Plan de asignatura grado 4-7

Objetivo General
Facilitar la comprensin de conceptos y situaciones geomtricas mediante Estrategia didcticas, basados en los
estndares curriculares planteados por el ministerio de educacin nacional desarrollando el pensamiento espacial en
estudiantes de educacin bsica de la institucin educativa LUIS PATRON ROSANO
Objetivo Especficos
Analizar e indagar las dificultades y fortalezas en el pensamiento espacial mediante los resultados obtenidos en las
pruebas presentadas por los estudiantes de la educacin bsica a nivel institucional y nacional.

Implementar estrategias didcticas empleando recursos tecnolgicos y pretecnolgicos que posibiliten la
comprensin de conceptos y situaciones geomtricos.


Aplicar instrumentos didcticos con el fin de afianzar la compresin de conceptos y situaciones en el contexto
geomtrico -espacial en estudiantes de educacin bsica.

Usar la geometra para solucionar problemas de la vida cotidiana, de la tecnologa y la ciencia mediante la
interpretacin, la argumentacin o la proposicin.

JUSTIFICACION
Con el propsito de contribuir a la formacin integral del alumnado se pretende proporcionar una serie de estrategias
metodolgicas que guen al estudiante a la compresin de conceptos y situaciones geomtricas, con el fin de que el
estudiante desarrolle un espritu crtico reflexivo y autnomo sobre su conocimiento.
La geometra desde sus inicios ha ocupado un papel fundamental en el campo matemtico ya que nos ofrece una mayor
posibilidad a la hora de experimentarse mediante materiales adecuados, mtodos, conceptos, propiedades y problemas.
Su importancia radica en las aplicaciones a la resolucin de todo tipo de problemas. Por tal motivo se hace necesario
desarrollar en el estudiante el pensamiento geomtrico para contribuir a un buen desarrollo de sus habilidades.
Los lineamientos curriculares para el rea de matemticas, plantean la necesidad de potenciar el desarrollo del
razonamiento, as como en geometra el desarrollo del pensamiento espacial. Esto requiere que cada da los docentes
busquen nuevas estrategias didcticas apropiadas para realizar en el aula.








METODOLOGA

Trabajaremos con actividades concretas que fomenten la participacin activa de los estudiantes y el desarrollo del
pensamiento espacial.
Para desarrollar el pensamiento espacial se plantearan clases de distintas formas como : exposiciones sencillas
mediante la tcnica interrogativa , el cual se tendr en cuenta los pre saberes de los estudiantes, del mismo modo clases
desarrolladas mediante software que le facilitar al estudiante la compresin de conceptos geomtricos y estimulara el
aprendizaje hacia la geometra ,as mismo se fomentara actividades orientadas hacia la geometra fuera del aula ,
presentaremos ejercicios y problemas prcticos contextualizados que permitan la comprensin y apropiacin del tema
que muestren los aspectos que requieren de afianzamiento, refuerzo y complementacin por parte del estudiante;
adems realizaremos actividades prcticas que fomente el dinamismo, la creatividad de los estudiantes, ejemplo de ello
es trabajar el origami, es decir, la construccin de figuras hechas en papel.









RECURSOS
Como material de apoyo se utilizara guas estructuradas, carteles alusivos a la clasificacin de polgonos bi y
tridimensionales, marcadores, software basados en la enseanza de la geometra para afianzar los temas de objetos
bidimensionales y tridimensionales as como ngulos en giros , inclinaciones entre otros aspectos.
Como recursos didcticos emplearemos el tangram para trabajar situaciones como permetro, rea de figuras
geomtricas planas, el origami para la manipulacin de figuras geomtricas, bloques lgicos, juegos geomtricos, geo
planos se utilizara en el concepto de rea, permetro y construccin de figuras geomtricas.

EVALUACION
Se tendr en cuenta los siguientes aspectos para la valoracin de los estudiantes:
1. la responsabilidad, la puntualidad en la entrega de actividades como talleres, guas, trabajos en grupo etc.
2. asistencia a clase
3. la participacin en clase e inters por parte de los estudiantes.
4. exmenes cortos de forma individual por cada tema desarrollado
5. la creatividad de los estudiantes en la manipulacin de objetos elaborados en papel y otros materiales.







GRADO: 4-5 DOCENTES :
WENDY ARRIETA

ESTNDARES

CONTENIDOS
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLGICOS BSICAS LABORALES CIUDADANAS
Comparo y
clasifico
figuras
bidimensionale
s de acuerdo
con sus
componentes
(ngulos,
vrtices) y
caractersticas.
Identifico,
represento y
utilizo ngulos
en giros,
aberturas,
inclinaciones, fi
guras, puntas
y esquinas en
situaciones
estticas y
dinmicas.

Identifica
figuras
bidimensional
es.

