Qu sabe el que sabe ensear?

Un estudio exploratorio acerca del saber de los profesores en la escuela secundaria

Estanislao Antelo (Coord.)
Luciana Aguilar
Ariel Tfalo
Marcelo Zanelli
(Fragmentos de entrevistas)
Qu tiene que saber un profesor para ensear
Tiene que tener ms recursos para cuando empieza, ms recursos para trabajar en el aula, dinmica de
grupos, recursos para hablar con los padres, porque antes no se hablaba tanto con los padres y hoy en da
los padres estn presentes en la escuela, en el sentido en que unos los cita o vienen ellos a reclamar y
bueno, hay que saber!o es lo mismo un pro"esor que se presenta de una manera, con cierta "irmeza# $ay
que tener estrategias para tener una reuni%n con los padres, con pares, y eso no sale ni del pro"esorado ni
de la "acultad, ni nada#& ('ocente de (eogra"a, )to# a*o)
+dems de la disciplina lo "undamental es el trato con el alumno# ,l trabajo en grupo, tratarlos bien&
('ocente de -atemtica, )to a*o)
.o creo que el cuestionamiento pasa por otro lado# Tiene que ver ms en c%mo arms el vnculo, en c%mo
lo trats# . cuando hay cuestionamiento, uno ya tiene la cancha como para convencerlo de que est
totalmente equivocado#& ('ocente de /engua y literatura, 0do# a*o)
1os viste, mi "orma de hablar no es autoritaria# ,llos saben que yo amo lo que hago, que para m es muy
importante transmitirles lo que s2, y que siempre va a haber un lugar para ellos si es que necesitan que yo
me ocupe de alguna otra situaci%n que no tenga que ver con mi materia# ,so no se aprende, eso ellos lo
ven diariamente# 34ro"esora tal cosa pas%5, 3bueno estoy justo en una e6plicaci%n, termino y vemos5, yo elijo
c%mo se hacen las cosas# 7i les interesa a todos lo que pas%, lo hablamos entre todos, si no, lo hablamos
aparte# ,so no se aprende, es darse cuenta que si vos no accedes a algunas peticiones de ellos no pod2s
ense*ar nada en absoluto, quer2s arrancar y a ellos no les interesa# .o me tengo que abrir hacia ellos y
ellos hacia m#& ('ocente de -atemtica, "sica, ingl2s de 0do# y )to# a*o)
8omo docente que est seis o siete horas con chicos de trece, catorce a*os, muchas horas, yo soy
consciente de que me vendra bien para mejorar mi prctica docente, mi dilogo con los alumnos, sentirme
ms tranquila de c%mo tratar ciertos temas 9na capacitaci%n o ms in"ormaci%n sobre estas temticas
que atraviesan a los adolescentes en este momento, por un lado y tambi2n me hara "alta una capacitaci%n
o ms in"ormaci%n o ideas o "ormar parte de un grupo, de un equipo, de c%mo acercar lo audiovisual, lo
tecnol%gico, el mundo en el que los chicos se mueven como pez en el agua: el mp;, el celular, la red, en
todo eso# ,llos nacieron con eso y yo sigo con el lpiz y el papel y el libro blanco y negro# ,ntonces <c%mo
acercar ese mundo, esa cultura virtual, a la cultura letrada escolar= 4ara m, para m# ('ocente de /engua y
literatura, 0do# a*o)#
+ m me parece que lo que tiene que saber s o s, pero eso no s2 si yo estoy tan capacitada para decirlo
porque a veces son corazonadas, pero s debe poder percibir cuando hay alg>n problema psicol%gico que
est atravesando al chico# ,so para m es muy importante, ms all de la materia# 4orque de ac no va a
salir un neurocirujano, vos ac ?pienso yo? vens a ense*ar (eogra"a o $istoria para que salgan mejores
personas, para que puedan ser mejores que nosotros, para que sepan hacer una repregunta, para que no
se queden como nosotros que nos hemos quedado en todo# ,ntonces la idea es que vos no solamente
ense*s (eogra"a sino que ense*s la tolerancia, el respeto, muchas cosas# 8osas primitivas que no las
aprenden en la primaria tampoco, como en vez de sacarle algo a alguien de la cartuchera poder decirle
3<me prests tal cosa=5, cosas que hacen a la convivencia# 4ero sobre todo esto que te digo, poder percibir
si al chico le est pasando algo# () 4or eso te digo, yo no voy a ser 8risto tampoco, pero uno a veces
puede percibir ciertas cosas#& ('ocente de (eogra"a, )to# a*o)
+l principio yo era mucho ms e6igente y volcada ms al saber mismo y menos a ver a la persona, eso al
principio pasaba, pero a medida que "ui avanzando ya la persona prevalece <no=, aunque el saber tiene
siempre su lugar importantsimo () Totalmente y el conocimiento de los chicos, verlos crecer, sab2s
per"ectamente, no son un nombre, son una persona a la que les gusta tal cosa, a veces en la "iesta de
1
egresados yo les regalo muchos eligen al pro"esor que les va a entregar el diploma, siempre
acostumbramos una cosita, un regalito# . les hago normalmente una cartita con cosas de ellos# . eso para
el chico es como para el chico es importantsimo y para uno tambi2n, somos gente& ('ocente de
/engua, 0do# y )to# a*o)
8reo que por ah una de las cuestiones, es el tema del apostolado es porque uno est apostando mucho
