27 10 07

Implementacin de un Aula Virtual para mejorar el Proceso Enseanza-Aprendizaje
En el Nivel Secundario de la Cooperativa de Servicios Educacionales Santa nela!

_________________________ _________________________
Rosa Amrica Cobeas Snchez Wilson Eduardo Custodio Saavedra
AUTOR DE TESIS AUTOR DE TESIS
____________________________
ng. Jess Bernardo Olavarra Paz
ASESOR DE TESIS
Presentada a la Escuela Acadmico Profesional de ngeniera de Sistemas de la
Universidad Seor de Sipn, para optar el grado de: INGENIERO DE SISTEMAS
APROBADO POR:
___________________________
ng. Antonio Snchez Chacn ng. Lus Snchez Fernndez
PRESIDENTE SECRETARIO
____________________________
Lic. Manuel Lus Amaya Checa
VOCAL
NOVIEMBRE 2007
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 1

DEDICATORIA

A Dios y la Santsima Virgen Mara
A mi Madre; MARA ELEUTERA
A mi Padre, Pedro
A mi Hermana, Jess
A mis Hermanos, Miguel, Armando y ngel
A mis Amigos de la USS.
Y a todos aquellos
Que desde Nio me apoyaron y estuvieron siempre a mi lado
Rosa Amrica

Cobeas Snchez & Custodio Saavedra

A Dios y la Santsima Virgen Mara
A mis Padres Wilson y Magda,
Que me apoyaron y animaron a seguir siempre adelante
y pude lograr mis metas
A Yanina, mi Esposa y Adrin, mi Hijo
Que con su amor y presencia me estimulan para que siga
Adelante y sea constante en el logro de mis objetivos
A mi Hermano Anbal
A mis Abuelitos, Toribio y Rosa
Que desde Nio me apoyaron y estuvieron siempre a mi lado.
!i"so# E$%ar$o
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra &

AGRADECIMIENTO
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra '

A Dios nuestro Seor por la oportunidad
Que me ha dado de aprender, mejorar,
Crecer y compartir con personas tan
Especiales para m, Mi familia y mis Amigos.
Agradezco a mi Madre que me ilumina,
Gua y cuida en cada momento, Y decirle
GRACAS por todas sus enseanzas.
A mi Padre GRACAS por su paciencia,
docilidad y confianza, Gracias por ser
mi Padre, Amigo y por tus consejos.
A mis Hermanos por ser como son: por la
Fuerza y Voluntad que generan en m,
Gracias por ser mis Amigos.
Agradecimiento especial a mi asesor y
gua al ng. Jess Olavarra Paz, por su
apoyo durante el Desarrollo de Tesis.
De gual forma deseo expresar mi
agradecimiento al Jurado de Tesis: ng.
Antonio Snchez Chacn, ng. Lus
Snchez Fernndez, Lic. Manuel Amaya
Checa.

Rosa Amrica
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra (

A mis padres, Wilson y Magda, Gracias
por darme la oportunidad de culminar mi
carrera con xito.
A mi esposa Yanina, por su comprensin
A mi Hijo Adrian, por su ternura
Apoyo y Amor que me brindan cada da.
A mis Abuelos Toribio Y Rosa que desde
el Cielo, estarn gozando con mis xitos
logrados.
A mis Amigos, Compaeros con quienes he
Compartido estas aulas, alegras y tristezas.
Agradezco a quienes demostraron ser ms que Amigos
Agradecimiento especial a mi asesor y
gua al ng. Jess Olavarra Paz, por su
apoyo durante el Desarrollo de Tesis.
De gual forma deseo expresar mi agradecimiento
al Jurado de Tesis: ng. Antonio Snchez Chacn,
ng. Lus Snchez Fernndez, Lic. Manuel Amaya Checa.
!i"so# E$%ar$o

)NDICE
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra *

NDCE
Pg.
DEDCATORA.............................2
AGRADECMENTOS..........................5
NDCE.................................8
NTRODUCCON.............................18
RESUMEN...............................20
ABSTRACT..............................22
CAPTULO : LA ORGANZACN....................24
1. Descripcin de la nstitucin Educativa Santa ngela.............25
1.1 Resea Histrica..........................25
1.2 Visin...............................................................................................................27
1.3 Misin...............................................................................................................27
1.4 Objetivos.................................27
1.5 Requerimientos nsatisfechos........................28
1.6 Estructura Organizativa..........................29
CAPTULO : EL PROBLEMA DE NVESTGACN...............30
2.1. Realidad Problemtica.............................31
2.1.1 Planteamiento del Problema.....................32
2.1.2 Formulacin del Problema......................32
2.2. Justificacin e mportancia de la nvestigacin.............33
2.3. Antecedentes de la nvestigacin.....................34
2.3.1 En La Mundo...........................34
2.3.2 En El Pas.............................35
2.3.3 En la Regin...........................36
2.3.3 En la nstitucin............................39
2.4. Objetivos de la nvestigacin: General y Especficos...........40
2.5. Limitaciones de la nvestigacin....................41
2.6. Hiptesis.................................42
2.7. Variables..............................42
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra +

2.8 ndicadores ...........................................................43
CAPTULO : MARCO TERCO.......................44
3.1. Antecedentes de Estudio..........................45
3.2 Desarrollo de la Temtica.......................47
3.2.1 Sistema de gestin de Aprendizaje (LMS)..................47
3.2.1.1 Definicin LMS...............................47
3.2.1.2 Funciones LMS.........................47
3.2.1.3 Beneficios...............................47
3.2.1.4 Objetivos................................48
3.2.1.5 Caractersticas LMS............................48
3.2.2 Aula Virtual..............................49
3.2.2.1Caracteristicas Aula Virtual........................49
3.2.2.2 Contenidos Aula Virtual... ..........................................................................50
3.2.2.3 Ventajas Aula Virtual.........................51
3.2.3 Plataformas de Aulas Virtuales......................53
3.2.3.1 Doleos.............................53
3.2.3.2 Claroline...............................54
3.2.3.3 Moodle....................................54
3.2.3.4 Atutor.................................56
3.2.4 Proceso de Enseanza-aprendizaje...................57
3.2.4.1 Proceso de Enseanza.......................57
3.2.4.2 Proceso de Aprendizaje...........................57
3.2.4.3 El docente ante los elementos del Proceso Enseanza-aprendizaje........58
3.2.5 Software Libre..............................61
3.2.5.1 Licencia Publica GNU.................................61
3.2.5.2 Ventajas del Software Libre........................62
3.2.5.3 Desventajas del Software Libre.......................62
3.2.6 Metodologas de Software .......................63
3.2.6.1 Rational Unified Process (RUP)..................63
3.2.6.2 EORM...............................64
3.2.6.3 OOHDM...............................64

3.3 Definicin Conceptual..............................65
CAPTULO V: MARCO METODOLGCO..................69
4.1. Metodologa de desarrollo del Aula Virtual..................70
4.1.1. Criterios para la eleccin de la metodologa de desarrollo de software...71
4.1.1.1. Rational Unified Process....................75
4.1.2.1. Fases de RUP...........................75
1. Disciplinas de Desarrollo.........................77
2. Disciplinas de Soporte........................77
4.1.1.2. Caractersticas de RUP.......................77
4.1.1.3. Los elementos del RUP ........................79
4.1.1.4. Ventajas de RUP..........................79
4.1.1.5. Lenguaje Unificado de Modelado...................79
4.1.2. Criterios para la eleccin de un modelo de Diseo nstruccional.....86
4.1.2.1. Eleccin del modelo de Diseo nstruccional..............88
4.1.2.2. Diseo nstruccional..........................88
4.1.2.3. Diseo nstruccional del curso de nformtica de la "Cooperativa de
Servicios Educacionales Santa ngela ..................92
4.1.3. Criterios para la eleccin de la Plataforma del Aula Virtual.........104
4.1.3.1. Moodle.............................106
CAPTULO V: DESARROLLO DE LA METODOLOGA PROPUESTA....112
5.1. FASE DE NCO..........................113
5.1.1. PLAN DESARROLLO DEL SOFTWARE ...............113
5.1.1.1. ntroduccin del proyecto................. ....113
5.1.1.2. Objetivos del proyecto......................114
5.1.1.3. Visin del proyecto.......................114
5.1.1.4. Requerimientos del proyecto (software y hardware)........115
5.1.1.5. Duracin del Proyecto......................118
5.1.1.6. Participantes del sistema......................119
5.1.1.7. Roles y responsabilidades....................120
5.1.1.8. Glosario de trminos........................121

5.1.1.9. Reglas del negocio (restricciones) ..................122
5.1.1.10. Modelo del negocio .......................123
5.1.1.11. Modelo del dominio......................128
5.1.1.12. dentificar y definir los requisitos funcionales / no funcionales...........129
5.1.1.13. Especificacin de los casos de uso de requerimientos..............133
5.2. FASE DE ELABORACN.....................147
5.2.1. ANLSS Y DSEO........................147
5.2.1.1. Modelo de anlisis.........................147
5.3. FASE DE CONSTRUCCN.......................161
5.3.1. ANLSS Y DSEO.......................161
5.3.2. MPLEMENTACN.........................179
5.3.2.1. Plan de mplementacin.....................179
CAPTULO V: ANLSS COSTO BENEFCO..............189
6.1. Anlisis Econmico del Proyecto. ....................190
6.1.1 Presupuesto de la mplementacin. .................190
6.1.2. Presupuesto de Operacin......................191
6.1.3. Valor Agregado del Sitio Web....................192
Flujo de Caja Anual (Periodo 5 Aos)...................195
6.1.4. Rentabilidad del Proyecto (VAN y TR) ..................196
a. Valor Actual Neto (VAN) .........................196
b. Tasa nterna de Retorno (TR) .....................196
6.1.5. Beneficio Costo...........................196
CAPTULO V: CONCLUSONES Y RECOMENDACONES ................197
CONCLUSONES...............................197
RECOMENDACONES............................200
BBLOGRAFA......................................201
ANEXOS................................204
1. Encuesta de Opinin ...........................206
2. Resultados de la Encuesta.....................208
3. Contrato de Hosting Y Dominio de La Cooperativa de Servicios
Educacionales Santa ngela......................218

4. Constancia de Aceptacin de Desarrollo de Tesis En La Cooperativa De
Servicios Educacionales Santa ngela................221
5. Proyecto de mplementacin del Aula Virtual en La Cooperativa de
Servicios Educacionales Santa ngela.................222
6. Constancia de funcionamiento del aula virtual en la cooperativa de
servicios educacionales "santa ngela"..............237
7. Polticas de Uso del Aula Virtual.....................238
8. mgenes de Las Estudiantes de La Cooperativa de Servicios
Educacionales Santa ngela Haciendo Uso del Aula Virtual ......239
9. Polticas de Seguridad del Aula Virtual...................243
10. Base de Datos de Moodle..........................244
NDCE DE CUADROS
Cuadro N 01: Presupuesto de mplementacin (Remuneraciones). .....190
Cuadro N 02: Presupuesto de la mplementacin (Equipos) .......190
Cuadro N 03: Presupuesto de mplementacin (Software). ..........190
Cuadro N 04: Presupuesto para la mplementacin (Servicios) .......191
Cuadro N 05: Presupuesto de mplementacin (Suministros) .......191
Cuadro N 06: Presupuesto de la mplementacin (Total) .........191
Cuadro N 07: Presupuesto de Operacin Anual (Nuevos Soles) ........191
Cuadro N 08: ngresos Secundaria 2007.................192
Cuadro N 09: ngresos proyectados por ao en el Nivel Secundario con el uso
del Aula Virtual..............................193
Cuadro N 10: ngresos proyectados por ao en el Nivel Secundario con el uso
del Aula Virtual..............................193
Cuadro N 11: ngresos por Material de Trabajo por Ao...........193
Cuadro N 12: ngresos por Material de Exmenes por Ao.........194
Cuadro N 13: ngresos por Horas adicionales por atencin al estudiante...194
Cuadro N 14: Flujo de Caja Anual (Periodo 5 Aos) ............195

NDCE DE TABLAS
Tabla N 01: ndicadores de las Variables......................43
Tabla N 02: Descripcin de Metodologas..........................71
Tabla N 03: Descripcin de Metodologas.....................72
Tabla N 04: Criterios de Eleccin de la Metodologa...............73
Tabla N 5: Dinmica del Curso.........................101
Tabla N 6: Dinmica del Curso............................101
Tabla N 7: Plan del Curso............ ..................102
Tabla N 8: .Criterios para la Eleccin de la Plataforma del Aula Virtual.....104
Tabla N 09: Requerimientos de Software....................117
Tabla N 10: Requerimientos de Hardware................117
Tabla N 11: Roles y responsabilidades..................120
Tabla N 12: Caso de Uso Registrar Docente.................136
Tabla N 13: Caso de Uso Registrar Estudiante..............136
Tabla N 14: Caso de Uso Registrar Categora...............137
Tabla N 15: Caso de Uso Registrar Grupo..................137
Tabla N 16: Caso de Uso Registrar Curso................138
Tabla N 17: Caso de Uso Registrar Rol.................138
Tabla N 18: Caso de Uso Listar Docentes................139
Tabla N 19: Caso de Uso Listar Estudiantes..................139
Tabla N 20: Caso de Uso Listar Categora..................140
Tabla N 21: Caso de Uso Listar Cursos....................140
Tabla N 22: Caso de Uso Listar Grupos.................141
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 1&

Tabla N 23: Caso de Uso Listar Roles...................141
Tabla N 24 : Caso de Uso Registrar actividad...............142
Tabla N 25: Caso de Uso Registrar Recurso...............142
Tabla N 26: Caso de Uso Listar Cursos por Categora............143
Tabla N 27: Caso de Uso Asignar Listar Estudiantes por Grupos......143
Tabla N 28: Caso de Uso Asignar Listar Actividades.............144
Tabla N 29: Caso de Uso Listar Recursos................144
Tabla N 30: Caso de Uso Listar Estudiantes por cursos..........145
Tabla N 31: Caso de Uso Registrar Matrcula................145
Tabla N 32: Caso de Uso Agregar Actividad Evaluacin..........146
Tabla N 33: Caso de Uso Listar Calificaciones ................146
Tabla N 34: Especificaciones del Servidor de Hosting...........183
Tabla N 35: nformacin General de la Cuenta de Hosting..........184
Tabla N 36: Especificaciones de Equipo de Cmputo...........185
Tabla N 37: Plan de mplementacin.....................187
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 1'

NDCE DE FGURAS
Figura N 01: Cronograma del Proyecto..................118
Figura N 02: Modelo de Negocio....................123
Figura N 03: Diagrama de Objetos de la Planificacin del Curso.......124
Figura N 04: Diagrama de Objetos de la Planificacin del Curso.......125
Figura N 05: Diagrama de Objetos de la nscripcin al Curso..........126
Figura N 06: Diagrama de Objetos de Evaluacin del Curso........127
Figura N 07: Diagrama del Modelo de Dominio................128
Figura N 08: Diagrama de Caso de uso de Requerimientos.........133
Figura N 11: Diagrama de Colaboracin de Registrar...........147
Figura N 12: Diagrama de Colaboracin de Registrar...........148
Figura N 13: Diagrama de Colaboracin de Registrar .............149
Figura N 14: Diagrama de Colaboracin de Registrar .............150
Figura N 15: Diagrama de Colaboracin de Registrar Rol..........151
Figura N 16: Diagrama de Colaboracin de Registrar Matricula.........152
Figura N 17: Diagrama de Colaboracin Listar Estudiantes por Curso....153
Figura N 18: Diagrama de Actividades de Registrar Estudiante.........154
Figura N 19: Diagrama de Actividades de Registrar Categora........155
Figura N 20: Diagrama de Actividades de Registrar Curso................................156
Figura N 21: Diagrama de Actividades de Registrar Actividad.........157
Figura N 22: Diagrama de Actividades de Registrar Rol..........158
Figura N 23: Diagrama de Actividades de Registrar Matrcula.........159
Figura N 24: Diagrama de Actividades de Registrar Matrcula...........................160
Figura N 25: Diagrama de Secuencia Listar Estudiantes Por Curso.....161
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 1(

Figura N 26: Diagrama de Secuencia de Registrar Actividad........162
Figura N 27: Diagrama de Secuencia de Registrar Categora.........163
Figura N 28: Diagrama de Secuencia de Registrar Curso..........164
Figura N 29: Diagrama de Secuencia de Registrar Estudiante........165
Figura N 30: Diagrama de Secuencia de Registrar Matricula..........166
Figura N 31: Diagrama de Secuencia de Registrar Rol...........167
Figura N 32: Diagrama de Despliegue...................168
Figura N 33: Diagrama de Componentes.................169
Figura N 34: nterface del Aula Virtual......................170
Figura N 35: nterface Logeo al Aula Virtual..................170
Figura N 36: nterface de Curso .........................171
Figura N 37: nterface de Usuario......................171
Figura N 38: nterface de Categora.........................172
Figura N 39: nterface de Agregar Curso....................172
Figura N 40: nterface de Editar Curso..................173
Figura N 41: nterface de Agregar Recurso y Actividades..........173
Figura N 42: nterface de Foro.......................174
Figura N 43: nterface de Lista de Recursos..................174
Figura N 44: nterface de Lista de Tareas................175
Figura N 45: nterface de Roles......................175
Figura N 46: nterface Calificaciones........................176
Figura N 47: nterface Prctica Calificada...................176
Figura N 48: nterface Agregando Actividad................177
Figura N 49: nterface Notas Prcticas Calificadas.............177
Figura N 50: nterface Asignar Rol....................178
Figura N 51: nterface Promedios por Bimestre...............178
Figura N 52: Servidor Web Apache.....................181
Figura N53: Lenguaje de Programacin PHP...............182
Figura N 54: Servidor de Base de Datos MySQL.............182
Figura N 55: Programa PHPMyAdmin...................182

Figura N 56 CMS Moodle - Hosting....................183
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 1*

INTRODUCCI,N
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 1+

NTRODUCCN
Con el surgimiento y la popularizacin de nternet en la ltima dcada del siglo
XX, se han abierto nuevas oportunidades al proceso educativo. La nternet
encarna una utopa comunicativa en la que toda la informacin est al alcance de
cualquier persona en cualquier momento y en cualquier lugar. Esto se viene
afirmando a travs del tiempo y ahora con ms fuerza en el rea educativa.
El concepto fundamental implcito en las ltimas experiencias de educacin en
lnea es de "AULA VRTUAL, nosotros hemos querido hacer un anlisis para
proponer incorporar el uso de Aulas Virtuales en la Educacin como soporte
tecnolgico para la enseanza-aprendizaje que va ms all de lo que la asistencia
a las aulas tradicionales representa. La posibilidad de que cada individuo moldee
su propia forma de aprendizaje a partir del acceso a contenidos globales,
desarrollando su capacidad crtica, comunicativa y reflexiva, sin ataduras fsicas o
temporales (espacio y tiempo), hacen que el uso de Aulas Virtuales sean un
complemento enriquecedor y no una sustitucin del paradigma presencial.
En la Cooperativa de Servicios Educacionales Santa ngela se propone el uso de
Tecnologas de nformacin para dar soporte a sus actividades acadmicas; se
est descubriendo todas sus potencialidades, como son de Comunicacin y de
intermediario entre Docentes y Estudiantes, adems de cmo contribuye a
mejorar el dictado de clases y por consiguiente el Proceso de Enseanza -
Aprendizaje, ahora con Tecnologa de nformacin que agiliza y dinamiza ste
Proceso.
Actualmente la Cooperativa de Servicios Educacionales Santa ngela busca que
exista una perfecta comunicacin entre los actores del Proceso de Enseanza -
Aprendizaje y todos los que forman parte de la Organizacin

RESUMEN

RESUMEN
La nvestigacin se enmarca en los posibles impactos que puede tener la
implementacin de un AULA VRTUAL, en la Cooperativa de Servicios
Educacionales "Santa ngela, para mejorar el Proceso de Enseanza
Aprendizaje.
Se propone una metodologa RUP que se caracteriza por adaptarse a proyectos
pequeos de largo o corto plazo, es decir una metodologa flexible para el
desarrollo de Sistemas de nformacin, con la finalidad de obtener un diagnstico
de la situacin actual de la institucin Educativa en el Proceso de Enseanza
Aprendizaje y poder obtener una solucin para verificar la Hiptesis planteada.
Para demostrar la validez de la propuesta metodolgica, se pone en marcha la
ejecucin de esta, con la finalidad de demostrar que cada fase justifica la
importancia que tiene el implementar un aula virtual en la Cooperativa de
Servicios Educacionales "Santa ngela.
Los resultados muestran la aceptacin de la Hiptesis, basndose en la
interaccin entre el estudiante, docente y el aula virtual.
Al concluir la investigacin, se demostrar que el uso del aula virtual mejora el
Proceso de Enseanza Aprendizaje.
LOS AUTORES

ABSTRACT


ABSTRACT
The nvestigation is framed in the posible impacts that can have the
implementation of a Virtual Classroom in the Cooperative of Educational Services
"Santa ngela", to improve the Process of Education -Learning a metodology RUP
sets out that is characterized to adapt to small projects of length or short term that
is to say; it is a flexible methodology for the development of information systems,
with the purpose of obtanining a diagnosis of the present situation of the Educative
nstitution in the Process of Education Learning and power to obtain a solution to
verify the raised Hypothesis.
n order to demonstrate the validaty of the metodologic proposal, the execution of
this one will start up with the purpose of demonstrating that each phase justifies
the importance that implementing a virtual classroom in the Cooperative of
Educational Services "Santa ngela".
The results will show the acceptance of the hypothesis being based on the
interaction between the student, educational and the virtual classroom when
concluding the investigation, will demonstrate that the use of the virtual classroom
improves the Process of Education -Learning.
T-E AUT-ORS
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 2&

CAP)TULO I:
LA ORGANI.ACI,N
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 2'

1/ DESCRIPCI,N DE LA INSTITUCI,N EDUCATIVA SANTA ANGELA
1/1/ RESE0A -IST,RICA DE LA INSTITUCI,N EDUCATIVA SANTA
ANGELA
1
En el ao de 1962 llegan al Per un grupo de Madres Ursulinas,
procedentes de la ciudad de Chathan Canad, bajo la direccin de la
Rvda. Madre ANGELA TERESA HOFFMAN, quienes fijan su residencia en
la Ciudad de Chiclayo, donde deciden aperturar un colegio para jvenes
denominados Santa ngela en honor a esta virtuosa Santa que fuera y es
Luz Perpetua y Faro Luminoso de la juventud femenina. En 1963 empieza
a funcionar en una casona de la cuadra 10 de Elas Aguirre, siendo su
primera Directora la Madre ngela Teresa Hoffman quien permanece hasta
marzo de 1967. El amor y el empeo pedaggico de las madres
canadienses influye para que se extienda la fama y se incremente
notablemente el alumnado, por lo que surge la necesidad de que los
Padres de Familia y Religiosas formaran LA NMOBLARA SANTA
URSULA, inicindose la construccin de este importante colegio en la
antes Av. La Marina de la Urbanizacin Santa Victoria donde empieza a
funcionar a partir de 1968. Las Madres Ursulinas, sin embargo deben dejar
la Direccin de su colegio por orden de su congregacin en 1975, para
dedicarse a obras de Proyeccin a la Comunidad, encontrndose desde
entonces en el sector de Urrunaga en el distrito de Jos Leonardo Ortiz. De
esta manera se convierte CENTRO EDUCATVO PARTCULAR DE
GESTON COOPERATVA en 1976, quedando como Directora la
Distinguida educadora Sra. Esperanza R. de Gil Aybar, mientras se realiza
la transferencia. En 1976, asume la Direccin del CEGECOOP la
distinguida pedagoga Sra. Maria Cristina Ramrez de Gutirrez, quien
organiza el C.E. con una nueva plana decente. El 02 de Mayo de
1
.-Fuente: Proyecto Anual 2005 Autor: Dra. Sra. Hilda Ticlla de Chafloue. P!".#$
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 2(

1978, ante el retiro de Sra. Gutirrez, es nombrada Directora nterina, la
Srta. Victoria Chicota Polo distinguida docente de larga trayectoria en el
Centro educativo. A partir de 1980, a Enero de 1986 dirige el CEGECOOP
la Sra. Esther Marrn de Chereque, reconocida maestra de nuestro
departamento.
De 1986 a 1987 asume la Direccin la Srta. Carmela Rivas Marini, docente
de gran trayectoria profesional. En 1988 dirige el C.E. la Srta. Amalia
Ortega Rodrguez, quien en Enero de 1989 renuncia al cargo. Asume
nuevamente la Direccin del CEGECOOP la Srta. Carmela Rivas Marini,
quien aunando esfuerzos con los rganos de Gobierno de la Coosed y la
amplia colaboracin de la Plana Docente y Administrativa realizo una labor
de mejoramiento de los servicios educativos durante el periodo 1989
1990.1991 la Sub.-Directora Acadmica Srta. Blanca Velsquez Baca dirige
el C.E en calidad de Encargada de la Direccin. En 1992 1993
nuevamente la Srta. Amalia Ortega R. es designada para ocupar la
Direccin del plantel santangelino. En 1994 asume la Direccin del
CEGECOOP la Hilda Ticlla de Chafloque, docente de Matemtica con gran
identificacin con nuestra juventud estudiosa. En 1995 1996 es
nombrada Directora la Srta. Blanca Velsquez Baca, prof. De Matemtica
de gran trayectoria profesional.1997 2000 asume la Direccin la Docente
Susana Toso de Vera, con amplia experiencia docente y gran vocacin de
servicio. 2001 2006 dirige la nstitucin Educativa la Licenciada Hilda
Ticlla de Chafloque desempeando el cargo de Directora Gerente, dando
mayor impulso a la tarea educativa, mediante una innovada gestin. As
mismo en un trabajo conjunto con los Padres de Familia, se ha impuesto la
tarea de mejorar la infraestructura.

