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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS


U.N.A.H.
FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTE
ESCUELA DE PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA:
PRESUPUESTOS EN EDUCACION (PA211)

LICENCIADO:
RODOLFO ALEXIS REYES REYES

TAREA:
ENSAYO SOBRE: LA DOCENCIA EN LA ESCUELA DE PEDAGOGA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS, U.N.A.H.

EQUIPO # 10
INTEGRANTES:
DOUGLAS RANSES MEJA MARTNEZ 8414603
HEYDI MARIA BARAHONA BARAHONA 20111500085
REICEL ELI MEDRANO AGUILAR 20111100139
SANTOS MEDARDO SALGADO RAMREZ 9310496

CIUDAD UNIVERSITARIA 22 DE SEPTIEMBRE DEL 2014
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INTRODUCCION

La Escuela de Pedagoga de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras,
arraigada en el origen de la carrera de Pedagoga desde el ao 1962, corresponde
a una de las facultades ya histricas dentro del alma mter.

Nos concierne en el presente trabajo acadmico abordar el tema de La Docencia
en la Escuela de Pedagoga de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras,
U.N.A.H..

Se trata de una somera exposicin enmarcada en las fortalezas y debilidades
observadas desde la vida experiencial como estudiantes de la misma escuela en
cuestin, hasta las referencias obtenidas mediante amenas conversaciones y
libres comentarios con docentes que nos han dirigido en las aulas de la
Universidad Nacional, as como por personajes destacados del pas a travs de
sus anlisis expuestos por diversos medios.

No ha sido nada fcil asumir el correspondiente equilibrio en sopesar las fortalezas
y las debilidades que hasta ahora presenta la calidad de la docencia en la Escuela
de Pedagoga de la UNAH. No obstante, el reconocimiento de las fortalezas es
primeramente honesto y a la vez obvio. Y aun cuando el espacio de las
debilidades sealadas parezca desproporcionado, no es as la intencionalidad del
sealamiento, sino una oportunidad aprovechada para indicarlas, acompaadas
de las correspondientes recomendaciones finales como un aporte singular, pero
surgido a la luz de las vivencias en las frescas e inolvidables sombras de nuestra
querida alma mter.




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COMPETENCIAS

Ofrecer una breve pero significativa referencia histrica de la Escuela de
Pedagoga de la Universidad Nacional Autnoma de Honduras U.N.A.H.

Destacar las fortalezas y debilidades del desempeo docente que ha
caracterizado a la Escuela de Pedagoga de la Universidad Nacional
Autnoma de Honduras U.N.A.H.

Presentar algunas recomendaciones elementales al departamento directivo
de la Escuela de Pedagoga de la Universidad Nacional Autnoma de
Honduras U.N.A.H. como un aporte agregado al rea de la docencia, en
vista de ser los pedagogos actores cardinales en la formacin de
formadores.









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LA DOCENCIA EN LA ESCUELA DE PEDAGOGA
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS U.N.A.H.

UN NECESARIO Y BREVE RECORRIDO HISTRICO POR LA ESCUELA DE
PEDAGOGA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS
U.N.A.H.

De acuerdo a los registros histricos del Alma Mter hondurea, el 8 de marzo
de 1961 la Federacin Hondurea de Maestros solicit a la rectora de la
Universidad que permitiera el libre ingreso de maestros de educacin primaria. La
comisin de Reforma Universitaria decidi la admisin estricta de los maestros en
razn de su desempeo en el mbito educativo pblico y en virtud de su misma
superacin sin abandonar la carrera para dedicarse al estudio de su profesin a
un nivel superior, especficamente en el rea de la Pedagoga y Ciencias de la
Educacin y Psicologa, y en consecuencia, se formularon los planes de dichas
carreras previo el anlisis objetivo de las necesidades del pas y de las facilidades
con las que la universidad Nacional Autnoma de Honduras contaba en ese
momento histrico, asintiendo as la creacin de las carreras en mencin por las
siguientes razones;
Por considerar que en el ramo educacional son las ms importantes para la
vida cultural del pas, y,
Por la limitada demanda adicional a las facilidades materiales y humanas que
dispone el universitario de aquel entonces.

