Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão

Conhecimento na área Biblioteca escolar

Aspectos críticos que a

Desafios. Acções
Domínio Literatura identifica Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças
a implementar
- Actualização constante - Divulgação do - Dificuldade em - Presença do PB - Excesso de - Cooperação com
do PB devido às exigên- Plano de Acção agendar reuniões na equipa PTE; burocracia ineren- todos os professo-
cias decorrentes das da BE a todos os de articulação - Frequência de te à biblioteca; res com o objecti-
novas tecnologias e da docentes; com os Departa- acções de forma- - Acesso fácil dos vo de melhorar o
mudança do paradigma - Solicitação aos mentos / Conse- ção no âmbito da alunos às novas ensino-
da BE; grupos disciplina- lhos de Docentes; auto-avaliação da tecnologias, aos aprendizagem;
res, conselhos de - Formação de BE; ambientes digitais - Colaboração
docentes e aos utilizadores pouco - Aplicação do e à informação com a equipa res-
responsáveis profunda; modelo de auto- fora do espaço da ponsável pelo
Competências do pelos diferentes - Reduzida utili- avaliação da BE. BE; PTE na alteração
professor bibliote- projectos, de acti- zação de ambien- - Dificuldade que de práticas e de
cário vidades para arti- tes digitais. alguns professo- modelos de traba-
cular com o PAA res evidenciam lho;
da BE/CRE; em encarar a BE e - Inclusão da dis-
- Divulgação do a respectiva equi- ciplina «Bibliote-
PAA a toda a pa como elemen- ca» na plataforma
comunidade edu- tos fulcrais na Moodle;
cativa; melhoria do - Formação da
- Explicitação do sucesso educati- equipa da BE, da
papel da BE e dos vos. AO com recurso a
recursos humanos especialistas para
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a ela afectos na rentabilizar os

formação global recursos humanos
dos alunos; e proporcionar
- Diversidade de uma melhoria do
actividades e de ensino-
recursos que per- aprendizagem.
mitem a aquisição
de competências
de leitura e o
desenvolvimento
das literacias da
informação.
- Reforço da liderança - Institucionaliza- - Ausência do PB - Instalação de - Falta de forma- - Utilização da
do PB e da equipa; ção da BE/CRE nas equipas de computadores e ção dos professo- Rede Interconce-
- Integração institucional nos documentos elaboração do de um projector res colaboradores; lhia para partilhar
e curricular da BE; internos (PE;PC e projecto Educati- no âmbito do - Falta de verbas e divulgar recur-
- Disponibilização de PAA do Agrupa- vo e do projecto PTE; para actualização sos e actividades;
recursos de acordo com mento); Curricular do - Utilização do dos recursos - Sensibilização/
as exigências curricula- - Presença do PB Agrupamento; blogue da BE audiovisuais e formação dos
Organização e Ges-
res; no Conselho - A falta de Assis- para divulgação e informáticos. professores cola-
tão da BE
- Recolha sistemática de Pedagógico; tentes Operacio- partilha de activi- boradores, recor-
evidências para desen- - Existência de nais no Agrupa- dades. rendo à equipa ou
volver estratégias de Regulamento e de mento impede a a profissionais da
gestão da BE. Regimento Inter- permanência a área;
no da BE; tempo inteiro da - Renovação do
- Disponibilização AO afecta à BE material audiovi-
impressa e digital inviabilizando, sual;
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do manual de por vezes, um - Aquisição de