1/2 VISI,N DE LA INSTITUCI,N EDUCATIVA 1SANTA ANGELA2
2
Aspiramos en el ao 2008 a que nuestra nstitucin Educativa sea una
nstitucin lder a nivel regional que ofrezca servicios educativos de calidad,
que se practiquen los valores y se logre el desarrollo integral de la alumna.
1/ MISI,N DE LA INSTITUCI,N EDUCATIVA 1SANTA ANGELA2

Somos una institucin Educativa con flexibilidad en su estructura
organizacional y sin fines de lucro, con una infraestructura adecuada para
el desarrollo de nuestras acciones educativas, tendientes a formar
ciudadanas libres, con capacidad crtica, creativa y con armona.
Brindamos una educacin para nias y seoritas en sus tres niveles: nicial,
Primaria y Secundaria. Contamos con una plana docente altamente
capacitada y con experiencia que fomenta la practica de valores y aplica la
tecnologa de la informacin y de la comunicacin acorde a la globalizacin
y las demandas internas del pas.
1/& OB3ETIVOS DE LA INSTITUCI,N EDUCATIVA SANTA ANGELA
&
Brindar una educacin integral y de calidad, desarrollando
aprendizajes en los campos de las ciencias, humanidades, arte,
cultura y deporte que permitan al educando el uso de las nuevas
tecnologas.
Formar en las alumnas escalas de valores que orienten una
conducta tica con visin critica que le permita trascender y dar
sentido a su vida.
2
2, 3, 4.-

Fuente: Proyecto Anual 2005 Autor: Dra. Sra. Hilda Ticlla de Chafloque. Pg. 24,25
%
&
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 2*

Promover hbitos y actividades en la comunidad educativa que
afirmen la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural y
que impulsen al desarrollo sostenible del pas.
Lograr la participacin de Padres de Familia en el que hacer
educativa como una responsabilidad compartida en la tarea de
educar a los hijos.
Contar con una plana docente altamente calificada y con calidez
humana.
Evaluar permanentemente la calidad de servicio al usuario.
Generar recursos econmicos para adquirir material didctico y
mejorar la infraestructura.
Mantener vnculos con nstituciones nacionales e internacionales
que contribuyan al mejoramiento del sistema educativo.
Velar por la buena imagen institucional, como aspecto como
fundamental para mantener el prestigio del centro educativo.
Velar por el cumplimiento oportuno de las obligaciones contradas
por los Padres de Familia, con la finalidad de no entorpecer la labor
pedaggica de la institucin educativa.
1/' RE4UERIMIENTOS INSATIS5EC-OS
'
1/'/1 E6%i7os:
Contar con una sala de cmputo con una computadora por
estudiante.
5
Fuente: Proyecto Anual 2005 Autor: Dra. Sra. Hilda Ticlla de Chafloue. P!". 2%'2&.
Cobeas Snchez & Custodio Saavedra 2+

1.(. ESTRUCTURA ORGANI.ATIVA
(
8ORGANIGRAMA9
(
Fuente: Proyecto Anual 200( Autor: Dra. Sra. Hilda Ticlla de Chafloue. P!"#.
DIRECCIN/ GERENCIA
D)*+CC),- .+*+-C)A
/ibliotecaria0)12re3ione3
Contabilidad
Per3onal de A2oyo
Te3orera
Contador
D)*+CC),- .+*+-C)A
C4/+
ASA5. P*4F.
AS4C. +6A785-AS
58-)C)P)4 +SC47A*
Coordinadora 4/+' Di3ci2lina y
Acti9idade3
Co1it:3
PP.FF
Tallere3
Tutora Au;iliare3
Sub Direccin de Formacin
General
Secretar<a
D. )nicial D. Pri1aria D. Secundaria
De2orti9o For1ati9o
ALUMNAS
P3icolo"<a
5%:#;:: Proyecto Anual 2006 Colegio Santa ngela
En el Nivel Secundario de la Cooperativa de Servicios Educacionales Santa nela

CAP)TULO II:
EL PROBLEMA DE LA

INVESTIGACI,N

2/1/ REALIDAD PROBLEM<TICA
En la actualidad la Cooperativa de Servicios Educacionales "Santa
ngela, ofrece servicios de educacin inicial, primaria y secundaria a
toda la provincia de Chiclayo.
El proceso de enseanza- aprendizaje, que imparte sta institucin
educativa en el nivel secundario, es un mtodo dinmico, y busca la
interaccin entre el estudiante y el docente, as como la preparacin
para la vida universitaria.
En el nivel secundario se busca elevar el nivel Enseanza-Aprendizaje,
pero se ve limitado por el horario de clase que no permite establecer un
vnculo de aprendizaje que fomente la participacin de todos los
estudiantes mediante foros, donde puedan expresar sus dudas y
preguntas a sus docentes. Las labores acadmicas de la institucin se
realizan de manera tradicional, consiste en el dictado de clases y
participacin de estudiantes mediante los trabajos en equipo, sin
embargo la comunicacin estudiante-docente esta limitado al horario de
clase y no pueden interactuar sin estar reunidos de manera fsica, en un
horario determinado.
Respecto al uso de T en el proceso de Enseanza-Aprendizaje es
limitado, cuentan con un laboratorio de cmputo con equipamiento
bsico, y sin capacitacin sobre el uso adecuado de ste.

2/1/1/ PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En la Cooperativa de Servicios Educacionales "Santa ngela,
hemos identificado 4 problemas relacionados a Tecnologas de
nformacin:
Carece de un sistema informtico que permita la
comunicacin entre estudiantes y docentes en el proceso
Enseanza Aprendizaje.
Carece de un portal Web que permita la comunicacin
entre Colegio y Padres de Familia, en el proceso formativo
deL estudiante.
Escasa capacitacin de estudiantes y docentes en el uso
de Tecnologas de nformacin.
Uso inadecuado de las herramientas tecnolgicas, las
cuales no contribuyen al Proceso de Enseanza
Aprendizaje.
2/1/2/ 5ORMULACI,N DEL PROBLEMA
Cmo mejorar el proceso de Enseanza Aprendizaje en el nivel
secundario, de la Cooperativa de Servicios Educacionales "Santa
ngela?

2/2/ 3USTI5ICACI,N DE LA INVESTIGACI,N
3USTI5ICACI,N TECNOL,GICA
El uso de Tecnologas de nformacin en la actualidad cumple un papel
fundamental en distintos sectores de la sociedad, en especial en los
procesos educativos, las Tecnologas de nformacin, es una de las
herramientas ms importantes en el Proceso Enseanza - Aprendizaje.
3USTI5ICACI,N SOCIAL
La implementacin del Aula Virtual permitir establecer convenios entre la
nstitucin Educativa y la Universidad Seor de Sipn; garantizando as el
uso de una herramienta tecnolgica que ayude al Proceso de Enseanza
Aprendizaje.
3USTI5ICACI,N ECON,MICA
Los costos de implementacin del Aula Virtual son mnimos, ya que se
evaluarn diversas plataformas libres, que no implican pago de licencias y
la implementacin se realizar haciendo uso de los equipos de la
nstitucin Educativa y por los tesinas.
3USTI5ICACI,N PARA LOS INVESTIGADORES
La implementacin del Aula Virtual permitir conocer y evaluar las
diversas caractersticas de las plataformas virtuales, as como el aporte de
las Tecnologas de nformacin al Proceso de Enseanza Aprendizaje.

2// ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACI,N
2//1/ EN EL MUNDO
1/ TITULO: Universidad Virtual de Espaa-Centrada en el
estudiante.
AUTORES:
ng. Lourdes Galeana
ng. Silvia Berenice Fajardo
A0O: 2005
INSTITUCI,N: Universidad Oberta de Catalua
Despus de haber realizado la investigacin sobre el uso de aula
virtual, se presenta la experiencia nacida de un proyecto que se
inici hace cinco aos, cuyo resultado que ahora es una realidad
de un proyecto continuo de utilizar la tecnologa en el proceso de
Enseanza - Aprendizaje. Tiene su origen en el primer
Departamento de Desarrollo como tal que posteriormente se
convirti en CEUPROMED, Centro de Produccin de Medios
Didcticos que funciona desde hace dos aos.
7
RELACI,N: La Tesis mencionada guarda relacin con la
nvestigacin por su naturaleza de Universidad Virtual, los
procesos que desarrolla este sistema son similares al de un Aula
Virtual, con las respectivas diferencias que trae consigo el nivel
Universitario, adems hace uso de recursos. Digitales y busca
dinamizar el Proceso de Aprendizaje del Estudiante.
#
. 8ni9er3idad 5ayor de San 5arco3
Acce3ado el 11 de 4ctubre del 200(
Di32onible htt2:00===.ucol.1;0acerca0coordinacione30C.ST)02ubli>2df011>"aleana.2df?3earch@A22te3i3A20A/aula
A209irtualA22

2//2/ EN EL PA)S
1/ TITULO: Aulas Virtuales Como Herramientas De Apoyo en la
Educacin De La Universidad Nacional Mayor De San Marcos.
AUTORES:
ng. Cabaas Valdiviezo, Julia Emilia
ng. Ojeda Fernndez,Yessenia Magali
A0O: 2006
INSTITUCI,N: Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Sostiene que ante el rpido avance tecnolgico, la educacin
debe manifestarse claramente y situar la tecnologa como un
medio eficaz para garantizar el acceso a la informacin,
fortalecer la comunicacin e interaccin y maximizar la
generacin de conocimientos enmarcado dentro del contexto de
los pilares de la educacin.
8
nvestigacin ya que considera importante el uso de Tecnologa
de nformacin en la educacin, considera a la Tecnologa de
nformacin como un medio eficaz para garantizar el acceso a la
informacin por parte del estudiante y as fortalecer la
comunicacin y la interaccin del estudiante y el docente y
consecuentemente mejorar la adquisicin de conocimientos es
decir el proceso de Enseanza Aprendizaje.
$
.-8ni9er3idad 5ayor de San 5arco3
Acce3ado el 0$ de 4ctubre del 200(
Di32onible htt2:003i3bib.un131.edu.2e0bib9irtual0Te3i30)n"enie0CabaAC%A/1a3>B>C0Ca2%.ht1

2/// REGI,N
1/ T)TULO: Diseo e implementacin de un Sistema de Tele-
educacin basado en nternet usando Tecnologas de
nformacin.
AUTORES:
Bach. Oscar Efran Capuay Uceda.
Bach. Lus Alberto Dvila Hurtado.
A0O: 1999
INSTITUCI,N: Universidad Nacional Pedro Ruz Gallo
La Tesis consultada sostiene que los sistemas tradicionales de
educacin Tienen deficiencias en el proceso de Enseanza-
Aprendizaje, para reducirlo propone el desarrollo y puesta en
marcha de un sistema de teleformacin basado en una
plataforma de nternet, usando tecnologas de nformacin y
Redes de telecomunicaciones. El sistema de teleformacin
permitir una absoluta flexibilidad de horarios y tiempos de
acceso, as mismo permitir un seguimiento exhaustivo del
progreso de los estudiantes, adems se lograr la masificacin
de la educacin.
nvestigacin porque sostiene que los sistemas tradicionales de
enseanza tiene deficiencias y propone el uso de una plataforma
de e-learning que permite mayor flexibilidad en el Proceso de
Enseanza Aprendizaje, permita mayor accesibilidad al
material de consulta, permita acceder a cualquier hora sin
restricciones y haciendo al Proceso de Enseanza Aprendizaje
ms flexible y personalizado.

2/ T)TULO: Aplicacin de un Mdulo de Aprendizaje virtual bajo
la plataforma del sistema operativo Linux, para medir el efecto
en estudiantes de la Universidad Nacional Pedro Ruz Gallo
AUTORES:
Bach. Salazar Carbonel, scar Enrique
Bach. Vsquez Snchez, Edwin Gonzalo
A=o: 2003
En la tesis consultada sostiene que las Tecnologas de la
nformacin Facilitan la interaccin y el contacto entre
estudiantes y docentes, estudiantes - estudiantes y estudiantes
con la institucin educativa y el entorno. Dinamizan las
relaciones pedaggicas promoviendo la comunicacin directa,
permanente, variada y multimedial. Adems promueve la
educacin abierta, flexible y diversificada.
Promueve y fortalece el trabajo colaborativo en la organizacin,
la gestin del conocimiento y el aprendizaje.
RELACI,N: Al relacionar la tesis en desarrollo, el aula virtual
va ayudar a mejorar la comunicacin, va a dinamizar la
interaccin del estudiante y el docente, permite la comunicacin
directa promoviendo un trabajo colaborativo para la gestin
adecuada del conocimiento y por consiguiente la mejora del
proceso de Enseanza Aprendizaje de la nstitucin donde se
va a implementar.

/ T)TULO: mplementacin de una Plataforma Web basada en
software libre como soporte e-learning para el programa de
actualizacin, titulacin de la Escuela de ngeniera de Sistemas
de la USS.
AUTORES:
Bach. Bances Saavedra, David
A0O: 2006
Sostiene que uno de los aspectos claves en el e-learning es la
adecuada seleccin de las tecnologas que se van a utilizar
para el desarrollo de las actividades del proceso de Enseanza
Aprendizaje. Por lo tanto a la hora de seleccionar o utilizar las
tecnologas de la nformacin debemos conocer sus
potencialidades, su versatilidad, su utilizacin didctica, en
definitiva todo lo que podemos y debemos hacer, as una
correcta seleccin de estas tecnologas incidir directamente
en el desarrollo del proceso Enseanza Aprendizaje.
RELACI,N: La Tesis consultada nos refiere la importancia de
aplicar los criterios para seleccionar la plataforma de e-learning
adecuada para desarrollar las actividades del Proceso de
Enseanza Aprendizaje, analizar sus potencialidades, su
versatilidad, su utilizacin didctica y su flexibilidad que incidirn
con la investigacin a desarrollar.

&/ T)TULO: mplementacin de una Comunidad Virtual, utilizando
Herramientas Gruopware para mejorar la Comunicacin y el
Trabajo Colaborativo en el Centro de Estudios de ngeniera de
Sistemas de la Universidad Seor de Sipn.
AUTORES:
Vera Barrantes, Christopher mar
A0O: 2006
INSTITUCI,N: Universidad Seor de Sipn
La implementacin de una Comunidad Virtual se realiza con el
fin de integrar a los miembros del CES, que participen a travs
de sus servicios y del contenido informativo que exista
mejorando el nivel de comunicacin y el trabajo colaborativo del
Centro de Estudiantes de ngeniera de Sistemas CES.
RELACI,N: La Tesis consultada se relaciona al concluir que
una comunidad virtual logra mejorar la comunicacin y el trabajo
colaborativo de los integrantes de una Entidad Educativa, as
tambin los beneficios que logra el uso de la comunidad a largo
plazo.
2/// EN LA INSTITUCI,N
Dentro de la institucin educativa Santa ngela; al haber
consultado con la directora y docentes de la institucin, no hemos
encontrado ningn tipo de investigaciones relacionadas al tema.

2/&/ OB3ETIVOS DE LA INVESTIGACI,N
2/&/1/ OB3ETIVO GENERAL:
mplementar un aula virtual para mejorar el Proceso Enseanza
Aprendizaje el nivel secundario de la Cooperativa de Servicios
Educacionales "Santa ngela.
2/&/2 OB3ETIVOS ESPEC)5ICOS:
a/ Obtener un diagnstico de la situacin actual del Proceso
Enseanza Aprendizaje, en el nivel secundario de la
Cooperativa de Servicios Educacionales "Santa ngela.
>/ Analizar las alternativas de plataformas de aula virtual para
mejorar el Proceso Enseanza Aprendizaje, en el nivel
secundario de la Cooperativa de Servicios Educacionales
"Santa ngela.
c/ Determinar y aplicar la metodologa ms adecuada para el
desarrollo de la presente investigacin.
$/ Estimar el impacto del aula virtual en el nivel secundario de la
Cooperativa de Servicios Educacionales "Santa ngela.
:/ Realizar el estudio Econmico (Costo/Beneficio) de la
implementacin del aula virtual.

2/'/ LIMITACIONES DE LA INVESTIGACI,N
LIMITACIONES EN LA INSTITUCI,N EDUCATIVA:
La implementacin del aula virtual se realizar en la institucin educativa
"Santa ngela, se instalar la plataforma virtual, la cual se podr registrar
estudiantes a los cursos, crear cursos, evaluar la participacin de los
estudiantes. Cada docente tendr una cuenta con la que podr
administrar su curso. Cada curso tendr un conjunto de recursos,
herramientas y actividades que ayudaran en el proceso de Enseanza
Aprendizaje.
En la fase de implantacin slo participaran estudiantes y docentes del
quinto ao del nivel secundario del curso de nformtica de la Cooperativa
de Servicios Educacionales "Santa ngela.
LIMITACIONES POR LAS -ERRAMIENTAS A UTILI.AR ENLA
INVESTIGACI,N:
Las Herramientas para el desarrollo e implementacin del aula virtual no
son propias y hay que adecuarse a un horario determinado por la
nstitucin Educativa.
LIMITACIONES POR EL COSTO EN LA IMPLEMENTACI,N DEL AULA
VIRTUAL:
El costo de implementacin del aula virtual en la Cooperativa de Servicios
Educacionales implica costear el dominio, el Hosting as como la
implementacin y pruebas del aula virtual.

2/(/ -IP,TESIS
"Mediante la implementacin de un Aula Virtual, se mejorar el proceso de
Enseaza-aprendizaje del nivel secundario de la Cooperativa de Servicios
Educacionales Santa ngela.
2/7/ VARIABLES
2/7/1/ VARIABLE INDEPENDIENTE:
mplementacin de un Aula Virtual.
2/7/2/ VARIABLE DEPENDIENTE:
Proceso de Enseanza-Aprendizaje.

INDICADORES: Ta>"a N? 01: I#$ica$or:s $: "as Varia>":s
VARIABLES
DEPENDIENTE MEDICI,N
INDICADOR MEDIDAD 5,RMULAS
Rendimiento Acadmico Unidad (0-20)
(O+A+P+T+E)/5
Grado de Comunicacin
entre el Docente y
Estudiante.
Porcentaje del grado de
Comunicacin (Alta, Buena,
Media, Baja).
#_Estudiantes_usa_aula_curso*100
#_Total_Estudiantes_por_curso*100
Uso del Aula Virtual Porcentaje de estudiantes
del nivel secundario que
usan el aula virtual
#_Estudiantes_usa_aula_virtual*100
#_Total_Estudiantes_secundaria
Uso de las
Herramientas del Aula
Virtual
Porcentaje de Uso de
Herramientas
#_Herramientas_usa_aula *100
#_Total _Herramientas
5%:#;:: :"a>oraci@# Pro7ia
O: Orales
A: Actividades en Aula
P: Prcticas Calificadas
T: Trabajos Grupales
E: Exmenes Parciales
PCC: Porcentaje de grado de comunicacin
PEAV: Porcentaje de estudiantes que usan el aula virtual
PU-: Porcentaje de uso de Herramientas del aula virtual

CAP)TULO III:
MARCO TE,RICO
/1/ ANTECEDENTES DE ESTUDIO

/1/1/ S:AB#: Roxanne Hiltz
AULA VIRTUAL: La define como "el empleo de comunicaciones
mediadas por computadores para crear un ambiente electrnico
semejante a las formas de comunicacin que normalmente se
producen en el aula convencional.
/1/2/ S:AB#: Dusen H. The future of online learning. Canad.
AULA VIRTUAL: Es un ambiente electrnico de enseanza,
aprendizaje e investigacin creado por la convergencia de
poderosas y nuevas tecnologas de informacin e instruccin,
posibilita el desarrollo de una clase a distancia, en tiempo real, entre
docente y estudiante; a travs de una Web personal.
/1// S:AB#: Jorge Ruiz Valds- Universidad de Valparaso
AULA VIRTUAL: Es un sistema innovador de educacin a distancia,
orientado a mejorar la comunicacin, incentivar el aprendizaje
interactivo y personalizado el anlisis crtico y enfatizar el trabajo en
equipo, a travs de nternet y sus diversos medios de comunicacin.
/1/&/ S:AB#: Tesinas
AULA VIRTUAL: Es una plataforma de aprendizaje a travs de
nternet que permite interactuar a docentes y estudiantes, utilizando
diversos medios digitales que ofrece la Web.

/1/'/ S:AB#: MsC. leana Alfonso Snchez-Master en informtica de Salud
Pblica
PROCESO ENSE0AN.ACAPRENDI.A3E:
Es un sistema estrechamente vinculado con la actividad prctica del
hombre, que en ltima instancia, condiciona sus posibilidades de
conocer, comprender y transformar la realidad objetiva.
/1/(/ S:AB#: Lic. Liliana Galvn, UPC
PROCESO ENSE0AN.ACAPRENDI.A3E
El proceso de ensear es el acto mediante el cual el profesor
muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, hbitos,
habilidades).El proceso de aprender es el proceso complementario
de ensear. Aprender es el acto por el cual un estudiante intenta
captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por
cualquier otra fuente de informacin.
/1/7/ S:AB#: Dusen H. The future of online learning. Canad.
PROCESO ENSE0AN.ACAPRENDI.A3E
Es un proceso de naturaleza compleja, cuya esencia es la
adquisicin de nuevos conocimientos, habilidades o capacidades y.
se tratan las concepciones neurofisiolgicas relacionadas con el
aprendizaje y en las que se establece que el comportamiento del
cerebro del individuo.
/1/*/ S:AB#: T:si#as
PROCESO ENSE0AN.ACAPRENDI.A3E: Es un proceso complejo
que consiste en lograr la asimilacin de conocimientos, as como la
prctica de lo aprendido, manifestado en las habilidades, destrezas
y aptitudes.

/2/ DESARROLLO DE LA TEM<TICA
/2/1/ 1SISTEMAS DE GESTI,N DE APRENDI.A3E2 8!S"
#$%&'&( !$&$(#!#&) S*S)#!9
3/2/1/1/ DE5INICI,N: Es una aplicacin software basada en la
Web, funciona como plataforma para ejecutar administrar,
distribuir y controlar las actividades de formacin de e-
Learning; que permite planear, implementar, monitorear y
principalmente evaluar procesos de aprendizaje
especficos.
/2/1/2/ 5UNCIONES: Las principales funciones del LEARNING
MANAGEMENT SYSTEM son:
Gestionar usuarios, recursos y actividades de
formacin y Administrar el acceso.
Controlar y hacer seguimiento del proceso de
aprendizaje.
Realizar evaluaciones, generar informes, gestionar
servicios de comunicacin como foros de discusin,
videoconferencias, entre otros.
/2/1// BENE5ICIOS: Algunas de sus beneficios:
Liberan limitaciones de tiempo y espacio para el
aprendizaje.
Proporciona un excelente grado de flexibilidad en
trminos de aprendizaje.
Soportan una interaccin avanzada entre profesores y
estudiantes.
Permiten el mantenimiento y la reusabilidad de los
recursos.

/2/1/&/ OB3ETIVO 5UNDAMENTAL DEL #$%&'&(
!$&$(#!#&) S*S)#!+ Servir de contenedor de
cursos, adems incorpora un conjunto de
herramientas:
Herramientas de distribucin de contenidos
Herramientas de comunicacin y colaboracin
Herramientas de seguimiento y evaluacin
Herramientas de administracin y asignacin de
permisos.
/2/1/'/ CARACTER)STICAS DE UN #$%&'&(
!$&$(#!#&) S*S)#!
1/ Ma#;:#imi:#;o: La habilidad de mantener, an por
largo tiempo, la tecnologa seleccionada.
2/ Com7a;i>i"i$a$: Buscar soluciones que sean
compatibles con otras en el mercado, deben soportar
estndares de intercambio y ser inter operables, es decir
usarlo en otro LMS.
/ Usa>i"i$a$: La solucin es fcil de usar. Se espera
que el LMS sea intuitivo. La interfaz del sistema debe
estar diseada de manera que no sea necesaria una
larga fase de capacitacin.
&/ Mo$%"ari$a$: puede ser desarrollado como una
coleccin intercambiable de objetos de conocimiento o
funcionabilidad.
'/ Acc:si>i"i$a$: es accesible para todos los individuos
a pesar de todas sus deficiencias fsicas, es decir si est
conforme con estndares de accesibilidad.

/2/2/ AULA VIRTUAL
Espacio de aprendizaje en lnea donde estudiantes y docentes
interactan
9
/2/2/1/ CARACTERISTICAS DEL AULA VIRTUAL
10
1/ 5":Di>":: Que pueda ser escalable a futuro, permitiendo
la adicin de funcionalidades no contempladas en el
diseo inicial pero que obedezcan a cambios en el
ambiente donde se desenvuelve el proyecto.
2/ I#$:7:#$:#cia $: "a 7"a;aEorma: La idea es que, ms
all de los requerimientos mnimos de memoria
disponible y espacio de disco, los usuarios que la
utilice no necesiten mayores elementos en sus
computadores y/o redes para hacerla funcionar
totalmente.
/ Co#s;r%cci@# :# >as: a Es;F#$ar:s: La herramienta
que se va a disear debe cumplir con ciertos estndares
que existen actualmente.
&/ Acc:soG s:A%ri$a$ H co#EiA%ra>i"i$a$: Partiendo del
punto de que el diseo dispone contar con distintos
tipos de usuarios, es imprescindible mantener distintos
niveles de accesibilidad tambin.
D
8ni9er3idad 5ayor de San 5arco3
Di32onible htt2:003i3bib.un131.edu.2e0bib9irtual0Te3i30)n"enie0CabaAC%A/1a3>B>C0ca21.ht1
10


'/ AH%$a :# LI#:a: Se requiere que el sistema provea
una ayuda en lnea, y que sta ayuda sea acorde con el
contexto en el cual se encuentra el usuario en ese
momento y con el tipo de usuario que se est
manejando.
/2/2/2/ CONTENIDOS DEL AULA VIRTUAL:
11
1 -:rrami:#;as $: Cr:aci@# $: C%rsos: son las que
permiten la generacin, estructuracin, actualizacin y
publicacin de los contenidos de los cursos.
! -:rrami:#;as $: A$mi#is;raci@# $: C%rsos: son las
que ayudan y facilitan una administracin eficiente y
efectiva de los cursos por parte del Administrador.
" BBs6%:$a :# Bas:s $: Da;os: es aquella tecnologa
que permite la recuperacin de una base de datos de
toda aquella informacin del sistema (cursos,
estudiantes, categoras).
# M:ca#ismos a%;omF;icos 7ara "a 7%>"icaci@# H
ac;%a"iJaci@# $: co#;:#i$os: La Web presenta el
ambiente propicio para la publicacin actualizada y
dinmica de contenidos.
$ ProK::r $iE:r:#;:s mo$os 8ca#a":s9 $:
com%#icaci@#: Un elemento muy importante de estos
sistemas es que la librera de documentos une las
herramientas asncronas pero tambin puede
almacenar las sincronas.
11


/2/2// VENTA3AS DEL AULA VIRTUAL
12
1/ VENTA3AS DE LA ENSE0AN.A VIRTUAL PARA LOS
ESTUDIANTES
Personaliza el trato con el docente y sus compaeros y
permite adaptar el estudio al horario personal.
Cumple un papel activo que no limita recibir
informacin sino que forma parte de su propia
formacin.
Existe feed-back de formacin, de manera que el
docente conoce si el estudiante responde al mtodo y
alcanza los objetivos fijados inicialmente.
Optimizacin del aprendizaje significativo: al mismo
tiempo asimila otro tipo de aprendizajes.
El estudiante es protagonista de su propio proceso
formativo, promueve la interaccin del compaerismo.
2/ VENTA3AS DE LA ENSE0AN.A VIRTUAL A NIVEL
INSTITUCIONAL
12
.-Aula Birtual
Di32onible htt2:00===.1ono"rafia3.co10trabaEo31%0educ9irt0educ9irt.3ht1l


Mejora de la eficiencia en la institucin educativa
debido al avance tecnolgico, que permite desminuir
costos.
Mejora el desempeo del docente, por cuanto parte
del tiempo que antes se dedicaba a la clase, se
invertir en un mejor diseo curricular e investigacin.
Ampliacin de cobertura, la cual mejora el acceso a la
educacin, eliminando las barreras de lugar y tiempo,
caractersticas de la educacin tradicional.
Desarrolla la creatividad del estudiante, motiva a este
tiene que buscar la informacin por s mismo.
Atencin personalizada al estudiante.

/2// PLATA5ORMAS DE AULAS VIRTUALES
/2//1/ DOLEOS
Es un entorno de e-learning y una aplicacin de
administracin de contenidos de cursos y tambin una
herramienta de colaboracin. Esta bajo la licencia GNU
GPL, el desarrollo es internacional y colaborativo.
Es certificado por la OS y puede ser usado como un
sistema de administracin de contenido para educacin y
educadores. Administra contenidos: distribucin de
contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat
en texto, audio y video, administracin de pruebas y
guardado de registros. Esta traducido en 34 idiomas (y
varios estn completos).
Las principales metas de Dokeos son ser un sistema
flexible y de muy fcil uso mediante una interfaz
sumamente amigable. Ser una herramienta de
aprendizaje, especialmente recomendada a usuarios que
tengan nociones mnimas de computacin cuyo objetivo
es la preocupacin por el contenido.
Dokeos esta escrito en PHP y usa bases de datos en
MySQL. La versin actual y estable es Dokeos 1.8.

