Rede de Bibliotecas Escolares

Práticas e Modelos de Auto-avaliação da
Biblioteca Escolar
DRELVT T2

Plano de Avaliação
 

Isabel Trabucho
25 de Novembro de 2009
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 Tendo em conta o papel essencial da Biblioteca Escolar para o ensino e a aprendizagem
dos alunos, assim como para o sucesso educativo, consideramos determinante a qualidade dos
serviços prestados por esta, seja ao nível dos recursos que dispõe, seja nas acções e actividades
que realiza.

Assim, são de destacar os níveis de colaboração entre o professor bibliotecário e os

restantes docentes na identificação de recursos e no desenvolvimento de actividades conjuntas
orientadas para o sucesso do aluno; a acessibilidade e a qualidade dos serviços prestados; a
adequação da colecção e dos recursos tecnológicos.

Como tal, a auto-avaliação da BE tem como desiderato contribuir para a afirmação deste
espaço e determinar o grau de consecução da missão e dos objectivos estabelecidos para a
mesma, permitindo ainda identificar práticas que têm sucesso, assim como identificar pontos
fracos que importa melhorar.

Tal como indicado já no fórum da actividade da presente sessão, escolhemos o subdomínio

A.2 - Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e Digital, de modo a proceder à
análise dos indicadores A.2.2 - Promoção do ensino em contexto de competências de informação
da escola/agrupamento, que consideramos de processo, e o indicador A.2.4 - Impacto da BE nas
competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento, que
consideramos de impacto/outcome.

Esta escolha deveu-se à constatação, mais que evidente, da mudança que se operou nas
Bibliotecas Escolares com o desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação. Foi
um indicador escolhido para processo pelo facto de o considerarmos ainda pouco desenvolvido
no contexto da BE. Já no que diz respeito ao indicador A.2.4, considerado por nós como de
impacto/outcome, a sua efectiva aplicação suscita muitas dúvidas e dificuldades no quotidiano
escolar e na real aprendizagem dos alunos.  

Deste modo, o Plano de Avaliação torna-se primordial, pois detecta inicialmente o/os
Problemas/Diagnóstico, o/os objecto/os da avaliação, o tipo de avaliação de medida a

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empreender, os métodos e instrumentos a utilizar, os intervenientes, traça uma calendarização
que contempla ainda a planificação da recolha e tratamento de dados, a análise e comunicação da
informação, as limitações, o levantamento de necessidades, sejam elas de recursos humanos,
financeiros, materiais ou outros.

Calendarização: ano lectivo 2009/2010

Setembro: Plano Anual de Actividades e Plano de Acção;

Outubro a Junho: Recolha de evidências e tratamento da informação;

Julho: Relatório Final de Actividades da BE. Auto-avaliação da BE.

Intervenientes: Professores bibliotecários e Equipa da BE; Director; Conselho

Pedagógico; Docentes; Alunos.

 
tecnológica 
Promoção das
literacias da informação, e digital. 
Indicadores Factores de Sucesso Evidências Acções para a
melhoria

• A BE procede, em
ligação com as • Introduzir uma
estruturas de política orientada
coordenação educativa para o ensino
e de supervisão sistemático e em
pedagógica, ao contexto curricular de
levantamento nos competências
currículos das • Plano de Actividades de informação.
competências de da BE;
informação
inerentes a cada
departamento • Implementar
curricular/área disciplinar actividades precisas
com vista de leitura e
à definição de um compreensão textual
currículo de em articulação com
competências trabalhos em
transversais adequado multimédia elaborados
a cada ano/ciclo de pelos alunos.
escolaridade.

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 • Planear
antecipadamente, com
os docentes, o
trabalho de pesquisa a
• Ο Professor realizar na BE.
Bibliotecário integra a
equipa do Plano
Tecnológico/Equipa
TIC e planifica as
actividades a desenvolve
acções em articulação
com estes.

