Escuela de Desarrollo Social- Educacin.

Proceso Exmenes Finales 2013-1

INSTITUTO PROFESIONAL AIEP Direccin de Desarrollo Curricular y Evaluacin 1
EXAMEN FINAL
MDULO: EVALUACIN EDUCACIONAL. 2OPORTUNIDAD.
NOMBRE: ___________________________________________________ RUT: ________________________
CARRERA: __________________________________________________ JORNADA: ___________________
PUNTAJE TOTAL: 30 PTS. NIVEL DE EXIGENCIA: 60%. PUNTAJE NOTA 4.0: 18 PTS.
UNIDAD DE COMPETENCIA: Proponer procedimientos para evaluar aprendizajes, demostrando conocimiento de las
diversas facetas del proceso evaluativo, en el contexto de la moderna teora de evaluacin centrada en el aprendizaje, y
capacidad para fundamentar sus prcticas evaluativas

Aprendizajes esperados:
Identifican y describen cualidades de los instrumentos de medicin de los aprendizajes.
Elaboran pauta de evaluacin de actitudes y hbitos
Analizan y establecen sugerencias que potencien la articulacin de las prcticas individuales y ulicas en una
construccin colectiva

INSTRUCCIONES GENERALES:
La evaluacin contiene 5 tems.
Lea atentamente cada pregunta y conteste en el espacio asignado.
Responda en primer lugar aquellas preguntas en las cuales tenga mayor seguridad.
Dispone de 90 minutos para responder individualmente esta prueba de lpiz y papel.
Los nmeros indicados al lado de cada pregunta corresponden al puntaje de c/u de ellas.
Conteste slo con lpiz de pasta azul o negro. No se aceptarn borrones o enmendaduras, ni se corregirn
aquellas respuestas efectuadas con lpiz grafito.
El desarrollo de cada respuesta debe ser efectuado en forma clara y ordenada, de lo contrario, aquello que no se
entienda, no se corregir.
Se descontar por falta ortogrfica 0.3 dcimas.
Cualquier persona que sea sorprendida en actitudes deshonestas, ser sancionada con el retiro de su
prueba, procediendo a su calificacin con nota 1.0.


I. Aplicacin de contenido: lea el siguiente caso, luego conteste las preguntas, que a continuacin del
texto se dan a conocer: (10P)

Lectura del caso:

En un curso de segundo bsico, la profesora Paulina, decide tomar una prueba, pero antes realiza la
verificacin de su instrumento, el curso A tiene 4 alumnos y el curso B tambin, ambos de segundo
bsico. Una vez repartidas las pruebas y revisadas, los resultados del curso A fueron: 5.6-4.5-3.5-
5.0; curso B: 5.5-6.0-3.2-4.0, los resultados de la correlacin de Pearson fue vlida. En esta
circunstancia la profesora hace refuerzos positivos frente al resultado expuesto en el subsector de
lenguaje y comunicacin, ya que evalu los siguientes A.E.: comprensin de las narraciones ledas,
extrayendo informacin explcita e implcita reconstruyendo la secuencia de las acciones en la
historia identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos
personajes. En relacin a la tabla de especificaciones del instrumento evaluativo sumativo, es
objetivo. Por lo cual se puede confiar en l y ponerlo en prctica.

Segn lo expuesto en el caso anterior:

1. r es:

a) 0.5
b) 0.25
c) 0.8
d) 0.9






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2. Si el instrumento se puede realizar y ejecutar, la prueba debe tener

a) Confiabilidad, practicabilidad, validez, y objetividad.
b) Confiabilidad, practicabilidad, validez, y extensin.
c) Confiabilidad, practicabilidad, validez tiempo y planificacin.
d) Puntaje de corte, obtenido e ideal.

3. Para trabajar segn lo expuesto se debe tener en cuenta:
a) Un proceso de enseanza aprendizaje, que lleve consigo un aprendizaje significativo.
b) Un proceso de enseanza aprendizaje, que lleve consigo instrumentos diagnsticos, formativos y
sumativos.
c) Un proceso de enseanza aprendizaje que tenga coherencia con la finalidad de los objetivos.
d) Un proceso que intrnsecamente lleve motivacin al inicio y culmine con una prueba sumativa

4. Para trabajar con el proceso de enseanza-aprendizaje se debe considerar las dos
variables de Carroll:

a) Diferencias individuales del alumno (a) y el tiempo destinado al aprendizaje.
b) Diferencias individuales y las aptitudes de cada estudiante.
c) Diferencias individuales como por ejemplo perseverancia, habilidad y variables
educacionales como el tiempo.
d) Diferencias individuales tales como perseverancia, aptitud, habilidad, inteligencia, aptitud y
variables educacionales como tiempo y calidad.

5. Cuando la profesora Paulina aplica pruebas informales, exmenes prcticos,
observaciones y registros del desempeo e interrogatorio, ella se refiere a:

a) Evaluaciones diagnsticas.
b) Evaluaciones formales.
c) Evaluaciones sumativas.
d) Evaluaciones formativas.


tem II: Desarrollo: elaboracin de instrumentos evaluativos. (20P)

Segn lo expuesto en el caso anterior:
1) Realice una rbrica con los indicadores que aparecen en el caso. cuide su redaccin y
ortografa. (5p)
2) Elabore dos actividades que mantenga la estructura pedaggica con los contenidos que se
derivan del caso. (10)
3) Elabore una lista de criterio para evaluar diagnstica, formativa y sumativamente la unidad
curricular que se presenta en el caso. (5)


DESARROLLO.