Clase 16 CQG

Leccin Nro.
16 Curso Prctico de Programacin Neurolingstica

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CLASE NMERO DIECISEIS
CURSO PRCTICO DE
PROGRAMACIN
NEUROLINGSTICA
ONLINE
Por Sofa Conti
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1
Leccin Nro. 16 Curso Prctico de Programacin Neurolingstica
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IMPORTANTE$ E%t& t'rminant'm'nt'
pro(i)i!o r'pro!*#ir ' #ont'ni!o !' '%t'
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podr ser reproducido ni transmitido, en todo o en parte, de
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L'/a'%$
La informacin del presente reporte e$presa la opinin de su
autor. l mismo se reser#a el derecho de cambiar la informacin
en caso de que las circunstancias en que se escribi se #ieran
modificadas de alguna forma. &iene como 'nico fin informar al
p'blico. ('n cuando se ha hecho todo el esfuer%o por #erificar la
informacin pro#ista en el presente reporte, ni el autor ni sus
asociados y dems asumen ning'n tipo de responsabilidad por
errores, omisiones ni ine$actitudes. n caso que el lector
necesite conse)os mdicos, psicolgicos o legales, debe consultar
a un profesional de cada una de estas reas. l presente reporte
no tiene por fin reempla%ar los ser#icios de un profesional.
Cualquier referencia a hechos o personas #i#as o muertas es
pura coincidencia.
Ca%' Pr&#ti#a Nro"9:
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T-#ni#a% para optimi;ar ' p'n%ami'nto #r'ati.o
*+ola, -Cmo ests.
stoy segura que esta entrega #a a gustarte y ser#irte
mucho. La clase de hoy ser diferente a las anteriores porque,
en lugar de tratar #arios tpicos relacionados con un tema
central estar focali%ada slo sobre un tema.
( esta altura del curso trminos como inteligencia
emocional o pensamiento creati#o no deber/an ser e$tra0os para
ti, ya que, de alguna forma u otra hemos hablado de ellos. s
precisamente sobre este 'ltimo sobre el que #amos a centrar
nuestro estudio en la entrega de hoy! #eremos el pensamiento
creati#o en profundidad, como si fusemos un importante
cardiociru)ano a punto de 1abrir2 un cora%n, para descubrir lo
que encuentra adentro de l y como funciona el mismo.
n la clase de hoy aprenders!
cmo pensar en forma diferente3
cmo encontrar soluciones diferentes a #ie)os
problemas
cmo pensar en forma 4opuesta4
cmo 4salirte de la ca)a4 para encontrar soluciones
a algo que pensabas que no la ten/a
cmo #ol#erte ms creati#a5o e in#enti#a
cmo pensar en forma sal#a)e 6s/, as/ como suena7
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cmo #ol#erte ambidiestro, cual genio.
-Sab/as que los griegos crearon un sistema de lectura y
escritura llamado boustrophedon. ste llamati#o sistema
consist/a en escribir alternadamente de i%quierda a derecha y
#ice#ersa. s decir, un rengln lo iniciaban de i%quierda a
derecha y cuando terminaban el margen de la ho)a, pasaban al
siguiente escribiendo de derecha a i%quierda. La siguiente
imagen grafica mucho me)or lo que quiero decir.
8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
8888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888
9ig.:
;e esta forma, tanto la escritura y lectura eran
continuas, logrando una mayor eficiencia y haciendo mucho ms
fcil su seguimiento. (l leer de esa manera, los o)os descansan
ms, sin hacer saltos cual mquina de escribir #ol#iendo al
margen i%quierdo para recomen%ar, logrando una mayor
armon/a. &' podr/as decir, y con mucha ra%n, que ese sistema
ser/a muy poco prctico en la actualidad, ya que e$ige que el
4escritor4 sea ambidiestro. Sin embargo, los griegos no ten/an
ese problema porque ser ambidiestro es la antigua <recia era
muy com'n. (dems, a la hora de luchar y practicar deportes,
los griegos consideraban 6con mucha lgica y practicidad de su
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parte7 que era me)or tener hombres que fueran hbiles con las
dos manos en lugar de con slo una. Por ello es que fomentaban
y promo#/an la prctica de la 4doble escritura4, como medio de
e$plorar y desarrollar su creati#idad y habilidades al m$imo. No
por nada llegaron a ser una de las ci#ili%aciones ms brillantes e
influyentes que hayan e$istido a lo largo de la historia.
