PROPUESTA PEDAGGICAINTRODUCCIN

En la introduccin hay que explicar cul es el problema

del trabajo, bajo que enfoque

se va a desarrollar, y por qu es importante
.
Tal es el ncleo central de todaintroduccin. Habra que indicar tambin como se va a
desarrollar el tema, es decir,cules son los captulos o partes del trabajo y cmo se justifica ese
orden escogido.(1 y media cuartilla), hay una hiptesis implcita, causas, objetivo,
categorasconceptuales a desarrollar en el trabajo,"El problema parte de,., esto se debe a que
el maestro mismo no tiene... "'Voy ahablarpermanenternente deconceptos como: cantidad,
dimensin, etc. paraapoyarme voy a utilizar los siguientes autores...Desde qu perspectiva
terica voy aestar hablando? .Brevsima descripcin de cada captulo de mi propuesta, "Ante
todolo anterior mi trabajo se desarrolla en 5 captulos.
CAPTULO I ANLISIS DE LA PRCTICADOCENTEMARCO CON TEXTUAL
Grupo escolar, es decir, de quines estamos hablando (sujetos) cmo viven losalumnos, en qu
condiciones econmicas, polticas, sociales, educativas, culturales,etc. qu es un grupo?, los
propsitos de un grupo, procesos de desarrollo, actitudes,
DIAGNOSTICO PEDAGGICO
. El diagnstico constituye la primera etapa de lainvestigacin. Forma la base para las otras
etapas del ciclo; la planificacin,ejecucin, evaluacin y sistematizacin. El diagnstico es una
investigacin en quese describen y explican ciertos problemas de la realidad para su posterior
solucin,se trata de analizar el origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades
ocontrariedades importantes que se dan en la prctica docente donde estnInvolucrados los
profesores - alumnos. Aqu se describen cules con los problemasque enfrenta el grupo, o la
escuela, para cumplir con los propsitos educativos.
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA
. Se requiere claridad y precisin, recuperar lainformacin elaborada en cursos precedentes,
recordar que se debe plantear unproblema y que est a nuestro alcance la respuesta, sencillo,
acorde a nuestrosrecursos, que est en el centro de la problemtica.
El tirulo del problema

es lapresentacin racional de lo que se investigar, precede al plan de la investigacin ydebe
presentar una Idea clara y precisa del problema.
El planteamiento del problema

se origina a partir de una necesidad de tomar decisiones, El planteamiento establecela
direccin del estudio para lograr ciertos objetivos, de manera que los datospertinentes se
recopilen teniendo en mente esos objetivos a fin de darles elsignificado que corresponda.
OBJETIVO GENERAL
. Objetivo general. Aqu es necesario establecer qu se pretendecon la propuesta pedaggica,
es decir, cul es su objetivo. Si se pretende contribuir aresolver un problema en especial debe
mencionarse cul es y de qu manera sepiensa que la propuesta ayudar a resolverlo. El
objetivo debe expresarse conclaridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
construccin de lapropuesta y debe ser susceptible de alcanzarse. El objetivo es la gua del
estudio y durante todo su desarrollo debe tenerse presente. Si se especifica ms de
unobjetivo, los que resulten han de ser congruente entre s. El objetivo es de laPropuesta
Pedaggica y debe contener: un verbo operativo, el contenido, el recursodidctico y el nivel
educativo.Ejemplo:
Identificar los personajes principales de la Revolucin mexicana a travs dela historieta en el
nivel preescolar.

Suprimiendo el verbo operativo queda el nombre de la propuestapedaggica, ejemplo:

Los personajes principales de la revolucin mexicana a travs de la historieta en elnivel
preescolar
.
Con relacin al contenido de aprendizaje redactar por lo menos 2 objetivosespecficos con sus
respectivas actividades.
JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA
considerando la importancia, relevancia yoportunidad, social, educativa, cientfica, cultural,
profesional y personal. Exponer lasrazones por las que amerita ser considerado. Establecer un
propsito definido, nosimplemente por capricho; el motivo debe ser lo suficientemente fuerte
para que se justifique su realizacin. En muchos casos es necesario explicar por qu
esconveniente llevar a cabo el proyecto y cules