3.

Establecer hbitos de trabajo y normalizacin

Establecer hbitos de trabajo y actitudes en los nios es fundamental, porque permite tener
normas comunes y ayuda a crear un buen clima de aprendizaje. Esto ayuda a :

Maximizar las oportunidades para aprender, ya que en la medida que se crea un ambiente de
aprendizaje favorable, se logra:
-Desarrollar conductas que son necesarias para el aprendizaje.
-Optimizar el tiempo.
-Agilizar la leccin.
-Ayudar a estructurar mentalmente a los nios.

Prevenir problemas de disciplina, mejorando el manejo y el clima de la clase.

Disminuir la incertidumbre, porque se establecen reglas comunes para todos. El alumno conoce
las expectativas de la profesora y lo que se espera de l en cada momento de la clase de lenguaje.

Fomentar la autonoma, porque los alumnos saben cmo desenvolverse en la sala de clases
y trabajar con los materiales en la hora de lenguaje. De esta forma pueden ser ms autnomos y
tendrn la satisfaccin de tener un papel activo en su aprendizaje. Se sentirn responsables de
lo que aprenden.

Metodologa

Los hbitos y actitudes se ensean a travs de la normalizacin. La Normalizacin busca ensearles a
los alumnos cmo actuar correctamente en el colegio y en la sala de clases. Apunta a que los nios
sepan qu deben hacer y cmo deben hacerlo. Para normalizar se requieren estrategias las que
deben adecuarse a la edad y las caractersticas del curso.


Es necesario tener presente que la normalizacin:

- No es un perodo de diagnstico: no se busca saber qu saben los alumnos acerca de las reglas
de la sala, sino de presentarlas y recordarlas.

- No es una prdida de tiempo: los profesores que dedican tiempo a la normalizacin logran una
ambiente de trabajo agradable y clido mucho antes que los profesores que no lo hacen, porque
disminuyen los problemas de disciplina.

- Permite establecer claramente las expectativas del profesor: algunos nios llegan a la escuela
muy preocupados porque no saben qu va a ocurrir a lo largo del da. Cuando el profesor
comparte con sus alumnos lo que espera de ellos, se sienten ms seguros y menos ansiosos.

- Establece conductas para todos los nios, dejando en claro que no hay favoritismos.

- Favorece a los nios con dificultades de organizacin: entrega una manera consistente de hacer
las cosas con procedimientos claros y un modelo que seguir. Esto facilita el recuerdo y la puesta
en prctica. Los alumnos saben que hay una manera de hacer las cosas que es consistente y
permanece en el tiempo.


Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014 20
Factores que facilitan una buena normalizacin.

Actividades cortas y precisas.
Trabajar consistentemente los hbitos que se quieren ensear.
Graduar la normalizacin y mostrar siempre un modelo o ejemplo de lo que se espera.
Trabajar los hbitos con los apoderados.
Utilizar el refuerzo positivo si el hbito o actitud esperada se logra.
Hacer notar o sancionar si la actitud o el hbito no se cumple.
Coordinar la normalizacin con todos los profesores de asignaturas.
Tener presente que la normalizacin requiere de paciencia y perseverancia, y que no se
limita a una hora de clase, sino que debe mantenerse durante toda la jornada.

Es muy importante que, debido al gran nmero de conductas y hbitos que hay que normalizar,
que cada profesora seleccione y jerarquice los que considera fundamentales. Esto permite focalizar las
energas ya que es imposible tratar de normalizar todas las conductas juntas y al mismo tiempo.
Se sugiere que despus de seleccionarlos, el profesor calendarice en qu momento los va a trabajar
con sus alumnos.

Etapas para lograr la normalizacin

Observacin
Repeticin
Toma de conciencia

Observacin: el nio aprende observando los movimientos, las actitudes y la forma en que usan las
cosas. La profesora muestra y modela lo que desea que hagan sus alumnos.

Repeticin: el nio practica y repite el modelo o ejemplo que ve. Despus de varias repeticiones,
el alumno acta de manera autnoma y adquiere los hbitos como algo normal.
Toma de conciencia: se debe conversar con los nios la razn o sentido de las normas y hbitos
que se quieren inculcar.










Colegio San Joaqun de Renca


Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014 21


















Colegio Elisa Valds, Puente Alto, 2 bsico, 2012.