Intro!*##i<n
=uiero que empecemos esta clase usando nuestro
cerebro. >i#imos en una poca donde cada #e% usamos menos
nuestro pensamiento. ?ecibimos est/mulos permanentes, pero,
como su)etos pasi#os, slo los consumimos sin filtrarlos. Nos
sentamos frente al tele#isor para 4relajar un poco la cabeza4
cuando en realidad lo que queremos decir es 4no quiero pensar
nada4. ;espus de esta mini8cr/tica de la realidad, cuntame que
es para ti el pensamiento creati#o. *>amos, @a #imos algo del
tema en una clase anterior. Ancluso las palabras te dan una pista
de qu quieren decir. Piensa unos instantes y no sigas si no
completas las l/neas a continuacin!
Para m/ el pensamiento creati#o es!
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
Pensamiento creati#o es sinnimo de e$pansin de ideas,
de cambios de percepciones hacia las cosas, de apreciar la
realidad desde un ngulo distinto. l Pensamiento Creati#o, per
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se, e$ige el uso completo de nuestra capacidad cerebral, un
pleno funcionamiento de ambos hemisferios mentales.
(lgunos campos de aplicacin prctica del pensamiento creati#o
son!
cuando quieres encontrar nue#as soluciones a
problemas #ie)os3
cuando quieres darle un nue#o impulso a un
producto #ie)o3
cuando no encuentras una salida para un problema3
cuando no puedes seguir adelante con un proyecto o
asunto determinado.
A p'n%ar #r'ati.am'nt'+ t' !a% a po%i)ii!a! !'
optimi;ar a m&=imo t*% fa#*ta!'% m'nta'%. s como si
#ieras tu realidad con una microscopio, que te permite apreciar
las cosas como en realidad son, de qu se componen, me)orando
as/ las perspecti#as sobre una situacin determinada. (tacar una
enfermedad conociendo cules son las bacterias que la producen
es mucho ms fcil que sin saberlo. ;e la misma forma, cuanto
ms creati#o seas a la hora de pensar, ms opciones tendrs
para resol#er cualquier problema a la hora de actuar.
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E p'n%ami'nto #r'ati.o p'rmitir& ,*' (a/a% fr'nt'
a o% !'%afo% propio% !' a .i!a 'n forma m&% 'fi#a; 6
'f'#ti.a. ;e esta forma, adems de tener un acercamiento
mucho ms 4real4 y certero, logrars aumentar en forma
considerable tu capacidad de superarlos.
P'n%ami'nto #r'ati.o api#a!o
La sola mencin de la palabra 4creati#idad4 trae consigo
tal fuer%a que no son pocos quienes la reser#an para un grupo
selecto de personas! los genios, los superdotados, los que se
destacan sobre la media en cuanto a talentos se refiere, etc. s
como si, de alguna forma, todo aqul que no sea parte de este
c/rculo de elite no tiene manera de ser 4creati#o4. Sin embargo,
la realidad nos muestra que todos podemos ser ms creati#os a
la hora de pensar. Lo 'nico que necesitamos es darle ms
desarrollo e incenti#o a esa creati#idad.
=uiero aclarar que aqu/ nos estamos refiriendo a la
creati#idad en un sentido amplio, como algo que se puede
potenciar y me)orar, no como una cualidad innata de las
personas. (s/, si no has sido fa#orecido por naturale%a siendo
creati#o, puedes igualmente adquirir este 4don4 por #oluntad.
;i#ersos estudios han demostrado que al estimular una parte del
cerebro antes no desarrollada, se producir un efecto 1domin2
en las otras reas ms traba)adas, produciendo a'n ms
crecimiento en estas 'ltimas. stas in#estigaciones han
derribado por completo el mito que dice que el incenti#o
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espec/fico de una rea mental se lograba en detrimento del
desarrollo de las dems partes del cerebro.