/2//2/ CLAROLINE
Claroline es un groupware asncrono y colaborativo, con
las caractersticas propias de un sistema de gestin del
conocimiento (CMS). Puede ser utilizado por formadores,
para administrar cursos virtuales en entornos e-learning
ya que permite:
Publicar documentos en cualquier formato: word,
pdf, html, vdeo, etc.
Administrar foros de discusin tanto pblicos como
privados.
Administrar listas de enlaces.
Crear grupos de estudiantes.
Confeccionar ejercicios.
Estructurar una agenda con tareas y plazos.
Hacer anuncios, va correo electrnico por ejemplo.
Gestionar los envos de los estudiantes:
documentos, tareas, trabajos, etc.
Crear y guardar chats.
Hugues Peeters eligi el nombre de Claroline, cuyo
logotipo es el bello rostro de Calope, la musa griega de la
poesa pica y la elocuencia.
/2/// MOODLE
Es un sistema de gestin de cursos libre (course
management system CMS) que ayuda a los educadores a
crear comunidades de aprendizaje en lnea. La licencia
que utiliza Moodle es la GPL.

Moodle fue creado por Martin Dougiamas, se bas en las
ideas del constructivismo en pedagoga que afirman que
el conocimiento se construye en la mente del estudiante
en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o
enseanzas y en el aprendizaje colaborativo.
La palabra Moodle era al principio un acrnimo de
Modular Object-Oriented ynamic Learning En!ironment
(Ambiente de A"rendi#aje in$mico Modularmente
Orientado a Objetos), lo que tiene algn significado para
los programadores y tericos de la educacin.
En trminos de arquitectura, se trata de una aplicacin
web que funciona en cualquier computador en el que se
pueda ejecutar PHP. Opera con diversas bases de datos
SQL como por ejemplo MySQL y PostgreSQL.
Moodle tiene las caractersticas que se esperan de una
plataforma de aprendizaje a distancia, como son:
Foros
Gestin de contenido (recursos)
Cuestionarios con distintos tipos de preguntas
Blogs
Wikis
Base de datos de actividades
Encuestas
Chat
Glosarios
Evaluacin por pares
Soporte de muchos idiomas (ms de 60 idiomas
estn soportados por al interfaz )
La construccin de Moodle es modular.

/2//&/ ATUTOR
Es un Sistema de Gestin de Contenidos de Aprendizaje -
Learning Content Management System (LCMS) de
Cdigo abierto basado en la Web y diseado con el
objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad.
Los educadores pueden rpidamente ensamblar,
empaquetar y redistibuir contenido educativo, y llevar a
cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender
en un entorno de aprendizaje adaptativo.
Diseado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre
plataformas Windows, Linux, Unix, Solaris, soporte a 32
idiomas, contiene herramienta de Gerencia y administra
alumnos, tutores, cursos y evaluaciones en lnea,
herramienta de Autora incorporada, herramienta de
colaboracin incorporada. La incorporacin de las
especificaciones de empaquetado de contenido
MS/SCORM, permitiendo que los diseadores de
contenidos creen contenido reutilizable que se puede
intercambiar entre diversos sistemas de aprendizaje.
ATutor es el primer LCMS completamente conforme a las
especificaciones de la accesibilidad de W3C WCAG 1.0
en el nivel de AA+, permitiendo el acceso a todos los
estudiantes potenciales, instructores, y administradores,
incluyendo a esos con problemas de acceso usando
tecnologas asistidas.

/2/&/ PROCESO ENSE0AN.A APRENDI.A3E
El proceso enseanza-aprendizaje constituye un verdadero par
dialctico en el cual el primer componente debe organizarse y
desarrollarse de manera tal que facilite la apropiacin del
conocimiento de la realidad objetiva.
/2/&/1/ EL PROCESO DE ENSE0AN.A
El proceso de enseanza produce un conjunto de
transformaciones sistemticas en los individuos, una
serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en
orden ascendente. Es, por tanto, un proceso progresivo,
dinmico y transformador.
/2/&/2/ EL PROCESO DE APRENDI.A3E
En el proceso de aprendizaje, ocurren cambios
sucesivos e ininterrumpidos en la actividad cognoscitiva
del individuo (alumno). Con la ayuda del maestro o
profesor, que dirige su actividad conductora u
orientadora hacia el dominio de los conocimientos, as
como a la formacin de habilidades y hbitos acordes
con su concepcin cientfica del mundo, el estudiante
adquiere una visin sobre la realidad material y social;
ello implica necesariamente una transformacin
escalonada de la personalidad del individuo.

/2/&// EL DOCENTE ANTE LOS ELEMENTOS DEL
PROCESO ENSE0AN.AC APRENDI.A3E
1/ EL DOCENTE ANTE EL PROGRAMA
El docente es un agente activo ante el programa que
le proporciona la institucin; lo analiza e interviene
adecundolo al grupo y al momento determinado, de
tal manera que su primera accin es elaborar un
programa que se apegue a las necesidades del
grupo. Una propuesta de pasos y estrategias para
preparar un curso es la siguiente:
Ubicacin del curso en relacin con el plan de
estudios
Definicin de los contenidos determinando los
bsicos y los complementarios
Seleccin de la informacin
Diseo de actividades para recabar la
informacin
Diseo de actividades para trabajar con la
informacin
Diseo de actividades para evaluar el
contenido.
Diseo de actividades para evaluar el proceso
Definicin de criterios y mecanismos de
calificacin del curso
Redaccin del programa que se presentar a
los estudiantes al inicio del curso
Delimitacin de las principales caractersticas
que deber tener el trabajo grupal.

2/ EL DOCENTE ANTE EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CR)TICO M CREATIVO
El docente debe disear estrategias para ello. A
continuacin alguna estrategias:
1. Entender el aprendizaje como una actividad que
debe tender al desarrollo de las potencialidades
del individuo y no como un proceso de
transmisin por coaccin.
2. Entender al docente como un mediador entre el
sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimiento
y no slo como transmisor de conocimientos.
3. mpulsar el aprendizaje participativo propiciando
que el estudiante aprenda haciendo y
reflexionando sobre lo que hace.
4. Propiciar en clase una dinmica vital que se base
en logros progresivos que ayuden a regenerar la
energa y la confianza.
5. Buscar que el estudiante descubra la estructura
de las cosas y de los fenmenos y reconstruya
las relaciones.
6. Propiciar la reflexin (anlisis y sntesis) en las
experiencias de aprendizaje.
7. Desarrollar interacciones didcticas
problematizantes, crticas y creativas tendientes
a ensear a pensar.
8. Ayudar a los estudiantes a razonar articulando
percepcin, deseo, intencin y significado.
9. Favorecer la creacin ms que la memorizacin.
10. Buscar la apertura por parte del maestro a la
crtica y a la autocrtica.

/ EL DOCENTE 5RENTE A LA TEOR)A DE LA
ELABORACI,N
La teora de la elaboracin se apoya en la psicologa
cognitiva y en la psicologa del procesamiento de la
informacin; pretende prescribir la mejor forma de
seleccionar, estructurar y organizar los contenidos
de aprendizaje de manera que provoque una ptima
adquisicin, retencin y transferencia de la
informacin recibida (Aznar, 1992). Los principios
tericos en que se apoya la teora de la elaboracin
de mapas cognitivos, redes semnticas y esquemas
los cuales facilitan la elaboracin secuenciada de
contenidos escolares.
&/ PRINCIPIO DE S)NTESIS PERI,DICA
El modelo de Enseanza - Aprendizaje es cclico y a
partir de reelaboraciones sucesivas; este principio
indica partir siempre de una sntesis (en este caso
redes, esquemas y mapas conceptuales) para
realizar posteriormente el anlisis de conceptos y
finalmente reelaborar conceptualmente los mismos
(eptome, reelaboracin o sntesis final).
'/ COMPRENSI,N DE LOS CONTENIDOS
Las estrategias que facilitan la comprensin de los
contenidos de aprendizaje, son tambin sugerencias
para que los estudiantes puedan planear, controlar y
mejorar su manera de aprender.

/2/'/ SO5T!ARE LIBRE
Software Libre se refiere a la libertad de los usuarios para
ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el
software. De modo ms preciso, se refiere a cuatro libertades de
los usuarios del software
13
:
La libertad de usar el programa, con cualquier propsito
(libertad 0).
La libertad de estudiar como funciona el programa, y
adaptarlo a tus necesidades (libertad 1). El acceso al
cdigo fuente es una condicin previa para esto.
La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a
tu vecino libertad 2).
La libertad de mejorar el programa y hacer pblicas las
mejoras a los dems, de modo que toda la comunidad se
beneficie. (libertad 3). El acceso al cdigo fuente es un
requisito previo para esto.
/2/'/1/ Lic:#cia PB>"ica GNU
Esta es la conocida licencia publica GNU , que cubre la
mayor parte del software de la "Free Software
Foundation, y muchos ms programas.
Utiliza la figura del copyright (copyleft).
Permite la redistribucin del cdigo fuente del
programa.
Permite las modificaciones sin restricciones.
1%
Fuente: A3ociaciFn Peruana de Soft=are 7ibre GAP+S47H

/2/'/2/ V:#;aNas $:" SoE;Oar: Li>r:
1&
:
Bajo costo de adquisicin y libre uso.
nnovacin tecnolgica.
Requisitos de hardware menores y durabilidad de
las soluciones.
Escrutinio pblico.
ndependencia del proveedor.
Adaptacin del software.
/2/'// D:sK:#;aNas $:" SoE;Oar: Li>r:
La curva de aprendizaje es mayor.
El software libre no tiene garanta proveniente del
autor.
Los contratos de software propietario no se hacen
responsables por daos econmicos, y de otros tipos
por el uso de sus programas.
Se necesita dedicar recursos a la reparacin de
errores.
No existen compaas nicas que respalden toda la
tecnologa.
El usuario debe tener nociones de programacin
1&
Soft=are 7ibre 93. Soft=are Pro2ietario Autore3: Culebro Cu!reI 5ont3errat' .F1eI Herrera Jendy'
Torre3 S!ncheI Su3ana. 5:;ico' 5ayo 200(

/2/(/ METODOLOG)AS DE SO5T!ARE
/2/(/1/ Ra;io#a" U#iEi:$ Proc:ss 8RUP9
La metodologa RUP, llamada as por sus siglas en ingls
Rational Unified Process , es un proceso que define
claramente quien, cmo, cundo y qu debe hacerse; y,
como su enfoque esta basado en modelos, utiliza el UML
como lenguaje. ste aporta herramientas como los casos
de uso, que definen los requerimientos. Permite la
ejecucin iterativa del proyecto y del control de riesgos.
RUP $iKi$: :# & Eas:s :" $:sarro""o $:" soE;Oar::
nicio
Elaboracin
Construccin
Transicin
Carac;:rIs;icas:
Dirigido por casos de uso
Centrado en la arquitectura
terativo e incremental
Disci7"i#as $: D:sarro""o
ngeniera de Negocios
Requerimientos
Anlisis y Diseo
mplementacin

Pruebas
/2/(/2/ EORM
Es una metodologa hipermedial, propuesta por
D.Lange
5as:s:
Anlisis
Diseo
Construccin
Carac;:rIs;icas:
Flexible, Reutilizacin
Usa Herramientas ODMTool,ONOS
Studio(Generadores de interfaces grficas).
Ofrece un repositorio de objetos que permite
la cooparticin de informacin de
herramientas.
/2/(// OO-DM8O>N:c; Ori:#;:$ -H7:rm:$ia D:siA#
M:;Po$9
Es una metodologa hipermedial, propuesta por D.
Schwabe y G. Rossi. Establece que el desarrollo de un
hiperdocumento es un proceso de cuatro fases en el
que se combinan diferentes estilos de desarrollo como
el iterativo, incremental y prototipado. Las tres primeras
fases son de diseo en las que se obtiene un conjunto
de modelos orientados a objetos que describen el
documento que ser construido en la ltima fase.

5as:s:
Diseo Conceptual
Diseo Navegacional
Diseo de la nterfaz Abstracta
mplementacin
// DE5INICIQN CONCEPTUAL DE LA TERMINOLOGRA EMPLEADA
AULA
Espacio fsico donde se imparten conocimientos, esta constituida con
el fin de lograr la interaccin de estudiantes y docentes y lograr un
aprendizaje significativo.
VIRTUAL
Trmino de frecuente utilizacin en el mundo de las tecnologas de la
informacin y de las comunicaciones el cual designa dispositivos o
funciones simulados.
PROCESO
Un proceso (del latn processus) es un conjunto de actividades o
eventos que se realizan o suceden con un determinado fin. Este
trmino tiene significados diferentes segn la rama de la ciencia o la
tcnica en que se utilice.
ENSE0AN.A
Es el arte de comunicar a otros los conocimientos que no poseen.
Comprende los estudios especiales de cada profesin o carrera;
sistema y mtodo de dar instruccin, ejemplo o suceso que nos sirve
de experiencia, conjunto de principios, ideas, conocimientos, etc.,
que una persona transmite a otra.

LA ENSE0AN.A EN EL ASPECTO EDUCATIVO
La enseanza tiene un punto de partida y una premisa pedaggica
general en sus objetivos. Ellos determinan los contenidos, los
mtodos y las formas organizativas de su desarrollo, en
correspondencia con las transformaciones planificadas que se
desean generar en el individuo que recibe la enseanza.
APRENDI.A3E
Es un cambio relativamente permanente en las formas de
comportamiento que tiene lugar como resultado de la experiencia.
Esta definicin implica que solo se puede decir que hay aprendizaje
s una persona muestra diferente comportamiento, por Ejemplo,
Cuando es capaz de demostrar su conocimiento de nuevos hechos o
hacer algo que no era capaz de hacer antes.
5OROS
Espacio virtual creados en nternet o en una ntranet en donde los
usuarios pueden enviar y contestas mensajes que pueden ser ledos
por otros usuarios.
CUESTIONARIOS CON DISTINTOS TIPOS DE PREGUNTAS
Conjunto de preguntas a las que el sujeto puede responder
oralmente o por escrito, cuyo fin es poner en evidencia determinados
aspectos psquicos.
Un conjunto de preguntas escritas y utilizadas para recopilar datos de
los encuestados.
BASE DE DATOS DE ACTIVIDADES
Una base de datos es un conjunto de datos que pertenecen al mismo
contexto almacenados sistemticamente para su uso posterior.

Conjunto de registros (unidades de informacin relevante) ordenados
y clasificados para su posterior consulta, actualizacin o cualquier
tarea de mantenimiento mediante aplicaciones especficas.
ENCUESTAS
Herramienta para recolectar informacin mediante la elaboracin de
un cuestionario. Al hacer el cuestionario hay que formular preguntas
que revelen realmente la informacin deseada (por ejemplo causas
de insatisfaccin de los usuarios con el servicio prestado).
15
Un
procedimiento de hacer estudios estadsticos es la elaboracin de
cuestionarios para encuestar una poblacin o una muestra
representativa. Esta tcnica de recopilacin de informacin se
denomina encuesta.
C-AT
En ingls significa charla. Usualmente se refiere a una comunicacin
escrita a travs de internet entre dos o ms personas que se realiza
instantneamente.
GLOSARIOS
nstrumento en forma de diccionario, vocabularios, lxicos, listas o
catlogos, cuyo objetivo consiste en aclarar el sentido de las
palabras raras, en desuso, oscuras o tcnicas a travs de
definiciones con palabras de la misma lengua, ms claras y usuales,
traducciones a otras lenguas, sinnimos o vinculados a un tema
especfico.
15

CONSTRUCTIVISMO:
Este punto de vista sostiene que la gente construye activamente el
nuevo conocimiento conforme interacta con su entorno. Todo lo que
se lee, ve, escucha, siente y toca se contrasta con su conocimiento
anterior y, si es viable dentro de su mundo mental, podra formar y
adquirir nuevo conocimiento.
CONSTRUCCIONISMO:
El co#s;r%ccio#ismo afirma que aprender es particularmente
efectivo cuando se construye algo para que otros lo usen. Esto
puede ser cualquier cosa, desde decir una frase o enviar un mensaje
en I#;:r#:; hasta artefactos ms complejos como una pintura, una
casa o un programa de software.
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL:
Este concepto extiende las ideas anteriores a un grupo social que
construye cosas para otro de forma colaborativa. Se crea una
pequea cultura de artefactos compartidos con significados
compartidos. Cuando uno se sumerge dentro de una cultura como
sta, uno aprende todo el tiempo como ser parte de esa cultura, en
muchos niveles.


CAP)TULO IV:
MARCO METODOL,GICO

&/1/ METODOLOG)A DE DESARROLLO DEL AULA VIRTUAL
En la actualidad vivimos en un mundo globalizado donde el uso de nternet
asume un rol fundamental como medio de comunicacin, el avance de
nternet ha provocado un inters creciente por su uso en diversas reas de
las actividades humanas, as en la Educacin est desempeando un papel
importante, ya que permite el uso de herramientas educativas,
comunicacin en tiempo real y educacin personalizada son algunos de sus
beneficios.
Un aula virtual es un claro ejemplo, en la actualidad en muchos pases se
est aplicando. Por tal motivo a continuacin se plantean distintas
metodologas que se pueden aplicar para el desarrollo e implantacin de un
aula virtual, las cuales se analizarn y se definirn los criterios de seleccin
que hemos tenido en cuenta para determinar que metodologa se utilizar
para el desarrollo de nuestra investigacin y se describir cada una de las
fases y actividades que abarcar sta metodologa.
&/1/1/ CRITERIOS PARA LA ELECCI,N DE LA METODOLOG)A DE
DESARROLLO DE SO5T!ARE

Ta>"a N? 02: DESCRIPCI,N DE METODOLOG)AS
5%:#;:: E"a>oraci@# Pro7ia

METODOLOG)A DESCRIPCI,N
Ori:#;:$ -H7:rm:$ia
D:siA#
M:;Po$o"oAH8OO-DM9
Esta propuesta parte de los casos de uso que considera una tcnica muy difundida, ampliamente
aceptada y fcilmente entendible por los usuarios y clientes no expertos. Adems resalta la
necesidad de empezar el diseo del sistema teniendo un claro conocimiento de las
necesidades de interaccin o la forma en que el usuario va a comunicarse con el sistema.
M:;o$o"oAIa $:
R:"acio#:s $: O>N:;os
M:Nora$a8OEORM9
Esta Metodologa se define como un proceso ms o menos informal de concepcin de sistemas de
informacin dotados de funcionalidades Hipermedia. Despus de un determinado proceso se
llega a elaborar una serie de esquemas EORM que sirven de especificacin para la concepcin
de aplicaciones.
Los esquemas EORM se constituyen a partir de un modelo conceptual completado con clases de
enlaces que especifican sus aspectos estticos y dinmicos.
Se proponen clases aunque el diseador define preferiblemente clases de enlaces "ad-hoc", segn
sus necesidades.
Ta>"a N? 0: DESCRIPCI,N DE METODOLOG)AS

Ta>"a N? 0&: CRITERIOS DE ELECCI,N DE LA METODOLOG)A
EST<NDAR USABILIDAD VISUALI.ABLE MECANI.ABLE ADAPTABLE ESTENSIBLE

METODOLOG)A DESCRIPCI,N
Proc:so U#iEica$o $:
Mo$:"a$o8RUP9
La metodologa de proceso unificado es un marco de trabajo genrico que puede especializarse para
una gran variedad de sistemas de software. Para diferentes reas de aplicacin, diferentes tipos de
organizaciones, diferentes niveles de actitud y diferente tamao del proyecto.
RUP esta basado en componentes, lo que quiere decir el sistema de software en construccin esta
conformado por componentes de software interconectados a travs de interfaces bien definidas.
El proceso unificado utiliza el lenguaje unificado de modelado para preparar todos los esquemas de
un sistema de software. No obstante los verdaderos aspectos del proceso unificado se resumen en
tres fases claves: dirigidos por casos de uso, centrado en la arquitectura e iterativo e incremental.

ED;r:m: ProArammi#A
8SP9
Es una de las metodologas de desarrollo de software ms exitosas en la actualidad utilizadas para
proyectos de corto plazo, corto equipo y cuyo plazo de entrega era ayer. La metodologa consiste en
una programacin rpida o extrema, cuya particularidad es tener como parte del equipo, al usuario
final, pues es uno de los requisitos para llegar al xito del proyecto. Adems intenta reducir la
complejidad del software por medio de un trabajo orientado directamente al objetivo, basado en las
relaciones interpersonales y la velocidad de reaccin.
OO-DM
Usa metodologas
que asumen la
orientacin a
objetos como
paradigma de
diseo al igual que
en la ngeniera de
Software.
Metodologa para
el desarrollo de
hiperdocumentos
en el desarrollo de
software.
Utiliza mtodos de
anlisis orientados a
objetos, esquemas
de clases
navegacionales y
clases.
Aplica los siguientes
estilos de desarrollo
incremental, iterativo y
prototipado. Las 3
primeras fases son de
diseo que conducen a
describir al documento
que ser construido en
la ltima fase.
Esta metodologa se
usa se usa para el
desarrollo de
aplicaciones de
Hipermedia
(aplicaciones Web-
nternet).
Se disea un
determinado proceso
de cmo el usuario va
acceder al
documento
hipermedial.
EORM
Utiliza en su
primera etapa
mtodo orientado a
objetos.
Metodologa de
concepcin de
Sistemas de
nformacin
dotados de
funcionalidades
Hipermediales.
Utiliza esquemas
EORM, mtodos
orientados a objetos.
Utiliza el estilo de
desarrollo de
reutilizacin de cdigo :
libreras de clases de
enlaces que usan en
diferentes sistemas
hipermediales.
La adopcin del
enfoque orientado a
objetos garantiza la
flexibilidad (posible
existencia de
mltiples formas de
relaciones entre
nodos).
Se disea un
determinado proceso
de cmo el usuario va
acceder al documento
hipermedial.
5%:#;:: Rumbaugh, J, Jacobson, ., and Booch, G., Unified Modeling Language Reference Manual
EST<NDAR USABILIDAD VISUALI.ABLE MECANI.ABLE ADAPTABLE ESTENSIBLE
Utiliza todas las
ventajas del
Estndar de la
Es un medio til
para aprender las
mejores prcticas
Los modelos visuales
y artefactos
empleados en RUP,
Un Proceso unificado y
un lenguaje estndar
dotan de soporte
Es un marco de
trabajo de proceso,
no es un proceso
El proceso unificado
no limita a sus
usuarios a una nica

RUP industria de UML actuales en el
desarrollo de
software.
se expresan en UML,
lo que conduce a una
reutilizacin del
software y a
esquemas de
software.
financiero para
herramientas ms
complejas, lo que hace
el proceso ms
efectivo.
rgido. Es
especializable a
diferentes campos de
aplicacin y
necesidades
organizativas.
forma de llevar a
cabo la actividad.
SP
Tiene
caractersticas
totalmente
diferentes a la
planificacin
tradicional de
cualquier proyecto
de software. Su
paradigma es
totalmente
diferente al
Estndar. Usa
Estndares para la
codificacin.
Este modelo puede
ser viable en
proyectos chicos,
donde no se
asuman muchos
riesgos de
implementacin y
donde el equipo de
trabajo no sea muy
grande.
Utiliza Historias de
usuarios, es decir
una funcin que
realiza el sistema.
Trabaja con el cliente
haciendo pequeas
iteraciones (mini-
entregas) que
retroalimentan el
sistema.
Pone ms nfasis en
la adaptabilidad que
en la previsibilidad.
Considera que los
cambios de requisitos
sobre la marcha son
aspecto natural,
inevitable e incluso
deseable en el
desarrollo de
proyectos.
Se realizan pruebas a
los principales
procesos, como si se
adelantara en algo al
futuro, se puede
hacer pruebas de las
fallas que pudieran
ocurrir.

