Вы находитесь на странице: 1из 5

Revista Fuentes 1 - 2000

CONCEPTOS CLAVE EN DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA,


1998.
Mendoza Fillola, A. (coord.): Conceptos clave en Didctica de la Lengua y la
Literatura, Sociedad Espaola de Didctica de la Lengua y la Literatura-ICE de la
Universidad de Barcelona-Horso

Alberto Ruiz Gmez
Universidad de Huelva

RESUMEN:
La Didctica de la Lengua y la Literatura es una disciplina extremadamente joven, en
fase de expansin y en momentos de culminacin de su autodefinicin. La Didctica de
la Lengua y la Literatura ni es lingstica aplicada, ni psicologa aplicada, ni pedagoga
aplicada, como tampoco tendra sentido hablar de una teora literaria aplicada o de
sociologa aplicada... La trayectoria de nuestra investigacin pasa por los espacios de las
teoras cientficas, por los espacios de lo tecnolgico y confluye en el marco real y
prctico del curriculum y de la actividad del aula.



Desde 1986 el rea de Didctica de la Lengua y la
Literatura se cuenta entre las que componen,
formalmente, el panorama de materias de la
universidad espaola.

Algunas dcadas antes, diversos investigadores -en
nuestro pas y fuera del mismo- trabajaban para
hacer posible este hecho: D. Hymes, en 1971,
fundaba el concepto de competencia comunicativa;
H.G. Widdowson, M.A.K. Hallyday, H. Besse, R.
Gallison, J.P. Bronckart, D. Coste aportaban
estudios fundamentales para constituir
cientficamente la Didctica de la Lengua y la
Literatura.

En nuestro pas han sido numerosos los
investigadores que han contribuido a tal
establecimiento: J. Cervera, A. Medina, J. Romera
Castillo, A. Camps, A. Mendoza, A. Lpez Valero, A. Osoro, C. Lomas, T. Colomer, J.
Garca Padrino, E. Martos, A. Rodrguez-Lpez Vzquez, J.M. Vez Jeremas, J.M.
Trigo Cutio, A. Romero Lpez y otros han desarrollado, a lo largo de los ltimos
veinte aos, un amplio corpus bibliogrfico en torno a la problemtica -enfoques,
objetivos, contenidos, metodologa y evaluacin educativa- que la Didctica de la
Lengua y la Literatura resuelve en los diversos ciclos docentes, desde la Educacin
Infantil a la enseanza universitaria, pasando por la Educacin Primaria y la Secundaria.
Revista Fuentes 1 - 2000


Tal como afirma A. Mendoza en la introduccin a Conceptos clave en Didctica de la
Lengua y la Literatura: "El marco de sta rea se ha ido definiendo con aportaciones
mltiples, basadas y seleccionadas segn criterios de transposicin didctica
(Chevallard, Bronckart, Widdowson) que confirieran coherencia y funcionalidad a la
actividad base de la Didctica de la Lengua y la Literatura. A partir del marco de
referencia delimitado por supuestos lingstico-comunicativos, esttico-receptivos,
cognitivo-constructivistas y, en suma, de cariz pragmtico (en la acepcin amplia de
este concepto), la Didctica de la Lengua y la Literatura ha comenzado a hacer notar sus
aportaciones en el sistema educativo y en la actividad escolar, orientadas a la doble
perspectiva de la enseanza y el aprendizaje".

Esta situacin, que se ha generado -como decamos- durante las ltimas dcadas,
observa, no obstante, cmo todava persisten prejuicios hacia las reflexiones que la
actual Didctica de la Lengua y la Literatura dedica a la enseanza-aprendizaje de las
habilidades lingsticas -orales o escritas-. Las orientaciones que sta especifica -
tericas y/o prcticas- contrastan -en muchos casos- con los sistemas y mtodos
tradicionales. Por otra parte, aun subsisten concepciones que la subordinan, como
afirma A. Camps (cap. III), al desarrollo de otras ciencias, sean pedaggicas,
psicolgicas o lingsticas.

