, ngulos,
distancias y energa de enlace.
11

c. Nomenclatura de compuestos orgnicos, reglas para nombrar los compuestos
orgnicos.
d. Representacin de molculas orgnicas en variadas formas: frmula molecular,
frmula estructural expandida, frmula estructural condensada, frmula de
esferas y varillas y frmula lineal o topolgica.
e. Grupos funcionales presentes en compuestos orgnicos, propiedades fsico-
qumicas que caracterizan a compuestos con un grupo funcional determinado,
usos industriales y aplicaciones tecnolgicas. Estructuras resonantes.


- RED O MAPA DE CONTENIDOS.

6.




12

6. TIPOS DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

Metas de Aprendizaje
O
Aprendizajes
Esperados
Desglose de contenidos




Sesin/
Fecha
Hechos y
Conceptuales

(EXPLICAR, O
MEMORIZAR)
Procedimentales
Habilidades
(Ejemplo: APLICAR,
ANALIZAR,
REFLEXIONAR, CREAR,
DIFERENCIAR)
Actitudinales
(OFT)
(Ver bases
curriculares)
1.Describir
investigaciones
cientficas, clsicas o
contemporneas,
relacionadas con el
desarrollo de la
qumica orgnica





1. Detallar contexto
sociocultural para
dar pie a la
presentacin de
personajes
relevantes.
2. Explicar aportes
de :
- Whler
- Kekul
-Le Bel
-Pasteur

1. Crear una lnea de
tiempo, exponiendo los
principales cientficos
relacionados con la
qumica orgnica.
2. Reflexionar la
importancia de un
cientfico (que escoja el
estudiante), donde
presente un escenario
actual donde ese
aporte(s) no existiese.
1. Buscar
informacin
complementaria

2. Participar
activamente en
el desarrollo de
la unidad.
1 - 2
13

2. Distinguir las
propiedades del
carbono que
hacen posible la
formacin de
una amplia gama
de molculas.
1. Explicar fuentes
de carbono,
haciendo hincapi
en el petrleo.
Conceptos a
estudiar:
- Tetravalencia.
- Distancia de
enlace.
- Energa de enlace.
- ngulo de enlace.
- Cadenas
Hidrocarbonadas.
-Cadena
Principal.
- Ramificacin.
- Representacin:
- Frmula
molecular.
- Estructural
expandida.
- Estructural
condensada.
- Esfera y Varillas.


1. Discutir sobre el
petrleo, extraccin y
aplicaciones, conflictos
que se desatan en la
actualidad.
2. Realizar un modelo
tridimensional de la
estructura del carbono.
3. Diferenciar y aplicar
conceptos de ngulo de
enlace, distancia de
enlace, energa de
enlace y tetravalencia.
4. Constatar la
presencia de carbono
en distintas sustancias
de la vida cotidiana.
5. Comprender
conformacin de una
cadena hidrocarbonada
y relacionarlas con las
diferentes
representaciones
moleculares.


1. Entregar
trabajos en
tiempos
acordados.
2. Seguir
adecuadamente
pasos
involucrados
para desarrollo
de actividades
de la unidad.
3. Manifestar un
juicio crtico
fundamentado
ante situaciones
en que el uso de
sustancias
qumicas
pueden
comprometer el
ecosistema.
4. Realizar
observaciones
que vinculan los
conocimientos
aprendidos en la
unidad con
situaciones
percibidas en su
entorno.

3 4 5
6 7 -
8
14

3. Caracterizar los
compuestos qumicos
orgnicos de acuerdo
a los grupos
funcionales
presentes en ellos y
sus aplicaciones
tecnolgicas.


Conceptos:
- Grupos
Funcionales.
- Hidrocarburos
Alifticos.
- Hidrocarburos
Aromticos.
- Reglas IUPAC
- Comprender cmo
inciden los grupos
funcionales en
propiedades como
puntos de fusin,
ebullicin,
solubilidad,etc.
- Explicar cmo se
nombran compuestos
orgnicos segn la
IUPAC.
- Realizar actividades
para facilitar la
comprensin de la
nomenclatura.
- Debatir sobre los usos
industriales de los
distintos compuestos
orgnicos.

1. Impulsar
acciones de
cuidado y
respeto por el
medio
ambiente.
2. Proponer
ideas para
cuidar el
ambiente en
situaciones que
se ven
involucrados los
conocimientos a
desarrollar en la
unidad.
3. Realizar
observaciones
que vinculan los
conocimientos
aprendidos en la
unidad con
situaciones
percibidas en su
entorno.