Si bien los coeficientes mentales tienen su peso,
aplicando ciertas tcnicas de est/mulo de pensamiento, incluso
aquellos con una inteligencia media podr/an llegar a ser
percibidos como genios. ?ecuerda que la base del pensamiento
creati#o est en el funcionamiento interconectado del cerebro y
por ende, en el apro#echamiento de todas sus facultades
disponibles 6e$plotacin m$ima de recursos o C?7. s decir,
puede que #engas al mundo con una determinada capacidad
intelectual, pero est en ti la facultad o poder de aumentarlas
enhebrando los circuitos neuronales de ambos hemisferios
cerebrales. l pensamiento creati#o busca )ustamente eso!
complementar la parte anal/tica de tu cerebro 6mitad i%quierda7
con la creati#a 6mitad derecha7 y hacerlo ms eficiente. Para
decirlo claro #eamos un e)emplo! en el aprendi%a)e de un
idioma, mientras la parte i%quierda se focali%a en la estructura
de la gramtica y las reglas ortogrficas, la derecha lo hace en el
#ocabulario y la pronunciacin de palabras. Podr/amos decir que
la parte derecha anali%a una imagen en su con)unto y la
i%quierda anali%a en detalle 6pixel por pixel7 esa misma imagen.
l ;r. Edward de Bono, psiclogo y profesor in#estigador
de la Dni#ersidad de Cambridge, se hi%o famoso por acu0ar la
frase 1pensamiento lateral2 para representar la actitud mental de
buscar soluciones a tra#s de mtodos no ortodo$os. ste
concepto surgi como contraposicin a lo que se conoce como
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1pensamiento #ertical2, es decir, aquel que se usa para resol#er
problemas siguiendo un paso a paso, un criterio lgico y
preestablecido. s muy com'n que las personas se auto
bloqueen anali%ando distintos asuntos en forma r/gida,
estructurada y sin darse la posibilidad de e$plorar nue#as
alternati#as, tal como si anali%ramos los rayos de la lu% solar
siempre con el mismo cristal y desde el mismo ngulo de dicho
cristal. Si el pensamiento no fluye y no es libre ni espontneo,
entonces queda atado a la estructura y en consecuencia no es
producti#o. (s/ por e)emplo, no me ser#ir/a de nada
memori%arme la nciclopedia Eritnica entera 6funcin anal/tica
del hemisferio i%quierdo7, si care%co de la habilidad de aplicar
creati#amente lo que he memori%ado 6funcin creati#a del
hemisferio derecho7. n este caso, el #alor de todos esos datos
acumulados ser/a m/nimo. La educacin, sin un proceso de
aprendi%a)e adecuado que haga aplicable el conocimiento a tu
#ida, es improducti#a. Las in#estigaciones sobre la materia no
hacen ms que ratificar esto! el procesamiento efecti#o de la
informacin requiere el acceso de la misma a los dos hemisferios
cerebrales y el funcionamiento integrado entre ambos. (s/ se
producen los resultados realmente efecti#os.
E>'r#i#io 9
Seguramente habrs escuchado la frase que re%a 1no hay
mal que por bien no venga4 o su par religiosa 4Dios escribe
derecho en renglones torcidos4. Para serte sincera, sol/a pensar
que se trataba de un est'pido canto al optimismo, sin ning'n
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tipo de asidero real. La #ida, como en muchas otras cosas, se
encarg personalmente de demostrarme cun equi#ocada
estaba. stos populares refranes, que parecieran traernos algo
de consuelo ante una desafortunada situacin y mostrarnos que
cualquier des#entura tiene una contracara positi#a, encierran el
concepto del pensamiento creati#o. ?efle)an, de alguna forma, la
idea de anali%ar consecuencias o deri#aciones positi#as que
tienen su origen en un e#ento negati#o, y que en principio, no
hemos tenido en cuenta o no les hemos dado la importancia que
se merecen. Nos llaman a mirar ms all de lo e#idente y eso es
lo que hacemos cuando pensamos creati#amente.
ste simple e)ercicio que #oy a ense0arte a continuacin
te ser#ir para e$tender tu hori%onte de pensamiento e
imaginacin. =uiero que pienses sin ning'n tipo de pre)uicios, lo
ms libre que puedas. Lee detenidamente los siguientes
enunciados y las consecuencias 4Euenas4, 4Calas4 y
4Curiosidades4. Dtil/%alos como una gu/a y luego, en una ho)a,
anota tus #ersiones de cada una de ellas.
1. ealidad! l uso de pesticidas en los culti#os
Eueno! Los pesticidas matan insectos da0inos.
Calo! &ambin matan a insectos beneficiosos para el
culti#o.
Curiosidad! Las compa0/as agroqu/micas obtienen
muchas ganancias #endiendo pesticidas.
". ealidad! ducacin precaria y analfabetismo
Eueno! La oferta de mano de obra manual y barata est
cubierta con analfabetos.
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Calo! Las personas no tienen una formacin adecuada
para tomar ciertas decisiones.
