Bulletin officiel spcial n 2 du 19 fvrier 2009

Ministre de l'ducation nationale

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FRANCAIS

Introduction
Lenseignement du franais dans les classes prparatoires au
baccalaurat professionnel poursuit les exigences de
lenseignement du franais au collge : la matrise de
lexpression orale et crite ainsi que laffirmation dune
identit culturelle fonde sur le partage de connaissances, de
valeurs et de langages communs.
Le diplme du baccalaurat professionnel garantit que, au
terme du cursus de formation, dans la logique du socle
commun de connaissances et de comptences, le candidat est
dsormais capable :
- dtre autonome dans la construction et la mise en
perspective de ses connaissances ;
- dexprimer, en respectant autrui, un jugement et des gots
personnels ;
- de rflchir sur soi-mme et sur le monde ;
- de se confronter aux productions artistiques dhier et
daujourdhui, dici et dailleurs ;
- daffirmer ses choix.
Dans la perspective dune poursuite dtudes vers
lenseignement suprieur, lenseignement du franais assure
la prparation aux exercices attendus dans la suite du cursus
(synthse, argumentation crite), par la pratique constante de
la lecture et de lcriture sous des formes varies.
I - Finalits
Lenseignement du franais dans les classes prparatoires au
baccalaurat professionnel vise lacquisition de quatre
comptences :
- entrer dans lchange oral : couter, ragir, sexprimer ;
- entrer dans lchange crit : lire, analyser, crire ;
- devenir un lecteur comptent et critique ;
- confronter des savoirs et des valeurs pour construire son
identit culturelle.
En lien avec les enseignements dhistoire, de gographie,
dducation la citoyennet, de langues vivantes, darts
appliqus, dhistoire des arts, lenseignement du franais
participe lenrichissement de la culture commune par la
connaissance de mouvements et duvres, par la
frquentation de productions artistiques varies, par la
pratique dactivits culturelles.
Parmi les pratiques culturelles, la lecture des textes littraires
offre chacun une confrontation avec les ides, les valeurs,
les sentiments qui ont marqu la pense humaine. La
mdiation de la littrature permet une approche du monde et
de soi essentielle dans un parcours de formation. Le lecteur
est confront aux diverses expriences humaines. Il enrichit
dans lespace du texte son exprience vcue et apprend lire
le monde : il participe aux dbats moraux, politiques,
philosophiques, esthtiques ; il dcouvre les mythes et les
figures hroques qui sous-tendent nos reprsentations du
monde.
Les lectures de textes littraires, compltes par dautres
formes de lecture et dtude, tiennent une place importante
dans le programme denseignement du franais parce quelles
sont le creuset dune rflexion essentielle sur le monde et sur
soi.
II - Dmarches
Les quatre comptences vises par lenseignement du franais
sont travailles partir des trois objets dtude au programme
de chaque anne denseignement.
Pour la clart de la prsentation, les tableaux ci-dessous
proposent en regard de chaque objet dtude des capacits,
des connaissances, des attitudes. Mais lenseignement du
franais est un tout : la matrise de la langue orale et crite, les
comptences de lecture, dexpression orale et dcriture, la
construction de lidentit culturelle, sont transversales aux
diffrents objets dtude.
Cest pourquoi les quatre comptences vises par
lenseignement du franais sont travailles de faon articule
et cohrente tout au long de la formation. Pour la mme
raison, des capacits, des connaissances, des attitudes peuvent
figurer en regard de plusieurs objets dtude.
Lecture
Les objets dtude donnent lieu des activits de lecture
nombreuses et varies : lectures de textes littraires - relevant
des diffrents genres, roman, nouvelle, thtre, posie, essai -
et non littraires, lectures dimages fixes ou en mouvement,
duvres picturales. Toutes les formes de lecture (uvre lue
et tudie dans son intgralit, extraits tudis dans un
groupement de textes, parcours de lecture dans une uvre,
lecture cursive, lecture personnelle, lecture documentaire)