9 10 -11
12 -
13


15

ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
MATRIZ DE PLAN DE CLASES
Nombre de Unidad: Materia y sus transformaciones: Bases de la Qumica Orgnica.
Sesin N: 3
Objetivo de Aprendizaje: Distinguir las propiedades del carbono que hacen posible la
formacin de una amplia gama de molculas.
Contenidos:
Conceptuales: Carbono y sus fuentes.
Procedimentales Y/O HABILIDADES:
o Discutir sobre el petrleo, extraccin y aplicaciones, conflictos que se
desatan en la actualidad.
o Explicar la relevancia y propiedades del carbono en la naturaleza.
o Realizar un modelo tridimensional de la estructura del carbono.
Actitudinales:
o Entregar trabajos en tiempos acordados.
o Seguir adecuadamente pasos involucrados para desarrollo de actividades de
la unidad.
o Manifestar un juicio crtico fundamentado ante situaciones en que el uso
de sustancias qumicas pueden comprometer el ecosistema.
Actividades: Debate Creacin de modelo Identificacin.
MOMENTO DE LA
CLASE
1 Actividades de
aprendizaje
(que hacen los
ALS)
2 Intervencin
Docente
(que hace el
profesor)
Recursos de
aprendizaje
Tiempo
estimado
INICIO Del carbono se
discute su
importancia en la
naturaleza:
1. Fuentes de
obtencin.
Explicar y debatir.

DATA.
Se presenta un
extracto de
noticia
referente al
conflicto por el
15 Min.
16

(Conflictos
en medio
oriente)
2. Importancia
en la
naturaleza

petrleo.
DESARROLLO Se contina con
la explicacin
para ahondar en
la versatilidad del
elemento.
Se presenta en
un DATA
diferentes
elementos de la
vida cotidiana,
donde el alumno
debe identificar si
existe carbono o
no.

Se realiza modelo
tridimensional
bajo la gua del
profesor.

Explica y dirige la
discusin para
encausarla con los
conceptos que se
ahondarn ms
adelante
(tetravalencia,
hibridacin, etc)

Gua y responde
preguntas durante
el desarrollo del
modelo 3D.
Material para
manualidades.

DATA
65 Min.
CULMINACIN Se discute hace
una
recapitulacin
sobre la
importancia del
carbono.
Explica y dirige
discusin
DATA 10 Min.


17

MATRIZ PLAN DE EVALUACIN
NOMBRE UNIDAD DE APRENDIZAJE
Materia y sus transformaciones: Bases de la Qumica Orgnica.
APRENDIZAJE FINAL ESPERADO EN LA UNIDAD:
Comprender que la formacin de los compuestos orgnicos y de sus grupos funcionales se debe
a las propiedades del tomo de carbono para unirse, entre s y con otros tomos, en organismos
vivos, en la produccin industrial y en aplicaciones tecnolgicas.
Aprendizaje
Esperado
(objetivos)
Momentos Procedimientos e instrumentos
1.Comprender
los aportes
realizados de
diversos
investigadores
para la
creacin de la
qumica
orgnica.
2.Comprobar
importancia
del carbono en
la vida diaria.
3.Estudiar
compuestos
orgnicos
segn grupos
funcionales y
sus diversas
aplicaciones
tecnolgicas.
Diagnstica
(conocimientos
previos)
1. En un data mostrar imgenes para que los alumnos
identifiquen.
2. Discutir sobre lo que conocen del carbono.
Formativa 1. Realizar informes sobre temas discutidos en clases.
2. Desarrollar actividades de lectura complementaria y
creacin de modelos que clarifiquen los conceptos.
Lo que se preguntar:
- Principales exponentes de la qumica orgnica con sus
respectivos aportes.
- Qu caractersticas hacen tan dinmico al carbono.
- Identificar una molcula orgnica bajo diversas
representaciones.
- Identificar una molcula bajo el reglamento de la
nomenclatura IUPAC.
- Diferenciar grupos funcionales.
- Aplicaciones en la Industria y vida cotidiana.
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Sumativa

1. Efectuar evaluaciones escritas y/o orales.
2. Realizar informes.
Contenidos a considerar:
- Investigadores y aportes respectivos.
- Tetravalencia, ngulos, distancia y energa de enlace.
- Molculas orgnicas; Hidrocarburos alifticos y
aromticos.
- Estructuras representativas de molculas orgnicas.
- Nomenclatura IUPAC
- Grupos Funcionales.




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CONCLUSIONES
Se comprende que para llevar a cabo una clase, implica una serie de procedimientos cuyo global
se denomina planificacin. El gobierno, a travs de su organismo MINEDUC entrega los contenidos
y currculum y mediante una serie de herramientas stos se adecan segn el criterio del docente.
Eln primer lugar se define una unidad, de sta de desglosan los conceptos los cuales definirn los
objetivos de aprendizaje y OFT (segn sea necesario), posteriormente iremos trazando matrices
del macro de la unidad para adaptarlo a una clase y definir las caractersticas de nuestra
evaluacin.