Curiosidad! La gente con poca educacin es fcilmente
inducible a la compra compulsi#a y consumo dirigido.
#. ealidad ! Polucin del aire, suelo, comida y agua
Eueno! Las compa0/as qu/micas no necesitan in#ertir
mucho dinero en sistemas no contaminantes, ya que el
aire se encarga de ello.
Calo! La flora y fauna se enferma y e$tingue ms rpido.
Curiosidad! Las personas crecen acostumbradas a la
contaminacin y lo #en como algo natural y normal.
$. ealidad! Cayor cantidad de enfermedades
Eueno! &ener una #ida saludable cobra mucha
importancia para los hombres.
Calo! Cucha gente sufre y muere a causa de ellas.
Curiosidad! Las compa0/as farmacuticas hacen millones
con los remedios.
Cada #e% que se te presente 6escuchando o mirando7 una
situacin que parece ser del todo mala, anali%a seg'n el criterio
Eueno8Calo8Curiosidad.
E>'r#i#io 1
(hora #amos a traba)ar en combatir el hbito de pensar y
actuar siempre de la misma manera, con el mismo patrn de
pensamiento y en forma limitada. =uiero que analices con
detenimiento tu )ornada diaria, un d/a com'n en tu #ida. ?epasa
TODO lo que haces desde que te despiertas en la ma0ana hasta
que te acuestas en la noche, incluyendo todos los detalles que
puedas. Si hace falta, escribe en un diario tu rutina. (
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continuacin piensa cmo ser/a tu )ornada si fueras otra
persona. Puedes ser alguien importante, conocido5a, amigo5a,
compa0ero5a, etc. No utilices slo una persona como parmetro,
sino que debes 4ponerte en los %apatos4 de #arios indi#iduos y
pensar qu har/an ellos, cmo actuar/an, qu cosas dir/an, cmo
lo har/an, etc. &rata de representar el papel de la manera ms
fiel posible y para ello, es importante que estudies el perfil de las
personas que #as a 4modelar4 para reali%ar 1su )ornada2.
E>'r#i#io ?
-Sab/as que tenemos la capacidad de estimular nuestro
cerebro 6y, en particular, el lado que usamos menos7 para
#ol#ernos ambidiestros. +asta donde se sabe, muchos de los
genios de la historia lo eran. Por e)emplo, Leonardo ;a >inci
ten/a la capacidad de pintar con una mano, mientras que, al
mismo tiempo, escrib/a conclusiones con la otra. Sin llegar a tal
e$tremo, podemos lograr, mediante la simple prctica estimular
4el otro lado4. Si reali%as simples e)ercicios como!
escribir tu nombre con la otra mano3
cru%ar las piernas de manera distinta3
alternar el pie con el que das el primer paso3
cru%ar los bra%os de manera distinta3
lan%ar o patear una pelota con la mano o pie
no hbil
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con la suficiente frecuencia, estars estimulando reas de tu
cerebro que estaban 4apagadas4, logrando #ol#erte con cada
nue#o intento ms 4ambidiestra5o4.
P'n%ar %a.a>'m'nt'
*No te asustes, No te pedir que hagas la primer locura
que se cruce por tu cabe%a, aunque, en rigor de realidad, la
humanidad le deba #arios de los a#ances ms trascendentales
que haya #isto a ideas que empe%aron como una simple locura.
NF&(! Sin ir ms le)os, el desarrollo de la a#iacin hace ms de
:GG a0os era una 4locura4.
Pensar en forma sal#a)e significa hacerlo en forma
desinhibida, libre, sin restricciones o prohibiciones de ning'n tipo
o naturale%a. stoy segura que has escuchado la palabra
1brainstorming2 6tormenta o llu#ia de ideas, en espa0ol7. Hste
debe ser uno de los conceptos ms simples y re#olucionarios que
haya desarrollado la sociedad moderna. ;icho concepto puede
ser aplicado por los miembros de cualquier sociedad, desde la
ms peque0a a la ms grande! un simple taller de redaccin
hasta el directorio de la multinacional ms importante que
puedas imaginar.
Practicar el 4brainstorming4 no es otra cosa que con#ertir
a tu cerebro en una usina capa% de 1producir2 ideas en cantidad.