ms a la persona y es desde ac que se cree que la ense*anza es un apostolado# 4orque vos aposts
mucho a la persona, sobre todo# 7i los chicos saben ms, menos, si leyeron ,l @uijote& o no lo leyeron
hasta es una cuesti%n que yo les cuento a ellos no son mejores o peores personas porque hayan ledo
esto o aquello, pero s los va a ayudar#& ('ocente de /engua y literatura, 0A a*o)
8reo que uno tiene que estar ms o menos al tanto de qu2 les pasa a los pibes y por qu2 se desenvuelven
de determinada manera# . me "alta decir algo: no termino de entender muy bien <qu2 otra cosa debera
saber= () Bueno, uno ha tenido que aprender cosas de psicologa, como para manejar ciertas cosas# .o
creo que siempre habra que estudiar psicologa, habra que estudiar 2tica porque me parece que es
importante para manejar ciertos aspectos sociales#& ('ocente de /engua y literatura, 0do# a*o)
4ero tambi2n es necesario saber escuchar un poco# 8reo que tendramos que saber algo ms de
psicologa para poder entender a los chicos, a los actuales, porque no somos psic%logos, somos docentes#
@uizs lo poco que se ense*a de psicologa en el pro"esorado no alcanza# . la ventaja que tienen los
docentes nuevos es la juventud, que los chicos buscan docentes j%venes () -e parece que s, tienen un
punto a "avor, es como que los viejos vamos quedando no s2, nos escuchan y dems pero ya somos
como madres de ellos# 9d# es como mi mam& te suelen decir, y ellos necesitan otro tipo de acercamiento
tambi2n# ,n eso, los ms j%venes tienen un punto a "avor# 4ero tambi2n escuchar y aprender a ponerles
lmites, o sea, no ser solamente amigos del alumno# ,se es otro problema que se plantea con los padres:
que son amigos de los chicos y no son los padres# ,ntonces, tienen la ventaja de ser j%venes, pero tienen
que poner los lmites en el momento justo para que sigamos siendo 3alumnos y docente5# !o se si qued%
clara mi idea# Tiene ventajas y tambi2n tiene di"icultades#& ('ocente de (eogra"a, )to# a*o)
-ir, en mi escuela secundaria, cuando yo era alumna, no pasaba lo mismo: el docente no tena, creo, un
acercamiento con el alumnado# +hora yo aporto mucho de lo mo, de mi historia personal, yo soy tan
humana como ellos, a veces parece que uno no entiende nada y en verdad a uno tambi2n le pasan cosas
() -ir que yo vivo de cerca los chicos y su contemporaneidad, es decir, sus consumos, los escucho, la
ropa ese tipo de cosas# .o no tengo nada que ver con la "amilia de los pibes, yo veo que algunos no son
pro"esores sino que son psic%logos# !o, no, digmoslo: yo puedo escuchar, alg>n da puedo, pero
tambi2n hay una cuesti%n que se est planteando ahora que escucho que este chico no pudo venir a la
escuela porque tuvo que quedarse cuidando al hermano, espera, es tu hermano, los que tuvieron hijos son
tus paps, sea tu mam, sea tu pap, no s2, los que tienen que quedarse a cuidar a los hijos son los
padres# Tu obligaci%n es venir al colegio porque si no ac est todo mezclado#& ('ocente de /engua y
literatura, 0do# a*o)
,n principio, tratar de entender que el alumnado actual no es el so*ado en otras 2pocas, que no se puede
vivir de recuerdos, que si volvern o no volvern esos chicos no importa: hay que centrarse en los chicos
que hay, con las problemticas que tienen# 8on las "amilias que tienen# .o en un de los cursos que doy
deca que esta generaci%n es la tercera generaci%n de desocupados, que tienen a sus paps desocupados,
que vieron a sus abuelos desocupados# . ellos, por herencia, no piensan ser otra cosa que desocupados#
$ay una bajada en ese sentido# 7i el colegio es lo que te lleva a tener un trabajo y ms, y el chico no lo ve
<para qu2 est el colegio= /os alumnos que hoy tenemos tienen padres atrs que no los apoyan muchas
veces, en la mayora de las veces, en la importancia que es estudiar, en el trabajo# Tenemos chicos con
problemticas que quizs antes no tenan, como por ejemplo yo entrevisto mams con sida, paps
drogadictos#& ('ocente de -atemtica, "sica, ingl2s, 0do# y )to# a*o)
+dems, vos no pod2s dar clases y no saber qui2n es el presidente de la naci%n, o qu2 es el 3(rupo de los
C5, o que e6iste un 8hvez, o que en el 8haco est el impenetrable en donde habitan Dichis que no tienen
para beber y que se mueren de en"ermedades que son controlables# () . el conocimiento de las nuevas
tecnologas, al menos para saber qu2 le puede servir y que cosas no, para qu2 se puede usar un tel2"ono
(como cuando hicimos lo de las poesas colectivas)# 4ero tener en cuenta tambi2n que el tel2"ono en clase
molesta# E sea: saber qu2 usos se le puede dar a un blog, a un '1', a una computadora y tener presente
tambi2n que cualquier uso de la tecnologa no siempre es provechoso, tener un criterio y una postura clara:
cuando vos plantes tus posturas claramente, los chicos te las respetan# . tomar postura por las cosas, algo