sont pratiques. Chaque objet dtude permet de lire une
uvre longue et dtudier un groupement de textes.
Des priodes ou des mouvements littraires sont inscrits en
rfrence de chaque objet dtude, permettant la construction
de connaissances littraires et culturelles prcises. Mais ces
rfrences ne constituent pas un cadre de lectures et
dactivits exclusif qui interdirait la lecture de textes et
ltude duvres appartenant dautres priodes ou dautres
mouvements littraires.
Oral
Les objets dtude permettent la pratique de lexpression orale
sous forme de productions orales individuelles et collectives,
spontanes et prpares, telles que lexpos, lentretien,
linterview ou le dbat dides.
criture
Les objets dtude conduisent des pratiques dcriture
varies : crit de travail et de mmorisation, criture
personnelle, criture partir de contraintes et de dclencheurs,
criture de commentaire, criture dargumentation
(justification, rfutation, dlibration).
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Langue franaise
Telle ou telle notion linguistique trouve une place naturelle
dans un objet dtude particulier, mais tous les objets dtude
mettent en jeu la pratique de la langue orale et crite. Le
travail sur la langue constitue un objectif majeur du cours de
franais : la matrise progressive des codes oraux et crits est
constamment recherche, pour approfondir le lexique usuel et
thmatique, pour consolider les connaissances des rgles de
construction de la phrase et pour amliorer la production de
textes organiss et cohrents.
Histoire des arts
Lenseignement de lhistoire des arts dans la voie
professionnelle sinscrit dans le prolongement du collge. Cet
enseignement pluridisciplinaire (en lien notamment avec
lenseignement de lhistoire gographie, des arts appliqus et
des langues vivantes) croise lenseignement du franais
propos des priodes, des domaines artistiques (arts du
langage, arts du spectacle vivant, arts du visuel) ou des
thmatiques relevant du programme dhistoire des arts. Il
permet de situer les uvres abordes dans un contexte
historique et culturel, et claire la comprhension des uvres
littraires. Il labore des corrlations autour dune uvre,
dun auteur, dun thme ou dun genre littraire, en relation
avec la thmatique choisie par lquipe pdagogique. Cest
pourquoi les suggestions proposes plus loin en regard des
objets dtude ne sont quindicatives.
La frquentation rgulire duvres artistiques permet aussi
llve dexprimer des motions, dmettre un jugement
personnel et critique. Il approfondit ainsi sa connaissance du
monde et de soi.
TIC
Lenseignement du franais prend sa part dans lapprentissage
des technologies de linformation et de la communication
(TIC). Il se saisit de ces outils dans ce quils ont de plus
pertinent pour son propre contenu disciplinaire : traitement de
texte (laboration, amlioration, prsentation, diffusion dune
production crite), recherche documentaire (sur supports
informatiques, audiovisuels et multimdias). Lenseignement
du franais concourt la formation des capacits et des
attitudes ncessaires dans lunivers des TIC : se reprer dans
les ressources, tirer, hirarchiser les informations, adopter une
attitude critique et responsable vis--vis delles, adapter sa
lecture au support retenu.
III - Organisation de lenseignement
Le professeur organise son projet pdagogique annuel en
abordant les objets dtude dans lordre qui lui convient, et
selon un nombre de squences appropri son public. Il veille
cependant ce que chaque squence nexcde pas six
semaines.
Les objets dtude sont rpartis sur les trois annes.
Classe de seconde
- Construction de linformation.
- Des gots et des couleurs, discutons-en.
- Parcours de personnages.
Classe de premire
- Du ct de limaginaire.
- Les philosophes des Lumires et leur combat contre
linjustice.
- Lhomme face aux avances scientifiques et techniques :
enthousiasmes et interrogations.
Classe terminale
- Identit et diversit.
- Au XX
e
sicle, lhomme et son rapport au monde travers la
littrature et les autres arts.
- La parole en spectacle.
La rflexion sorganise autour des interrogations prsentes
ci-dessous.