Clasifica figura
bidimensional
es de acuerdo
a sus
componentes

Identifica los
ngulos en
inclinacin de
una figura
bidimensiona
l

. Reconoce la
importancia
que tiene
aprender a
clasificar y
comparar
figuras
bidimensional
es
Utiliza la
temtica para
aplicarla a la
vida diaria
Establece
relaciones entre
las formas
geomtricas y los
objetos
bidimensionales
del entorno

Reconoce y
determina el rea y
permetro de figuras
bidimensionales.

Reconozco las
situaciones
cercanas a m
alrededor que
tienen distintos
modos de
resolverse.


Asumo, de
manera pacfica
y constructiva,
los conflictos
cotidianos en
mi vida escolar
y
Familiar y
contribuyo a la
proteccin de
los derechos de
las nias y los
nios.

Participo
constructivame
nte en procesos
democrticos
en mi saln y
en el medio
escolar.


GRADO 4-5

ESTNDARES

CONTENIDOS
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLGICOS BSICAS LABORALES CIUDADANAS
Comparo y
clasifico
objetos
tridimensionale
s de acuerdo
con
componentes
(caras, lados)
y propiedades.

Identifica los
cuerpos
geomtricos
de acuerdo a
sus
caracterstica
s.

Clasifica los
cuerpos
geomtricos
de acuerdo
con sus
propiedades
y
componentes



Expresa
inters por el
aprendizaje de
los cuerpos
geomtricos.
Participa
activamente en
el desarrollo de
las clases

Establece
relaciones entre
las formas
geomtricas y los
objetos
tridimensionales
del entorno.

Reconoce el
permetro y el rea
de un polgono; y
el volumen en un
cuerpo geomtrico

Justifica la
solucin de
ejercicios
relacionados con
las propiedades de
los cuerpos
geomtricos.

Plantea
situaciones de la
vida cotidiana
relacionada con el
tema.
Escucho la
informacin,
opinin y
argumentos de
otros sobre una
situacin.

Asumo las
consecuencias
de mis
decisiones.

Identifico las
herramientas,
materiales e
instrumentos de
medicin
necesarios para
enfrentar un
problema,
siguiendo
mtodos y
procedimientos
establecidos.



































Pensamiento espacial y sistemas geomtricos.
Examen y anlisis de las propiedades de los espacios en dos y en tres dimensiones, y las formas y figuras que stos
contienen. Herramientas como las transformaciones, traslaciones y simetras; las relaciones de congruencia y semejanza
entre formas y figuras, y las nociones de permetro, rea y volumen. Aplicacin en otras reas de estudio.
1. Reconoce el permetro y el rea de un polgono; y el volumen en un cuerpo geomtrico.

Grado cuarto y quinto
1. Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.
2. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.
3. Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas, inclinaciones, fi guras, puntas y esquinas en situaciones
estticas y dinmicas.
4. Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.
5. Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre fi guras.
6. Construyo y descompongo fi guras y slidos a partir de condiciones dadas.
7. Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseos.
8. Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso
contrario en contextos de arte, diseo y arquitectura.
Sexto a sptimo
9. Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas.
10. Identifico y describo fi guras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
11. Clasifico polgonos en relacin con sus propiedades.
12. Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre fi guras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.
13. Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando
representaciones visuales.
14. Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
15. Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.

Octavo y noveno
16. Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solucin de problemas.
17. Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas bsicos
(Pitgoras y Tales).
18. Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de
problemas.
19. Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.
LOGROS
1. Establece relaciones entre las formas geomtricas y los objetos del entorno y el volumen en un cuerpo
geomtrico.
2. Reconoce el permetro y el rea de figuras planas
3. Propone situaciones modelo para el planteamiento y solucin de un problema en el pensamiento geomtrico
4. Encuentra el permetro y el rea de una figura dada.

5. Reconoce y clasifica polgonos, tringulos y cuadrilteros segn sus caractersticas.

6. Establece relaciones entre cuerpos geomtricos

7. Aplica los conceptos, algoritmos y representaciones geomtricos en la solucin de situaciones de contexto real.

INDICADORES DE DESEMPEO

Formular problemas, comparar y contrastar situaciones problemticas, desarrollar estrategias de solucin que
requieran una o varias operaciones, identificar y proponer problemas.
Inferir, generalizar propiedades, resultados matemticos y tipos de soluciones; argumentar sobre propiedades y
resultados.
Describir objetos, modelos y relaciones geomtricos.
Leer, interpretar y organizar informacin.


Estndar:
Segn el ministerio de educacin los estndares se definen como criterios claros y pblicos que permiten conocer cul es la enseanza que deben recibir los estudiantes. Son el punto de referencia de lo que
un estudiante puede estar en capacidad de saber y saber hacer, en determinada rea y en determinado nivel. Son gua referencial para que todas las escuelas y los colegios ya sean urbanos o rurales,
privados o pblicos de todos los lugares del pas, ofrezcan la misma calidad de educacin a todos los estudiantes colombianos
Bibliografa
(Ministerio de Educacin Nacional (1998). Matemticas. Lineamientos
curriculares. MEN. Bogot, pg. 56.)
Segn el ministerio de educacin el pensamiento espacial se refiere como el conjunto de los procesos cognitivos
mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, las
relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones materiales