Un ao despus, con precisin, el 23 de marzo de 1962, se inicia en la
Universidad Nacional Autnoma de Honduras la carrera de Pedagoga y Ciencias
de la Educacin, reconocindose como sus fundadores a Manuel Antonio Santos
(Q.D.D.G.), Elisa Valle de Martnez Pavetti y Lenidas Granados Corts.
Como en todo inicio, originalmente surgi como una de las carreras de la
Universidad Autnoma, combinando reas de la Psicologa, Ciencias Biolgicas,
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Matemticas, Tcnicas y Pedaggicas, y as continu hasta 1975, ao en que se
introduce el Grado Universitario en Ciencias Educativas en San Pedro Sula y
Bachiller Universitario en Administracin Educativa en Tegucigalpa. Pero a partir
de una segunda reforma en la U.N.A.H. y bajo acuerdo del 1 de septiembre de
1994 (art. 69,70, 78,163) de las normas acadmicas de la Educacin Superior, se
eleva la certificacin al grado de licenciatura en las siguientes orientaciones:
Administracin y Planeamiento de la Educacin.
Orientacin Educativa.
Orientacin en Educacin de Adultos.
Orientacin en Educacin Especial: rea de Retardo Mental y Aprendizaje.

Sin lugar a dudas, en cualquier nivel de educacin, el desempeo de la docencia
es uno de los factores ms importantes en el aprendizaje de los estudiantes, y por
ende en el logro de los objetivos de toda institucin educativa; y las universidades
no escapan tampoco a esta realidad.

Lo manifestado en este breve ensayo acerca de la docencia en la Escuela de
Pedagoga de la UNAH es resultado de cuatro fuentes especficas:
Resumen de datos registrados en relacin a la historia de la UNAH,
propiamente de la carrera de Pedagoga.
Recoleccin de experiencias y valoraciones de compaeras y compaeros
estudiantes de la UNAH de diversas generaciones, incluyendo de dcadas de
los aos 80, 90, 2000 hasta el tiempo actual, 2014.
Detalles obtenidos de conversaciones amenas y/o comentarios de honesta
confianza compartidos por diferentes docentes de la misma universidad,
especialmente por aquellos de la carrera en cuestin.
Emisiones de anlisis realizados por destacados personajes de la vida social y
educativa de nuestro pas.
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FORTALEZAS OBSERVADAS Y VALORADAS DEL DESEMPEO O DE LA
CALIDAD DOCENTE DE LA ESCUELA DE PEDAGOGA DE LA U.N.A.H.
En teora, las competencias que integra el plan de estudios de la carrera de
Pedagoga de la UNAH es relativamente consecuente con el de importantes
universidades latinoamericanas, para dar un ejemplo, con el de la UNAM de
Mxico.
Por cuenta de las fuentes que soportan nuestra exposicin, se reconoce que
en las aulas de la Escuela de Pedagoga de la UNAH siempre se ha contado
con docentes que, por su destacada labor como tales, han contribuido a formar
muchos egresados que, tanto en instituciones educativas pblicas como
privadas, han dado y estn dando muestras de una buena calidad formativa
que han recibido en la mxima casa de estudios superiores de Honduras,
muestras evidenciadas por la excelente y productiva calidad educativa que
stos egresados exhiben.
Para detalles de actualidad, una de las medidas plausibles que las autoridades
superiores de la UNAH han tomado en los ltimos aos reciente es la de incluir
la evaluacin, por parte del estudiantado, del desempeo de los docentes (a
nivel general o de todas las carreras) al finalizar cada perodo lectivo, de tal
manera que los estudiantes no pueden verificar el resultado de sus
calificaciones o rendimiento acadmico final, sino hasta aplicar la evaluacin de
cada catedrtico(a) que les sirvi cada asignatura. Aunque toda medida
institucional de orden pblico siempre queda expuesta a la auditora libre de la
sociedad, no obstante, como autores del presente trabajo ensayista, atribuimos
un positivo valor a la disposicin de las autoridades universitarias aqu
sealada.