1. Classe de seconde

Construction de linformation
- Les mdias disent-ils la vrit ?
- Comment sassurer du bien-fond dune information ?
- Peut-on vivre sans sinformer ?
Des gots et des couleurs, discutons-en
- Les gots varient dune gnration lautre. Ceux
daujourdhui sont-ils meilleurs que ceux des
gnrations prcdentes ?
- Comment faire partager ses gots dans une dmarche de
dialogue et de respect ?
- En quoi la connaissance dune uvre et de sa rception aide-
t-elle former ses gots et/ou souvrir aux gots des autres ?
Parcours de personnages
- Les hros littraires dhier sont-ils les hros daujourdhui ?
- En quoi lhistoire du personnage tudi, ses aventures, son
volution aident-elles le lecteur se construire ?
- Les valeurs quincarne le personnage tudi sont-elles celles
de lauteur, celles dune poque ?

2. Classe de premire

Du ct de limaginaire
- La fable, le conte, les rcits imaginaires sont-ils rservs aux
jeunes lecteurs ?
- Comment limaginaire joue-t-il avec les moyens du langage,
loppos de sa fonction utilitaire ou rfrentielle ?
- Le lecteur duvres de fiction fuit-il la ralit ?
Les philosophes des Lumires et le combat contre
linjustice
- Une action juste lest-elle pour tout le monde ?
- Quelles armes littraires les philosophes des Lumires ont-
ils lgues aux gnrations suivantes pour dnoncer
linjustice ?
- En quoi les crits des philosophes des Lumires permettent-
ils llaboration dun jugement argument ?
Lhomme face aux avances scientifiques et techniques :
enthousiasmes et interrogations
- En quoi les avances scientifiques et techniques ncessitent
elles une rflexion individuelle et collective ?
- Le dpassement des limites de ltre humain peut-il faire
craindre une perte dhumanit ?
- Le virtuel est-il un enrichissement du rel ?


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3. Classe terminale
Identit et diversit
- En quoi l'autre est-il semblable et diffrent ?
- Comment transmettre son histoire, son pass, sa culture ?
- Doit-on renoncer aux spcificits de sa culture pour
s'intgrer dans la socit ?
Au XX
e
sicle, lhomme et son rapport au monde travers
la littrature et les autres arts
- En quoi le XX
e
sicle a-t-il model lhomme moderne ?
- Les mythes appartiennent-ils seulement au pass ?
- Comment la lecture duvres littraires permet-elle de
sinterroger sur le rapport de lhomme au monde ?
La parole en spectacle
- Dans le dialogue, utilisons-nous seulement des mots ?
- Comment la mise en spectacle de la parole fait-elle natre
des motions (jusqu la manipulation) ?
- Quapporte lhomme, dhier et daujourdhui, la dimension
collective de la mise en spectacle de la parole ?

IV - Contenus et mise en uvre
1. Classe de Seconde

Construction de linformation


Capacits

Connaissances

Attitudes

Distinguer information, commentaire,
prise de position.

Sinterroger sur le contexte de production
dune information, identifier les sources.

Rendre compte loral dun vnement
dactualit prsent travers diffrents
mdias.

Rdiger un article de presse en tenant
compte des contraintes dun genre
journalistique.

Dcoder les effets visuels dans la mise en
scne de linformation.

Champ littraire :
Priode : limmdiat contemporain et le
dveloppement des nouveaux mdias.

Champ journalistique :
Fait divers, reportage, brve.

Champ linguistique :
Lexique : objectivit/subjectivit.
Lexique de linformation et des mdias.

Phrase active, passive, impersonnelle.
Mots de reprise et cohrence textuelle.

nonciation, valeurs des pronoms, des temps et
des modes verbaux.

Histoire des arts :
Thmatique : Arts, informations,
communications .

Sintresser lactualit, lire la
presse, regarder un journal
tlvis, utiliser lInternet et les
multimdias.

tre un lecteur actif et distanci
de linformation.

Adapter, dans lapproche du texte
et de limage, son attitude au
support utilis et la finalit de la
lecture.

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Des gots et des couleurs, discutons-en


Capacits

Connaissances

Attitudes

Analyser et interprter une production
artistique.

Exprimer loral et lcrit une
impression, un ressenti, une motion.

Construire une apprciation esthtique
travers un change dopinions, en prenant
en compte les gots dautrui.

Situer une production artistique dans son
contexte, identifier les canons quelle sert
ou quelle dpasse.

Champ littraire :
Priodes : au choix, une priode de rupture
esthtique, en littrature et dans dautres formes
artistiques :
- la Renaissance (potes de la Pliade) ;
- le XVII
e
sicle (thtre classique) ;
- Modernit et Esprit Nouveau (Apollinaire,
Jacob, Cendrars ).

Notions dindividualit et duniversalit, de
canons et de modes, de rception.

Champ linguistique :
Lexique : beau/laid, utile/inutile,
plaisant/ennuyeux.
Lexique de la perception et de la sensibilit, de la
plaisanterie et de lhumour, de ladhsion et du
refus.

Dterminants.
Substituts lexicaux et grammaticaux.

Connecteurs dnumration.
Connecteurs qui introduisent lanalogie, la
ressemblance.

Modalisation : termes pjoratifs et mlioratifs.

Histoire des arts :
Priodes historiques : XVI
e
, XVII
e
sicles.
Thmatiques : Arts, socits, cultures , Arts,
gots, esthtiques .


tre conscient de la subjectivit
de ses gots.

tre curieux de diffrents
langages artistiques.