No importa si todas las ideas sir#en o slo usars : de cada IG
6y haya que traba)ar mucho para que 1esa idea sobre#i#iente2
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pueda lle#arse a la prctica7. Lo trascendente es que al sacar
cualquier tipo de filtro que impida la creacin de una idea,
eliminar cualquier condicin o cuestionamiento que a priori,
podemos traer a la #ida pensamientos que, de otra forma, nunca
hubieran sido concebidos. Los pre)uicios a la hora de pensar,
cualquiera sea la naturale%a que fueren, limitan nuestra
capacidad creati#a y reducen nuestro margen de aciertos. &odos
los seres humanos, por el slo hecho de serlo, concebimos ideas
permanentemente 6incluso cuando dormimos7. Piensa sino
cmo, ya desde la 4tierna infancia4 ideamos tra#esuras
ingeniosas que dif/cilmente se nos ocurrir/an de grandes. -=u
son sino los desaf/os, sue0os y anhelos. l asunto es que son
muy pocas las ideas que se nos ocurren y ya #ienen 1lla#e en
mano2. s decir, las ideas que inmediatamente se pueden lle#ar
a la prctica son la e$cepcin de la regla. La mayor/a deben ser
4procesadas4 y sometidas a permanente re#isin y cambios para
que se muten de proyectos a $itos constantes y sonantes, tal
como la )oya en bruto encontrada por un minero, que se
con#ierte en el ob)eto de lu)o y adoracin en las manos del
'ltimo orfebre que le da forma.
?ecuerda! de nada sir#e poseer todos los medios a tu
alcance para resol#er un problema, in#entar algo o superar un
desafi en tu #ida si no cuentas con ideas para ello. Las ideas
son la materia prima de todo el proceso creati#o. Por eso es
esencial que te 4auto incenti#es4 y estimules para conseguirlas.
;espus anali%ars las que sir#en, las que tienen potencial y las
que puedes descartar. Lo importante es que elabores ideas.
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Simplemente eso. &' puedes pensar en forma amplia o
estructurada, con mentalidad abierta o cerrada, de manera
restricti#a o libre. La eleccin es tuya.
E>'r#i#io$
>oy a hacerte practicar ahora un e)ercicio que nos ense0
mi maestra de se$to grado. Piensa que reali%as un corte sobre tu
frente. (hora, todas las ideas que estaban 4contenidas4 en tu
cabe%a tienen libre circulacin. n lugar de sangre brotan ideas,
que empie%an a rodear todo tu cuerpo, toda la habitacin donde
ests, todo el edificio. Ciles de ideas salen de tu cabe%a, flotando
por todos lados. No las analices. Slo m/ralas.
(hora empie%a a escribirlas. ?ecuerda! NO ANALICES
EL SENTIDO @UE TENGAN O NO. Slo escr/belas tal cual
apare%can en el papel. (rma una lista de, por lo menos, JG de
las ideas que 4#eas4 flotando.
Nota! Puedes usar este simple e)ercicio cada #e% que necesites
encontrar una solucin a algo que te parec/a insoluble. ncuentra
t' otras aplicaciones 4creati#as4 para este e)ercicio. *S
creati#a5o,
E p'n%ami'nto op*'%to
+ace unos d/as una amiga me contaba una ancdota de
su hi)a de dos a0os, Ka%m/n, que ser#ir para ilustrar el
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pensamiento en sentido opuesto. Luego del nacimiento de la
primita de Ka%m/n, y por complicaciones de salud, su madre
debi quedar internada durante unos d/as. Por este moti#o, la
familia se encarg de cuidar a la recin nacida, que se qued en
casa de mi amiga un par de d/as. Cuando la beba arrib, Ka%m/n
la mir sorprendida. Su cabe%a no conceb/a a una beba, sola, sin
su mam, por lo que le pregunt a mi amiga!
8 %ami! &ella es la t'a Caro( que se hizo chiquita de
nuevo y vino a visitarnos.
Para la ni0a ten/a ms sentido que alguien grande se
4volviera peque)o nuevamente4 que #er a una recin nacida sin
su mam.
Como ya hemos mencionado antes, el pensamiento
creati#o es uno de los tipos de lo que se denomina 1pensamiento
imaginativo2. Hste #iene a ser la contracara de lo que
com'nmente conocemos como 4pensamiento anal/tico4, que
tiene preponderancia en el lado i%quierdo de nuestro cerebro,
donde se ubican las funciones cerebrales 1ms racionales2.