Conceptos claves en Didctica de la Lengua y la Literatura viene hoy a responder a tales
concepciones, proponiendo claves para la delimitacin y fundamentacin del rea. La
obra reseada, representa, en este sentido, una obra oportuna y necesaria. Este trabajo,
coordinado por A. Mendoza, -en tanto propuesta de afirmacin y asentamiento del rea-
, revisa, examina crticamente y aclara los conceptos y trminos que se han originado
durante los ltimos treinta aos, producto de la fecunda investigacin desarrollada en
este campo.

A lo largo de 26 captulos, este volumen, de la mano de reconocidos especialistas,
analiza conceptualizaciones que van de los aspectos generales de la enseanza del
lenguaje a concreciones en torno a la didctica de la comunicacin escrita,
comunicacin oral, Literatura Infantil o enseanza de segundas lenguas y lenguas
extranjeras.

La resea de los trabajos incluidos en este volumen ya es, por s misma, significativa de
los contenidos planteados:

- Aspectos de la enseanza del lenguaje, por H.G. Widdowson.

- Didctica general y didctica especfica, por Juan Manuel lvarez Mndez.

- La especificidad del rea de la Didctica de la lengua. Una visin sobre la delimitacin
de contenidos de la enseanza de la lengua y la literatura, por Anna Camps.

- Desde la sociolingstica, por Teresa Marb Mas.

- Investigacin y Didctica de la lengua y la literatura, por Artur Noguerol Rodrigo.

Revista Fuentes 1 - 2000
- Enseanza y aprendizaje de las lenguas, por Jos M. Vez.

- El profesor de lenguas: papel y funciones, por Ernesto Martn Peris.

- Los conceptos curriculares en el rea de Lengua y la Literatura, por Amando Lpez
Valero.

- La evaluacin en el rea de lengua y literatura, por Ezequiel Briz Villanueva.

- Conceptos clave en lengua oral, por Francisco Jos Cantero.

- La escritura y su aprendizaje, por Pilar Monn Marsells.

- El proceso de recepcin lectora, por Antonio Mendoza Fillola.

- Literatura infantil y juvenil, por Ana Daz-Plaja Taboada y Margarida Prats i Ripoll.

- Mtodos y enfoques en la enseanza de lenguas extranjeras, por Juli Font.

- El discurso en el aula, por Margarida Cambra Gin.

- La semitica aplicada al discurso de clase, por Laura Cerdn.

- Los aspectos de lo multicultural y su incidencia en el rea de Lengua y Literatura, por
Aurora Marco.

- Modelos de educacin lingstica en contextos de lenguas en contacto, por Rosa Mara
Postigo.

- Unidades transfrsticas en la comunicacin (Lingstica del habla), por Teodoro
lvarez Angulo.

- Antecedentes histricos: teora literaria y didctica de la literatura, por Gabriel Nez.

- Teoras literarias y su aplicacin didctica, por Josep Ballester.

- Sobre la nocin de estilo y la funcin de los manuales estilo, por Gemma Pujals.

- Sobre materiales didcticos, por Eloy Martos Nez y Gloria Garca Rivera.

- La narracin audiovisual, por Celia Romea Castro.

- Contribuciones del paradigma del pensamiento del profesor al campo de la didctica
de la lengua en Educacin Infantil y Primaria, por Isabel O'Shanahan Juan.

- Ideaciones sobre la didctica de lenguas extranjeras y segundas: consideraciones sobre
un cambio de paradigma, por Miquel Llobera.

Tales contenidos, de tratamiento imprescindible en la Didctica de la Lengua y la
Literatura actual, se hallan ampliamente desarrollados por los especialistas arriba
Revista Fuentes 1 - 2000
reseados, con mencin de numerosas citas bibliogrficas correspondientes a una
extensa nmina de especialistas internacionales (entre los que se incluyen, tambin, no
pocos espaoles). De ello da cuenta la amplia y exhaustiva bibliografa que se encuentra
al final del volumen: ms de mil referencias bibliogrficas, principalmente recientes.