que no s2 si los adultos en general estn haciendo y eso a"ecta tambi2n a los docentes <no=& ('ocente de
/engua, 0do# a*o)
2
8reo que tambi2n tienen que estar al tanto de la realidad, no vivir en una burbuja, conocer las
problemticas sociales, un mont%n de temas, pero sobre todo las problemticas sociales que es un punto
"undamental# $ay que tener un poco de conocimiento de lo que es la sociedad hoy y las problemticas que
atraviesan a los chicos hoy, por que si no es como que no podes llegar al chico () -edios de
comunicaci%n, la lectura del diario, desde la lectura con el papel o en del diario electr%nico que es lo mismo,
es decir, es "undamental al menos saber qu2 es lo que est pasando en el mundo# 7i se derriti% el glaciar o
si sigue estando ah# /os chicos, cuando se les habla de cosas actuales, se enganchan mucho# ,ntonces,
por ah, al estar vinculados con esta realidad el chico hace un clic& ms grande en la mente con la materia#&
('ocente de -atemtica, )to# a*o)
. tendra que saber un poco, estar al tanto de la realidad que viven los chicos, las "amilias, nosotros
mismos, porque tambi2n nosotros tenemos nuestros rollos y nuestras di"icultades# ,n este momento no se
me ocurre otra cosa, me parece que habra que estudiar un poco la realidad social, tendra que haber una
materia que le permita ver, entender que yo no voy a ense*ar en la zona ideal, ni en el aula ideal# !i en el
colegio ideal# 4ero no se c%mo se podra llamar esa materia# ('ocente de /engua, literatura y latn, 0do# y
)to# a*o)
+dems de los saberes espec"icos, disciplinares no vendra mal cierta capacitaci%n en el rea de la
psicologa del adolescente, en las problemticas de los adolescentes de ahora# !o estara de ms saber
ms sobre tema drogas, alcohol, se6ualidad temas que conocemos como padres pero que tocamos muy
de odo y tener una capacitaci%n con especialistas no vendra mal, vendra muy bien, me parece& ('ocente
de /engua y literatura, 0do# a*o)
.o creo, como les deca antes, que un pro"esor hoy tiene que saber entender a sus alumnos, conversar con
ellos, revisar el modo en que da sus clases todo el tiempo porque la velocidad de los cambios en los chicos
te obliga cambiar las estrategias y a estar atento a esos cambios# 7i no, es muy posible que la tarea de
ense*ar se vuelva cada vez ms complicada y desgastante para el docente y para los alumnos tambi2n#&
('ocente de 'erecho y 8vica, Fto# y )to# a*o)
7, por ah no puede vivir en una burbuja, tiene que saber cul es el entorno de los chicos# ,sto es todo un
problema porque a medida que van pasando a*os uno cada vez sabe menos de los chicos# ,sto es una
realidad aunque no quiera acerca del entorno de los chicos y tambi2n tiene que ver con una vocaci%n o con
las ganas que tiene uno de conocer acerca del entorno de los chicos# 4orque si no te import% nunca en
realidad tampoco importa que tengas cincuenta a*os y la di"erencia generacional es muy grande para
entender el marco# !o, no pasa por ah# !o, no, pero al menos es una de las condiciones para el abordaje,
para el acercamiento#& ('ocente de /engua y literatura, 0do# a*o)
. alguna vez alguien me ha hecho una pregunta y le tuve que decir, 3mir, te lo averiguo para ma*ana5# -e
parece que es normal que eso ocurra# 7iempre y cuando esa pregunta sea bien intencionada# 4orque puede
ocurrir que un alumno me haga una pregunta y no se la haya sabido responder# + veces me ha pasado que
me preguntaron 3<@u2 quiere decir tal palabra=5 . le pude decir 3no s2, la voy a averiguar para ma*ana5# /o
que me parece jodido es que el pibe se de cuenta de que lo verses, o que pretendes de 2l lo que vos no
ten2s, algo as# +lgo que yo digo pero que no hago# -e parece que el pibe se da cuenta y si comprueba y
percibe que vos sab2s, creo que te admira pro"undamente y te lo demuestra con determinadas actitudes
() te demuestran respeto y cari*o si ven que vos les servs para crecer#& ('ocente de /engua y literatura,
0do# y )to#)
.o les digo 3ustedes aporten todo lo que quieran5, incluso dejamos inc%gnitas, cosas para averiguar, porque
uno tampoco es un sabelotodo, desde ya# 4ero si no s2 responder, no s2, 3ese tema no lo manejo5,
demostrando que uno tiene un conocimiento en un tema, ms que ellos, que lo estoy escuchando y que el
conocimiento por el lado de la geogra"a est de mi lado# . si no s2 algo, no lo s2, lo averiguamos, lo vemos,
lo buscamos# 8reo que eso es muy importante& ('ocente de (eogra"a, )to a*o)#
9na sola vez me pas% hace unos a*os que justo mi marido se haba quedado sin trabajo y yo vine a dar
clases muy angustiada y ms all de que saba muy bien el contenido de la clase de ese da, no poda ni
hablar porque me senta muy mal# . uno de los chicos salt% y me dijo: 3<qu2 pas% pro"esora, no estudi%
para hoy=5# ,ntonces yo hice un silencio y me dije 3lo tengo que blanquear5 y se los dije: les cont2 lo que me