&/1/1/1/ RATIONAL UNI5IED PROCESS
Es un proceso de desarrollo de software que define claramente
quien, cmo, cundo y qu debe hacerse; y, como su enfoque
esta basado en modelos utiliza el UML como lenguaje. ste
aporta herramientas como los casos de uso, que definen los
requerimientos. Permite la ejecucin iterativa del proyecto y del
control de riesgos.
&/1/2/1/ 5ASES DE RUP:
I#icio, El Objetivo en esta etapa es determinar la
visin del proyecto. Los requerimientos econmicos del
proyecto vale decir cuanto costar y cuanto permitir el
software desarrollado; mejorar el aprendizaje mediado
por computador vs aprendizaje convencional, adems
de aportar ideas sobre el impacto del uso de
materiales educativos computarizados. La magnitud y
alcance del proyecto en esta parte previo anlisis
inicial. Se estima la amplitud y se tendr la aprobacin
de quienes encargan el proyecto.
E"a>oraci@#, En esta etapa el objetivo es determinar
la arquitectura ptima.
Los objetivos de la fase de elaboracin son analizar el
dominio del problema, establecer una base
arquitectnica slida, vistas de los modelos del
sistema. Es decir modelos de casos de uso, de
anlisis, de diseo, implementacin y prueba. Al final
de la fase de elaboracin se examina el alcance y los
objetivos del sistema, la eleccin de la arquitectura y la

solucin de los riesgos ms grandes y si se decide
pasar a la construccin.
Co#s;r%cci@#, En esta etapa el objetivo es llevar a
obtener la capacidad operacional inicial.
Aqu se empieza con la construccin del producto, se
escribe el cdigo fuente, que ser destinado a la
comunidad de usuarios, este se desarrollaran de una
forma iterativa e incremental, esto implica satisfacer los
requerimientos y los criterios de aceptacin, refinando
el diseo y completando la implementacin y las
pruebas del software.
Se hace el anlisis, diseo, codificacin, prueba e
integracin de los casos de uso asignado a cada
iteracin. Esta termina con una demostracin al
usuario y haciendo pruebas del sistema con el fin de
confirmar que se han construido correctamente los
casos de uso.
Tra#sici@#, El objetivo es llegar a obtener el realce del
proyecto.
Es la fase en el que el software se despliega hacia la
comunidad. Aqu se hace la complementacin de
cuestiones que aparecen por parte de los usuarios
finales. Esta fase aparece como un sistema de
pruebas para luego terminar con la produccin final del
sistema.
Cada una de estas etapas es desarrollada mediante el ciclo de
iteraciones, la cual consiste en reproducir el ciclo de vida en
cascada a menor escala. Los Objetivos de una iteracin se
establecen en funcin de la evaluacin de las iteraciones

precedentes. Vale mencionar que el ciclo de vida que se desarrolla
por cada iteracin, es llevada bajo dos disciplinas:
1/ DISCIPLINAS DE DESARROLLO
I#A:#i:rIa $: N:Aocios: Entendiendo las necesidades del
negocio.
R:6%:rimi:#;os: Trasladando las necesidades del negocio
a un sistema automatizado.
A#F"isis H Dis:=o: Trasladando los requerimientos dentro
de la arquitectura de software.
Im7":m:#;aci@#: Creando software que se ajuste a la
arquitectura y que tenga el comportamiento deseado.
Pr%:>as: Asegurndose que el comportamiento requerido
es el correcto y que todo los solicitado esta presente.
2/ DISCIPLINAS DE SOPORTE
Co#EiA%raci@# H a$mi#is;raci@# $:" cam>io: Guardando
todas las versiones del proyecto.
A$mi#is;ra#$o :" 7roH:c;o: Administrando horarios y
recursos.
Am>i:#;:: Administrando el ambiente de desarrollo.
Dis;ri>%ci@#: Hacer todo lo necesario para la salida del
proyecto
&/1/1/2/ CARACTER)STICAS DE RUP:
PROCESO DIRIGIDO POR CASOS DE USO

Se utiliza para guiar el flujo de procesos desde la captura de
los requisitos hasta las pruebas para proporcionar caminos
que se puedan reproducir durante el desarrollo de sistemas.
Basndose en los casos de uso, los desarrolladores crean
una serie de modelos de diseo e implementacin que
permita realizar los casos de uso.
El caso de uso es un fragmento de funcionalidad del
sistema que al usuario da un resultado importante, describe
Qu hace el sistema? y no Cmo lo hace? Y especifica
una secuencia de acciones incluyendo variantes que el
sistema puede ejecutar.
PROCESO CENTRADO EN LA AR4UITECTURA
El concepto de arquitectura del software incluye los
aspectos dinmicos y estticos ms significativos del
sistema. La arquitectura surge de las necesidades de la
empresa, como las perciben los usuarios y los inversos y se
refleja en los casos de uso, adems incluye otros factores
(plataforma donde va a funcionar el software, hardware,
sistema operativo, base de datos, protocolo para la
comunicacin)
PROCESO ITERATIVO E INCREMENTAL
Este propone una comprensin incremental del problema, a
travs de refinamientos sucesivos y un crecimiento
incremental de una solucin efectiva a travs de varios
ciclos.
Esto quiere decir que una iteracin es un ciclo completo de
desarrollo que produce una versin (interna o externa) de
un producto ejecutable que constituye un subconjunto de
producto final en desarrollo que luego se ira incrementando

de iteracin en iteracin hasta convertirse en un sistema
final.
Cada iteracin pasa a travs de varios flujos de trabajo del
proceso, aunque con nfasis diferentes en cada uno de
ellos, dependiendo de la fase en que se encuentre durante
la iniciacin, el inters se orienta hacia el anlisis y el
diseo. Durante la construccin la actividad central es la
implementacin y la transicin se centra en el despliegue.
&/1/1// LOS ELEMENTOS DEL RUP:
Ac;iKi$a$:s, Son los procesos que se llegan a determinar
en cada iteracin.
Tra>aNa$or:s, Vienen hacer las personas o entes
involucrados en cada proceso.
Ar;:Eac;os, Un artefacto puede ser un documento, un
modelo, o un elemento de modelo.
&/1/1/&/ VENTA3AS DE RUP:
Una particularidad de esta metodologa es que, en cada
ciclo de iteracin, se hace exigente el uso de artefactos,
siendo por este motivo, una de las metodologas ms
importantes para alcanzar un grado de certificacin en el
desarrollo del software.
Permite la ejecucin iterativa del proyecto y del control de
riesgos.
&/1/1/'/ LENGUA3E UNI5ICADO DE MODELADO
UML es un lenguaje para especificar, construir, visualizar y
documentar los artefactos de un sistema de software orientado

a objetos. Un artefacto es una informacin que es utilizada o
producida mediante un proceso de desarrollo de software.
1/ Mo$:"a$o $: o>N:;os
El UML es una tcnica de modelado de objetos y como tal
supone una abstraccin de un sistema para llegar a
construirlo en trminos concretos. El modelado no es ms
que la construccin de un modelo a partir de una
especificacin.
2/ Ar;:Eac;os 7ara :" D:sarro""o $: ProH:c;os
Los artefactos de UML se especifican en forma de
diagramas, stos, junto con la documentacin sobre el
sistema constituyen los artefactos principales que el
modelador puede observar. UML utiliza los diagramas
grficos para obtener distintos puntos de vista de un
sistema:
Diagramas de mplementacin.
Diagramas de Comportamiento o nteraccin.
Diagramas de Casos de uso.
Diagramas de Clases.
2/1/ DiaAramas $: Im7":m:#;aci@#
Se derivan de los diagramas proceso y mdulos de la
metodologa de Booch,. Los diagramas de
implementacin muestran los aspectos fsicos del
sistema. ncluyen la estructura del cdigo fuente y la
implementacin, en tiempo de implementacin. Existen
dos tipos:

2/1/1/ DiaAramas $: com7o#:#;:s
Muestra la dependencia entre los distintos
componentes de software, incluyendo
componentes de cdigo fuente, binario y
ejecutable. Un componente es un fragmento de
cdigo software (un fuente, binario o ejecutable)
que se utiliza para mostrar dependencias en
tiempo de compilacin.
2/1/2/ DiaArama $: 7"a;aEormas o $:s7"i:A%:
Muestra la configuracin de los componentes
hardware, los procesos, los elementos de
procesamiento en tiempo de ejecucin y los objetos
que existen en tiempo de ejecucin.
2/2/ DiaAramas D: I#;:racci@# O Com7or;ami:#;o
Muestran las interacciones entre objetos ocurridas en un
escenario (parte) del sistema. Hay varios tipos:
2/2/1/ DiaArama $: s:c%:#cia
Muestran las interacciones entre un conjunto de
objetos, ordenadas segn el tiempo en que tienen
lugar. Un diagrama de secuencia representa una
forma de indicar el perodo durante el que un objeto
est desarrollando una accin directamente o a
travs de un procedimiento.
2/2/2/ DiaArama $: co"a>oraci@#

Muestra la interaccin entre varios objetos y los
enlaces que existen entre ellos. Un diagrama de
colaboraciones muestra las relaciones entre los
objetos, no la secuencia en el tiempo en que se
producen los mensajes.
2/2// DiaAramas $: ac;iKi$a$
Son similares a los diagramas de flujo de otras
metodologas OO. En realidad se corresponden con
un caso especial de los diagramas de estado donde
los estados son estados de accin (estados con
una accin interna y una o ms transiciones que
suceden al finalizar esta accin, o lo que es lo
mismo, un paso en la ejecucin de lo que ser un
procedimiento) y las transiciones vienen
provocadas por la finalizacin de las acciones que
tienen lugar en los estados de origen.
2/2/&/ DiaAramas $: :s;a$o
Representan la secuencia de estados por los que
un objeto o una interaccin entre objetos pasa
durante su tiempo de vida en respuesta a estmulos
(eventos) recibidos.
2// DiaAramas $: Casos $: Uso
Los diagramas de casos de uso se utilizan para ilustrar
los requerimientos del sistema al mostrar como
reacciona una respuesta a eventos que se producen en
el mismo. En este tipo de diagrama intervienen algunos
conceptos nuevos: un actor es una entidad externa al
sistema que se modela y que puede interactuar con l;
un ejemplo de actor podra ser un usuario o cualquier

otro sistema. Las relaciones entre casos de uso y
actores pueden ser las siguientes:
Un actor se comunica con un caso de uso.
Un caso de uso extiende otro caso de uso.
Un caso de uso usa otro caso de uso
2/&/ DiaAramas $: C"as:s
Los diagramas de clases representan un conjunto de
elementos del modelo que son estticos, como las
clases y los tipos, sus contenidos y las relaciones
que se establecen entre ellos.
Algunos de los elementos que se pueden clasificar
como estticos son los siguientes:
Pa6%:;:: Es el mecanismo de que dispone
UML para organizar sus elementos en
grupos, se representa un grupo de
elementos del modelo. Un sistema es un
nico paquete que contiene el resto del
sistema, por lo tanto, un paquete debe poder
anidarse, permitindose que un paquete
contenga otro paquete.
C"as:s: Una clase representa un conjunto
de objetos que tienen una estructura, un
comportamiento y unas relaciones con
propiedades parecidas. Describe un conjunto
de objetos que comparte los mismos
atributos, operaciones, mtodos, relaciones
y significado.

En UML una clase es una implementacin
de un tipo. Los componentes de una
clase son:
A;ri>%;o. Se corresponde con las
propiedades de una clase o un tipo.
Se identifica mediante un nombre.
Existen atributos simples y
complejos.
O7:raci@#. Tambin conocido como
mtodo, es un servicio proporcionado por
la clase que puede ser solicitado por otras
clases y que produce un comportamiento
en ellas cuando se realiza.
M:;ac"as:: Es una clase cuyas instancias
son clases. Sirven como depsito para
mantener las variables de clase y
proporcionan operaciones (mtodo
de clase) para inicializar estas variables.
Se utilizan para construir metamodelos
(modelos que se utilizan para definir otros
modelos).
I#;:rEaJ: Representa el uso de un tipo
para describir el comportamiento visible
externamente de cualquier elemento del
modelo.
R:"aci@# :#;r: c"as:s: Las clases se relacionan entre s
de distintas formas, que marcan los tipos de relaciones
existentes:
Asociaci@#:

Es una relacin que describe un conjunto de
vnculos entre clases. Pueden ser binarias o n-arias,
segn se implican a dos clases o ms. ndican la
informacin ms importante de las asociaciones.
Com7osici@#:
Es un tipo de agregacin donde la relacin de
posesin es tan fuerte como para marcar otro tipo
de relacin. Las clases en UML tienen un tiempo de
vida determinado, en las relaciones de composicin,
el tiempo de vida de la clase que es parte del todo
(o agregado) viene determinado por el tiempo de
vida de la clase que representa el todo, por tanto es
equivalente a un atributo, aunque no lo es porque
es una clase y puede funcionar como tal en otros
casos.
G:#:ra"iJaci@#:
Cuando se establece una relacin de este tipo
entre dos clases, una es una Superclase y la
otra es una Subclase. La subclase comparte la
estructura y el comportamiento de la superclase.
Puede haber ms de una clase que se comporte
como subclase.
D:7:#$:#cia:
Una relacin de dependencia se establece entre
clases (u objetos) cuando un cambio en el
elemento independiente del modelo puede
requerir un cambio en el elemento dependiente.
R:"aci@# $: R:Ei#ami:#;o

Es una relacin entre dos elementos donde uno
de ellos especifica de forma completa al otro
que ya ha sido especificado con cierto detalle.

&/1/2/ CRITERIOS PARA LA ELECCI,N DE UN MODELO DE DISE0O
INSTRUCCIONAL
Los modelos instruccionales son guas o estrategias que los
instructores utilizan en el proceso de Enseanza - Aprendizaje.
Constituyen el armazn principal sobre el cual se produce la instruccin
de forma sistemtica y fundamentada en teoras de aprendizaje.
ncorporan los elementos fundamentales del proceso de diseo
instruccional, que incluye el anlisis de los participantes, la ratificacin
de las metas y objetivos, el diseo e implantacin de estrategias de
evaluacin.
Entre los modelos instruccionales que se pueden usar se encuentran el
de Dick y Carey, el de Jerrold Kemp, el de Robert Gagn, Hannafin y
Peck, el de Knirk y Gustafson, entre otros.
1/ DicT a#$ Car:H: Utiliza un acercamiento sistemtico para el diseo
de la instruccin, Consta de varias fases ordenadas que incluye la
redaccin de objetivos, la creacin de pruebas, Estrategias
instruccionales, material educativo y el desarrollo de evaluaciones
formativas y sumativas. Se puede usar en diversidad de contextos y
usuarios.
2/ Ro>:r; GaA#81+7+9: Escribe los eventos de la instruccin, esto es,
las actividades que maestros deben emprender para obtener el
mximo aprendizaje del estudiante. La escritura de Gagn viene del
punto de vista de un ambiente centrado el docente o en un ambiente
de aprendizaje dirigido por el docente, en el cual el docente est a
cargo del ambiente de aprendizaje. La teora de Gagn est basada
en el modelo constructivista:

El aprendiz causa un cambio observable en la conducta del
aprendiz.
Las destrezas deben ser aprendidas una a la vez
Cada destreza nueva debe tomar como base destrezas
previamente aprendidas.
El aprendizaje y el conocimiento son jerrquicos por naturaleza.
/ -a##a#Ei# a#$ P:cT: Es un proceso que se compone de tres
fases: La primera es un estudio de necesidades, le sigue la fase
de diseo, y en la ltima fase se desarrollan las instrucciones y
se ejecutan stas instrucciones. Todas las fases envuelven un
proceso constante de evaluacin y revisin.
&/ L#irT a#$ G%s;aEso#: Este modelo incluye tres fases, las cuales
incluyen la determinacin de problemas, el diseo y el desarrollo
.La etapa de determinacin de problemas envuelve la
identificacin de problemas y el establecer las metas. En el
diseo incluye el desarrollo de objetivos y la especificacin de
estrategias. Finalmente el desarrollo se especifica los materiales
necesarios a desarrollar.
'/ 3:rro"$ L:m7: Usa un enfoque holstico en el diseo
instruccional. Todos los factores en el ambiente de aprendizaje
son tomados en consideracin, incluyendo el anlisis de temas,
caractersticas del aprendiz, objetivos, actividades educativas,
recursos, servicios de apoyo y evaluacin. El proceso es
interactivo y el diseo est sujeto a constante revisin.
(/ G:r"acPCE"H: Modelo apropiado para educacin K-12 Y
universitaria. Fue desarrollado para diseadores novatos que
tienen conocimiento en un rea en especfica. El modelo incluye
estrategias para seleccionar e incluir recursos en la instruccin.
Adems maneja alojamiento de recursos.

&/1/2/1/ ELECCI,N DEL MODELO DE DISE0O INSTRUCCIONAL
Luego del estudio de los diferentes modelos instruccionales
mencionados en la presente investigacin, para el diseo
del curso para el aula virtual se eligi el modelo desarrollado
por Dick y Carey, y por las siguientes razones:
Es uno de los que contemplan la mayor cantidad de
elementos del proceso de diseo instruccional.
Es uno de los mejores fundamentos en la teora del
aprendizaje y en la teora de sistemas.
Usa un proceso sistmico para el diseo instruccional.
Comienza con la formulacin de objetivos y termina con
la evaluacin sumativa.
Es descriptivo, describe el ambiente de aprendizaje.
Se enfoca en ejemplos y en la prctica.
&/1/2/2/ DISE0O INSTRUCCIONAL DICL M CAREM
El diseo instruccional es un proceso fundamentado en
teoras de disciplinas acadmicas, especialmente en
disciplinas relativas al aprendizaje humano, que tiene
efecto de maximizar la comprensin, uso y aplicacin de
la informacin, a travs de estructuras sistemticas,
metodolgicas y pedaggicas. Una vez diseada la
instruccin, deber probarse, evaluarse y revisarse,
atendindose de forma efectiva las necesidades
particulares del individuo.
La importancia de los modelos instruccionales radica en
que proveen marcos de procedimiento para la produccin
sistemtica de la instruccin.

Adems los medios instruccionales son las diferentes
formas y medios por los cuales se transmite la informacin
del aprendiz. Los medios instruccionales son vistos,
generalmente como herramientas de presentacin
tangibles, tales como videos, transparencias, objetos o
programas de computador.
En el diseo instruccional se hace un completo anlisis de
las necesidades y metas educativas a cumplir y
posteriormente se disea e implementa un mecanismo
que permita alcanzar esos objetivo, As este proceso
involucra el desarrollo de materiales y actividades
instruccionales y luego las pruebas y evaluaciones de las
actividades de los estudiantes.
a9 Carac;:rIs;icas $:" Dis:=o I#s;r%ccio#a" DicT H
Car:H
El diseo instruccional se caracteriza por los siguientes
rasgos:
Las acciones didcticas se consideran como
desarrollo, configuracin de ambientes de
aprendizaje y tareas de aprendizaje.
La calidad didctica se define por su
funcionalidad, trascendencia y calidad de
vida.
Se reconoce que el diseo instruccional
puede ser considerado como un proceso,
pero tambin como un producto.

>9 5as:s $:" Dis:=o I#s;r%ccio#a"
Las fases del diseo instruccional se resumen
en el siguiente esquema:
5iA%ra NU 01 : 5as:s $:" Dis:=o I#s;r%ccio#a"
La 5as: $: A#F"isis constituye la base para las
dems fases de diseo nstruccional. En esta
fase se define el problema, se identifica la fuente
del problema y se determinan las posibles
soluciones. En esta fase se utilizan diferentes
mtodos de investigacin, tal como el anlisis de
necesidades. El producto de esta fase se
compone de las metas instruccionales y una lista
de las tareas a ensearse. Estos productos sern
los insumos de la fase de Diseo
En "a Eas: $: Dis:=o se utiliza el producto de la
fase de Anlisis para planificar una estrategia y
as producir una instruccin. En esta fase se
produce un bosquejo de cmo alcanzar las metas
instruccionales. Algunos elementasen esta fase
incluyen hacer una descripcin de la poblacin a
impactarse, llevar a cabo un anlisis
instruccional, redactar objetivos, redactar itemes
para pruebas, determinar cmo se divulgar la

An!li3i3 Di3eKo De3arrollo
+9aluaciFn
)12lantaciFn e
)12le1entaciFn
instruccin y disear la secuencia de la
instruccin. El producto de la fase de Diseo es
el insumo de la fase de Desarrollo.
En la Eas: $: Im7"a#;aci@# : Im7":m:#;aci@#
se divulga eficiente y efectivamente la
instruccin. La misma puede ser implantada en
diferentes ambientes: en el saln de clases, en
laboratorios o en escenarios donde se utilicen las
tecnologas relacionadas a la computadora. En
esta fase se propicia la comprensin del material,
el dominio de destrezas y objetivos y la
transferencia de conocimientos del ambiente
instruccional al ambiente de trabajo.
En la 5as: $: EKa"%aci@# se evala la
efectividad y eficiencia de la instruccin. La fase
de evaluacin deber darse en todas las fases
del proceso instruccional.

&/1/2// DISE0O INSTRUCCIONAL DEL CURSO DE
IN5ORMATICA DE LA 1COOPERATIVA DE SERVICIOS
EDUCACIONALES SANTA ANGELA2
I#;ro$%cci@#
Para elaborar cursos en lnea para la educacin en un sistema de
Aula Virtual es imprescindible contar con un diseo instruccional bien
estructurado. Mientras mejor estructurado se encuentre el diseo
instruccional de un curso, mejores sern su eficiencia educacional.
De hecho, la diferencia entre un buen diseo instruccional y uno
pobre o deficiente es lo que marca la diferencia entre los sistemas
de "e-Reading o "e-Learning. Mientras que ante los primeros el
estudiante lo nico que puede hacer es navegar y leer, en los
segundos, existe una interaccin paso a paso a lo largo de los
materiales de estudio. As mismo, en estos ltimos existe una
evaluacin momento a momento acerca del impacto de los
materiales educacionales sobre los procesos de construccin de
conocimientos por parte del estudiante. As, la interaccin y la
evaluacin continuas son dos componentes fundamentales para el
diseo de cursos basados en nternet.

1/ Bi:#K:#i$a
Que tal, te damos la bienvenida al Curso de nformtica, al
mundo tecnolgico, este curso pretende introducirte a los
variados conceptos y prcticas de computacin e nformtica
bsica, la evolucin de las Tecnologas de nformacin en
nuestros das, con la finalidad de destacar los constantes
cambios que han repercutido en las acciones Tecnolgicas del
mundo.
Esperando que ste sea de tu inters, dado que requiere de tu
entusiasmo y dedicacin, lo cual implica un trabajo acadmico en
el que eres el principal responsable en la construccin de tu
conocimiento, de tal manera que el aprendizaje depende
primordialmente de tu propio esfuerzo.
Es importante reconocer que el logro de los objetivos planteados
en este curso depende en gran medida de tu iniciativa e inters
por aprender.
Los documentos que se publicaran servirn como herramientas
de apoyo para tu aprendizaje y que utilizars durante el curso y a
los cuales puedes acceder mediante esta Aula Virtual.
2/ U>icaci@# C%rric%"ar
A=o a" 6%: P:r;:#:c: :" C%rso: Quinto Ao de Secundaria
Ti7o $: C%rso: Terico, Prctico.
C%rsos A#;:rior:s: nformtica-Cuarto Ao
D%raci@#: Todo el Ao Acadmico

/ I#;ro$%cci@#
En el mundo moderno las computadoras han tomado un papel
fundamental en el que hacer diario, en las grandes, medianas y
pequeas empresas el uso de esta poderosa herramienta hace
necesario que toda persona posea un mnimo conocimiento, esto
se hace evidente no slo en el mbito profesional puesto que, en
el hogar cada vez se hace ms comn la presencia de una
computadora
&/ O>N:;iKos
Lograr el desarrollo de capacidades y aptitudes en el aprendizaje
del uso de Tecnologas de nformacin as como el desarrollo de
software en pequeas aplicaciones.
'/ 5%#$am:#;aci@#
En el mundo el uso de nternet y el manejo de Tecnologas de
nformacin obligan a las personas del siglo XX a estar
preparados para el aprovechamiento de todos sus beneficios que
brindan las Tecnologas de nformacin.
En la Cooperativa de Servicios Educacionales Santa Angela se
promueve el uso de Tecnologas de nformacin y se prepara a
los estudiantes para afrontar el mercado Tecnolgico Actual,
logrando que sus estudiantes desarrollen sus capacidades y
actitudes en el uso de Herramientas Tecnolgicas y Software
(/ A 6%i:# Ka $iriAi$o
Estudiantes de 5to Ao de Educacin secundaria de la
Cooperativa de Servicios Educacionales Santa ngela.

7/ Co#;:#i$o
CURSO: IN5ORMATICA C '? SECUNDARIA
PRIMER BIMESTRE:
,&'-$- -# $.%#&-'/$0# 1+ 1APRENDAMOS A RESPETAR
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA2
SEMANA 1
Reconocimiento de los principales componentes internos del
C.P.U.: La placa madre, el microprocesador, fuente de
alimentacin, ranuras de expansin, tarjetas controladoras,
memorias, puertos, interfaces.
R:c%rso: Video EstructuraPc
SEMANA 2
Aprendiendo lo bsico sobre ensamblaje de computadoras:
Definicin de ensamblaje de computadoras, principales
arquitecturas de computadoras.
R:c%rso: Archivo PDF
SEMANA
Ensamblando una computadora.
R:c%rso: Video EnsamblePc
SEMANA &
Evaluacin de unidad (examen escrito).
Ac;iKi$a$: Creacin de un Mapa Conceptual de las Partes de
la Computadora
Foro


,&'-$- -# $.%#&-'/$0# 2+ 1ORGANI.AMOS NUESTRO
SECTOR DE LECTURA2
SEMANA 1
Programa Corel Draw: Definicin, entorno, manejos de
herramientas bsicas.
R:c%rso: Archivo PDF ntroduccin al Diseo Grafico y
Entorno de Trabajo
SEMANA 2
Programa Corel Draw: Diseo de afiches publicitarios utilizando
herramientas avanzadas.
Ac;iKi$a$:s:
PrFc;ica Pro7%:s;a: Envo en Archivos de Corel Draw
Afiche Publicitario - Foro
SEGUNDO BIMESTRE:
,&'-$- -# $.%#&-'/$0# 3+ 15ORTALE.CAMOS LA
UNIDAD 5AMILIAR2
SEMANA 1
Programa Flash: Definicin, descripcin del entorno, manejo
de herramientas bsicas.
SEMANA 2
Programa Flash: Manejo de herramientas avanzadas.
SEMANA
Programa Flash: Efectos de lnea de tiempo.
Ac;iKi$a$: Mapa Conceptual de Flash
,&'-$- -# $.%#&-'/$0# 4+ 1CELEBRAMOS EL
ANIVERSARIO DE LA I/E/2
SEMANA 1
Programa Flash: Combinacin de efectos, manejo de capas.
SEMANA 2
Programa Flash: nterpolacin de movimiento.

Ac;iKi$a$: Mapa Conceptual mportancia de Herramientas de
flash - Foro
,&'-$- -# $.%#&-'/$0# 5+ 1ORGANI.AMOS LA
CAMPA0A EL AGUA ES VIDA2
SEMANA 1
Programa Flash: Efectos de forma, efectos de texto.
SEMANA 2
Programa Flash: Manejo de imgenes, efecto mscara.
,&'-$- -# $.%#&-'/$0# 6+ 1CELEBRAMOS EL
ANVERSARIO PATRIO2
SEMANA 1
Programa Flash: Capas guas, creacin de hipervnculos.
SEMANA 2
Exmenes bimestrales.
Ac;iKi$a$: Aplicacin bsica de Movimiento en Flash
Foro
TERCER BIMESTRE:
,&'-$- -# $.%#&-'/$0# 7+ 1INVESTIGAMOS COMO
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO2
SEMANA 1
Programa Dreamweaver: Definicin de diseo de pginas web,
descripcin del entorno, creacin del sitio web.
SEMANA 2
Programa Dreamweaver: Creacin del documento html, edicin
y formato bsico.
SEMANA
Programa Dreamweaver: Creacin de hipervnculos,
marquesinas.
SEMANA &
Programa Dreamweaver: Manejo avanzado de tablas y capas.