A.2.2 Promoção do
ensino em
contexto de • Incentivar a formação
• A BE promove a • Referências à BE: dos docentes e
competências de
informação da integração, com as da equipa da BE na
•-no projecto área da literacia
escola/agrupamento.  estruturas de educativo e curricular da informação.
coordenação educativa
e supervisão pedagógica
e dos • -nosprojectos
docentes, de um plano curriculares das
para a literacia da turmas.
informação no projecto
educativo e curricular e • -noJornal digital e
nos projectos Blog da biblioteca. • Estabelecer um
curriculares das turmas plano articulado e
(decorrente • Registosde progressivo (ao longo
do ponto anterior). reuniões/contactos. dos vários
anos/ciclos de
• Registosde escolaridade) para o
projectos/actividades. desenvolvimento das
competências
• Materiais
de apoio de informação. 
produzidos e
editados.

•-Fotografias, filmes,
etc.
• A BE propõe um
 
modelo de pesquisa
de informação a ser
usado por toda
a escola/ agrupamento.

4 
 
 • A BE estimula a
inserção nas
unidades curriculares,
áreas de
projecto, estudo
acompanhado/apoio ao
estudo e
outras actividades, do
ensino e treino
contextualizado de
competências de
informação.

• A BE produz e divulga,
em
colaboração com os
docentes,
guiões de pesquisa e
outros
materiais de apoio ao
trabalho de
exploração dos recursos
de
informação pelos alunos.

• A equipa da BE
participa, em
cooperação com os
docentes, nas
actividades de ensino de
competências de
informação com
turmas/grupos/alunos.
 
 
 
5 
 
 • Os alunos utilizam, de • Observação de • Introduzir uma
acordo com o utilização da BE política na escola
seu ano/ciclo de (O1). orientada para o
escolaridade, ensino sistemático e
linguagens, suportes, em contexto curricular
modalidades de competências
de recepção e de • Trabalhosescolares tecnológicas, digitais e
produção de dos alunos (T1). de informação.
informação e formas de
comunicação variados,
entre os quais se
destaca o uso de
ferramentas e media
digitais. • Incentivar a formação
dos docentes e
• Estatísticasde da equipa da BE na
utilização da/s BE. área das TIC e
da literacia da
informação.
• Os alunos incorporam
no seu
trabalho, de acordo com • Questionário
aos
docentes (QD1). • Adoptar um modelo
o ano/ciclo de pesquisa
de escolaridade que uniforme para toda a
A.2.4 Impacto da frequentam, as escola.
diferentes fases do
BE nas
processo de
competências pesquisa e tratamento de
tecnológicas, digitais informação: identificam
e de informação fontes de
dos alunos na informação e
escola/agrupamento.  seleccionam • Questionário
aos
informação, recorrendo
alunos da (QA1). • Produzir guiões e
quer a obras de
outros materiais de
referência e materiais
apoio à pesquisa e
impressos,
utilização da
quer a motores de
informação pelos
pesquisa,
alunos.
directórios, bibliotecas
digitais ou
• Análisediacrónica das
outras fontes de
informação avaliações
electrónicas, organizam, dos alunos.
• Reforçar a
sintetizam e comunicam
  articulação entre a BE
a informação tratada e
eo
avaliam os resultados do
trabalho de sala de
trabalho
aula.
realizado.
 

6 
 
 • Os alunos demonstram,
de acordo
com o seu ano/ciclo de
escolaridade,
compreensão sobre os
problemas éticos, legais
e de
responsabilidade social
associados
ao acesso, avaliação e
uso da
informação e das novas
tecnologias.

• Os alunos revelam em
cada ano e
ao longo de cada ciclo de
escolaridade, progressos
no uso de
competências
tecnológicas, digitais e
de informação nas
diferentes disciplinas e
áreas curriculares.

Bibliografia:

Texto da sessão

Última versão do Modelo de Auto-Avaliação das BE (Documento em PDF)

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