Procedimentos da horário de abertu- mobiliário em
BE; ra da BE equiva- falta.
- Integração numa lente ao horário
Rede de Bibliote- lectivo;
cas Interconce- - Inexistência de
lhia; um posto para
- Elaboração da consulta do catá-
estatística trimes- logo;
tral da utilização - Fraca qualidade
dos serviços pres- dos materiais
tados pela BE. audiovisuais;
- Reduzido núme-
ro de estantes
para o acervo
existente;
- Organização e equi- - Existência de - Inexistência de - Colaboração - Falta de verbas - Elaboração de
pamento de acordo com recursos sugeri- um documento saudável com a para actualização um documento
os standards definidos, dos por alguns sobre política de BM; da colecção que defina a polí-
proporcionando condi- grupos disciplina- desenvolvimento - Criação da Rede tica de desenvol-
ções de acesso e de tra- res, pelos conse- da colecção. Interconcelhia e vimento da colec-
Gestão da Colecção
balho individual ou em lhos de docentes e colaboração na ção;
grupo; pelos alunos, e de construção do - Sensibilização
- Disponibilização de acordo com o catálogo colecti- dos grupos disci-
um conjunto de recursos currículo. vo. plinares para
de informação, em dife- necessidade de
rentes ambientes e seleccionar os
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suportes, actualizada e recursos a adqui-

adequada às necessida- rir.
des dos utilizadores.
- A Biblioteca não é um - Integração da - Falta de articu- - Colaboração - A necessidade - Afirmação da
local apetrechado com BE nos PCT’s; lação com o com a equipa res- de cumprir os BE como ponto
recursos materiais que - Integração da Núcleo dos ponsável pela programas curri- fulcral da apren-
apenas facilita a infor- BE nos planos de Apoios Educati- OPTE; culares limita a dizagem em pleno
mação e o lazer, deve acompanhamento vos; - Colaboração participação dos século XXI;
ser também um espaço e de recuperação; - Colaboração com os responsá- docentes nas acti- - Colaboração
com recursos humanos - Apoio ao estu- reduzida com a veis pelos clubes vidades da BE; com os DT’s na
preparados para apoiar e do, pesquisa e Associação de desenvolvidos na - Cansaço dos elaboração dos
A BE como espaço
colaborar com todos os selecção da Estudantes; BE. docentes devido PCT’s;
de conhecimento e
professores na constru- informação em - A BE como ao excesso de - Realização de
aprendizagem. Tra-
ção do conhecimento de vários suportes; espaço de conhe- reuniões e traba- reuniões com os
balho colaborativo
acordo com as exigên- - Utilização do cimento é pouco lho burocrático. DT’s para conhe-
e articulado com
cias individuais dos uti- espaço e recursos frequentada por cer os alunos com
Departamentos e
lizadores do século XXI. para a dinamiza- professores. planos de recupe-
docentes.
ção de clubes; ração e/ ou de
- Construção de acompanhamento
um guião para que incluem a
apoiar o desen- BE;
volvimento das - Colaboração
literacias da com o Núcleo dos
informação Apoios Educati-
(«Como elaborar vos na definição
um trabalho esco- de actividades e
lar»), para ser estratégias e na
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adoptado como construção de

modelo no 3º materiais destina-
ciclo. dos a apoiar os
alunos com NEE.
- A BE deve favorecer, - Implementação - Falta de colabo- - Utilização de - Uso das novas - Desenvolvimen-
em colaboração com os de actividades do ração de alguns recursos disponi- tecnologias em to de actividades
professores dos vários PNL; professores no bilizados pela detrimento do de leitura e escri-
grupos disciplinares, o - Elevado número incentivo à leitu- RBE; livro; ta;
desenvolvimento de de requisições ra; - Motivação para - Falta de tempo - Sensibilizar os
competências de leitura domiciliárias; - As pesquisas a utilização da por parte dos alu- docentes para a
e das literacias da - Organização de dos alunos plataforma Moo- nos; importância da
informação, para que os concursos de lei- excluem os livros, dle e para a con- - Desmotivação leitura e do
alunos transformem efi- tura; estes são requisi- sulta e participa- dos alunos no desenvolvimento
Formação para a cazmente a informação - Vinda de escri- tados apenas para ção no blogue da tratamento da das literacias da
leitura e para as em conhecimento. tores; leitura recreativa BE. informação. informação na
literacias - Organização da e muito raramente melhoria do ensi-
Feira do livro. para pesquisas; no-aprendizagem;
- Falta de domínio - Colaborar com
das competências os professores na
da informação. implementação
sistemática de
estratégias e de
actividades de
leitura e escrita,
em articulação
com os conteúdos
curriculares.
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- Necessidade de - Dinamização do - Dificuldades - Integração do - Resistência de - Colaboração