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DEBILIDADES DEL DESEMPEO O DE LA CALIDAD DOCENTE DE LA
ESCUELA DE PEDAGOGA DE LA U.N.A.H.

Desde un sentido reflexivo inferimos, por observacin y experiencia propia y con la
mxima objetividad posible las siguientes falencias acerca del tema de la docencia
en la Escuela de Pedagoga de la UNAH.

Un desequilibrio notable en la composicin del personal docente relativo al
curriculum de experiencia educativa y las edades cronolgicas (unos docentes
muy desactualizados, a la vista por el cansado peso de su edad, y otros al
lmite de lo nefito, salvo las y los que les merece la suerte del tiempo para
desarrollar sus capacidades magistrales).

La dinmica dogmtica de muchos profesores que desarrollan sus labores
educativas al puro estilo de la escuela tradicional o positivista, mostrando a
simple observacin un narcisismo pedaggico o protagonismo unilateral en el
escenario de sus espacios, obviando al estudiante como un simple espectador
en las aulas universitarias o conceptualizndolo como un recipiente inanimado
donde depositar a cntaros y borbollones vanos u obsoletos conocimientos que
rayan en la ms grande prdida o derroche de riqueza intelectual representada
en los valiossimos educandos, fruto de una generacin de jvenes que les
caracteriza una nueva cosmovisin de la vida en un mundo inditamente
exigente ante los avances vertiginosos de la ciencia y la tecnologa.

Finalmente se puede sealar una de las debilidades ms elocuentes de la
calidad docente en la Escuela de Pedagoga de la UNAH que es la escasa
profundidad en las tareas de investigacin que le permitan al estudiante
comprender y analizar problemas o desafos pedaggicos para proponer
estrategias de construccin de conocimientos o soluciones sobre diversas
problemticas sociales de nuestro entorno nacional, como las de tipo educativo
especficamente hablando.
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La Universidad Nacional Autnoma de Honduras no est aislada de su propio
entorno tanto nacional como internacional. Por lo que su relacin con el resto de
universidades en la regin, en el continente y an con las del mundo, es inevitable,
por lo que tambin cabe enfatizar que las debilidades aqu sealadas son notables
as como comprobables, tanto al interno como en el mbito externo de la
Universidad, de tal manera que es tan coincidente nuestro anlisis que, justo en
los momentos de su realizacin, diferentes medios de comunicacin del pas, han
difundido los resultados de estudios realizados en este ao 2014 por Quacquarelli
Symonds y la Universidad Jiao Tongde de Shanghai, hallazgos que reflejan el
hecho de que ninguna universidad hondurea figura en sus investigaciones
realizadas y ni siquiera aparecen en el top de las 250 mejores universidades de
Latinoamrica. No debe significar ninguna consolacin para nosotros los
hondureos el hecho de que tampoco ninguna universidad del resto de los pases
centroamericanos aparece en el Ranking de las 500 mejores universidades del
mundo, que publica la Universidad en referencia, sino un indiscutible reto, no para
lograr enlistarnos en un Top de ranking internacional, sino para responder a
nuestros propios desafos y necesidades como nacin, particularmente en lo que a
calidad educativa y docente se refiere, y con mayor propiedad en relacin a la
excelencia en el desempeo de la docencia en la Escuela de Pedagoga de
nuestra Universidad Nacional Autnoma de Honduras.








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CONCLUSION

El papel del profesorado en la sala de clases para crear ambientes y climas de
aprendizaje significantes es fundamental, en la medida en que combine el manejo
del conocimiento, metodologas participativas y compromiso por los resultados de
sus estudiantes. A esto se aade la necesidad de contar con docentes que
tengan aptitudes y capacidades para lograr que los educandos logren desarrollar
al mximo sus habilidades y competencias de investigacin en una sociedad con
tanto avance en el conocimiento y las tecnologas de la informacion y la
comunicacin, y sobre todo, ante desafos prcticamente gigantescos como la
superacin de la pobreza extrema en muchas naciones del mundo, la cada y
descomposicin de los valores fundamentales del hombre y los diversos flagelos
sociales y hasta naturales que ya han marcado imborrablemente el inicio del siglo
XXI.