Ac;iKi$a$: Mapa Conceptual de Dreamweaver
Foro
,&'-$- -# $.%#&-'/$0# 8+ 1APRENDAMOS A
CUIDARNOS EN LA CALLE2
SEMANA 1
Programa Dreamweaver: Edicin avanzada de pginas web.
SEMANA 2
Programa Dreamweaver: Creacin de botones.
SEMANA
Programa Dreamweaver: Manejo de marcos.
SEMANA &
Programa Dreamweaver: nsertar animaciones.
Ac;iKi$a$: Mapa Conceptual mportancia de Herramientas de
Dreamweaver y pagina Web Bsica
Foro
CUARTO BIMESTRE:
,&'-$- -# $.%#&-'/$0# 9+ 1ME3OREMOS NUESTROS
-ABITOS ALIMENTICIOS2
SEMANA 1
Lenguaje de programacin Visual Basic: Estructura de una
aplicacin: formularios, controles.
SEMANA 2
Lenguaje de programacin Visual Basic: Manejo de controles y
sus propiedades (label, textbox, command Button)
SEMANA
Lenguaje de programacin Visual Basic: Manejop de controles
y sus propiedades (Option Button, CheckBox, Frame, ListBox,
ComboBox)

Ac;iKi$a$: Mapa Conceptual de Visual Basic
Foro
,&'-$- -# $.%#&-'/$0# 10+ 1APRENDAMOS A
DE5ENDER M CUMPLIR NUESTROS DEREC-OS M
DEBERES2
SEMANA 1
Lenguaje de programacin Visual Basic: Uso de sentencias de
asignacin para la construccin de aplicaciones.
SEMANA 2
Lenguaje de programacin Visual Basic: Uso de sentencias
condicionales simples para la construccin de aplicaciones.
SEMANA
condicionales compuestas para la construccin de
aplicaciones.
SEMANA &
repetitivas para la construccin de aplicaciones.
Ac;iKi$a$: Mapa Conceptual de Herramientas de Visual basic
y pagina Web Bsica
Foro

*/ T:mario: CURSO: IN5ORMATICA C '? SECUNDARIA
PRIMER BIMESTRE: UNIDAD 1C2
1/ E#sam>"aN: $: Com7%;a$oras
Reconocimiento de los principales componentes internos del
C.P.U. La placa madre, el microprocesador, fuente de
alimentacin, ranuras de expansin, tarjetas controladoras,
memorias, puertos, interfaces. Definicin de ensamblaje de
computadoras, principales arquitecturas de computadoras.
2/ ProArama Cor:" DraO:
Definicin, entorno, manejos de herramientas bsicas,
Diseo de afiches publicitarios utilizando herramientas
avanzadas.
SEGUNDO BIMESTRE: UNIDAD C(
/ ProArama 5"asP:
Definicin, descripcin del entorno, manejo de herramientas
bsicas, Manejo de herramientas avanzadas, Efectos de lnea
de tiempo, Combinacin de efectos, manejo de capas,
nterpolacin de movimiento, Efectos de forma, efectos de
texto, Manejo de imgenes, efecto mscara, Capas guas.
TERCER BIMESTRE: UNIDAD 7C*
&/ ProArama Dr:amO:aK:r:
Definicin de diseo de pginas web, descripcin del entorno,
creacin del sitio web, Creacin del documento html, edicin y
formato bsico, Creacin de hipervnculos, marquesinas.
CUARTO BIMESTRE: UNIDAD +C10
'/ L:#A%aN: $: 7roAramaci@# Vis%a" Basic:

Estructura de una aplicacin: formularios, controles, Manejo
de controles y sus propiedades (label, textbox, command
Button), Manejop de controles y sus propiedades (Option
Button, CheckBox, Frame, ListBox, ComboBox), Uso de
sentencias de asignacin para la construccin de aplicaciones
+/ Di#Fmica $:" C%rso Por S:si@# $: A7r:#$iJaN:
Ta>"a NU ' : Di#Fmica $:" C%rso
Da;os $: S:c%:#cia 1 2 &
Introducci%n
T:orIa
Prac;ica8La>ora;orio9
Ac;iKi$a$
Pr:A%#;as85oros9
Sim>o"oAIa: Acciones
10/ Sis;:ma $: EKa"%aci@#
P:rio$o: Bimestral
N? Bim:s;r:s: 4 anuales
Esca"a: Vigesimal (0-20)
D:scri7ci@#: El periodo de evaluacin se realizar de acuerdo al
cronograma establecido por la Direccin de la Cooperativa de
Servicios Educacionales Santa ngela.
Ta>"a NU( : Di#Fmica $:" C%rso
U>icaci@# $: "a
EKa"%aci@#
A"
Pri#ci7io
$:" C%rso
A" i#icio
$: ca$a
U#i$a$
A" Ei#a"iJar
:" :s;%$io
$: ;:mas
$: ca$a
U#i$a$
A" Ei#a"iJar
ca$a
U#i$a$
A"
Ei#a"iJar
:" C%rso
Ti7o $: EKa"%aci@#
EKa"%aci@#
DiaA#os;ica

EKa"%aci@# M:#s%a"


EKa"%aci@#
Bim:s;ra"


11/ P"a# $:" C%rso Ta>"a NU7 : P"a# $:" C%rso
Ac;iKi$a$:s U#i$a$:s Ac;iKi$a$:s 7or T:ma Ac;iKi$a$ 5i#a" $:
U#i$a$
Ac;iKi$a$
5i#a" $:
C%rso
Bim:s;r:
1:r Bim:s;r:
Unidad 1
Reconocimiento de los
componentes del
C.P.U. Mapa Conceptual: Las
partes de la
Computadora
Foro
Trabajo de
nvestigacin
Sobre
aplicaciones
usadas en
durante el
Curso
Ensamblaje de
computadoras
Ensamblando una
computadora
Unidad 2
Programa Corel Draw:
Definicin, entorno Afiche Publicitario
Foro
Aplicacin en Corel
Draw
2$o Bim:s;r:
Unidad 3 Flash: Definiciones-
Conceptos Bsicos
Mapa Conceptual de
Flash
Foro
Unidad 4 Flash: Entorno-
Herramientas
Mapa Conceptual
mportancia de
Herramientas de flash
Foro
Unidad 5 Flash: Aplicaciones Aplicacin bsica de
Movimiento en Flash
Unidad 6 Flash: Aplicaciones
:r Bim:s;r:
Unidad 7 Dreamweaver:
Definiciones Bsicas
Mapa Conceptual de
Dreamweaver
Foro
Unidad 8 Dreamweaver:
Entorno-Herramientas-
aplicaciones
Mapa Conceptual
mportancia de
Herramientas de
Dreamweaver y pagina
Web Bsica
Foro
&;o Bim:s;r:
Unidad 9 Visual Basic:
Definiciones-Entorno
Mapa Conceptual de
Visual Basic
Foro
Unidad 10 Visual Basic:
Aplicaciones
Mapa Conceptual de
Herramientas de Visual
Basic y pagina Web
Bsica
Foro
12/ PrFc;icas H Ac;iKi$a$:s

Las prcticas se realizaran a travs del Aula Virtual, con la
respectiva programacin del Docente del curso de nformtica.
Por cada Semana se realizar una prctica de Acuerdo al tema
desarrollado en clase.
Las actividades se realizarn de acuerdo al contenido de cada
semana y se desarrollarn a travs del Aula Virtual.
1/ Bi>"ioAraEIa
Ensamblaje de Computadoras- Universidad Pedro Ruz Gallo
Mdulo de Computacin de la Universidad Seor de Sipn
Visual Basic 6.0 Liza vila. 2006
Macro media 8.0 Editorial Castellanos.2006
1&/ R:EorJami:#;o $:" C%rso
Los reforzamientos se realizarn a travs del Aula Virtual, con la
formulacin de preguntas a travs de los foros, del estudiante al
docente, adems de los resmenes de cada Tema.
1'/ G"osario
Cada estudiante podr alimentar el glosario con sus preguntas a
travs de consultas al aula virtual, como por ejemplo:
5"asP
Software de Macromedia para crear pequeas animaciones
vectoriales reproducidas en la Web. El navegador de un usuario
necesita el plug-in Flash Player para interpretar las animaciones
Flash.

&/1// CRITERIOS PARA LA ELECCI,N DE LA PLATA5ORMA DEL AULA VIRTUAL
Ta>"a NU *: /CRITERIOS PARA LA ELECCI,N DE LA PLATA5ORMA DEL AULA VIRTUAL
PLATA5ORMA DE5INICI,N CARACTER)STICAS DESVENTA3AS VENTA3AS
CLAROLINE Claroline es una 7"a;aEorma
de aprendizaje y trabajo
virtual (:L:ar#i#A H
:!orTi#A) de cdigo
abierto y software libre
(o7:# so%rc:) que permite
a los formadores construir
eficaces cursos online y
gestionar las actividades de
aprendizaje y colaboracin
en la Web.
Gestin de documentos y
enlaces (links),
Crear ejercicios
online, Desarrollar el
camino de
aprendizaje,
Coordinar el grupo
de trabajo,
Presentar: tareas y
wiki, Hablar chat
and forum,
Organizar: agenda y
anuncios,
Supervisar: usuarios
y estadsticas,
No existe abstraccin de la
BD
Depende totalmente de
MySQL
Relativamente poco
modificable
An no existe la posibilidad
de exportar los cursos
No existe un RPM, Deb,
paquete listo para ninguna
Distribucin (an)
Una plataforma de
eLearning (aprendizaje
virtual) y eWorking (trabajo
virtual).
Una tecnologa adecuada.
Una herramienta fcil y
manejable.
ATUTOR Es un entorno de e-learning
y una aplicacin de
administracin de
contenidos de cursos y

tambin una herramienta de
colaboracin.
No PaH Doc%m:#;aci@# No PaH Doc%m:#;aci@# No PaH Doc%m:#;aci@#
DOLEOS Es un Sistema de Gestin
de Contenidos de
Aprendizaje - Learning
Content Management
System (LCMS) de Cdigo
abierto basado en la Web y
diseado con el objetivo de
lograr accesibilidad y
adaptabilidad
Dokeos inici su desarrollo
en el entorno universitario
(Universit catholique de
Louvain)
Permite hacer un
seguimiento completo de los
alumnos: evaluarlos en
lnea, realizar pruebas
escritas, analizar los
resultados, comprobar su
progreso, etctera.
Es uno de los ms
difundidos, con ms de
1.000 instalaciones cada
uno de todos los tamaos,
desde unos pocos cientos
de usuarios a decenas de
miles.
MOODLE Moodle es un paquete de
software para la creacin de
cursos y sitios Web basados
en nternet.
Foros, Gestin de
contenido (recursos), Blogs,
Wikis, Encuestas, Chat,
Glosarios, soporte de
muchos idiomas (mas de 60
idiomas estn soportados
por la interfaz), la
construccin del moodle es
modular, crear grupos de
estudiantes.
No cuenta con mdulos de
gestin econmica de
cursos, que permita
controlar cuotas, deudas,
etc.
Prescinde de algunas
herramientas pedaggicas
muy utilizadas en nuestra
zona, como por ejemplo:
Crucigramas, Juegos de
Moodle es software libre,
con Licencia pblica GNU.
Mejor relacin Costo
Beneficio
Actualizacin permanente.
Como toda aplicacin de
software libre,
Moodle es un proyecto en
continuo desarrollo y
actualizacin permanente,

Roles (role playing), etc.
ya que con l colaboran
miles de desarrolladores en
todo el mundo.

&/1//1/ MOODLE
Es un sistema de gestin de cursos libre (course management system
CMS) que ayuda a los educadores a crear comunidades de
aprendizaje en lnea.
a9 -IST,RIA:
Fue creado por Martin Dougia , quien era el administrador de WebCT
en la Universidad Tecnolgica de Curtin, y se bas en las ideas del
constructivismo en pedagoga que afirman que el conocimiento se
construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin
cambios a partir de libros o enseanzas. Un docente que opera desde
este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le
ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y
conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la
informacin que se considera que los estudiantes deben conocer.
La primera versin de la herramienta apareci el 20 de agosto de 2002
y, a partir de all han aparecido nuevas versiones de forma regular.
Hasta diciembre de 2006, la base de usuarios registrados incluye ms
de 19.000 sitios en todo el mundo y est traducido a ms de 60
idiomas. El sitio ms grande dice tener ms de 170.000 estudiantes.
La palabra Moodle era al principio un acrnimo de Modular Object-
Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje
Dinmico Orientado a Objetos y Modular), lo que tiene algn
significado para los programadores y tericos de la educacinEn
trminos de arquitectura, se trata de una aplicacin web que puede
funcionar en cualquier computador en el que se pueda ejecutar PHP.
Opera con diversas bases de datos SQL como por ejemplo MySQL y
PostgreSQL. La licencia que utiliza Moodle es la GPL.

>9 CARACTER)STICAS:
Tiene las caractersticas que se esperan de una plataforma de
aprendizaje a distancia, como son:
Foros
Gestin de contenido (recursos)
Cuestionarios con distintos tipos de preguntas
Blogs
Wikis
Base de datos de actividades
Encuestas
Chat
Glosarios
Evaluacin por pares
Soporte de muchos idiomas (ms de 60 idiomas estn
soportados por al interfaz).
c9 5ILOSO5)A:
16
1(
Acce3ado el 0% de +nero del 200#
Di32onible ===.1oodle.or"

El diseo y desarrollo de Moodle est guiado por una filosofa del
aprendizaje especfica, una forma de pensar abreviada se
conoce como "pedagoga del construccionismo social".
$9 CONSTRUCTIVISMO:
El conocimiento se fortalece si se puede utilizar exitosamente en
el nuevo entorno ampliado. El individuo no slo es un banco de
memoria que absorbe informacin de forma pasiva, ni tampoco el
conocimiento puede ser "transmitido" simplemente leyendo algo
o escuchando a alguien. Esto no quiere decir que no se pueda
aprender nada de la lectura de una pgina web o escuchando
una clase, obviamente si se puede, simplemente se seala que
hay algo ms que hace que se desencadene este proceso y que
no es posible simplificar el modelo hasta el extremo de concebir
una simple transferencia de informacin entre un cerebro y otro.
:9 CONSTRUCCIONISMO:
El construccionismo afirma que aprender es particularmente
efectivo cuando se construye algo para que otros lo usen. Esto
puede ser cualquier cosa, desde decir una frase o enviar un
mensaje en nternet hasta artefactos ms complejos como una
pintura, una casa o un programa de software. Por ejemplo, usted
podra leer esta pgina varias veces y de todas formas olvidarla
maana pero, si intentara explicarle estas ideas a alguien ms
usando sus propias palabras, o tuviera que producir una
presentacin que explique estos conceptos, entonces se podra
garantizar que usted tendr un mejor entendimiento ya que lo ha
integrado a sus propias ideas. Esto es el porqu de que la gente
tome notas durante las clases, an cuando nunca vuelva a
leerlas.
:9 CONSTRUCTIVISMO SOCIAL:

Este concepto extiende las ideas anteriores a un grupo social
que construye cosas para otro de forma colaborativa. Se crea
una pequea cultura de artefactos compartidos con significados
compartidos. Cuando uno se sumerge dentro de una cultura
como sta, uno aprende todo el tiempo como ser parte de esa
cultura, en muchos niveles.
E9 AR4UITECTURA
17
:
1/ MOODLE DEBE PODER E3ECUTARSE EN LA M<S
AMPLIA POSIBLE VARIEDAD DE PLATA5ORMAS
La plataforma de aplicaciones Web que funciona en la
mayora de las plataformas es PHP combinada con MySQL, y
este es el entorno en el que Moodle ha sido desarrollado
(sobre Linux, Windows, y Mac OS X). Moodle tambin usa la
librera ADOdb para la abstraccin de bases de datos, lo que
significa que Moodle puede usar ms de diez marcas
diferentes de bases de datos.

2/ MOODLE DEBE SER 5<CIL DE INSTALARG APRENDER
M MODI5ICAR
Moodle es una plataforma portable, ya que se puede instalar
en distintos sistemas operativos. Cuenta con instaladores
1#
Acce3ado el 0% de +nero del 200#
Di32onible htt2:00doc3.1oodle.or"0e30Aruitectura>de>5oodle

tanto para plataformas Windows como para plataformas
libres. La instalacin se realiza mediante una interfaz grfica
o a modo consola, dependiendo de la plataforma elegida.
Moodle es muy fcil de aprender, ya que cuenta con bastante
documentacin sobre su uso, adems cuenta con un entorno
amigable e intuitivo.
Es fcil de modificar ya que reutiliza cdigo el cual se archiva
en libreras con funciones claramente tituladas y con una
disposicin de los archivos de script, consistente. PHP es
tambin fcil de instalar (existen versiones ejecutables para
todas las plataformas) y est ampliamente disponible, pues la
mayora de los servicios de alojamiento lo proporcionan como
un estndar.
/ DEBE SER 5<CIL DE ACTUALI.AR DESDE UNA
VERSI,N A LA SIGUIENTE
Moodle sabe cul es su versin (as como las versiones de
todos los mdulos) y se ha construido un mecanismo interno
para que Moodle pueda actualizarse a s mismo de forma
apropiada a las nuevas versiones (por ejemplo, puede
renombrar las tablas de las bases de datos o aadir nuevos
campos). Usando CVS en Unix, por ejemplo, uno tan slo
tiene que hacer un "cvs update -d" y luego visitar la pgina
principal del sitio para completar la actualizacin.
&/ DEBE SER MODULAR PARA PERMITIR EL
CRECIMIENTO
Moodle tiene una serie de caractersticas modulares,
incluyendo temas, actividades, interfaces de idioma,
esquemas de base de datos y formatos de cursos. Esto le

permite a cualquiera aadir caractersticas al cdigo bsico
principal o incluso distribuirlas por separado.
'/ DEBE PODER USARSE 3UNTO A OTROS SISTEMAS
Una de las cosas que hace Moodle es mantener todos los
archivos para un curso en un nico directorio en el servidor.
Esto podra permitir que el administrador de un sistema
proporcione similares formas de acceso a un nivel de archivo
para cada docente, tal como Appletalk, SMB, NFS, FTP,
WebDAV y dems. Los mdulos de autenticacin le permiten
a Moodle usar LDAP, MAP, POP3, NNTP y otras bases de
datos como fuentes de informacin de los usuarios.

CAP)TULO V:
DESARROLLO DE LA
METODOLOG)A
PROPUESTA
'/1/ 5ASE DE INICIO
'/1/2/ PLAN DESARROLLO DEL SO5T!ARE
'/1/2/1/ I#;ro$%cci@# $:" 7roH:c;o

Este Plan de Desarrollo del Software se enfoca al desarrollo
de un aula virtual. Esta propuesta responde al anlisis del
problema y est elaborada como respuesta al Pliego
Soluciones para mejorar el Proceso de Enseanza -
Aprendizaje en la Cooperativa de Servicios Educacionales
"Santa ngela. Este documento provee una visin global del
enfoque de desarrollo propuesto.
La primera fase corresponde a las fases nicio y Elaboracin
en RUP (Racional Unified Process, la metodologa que se
propone utilizar). La otra fase corresponde en RUP a las
fases de Construccin y de Transicin. Es importante
destacar esto puesto que utilizaremos la terminologa RUP
en este documento. Se incluir el detalle para las fases de
nicio y Elaboracin y adicionalmente se esbozarn las fases
posteriores de Construccin y Transicin para dar una visin
global de todo proceso.
El enfoque desarrollo propuesto constituye una configuracin
del proceso RUP de acuerdo a las caractersticas del
proyecto, seleccionando los roles de los participantes, las
actividades a realizar y entregables que sern generados.

'/1/2/2/ O>N:;iKos $:" 7roH:c;o
Mejorar el Proceso de Enseanza Aprendizaje.
Brindar recursos necesarios para agilizar el proceso de
Enseanza -Aprendizaje.

Mejorar la Comunicacin entre el estudiante, docente y padre
de familia y viceversa.
Mejor administracin de las herramientas educativas.
Brindar una propuesta educativa nnovadora de acuerdo a la
Evolucin Tecnolgica.
'/1/2// Visi@# $:" 7roH:c;o
En el aula virtual los estudiantes podrn interactuar con el docente
de manera personalizada, adems permitir el uso de diversos
recursos como: foros, Chat, encuestas, cuestionarios, tareas, etc.
Cada recurso permitir una interaccin directa entre estudiantes y
docentes.
Tambin puede acceder a su material educativo desde cualquier
lugar y a cualquier hora, a travs de nternet brindando a los
estudiantes una interfaz amigable e interesante que incentive a su
utilizacin.
El aula virtual permite el registro de calificaciones de manera
automtica, as como reportes de calificaciones bimestrales y
estadsticas sobre la participacin de los estudiantes.
'/1/1/&/ R:6%:rimi:#;os $:" 7roH:c;o 8soE;Oar: H Par$Oar:9
a/ D:;a"":s $: "as E%#cio#:s 6%: s: Ka# a im7":m:#;ar :# :"
#%:Ko sis;:ma

El sistema a implementar esta soportado por una plataforma libre.
Su entorno de aprendizaje est basado en principios pedaggicos
constructivistas con un diseo modular que permite agregar
contenidos que motivan al estudiante.
La plataforma e-Learning tiene un diseo modular que facilita el
proceso de aadir las actividades que forman un curso:
1. Los privilegios de la creacin del curso se asignan al profesor.
2. Seleccione uno de los tres formatos del curso: Temas,
Semanal o Social.
3. Clic "Activar edicin en el curso vaco.
4. Crear el curso
Cuando la edicin est activada, el creador del curso puede
agregar actividades desde una lista desplegable intuitiva con los
mdulos disponibles.
La gestin de los alumnos incluye:
Tener acceso a la informacin sobre los estudiantes del
curso.
Capacidad para realizar grupos de estudiantes
Seguimiento y registro de los accesos de los usuarios
Poder subir archivos externos para el uso dentro del curso.
Capacidad de registrar el perfil de los estudiantes de curso
La gestin del curso:
La opcin de las calificaciones ofrece una visualizacin de
todas las calificaciones de los foros, tareas, cuestionarios,
lecciones y del taller.

La escala de calificacin aplicada en una actividad de
aprendizaje se muestra, junto con un total acumulado, en
una sola pgina.
Se puede enviar y recepcionar archivos, adems se e
muestran los archivos enviados, las calificaciones y los
comentarios de todos los estudiantes en una sola pgina.
Todos los recursos del curso estn localizados dentro del
rea de los archivos.
Los recursos estn disponibles al usar el editor de HTML,
permitiendo incluirlos fcilmente en el contenido en una
actividad.
En la administracin de la plataforma e-Learning:
Los profesores y los estudiantes pueden ser inscritos o
eliminados manualmente.
La configuracin de copia de seguridad y la restauracin
de un curso se obtiene en una sola pantalla.

>/ R:6%:rimi:#;os $: SoE;Oar:
Ta>"a N? 0+: R:6%:rimi:#;os $: SoE;Oar:
Rational Rouse 2003
Moodle 1.8
Hosting Linux
Macromedia Dreamweaver 8.0
Switch Espaol 2.0
MySql 4.1.21- Standard
Php 1.3.37 (Unix)
c/ R:6%:rimi:#;os $: -ar$Oar:
Ta>"a N? 10: R:6%:rimi:#;os $: -ar$Oar:

Ti7o $: 7roc:sa$orntel Pentium E, 1000 MHz (7.5
x 133)
PROPIEDADES DE LA PLACA BASE:

/ I$:#;iEicaci@# $: "a P"aca Bas: 02/12/2001-
694X-686B-6A6LJS29C-00
/ Nom>r: $: "a P"aca Bas: Soyo 7VCA2
MONITOR:
---TarN:;a ArFEica -SiS 5598/6326 (8 MB)
---Ac:":ra$or D -SiS 86C326
---Mo#i;or -Samsung SyncMaster 550(M)s [15" CRT]
(HCER600773
DISPOSITIVOS DE ENTRADA:
---T:c"a$o -Teclado estndar de 101/102 teclas o
Microsoft Natural PS/2 Keyboard
---Ra;@# -Mouse compatible PS/2
RED:
---TarN:;a $: R:$ -D-Link DFE-530TX PC Fast
Ethernet Adapter (rev.C)

S
%
F
&
'
A
R
E
(
A
R
D
'
A
R
E
1/ D%raci@# $:" 7roH:c;o
5iA%ra N? 01: D%raci@# $:" ProH:c;o
5%:#;:: E"a>oraci@#

'/1/1/(/ Par;ici7a#;:s $:" sis;:ma
En cuanto al personal que participa en la configuracin e
implementacin del Aula Virtual, planteamos la necesidad de contar
con los siguientes encargados
a/ 3:E: $: ProH:c;o 819
Persona con gran capacidad de organizacin, experiencia en
desarrollo de proyectos de software.
>/ A#a"is;as $: Sis;:mas 819
El perfil establecido es: Persona con conocimientos de UML,
experiencia en sistemas afines a la lnea del proyecto.
c/ Dis:=a$or 819
El perfil establecido es: Persona con conocimientos en
herramientas de diseo y gran habilidad grfica.
$/ A$mi#is;ra$or 819
El perfil establecido es: Persona con conocimientos en el uso de
Herramientas en e-Learning, aula virtual

'/1/1/7/ Ro":s H r:s7o#sa>i"i$a$:s
Ta>"a N? 11: Ro":s H r:s7o#sa>i"i$a$:s
P%:s;o R:s7o#sa>i"i$a$
Jefe de Proyecto
El jefe de proyecto asigna los recursos, gestiona las
prioridades, coordina las interacciones con los clientes y
usuarios, y mantiene al equipo del proyecto enfocado en
los objetivos.
El jefe de proyecto tambin establece un conjunto de
prcticas que aseguran la integridad y calidad de los
artefactos del proyecto. Adems, el jefe de proyecto se
encargar de supervisar el establecimiento de la
arquitectura del sistema. Gestin de riesgos. Planificacin y
control del proyecto.
Analista de
Sistemas
Captura, especificacin y validacin de requisitos,
interactuando con el cliente y los usuarios mediante
entrevistas. Elaboracin del Modelo de Anlisis y Diseo.
Colaboracin en la elaboracin de las pruebas funcionales
y el modelo de datos.
Diseador Su funcin consiste en la planificacin e implementacin
del Aula Virtual.
Administrador
Se encarga de ejecutar las operaciones diarias de un
sistema en reas, como la disponibilidad, supervisin de
rendimiento y optimizacin, implementacin, actualizacin,
solucin de problemas y configuracin del sistema.
'/1/1/*/ G"osario $: ;rmi#os

A$mi#is;ra$or: Es la persona encargada de instalar, configurar y
dar mantenimiento al sistema.
A7o$:ra$o: Es la persona responsable de un estudiante, verifica su
asistencia, rendimiento acadmico.
Ac;iKi$a$: Es una herramienta educativa que proporciona el aula
Bo#$arH: Es la interfaz grafica que interacta con el usuario.
Ca"iEicaci@#: Es una cantidad cuyo valor est entre 0-20, y es el
resultado de test a las estudiantes.
Caso $: Uso: Denota un requerimiento solucionado por el sistema.
Es una descripcin de un conjunto de secuencias de acciones que
un sistema realiza y que produce un resultado.
C"as:: Describe un conjunto de objetos con caractersticas y
comportamiento idntico (atributos, operaciones, relaciones y
semntica).
C%rso: Es una asignatura que est especificada en la currcula de
la nstitucin Educativa.
Doc:#;:: Es la persona capacitada para dictar un curso, administra
las herramientas educativas

Es;%$ia#;:: Es la persona con la que interacta el docente en una
clase, donde se aplican las herramientas educativas.

EKa"%aci@#: Es un test aplicado de acuerdo al contenido educativo
utilizado durante la clase.
R:c%rso: Es una herramienta educativa que proporciona el aula
virtual, puede ser: etiquetas, pginas de texto, etc.
Tar:a: Es un reforzamiento al contenido desarrollado en clase.
Us%ario: Es la persona que interacta con el aula virtual
(Estudiante, Docente, Administrador).
'/1/1/+/ R:A"as $:" #:Aocio 8r:s;riccio#:s9
Es;%$ia#;:
El estudiante debe estar matriculado en la nstitucin
Educativa.
El estudiante debe pertenecer a un grado y seccin.
Ca"iEicacio#:s
Las calificaciones se encuentran entre 0-20.
La calificacin aprobatoria es mayor o igual a 10.5
Ma;:ria" E$%ca;iKo
Uso de herramientas educativas de acuerdo a disposicin
del docente.