Dentro de los hbitos que se ensean a travs de la normalizacin, hay algunos que se trabajan
durante las primeras seis semanas de clases y cuando quedan incorporados no demandan mayor
atencin porque el alumno los realiza de manera automtica. Hay otros hbitos, en cambio, que se
trabajan durante todo el ao.
Dentro de los hbitos y actitudes que se deben trabajar con los nios a travs del ao,
proponemos cuatro que nos parecen muy importantes:

Atencin
Concentracin y silencio
Orden
Gusto por el trabajo bien hecho

Atencin

Tener la atencin de los alumnos durante toda la clase es fundamental. Para lograrlo es necesario que
el profesor exija a los alumnos:
-Mantener una postura correcta al estar sentados.
-Mantener los brazos cruzados sobre la mesa cuando se dan instrucciones.
-Mantener siempre contacto visual con el profesor.
-Preguntar si tienen dudas. (Levantando la mano)

Para los alumnos ms inquietos que tienen ms dificultades para mantener la atencin durante la clase,
el profesor puede:

Acercarse al alumno y centrarlo en su trabajo mediante unas palabras o un gesto.
Ej.: poner la mano en su hombro, sobre la cabeza, etc.
Si persiste en una conducta disruptiva, el profesor lo separa del grupo.
Ej.: Mover un poco su escritorio, o bien ubicarlo en el puesto de la profesora.


Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014 22
Concentracin y silencio

La concentracin y el silencio son necesarios durante la clase, en especial, en el trabajo personal.
Para fomentar la concentracin es necesario:

- Dar instrucciones claras a todo el curso. (ver recuadro de cmo dar las instrucciones a los
nios)
- Ser consecuente con el silencio que se pide. El profesor tambin debe estar en
silencio mientras trabajan los nios.
- Minimizar las interrupciones. Se sugiere corregir y aclarar dudas en voz baja para no
interrumpir a los alumnos que estn trabajando (correccin silenciosa).
- Fomentar la autonoma. Se sugiere cuidar que las guas de trabajo y pruebas
tengan indicaciones claras para que los nios puedan trabajar solos y no interrumpir al
resto con sus dudas.



Como dar las Instrucciones a los nios:

Las instrucciones del profesor deben ser claras y precisas. Esto logra que los alumnos realicen
sus actividades o secuencia de trabajo de forma autnoma y eficiente. Las instrucciones claras dan
seguridad a los nios, evitando confusiones y preguntas innecesarias manteniendo un ambiente
normalizado que facilita el aprendizaje. Despus de dar una instruccin es importante que el profesor
verifique si los alumnos la comprendieron.
Para dar instrucciones sugerimos:
- Darlas para todo el grupo desde un lugar visible
- Focalizar la atencin de los alumnos antes de dar una instruccin: pedir a los nios que miren a los
ojos al profesor y esperar que todos los nios estn en silencio y atentos para dar la instruccin.
- Usar un lenguaje claro y adecuado a la edad de los alumnos.
- Presentar claramente la secuencia de trabajo que los alumnos deben realizar: los alumnos
deben saber qu se espera de ellos y cmo deben hacerlo






Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014 23
El orden

El orden en la sala de clases permite tener un ambiente fsico seguro, libre de riesgos y distracciones
innecesarias y en el que los alumnos pueden moverse de forma autnoma. Para fomentar el orden es
necesario:

- Planear una rutina de llegada que estructure a los nios: cada uno debe saber qu
hacer y dnde dejar sus cosas.
- Planificar las transiciones entre actividades de manera que los nios sepan qu deben hacer
y cmo.
- Organizar los materiales y la sala de clases de manera que ayude a mantener todo en
orden y organizado: contar con percheros personales para que cada alumno pueda guardar
sus cosas, una caja para dejar las libretas de comunicaciones, mantener los materiales en
estantes rotulados, etc.
- Mostrar cmo cuidar los libros, cuadernos, lpices y todos los materiales.

















Colegio Parroquial Teresita de Los Andes, 2012

El gusto por el trabajo bien hecho

Desde el primer da de clases, el profesor debe comunicar a sus alumnos que se realizarn
trabajos demandantes, interesantes, y que se valorar el trabajo bien hecho. Algunas estrategias que
ayudan a trasmitir este mensaje son las siguientes:

- Trabajar con lpiz mina para poder borrar y corregir los errores.
- Supervisar frecuentemente el trabajo de los nios para que corrijan los errores a tiempo, no
esperar hasta el final de la actividad.
- Decir cuando el trabajo est bien hecho y cuando no lo est.
- Reforzar el esfuerzo que hace un nio para superar su dificultad.
- Mostrar ejemplos de trabajos bien hechos.

Fundacin Astoreca. Manual de Lenguaje 2 a 4 bsico, 2014 24