Con la prctica, puedes e$pandir tu capacidad mental
usando el pensamiento creati#o. Por e)emplo, si te pidiera que
con L fsforos o cerillos formaras M tringulos equilteros 6de
caras o lados iguales7, a primera #ista parecer/a imposible.
Seguramente, luego de lidiar infructuosamente tratando de
armar figuras bidimensionales, #ers que la 'nica forma de
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hacerlo es con un tetraedro, es decir, con una figura geomtrica
tridimensional. ste tipo de problemas de lgica sir#en
)ustamente para potenciar y e$pandir tus facultades mentales.
l pensamiento creati#o nos da ese plus necesario para
salirnos de lo establecido y conseguir alternati#as y posibilidades
ante cualquier problema. Si aprendes a pensar de manera
desestructurada y libre, entonces logrars adquirir ms
herramientas para afrontar los problemas de tu #ida con ms
opciones y, por lo tanto, con mayor probabilidades de $ito.
Dna forma di#ertida de de generar alternati#as ante un
problema es pensar e$actamente lo contrario a lo que
normalmente pensar/as en esa misma situacin y empe%ar a
traba)ar desde ese opuesto. &e sorprenders cuando notes cmo
se amplia tu campo de accin y las opciones que tendrs.
Cs de la mitad de los descubrimientos en el mundo han sido
hechos casi de casualidad, o me)or dicho, mientras se buscaba
algo distinto a lo que finalmente fue descubierto.
Si tienes una opinin y otra persona opina lo contrario,
trata de anali%ar su punto de #ista. Piensa todas las ra%ones por
las cuales su opinin podr/a ser #lida. Luego anali%a aquellas
por las cuales no lo ser/a y finalmente descarta los puntos
irrele#antes. Cucha gente se estanca describiendo, que)ndose y
criticando las opiniones de otras personas en lugar de utili%ar el
tiempo en una forma ms constructi#a, dirigiendo su
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pensamiento hacia la accin, decidiendo cules son las me)ores
opciones frente a la situacin planteada.
&ambin es muy com'n que algunas personas limiten su
capacidad de pensamiento con pre)uicios o emociones. Si te
obligas a incluir puntos de #ista opuestos, permites liberarte de
esos pre)uicios, te desbloqueas y generas ms alternati#as para
un problema o desaf/o. Por e)emplo, mientras los stados Dnidos
lidera las estad/sticas de crimen y adiccin a las drogas, pa/ses
como 9inlandia y Noruega tienen /ndices ba)os en esas materias.
Lo han logrado con mtodos que podr/amos denominar poco
comunes o no con#encionales. Sin embargo, los pol/ticos, l/deres
y dirigentes estadounidenses forman parte de la 'nica
superpotencia que e$iste en la actualidad y estn muy le)os de
conseguir resultados parecidos. ntonces, -=u es lo que
detiene a los funcionarios estadounidenses de empe%ar a aplicar
o estudiar las recetas de sus pares nrdicos. -(caso e$iste alg'n
pre)uicio, bloqueo emocional o falso orgullo que les impide
aprender de ese e$itoso e)emplo. Como #es, la falta de criterio y
amplitud a la hora de pensar nos puede inhibir de conseguir
resultados positi#os, sin importar la cantidad de medios con los
que contemos para actuar.
E>'r#i#io
l )uego que #amos a hacer a continuacin te ser#ir
para estimular y desarrollar el pensamiento opuesto, con todos
los beneficios que esto tendr para modificar tu estructura de
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pensamiento. stars 1creando2 en forma artificial ms espacios
de decisin en tu mente.
( partir de una premisa que te dar t' y el5los
compa0ero5s que eli)as deben crear sus propias #ersiones sobre
el tema. n otras palabras, deben crear su 1propia #ersin2 de
los hechos, tratando que sus #ersiones no coincidan con lo que
e$pone la premisa. s decir, #an a crear cada uno #ersiones
diferentes 6o incluso opuestas7 que tengan alg'n asidero o
lgica. ;e esa forma, tu #ersin puede desafiar a la premisa,
contradecirla o recha%arla.
Piensa de manera abierta y despre)uiciada, recuerda que
la funcin del e)ercicio es e$pandir tu capacidad creati#a. No
necesariamente tienes que estar de acuerdo con tu #ersin ni
sta tiene que ser #erdadera. Lo importante es que seas capa%
de generar distintas #ersiones en respuesta a la premisa dada.
ste e)ercicio puedes hacerlo solo, con uno o ms
compa0eros. &e recomiendo que lo hagas con una o ms
personas porque todos se #an a beneficiar con las #ersiones que
generen. ;e hecho, el e)ercicio puede ser#ir como un disparador
para un interesante debate entre ustedes acerca de sus
#ersiones.