'/1/1/10/ Mo$:"o $:" #:Aocio
'/1/1/10/1/ DiaArama casos $: %so $:" #:Aocio
5iA%ra N? 02: Mo$:"o $: N:Aocio
MODELO DE NEGOCO
nscripcin del Estudiante
Sistemas
Planificacin del Curso
Docente
Evaluacin del Curso
Estudiante

nformtica
'/1/1/10// DiaArama $: o>N:;os $: #:Aocio
5iA%ra N? 0: DiaArama $: O>N:;os $: "a P"a#iEicaci@# $:" C%rso C ADMINISTRADOR
PLANFCACON DEL CURSO
Categora Estudiante
Docente
Grupo
Curso
Jefe de nformatica
Registrar & 'uscar& Listar & Modi(icar & Eliminar
Rol
Asignar & Listar & Modi(icar & Eliminar

5iA%ra N? 0&: DiaArama $: O>N:;os $: "a P"a#iEicaci@# $:" C%rso DOCENTE
PLANFCACON DEL CURSO
Recurso
Actividad
Categoria
Curso
Grupo
Estudiante
Docente
Agregar &'uscar & Listar & Modi(icar & Eliminar
Agregar &'uscar & Listar & Modi(icar & Eliminar
Listar & 'uscar
Listar & 'uscar
Listar & 'uscar
Listar & 'uscar & Modi(icar


5iA%ra N? 0': DiaArama $: O>N:;os $: "a I#scri7ci@# a" C%rso
NSCRPCON DEL ESTUDANTE
Curso
Grupo
Estudiante
Matrcula Jefe de nformatica
'uscar & Listar
'uscar & Listar
'uscar & Listar
Registar & 'uscar & Listar & Modi(icar & Eliminar

5iA%ra N? 0(: DiaArama $: O>N:;os $: EKa"%aci@# $:" C%rso
DAGRAMA DE OBJETOS DE EVALUACON DEL CURSO
Actividad
Estudiante
Calificacion
Docente
'uscar & Listar
'uscar & Listar
Registrar & 'uscar & Listar & Modi(icar & Eliminar

'/1/1/11/ Mo$:"o $:" $omi#io
'/1/1/11/1/ DiaArama $:" mo$:"o $:" $omi#io
5iA%ra N? 07: DiaArama $:" Mo$:"o $: Domi#io
Docente
Curso
Acceso
Categora
Recurso
MODELO DE DOMNO
Estudiante
1
1..*
Actividad
Administrador
Usuario
Grupo
1 1..*
1
1..*
1
1..*
1 1..*
1
1..*
Calificacin
1
1..*

Cefe de
)nfor1!tica
R:6%:rimi:#;os 8E%#cio#a":s V #o E%#cio#a":s9
El anlisis de requerimientos plantea definir todas las
necesidades del sistema, es decir todas las operaciones
y procesos que va a realizar el aula virtual de acuerdo a
los procesos actuales del proceso Enseanza
Aprendizaje en la Cooperativa de Servicios
Educacionales Santa ngela. Todo esto ha permitido
generar una lista de requerimientos para su
implementacin. Para tal fin tambin fueron de gran
ayuda las entrevistas y las encuestas que se hicieron a
los miembros de la Cooperativa de Servicios
Educacionales.
A continuacin se describen los requisitos funcionales y
no funcionales contemplados en la presente
investigacin.
5111111211 '-#&)'2'C$% * -#2'&'% 3S %#4,'S')3S
2,&C'3&$#S
Para lograr la implementacin de un Aula
Virtual se necesita conocer los procesos que
se realizan en el Proceso Enseanza
Aprendizaje, en el cual interactan el
estudiante y el docente y todas las acciones
que se realizan en el momento de llevar a
cabo la clase y la extensin de sta, as como
que permita la administracin de
calificaciones y los aspectos relacionados con
todo el Proceso Enseanza Aprendizaje.
A continuacin se listan los requerimientos del
Aula Virtual:

Agregar Usuario al aula virtual
Registrar Perfil de usuario
Asignar Rol de estudiante
Asignar Rol de Docente
Agregar Cursos
Reporte de la participacin de los
estudiantes por curso.
Crear grupo de Estudiantes
Agregar Calificaciones
Reporte de Calificaciones
Definir escalas de calificacin
Agregar Recursos
Subir Archivos
Agregar Tarea
Agregar Sala de Chat
Agregar Foro
Agregar Cuestionario
Agregar Consulta
Agregar Glosario
Agregar Taller
Agregar Avisos, para cada curso.

5111111212 '-#&)'2'C$% * -#2'&'% 3S %#4,'S')3S
&3 2,&C'3&$#S
R:6%:rimi:#;os $: Uso
Fcil de aprender y fcil de usar para
usuarios sin entrenamiento y poco
entendimiento de las computadoras.
ntuitivo y grfico.
Errores amigables: El usuario debe
entender perfectamente qu fue lo que
pas, y qu debe hacer a continuacin.
R:6%:rimi:#;os $: D:s:m7:=o
%a5idez en la captura / recuperacin
de datos.
Con6iab7e+ se debe tratar de evitar
errores tcnicos
-is5onib7e+ El servicio debe estar
disponible las 24 horas.
#sca7abi7idad e i857e8entaci9n de
nuevas 6unciona7idades+ El sistema
debe ofrecer la posibilidad de instalar,
desinstalar y administrar componentes y
mdulos, que agregarn servicios de
valor a los educadores.
R:6%:rimi:#;os O7:racio#a":s
Ser usado en la Cooperativa de
Servicios Educacionales Santa ngela,
en el Proceso de Enseanza -
Aprendizaje.

Eficiente al momento de acceder al
curso y el envo de exmenes, tareas, y
dems recursos, etc.
El Aula Virtual deber registrar el
ingreso de los estudiantes, as como la
participacin.
El sistema contemplar el envo de
Tareas, talleres, foros, encuestas,
consultas y cuestionarios a travs del
Aula Virtual.
Se prodr obtener las calificaciones de
las estudiantes as como reporte
estadstico de su participacin en el Aula
Virtual.
Se usar el servicio de Hosting Linux
para el alojamiento del Aula Virtual.
R:6%:rimi:#;os $: S:A%ri$a$
Los datos de la aplicacin deben ser
respaldados y deben ser ntegros entre
s.
Proporcionar el logeo de todos lo
usuarios durante el da.
Generar copias de Seguridad para cada
curso.
R:6%:rimi:#;os L:Aa":s
El sistema de informacin deber contar
con las licencias correspondientes de
software para as poder tener la

funcionalidad del caso sin ningn
problema legal.

C$S3S -# ,S3 -# 3S %#4,#%'!'#&)3S 2,&C'3&$#S
5iA%ra N? 0*: DiaArama $: Caso $: %so $: R:6%:rimi:#;os P"a#iEicaci@# $:" C%rso
CASO DE USO DE REQUERMENTOS DE PLANFCACN DEL CURSO
Registrar Estudiante
Registrar Categora
Registrar Grupo
Registrar Rol
Registrar Docente
Listar Docentes
Listar Cursos
Listar Grupos
Listar roles
Listar Categorias
Registrar Curso
Jefe de
nformatica
Listar Estudiantes
Registrar Actividad
Registrar Recurso
Listar recursos
Listar actividades
Listar estudiantes por cursos Listar cursos por categoria
Docente
Listar estudiante por grupos

5iA%ra N? 0+: DiaArama $: Caso $: %so $: R:6%:rimi:#;os I#scri7ci@# $: Es;%$ia#;:
Registrar Matricula
Jefe de nformatica
CASO DE USO DE REQUERMENTOS DE NSCRPCN DE ESTUDANTE
Buscar curso
Buscar grupo
Buscar estudiante
<<include>>
<<include>>
<<include>>


5iA%ra N? 10: DiaArama $: Caso $: %so $: R:6%:rimi:#;os EKa"%aci@# $:" C%rso
Listar recursos por curso Listar actividades por curso
Estudiante
Listar calificaciones por curso
Registrar Calificaciones
Listar calificaciones
Listar Actividad
Docente
Buscar estudiante
CASO DE USO DE REQUERMENTOS DE EVALUACON DEL CURSO

'/1/1/1/1/ ESPECI5ICACI,N DE LOS CASOS DE
USO DE RE4UERIMIENTOS
CASO DE USO DE RE4UERIMIENTOS PLANI5ICACI,N DEL CURSO
a9 R:Ais;rar Doc:#;:
Ac;or: Jefe de nformtica
Ta>"a N? 12: Caso de Uso Registrar Docente
CU1 R:Ais;rar Doc:#;:
V:rsi@# 1/0
A%;or:s Co>:=as W C%s;o$io
Accio#:s $:" Ac;or Accio#:s $:" Sis;:ma
1.- El jefe de nformtica accede al aula
virtual
3.- El jefe de nformtica agrega el
usuario y contrasea, as como el
perfil.
5.-El Jefe de nformtica asigna el Rol
de docente.
2.- Se carga el Aula Virtual
4.- El Aula Virtual guarda la informacin.
6.- El Aula Virtual guarda los cambios
>9 R:Ais;rar Es;%$ia#;:
Ta>"a N? 1: Caso de Uso Registrar Estudiante
CU2 R:Ais;rar Es;%$ia#;:
V:rsi@# 1/0
virtual
3.- El jefe de nformtica agrega el
usuario y contrasea, as como el
perfil.
5.-El Jefe de nformtica asigna el Rol
de estudiante.
2- Se carga el Aula Virtual
4- El Aula Virtual guarda la informacin.

c9 R:Ais;rar Ca;:AorIa
Ta>"a N? 1&: Caso de Uso Registrar Categora
CU R:Ais;rar Ca;:AorIa
V:rsi@# 1/0
virtual
3.- El jefe de nformtica agrega
categora
4.- El Aula Virtual guarda la categora
$9 R:Ais;rar Gr%7o
Ta>"a N? 1': Caso de Uso Registrar Grupo
CU& R:Ais;rar Gr%7o
V:rsi@# 1/0
virtual
3.- El jefe de nformtica ngresa al
curso
5.- El jefe de nformtica agrega grupo
4.- El Aula Virtual carga curso

:9 R:Ais;rar C%rso
Ta>"a N? 1(: Caso de Uso Registrar Curso
CU' R:Ais;rar C%rso
V:rsi@# 1/0
virtual
2.- El jefe de nformtica selecciona
categora
3.- El jefe de nformtica agrega curso
4.- El Aula Virtual guarda el curso
E9 R:Ais;rar Ro"
Ta>"a N? 17: Caso de Uso Registrar Rol
CU( R:Ais;rar Ro"
V:rsi@# 1/0
virtual
3.- El jefe de nformtica la
administracin del sitio-Permisos
5.-El Jefe de nformtica registra un
nuevo rol.
4.- El Aula Virtual carga todos los roles
existentes
6.- El Aula Virtual actualiza los cambios

A9 Lis;ar Doc:#;:s
Ta>"a N? 1*: Caso de Uso Listar Docentes
CU7 Lis;ar Doc:#;:s
V:rsi@# 1/0
1.- El jefe de nformtica accede al Aula
Virtual
3.- El jefe de nformtica selecciona la
lista de usuarios
5.- El jefe de nformtica selecciona el
rol de docente a listar
4.- El Aula Virtual carga los usuarios
6.- El Aula Virtual carga la lista de
docentes
P9 Lis;ar Es;%$ia#;:s
Ta>"a N? 1+: Caso de Uso Listar Estudiantes
CU* Lis;ar Es;%$ia#;:s
V:rsi@# 1/0
Virtual
3.- El jefe de nformtica selecciona la
lista de usuarios
5.- El jefe de nformtica selecciona el
rol de estudiante a listar
4.- El Aula Virtual carga los usuarios
6.- El Aula Virtual carga la lista de
estudiantes

i9 Lis;ar Ca;:AorIa
Ta>"a N? 20: Caso de Uso Listar Categora
CU+ Lis;ar Ca;:AorIa
V:rsi@# 1/0
Virtual
3.- El jefe de nformtica visualiza las
categoras existentes
N9 Lis;ar C%rsos
Ta>"a N? 21: Caso de Uso Listar Cursos
CU10 Lis;ar C%rsos
V:rsi@# 1/0
Virtual
3.- El jefe de nformtica visualiza los
cursos existentes
4.-El Aula Virtual carga los cursos
existentes


T9 Lis;ar Gr%7os
Ta>"a N? 22: Caso de Uso Listar Grupos
CU11 Lis;ar Gr%7os
V:rsi@# 1/0
Virtual
3.- El jefe de nformtica visualiza los
grupos
4.-El Aula Virtual carga los grupos
existentes

"9 Lis;ar Ro":s
Ta>"a N? 2: Caso de Uso Listar Roles
CU12 Lis;ar Ro":s
V:rsi@# 1/0
Virtual
3.- El jefe de nformtica accede a
Permisos
5.- El Jefe de nformtica visualiza la
opcin asignar roles
7.- El Jefe de nformtica visualiza
roles
4.-El Aula Virtual carga los permisos

6.- El Aula Virtual carga los roles

m9 R:Ais;rar Ac;iKi$a$
Ac;or: Docente
Ta>"a N? 2&: Caso de Uso Registrar actividad
CU1 R:Ais;rar Ac;iKi$a$
V:rsi@# 1/0
1.- El Docente ingresa al curso
3.- El docente activa edicin del curso
5.- El docente agrega la actividad
2.- El Aula Virtual carga el curso
4.- El Aula Virtual carga las actividades
disponibles
6.- El Aula Virtual Actualiza los cambios
#9 R:Ais;rar R:c%rso
Ac;or: Docente
Ta>"a N? 2': Caso de Uso Registrar Recurso
CU1& R:Ais;rar R:c%rso
V:rsi@# 1/0
3.- El docente activa edicin del curso
5.- El docente agrega el recurso
4.- El Aula Virtual carga los Recursos
disponibles
6.- El Aula Virtual Actualiza los cambios

o9 Lis;ar C%rsos 7or Ca;:AorIa
Ac;or: Docente
Ta>"a N? 2(: Caso de Uso Listar Cursos por Categora
CU1( Lis;ar C%rsos 7or Ca;:AorIa
V:rsi@# 1/0
1.- El Docente accede al Aula Virtual
3.- El Docente visualiza categoras
5.- El Docente accede a la categora
7.-El Docente visualiza los cursos de
dicha categora
4.- El Aula Virtual carga las categoras
existentes
6.- El Aula Virtual carga la categora
79 Lis;ar Es;%$ia#;:s 7or Gr%7os
Ac;or: Docente
Ta>"a N? 27: Caso de Uso Asignar Listar Estudiantes por Grupos
CU17 Lis;ar Es;%$ia#;:s 7or Gr%7os
V:rsi@# 1/0
3.- El Docente visualiza categoras
5.- El Docente accede al curso
7.-El Docente visualiza el grupo
4.- El Aula Virtual carga las categoras
existentes


69 Lis;ar Ac;iKi$a$:s
Ac;or: Docente
Ta>"a N? 2*: Caso de Uso Asignar Listar Actividades
CU1* Lis;ar Ac;iKi$a$:s
V:rsi@# 1/0
5.- El Docente visualiza las actividades
r9 Lis;ar R:c%rsos
Ac;or: Docente
Ta>"a N? 2+: Caso de Uso Listar Recursos
CU1+ Lis;ar Ac;iKi$a$:s
V:rsi@# 1/0
5.- El Docente visualiza las Recursos

s9 Lis;ar Es;%$ia#;:s 7or C%rsos
Ac;or: Docente
Ta>"a N? 0: Caso de Uso Listar Estudiantes por cursos
CU20 Lis;ar Es;%$ia#;:s 7or c%rsos
V:rsi@# 1/0
1.- El Docente selecciona categora
3.- El Docente selecciona curso
5.- El Docente selecciona estudiantes
7.- El Docente visualiza los estudiantes
del curso
4.- El Aula Virtual carga curso
6.-El Aula Virtual carga estudiantes del
curso
CASO DE USO DE RE4UERIMIENTOS DE INSCRIPCION DEL CURSO
;9 R:Ais;rar Ma;rIc%"a
Ta>"a N? 1: Caso de Uso Registrar Matrcula
CU21 R:Ais;rar Ma;ric%"a
V:rsi@# 1/0
Virtual
3.- El jefe de nformtica busca Curso
5.- El jefe de nformtica busca grupo
7.- El Jefe de nformtica busca
estudiantes
9.- El Jefe de nformtica agrega
estudiantes al curso
6.- El Aula Virtual carga el grupo
8.- El Aula Virtual carga los estudiantes

CASO DE USO DE RE4UERIMIENTOS EVALUACI,N DEL CURSO
%9 R:Ais;rar Ca"iEicacio#:s
Ac;or: Docente
Ta>"a N? 2: Caso de Uso Agregar Actividad Evaluacin
CU22 R:Ais;rar Ca"iEicacio#:s
V:rsi@# 1/0
1.- El docente ingresa al curso
3.- El docente visualiza actividad
5.- El docente selecciona la actividad y
asigna calificacin
4.- El Aula Virtual carga las actividades
a calificar
6.- El Aula Virtual guarda los datos.
K9 Lis;ar Ca"iEicacio#:s
Ac;or: Docente
Ta>"a N? : Caso de Uso Listar Calificaciones
CU2 Lis;ar Ca"iEicacio#:s
V:rsi@# 1/0
3.- El Docente selecciona la opcin
calificaciones
5.- El Docente visualiza los
participantes con sus calificaciones
4.- El Aula Virtual carga los participantes
y sus calificaciones

'/2/ 5ASE DE ELABORACI,N
'/2/1/ AN<LISIS M DISE0O
'/2/1/1/ Mo$:"o $: a#F"isis
a9 DiaArama $: co"a>oracio#:s
1/ R:Ais;rar Es;%$ia#;:
5iA%ra N? 11: DiaArama $: Co"a>oraci@# $: R:Ais;rar Es;%$ia#;:
BU : BuscadorEstudiante
AU : AgregadorEstudiante
MU : ModificadorEstudiante
EU : EliminadorEstudiante
E : Estudiante
JF : JefeDenformatica RU : RegistradorDeEstudiante
DAGRAMA DE COLABORACON DE REGSTRAR ESTUDANTE
3: Leer
6: Nuevo
12: Eliminar
1: Registrar Estudiante
5: AgregarEstudiante(Obj.Estudiante)
7: VarNewEstudiante
8: ModificarEstudiante(Obj.Estudiante)
10: VarResult
11: EliminarEstudiante(Obj.Estudiante)
13: VarResult
2: BuscarEstudiante(obj.Estudiante)
4: Obj.Estudiante
9: Modificar

2/ R:Ais;rar Ca;:AorIa
5iA%ra N? 12: DiaArama $: Co"a>oraci@# $: R:Ais;rar Ca;:AorIa
J : JefeDenformatica AC : RegistradorDeCategora
BC : BuscadorCategora
AC : AgregadorCategoria
MC : ModificadorCategora
EC : EliminadorCategora
C : Categora
DAGRAMA DE COLABORACON DE REGSTRAR CATEGORA
1: RegistrarCategora
2: BuscarCategora(CategoraD)
4: Obj.Categora
5: AgregarCategora(Obj.Categora)
7: VarNewCategora
8: ModificarCategora(Obj.Categora)
10: VarResult
11: EliminarCategora(Obj.Categora)
13: VarResult
3: Leer()
6: Nuevo()
9: Modificar()
12: Eliminar()

/ R:Ais;rar C%rso
5iA%ra N? 1: DiaArama $: Co"a>oraci@# $: R:Ais;rar C%rso
JF : JefeDenformatica AC : AsignadorCurso
MC : ModificadorCurso
EC : EliminadorCurso
C : Curso
BC : (BuscadorCategoria) C : Categoria
JF : JefeDenformatica AC : AsignadorCurso
BC : BuscadorCurso
AC : AgregadorCurso
1: RegistrarCurso
8: AgregarCurso(Obj.Curso)
10: VarNewCurso
9: Nuevo()
12: Modificar()
15: Eliminar()
3: Leer()
6: Leer()
11: ModificarCurso(Obj.Curso)
13: VarResult
14: EliminarCurso(Obj.Curso)
16: VarResult
2: BuscarCategoria(Obj.Categoria)
4: Obj.Categoria
5: BuscarCurso(Obj.Curso)
7: Obj.Curso
DAGRAMA DE COLABORACON DE REGSTRAR CURSO
5%:#;: E"a>oraci@# Pro7ia

&/C R:Ais;rar Ac;iKi$a$
5iA%ra N? 1&: DiaArama $: Co"a>oraci@# $: R:Ais;rar Ac;iKi$a$
D : DOCENTE
BC : BuscadorCurso
BCa : BuscadorCategora
BAc : BuscadorDeActividad
AAc : AgregadorDeActividad
MAc : ModificadorDeActividad
EAc : EliminadorDeActividad
C : Categora
C : Curso
Act : Actividad
AAc : AgregadorActividad
DAGRAMA DE COLABORACON DE REGSTRAR ACTVDAD
1: RegistrarActividad
6: Leer()
3: Leer()
9: Leer()
12: Nuevo()
15: Modificar()
18: Eliminar()
2: BuscarCategora(Obj.Categora)
4: Obj.Actividad
5: BuscarCurso(Obj.Curso)
7: Obj.Curso
8: BuscarActividad(Obj.Actividad)
10: Obj.Actividad
11: AgregarActividad(Obj.Actividad)
13: VarNewActividad
14: ModificarActividad(Obj.Actividad)
16: VarResult
17: EliminarActividad(Obj.Actividad)
19: VarResult

'/ R:Ais;rar Ro"
5iA%ra N? 1': DiaArama $: Co"a>oraci@# $: R:Ais;rar Ro"
JS : JefeDenformatica AR : RegistradorRol
BR : BuscadorRol
AR : AsignadorRol
MR : ModificadorRol
ER : EliminadorRol
R : Rol
DAGRAMA COLABORACON DE REGSTRAR ROL
1: RegistrarRol
3: Leer()
6: Nuevo()
9: Modificar()
12: Eliminar()
2: BuscarRol(Obj.Rol)
4: Obj.Rol
5: AgregarRol(Obj.Rol)
7: VarNewRol
8: ModificarRol(Obj.Rol)
10: VarReesult
11: EliminarRol(Obj.Rol)
13: VarResult

(/C R:Ais;rar Ma;rIc%"a
5iA%ra N? 1(: DiaArama $: Co"a>oraci@# $: R:Ais;rar Ma;ric%"a
J : JefeDenformatica
C : Curso BC : BuscadorCurso
RC : RegistradorCurso
BE : BuscadorDeEstudiante E : Estudiante
C : Categora BC : BuscadorCategora
BM : BuscadorMatricula
AM: AgregarMatricula
MM: ModificadorMatricula
EM : EliminadorMatricula
M : Matricula
5: Leer() 4: BuscarCurso(Obj.Curso)
6: Obj.Curso
7: BuscarEstudiante(Obj.Estudiante)
9: Obj.Estudiante
1: BuscarCategoria(Obj.Categoria)
3: Obj.Categoria
10: BuscarMatricula(Obj.Marticula)
12: Obj.Matri cula
13: AgregarMatricula(Obj.Matricula)
15: VarNewRol
16: ModificarMatricula(Obj.Matricula)
18: VarResult
19: EliminarMatricula(Obj.Matricula)
21: VarResult
8: Leer()
2: Leer()
11: Leer()
14: Nuevo()
17: Modificar()
20: Eliminar()
5%:#;:: E"a>oraci@# 7ro7ia

7/C Lis;ar Es;%$ia#;:s 7or C%rso
5iA%ra N? 17: DiaArama $: Co"a>oraci@# Lis;ar Es;%$ia#;:s 7or C%rso

J : JefeDenformatica LDC :
ListadorEstudianteXCurso
LDC : ListadorEstXCur E : Estudiante
DAGRAMA DE COLABORACON DE ESTUDANTES POR CURSO
1: ListarEstXCur 3: Leer() 2: ListarEstXCur()
4: ColEstudiante
'/2/1/2/ 5"%No $: Ac;iKi$a$:s
1/ R:Ais;rar Es;%$ia#;:
5iA%ra N? 1*: DiaArama $: Ac;iKi$a$:s $: R:Ais;rar Es;%$ia#;:
2/ R:Ais;rar Ca;:AorIa

Registra
datos
Asigna Rol de
Estudiante
nicio
ngresar los datos(perfil,
usuario y contrasea)
Asignar Rol
datos ok
Visualiza
estudiante
Fin
Datos del
Estudiante
Es;%$ia#;: 3:E: $: I#EormF;ica Sis;:ma
Aula Virtual
5iA%ra N? 1+: DiaArama $: Ac;iKi$a$:s $: R:Ais;rar Ca;:AorIa
/

Registra
Categora
nicio
ngresa nformacin de
categoria
Datos Ok
Fin
3:E: $: I#EormF;ica Sis;:ma
Aula Virtual
/C R:Ais;rar C%rso
5iA%ra N? 20: DiaArama $: Ac;iKi$a$:s $: R:Ais;rar C%rso

Sistema carga
Categora
Sistema Registra
Curso
nicio
Verificar
Categoria
si existe
Entonces
Agregar nformacion
Curso
Datos Correctos
Visualiza Curso
Creado
Fin
&/C R:Ais;rar Ac;iKi$a$
5iA%ra N? 21: DiaArama $: Ac;iKi$a$:s $: R:Ais;rar Ac;iKi$a$

Aula Virtual
'/C R:Ais;rar Ro"
5iA%ra N? 22: DiaArama $: Ac;iKi$a$:s $: R:Ais;rar Ro"

A%"a Vir;%a"
Registra
nformacin Rol
nicio
ngresar
nformacin Rol
Datos 0k
Visualiza
Rol
Fin
(/C R:Ais;rar Ma;rIc%"a
5iA%ra N? 2: DiaArama $: Ac;iKi$a$:s $: R:Ais;rar Ma;rIc%"a

Aula Virtual
Carga
Categora
Carga
Curso
Registra Estudiante a
Curso
nicio
Verificar
Estudiantes
Verificar
Categoria
Verificar
Curso
Si EXSTE
Si EXSTE
Asignar a
Curso
Visualiza Estudiante en
el Curso
Fin
7/C Lis;ar Es;%$ia#;:s 7or C%rso
5iA%ra N? 2&: DiaArama $: Ac;iKi$a$:s $: R:Ais;rar Ma;rIc%"a

Aula Virtual
Carga
Curso
Carga
Estudiantes
nicio
ngresa al
Curso
ngresa a
participantes
Selecciona Rol
Estudiantes
Visualiza Estudiantes
por Curso
Fin
Sis;:ma 3:E: $: I#EormF;ica
'// 5ASE DE CONSTRUCCI,N
'//1/ AN<LISIS M DISE0O
'//1/1/ Mo$:"o $: $is:=o: DiaArama $: s:c%:#cia $:" $is:=o

Aula Virtual
5iA%ra N? 2': DiaArama $: S:c%:#cia Lis;ar Es;%$ia#;:s Por
C%rso
UAV : U AulaVirtual J :
JefeDenformtica
LEC : ListadorEst/Curso EC : Est/Curso LEC : listadorEst/Curso
ListadorEst/Curso
Show()
BuscarEst/Curso(Obj.Est/Curso)
Obj.Est/Curso
Mostrar Est/Curso
Leer()

5iA%ra N? 2(: DiaArama $: S:c%:#cia $: R:Ais;rar Ac;iKi$a$
D : Docente UAV: U AulaVirtual BC : BuscadorCategora BC : BuscadorCurso BA: BuscadorActividad AA: AgregadorActividad MA: ModificadorActividad EA: EliminadorActividad C : Categora C : Curso A: Actividad
Registrar Actividad
Leer()
URA: RegistradorActividad
ModoEdicion()
BloquearControles
bt BuscarD.Click()
Show()
btBuscarD.Click()
MostrarCategora()
BuscarCategoria(Obj.Categora)
Leer()
Obj.Categora
BuscarCurso(Obj.Curso)
ObjCurso
btBuscarD.Click()
BuscarActividad(Obj.Actividad)
Leer()
Obj.Actividad
bt Nuevo.Click()
DesbloquearControles
ModoConfirmacn
btGuardar.Click()
Validar Datos
AgregarActividad(Obj.Actividad)
Nuevo()
VarNewActividad
BloquearControles
ModoEdicin
MostrarCurso
MostrarActividad
btModificar.Click()
ValidarDatos
ModificarActividad(Obj.Actividad)
Modificar()
VarResult
BloquearControles
Modo Edicin
btEliminar.Click()
ConfirmarEliminacin
EliminarActividad(Obj.Actividad)
Eliminar()
VarResult
ModoConfirmacin
btGrabar.Click()