pasaba, que mi marido estaba desempleado y dems y lo entendieron# 'e hecho, al "inal de la clase el chico
que me lo haba dicho me vino a pedir disculpas# 4or eso creo que los chicos saben muy bien qui2nes son
los docentes que vienen, que trabajan, que se "orman, y qui2nes son los que "altan, los que se quedan
tomando ca"2, ellos lo saben#& ('ocente de $istoria, 0do# a*o)
3
7, muchas veces, yo creo que es natural que los alumnos cuestionen el conocimiento que los docentes les
ense*an# . de hecho, sera preocupante que no "uera as ya que hablara de una apata total o de una "alta
de observaci%n crtica de lo que se les ense*a en la escuela# 4ero como hablbamos antes, el hecho de
que los alumnos te pongan a prueba con preguntas complejas, que puedan cuestionar el conocimiento que
se les brinda, que te e6ijan ms, son todos sntomas de que algo bueno est pasando con sus alumnos# /o
tomo como un indicador de inter2s y en general los alumnos que ms cuestionan y e6igen ms del
conocimiento del pro"esor suelen ser alumnos muy buenos, que se enganchan con los contenidos y que en
general les va muy bien#& ('ocente de 'erecho y 8vica, Fto# y )to# a*o)
+l contrario, yo quiero que polemicen, que debatan# .o les digo el primer da: ustedes tienen que tener una
actitud humilde desde lo social, siempre una actitud humilde porque hay un mont%n de miradas que no me
las da solamente la posibilidad de charlar, yo tengo que leer, ver distintos puntos de vista# Tratamos de ver
siempre cul es la "uente, qui2n est opinando# @ue esa actitud de humildad tambi2n pueda darse en la
clase, decir 3yo pienso tal cosa porque le esto, porque tuve esta e6periencia5, y que no siempre va a ser la
opini%n del pro"esor, pero tratamos que sea polemizada, me encanta la pol2mica porque esa es la $istoria,
si no sera una sola mirada# + pesar que, bueno, algunas situaciones que ellos saben que yo soy muy clara
en la mirada del pasado#& ('ocente de $istoria, )to# y 0do# a*o)
7i el cuestionamiento viene de alguien que no te lo hace con mala leche al contrario, yo creo que muchas
veces digo 3vos sab2s que ten2s raz%n, yo creo que lo podemos incorporar eso5 porque me parece muy
interesante para un alumno darse cuenta de que el adulto es capaz de repensar eso porque me parece que
es muy productivo para 2l& ('ocente de /engua y /iteratura, 0do a*o)
!o, a m lo que me pasa, quizs, desde que empec2 a dar clases es que al principio, quizs cuando me
ven comparando con el resto del plantel docente, te ven joven# 3<@u2 sabe= <8%mo la vamos a pasar por
encima= <@u2 autoridad tendr=5# .o me doy los quince primeros minutos para mostrarles que no estoy
puesta a dedo, que me lo tengo bien ganado, que no es un trabajo que no es que yo mand2 currculo para
promotora, para o"icinista, para telemarGeter# ,s algo que yo me prepar2, que eleg# @ue es una carrera que
amo#& ('ocente de -atemtica, Fsica, Hngl2s, 0do# y )to# a*o)
!o, en general ellos aceptan lo que les digo# ,llos saben que yo tengo cierta preparaci%n y adems yo trato
de mostrarles que hay di"erentes versiones sobre los mismos temas, que no hay una >nica lectura de la
historia y yo veo que pasa con otros colegas mos que los chicos se les ren, lo ponen a prueba, lo cargan, y
conmigo eso no ocurre& ('ocente de $istoria, 0do# a*o)
Todo el tiempo mi saber es puesto en cuesti%n, todo el tiempo mi saber es puesto en cuesti%n y de muchas
maneras# +lgunos, los ms agresivos, los ms rebeldes, aunque no directamente, me hacen sentir que para
ellos soy una vieja tarada que no sabe nada# 9n dinosaurio () ,stoy ms paciente y puedo como dejar
pasar estas belicosidades y seguir intentando# + veces, algunos cuando vos le decs: pero ven esta palabra,
esta palabra viene del griego y viene del latn y ahora resulta que ustedes la usan y le dan este signi"icado#
3ah, mir la chabona esta5 bueno viene del latn bueno de vez en cuando pod2s decirles leer un poco
vale la pena 3vieron 3/a guerra de los mundos5, la de Tom 8ruise s, bueno es malsima, s estoy de
acuerdo con ustedes, es malsima, pero <por qu2=5 . no te dicen pavadas, los chicos cuando juzgan los
productos mediticos y audiovisuales, no se comen cualquiera& ('ocente de /engua y literatura, 0do# a*o)
.o creo que los chicos creen que sabemos porque escuchan# . no hay muchas herramientas con las que
los chicos est2n tranquilos en clase# /a autoridad, pero la autoridad uno la en"oca con el conocimiento# 9no
no la impone con sanci%n# 9na la impone respetando al alumno, respetando sus derechos y mostrando que
uno tiene conocimientos, que en este tema que estamos hablando, el que tiene conocimientos soy yo&
('ocente de (eogra"a, )to# a*o)
/os chicos en general siempre creen que el pro"esor de matemtica sabe ms# +s como hay un prejuicio