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Parcours de personnages


Capacits

Connaissances

Attitudes

Analyser comment un personnage se
construit travers des mots, des attributs,
des avatars.

Montrer comment un personnage volue
depuis son apparition dans luvre
jusqu la fin.

Rendre compte loral et lcrit de ce
quun personnage de fiction dit de la
ralit.

Comprendre en quoi un personnage porte
le projet de son auteur.

Champ littraire :
Priodes : le romantisme, le ralisme.

Notions de personnage de roman, de thtre
(rinvestissement des lectures du thtre du
XVII
e
sicle faites au collge).
Notions de hros et danti-hros.

Champ linguistique :
Lexique : vrai/faux/rel.
Lexique du portrait physique et moral, de
laction.
Procds de la dsignation et de la
caractrisation.
Expansions du nom.

Connecteurs spatiaux et temporels.

nonciation dans le rcit : point de vue, discours
rapports.

Dnotation, connotation.

Histoire des arts :
Domaines artistiques : arts du langage , arts
du spectacle vivant , arts du visuel .
Thmatique : Arts, ralits, imaginaires .

tre curieux de connatre dautres
personnages, dautres
expriences, dautres lieux,
dautres poques, travers des
uvres de fiction.

Se laisser interroger par les
valeurs incarnes dans un
personnage.

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2. Classe de Premire

Du ct de limaginaire


Capacits

Connaissances

Attitudes

Interprter le discours tenu sur le rel
travers le discours de limaginaire (en
particulier romanesque et potique).

Raliser une production faisant appel
limaginaire.

Contextualiser et mettre en relation des
oeuvres traitant, par limaginaire, un
mme aspect du rel des poques
diffrentes.

Champ littraire :
Priode : le surralisme.

Le registre fantastique.

Champ linguistique :
Lexique : imagination/imaginaire, peur/trange.
Lexique des motions.

Types de phrases, ponctuation.

Point de vue, modalisation du doute.

Comparaison, mtaphore.

Histoire des arts :
Domaine artistique : Arts du langage .
Thmatique : Arts, ralits, imaginaires .

Goter la puissance des mots et
des ressources du langage.

tre curieux des reprsentations
varies de la ralit.

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Les philosophes des Lumires et le combat contre linjustice


Capacits

Connaissances

Attitude

Analyser une prise de position en
fonction de son contexte de production et
de rception.

Exprimer loral ses convictions, son
engagement, son dsaccord.

Prendre en compte le point de vue de
lautre, le reformuler objectivement.

Argumenter lcrit : noncer son point
de vue, le soutenir par des arguments,
conclure.

Confronter sur une question de socit un
dbat du XVIII
e
sicle et un dbat
contemporain.

Champ littraire :
Priode : la littrature des Lumires se rfrant au
juste et linjuste.

Largumentation directe : explication, plaidoyer,
rquisitoire.

Largumentation indirecte : la fable, le conte.

Champ linguistique :
Lexique : juste/injuste, tolrable/intolrable.
Lexique de la morale, du droit, de lengagement.

Les propositions relatives.

Connecteurs dopposition, de cause et de
consquence.

Argumentation indirecte, ironie, antiphrase.

Personnification, mtaphore.

Histoire des arts :
Thmatiques : Arts, mmoires, tmoignages,
engagements , Arts, socits, cultures .

Accepter dcouter la pense de
lautre pour mettre une pense
personnelle et prendre position.

tre un citoyen conscient de la
ncessit de simpliquer et de
dfendre des valeurs.

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Lhomme face aux avances scientifiques et techniques : enthousiasmes et interrogations


Capacits

Connaissances

Attitudes

Traiter et analyser linformation :
reprage, slection, reformulation,
hirarchisation, analyse de la valeur.

Comprendre une stratgie dexplication,
dargumentation.

lcrit et loral, identifier les ides
essentielles dun texte, le rsumer.

Rdiger une argumentation sur un sujet
de socit impliquant les sciences et les
techniques.

Mettre en relation des lments
sociologiques contemporains et des
essais ou des fictions.

Champ littraire :
Priodes : XIX
e
- XX
e
- XXI
e
sicles.

Essai, documentaire dans le domaine scientifique
et technique.

Rcit danticipation, science fiction, contre-
utopie.

Champ linguistique :
Lexique : progrs/science/conscience.
Lexique de la connaissance, de la science, de la
technique, du raisonnement.