5iA%ra N? 27: DiaArama $: S:c%:#cia $: R:Ais;rar Ca;:AorIa
URC : RegistradorCategoria J :
JefeDenformtica
UAV: U AulaVirtual BC : BuscadorCategora AC : AgregadorCategora MC : ModificadorCategoria EC : EliminadorCategoria C : Categora
ModoEdicion()
BloquearControles
ModoConfirmacin
ValidarDatos
BloquearControles()
ModoEdicin()
MostrarCategora()
ValidarDatos
Bloquear Controles()
Modo Edicin()
ConfirmarEliminacin()
bt Nuevo.Click()
bt Guardar.Click
bt BuscarD.Click()
bt Modificar.Click()
bt Eliminar.Click()
Registrar Categora
Show()
BuscarCategora(Categora_D)
Obj.Categora
AgregarCategora(Obj.Categora)
VarNewCategora
ModificarCategora(Obj.Categora)
VarResult
EliminarCategora(Obj.Categora)
VarResult
Nuevo()
Leer()
Modificar()
Eliminar()
ModificarConfirmacin
btGrabar.Click()

5iA%ra N? 2*: DiaArama $: S:c%:#cia $: R:Ais;rar C%rso
URC : RegistradorCategoria J :
JefeDenformtica
UAV: U AulaVirtual BC : BuscadorCategora AC : AgregadorCategora MC : ModificadorCategoria EC : EliminadorCategoria C : Categora
ModoEdicion()
BloquearControles
ModoConfirmacin
ValidarDatos
BloquearControles()
ModoEdicin()
MostrarCategora()
ValidarDatos
Modo Edicin()
bt Nuevo.Click()
bt Guardar.Click
bt BuscarD.Click()
bt Eliminar.Click()
Registrar Categora
Show()
BuscarCategora(Categora_D)
Obj.Categora
AgregarCategora(Obj.Categora)
VarNewCategora
ModificarCategora(Obj.Categora)
VarResult
EliminarCategora(Obj.Categora)
VarResult
Nuevo()
Leer()
Modificar()
Eliminar()
ModificarConfirmacin
btGrabar.Click()

5iA%ra N? 2+: DiaArama $: S:c%:#cia $: R:Ais;rar Es;%$ia#;:
J :
JefeDenformtica
UAV: UAulaVirtual URE : RegistradorDeEstudiante BE : BuscadorEstudiante AE : AgregadorEstudiante ME : ModificadorEstudiante EE : EliminadorEstudiante E : Estudiante
Registrar Estudiante
Show()
ModoEdicion()
BloquearControles
bt Nuevo.Click()
ModoConfirmacin
bt Guardar.Click
ValidarDatos
AgregarEstudiante(Obj.Estudiante)
Nuevo()
VarNewEstudiante
BloquearControles()
ModoEdicin()
bt BuscarD.Click()
BuscarEstudiante(Estudiante_D)
Leer()
Obj.Estudiante
MostrarEstudiante()
ValidarDatos
ModificarEstudiante(Obj.Estudiante)
Modificar()
VarResult
Modo Edicin()
bt Eliminar.Click()
EliminarEstudiante(Obj.Estudiante)
Eliminar()
VarResult
ModoConfirmacin
btGrabar.Click()

5iA%ra N? 0: DiaArama $: S:c%:#cia $: R:Ais;rar Ma;ric%"a
J : Jefe nf ormatica UAV : U AulaVirtual URA: Regist radorActi vidad BC : BuscadorCategora : BuscadorCurso BE : BuscadorEstudiante AM: AgregadorMatrcu la MM: Modif icadorMat rculaEM: El imi na dorMat r cula C : Categor a C : Curso M: Matr cula E: Estudiante
El iminar()
Leer()
Nuevo()
Modif icar()
Eliminar()
ModoEdicion()
BloquearControl es
MostrarCategora()
BuscarCategoria(Obj .Categora) Leer()
Obj.Categora
ObjCurso
Obj.Matrcula
VarNewMatrcula
VarResult
VarResult
Registrar Matrcula Show()
bt Busca rD.Click() BuscarCurso(Obj.Curso)
Mod oEdicin
Validar Dat os
Agre garMat r cula(Obj .Matrcula)
BloquearControl es
ModoConfirmacin
Most rarCurso
Most rarMat r cula
ValidarDatos Modif icarMatrcula(Obj.Matrcula)
BloquearControles
Modo Edi cin
ConfirmarEli minacin El imi narAct ividad(Obj. Acti vidad)
btBuscar D. Cl ick()
btBuscar D. Cl ick()
BuscarMatrcul a(Obj.Matrcula)
bt Nuevo.Click()
bt Guardar. Cl ick()
bt Modif icar.Click() Desbl oquearControles
btEl imi nar.Cli ck()
b tBuscar.Click() BuscarEstudiante(Obj. Estudiante)
Leer()
Obj.Est udi ant e MostrarEstudi ant e
btGrabar.Click()

5iA%ra N? 1: DiaArama $: S:c%:#cia $: R:Ais;rar Ro"
URR : RegistradorRol J :
JefeDenformtica
UAV: U AulaVirtual BR : BuscadorRol AR : AgregadorRol MR : MoificadorRol ER : EliminadorRol R : Rol
ModoEdicion()
BloquearControles
ModoConfirmacin
ValidarDatos
BloquearControles()
ModoEdicin()
MostrarCategora()
ValidarDatos
Modo Edicin()
bt Nuevo.Click()
bt Guardar.Click
bt BuscarD.Click()
bt Eliminar.Click()
Registrar Rol
Show()
BuscarRol(Rol_D)
Obj.Rol
AgregarRol(Obj.Rol)
VarNewRol
ModificarRol(Obj.Rol)
VarResult
EliminarRol(Obj.Rol)
VarResult
Nuevo()
Leer()
Modificar()
Eliminar()
ModoConfirmacin
btGuardar.Click()

'//1/2/ DiaArama $: $:s7"i:A%:
5iA%ra N?2: DiaArama $: D:s7"i:A%:
Switch
Navegador
Web 1
Navegador
Web 2
Navegador
Web 3
Navegador
Web N
Servidor Linux
<Sitio Web>
<<Cliente>>
<<Cliente>>
<<Cliente>>
<<Cliente>>
Sistema operativo Linux RedHat
Versin del Kernel 2.4.21-47.0.1.EL
Machine Type x86_64
Versin de Apache 1.3.37
Versin PHP 1.3.37 (Unix)
Versin MySQL 4.1.21- Standard
Panel de Control Cpanel
10.9.1-STABLE-14304
Moodle 1.8
Dlink de 24
Puertos

IN&ERNE
&
'//1// DiaArama $: Com7o#:#;:s
5iA%ra N? : DiaArama $: Com7o#:#;:s
BD AULA VRTUAL
Planificacin
del Curso
nscripcin del
Estudiante
Evaluacin
del Curso
OnLine
Diagrama de Despliegue del Aula Virtual

'//1/&/ Mo$:"o 5Isico $: Bas: $: Da;os
5iA%ra N? &: I#;:rEac: $:" A%"a Vir;%a"
5iA%ra N? ': I#;:rEac: LoA:o a" A%"a Vir;%a"


5iA%ra N? (: I#;:rEac: $: C%rso
5iA%ra N? 7: I#;:rEac: $: Us%ario

5iA%ra N? *: I#;:rEac: $: Ca;:AorIa
5iA%ra N? +: I#;:rEac: $: AAr:Aar C%rso
5iA%ra N? &0: I#;:rEac: $: E$i;ar C%rso

5iA%ra N? &1: I#;:rEac: $: AAr:Aar R:c%rso H Ac;iKi$a$:s
5iA%ra N? &2: I#;:rEac: $: 5oro

5iA%ra N? &: I#;:rEac: $: Lis;a $: R:c%rsos
5iA%ra N? &&: I#;:rEac: $: Lis;a $: Tar:as

5iA%ra N? &': I#;:rEac: $: Ro":s
5iA%ra N? &(: I#;:rEac: Ca"iEicacio#:s

5iA%ra N? &7: I#;:rEac: PrFc;ica Ca"iEica$a
5iA%ra N? &*: I#;:rEac: AAr:Aa#$o Ac;iKi$a$

5iA%ra N? &+: I#;:rEac: No;as PrFc;icas Ca"iEica$as
5iA%ra N? '0: I#;:rEac: AsiA#ar Ro"

5iA%ra N? '1: I#;:rEac: Prom:$ios 7or Bim:s;r:

'//2/ IMPLEMENTACI,N
'//2/1/ P"a# $: Im7":m:#;aci@#
a9 I#;ro$%cci@#
Recientemente nuestras vidas han sido cambiadas radicalmente
por el uso de nternet, nuestros hbitos de comunicacin han
evolucionado; ahora contamos con herramientas como e-mail,
Chat, y sitios como Portales Web y tiendas virtuales; los cuales
han proporcionado ventajas y desventajas a nuestra manera de
ver el mundo.
Es esta tendencia que ha llevado a la mayora de organizaciones
a implementar herramientas que faciliten un mejor proceso de
transmisin y difusin de informacin y actividades que se
realizan en el seno de la organizacin. Siendo esta necesidad la
que nos ha llevado a plantear la implementacin de un Aula
Virtual que mejore el proceso de Enseanza Aprendizaje en la
>9 O>N:;iKos
mplementacin del Aula Virtual en la Cooperativa de
Servicios Educacionales Santa ngela
Determinar los beneficios, los recursos tecnolgicos y de
personal para el xito de la implementacin.
Determinar el impacto que genera la implementacin del
Aula Virtual en el Proceso Enseanza Aprendizaje en la
Cooperativa de Servicios Educacionales Santa
ngela.Establecer los factores crticos de xito de la
implementacin.

c9 B:#:Eicios
Los beneficios a obtener se mostrarn de manera progresiva a
mediano plazo, considerando que los usuarios son estudiantes
adems el entorno es amigable y fcilmente podrn adaptarse al
manejo del Aula Virtual.
La implementacin del Aula Virtual en la Cooperativa de Servicios
Educacionales "Santa ngela brindar los siguientes beneficios:
Mejorar el proceso de Enseanza Aprendizaje en la
Cooperativa de Servicios Educacionales "Santa ngela,
generando un medio de comunicacin dinmico y eficiente
entre docentes y estudiantes de la institucin.
Genera herramientas de gestin de Aprendizaje como
actividades: tarea, cuestionario, encuestas, etc. ms
adecuadas para mejorar el Proceso Enseanza
Aprendizaje.
Promueve el intercambio de informacin entre estudiantes
y docentes y de toda la informacin que necesita de una
manera sencilla y rpida.
Simplifica el procedimiento de evaluacin del Proceso de
Enseanza - Aprendizaje.
Genera dinamismo en el proceso de Enseanza -
Aprendizaje y control de las actividades del mismo.
Propicia el uso intensivo de nternet y Tecnologas de
nformacin en beneficio de la Educacin.
Propicia el posicionamiento de la imagen de la Cooperativa
de Servicios Educacionales Santa ngela.

Los costos de implementacin se reducen sustancialmente
al promover el uso de software libre para la implementacin
del Aula Virtual.
Se reducirn los costos en los materiales de trabajo en la
clase (copias y fichas de trabajo).
$9 Ar6%i;:c;%ra T:c#o"@Aica
A continuacin se especificar el equipamiento tecnolgico que se
va a instalar para que el funcionamiento del Aula Virtual sea
adecuado en la Cooperativa de Servicios Educacionales Santa
ngela, sealando tanto la parte de software como hardware que
se utilizar en la implementacin.
1/ SoE;Oar: $:" S:rKi$or 8-os;i#A9
Las aplicaciones que sern utilizadas para el proceso de
implementacin del Aula Virtual depende del servidor en el que
se aloje el sistema, se ha obtenido un Servidor que ha sido
provedo por la Empresa WPERU, especificando a continuacin
los requerimientos que utiliza esta empresa en cuanto a
aplicaciones:
S:rKi$or !:> A7acP:
La versin del Servidor Apache con la que se esta trabajando es
la 1.3.37 (Unix), de acuerdo a las especificaciones provedas por
el Hosting.
5iA%ra N? '2: S:rKi$or !:> A7acP:

L:#A%aN: $: ProAramaci@# P-P
La versin del lenguaje de Programacin PHP con la que se esta
trabajando es la 4.4.4, de acuerdo a las especificaciones
provedas por el Hosting.
5iA%ra N?': L:#A%aN: $: ProAramaci@# P-P
MHS4L Da;a>as:
La versin del Sistema de Gestin de base de Datos MySQL con
la que se esta trabajando es la 4.1.21- Standard, de acuerdo a
las especificaciones provedas por el Hosting.
5iA%ra N? '&: S:rKi$or $: Bas: $: Da;os MHS4L
P-PMHA$mi#
La versin del PHPMyAdmin con la que se est trabajando es la
2.9.0.2 de acuerdo a las especificaciones provedas por el
hosting.
5iA%ra N? '': ProArama P-PMHA$mi#

Moo$":
La versin del, Moodle con la que se est trabajando es la, 1.8
de acuerdo a las especificaciones provedas por el Hosting.
5iA%ra N? '( CMS Moo$": C -os;i#A
No;a: Las versiones del software que se ha especificado
depende del proveedor de hosting.
2/ -os;i#A H -ar$Oar:
2/1/ S:rKicio $: -os;i#A Li#%D Pr:mi%m
Las especificaciones en cuanto a hardware que sern
utilizadas para el proceso de implementacin de nuestro Aula
Virtual se alquil un Servidor que ha sido provedo por la
Empresa de Hosting WPERU, especificando a continuacin
las especificaciones tcnicas:
Ta>"a N? &: Es7:ciEicacio#:s $:" S:rKi$or $: -os;i#A
Sis;:ma o7:ra;iKo Linux RedHat
V:rsi@# $:" L:r#:" 2.4.21-47.0.1.EL
MacPi#: TH7: x86_64
V:rsi@# $: A7acP: 1.3.37
V:rsi@# P-P 1.3.37 (Unix)

V:rsi@# MHS4L 4.1.21- Standard
Pa#:" $: Co#;ro" Cpanel 10.9.1-STABLE-14304
Moo$": 1.8

Ta>"a NU ': I#Eormaci@# G:#:ra" $: "a C%:#;a $: -os;i#A
PLAN -OSTING PMMES
Es7acio :# $isco '000 MB
Tra#sE:r:#cia m:#s%a" 100 GB
SubDominios i"imi;a$o
Sistema Operativo Li#%D
Cuentas de Correo i#Eorm:sX$omi#io/:$%/7: i"imi;a$o
Acceso Webmail
Redireccionamiento de Correo (E-mail Fowarding) ilimitado
Auto respuesta ilimitado
Acceso POP3 y SMTP
Pa#:" $: Co#;ro"
Cuentas FTP i"imi;a$o
Acceso FTP 24 horas / 7 das
Bas: $: Da;os MHS4L i"imi;a$o
PP7MHA$mi#
Foros de discusin 7P7BB
Libro de Visitas
Canales de Chat
OsCommerce Preinstalado
Software de Alta en buscadores
Herramientas de reporte de Trafico/Transferencias
Estadsticas Grficas detalladas
Directorios con password
Redireccionamiento de URL ilimitado
Pginas de error (personalizadas 404, Not Fount)
Extensiones FrontPage
Administrador de ndices
Bloqueo de direcciones P
Soporte Real Audio y Video
Soporte Macromedia
Copias de seguridad (Backup)
Soporte va e-mail, chat, Tickets o MSN
Tutoriales y documentacin en lnea
Aplicaciones fciles de nstalar. Oscommerce, PhpNuke,
phpBB, etc

I#s;a"aci@# 8S:;%79 USY 00/00
5%:#;:: !PERU

2/2/ -ar$Oar:
El hardware que se necesita para la instalacin de nuestro
portal en el servidor que se ha establecido es el siguiente:
U# :6%i7o $: C@m7%;o.- Este recurso se utilizar en el
proceso de desarrollo, configuracin, upload (subida) y
administracin de nuestro sistema al servidor, teniendo en
cuenta que solo se necesitar un equipo ya que el sistema
Ser administrado por un solo especialista, quien se
encargar del normal funcionamiento del sistema.
Ta>"a N? (: Es7:ciEicacio#:s $: E6%i7o $: C@m7%;o
Com7%;a$ora 7ara D:sarro""o
Proc:sa$or Ti7o $: 7roc:sa$orntel Pentium
E, 1000 MHz (7.5 x 133)
Mai#>oar$ / I$:#;iEicaci@# $: "a P"aca
Bas: 02/12/2001-694X-686B-
66LJS29C-00
/ Nom>r: $: "a P"aca Bas: Soyo
7VCA2
M:moria
U#i$a$ $:
Discos
Memoria RAM 256 MB
Disco Duro 40GB
Unidad de CD-ROM y CD-RW
Unidad 31/2
Mo#i;or Samsung SyncMaster 550(M)s [15
CRT] (HCER600773)
T:c"a$o Estndar de 101/102 teclas o
Microsoft Natural PS/2 Keyboard
Mo%s: Mouse compatible PS/2
Z Co#:Di@# a I#;:r#:;.- Como el proceso que debemos de
seguir es subir los archivos del sistema al servidor remoto
de nuestro hosting, es necesario contar con una conexin

a nternet, siendo la velocidad de esta conexin
establecida por la organizacin en la que se
implementar el Aula Virtual.
2// SoE;Oar: 7ara I#s;a"aci@#
En cuanto al software que se necesita para poder instalar
y visualizar Aula Virtual tenemos el siguiente:
NaK:Aa$or:s/C Entre los navegadores que pueden ser
utilizados para la visualizacin del Sitio Web por parte del
usuario tenemos: nternet Explorer, Mozilla Firefox.
/ PERSONAL
En cuanto al personal que participa en el desarrollo,
configuracin e implementacin del Aula Virtual, planteamos la
necesidad de contar con los siguientes encargados
a/ 3:E: $: ProH:c;o 819
Persona con gran capacidad de organizacin, experiencia
en desarrollo de proyectos de software.
>/ A#a"is;as $: Sis;:mas 819
El perfil establecido es: Persona con conocimientos de
UML, experiencia en sistemas afines a la lnea del proyecto.
c/ Dis:=a$or 819
El perfil establecido es: Persona con conocimientos en
herramientas de diseo y gran habilidad grfica.
$/ A$mi#is;ra$or 819
El perfil establecido es: Persona con conocimientos en el
uso de Herramientas en e-Learning, aula virtual.
&/ CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Ta>"a N? 7: P"a# $: Im7":m:#;aci@#

ACTIVIDADES RESPONSABLE
MES
ABRIL MAMO 3UNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Anlisis del
Proceso E - A Analista
Eleccin del
Aula Virtual
Analista
nstalacin y
Configuracin
Diseador y
Administrador
Personalizacin
y Diseo del
Aula Virtual
Diseador
Desarrollo y
Puesta en
marcha del
Aula Virtual
Diseador
Capacitacin
Del Personal
de la .E
Administrador
Periodo y
Prueba del
sistemas
Diseador y
Administrador
Monitoreo y
Control
Administrador

'/ 5ACTORES CR)TICOS DE [SITO
Apoyo y liderazgo de los mximos directivos de la
El Aula Virtual debe ser actualizable e interactivo, con
informacin til para estudiantes y docentes.
Labor de sensibilizacin y capacitacin a los miembros de la
organizacin en el uso correcto del Aula Virtual.
Participacin de estudiantes y docentes en las pruebas del
Aula Virtual
La cultura organizacional que es adversa en general a
trabajar por resultados, es decir a establecer objetivos
estratgicos y metas las cuales quedan establecidas como
compromisos a ser cumplidos y evaluados a travs de
indicadores de desempeo.

CAP)TULO VI:
AN<LISIS COSTO
BENE5ICIO

(/1/ AN<LISIS ECON,MICO DEL PROMECTO/
El costo del desarrollo del proyecto es el siguiente,para fines referenciales
adjuntamos una valorizacin del costo del tiempo, de los equipos, de
adquisicin del software, de los servicios y suministros necesarios para la
ejecucin del mismo.
(/1/1 Pr:s%7%:s;o $: "a Im7":m:#;aci@#/
El desarrollo del presente proyecto se realizar en un periodo de tres
(03) meses. A continuacin detallamos los costos de desarrollo por
cada rubro.
C%a$ro N? 01: Cos;o $: Im7":m:#;aci@# 8R:m%#:racio#:s9/
Co#c:7;o Im7or;:
Cobeas Snchez Rosa Amrica 2500.00
Custodio Saavedra Wilson Eduardo 2500.00
To;a" 5000.00
Para el clculo del coste de los equipos se ha considerado la
depreciacin de los mismos durante el tiempo de la implementacin y
pruebas; para ello utilizamos un periodo de depreciacin de cuatro
aos.
C%a$ro N? 02: Cos;o $: Im7":m:#;aci@# 8E6%i7os9/
Co#c:7;o Ca#;i$a$
Va"or
To;a"
Cos;o
To;a" SV/ D:7r:ciaci@#
Computadoras 1 1920.00 1920.00 480.00
mpresora a nyeccin de tinta 1 180.00 180.00 45.00
To;a" 2100.00 2100.00 525.00
C%a$ro N? 0: Cos;o $: Im7":m:#;aci@# 8SoE;Oar:9/
Co#c:7;o Im7or;:
Moodle 0.00
Windows XP 503.36
To;a" '0/(
5%:#;:: E"a>oraci@# 7ro7ia/

C%a$ro N? 0&: Cos;o $: Im7":m:#;aci@# 8S:rKicios9
S:rKicios Im7or;:
Fotocopias 80.00
Espiralados 30.00
To;a" 110/00
C%a$ro N? 0': Cos;o $: Im7":m:#;aci@# 8S%mi#is;ros9
Co#c:7;o Ca#;i$a$ U#i$a$ Im7or;: SV/
Papel bond 2 Millar 44.00
Flderes 12 unidad 6.00
Tinta mpresora 2 Un Cartucho 180.00
Otros 20.00
To;a" 250.00
C%a$ro N? 0(: Cos;o $: Im7":m:#;aci@# 8To;a"9
Co#c:7;o Im7or;:
Remuneraciones 5000.00
Equipos 2100.00
Software 503.36
Servicios 110.00
Suministros 250.00
To;a" 7963.36
(/1/(/ Pr:s%7%:s;o $: O7:raci@#/
El costo de operacin es asumido por la Cooperativa de Servicios
Educacionales Santa ngela
C%a$ro N? 07: Cos;o $: O7:raci@# A#%a" 8N%:Kos So":s9
Co#c:7;o Im7or;: SV/
cos;o To;a"
$:
S:rKicios
1:r A=o
Servicio de nternet 1859.94 71+/**
Dominio y Hosting 448.50
Mantenimiento Aula Virtual 3000.00 00
Depreciacin de 1 Equipo(1500c/e-
25% depreciacin) 480.00
Mantenimiento de Equipo del
Laboratorio(1 Computadora) 100.00
To;a" A#%a" 5888.44

Co#c:7;o Im7or;: SV/
2? A=o H siA%i:#;:s
Servicio de nternet 1859.94
Dominio y Hosting 448.50
Mantenimiento Aula Virtual 3000.00
Depreciacin de 1 Equipo(1500c/e-
25% depreciacin) 480.00
Mantenimiento Preventivo Equipo del
Laboratorio(1 Computadora) 100.00
To;a" A#%a" 5888.44
(/1/7/ Va"or AAr:Aa$o $:" Si;io !:>/
El objetivo del Aula Virtual es mejorar el Proceso de Enseanza
Aprendizaje de los estudiantes. Para esto hemos estimado que este
permitir a los estudiantes interactuar con el Aula Virtual y ahorrar
diversos materiales de estudio, exmenes.
Adems se estima que aumente una hora de atencin al estudiante
por cada docente (atencin personalizada al estudiante mediante
consultas a travs del Aula Virtual); as como la preferencia de la
nstitucin educativa en la Regin por el uso de Tecnologas de
nformacin en su Proceso de Enseanza Aprendizaje.
En la Actualidad el colegio cuenta con 113 estudiantes en el nivel
secundario, que generan un ingreso anual de 43692.55 Soles y se
estima que aumente en un 4% cada ao:
C%a$ro N? 0*: I#Ar:sos S:c%#$aria 2007
D:scri7ci@# Gra$o P:#si@# Ma;ric%"a To;a"
S:c%#$aria
1 Ao 3155,00 3702,55 6857,55
2 Ao 4190,0 4850,0 9040,0
3 Ao 4745,0 5235,0 9980,0
4 Ao 4410,0 4750,0 9160,0
5 Ao 4055,0 4600,0 8655,0
To;a" &(+2G''
5%:#;:: Coo7:ra;iKa $: S:rKicios E$%cacio#a":s
Sa#;a <#A:"a

C%a$ro N? 0+: I#Ar:sos 7roH:c;a$os 7or a=o :# :" NiK:"
S:c%#$ario co# :" %so $:" A%"a Vir;%a"
A0O TOTAL &\
0(2007) 43692.55 0
1 43692.55 1747.70
2 45440.25 1817.61
3 47257.86 1890.31
4 49148.18 1965.93
5 51114.10 2044.56
To;a" 280345.49 9466.12
C%a$ro N? 10: I#Ar:sos 7roH:c;a$os 7or a=o :# :" NiK:"
S:c%#$ario co# :" %so $:" A%"a Vir;%a"
EDUCACI,N SECUNDARIA
Gra$o 200 200& 200' 200( 2007
- 1er Grado 24 26 22 20 19
- 2er Grado 43 22 25 20 22
- 3er Grado 50 41 27 20 24
- 4er Grado 51 52 38 20 23
- 5er Grado 51 49 48 38 25
TOTAL 21+ 1+0 1(0 11* 11
5%:#;:: Coo7:ra;iKa $: S:rKicios E$%cacio#a":s
Sa#;a <#A:"a
C%a$ro N? 11: I#Ar:sos 7or Ma;:ria" $: Tra>aNo 7or A=o
A0O ESTUDIANTES
-O3AS
SEMANALES
-O3AS
MENSUALES
DINERO
MENSUAL
DINERO
ANUAL
1 113 1921 7684 268.94 2689.4
2 117.52 1997.84 7991.36 279.70 2796.98
3 122.22 2077.75 8311.01 290.89 2908.86
4 127.11 2160.86 8643.45 302.52 3025.21
5 132.19 2247.30 8989.19 314.62 3146.22

C%a$ro N? 12: I#Ar:sos 7or Ma;:ria" $: EDFm:#:s 7or A=o
A0O ESTUDIANTES
-O3AS
SEMANALES
-O3AS
MENSUALES
DINERO
MENSUAL
DINERO
ANUAL
1 113 1921 1921 67.235 672.35
2 117.52 1997.84 1997.84 69.92 699.24
3 122.22 2077.75 2077.75 72.72 727.21
4 127.11 2160.86 2160.86 75.63 756.30
5 132.19 2247.30 2247.30 78.66 786.55
El ngreso que se presenta en el material de trabajo en clase, en
prcticas y actividades adems en exmenes.
La Cooperativa de Servicios Educacionales cuenta con 113 en el Nivel
Secundario, con 17 cursos. Se entrega 1 hoja de trabajo por cada
estudiante por semana, resultan 1921semanales, al mes serian 7684
hojas, costeadas a 0.035, al igual que los exmenes que se realizan
una vez cada mes.
C%a$ro N? 1: I#Ar:sos 7or -oras a$icio#a":s 7or a;:#ci@# a"
:s;%$ia#;:
A=o Doc:#;:
-oras
S:ma#a":s
-oras
M:#s%a":s
Cos;o
To;a" $:
-orasVM:s
Cos;o
To;a"
A#%a"
1 17 17 68 680 6800
2 17 17 68 680 6800
3 18 18 72 720 7200
4 18 18 72 720 7200
5 19 19 76 760 7600