con la matemtica de que es una materia di"cil, imposible de rendir, etc#, tambi2n hay como una idea de
que el pro"esor de matemtica te lo imagins arriba de una tarima# + m me preguntan, <de qu2 trabajs=
<4ro"esora de qu2= -atemtica, digo# I+hhhhhJJJ& ,n mi caso yo lo que tengo, no quiero resultar soberbia,
no soy estrictamente matemtica, ni tampoco soy "antica de la matemtica, es decir, yo tengo claro que
eleg la vocaci%n docente, lo que me sala mejor y ms "cil, siempre "ue la matemtica, entonces apunt2
para ese lado# 4ero mi vocaci%n es docente# ,ntonces yo busco acercarme a los chicos utilizando la
matemtica y no busco matemticos# 4or lo tanto, los chicos me ven como una persona que s2
matemticas, porque tengo un saber que a veces se quedan sorprendidos cuando uno hace una cosa que
parece imposible de hacer, pero que soy un ser humano como cualquier otro que puedo bajar del lenguaje
matemtico a algo que ellos puedan entender, porque viste que a veces eso tambi2n tiene que ver, el
lenguaje matemtico a veces es di"cil, los pro"esores nos enroscamos mucho con el lenguaje, cuando
4
bajamos al lenguaje de ellos y podemos traducirlo parece que te volv2s ms humano ('ocente de
-atemtica, 0do# a*o)
Como resultado de su trabajo un docente produce
. en de"initiva (los chicos) van a ser buenas personas, que eso es lo grati"icante# !o s2 si se van a acordar
qui2n "ue tal presidente, pero van a ser buenas personas&# ('ocente de $istoria, 0do# y )to# a*o)
.o no puedo decir que de ac salen sabiendo (eogra"a o salen sabiendo $istoria porque eso sera una
pavada total, pero s que puedo dejarles algo que les sirva como personas, creo que eso s es lo que yo les
puedo dejar a ellos (###) !o creo que nadie venga y te diga 3no sabe todo lo que aprend en $istoria5K la
$istoria la pod2s encontrar en un libro#& ('ocente de (eogra"a e $istoria, )to# a*o)
Bueno ese es uno de los grandes problemas porque el producto del trabajo no solo del docente, sino del
alumno, no se ve# !o se visualiza# 7e reduce a una nota en un boletn y hay un enorme trabajo en muchos
casos, no hay ninguno en otros, del docente y del alumno en ese a*o que han compartido, que han hablado,
que han discutido, que han ledo, que han peleado, que se han negado, que se han reconciliado con las
palabras, cosas hermosas que escriben los chicos# $oras de devoluciones escritas de los pro"esores que
van a parar al tacho de la basura# !adie los ve, ni siquiera el rector, el vicerrector o el padre&# ('ocente de
/engua y literatura, 0do# a*o)
.o creo que los pro"esores son personas que le apuestan a lo imposible# -e parece que es alguien que le
apuesta a algo distinto que lo que compran los dems# ,n mi caso doblemente, porque yo le apuesto a
lengua, que digamos que es algo que a pocos le interesa, y adems soy pro"esora&# ('ocente de /engua y
literatura, 0do# a*o)
(,l trabajo del docente) sera la etapa inicial de una obra# .o creo que uno est haciendo el pozo del
edi"icio, en donde van los cimientos, digamos& ('ocente de $istoria, 0do# a*o)
,s una semilla que uno empuj% e hizo, esperemos eso: que tengamos "rutos#& ('ocente de -atemtica,
0do# a*o)
!osotros tenemos en claro lo que queremos, y c%mo# <@u2 produce un pro"esor= 7ubjetividades# (###) ,s lo
que quizs tengo en mi ideal# Tratar con ese sujeto en los primeros a*os, que es d%nde ms se de"ine la
personalidad, y nosotros estamos ah acompa*ando eso# 4or eso es que me voy tan arriba, s, demasiado
no# 4ara m es muy importante, es mi pro"esi%n#& ('ocente de -atemtica, 0do# y )to# a*o)
(###) a veces penss, viste, 3<qu2 va a pasar en el "uturo, me los encontrar2 por ah a los chicos, qu2 es lo
que pasar= 1iste, que se yo, queda a veces esa inc%gnita, pero a veces ten2s esas satis"acciones que
vienen y te cuentan que siguen estudiando, que han seguido estudiando, que han seguido y bueno,
siguieron estudiando, ah est#& ('ocente de -atemtica, 0do# a*o)
7, s, una de las >ltimas "rases que ms me gust% es, uno de los chicos, este es uno de los que escribe, le
dijo al otro la tenemos que venir a visitar porque ella nos ense*% a pensar& o sea, que Ilas lgrimasJ&
('ocente de /engua y literatura, 0do# y )to# a*o)
@ue los chicos aprendan# ,s decir, todo lo que yo hago es para que ellos aprendan# ,s decir, ver c%mo
progresan, c%mo van resolviendo, c%mo van sorteando los obstculos, a m eso me alcanza y me da
"elicidad# . el reconocimiento de ellos, bueno eso ya es un plus e6tra que a veces lo tenemos y que es
maravilloso# 4ero aunque no lo tenga no importa, igual est todo bien, igual me hace "eliz que ellos
aprendan nada ms, yo busco eso, no me interesa otra cosa en mi carrera ()&# ('ocente de -atemtica,
0do# a*o)
,l pro"esor produce varias cosas, produce saber en los chicos# /os ayuda a adquirir conocimiento, todos
los das#& ('ocente de /engua y /iteratura, 0do# y )to# a*o)