)emplo
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Presuncin! ;espus de haber gastado millones de
dlares en in#estigaciones, toda#/a no se ha encontrado una cura
permanente para el SA;(.
( continuacin tienes diferentes #ersiones obtenidas a
partir de esta presuncin!
:. S/ se ha encontrado una cura permanente, pero no la
hacen p'blica ya que los laboratorios no la encuentran
#iable econmicamente porque es muy cara de producir y
las personas no #an a poder pagarla. ntonces, para
recuperar lo que han in#ertido hasta ahora en estos a0os
prefieren seguir dando las drogas actuales.
I. Los grupos que buscan eliminar a personas
indeseables y controlar a la poblacin mundial con el
miedo al SA;( no permiten que se cono%ca la cura.
N. No estn buscando una cura permanente sino que
quieren otras temporales, costosas, que aseguren flu)os
de ingresos gracias a un constante fluido de pacientes
que puedan pagar esas medicaciones.
M. (l no re#elar la cura del SA;(, se permite que la
enfermedad se disperse por ciertos pa/ses donde el
control de natalidad slo es e)ercido a tra#s de la ley
marital.
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J. Se puede hacer ms dinero buscando la cura que
encontrndola. ntonces todas las curas que sean
permanentes sern suprimidas.
(hora encuentra tus propias consideraciones opuestas a
las siguientes presunciones. Slo tienes I minutos por cada una.
O Los pesticidas ingeridos con las frutas y #erduras son
tan insignificantes que no pueden da0ar tu salud.
O Ce)orar la educacin p'blica tomar/a por lo menos :G
a0os.
O Limpiar el agua potable de los contaminantes
actuales es muy costoso y, por lo tanto, in#iable.
O 9uncionarios de stados Dnidos estn intentando
cortar el flu)o de drogas ilegales en ese pa/s.
A%pira#ion'%+ m'ta% 6 o)>'ti.o%
Dna parte importante del pensamiento creati#o es
aprender a definir cuales son nuestras aspiraciones, metas y
ob)eti#os en la #ida. @a hemos hablado un poco de esto en
entregas anteriores, pero es importante refor%ar el concepto. No
basta con slo establecernos una meta! tambin debes tener la
con#iccin de lograrla, y luego planear y pasar de la teor/a a la
accin para conseguirla. Cuchas #eces puede suceder que nos
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encontremos con metas ocultas, que no hab/amos consideramos
importantes en su momento, pero que cobran rele#ancia en el
presente o que nos pueden ser 'tiles en el futuro.
Por lo tanto, no #iene mal hacer un 4alto en el camino4 y
re#isar y repasar las ra%ones por las que perseguimos algo. ;e
esta forma le damos mayor claridad a la b'squeda. Siempre es
bueno que te replantees lo que buscas y determines
#erdaderamente si es eso lo que quieres. Podr/as pasarte que,
gracias a este tipo de ree#aluacin determines que en realidad tu
anhelo es mucho ms profundo de lo que parec/a a primera
#ista.
Cientras ms profundo y amplio sea nuestro pensamiento acerca
de lo que queremos, ms claro ser y ms rpido lograremos lo
que nos proponemos.
?ecuerdo ahora el caso de uno de mis primos, que se
inscrib/a en forma casi compulsi#a en todos los torneos de tenis
que hubiera. &oda la familia pensaba que se dedicar/a
profesionalmente a )ugar a este deporte, hasta que, finalmente,
en una reunin familiar, nos confes sonriente que su meta era
ganar campeonatos para que lo reconocieran. Hl slo quer/a
sentirse ganador y que la gente se lo hiciera saber. No le
importaba tanto practicar una acti#idad deporti#a en s/, ni
tampoco su meta #erdadera era triunfar en el tenis. <anar no le
tra/a tanta satisfaccin como el reconocimiento de los dems. Dn
caso similar se da cuando alg'n amigo, familiar o conocido pasa
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a0os estudiando una carrera con#encido de que era lo que quer/a
para su #ida para luego de #arios a0os darse cuenta que todo
hab/a sido in'til. ra slo una cortina de humo.
Cuchas #eces nos de)amos lle#ar por las presiones o por las
metas de otras personas y no por las nuestras.