C%a$ro NU 1:5"%No $: CaNa A#%a" 8P:rio$o ' A=os9
D:;a"":s
A#%a"
0 1 2 & '
INGRESOS
Material de Trabajo 0.00 2689.40 2796.98 2908.86 756.30 786.55
Exmenes 0.00 672.35 699.24 727.21 756.30 786.55
Horas adicionales por atencin al estudiante 0.00 6800.00 6800.00 7200.00 7200.00 7600.00
To;a" $: I#Ar:sos 0.00 9489.40 9596.98 10108.86 7956.30 8386.55
INVERSION
Hardware 2100.00
Software 503.36
Personal (Desarrollador, Capacitador) 5000.00
Servicios 110.00
Suministros(papel, material de oficina) 250.00
To;a" I#K:rsi@# 7+(/(
EGRESOS Costo
Servicio de nternet 1859.94 1859.94 1859.94 1859.94 1859.94
Dominio y Hosting 448.50 448.50 448.50 448.50 448.50
Mantenimiento Aula Virtual 3000.00 3000.00 3000.00 3000.00 3000.00
Depreciacin de 1 Equipo(1500c/e-25%
depreciacin) 480.00 480.00 480.00 480.00 0.00
Mantenimiento de Equipo del Laboratorio(1
Computadora) 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Suministros(Luz, Lnea telefnica) 300.00 300.00 300.00 300.00 300.00
To;a" EAr:sos 7963.36 6188.44 6188.44 6188.44 6188.44 5708.44
UTILIDAD C7+(/( 00/+( &0*/'& +20/&2 17(7/*( 2(7*/11
5"%No N:;o Ac%m%"a$o -4662.40 -1253.86 2666.55 4434.41 7112.53

(/1/*/ R:#;a>i"i$a$ $:" ProH:c;o 8VAN H TIR9/
c/Va"or Ac;%a" N:;o 8VAN9/
La frmula que nos permite calcular el Valor Actual Neto es:
Con base al ingreso adicional generado por la mplementacin del
Aula Virtual y a los gastos operativos obtenemos el siguiente Flujo
Neto Econmico anual (periodo de 5 aos):
Considerando una tasa de oportunidad de 20% se obtiene lo
siguiente:
VAN] 1G7*/+'
En base a esto se desprende que el proyecto le ofrece a la
institucin, valorizado al presente, una rentabilidad adecuada al
obtenerse un cifra positiva del VAN, lo cual indica que se lograr
recuperar la inversin y se obtendrn utilidades.
$/Tasa I#;:r#a $: R:;or#o 8TIR9/
La forma de calcular el TR es
=
+
=
N
n
n
n n
i
E I
0
H 1 G
0
En base a esta frmula obtenemos:
TIR ] \
Este resultado resulta ser muy superior a la tasa de oportunidad
para el proyecto (20%) lo que nos indica que la mplementacin
del Aula Virtual para la Cooperativa de Servicios Educacionales
Santa ngela es viable.
(/1/+/ BENE5ICIO COSTO
BVC] &''*/0+V *&2'.'(] 1/1+
Es mayor que uno, por lo tanto el Proyecto genera beneficio al
mplementar el Aula Virtual

CAP)TULO VII:
CONCLUSIONES
M RECOMENDACIONES

CONCLUSONES
1. El proceso de Enseanza - Aprendizaje, en el nivel secundario de la
Cooperativa de Servicios Educacionales Santa ngela, se realiza en base
a actitudes y capacidades en el aula de clases tradicional, con prcticas,
teora y trabajos individuales as como grupales, obteniendo resultados
relativamente adecuados.
2. Al realizar un estudio sobre las plataformas de aula virtual, se escogi
MOODLE debido a su portabilidad, es el ms conocido a nivel mundial,
tiene foros de soporte y mantenimiento, se puede actualizar de manera
fcil, adems brinda recursos y actividades que permiten la interaccin del
estudiante y el docente de manera personalizada.
3. La metodologa elegida, fue RUP^ una metodologa con estndares a nivel
mundial, existe bastante bibliografa, se adapta a procesos grandes y
pequeos, adems permite realimentar debido a su modelo de ciclo de
vida, incremental e iterativo.
4. El aula virtual a sido implementada en la Cooperativa de Servicios
Educacionales Santa ngela, pagando un Hosting y Dominio para 1 ao,
su proveedor de Hosting es www.wperu.com y su Dominio
www.colegiosantaangela.com
5. El impacto es:
Mejorar el Proceso de Enseanza Aprendizaje, debido a la participacin
de los estudiantes en el Aula Virtual, enviando preguntas, consultas y
trabajos de manera interactiva, haciendo la enseanza personalizada y
generando horas adicionales de atencin con cada docente.

Disponibilidad en el material de trabajo se enva a travs del Aula
Virtual y se ahorra en la impresin de fichas de trabajo y en exmenes.
Los exmenes estn siendo realizados en el Aula Virtual dentro de las
Horas de Clase en la Cooperativa de Servicios Educacionales Santa
ngela.
El Estudio de costo Beneficio demuestra que la implementacin del Aula
Virtual es rentable el VAN es de 1783.95 y la TR es de 33% mayor a
nuestra tasa de mercado , as como el costo beneficio es 1.19, lo que
demuestra la rentabilidad de la implementacin del Aula Virtual
Adems para mejorar el Proceso de Enseanza - Aprendizaje se hizo uso
de los siguientes indicadores los cuales ha servido para medir de manera
adecuada los resultados, y se obtuvieron los siguientes resultados:
Ta>"a N? *: R:s%";a$os $: "a Varia>": D:7:#$i:#;:
INDICADORES ANTES DEL
AULA VIRTUAL
DESPU[S DEL
AULA VIRTUAL
Rendimiento acadmico 14 RA=16
Grado comunicacin E/D En el aula, en
horas de clase
GC=20/25*100=80%
Uso del Aula Virtual -------------------------
-
UAV=20/25*100=80%
Uso de Herramientas
Aula Virtual -------------------------
-
UHAV=4/5*100=80%

RECOMENDACONES
Se recomienda implementar polticas que fomente el uso del Aula Virtual en
toda la Cooperativa de Servicios Educacionales Santa ngela.
Se recomienda un diseo didctico adecuado de los cursos a dictarse a
travs del Aula Virtual.
Se Recomienda la actualizacin anual del Aula Virtual evitando as
molestias durante el ao acadmico y realizar el mantenimiento durante el
periodo de vacaciones y una sola vez al ao.
Se recomienda monitorear el Hosting si la poblacin estudiantil aumenta.
Se debe capacitar a todos los docentes y estudiantes en el uso del Aula
Virtual.
Se debe monitorear el funcionamiento del Aula Virtual durante la fase de
prueba y continuar con su uso.
Adems se recomienda a los docentes que promuevan e incentiven a los
alumnos a trabajar en equipo, propiciando el desarrollo de habilidades
mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) tanto en el aula
tradicional como el aula virtual donde cada alumno es responsable de su
propio aprendizaje, favoreciendo as a la construccin de conocimientos, a
travs de la discusin, reflexin y la toma de decisiones.

BIBLIOGRA5)A

BBLOGRAFA
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Rumbaugh, James Booch
2. El lenguaje Unificado De Modelado. Manual de Referencia, James
Rumbaugh, Jacobson , Grady Booch
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tecnolog)as* es"acio de re(le+i%n, Editorial de la Pontificia Universidad
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LNKOGRAFA
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http://somi.cinstrum.unam.mx/virtualeduca2005/resumenes/2005-
03-29233Ponencia-Mendez.doc
2/ Carac;:rIs;icas D:" A7r:#$iJaN: Com>i#a$o
Dis7o#i>": :#:
P;;7:VV:s/OiTi>ooTs/orAVOiTiVA7r:#$iJaN:_com>i#a$o_V_Carac
;:r\C\ADs;icas
/ Elementos conceptuales bsicos del proceso de enseanza-
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http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci17603.htm
&/ El profesor ante algunos elementos del proceso enseanza-
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Disponible en:
http://www.correodelmaestro.com/anteriores/1999/abril/incert35.h
tm
'/ Modelo Pedaggico Humanista Tecnolgico De La Direccion
Nacional De Servicios Acadmicos Virtuales
Disponible en:
http://encuentro.virtual.unal.edu.co/unvPortal/articles/ArticlesView
er.do?reqCode=viewDetails&idArticle=5

ANESOS

1/ ENCUESTA DE OPINI,N
Coo7:ra;iKa $: S:rKicios E$%cacio#a":s 1Sa#;a <#A:"a2
E#c%:s;a $: O7i#i@#
Nom>r::______________________________________________________________
Gra$o H S:cci@#: ______________________________________________________
1. Conoce Ud. Internet?
Si No
2. Cuenta Ud. Con una computadora en su casa y con conexin a Internet?
Si, con una computadora sin conexin
Si, con una computadora y conexin
Ninguna
3. Hace Uso Ud. De Internet para el desarrollo de sus labores acadmicas
!areas"?
Si No
#. Cuenta Ud. Herramientas !ecnol$icas% para el dictado de cursos en su
Institucin &ducati'a?
Si, con laboratorio de Cmputo y sin conexin Internet
Si con laboratorio de Cmputo y conexin Internet
Ninguna
(. Conoce Ud. al$unas" de las 'enta)as *ue brinda Internet para la
educacin?
Si No
+. ,ue conocimiento tiene Ud. acerca de la educacin '-a Internet?
Ningn conocimiento.
He escuchado algo al respecto, pero no se como se desarrolla.
Tengo algn conocimiento de cmo se desarrolla.
Tengo total conocimiento de lo que es y de cmo se desarrolla.
tro! """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
.. Cu/l es su posicin 0rente a la educacin '-a Internet?
No acepto esta modalidad de ense#an$a, de ninguna manera.
%sta modalidad puede ser una buena alternati&a para la educacin.
%sta modalidad puede ser tan buena como la educacin tradicional.
tro! """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
1. Conoce Ud. al$2n Campus o aula 'irtual *ue brinde capacitacin a tra's
de cursos 'irtuales? 3encinelos"
Si,""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" No

4. De los si$uientes -tems Cu/les" de las si$uientes 'enta)as *ue presenta
la educacin '-a Internet% le brindar-a a Ud. mayores bene5cios?
'ermite acceso a m(s contactos )Interaccin entre compa#eros y
tutores*
'ermite acceso a m(s in+ormacin )cursos, buscadores, glosarios, etc.*
,isponibilidad de Internet )%s m(s cmodo para -d. recibir las clases y
en&iar archi&os &.a Internet*
/o&ilidad de la clase )'or que permite acceder al material educati&o
desde cualquier lugar*
16.Cu/l o cu/les son sus principales temores con respecto a la educacin
'-a Internet?
0ue sus dudas no se resuel&an
0ue no logre aprender de acuerdo al a&ance del curso
0ue los dem(s asistentes tengan conocimientos y experiencias
superiores
0ue la Institucin %ducati&a no cuente con la seriedad y respaldo o+recido
0ue la calidad del curso no satis+aga mis expectati&as
tro!"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
11.Cu/ls" de los si$uientes medios de comunicacin% '-a Internet% cali5ca
Ud. como indispensable en una plata0orma de educacin 'irtual?
Chat
1oros
Tareas
Cuestionarios
,escargas
%nlaces
tro!"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
12.7e $ustar-a *ue la Institucin &ducati'a donde Ud. &studia implemente
un aula 'irtual a la *ue pueda acceder '-a Internet?
Si No
8or*u ?
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
9:;<CI<= 8>; =U C>7<?>;<CI@AB
>cupacinC""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
Centro de &studiosC"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
&DmailC """"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""

2/ RESULTADOS DE LA ENCUESTA
1/C `Co#oc: U$/ I#;:r#:;a
GraEico N? 01: Co#oc: I#;:r#:;
El 100% de la poblacin encuestada conoce sobre el uso de
nternet.
2/C `C%:#;a U$/ Co# %#a com7%;a$ora :# s% casa H co# co#:Di@# a
I#;:r#:;a
GraEico N? 02: C%:#;a co# %#a Com7%;a$ora :# s% casa H co#
co#:Di@# a I#;:r#:;
El 17% de la poblacin encuestada cuenta con una computadora sin
conexin a nternet
El 20% de la poblacin encuestada cuenta con computadora y con
conexin a nternet

1GC `Co#oc: U$/ I#;:r#:;a
Si
100\
No
0\
Si
No
2/C `C%:#;a U$/ Co# %#a com7%;a$ora :# s% casa H
co# co#:Di@# a I#;:r#:;a
(\
17\
20\
SiG co#
com7%;a$ora si#
co#:Di@#
SiG co# %#a
com7%;a$ora H
co#:Di@#
Ni#A%#a
&GC `C%:#;a U$/ -:rrami:#;as T:c#o"@AicasG 7ara :"
$ic;a$o $: c%rsos :# s% I#s;i;%ci@# E$%ca;iKaa
1\
77\
10\
Si, con laboratorio de
Cmputo y sin
conexin nternet
Si con laboratorio de
Cmputo y conexin
nternet
Ninguna
El 63% de la poblacin encuestada no cuenta con este hardware ni
servicio.
/C `-ac: Uso U$/ D: I#;:r#:; 7ara :" $:sarro""o $: s%s "a>or:s
aca$micas 8Tar:as9
GraEico N? 0: Usa I#;:r#:; 7ara :" $:sarro""o $: s%s "a>or:s
aca$micas
El 3% de la poblacin encuestada no usa nternet para el desarrollo
de sus labores acadmicas
El 97% de la poblacin encuestada usa nternet para el desarrollo
de sus labores acadmicas
&/C `C%:#;a U$/ -:rrami:#;as T:c#o"@AicasG 7ara :" $ic;a$o $: c%rsos
:# s% I#s;i;%ci@# E$%ca;iKaa
GraEico N? 0&: Uso $: -:rrami:#;as T:c#o"@Aicas 7ara :" $ic;a$o $:
c%rsos :# "a I#s;i;%ci@# :$%ca;iKa

GC `-ac: Uso U$/ D: I#;:r#:; 7ara :" $:sarro""o
$: s%s "a>or:s aca$:micas 8;ar:as9a
+7\
\
Si
No
El 13% de la poblacin encuestada Usa Herramientas Tecnolgicas
para el dictado de cursos en la nstitucin educativa, con un
laboratorio y sin conexin a nternet.
El 77% de la poblacin encuestada Usa Herramientas Tecnolgicas
para el dictado de cursos en la nstitucin educativa, con un
laboratorio y con conexin a nternet.
El 10% de la poblacin encuestada No Usa de Herramientas
Tecnolgicas para el dictado de cursos en la nstitucin educativa.
'/C `Co#oc: U$/ a"A%#a8s9 $: "as K:#;aNas 6%: >ri#$a I#;:r#:; 7ara "a
:$%caci@#a
GraEico N? 0': V:#;aNas 6%: >ri#$a I#;:r#:; 7ara "a E$%caci@#
El 97% de la poblacin encuestada conoce las ventajas que brinda
nternet para la Educacin.
El 3% de la poblacin encuestada no conoce las ventajas que
brinda nternet para la Educacin.

'/C `Co#oc: U$/ a"A%#a8s9 $: "as K:#;aNas 6%:
>ri#$a I#;:r#:; 7ara "a :$%caci@#a
+7\
\
Si
No
(/C `4%: co#ocimi:#;o ;i:#: U$/ ac:rca $: "a :$%caci@# KIa I#;:r#:;a
GraEico N? 0(: Co#ocimi:#;o $: "a E$%caci@# Via I#;:r#:;
El 3% de la poblacin encuestada no conoce acerca de la
educacin va nternet.
El 13% de la poblacin encuestada ha escuchado algo al respecto
pero no sabe como se desarrolla.
El 64% de la poblacin encuestada tiene algn conocimiento de
cmo se desarrolla.
El 20% de la poblacin encuestada tiene total conocimiento de cmo
es y como se desarrolla.

(/C `4%: co#ocimi:#;o ;i:#: U$/ ac:rca $: "a
:$%caci@# KIa I#;:r#:;a
\
1\
(&\
20\
0\
ningun conocimiento
escuchado algo al
respeto, pero no se
como se desarrolla
tengo algun
conocimiento de cmo
se desarrolla
total conociemiento de
lo que es y como se
desarrolla
otro
7/C `C%F" :s s% 7osici@# Er:#;: a "a :$%caci@# KIa I#;:r#:;a
GraEico N? 07: Posici@# Er:#;: a "a E$%caci@# VIa I#;:r#:;
Fuente: Elaboracin Propia
El 0% de la poblacin encuestada No acepta esta modalidad de
enseanza de ninguna manera.
El 63% de la poblacin encuestada acepta que esta modalidad
puede ser buena alternativa para la educacin.
El 30% de la poblacin encuestada acepta que esta modalidad
puede ser tan buena como la educacin tradicional.
El 7% de la poblacin encuestada no respondi a esta pregunta

7/C `C%F" :s s% 7osici@# Er:#;: a "a :$%caci@# KIa I#;:r#:;a
0\
(\
0\
7\
No acepto esta modalidad de
ensenanza de ninguna
manera.
Esta modalidad puede ser
buena alternativa para la
educacion
Esta modalidad puede ser tan
buena como la educacion
tradicional
otro
*/C `Co#oc: U$/ a"AB# Cam7%s o a%"a Kir;%a" 6%: >ri#$: ca7aci;aci@#
a ;raKs $: c%rsos Kir;%a":sa M:#ci@#:"o8s9
GraEico N? 0*: Co#ocimi:#;o $: Cam7%s o A%"a Vir;%a" 6%: >ri#$:
ca7aci;aci@# a ;raKs $: c%rsos Kir;%a":s
El 33% de la poblacin encuestada conoce algn campus o Aula
Virtual que brinde educacin virtual.
El 67% de la poblacin encuestada no conoce algn campus o Aula
Virtual que brinde educacin virtual.

+/C `D: "os siA%i:#;:s I;:ms `C%F"8:s9 $: "as siA%i:#;:s
K:#;aNas 6%: 7r:s:#;a "a :$%caci@# KIa I#;:r#:;G ":
>ri#$arIa a U$/ maHor:s >:#:Eiciosa
\
27\
&\
27\
Permite acceso a ms
contactos (nteraccin entre
compaeros y tutores)
Permite acceso a ms
informacin (cursos,
buscadores, glosarios, etc.)
Disponibilidad de nternet (Es
ms cmodo para Ud. recibir
las clases y enviar archivos va
nternet)
Movilidad de la clase (Por que
permite acceder al material
educativo desde cualquier lugar)
+/C D: "os siA%i:#;:s I;:ms `C%F"8:s9 $: "as siA%i:#;:s K:#;aNas 6%:
7r:s:#;a "a :$%caci@# KIa I#;:r#:;G ": >ri#$arIa a U$/ maHor:s
>:#:Eiciosa
GraEico N? 0+: V:#;aNas 6%: 7r:s:#;a "a E$%caci@# KIa I#;:r#:;
El 3% de la poblacin encuestada sostiene que una de las ventajas
que brinda mayor beneficio es que permite el acceso a ms
contactos.
que brinda mayor beneficio es que permite el acceso a ms
informacin.
que brinda mayor beneficio es el acceso a nternet.
que brinda mayor beneficio es la movilidad de la Clase.

10/C `C%F" o c%F":s so# s%s 7ri#ci7a":s ;:mor:s co# r:s7:c;o a "a
:$%caci@# KIa I#;:r#:;a
GraEico N? 10: T:mor:s co# r:s7:c;o a "a E$%caci@# VIa I#;:r#:;
El 20% de la poblacin encuestada manifiesta el temor de que sus
dudas no sean resueltas.
El 23% de la poblacin encuestada manifiesta el temor de que no
logre aprender de acuerdo al avance del curso.
El 10% de la poblacin encuestada manifiesta el temor de que los
dems asistentes tengan conocimientos y experiencias superiores.
El 13% de la poblacin encuestada manifiesta el temor de que la
nstitucin no cuente con la seriedad y respaldo ofrecido.
El 27% de la poblacin encuestada manifiesta el temor de que la
calidad del curso no satisfaga mis expectativas.
El 7% de la poblacin encuestada no se manifiesta.

10GC `C%F" o c%F":s so# s%s 7ri#ci7a":s ;:mor:s co#
r:s7:c;o a "a :$%caci@# KIa I#;:r#:;a
20\
2\
10\
1\
27\
7\
Que sus dudas no se
resuelvan
Que no logre aprender de
acuerdo al avance del curso
Que los dems asistentes
tengan conocimientos y
experiencias superiores
Que la nstitucin Educativa
no cuente con la seriedad y
respaldo ofrecido
Que la calidad del curso no
satisfaga mis expectativas
Otro:___________________
________________________
________
11/C `C%F"8s9 $: "os siA%i:#;:s m:$ios $: com%#icaci@#G KIa I#;:r#:;G
ca"iEica U$/ como i#$is7:#sa>": :# %#a 7"a;aEorma $: :$%caci@#
Kir;%a"a
GraEico N? 11: M:$ios $: Com%#icaci@# I#$is7:#sa>":s 7ara %#a
P"a;aEorma $: E$%caci@# Vir;%a"
Fuente: Elaboracin Propia
El 23% de la poblacin encuestada manifiesta que el medio de
comunicacin indispensable en una plataforma de educacin
Virtual debe ser el Chat.
Virtual debe ser el Foro.
Virtual debe ser el Tareas
Virtual debe ser el Cuestionario

11GC `C%F"8s9 $: "os siA%i:#;:s m:$ios $:
com%#icaci@#G KIa I#;:r#:;G ca"iEica U$/ como
i#$is7:#sa>": :# %#a 7"a;aEorma $: :$%caci@#
Kir;%a"a
2\
\
&&\
7\
17\
\
\
chat
foros
tareas
cuestionarios
descargas
enlaces
otro
Virtual debe ser el Descargas.
Virtual debe ser el Enlaces.
El 3% de la poblacin encuestada no se manifiesta
12/C `L: A%s;arIa 6%: "a I#s;i;%ci@# E$%ca;iKa $o#$: U$/ Es;%$ia
im7":m:#;: %# a%"a Kir;%a" a "a 6%: 7%:$a acc:$:r KIa I#;:r#:;a
GraEico N? 12: L: A%s;arIa 6%: "a I#s;i;%ci@# E$%ca;iKa $o#$: U$/
Es;%$ia im7":m:#;: %# a%"a Kir;%a" a "a 6%: 7%:$a acc:$:r KIa
I#;:r#:;
El 0% de la poblacin encuestada sostiene que No le gustara que
se implemente un Aula Virtual en su nstitucin Educativa
El 100% de la poblacin encuestada sostiene que S le gustara que
se implemente un Aula Virtual en su nstitucin Educativa

12GC `L: A%s;arIa 6%: "a I#s;i;%ci@# E$%ca;iKa $o#$:
U$/ Es;%$ia im7":m:#;: %# a%"a Kir;%a" a "a 6%:
7%:$a acc:$:r KIa I#;:r#:;a
Si
100\
No
0\
Si
No
/ CONTRATO DE -OSTING M DOMINIO DE LA COOPERATIVA DE
SERVICIOS EDUCACIONALES SANTA ANGELA




&/ CONSTANCIA DE ACEPTACI,N DE DESARROLLO DE TESIS EN LA
COOPERATIVA DE SERVICIOS EDUCACIONALES SANTA <NGELA

'/ PROMECTO DE IMPLEMENTACI,N DEL AULA VIRTUAL EN LA
COOPERATIVA DE SERVICIOS EDUCACIONALES SANTA <NGELA












(/ CONSTANCIA DE 5UNCIONAMIENTO DEL AULA VIRTUAL EN LA
COOPERATIVA DE SERVICIOS EDUCACIONALES bSANTA <NGELAb




7/ POL)TICAS DE USO DEL AULA VIRTUAL
Pro7%:s;a $: Po"I;icas D: Uso Para E" A%"a Vir;%a"
La Cooperativa de Servicios Educacionales Santa ngela ha implementado
y mantiene el aula virtual con el objetivo de mejorar su proceso de
enseanza aprendizaje en la nstitucin.
El hecho de acceder al aula virtual implica aceptar las disposiciones
sealadas a continuacin:
El estudiante puede ver, trasladar la informacin a su Pc, imprimir o
reproducir total o parcial el material disponible en el aula virtual, sin
someter a modificaciones o alteraciones que impliquen menoscabar
su contenido para uso personal, acadmico o de la nstitucin,
siempre que lleve a cabo tales operaciones sin fines de lucro y
atando la fuente de la cual procede.
La informacin contenida en el aula virtual se ofrece con fines
informativos y formativos a los estudiantes de la Cooperativa de
Servicios Educacionales Santa ngela.
El aula virtual contiene informacin proveniente de otras fuentes que
no son las institucionales, por lo que en tales casos, el estudiante
deber requerir el consentimiento de estas para su reproduccin.
El estudiante usa el aula virtual estando sujeto a las polticas de uso
mencionadas.
Queda estrictamente prohibida la redistribucin, recirculacin,
retransmisin o comercializacin en cualquier forma y bajo cualquier
titulo del material contenido en el aula virtual, si expresa autorizacin
de la Cooperativa de Servicios Educacionales Santa ngela.

*/ IM<GENES DE LAS ESTUDIANTES DE LA COOPERATIVA DE
SERVICIOS EDUCACIONALES SANTA <NGELA -ACIENDO USO DEL
AULA VIRTUAL
C"as: $: I#EormF;ica Usa#$o :" A%"a Vir;%a" :# "a 1Coo7:ra;iKa $:
S:rKicios E$%cacio#a":s Sa#;a <#A:"a2
C"as: $: I#EormF;ica Usa#$o :" A%"a Vir;%a" :# "a 1Coo7:ra;iKa $: S:rKicios
E$%cacio#a":s Sa#;a <#A:"a2

C"as: $: I#EormF;icaCP%:s;a :# 5%#cio#ami:#;o $:" A%"a Vir;%a"
1Coo7:ra;iKa $: S:rKicios E$%cacio#a":s Sa#;a <#A:"a2
C"as: $: I#EormF;icaCP%:s;a :# 5%#cio#ami:#;o $:" A%"a Vir;%a"

Ca7aci;aci@# $: "a Dir:c;ora so>r: :" 5%#cio#ami:#;o $:" A%"a Vir;%a"
Ca7aci;aci@# $: "a Dir:c;ora so>r: :" 5%#cio#ami:#;o $:" A%"a Vir;%a"

Es;%$ia#;:s -aci:#$o %so $:" A%"a Vir;%a" 1Coo7:ra;iKa $: S:rKicios
E$%cacio#a":s Sa#;a <#A:"a2
Por;a$a $:" A%"a Vir;%a"

+/CPOL)TICAS DE SEGURIDAD DEL AULA VIRTUAL
Realizar copia de seguridad del sitio, para tener datos guardados con la
mayor seguridad y el menor tiempo de recuperacin.
Tener copias de seguridad disponibles
Comprobar los procedimientos de restauracin
Cagar nicamente el software y los servicios que se van a utilizar
Actualizar Moodle regularmente, en cada lanzamiento los agujeros de
seguridad publicados atraen la atencin de los crakers despus del
lanzamiento cuanto mas antigua sea la versin, tanto mas probables que
sea vulnerable
Use contraseas complejas para el administrador y el docente.
Abra cuentas de docente nicamente a usuarios dignos de confianza.
Registrar el sitio en moodle.org, se recibirn las alertas de seguridad.
Desactive el acceso a invitados.
ncluya claves de matriculacin en todos los cursos.
Utilizar el ajuste de formularios seguros.
Desactivar el acceso de red de Mysql.

27 10 07

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Implementacin de un Aula Virtual para mejorar el Proceso Enseanza-Aprendizaje

En el Nivel Secundario de la Cooperativa de Servicios Educacionales Santa nela!

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