/e importa a alguien# /es importa a los pro"esores que haya un asesor que se preocupa, que haya un
grupo de personas adultas que estn ah# ,so ayuda# (###) ,ntonces poner en prctica un proyecto ac es
ms "cil porque hay ms inter2s# + veces no se dan, pero en general es ms "cil# +c hay mecanismos
de participaci%n, entonces todo eso en general ayuda# 4orque hay menos con"lictos# 8uantos ms
mecanismos de participaci%n haya en una instituci%n, el con"licto se minimiza# . vos podes canalizar esas
energas hacia otros proyectos#& ('ocente de $istoria 0A y )A)
5
. tenemos como hasta ahora una carga horaria importante cada uno, yo tengo ;L horas ac y ms o
menos todos estamos en esa situaci%n, ahora se va como atomizando eso <no=, va entrando gente con un
curso, otro curso a medida que la gente se va jubilando, por como se asignan las horas <no=,
reglamentariamente, y eso me parece que no es tan productivo# ,s importante que haya esta continuidad y
esta cone6i%n de gente que est en lo mismo y se conoce de hace mucho#& ('ocente de /engua y literatura,
0A y )A)
8onstruirles, "ormarles, abrirles caminos a los chicos, abrirles puertas para que ellos puedan elegir#&
('ocente de -atemtica, )M a*o)
.o como docente puedo darles a mis alumnos ciertas herramientas# /o que ellos hagan con esas
herramientas ya corre por su cuenta: en su trabajo, en sus estudios posteriores, etc# ellos pueden poner en
juego esas herramientas# -i obra, en todo caso, es poder ponerlas a disposici%n de ellos para que las
usen#& ('ocente de 8vica e $istoria, )to# a*o)#
El trabajo docente frente a los padres y los medios
/a educaci%n en s est muy desvalorizada, se valorizan otras cosas, se valorizan cosas que no requieren
es"uerzo, los chicos tienen dolos que duran dos das y van cambiando permanentemente, y los padres si
hay, por ejemplo once docentes, se agarran del que "alta y los dems no sirven tampoco ,st todo muy
desvalorizado& ('ocente de (eogra"a, Ner# y )to# a*o)
7, absolutamente, tengo muchos problemas# . tengo muchos problemas con lo que tiene que ver con la
e6igencia () .o creo que en realidad, no es que te plantean directamente que yo soy e6igente, no te lo
plantean as, pero s te das cuenta que tiene que ver con que vos sos e6igente& ('ocente de /engua y
literatura, 0do# a*o)
/os adultos hemos tomado en este >ltimo tiempo una situaci%n de mucha inmadurez ,ntonces, desde
este lugar, se piensa como que la educaci%n, es algo que yo muchas veces protesto hasta con los chicos,
piensan que la educaci%n es gratis# /a educaci%n no es gratis, la educaci%n cuesta tiempo, cuesta plata, el
tiempo tambi2n es plata () ,ntonces, de pronto los padres creen y los chicos tambi2n lo creen, que con
solo venir a la escuela basta, es como que, una cosa es venir a la escuela y otra cosa es estudiar# ,sto ellos
lo tienen muy claro, eh# 7on dos cosas distintas# Bueno, pero venir a la escuela, para qu2, para calentar la
silla quedate en tu casa y que tu mam se haga cargo y ese es el problema del rol que est cumpliendo la
escuela en este momento# () ('ocente de /engua, literatura y latn# 0do# y )to# a*o)
4adres que te dicen:5pero estas cosas que usted les da para leer Iqu2 aburridoJ <!o hay nada ms
nuevo, nada ms divertido=5 ,ntonces bueno, son los valores de la novedad, de la diversi%n, son los valores
de esta sociedad# /os padres por ah tienen ;), FO a*os y un poco tambi2n estn con esta idea de que
todo tiene que ser divertido, 3light5, etc# <!o= . vos les decs que la escuela no es un lugar para divertirse,
es un lugar para aprender, que para eso, para divertirse est el club, el boliche, la disco, etc# 4ero es la
demanda de lo divertido () /a "rivolizaci%n, la banalizaci%n, el postmodernismo, llamale como le quieras
llamar# ,l saber est devaluado, por un lado y, por otro, todos los >ltimos cursos que estoy haciendo me
dicen que el siglo PPH es el siglo de la in"ormaci%n y que los que no accedan a la in"ormaci%n van a ser los
nuevos e6cluidos del planeta# ,ntonces vos decs <c%mo es esto= .o no quiero que mis alumnos sean los
e6cluidos del siglo PPH, pero lo que yo tengo para darles, ellos no lo quieren recibir y la demanda de los
alumnos, de los padres y del a"uera de la instituci%n escolar es que la escuela es una instituci%n arcaica y
los docentes somos dinosaurios# ,stamos en una encrucijada& ('ocente de /engua y /iteratura, 0do a*o)#
() -e han dicho muchas veces, sobre todo cuando el padre es docente tambi2n aunque no
e6clusivamente, que no comparten lo que vos das, tus m2todos de evaluaci%n, tus criterios de correcci%n,
etc# -e ha pasado una vez con un padre al que le tuve que decir 3mire, la >nica "orma que yo veo de
resolver esto es que usted se anote en un pro"esorado, venga en mi lugar, tome mis horas y venga ac a