Les formes de linterrogation, linterrogation
indirecte.

Les procds de la gnralisation, de la
reformulation, de la condensation.

La modalisation de la vrit, les valeurs de
on .

Les procds de linterpellation.

Histoire des arts :
Priode : XIX
e
sicle.
Thmatique : Arts, sciences et techniques .


Sinformer avant dmettre un
jugement.

Accepter de nuancer son
jugement et dexaminer le point
de vue adverse.

Entrer dans des hypothses
envisageables dans le futur et les
mettre en relation avec la socit
actuelle.

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3. Classe terminale

Identit et diversit


Capacits

Connaissances

Attitudes

Analyser les modalits et les enjeux de la
prsentation de l'autre dans un crit ou
dans une image.

Dans un dbat oral, confronter ses valeurs
aux valeurs de lautre, aux valeurs
collectives : prsenter son opinion, entrer
en contradiction avec autrui, simpliquer
dans son propos.

Rdiger une argumentation de type
dlibratif (thse, antithse, choix
personnel).

Comprendre comment une uvre met en
tension les expriences individuelles et
les questions collectives.

Situer les uvres du genre biographique
dans leur contexte historique et
sociologique.

Champ littraire :
Priode : XX
e
sicle.

Littrature (roman, posie, thtre, essai) en
rapport avec :
- la colonisation et la dcolonisation ;
- les rcits de voyage ;
- les rcits de filiation.

Champ linguistique :
Lexique : individuel/collectif/singulier.
Lexique du comportement, du jugement et des
valeurs.

La phrase complexe.

Connecteurs dopposition.
Procds de la concession.

Modalisation du jugement, valeurs du je .

Histoire des arts :
Priode : XX
e
sicle.
Thmatiques : Arts, socits, cultures , Arts,
mmoires, tmoignages, engagements .

Exprimer les singularits de son
hritage culturel dans le respect
de l'autre et de sa culture.

tre sensible aux chos et aux
interfrences entre soi et les
autres.

Sintresser lexprience
dautrui comme lment de
lexprience universelle.

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Au XX
e
sicle, lhomme et son rapport au monde travers la littrature et les autres arts


Capacits

Connaissances

Attitudes

Reprer en quoi une situation ou des
personnages de fiction peuvent
reprsenter des questions humaines
universelles.

Interprter la dimension symbolique dun
personnage ou dune situation.

Organiser sa pense dans un dbat
dides loral, lcrit.

Mettre en regard des essais, des uvres
littraires et artistiques et les questions
poses au moment de leur cration sur le
rapport de lindividu au monde.


Champ littraire :
Priode : XX
e
sicle.

Lexpression du doute ou de la rvolte face au
monde moderne.

Linfluence de nouvelles sciences humaines
(psychanalyse, ethnographie, sociologie) sur les
arts.

Mythes et figures mythiques.

Champ linguistique :
Lexique : nature/culture/socit.
Lexique des arts et de la pense.

Procds de la persuasion.

Discours rapport et citation.

Symbole, allgorie.

Histoire des arts :
Priode : XX
e
sicle.
Thmatiques : Arts, socits, cultures , Arts
et sacr .

Sinterroger sur la condition
humaine.

Avoir de la curiosit pour le dbat
dides.

Sinterroger sur le sens donner
sa vie.



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Ministre de l'ducation nationale

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La parole en spectacle


Capacits

Connaissances

Attitudes

Comprendre comment la mise en scne
de la parole contribue son efficacit.

Situer la vise dune parole dans son
contexte.

Analyser une scne de thtre en
saisissant sa dimension scnique.


Champ littraire :
Priodes : XX
e
- XXI
e
sicles.

Les mises en scne de la parole (plateaux de
tlvision, tribunes politiques, thtres).

Champ linguistique :
Lexique : norme/cart.
Lexique des motions, lexique de la parole et des
discours.

Les procds de lloquence.

Lnonciation dans le texte thtral.

Les procds de soulignement et deffacement du
discours.
Implicite, sous-entendus, lieu commun.

Histoire des arts :
Priodes : XX
e
- XXI
e
sicles.
Domaines artistiques : arts du spectacle
vivant , arts du visuel .
Thmatiques : Arts, socits, cultures , Arts,
corps, expressions , Arts, informations,
communications .

tre conscient des codes culturels
et des usages sociaux du langage.

Mesurer les pouvoirs de la parole.

Prendre de la distance par rapport
une parole.