Por eso es importante meditar bien y determinar con
seguridad qu es lo que buscamos para no enga0arnos, ni
de)arnos influenciar por modas, apariencias o tendencias. Los
4espe)ismos4 tarde o temprano salen a la lu%, y de)an de serlo,
pero mientas tanto, eclipsan a las #erdaderas metas, las que
sern trascendentes en nuestra #ida.
Como e)ercicio #as a hacer durante esta semana una lista
con todas tus aspiraciones y metas en la #ida. Lela una y otra
#e% hasta que ests bien seguro de lo que buscas, y cada tanto,
repsala de nue#o. No tengas miedo, no pondrs en duda lo que
quieres, sino todo lo contrario! #as a reafirmarlo. (dems
obtendrs nue#as #/as para alcan%ar tus metas. Puede que,
incluso, te des cuenta que puedes cru%arte con otras metas
intermedias que no hab/as tenido en cuenta antes, y que pueden
cambiar el punto de destino. s posible que luego de andar un
tiempo en busca de algo, tengas necesidad de eliminar algunas
cosas de tu lista o agregar otras nue#as.
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n la pr$ima entrega, #ol#eremos sobre el desarrollo de
la super memoria. >amos a anali%ar este tema con un enfoque
que complementar lo que ya hab/amos #isto y te aseguro que
no tendr desperdicio.
stos son algunos de los temas que #eremos!
O cmo #er detalles ocultos
O cmo desarrollar una memoria r/tmica
O aprende lo que quieras en forma 1brutal2
O el secreto de la memoria olfati#a
?ecuerda que siempre me puedes consultar ante
cualquier duda que tengas.
*+asta la pr$ima, *Cari0os,
Sof/a Conti
*Cuidado, =ue esta entrega tiene un e)ercicio bonus que
est a continuacin
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E>'r#i#io Aon*%$ Pr'4r',*i%ito% 6 O)>'ti.o%
ste e)ercicio engloba toda la clase de hoy y te ser#ir
para potenciar el uso del pensamiento creati#o ante un problema
de la #ida real. n este )uego encontrars todo lo necesario para
pensar de #erdad.
(ntes de comen%ar lee detenidamente los siguientes
enunciados. La finalidad es encontrar una solucin a un
problema o planteo, teniendo en cuenta los pre8requisitos y los
ob)eti#os.
Nota! el e)ercicio puede hacerse de manera grupal o indi#idual.
Pre8requisitos! condiciones que deben ser s/ o s/ satisfechas para
que la solucin sea #iable. n general se trata de elementos
necesarios para la solucin del problema.
Fb)eti#os! son condiciones relati#as a la solucin del problema,
no tan importantes como los pre8requisitos. +acen a la obtencin
de una me)or o peor solucin. n general son intereses que se
buscan como parte de la solucin y son negociables.
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Problema! Congestin en el trnsito de las ciudades.
:. scribe en una ho)a los pre8requisitos y en otra los
ob)eti#os que deber/a tener la solucin a este problema.
I. Cada uno en el grupo debe pensar en silencio por I
minutos sobre el contenido de los pre8requisitos.
N. &odas las ideas acerca de los pre8requisitos deben quedar
plasmados en la ho)a o ficha.
Por e)emplo!
( . Pre8requisitos!
O la solucin al problema de la congestin debe ser
)usta para todos los automo#ilistas.
O debe permitir el despla%amiento de los #eh/culos de
emergencia 6ambulancia, bomberos, etc.7
O debe permitir que la gente acceda a las ciudades.
O debe ser legal.
O debe ser simple de entender, fcil de e$plicar a la
gente com'n.
M. Cada uno en el grupo debe pensar en silencio por I
minutos sobre el contenido de los ob)eti#os.
Por e)emplo!
E. Fb)eti#os!
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O la solucin debe distinguir entre transporte p'blico y
particular.
O permitir que el transporte p'blico de mue#a
gilmente.
O debe ser simple de entender.
O dif/cil de #iolar.
J. &odas las ideas deben quedar plasmadas en la ho)a.
L. (hora compara las dos listas y trata de me)orar la lista de los
pre8requisitos.
Cientras ms puedas reducir los pre8requisitos, ms fcil
ser la solucin al problema.
Conse)os finales!
O #ita la cr/tica3
O (n/mate a pensar en base a las ideas de otros3
O &oma un recreo y luego empie%a a generar de nue#o
opciones creati#as para solucionar el problema.
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