dar la clase, porque mientras yo est2 ac las cosas van a ser as5# () E sea, nosotros preparamos todo
para que no haya problemas, pero en cuanto llega el momento en que ellos tienen que hacer alg>n es"uerzo
empiezan los con"lictos, y muchos padres los avalan#& ('ocente de /engua y literatura, 0do# a*o)
/os padres vienen# !o demasiado, pero han venido a cuestionar no desde el saber, sino desde un tema
de que quieren de"ender al hijo# 4ierden totalmente la objetividad, y ellos quieren a toda costa que se lo
apruebe, se convierten en cierta "orma ellos en ms in"antiles que los hijos# 7e hacen eco de quejas que
saben que no tienen el ms mnimo sost2n& ('ocente de /engua y literatura, 0do# a*o)
6
-ir, una vez tuve un padre que vino con una prueba diciendo que esa prueba no la puede contestar nadie
y cuestionando la nota, obviamente# 4ero una sola vez# . la respuesta "ue 3si hubiera estado en clase,
hubiera podido responder la prueba5 porque yo por lo general, y eso lo saben todos, nunca tomo algo que no
haya ense*ado# +s que si el chico estaba mirando para otro lado es problema de 2l#& ('ocente de $istoria,
0do# a*o)
4uede pasar que venga un padre a increpar, directamente 4or eso uno tiene que saber en"rentar esa
situaci%n y dar vuelta la situaci%n, para eso no estamos preparados& ('ocente de (eogra"a, Ner# y )to#
a*o)
/a preocupaci%n est desplazada de eje, en mucho padres la preocupaci%n es 3mi nena es as, no me lo
toques, no s2 si le ense*s o no le ense*s, pero no me jodas5### +l da siguiente de enterarse de la nota
vino la mam, intent% disuadirme que le dejara ese promedio, yo le e6pliqu2 por qu2# !o lo acept%# -e dijo
usted ya tuvo problemas con mi hija antes, no se olvide () Fue y al da siguiente vino con el marido, a
apretarme, me tuvieron una hora, pero ya "ue de otro tenor la conversaci%n# +gresivo# +h me dio un poco
de miedo# . al da siguiente me llam% la 1ice y me dijo: han presentado esta nota# . yo tuve que cambiar la
nota# 4orque por mi integridad psquica y moral, y pro"esional, yo no poda correr el riesgo de que esa nota
trascendiera, porque era una nota tan agraviante y tan jodida# . sorprendente, por que yo no poda creer lo
que esa nota deca# 4ero eso no es lo habitual ('ocente de /engua, literatura y latn )to# y 0do# a*o)
8on respecto a si los padres valoran a los pro"esores, lo que tienen muchos padres actuales es que lo que
el hijo les diga para ellos es ms importante que lo que les pueda decir un pro"esor# . se acercan muchas
veces con actitudes muy agresivas y con la palabra del hijo como >nica palabra# 39sted no sabe5# +ntes lo
que deca el pro"esor no se discuta, que tampoco no s2 si est bien, porque era muy autoritario, el pro"esor
tambi2n se puede equivocar#& ('ocente de /engua, literatura y latn, )to# y 0do#)
7i incluso a su pap, cuando los entrevistamos, (los alumnos) le dicen vos callte, que decs&### -uchos
padres de los que salen a gritar por ah, salen a gritar para tapar otras cosas, sus debilidades, o en lo que
est2n "allando& ('ocente de /engua, literatura y latn, )to# y 0do# a*o)
8laro, porque ante todo vos sos culpable# 7i el chico se saca un N es porque vos no diste bien tu materiaK o
porque no te hiciste entender que el trabajo era para el lunes y no para el martesK o porque vos pediste una
cosa e6orbitante como que te entreguen el trabajo en un "olioK vos sos culpable de todo# .o entiendo que
ac ante las autoridades de la escuela, ante el supervisor, hay que rendir cuentas de ciertas cosas, pero hay
muchas que e6ceden eso# . hubo veces donde tuve que aprender a decir 3hasta ac es lo que tengo para
decir, esta conversaci%n no tiene sentido en este mbito, si quieren esto se tiene que ver en una
evaluaci%n5# -e pas% de padres que llegan ; minutos despu2s de que das las notas para quejarse por el hijo
<c%mo se enteran tan rpido=: por los celulares# Tardabas ms vos en terminar de dar las pruebas que el
padre en llegar, era una cosa que se te iba de las manos#& ('ocente de /engua y literatura, 0do# a*o)
() ahora, <por qu2 socialmente el docente est mal visto=, la verdad creo que nos engloban mal, cuando
yo estudiaba el docente era el docente, el maestro el maestro, el pro"esor el pro"esor# $oy en da parece
que para los padres cualquiera podra ser docente, o ser pro"esor& ('ocente de (eogra"a, Ner# y )to# a*o)
(#) /o asocio con la desin"ormaci%n que tienen, aunque sea gente que convive conmigo, mi marido, mi
hermana, mis tos, que son los que siempre estn, no entienden, o no se dan cuenta lo que uno trabaja
e6tra# +un yo a veces me propongo no llevarme cosas para corregir y lo plani"ico y es imposible no hacerlo,
no puedo no hacerlo, todava no encuentro la "orma porque es un tema hasta causal de divorcio# Qealmente
trato de optimizar los tiempos, pero me gusta traer material# $oy vine con tres bolsas, con las lminas del