Si bien, la exploracin no ha sido tan exhaustiva como se quisiera, debido a
diversos factores propios o ajenos, entre ellos la limitada labor de investigacin y
exposicin que respecto al tema hasta ahora se ha realizado, ya sea por actores
internos o externos, nacionales o internacionales, no obstante, nos aseguramos
que los criterios aqu expuestos tienen un valor muy significante para nuestros
lectores, sean participantes activos o no en relacin con la mxima casa de
estudios como popularmente se le llamado a nuestra Universidad Nacional
Autnoma de Honduras.





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RECOMENDACIONES
Despus de lo manifestado en los presentes renglones, nos impone nuestra
conciencia el deber de no quedarnos slo en medidores de problemas, sino de
aportadores de propuestas que signifiquen suma de soluciones a las
complicaciones acuadas al campo docente del organismo en referencia. Entre
nuestras recomendaciones estn:
1. Que tal como lo han reconocido y comprometido recientemente las
autoridades de la UNAH, se ejecute un recambio generacional en la docencia
universitaria para fomentar un proceso transitivo de integracin de nuevos
docentes calificados con el debido equilibrio curricular que la realidad y las
demandas educativas nacionales e internacionales lo requieren.
2. Constituir una constante y eficiente capacitacin y actualizacin a toda la
comunidad docente de la UNAH en sus diferentes campus, y con el debido
encargo particular nuestro, prioritariamente a los docentes de nuestra Escuela
de Pedagoga. Actualizacin que sea consecuente con las nuevas realidades
y demandas del mundo postmoderno, que logre elevar la calidad educativa en
acciones que se enmarquen en un proceso continuo de superacin profesional
y personal como la nica respuesta para lograr la formacin de los mejores
profesionales egresados de la mxima casa de estudios de Honduras, con el
perfil ideal que plantea el nuevo Modelo Educativo de la UNAH para sus
nuevos egresados a partir de su aplicacin.
3. Instituir y fomentar una cultura de verdadera labor de investigacin en y desde
los diferentes campos especializados del conocimiento y del saber que
comprenden las diversas carreras de la Universidad, con apego a nuestro
inters particular, en el campo de la pedagoga coordinado por el liderazgo
educativo competente de la Escuela de Pedagoga. Nos referimos a una
cultura investigativa que logre dar a luz a las nuevas generaciones de
investigadores profesionales con cuyos esfuerzos y hallazgos el pas cuente
con una de sus mximas fortalezas para un verdadero y total desarrollo de
nuestra sociedad que tanto lo anhela y lo precisa.
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VOCABULARIO
Alma mter.
Expresin latina que se utiliza para referirse a una persona o cosa que
acta como impulsora o motora de algo.
Se usa como denominacin literaria para la Universidad.

Aprendizaje.
Adquisicin del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia, en especial de los conocimientos necesarios para aprender
algn arte u oficio.

Auditora libre.
Opinin que un pblico determinado emite o vierte sobre un tema, suceso o
asunto dado.

Calidad formativa
Se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto
del proceso de formacin que llevan a cabo las personas en su cultura.

Competencias.
Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos,
habilidades, pensamientos, carcter y valores de manera integral en las
diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el
mbito personal, social y laboral.
Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que
desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el
mundo en el que se desenvuelve.

Cosmovisin
Manera de ver e interpretar el mundo.


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Curriculum/curricular.
Se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y
tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y
aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo
evaluar?
El concepto currculo o currculum se refiere no solamente a la estructura
formal de los planes y programas de estudio, sino a todos los aspectos que
implican la eleccin de contenidos, disposicin de los mismos, necesidades
de la sociedad y tecnologa disponible.

Docencia
Docencia significa ensear segn su etimologa latina (del latn docere).
La docencia por lo tanto hace referencia a la actividad de ensear, siendo
actualmente docentes aquellos que se dedican profesionalmente a ello,
recibiendo una remuneracin por sus servicios.

