Resumen captulo 1, lectura correctiva y

remedial, mabel condemarn

ESTRATEGIAS DE DECODIFICACIN

1. FUNDAMENTACIN TERICA

Los nios con NEE generalmente presentan dificultad para aprender a leer:

Proceso de decodificacin de las palabras es ms lento.
Crecen con la automatizacin para aprehender directamente el significado.

La Berge y Samuels: La decodificacin la desempea la memoria a corto plazo.
Smith: Se demora y alteran los procesos de decodificacin; cuando se hace letra por letra.
Los lectores deficitarios presentan limitaciones en los rasgos grficos, ortogrficos, semnticos,
sintcticos y fonolgicos; que alteran el normal aprendizaje de los componentes de la lectura:
destrezas de anlisis de las palabras, decodificacin de palabras completas, destrezas de
comprensin, etc.

La habilidad del nio para segmentar el habla (como una palabra comienza o termina, diferencias
vocales de consonantes), se correlaciona positivamente con el aprendizaje de la lectura.

Bravo, Bermeosolo, Cspedes y Pinto: realizaron un estudio sobre retardo lector inicial que consta
de dos etapas:

1. Se estudiaron las correlaciones de 10 variables con el nivel lector en 2 grupos, de la misma edad,
curso y nivel socioeconmico:

a. Lectores normales.
b. Lectores deficientes.

2. Se compar el rendimiento de 3 subgrupos, agrupados por C.I., nivel socioeconmico y tipo de
escuela:
a. Lectores normales.
b. Dislxicos.
c. No lectores.

Las variables que tienen mayor incidencia en el nivel lector y que mejor discriminaron los 3
subgrupos, fueron la discriminacin defonemas, de consonantes y la percepcin y memoria de
secuencias de fonemas.

Stenovich: la habilidad para decodificar sobre bases fnicas, diferencia ms a los lectores diestros
de los menos diestros que cualquier otro componente del proceso lector.

Sommers: importancia del componente articulatorio en las etapas iniciales del aprendizaje lector
al demostrar que el entrenamiento en articulacin, administrado en nios de primer ao con
problemas de habla, dio por resultado un factor significativamente ms alto en la comprensin de
la lectura que el grupo control.

Leontiev: la automatizacin de la lectura slo es posible despus que el lector pasa por una etapa
donde leer es una accin consciente que requiere de la reproduccin articulada de los sonidos.

Los lectores deficiente generalmente se caracterizan por su inhabilidad para hacer explicita la
estructura fonmica de las palabras habladas y escritas, lo que se relaciona con un problema ms
general de conciencia lingstica y metacognicin.

La relacin entre los rasgos distintivos fonmicos, grficos y articulatorios de las palabras se facilita
a travs del uso de mediadores eficientes.

La investigacin enfatiza las ventajas de ensear a leer a los dislxicos a travs de mtodos fnicos
en que se intensifica el escuchar cuidadosamente el refuerzo a travs de la utilizacin de
mediadores eficientes de la relacin fonema-grafema-articulema y la clara articulacin secuencial.

Presentar palabras que tienen en comn bases semnticas y ortogrficas,pero que difieren en sus
caractersticas sintcticas y fonolgicas. (pan panadera panadero). La enseanza directa de los
diferentes significados de esas palabras, sus usos en oraciones y sus diferencias auditivas y grficas
le facilitan al lector la prediccin.

Incluir la enseanza de las palabras funcionales o ilativos que permiten presentar a los alumnos
oraciones significativas que correspondan a su lenguaje natural (rondas, adivinanzas, juegos, etc.).

2. DESCRIPCIN DE ESTRATEGIAS

2.1. PROGRAMA V.A.K. (Visual Auditivo Kinestsico)

Basado en el enfoque de Orton sobre los problemas del aprendizaje de la lectura.

Propone que la Dislexia es el resultado de un trastorno del desarrollo que altera el establecimiento
normal de la dominancia hemisfrica para el lenguaje. El considera que el cerebro est dividido en
dos mitades similares en tamao y diseo; siendo una el patrn invertido de la otra. As los
engramas de memorizacin de las letras impresas y de las palabras se almacenaran en forma
simtrica en los dos hemisferios, como imgenes en espejo, una de la otra (d-b; sol-los).

Para que el alumno aprendiera a leer, tendra que optar por el hemisferio dominante, que es el
original en su orientacin espacial. Como resultado de una falla en establecer la dominancia
lateral, el lector percibir visualmente en forma distorsionada y confundira visualmente las letras.

HIPTESIS: Alteracin de la lateralidad hemisfrica con implicancias en la orientacin direccional y
en la memoria visual.