renacimiento y los libros y porque me gusta mezclarles la matemtica con eso# 4ero bueno, si no estoy en
mi casa la noche anterior buscando los libros, los chicos no los van a ver& ('ocente de -atemtica, 0do#
a*o)
,n general estoy ms en contacto porque trabajo en primaria# ,stoy en todos los niveles ms o menos#
Tambi2n hago tutoras# Tengo un panorama completo# 4ero en general no, nunca tuve cuestionamientos#
!unca ha venido un grupo de gente a hacerme un cuestionamiento de por qu2 ense*o tal cosa o tal otra, o
por qu2 las evaluaciones, yo les aclaro, les marco el error, cuando viene a retirar la evaluaci%n se las
entrego en mano, les pido que miren cul es el error, que pregunten# ,ntonces eso genera que no ten2s al
padre en la escuela preguntando hay cuestionamientos de paps que no entienden o que les parece###
creo que hay que e6plicarles tambi2n, porque es constructivo: en donde se equivocaron y vos se lo
remarcaste, ese error no lo vuelven a cometer en general, entonces sirve# Todo lo que sea para aportar hay
que tomarlo#& ('ocente de -atemtica, )to# a*o)
7
() yo no tengo dudas de que ellos duden de que nosotros sepamos# /o que ellos tienen dudas de que
sepamos manejar al alumnado actual# !o dudan de nuestros conocimientos, s muchas veces de c%mo
nosotros manejamos ciertas situaciones de que sus hijos no pertenecen a determinado sector con"lictivo de
alumnos# ,n un grupo que hay chicos as y asa, <c%mo vos vas a saber manejar esa diversidad= ,so es lo
que yo creo que ellos sienten que nos "alta capacitaci%n o a veces darnos cuenta de que no son todos
iguales, pero no de los contenidos#& ('ocente de /engua y literatura, 0do# y )to# a*o)
. los padres 7, estn los que conservan as una consideraci%n e6cesiva, no digo que es e6cesiva, pero
una gran consideraci%n hacia el docente, son los chicos tipo un coreano, un japon2s# +h los padres jams
vienen a decirme nada y se es"uerzan, mir que tienen problemas con la lengua, las preposiciones
pobrecitos para ellos 9na consideraci%n grande# ('ocente de /engua y literatura, 0do# y )to# a*o)&#
,n principio me da mucha angustia y tristeza cuando hablan, c%mo "undamentan las cosas, si es que las
"undamentan# +h ya siento la di"erencia entre quienes estn hablando y nosotros# 7egundo, creo que lo que
se est poniendo en duda es la autoridad docente# 1uelvo a repetir, nunca escuch2 decir que el docente de
media actual no tenga los conocimientos necesarios a nivel contenidos, s el problema de autoridad# 4ero el
problema est, los medios no van ms all porque muestran cosas de padres que estn protestando en la
calle# -uy pocas veces vi entrevistar docentes, muy pocas veces# 7iempre levantan in"ormaci%n de los
padres y despu2s hacen una conclusi%n sobre eso, que sabemos que para armar una conclusi%n hay que
escuchar a todos los que abarca# ,l tema de autoridad est en que muchas veces el chico viene con un
problema de imagen de autoridad de la casa, que no la reconoce# ,ntonces es imposible que no reconozcan
la nuestra# .o s2 lo que pasa dentro del aula, entonces esto de venir a preguntrmelo a m es lo mejor que
se puede hacer& ('ocente de /engua, literatura y latn, )to# y 0do# a*o)
/os medios generalmente bombean mal contra nosotros# !o tienen objetividad ni mesura ni discreci%n#
,llos cuando anuncian que hay paro docente siempre deslizan un tinte de evaluaci%n# 4or ejemplo decir:
3/amentablemente los alumnos estn de nuevo sin clases5, yo creo que est te*ido, es un reto para nosotros
() 'esgastando todo el tiempo, que los pro"esores tendran que ser esto, y lo otro# .o creo que el
periodismo no est al tanto de lo que ocurre en el aula# 7on atrevidos en el modo de mirar la educaci%n,
creo que no saben nada ellos# ,ntonces se atreven a opinar# . me parece que no tiene elementos, ellos
nunca estn dentro del aula para ver lo que pasa, y mucho menos tiene elementos para decir si yo s2 o no&
('ocente de /engua, y literatura, )to# y 0do# a*o)
8omo que socialmente hay una "orma de percibir el saber, el valor# 'e lo inmediato# $oy se lee menos#
@uedo antigua al decir esto, pero es as, por eso las "altas de ortogra"a, la di"icultad de dar un discurso
claro# !osotros les decimos a los chicos, el da que tengan una entrevista de trabajo les van a pedir por ms
que manden el currculo por Hnternet o una carta, los van a sentar a los cuatro o cinco, y tienen que saber
escribir por ustedes mismos# ,6presarse por ustedes mismos, no depender de la 48# ,ntonces todo eso
tambi2n es un producto de la sociedad# .o creo que no solo eso se desvaloriza, para dar un ejemplo, que
este es tu trabajo en general se desvaloriza el conocimiento# . nosotros tenemos un instrumento para el
conocimiento, pero en general se desvaloriza#& ('ocente de $istoria, 0do# a*o)
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