Otro aspecto destacable de este volumen es el de la estructura interna de los diversos
trabajos. En todos ellos, se observa tanto un alejamiento intencional hacia cualquier tipo
de digresin como un esfuerzo por diseccionar -en efecto- conceptos e ideas. En este
sentido, consiguen adems los distintos autores no incurrir en meras definiciones
descontextualizadas.

Cada trabajo, adems de una breve introduccin, presenta no una organizacin
alfabtica de los conceptos analizados sino, lo que es mucho ms til para el lector, una
presentacin coherente y contextualizada de los mismos, expuestos a medida que se
despliega el asunto propio de cada captulo. Este modo de presentacin -que se
encuentra complementado mediante la adicin, al final del volumen, de un ndice
Temtico en el que se relacionan las apariciones de cada uno de los conceptos
mencionados- nos parece adecuado, ya que supera las limitaciones que presenta una
organizacin alfabtica para centrarse, por el contrario, en la estructura ideolgica,
terica y prctica, que conlleva la Didctica de la Lengua y la Literatura. Conceptos
clave en Didctica de la Lengua y la Literatura es, pues, algo ms que un diccionario
alfabtico de trminos sobre esta materia. Veamos, por ejemplo, la siguiente
secuenciacin de conceptos clave en comunicacin oral (correspondiente al trabajo de
M. Llobera):

- El apartado 1, titulado La comunicacin oral, presenta reflexiones en torno a las
Variedades lingsticas que nos conducen a dilucidar el concepto de Correccin oral;

- El apartado 2, La comunicacin como accin, plantea esta secuencia: la reflexin
sobre el Habla lleva a tratar sucesivamente otros conceptos, sucesivamente, tales como:
Acto de habla, Conversacin, Dilogo / monlogo, Interaccin, Discurso oral / texto
oral, Situacin comunicativa, Contexto, Adecuacin al contexto...;

- El apartado 3, dedicado a La comprensin oral, comienza por analizar la Audicin, la
Percepcin y la Comprensin. Ello nos lleva a examinar los Elementos de la
comprensin oral, el Reconocimiento de unidades / bloques, y, sucesivamente, los
conceptos de Hiptesis, Anticipacin, Interpretacin y Actividades de comprensin oral
(de comprensin lineal, de comprensin del sentido, de desverbalizacin y de
comprensin activa);

- El apartado 4, sobre La expresin oral, conduce del anlisis del Proceso de formacin
del discurso a los conceptos de Motivo, Estadio semntico, Estadio funcional, Estadio
pragmtico, Integracin fnica, Fluidez, Actividades de expresin oral... etc.

De esta forma, puede fcilmente el lector reconocer la progresin y la jerarqua de
conceptos relacionados.

Por todas estas cualidades, referentes tanto a la oportunidad de los contenidos
desarrollados, como a la organizacin de los mismos, se trata de una obra de lectura
recomendable tanto para profesionales de la Didctica de la Lengua y la Literatura -
Revista Fuentes 1 - 2000
tericos y maestros- como para los estudiantes de las diversas titulaciones de Maestro.

El texto es ciertamente asequible y, cuando es necesario usar de algn trmino
especfico y/o tcnico, siempre es posible encontrarlo referenciado en el mismo trabajo
o, en su caso, en el de otro autor. Este factor es sumamente importante, ya que, al evitar
divagaciones y confusiones terminolgicas, ayuda a establecer una metalingstica de la
Didctica de la Lengua y la Literatura, comn a investigadores y maestros, y a unificar
las acciones en ambos campos de la accin educativa.

De esta forma, el texto que nos ocupa cumple con una funcin importante que la
pedagoga actual no puede olvidar: conectar la actividad tradicionalmente reservada a
los tericos con la inmediatez de los hechos reales y el uso prctico propio del maestro
de lengua y literatura, ayudando, como afirma H.G. Widdowson en el primer captulo, a
"que los maestros se comprometan en la investigacin, como componente de la
enseanza, y a que esta investigacin tenga tambin un carcter autnomo de relevancia
y logros...".