mudança nas práticas e blogue da biblio- evidenciadas PB na equipa res- alguns professo- com o PTE na
na forma como gerimos teca para partilha pelos alunos na ponsável pelo res às potenciali- sensibilização /
e processamos a infor- e difusão de infor- utilização dos PTE; dades dos formação de alu-
mação para dar resposta mação e de acti- computadores - Integração de ambientes digi- nos e professores
às exigências dos utili- vidades; para a construção um professor da tais. para utilização do
BE e os novos zadores do século XXI. de conhecimento; área das TIC na Moodle.
ambientes digitais. - Apresentação de - Inexistência de equipa da BE.
uma proposta ao uma lista de favo-
coordenador do ritos nos compu-
PTE para integrar tadores disponí-
no Moodle a dis- veis para os alu-
ciplina «Bibliote- nos.
ca».
- Necessidade de aferir a - Apresentação ao - Dificuldade em - Utilização de - A comunidade - Divulgação do
influências que os servi- Conselho Peda- implementar o material disponi- educativa desco- novo modelo de
ços disponibilizados gógico da estatís- novo modelo de bilizado através nhece o novo auto-avaliação da
pela BE exercem nas tica trimestral dos auto-avaliação e da página da modelo de auto- BE;
atitudes, comportamen- serviços disponi- as práticas de RBE; avaliação da BE. - Implementação
tos e competências doa bilizados pela BE, recolha de evi- - Contributo / de práticas de
Gestão de evidên-
utilizadores; bem como da dências. apoio da Coorde- gestão que permi-
cias/ avaliação.
- Necessidade de estar estatística do nadora Intercon- tam a recolha de
atento à mudança e ter GEPE; celhia. evidências para
uma postura de uma - Elaboração dos identificar os
postura de investigação relatórios das sucessos e insu-
e aprendizagem contí- actividades cessos que condi-
nua. desenvolvidas e cionam a qualida-
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sua apresentação de e eficácia do

ao Conselho serviço prestado;
Pedagógico - Formação do PB
no âmbito do
novo modelo de
auto-avaliação.

Gestão da mudan- Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

ça
SÍNTESE

- A grande mudan- - Articulação de actividades com alguns gru- - Dificuldade de alguns alunos, profes- - Promoção de acções de sensibiliza-
ça partirá da reco- pos disciplinares / conselho de docentes; sores e encarregados de educação em ção sobre a importância dos serviços
lha sistemática de - Procura sistemática dos serviços prestados reconhecer a BE como imprescindível da BE junto dos professores e encarre-
evidências, na pela BE; no sucesso educativo; gados de educação;
identificação de - Oferta de uma colecção que responda às - Excesso de burocracia; - Colaboração com os grupos discipli-
pontos fortes e fra- exigências curriculares, aos objectivos do - Falta de verbas com que se deparam nares / conselhos de docente e com os
quezas da BE para, PE, dos PCT’s, do PAA e aos interesses dos as escolas; responsáveis pelas áreas curriculares
em conjunto com utilizadores; - Formação de utilizadores pouco não disciplinares na programação de
os órgãos de gestão - Frequência dos clubes dinamizados na BE. aprofundada. conteúdos, actividades e estratégias
intermédia, definir conducentes ao sucesso educativo;
acções articulada - Organização mais frequente de visi-
para a melhoria do tas guiadas para os alunos do 5º ano;
sucesso educativo. - Actualização/ adequação dos recur-
Conhecimento na área Biblioteca escolar

sos às exigências do novo utilizador e

do currículo;
- Divulgação das ofertas da BE através
de placards e do Moodle.

Fafe, 7 de Novembro de 2009

Carmo Gonçalves