Silvia Finocchio

Es doctora en ciencias sociales por FLASCO y profesora por la universidad de buenos aires.
Ha sido profesora para realizar estancias o dictar seminarios en George Eckert Institut (Alemania),
la universidad autnoma de Barcelona (Espaa) , la universidad distrital de Bogot (Colombia), la
universidad estadual de campias (Brasil) y la universidad estadual de ponta grossa(Brasil).
Algunos de sus libros son:
- La escuela en la historia argentina edhasa, buenos aires, 2008
- Lenguaje y nuevas tecnologas, IESAL/UNESCO,venezuela,2006(coautora)
- Enseanza hoy. Una introduccin a a educacin en tiempos de crisis. Fce, buenos
aires,2003 (compiladora)
- Facultad de humanidades y ciencias de la educacin documentos y notas para su historia
ediciones al margen, la plata, 2001 (coordinadora)
- Pasado y presente del trabajo, la llave, buenos aires, 1996(coautora)
- Haciendo memoria en el pas de nunca ms, eudeba, buenos aires,1996(coautora)
- Ensear ciencias sociales, FLASCO- troquel, buenos aires,1993(coordinadora)
- Curriculum presente, ciencia ausente III. Un anlisis de los contenidos de historia. FLASCO-
Mio y Dvila, buenos aires, 1993 (coautora).





El tema central del texto pedagoga de la inclusin se trata de como la inclusin es
importante para la educacin y para quienes optan a ella ya que hay distintas forma de
ensear y de cmo aprenden los alumnos al igual que los profesores y no solamente se
refiere a un tema intelectual sino que tambin a lo social y cultural ya que hay alumnos
que vienen con situaciones crticas de sus hogares y tambin del extranjero ya que la
educacin que han recibido la no es la misma que van a recibir aqu y por qu suelen ser
propenso que los molesten por su acento de donde proviene como en Per pero esto no
solo sucede con nios extranjeros sino que tambin con quienes provienen de regiones
por solo el hecho de pensar que all no hay la misma tecnologa o educacin.

Pero como se puede llevar a cabo esto de manera pedaggica si ni siquiera los propios
profesores han recibido una formacin para llevar esto es que aqu donde aparece los
lazos sociales que se van conformado desde la infancia y del hogar el cual permite al
profesor poder comprender de cierta la forma de ser de sus alumnos lo cual le permite
escoger y desarrollar actividades segn como estos se van a acoplar con sus compaeros
pero tambin siguiendo los planes que quieren que sigan los profesores por parte de los
colegios pero estos deben de ser modificados ya que de por si no toda la materia la van a
poder pasar y tambin deben de ver de qu forma ya que se debe de buscar una forma de
como ensearla para logar que los alumnos logren comprender la materia de una forma
efectiva y entretenida a lo cual el profesor busca alternativas dada por otros profesores
que se han dedicado a la materia u ocupando su propio ingenio para llevarlas a cabo.

Las que ayudaron a la inclusin fueron las escuelas populares ya que estas tiene como fin
que todos puedan estudiar sin importan mucho de donde provenga o que clases de
discapacidades o capacidades posean ya que estas escuelas su idea es que todos surjan y
que logren tener una educacin de calidad a pesar que a veces no posean con grandes
infraestructuras o con recursos monetarios suficientes para que estas sigan existiendo.

Segn la pedagoga de Paulo Freire la escuela no es igualitaria pero no es una mquina que
solo ejerce desigualdad, sino que para disminuir la distancia que se produce entre el
profesor y el alumno ya que est a volviera hacer ms humana y ms cercana entre estos
dos individuos porque teniendo una imagen estricta ante una que poco le llega a llamar la
atencin poco se podr lograr pero si se cambian los parmetros esto si se podr cambiar
y que all un aprendizaje reciproco entre alumno y profesor.