Dogmtica
Del dogma o relacionado con l.
Que afirma o presenta como verdad innegable o como un hecho
establecido lo que es discutible.

Egresados
Egresado o graduado es aquel sujeto que ha concluido sus estudios, y
obtenido un ttulo o graduacin acadmica, normalmente de rango
universitario. El significado ms preciso de egresar es formarse, y se usa
como sinnimo de graduarse, por ello egresado lo es de graduado o
formado.

Evaluacin
Valoracin de conocimientos, actitud y rendimiento de una persona o de un
servicio.
La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad
comprobar, de modo sistemtico en qu medida se han logrado los
resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con
antelacin.
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Exhaustiva
Accin o cosa completa, que abarca todos los aspectos de una cosa o
labor.
Intencionalidad.
Carcter intencionado o deliberado con que se realiza una cosa.

Narcisismo pedaggico.
El narcisismo es la complacencia excesiva en la consideracin de las
facultades propias.
Narcisismo pedaggico, por lo tanto, se refiere a la autocomplacencia o
autoadmiracin excesiva que un(a) profesor(a) tienen hacia s mismo(a) y
desde la cual ejerce todos sus actos docentes.

Nefito
Persona que se ha adherido recientemente a una causa, una ideologa, una
colectividad, un partido poltico, una labor determinada, etc.

Objetividad
Es la cualidad de lo objetivo, de tal forma que es perteneciente o relativo al
objeto en s mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de
sentir (o de las condiciones de observacin) que pueda tener cualquier
sujeto que lo observe o considere

Plan de estudios
Programa en que se detalla el conjunto de enseanzas que han de cursarse
para cumplir un ciclo de estudios determinado o para obtener un ttulo.

Postmoderno
Designa generalmente a un amplio nmero de movimientos artsticos,
culturales, literarios y filosficos del siglo XX, definidos en diverso grado y
manera por su oposicin o superacin de las tendencias de la Edad
Moderna.
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En sociologa en cambio, los trminos posmoderno y posmodernizacin se
refieren al proceso cultural observado en muchos pases en las ltimas dos
dcadas, identificado a principios de los '70.


Ranking
Es una relacin jerrquica entre elementos, de tal manera que cualquiera
de estos elementos en el grupo o listado tiene un mejor, igual, o menor
status o rango en la jerarqua.

Rendimiento acadmico
Hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito
escolar, terciario o universitario.

Quacquarelli Symonds
Es una empresa britnica especializada en educacin y estudios en el
extranjero. Opera a nivel global desde sus oficinas en Londres, Nueva York,
Pars, Singapur, Stuttgart, Boston, Washington DC, Sydney, Shangai,
Johannesburgo y Alicante. QS proporciona servicios para estudiantes
universitarios, licenciados, masters, doctorados, MBA y Executive y
candidatos MBA.

Top
Que ocupa el lugar ms alto en una gradacin o calificacin particular.

UNAM
Acrnimo o siglas de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.




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BIBLIOGRAFA

Modelo Educativo de la U.N.A.H. (2009). Serie de Publicaciones de la Reforma
Universitaria No. 3. Vicerrectora Acadmica Comit Tcnico de Apoyo al
Desarrollo Curricular. Formato pdf.

Tunnermann B Carlos La Universidad ante los retos del siglo XXI. Ediciones de la
Universidad Autnoma de Yucatn. Mxico 2003.

El Rol de las Universidades Pedaggicas en las Formacin Docente: Experiencias
y Desafos. (2003). Recuperado de
http://www.oei.es/docentes/publicaciones/rol_universidades_formacion_docente.p
df

Mayorga, R. (diciembre de 1999). www.rieoei.org. Obtenido de
http://www.rieoei.org/rie21a02.htm

Top de las mejores universidades del mundo. (2014). Obtenido de
http://www.elheraldo.hn/alfrente/749610-209/ninguna-universidad-
hondure%C3%B1a-aparece-entre-mejores-del-mundo

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